Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Competencias Comunicativas, Código 90003

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso:

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades - ECSAH
Campo de formación:
Nivel de formación: Profesional
Interdisciplinar Básico Común
Número de Créditos: 2 Tipología de Curso: Teórico
Docente que diseña el curso:
El curso Sí se puede habilitar
Nélida Cárdenas Vergaño
Docente que actualiza el curso: Nélida Cárdenas Vergaño
Fecha de elaboración del curso: Fecha de actualización del curso:
Abril de 2021. Abril de 2021.
Descripción del curso:

El curso Competencias Comunicativas, pertenece al campo de formación Interdisciplinar

Básico Común, que ayuda a dar respuesta a la pregunta generadora: ¿Cómo influye el
fortalecimiento de la interacción entre los actores educativos y sociales en la participación y la
defensa de los intereses de individuos y colectivos como expresión de la formación social
solidaria? Porque brinda a los estudiantes la oportunidad de enfocarse en el mejoramiento o
fortalecimiento de las habilidades comunicativas de recepción, lectura y escucha, y de
producción, orales y escritas, en diferentes contextos para la consolidación de éstas en su
perfil académico y profesional; para el desarrollo del curso convergen tres estrategias
esenciales, la autonomía, el manejo de las TIC y los aportes en el trabajo colaborativo
potenciando el aprendizaje significativo.
El propósito de formación es fortalecer las competencias comunicativas para los
desempeños universitario, laboral y personal y se articula con los resultados de aprendizaje
que permitirán reconocer la importancia de la comunicación, identificar las fortalezas y puntos
de mejora en el uso del lenguaje, además de desarrollar y fortalecer las habilidades de
comunicación.
El curso es de tipo teórico de dos (2) créditos, está dividido en dos unidades y se
desarrollará durante 16 semanas. En la Unidad 1. Leer para escribir académicamente, se
aborda la lectura como base para la realización de procesos de escritura, especialmente de
escritura académica en la Universidad; y la Unidad 2. Valorando las palabras y la
comunicación oral, se hace énfasis en la importancia de valorar el uso de las palabras para
una comunicación efectiva y asertiva, se propone mejorar la habilidad de escucha para
fortalecer la comunicación oral.

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 La estrategia del curso es el Aprendizaje Basado en Tareas o ABT (Nunan, 2004; Ellis,
2003) y es empleada especialmente para el desarrollo comunicativo de las habilidades en los
idiomas (en este caso en español), permitirá al estudiante mejorar y fortalecer las
competencias comunicativas orales y escritas mediante el desarrollo de tareas en diferentes
contextos y desde distintos propósitos; la estrategia se evaluará mediante el desarrollo de las
siguientes tareas:
• Tarea 1: Reconociendo los pre-saberes en lectura y escritura.
• Tarea 2: La importancia de leer para escribir.
• Tarea 3: Escuchar para comunicar.
• Tarea 4: Fortaleciendo las estrategias en lectura crítica.

2. Propósito de formación:
El propósito de formación del curso es el siguiente:

• Fortalece las competencias comunicativas orales y escritas de los estudiantes en los

ambientes universitario, laboral y personal, mediante la identificación y aplicación de
diferentes estrategias para la realización de tareas con propósitos específicos.

3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: Identificar las fortalezas y los puntos a mejorar en el uso del
lenguaje, de las normas ortográficas y de la comprensión lectora en el entorno profesional.
Resultado de aprendizaje 2: Desarrollar las habilidades de lectura y escritura a través de
la identificación, comprensión, interpretación y construcción de textos académicos
fortaleciendo la reflexión sobre temas de interés profesional.
Resultado de aprendizaje 3: Reconocer el valor de las palabras, de la escucha y la
comunicación como recursos vitales para la interacción social y la comprensión para
argumentar de manera oral sobre el aporte a necesidades del entorno.
Resultado de aprendizaje 4: Reconocer las principales estrategias para el desarrollo de la
lectura crítica, relacionando las partes de un texto para darle sentido global, comprendiendo
el significado de las palabras en contexto y reflexionando y evaluando los textos leídos.

4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje Basado en Tareas-ABT.

Esta estrategia consiste en: Realizar una serie de tareas diseñadas y planificadas con
contenidos pertinentes y relevantes para el desarrollo y fortalecimiento de las competencias
comunicativas en un ambiente universitario; la estrategia por tareas motiva a los
estudiantes a conjugar elementos que les ayudan a aumentar la responsabilidad con su
aprendizaje, además de ofrecerles la oportunidad de reflexionar desde sus aportes
individuales y el apoyo colaborativo. La realización del paso a paso propuesto en cada tarea

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permite a los estudiantes mejorar su autonomía para el desarrollo de las habilidades de
comunicación, del manejo de las TIC y del trabajo individual y colaborativo.

La estrategia de aprendizaje se organiza en 4 Tareas

• Tarea 1: Reconociendo los pre-saberes en lectura y escritura.
• Tarea 2: La importancia de leer para escribir.
• Tarea 3: Escuchar para comunicar.
• Tarea 4: Fortaleciendo las estrategias en lectura crítica.

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: Leer para escribir académicamente.
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• ¿Cómo estoy en mi comprensión lectora?
• Leer para escribir académicamente
• La lecto-escritura para el mejoramiento del desempeño profesional.
• El texto argumentativo como medio de reflexión profesional y académica.

En esta unidad se realizan dos tareas, así:

Tarea 1. Reconociendo los presaberes en lectura y escritura y la Tarea 2. La importancia de
leer para escribir.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:
• Contexto A: La Lectura como base de la escritura académica.
Flores-Guerrero, D. (2016). La importancia e impacto de la lectura, redacción y pensamiento
crítico en la educación superior. Zona Próxima, (24), 128-135. ISSN: 1657-2416.
https://www.redalyc.org/pdf/853/85346806010.pdf
Garrido, F. (2014). Leer y escribir para ingresar a la educación superior. Revista de la
Educación Superior, vol. XLIII (4), 172, pp. 145-150.
https://www.redalyc.org/pdf/604/60432737007.pdf
Lavado, L. & Huaire, E. (2016). Leer para escribir. ConCiencia EPG. I (2). ISSN: 2517-9896.
http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/USIL/2645/1/2016_Huaire_Leer-para-escribir.pdf

• Contexto B: La lecto-escritura para el mejoramiento del desempeño

profesional.
Tejada-Fernández, J., & Navío-Gámez, A. (2005). El desarrollo y la gestión de competencias
profesionales: una mirada desde la formación. Revista Iberoamericana De
Educación, 37(2), 1-16. https://rieoei.org/historico/deloslectores/1089Tejada.pdf.
*Revisar numerales: 3. La gestión de competencias (pp. 6-9). 4. El papel de la
formación en el desarrollo y gestión de las competencias profesionales (pp. 10-14).
Ulloa-Herrero, J., Crispín-Bernardo, M. & Béjar-López, M. (2020). La lectura y la escritura ¿se

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 deben aprender en la universidad? Programa de Formación de Académicos. Ciudad de
México: Universidad Iberoamericana.
https://ibero.mx/formaciondeprofesores/Apoyos%20generales/wp_AD-
ED_La_lectura_la%20escritura.pdf
Uribe-Enciso, O. & Carrillo-García, S. (2014). Relación entre la lecto-escritura, el desempeño
académico y la deserción estudiantil. Entramado, Universidad Libre Cali - Colombia, 10
(2), pp. 272-285. https://www.redalyc.org/pdf/2654/265433711017.pdf

• Guía para la elaboración de textos argumentativos.

Martínez-Argüello, J. & Méndez, K. (2021). Guía para la elaboración de textos argumentativos.
Lectura, escritura y oralidad en español. Centro de Español – CE. Universidad de los
Andes. https://leo.uniandes.edu.co/index.php/menu-escritura/texto-argumentativo/11-
guia-texto-argumentativo

• OVIS – Objetos Virtuales de Información.

A continuación, encuentra los OVIS (Objetos Virtuales de Información) denominados: Lectura
y escritura: Contextos, Redacción y Comprensión lectora que aclaran y profundizan en lo
propuesto en la Unidad 1 para el desarrollo de la Tarea 2.
Cárdenas-Vergaño, N. (2020). Lectura y escritura: contextos.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35048
López-Segura, B. & Salinas-Peñaloza, W. (2020). Cárdenas-Vergaño, N. (Coord.). Redacción.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/37615
Parra-Castillo, S. & Urbano-Lozano, P. (2020). Cárdenas-Vergaño, N. (Coord.). Comprensión
lectora. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/37612
Unidad 2: Valorando las palabras y la comunicación oral.
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• El valor de las palabras.
• Valorando mi aporte a la comunidad.
• Escuchar antes de hablar.
• Hablar para comunicar.
• Preparando la exposición.
• Fortalezco la competencia en Lectura Crítica.

En esta unidad se realizan dos tareas, así:

La Tarea 3. Escuchar para comunicar y la Tarea 4. Fortaleciendo las competencias en lectura
crítica.

Para abordar los contenidos de la unidad 2 se requiere consultar los siguientes referentes
bibliográficos:

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 • El valor de las palabras.
De Lestrade, A & Docampo, V. (Ilustraciones). (2016). La gran fábrica de las palabras.
[Video]. YouTube. Tramuntana. Narrador: Daniel Sosa. https://youtu.be/DFFlI6et3Is
• Valorando mi aporte a la comunidad. Video:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD. (2014). Educación y Desarrollo: Educación
a Distancia de la UNAD. [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=vMk7Hzfhzeo&list=RDCMUCbT3c1AE4cRiqK58CzA_
dYQ&index=1
• Escuchar antes de hablar.
Küppers, V. (2018). Por qué es tan importante aprender a escuchar. Aprendemos juntos BBVA
[Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=LtMQDPAnauE&feature=emb_logo
Boullosa, P. (2016). La importancia de escuchar. ADN Opinión. [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=CCbxicvql6I
Tchey, M. (2011). Aprende a escuchar antes de hablar. [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=ZbV8rQRgo0o
Correa-Victoria, O. (2012). Diferencias entre oír y escuchar. [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=BC2f8QwIJqM
• Hablar para comunicar.
Perozo, I. (2017). ¡Cómo preparar un discurso en 5 pasos! [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=AcL_kvK11b8
Sagrista, D. (2014). Cómo iniciar una presentación en público. [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=ZVCBBgT3Xfc

Kaufman, L. (2014). Cómo hablar en público sin ponerte nervioso. [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=NRTDTeWki9U
• Preparando mi exposición.
UTE. Tips para presentar una buena exposición. [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=UusaUQzhLpE
Moriche, P. (2018). ¿Cómo hacer una exposición oral o una presentación? (Hablar en público).
El Edén de los Cínicos. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=OJ1-z-
XU-TA

• OVI – Estrategias y técnicas para el discurso oral.

A continuación, encuentra el OVI (Objeto Virtual de Información) denominado: Estrategias y
técnicas para el discurso oral que aclara y profundiza en lo propuesto en la Unidad 2 para el
desarrollo de la Tarea 3.
Grismaldo-Moreno, A. & Cárdenas-Vergaño, N. (Coord.) (2020). Estrategias y técnicas para el
discurso oral. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/37717

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 6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de Evaluación
del curso
Momento inicial

Tarea 1: Reconociendo los pre-saberes en lectura y escritura.

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2
Responde al resultado de aprendizaje 1: Identifica las fortalezas y los puntos a mejorar
en el uso del lenguaje, de las normas ortográficas y de la comprensión lectora en el ámbito
profesional.
Las actividades son: Responder de manera individual el cuestionario de 10 preguntas de
calificación automática donde evaluará sus competencias en ortografía, gramática y
comprensión lectora. Además, completará la encuesta de Caracterización de los estudiantes
del curso.
• Paso 1. Ingresar al entorno de aprendizaje y leer las recomendaciones para hacer la
tarea 1 – Reconociendo los presaberes en lectura y escritura.
• Paso 2. Ir al entorno de evaluación y responder el cuestionario con base en las
instrucciones dadas.
Evaluación del momento inicial
Los criterios con los que será evaluado son: Respuesta a cuestionario inicial de
calificación automática sobre uso básico de ortografía, gramática y comprensión lectora.
Las evidencias de aprendizaje son: Cuestionario resuelto en el Entorno de Evaluación.
La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la evaluación
del curso.

Momento Intermedio

Tarea 2: La importancia de leer para escribir.

Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 8
Responde al resultado de aprendizaje 2:
Desarrollar las habilidades de lectura y escritura a través de la identificación, comprensión,
interpretación y construcción de textos académicos fortaleciendo la reflexión sobre temas de
interés profesional.
Las actividades son:
• Paso 1. Revisión de los contextos planteados en la Unidad.
• Pasos 2 y 3. Lectura de artículos referenciados y reporte en fichas de reporte de lectura
de mínimo 2 artículos por cada contexto.
• Paso 4. Escritura de un texto argumentativo reflexivo a partir de la pregunta
planteada.
• Paso 5. Participación en el foro colaborativo.
• Pasos 6 al 8. Entrega de documento final de la Tarea 2.

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Evaluación de la Tarea 2 – Momento intermedio
Los criterios con los que será evaluado son:
• Planteamiento del texto en la escritura del texto argumentativo.
• Forma de expresión en la escritura del texto argumentativo.
• Organización del texto en la escritura del texto argumentativo.
• Desarrollo y entrega de fichas de reporte de lectura.
• Participación y cumplimiento.
• Citación en Normas APA.
La evidencia de aprendizaje es: Entrega individual de documento final en el Entorno de
Evaluación de la Tarea 2.
La valoración máxima de esta actividad es de 175 puntos.

Tarea 3: Escuchar para comunicar.

Se desarrolla entre la semana 9 y la semana 14
Responde al resultado de aprendizaje 3:
Reconocer el valor de las palabras, de la escucha y la comunicación como recursos vitales
para la interacción social y la comprensión para argumentar de manera oral sobre el aporte
a necesidades del entorno.
Las actividades son:
• Pasos 1. Respuestas a las preguntas planteadas.
• Paso 2. Participación en el foro colaborativo.
• Pasos 3 y 4. Ficha de toma de notas y Resumen del video.
• Paso 5. Guion de preparación de la exposición.
• Paso 6. Exposición del tema subida en Youtube.
• Pasos 7 al 10. Entrega del documento final de la Tarea 3.
Evaluación de la Tarea 3 – Momento intermedio
Los criterios con los que será evaluado son:
• Plantea respuestas argumentadas y reflexivas sobre las preguntas planteadas.
• Identifica e implementa estrategias para mejorar los procesos de escucha.
• Identifica e implementa estrategias para mejorar los procesos de diseño de
expresiones orales académicas.
• Desarrolla organizada y constructivamente el trabajo final tarea.
• Implementa el uso de normas estandarizas para el desarrollo de trabajos académicos.
La evidencia de aprendizaje es: Entrega individual del documento final en el Entorno de
Evaluación de la Tarea 3.
La valoración máxima de esta actividad es de 175 puntos.
Momento final

Tarea 4: Cuestionario: Fortaleciendo las estrategias en lectura crítica.

Se desarrolla entre la semana 15 y la semana 16
Responde al resultado de aprendizaje 4:

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Reconocer las principales estrategias para el desarrollo de la lectura crítica, relacionando las
partes de un texto para darle sentido global, comprendiendo el significado de las palabras
en contexto y reflexionando y evaluando los textos leídos.
Las actividades son: Cuestionario de 25 preguntas de Lectura Crítica tipo Saber Pro.
• Paso 1. Ingresar al entorno de aprendizaje y leer las recomendaciones para hacer la tarea 4.
• Paso 2. Ir al entorno de evaluación y responder el cuestionario con base en las instrucciones
dadas.
Evaluación de la Tarea 4 – Momento final
Los criterios con los que será evaluado son: Asertividad en las respuestas en el
cuestionario de Lectura Crítica tipo Saber pro.
Las evidencias de aprendizaje son: Cuestionario resuelto en el Entorno de Evaluación.
La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la
evaluación del curso.

7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del docente.
Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son los siguientes:
• Correo en campus virtual
• Foros en campus virtual
• Sesiones de chat en skype
• Sesiones de conferencia en línea o webconference – Estrategia “Trabajemos Juntos”