El Misterio de La Casa Verdepdf

La lectura, una travesía

travesía sin límite
límite
El misterio de la casa verde

Norma Huidobro
Ilustraciones: Melina Canale
Buenos Aires: Editorial Norma,
Colección Torre de Papel Azul
136 p. 2007.
ISBN: 978-958-545-430-9
La autora y su obra
A la autora argentina Norma Huidobro le encanta el misterio, solo hay que ver
los títulos de algunos de sus libros para comprenderlo: El sospechoso viste de ne-
tercera puerta y ¿Quién
gro, La tercera ¿Quién conoce a Greta Garbo?
Quizá su gusto por proponer a los lectores aventuras que los lleven de
manera inesperada a descubrir algo, empezó cuando daba clases de Lengua y
Literatura en bachillerato o cuando coordinaba
coo rdinaba talleres literarios.
Norma Huidobro nació en Lanús, provincia de Buenos Aires, en 1949. Es-
tudió Letras en la Universidad de Buenos Aires y como siempre le gustó la escri-
tura, hoy se dedica a escribir
escr ibir libros como este y trabaja como asesora literaria.
Algunos de sus libros han sido premiados.
premiados. ¿Quién conoce a Greta Garbo? fue
finalista del premio Norma – Fundalectura (2000), Octubre, un crimen, premio El
Barco de Vapor (2004) y Composición, premio Clarín de Novela (2007).
La ilustradora Melina Canale, nacida en Buenos Aires, en 1971, es auto-
didacta. Cuando le preguntamos cómo había llegado a ilustrar este libro, ella nos
respondió así: “Siempre me gustó dibujar. Desde chiquita. Estuviera donde estu-
viera andaba para todos lados con mis crayones y lápices de colores. De grande
aprendí a hacerlo con la compu. Hace ya muchos años trabajo como ilustradora.
Y así fui dando forma gráfica a personajes tan lindos como el ‘Tomás’ de Norma
Huidobro. Un pequeño detective, travieso y querible, Melina llega a querer a los
personajes que crea, y por eso anima a los lectores a recorrer como Tomás “este
laberinto hecho de enigmas y aventuras, seres simpáticos… ¡y horripilantes! De
cualquier maraña se sale, siguiendo el hilo mágico de la amistad.”
Puedes ver más ilustraciones de Melina en:
www.ilusmelinacanale.blogspot.com.
En El misterio de la casa verde Tomás, el inquieto y curioso protago-
nista de El misterio del mayordomo, se enfrenta ahora a un nuevo desafío: descu-
brir qué encierra una extraña casa de Parque Chas, el barrio laberinto de Buenos
Aires. ¿Qué sucede en esa casa? ¿Quién vive realmente allí? Estas son algunas de
las preguntas que llevarán a Tomás a participar de otra excitante aventura.
Exploración y motivación
1. Escriba en distintos papelitos los nombres de tantos personajes históricos o

mitológicos como estudiantes tenga. Si son conocidos por sus estudiantes,
mejor. Introduzca los papelitos en una bolsa y pida a cada uno de los ni-
ños que elija uno y guarde su nombre en secreto. Cada niño ha de asumir la
identidad del personaje e imaginar una situación en la que se encuentre en
peligro. Luego ha de elaborar una carta en la que pida ayuda. Pueden incluir
dibujos. Organice una exposición de las cartas en la cartelera del salón. In-
vite a los estudiantes a descubrir la identidad de los autores y a señalar qué
detalles los delatan. ¡Ellos también pueden ser detectives!
2. Pregunte a los niños si alguna vez han entrado en un laberinto. ¿Qué sensa-
ciones tuvieron al recorrerlo? ¿Sabían qué les aguardaba en el centro? Si no
lo han hecho, ¿cómo lo imaginan?
3. Una vez hayan conversado, sobre sus experiencias o lo que imaginan, cuén-
teles o léales en voz alta el mito del Minotauro.
4. Después, recuérdeles el título del libro e invítelos a especular sobre qué creen
que encontrarán en esta historia. ¿En qué tipo de laberinto entrará el perso-
naje que habla? ¿Por qué querría entrar ahí? ¿Hallará el fin de Teseo o el de
los héroes que antes intentaron abatir al Minotauro?
Lectura de…
1. En la primera carta que Tomás recibe de Minotauro este le dice que es todo
un Maradona. Pida a los niños que…
a. Investiguen en internet más sobre el Minotauro.
b. Pregunten a sus familiares quién es Maradona y por qué es tan famo-
so. Pueden complementar esta información buscando en internet.
c. Elaboren una reseña biográfica de ambos, en la que incluyan imágenes
de los personajes y donde citen sus fuentes de información.
d. Reflexione con sus estudiantes sobre las diferencias entre mito y le-
yenda. ¿Se puede considerar a Maradona una leyenda?
e. Hable con sus estudiantes sobre las características del género episto-
lar, tan importante en este relato.
2. Pida a los estudiantes que escriban una carta a la ilustradora contándole qué
sintieron cuando vieron la imagen de la tía Josefina que aparece en la pág ina
63.
To r re A z u l
Conversar y escribir sobre
1. Para iniciar la conversación sobre el libro, cuente a sus estudiantes por qué
usted lo escogió para leerlo con ellos. Pregúnteles después si comparten su
punto de vista, e invítelos a contar qué les gustó a ellos, ¿los sorprendió
el final o lo esperaban?, ¿hubo algo con lo que no estuvieran de acuerdo?
Pídales que expliquen sus apreciaciones.
2. Si ellos fueran los autores del libro, ¿cambiarían algo? Si es así, invítelos a
escribir cómo lo harían, qué acciones realizarían los personajes.
3. ¿Qué pasaría si por una de sus interminables peleas con las hermanas, la
mamá no le diera permiso a Tomás para acompañar a Toto en su último
viaje a casa de Julián?
a. Pida a los niños que escriban por él una carta en la que le expliquen
a Toto por qué suponen que hay un chico en peligro en esa casa y le
sugieran tomar medidas.
b. Solicite que la escriban en el computador y la lleven impresa al sa-
lón de clase. ¿Qué tipografía escogerían? ¿Una similar a la que usa
Maradona o una como la de Minotauro? ¿Quizá una completamente
distinta que dé cuenta de su preocupación?
4. Conversen sobre las ilustraciones: ¿así imaginan a los personajes?
5. La ilustradora de esta historia es autodidacta. Explique a los niños qué
quiere decir esto y pregúnteles si hay algún oficio o conocimiento que quie-
ran emprender por su cuenta. Invítelos a contar cuál, por escrito. Si lo de-
sean, pueden ilustrarse ejerciendo ese oficio. Pida a los estudiantes que
escriban una carta a la tía Josefina en la que le informen que ya lo saben
todo y que debe detenerse. La carta deberá escribirla uno de los personajes
mencionados en el relato sin descubrir su identidad y justo antes de la úl-
tima visita de Toto y Tomás a la casa de la bruja.
Construcción colectiva
1. El trabajo colectivo se puede centrar en cómo se construyen los relatos de

misterio y qué los caracteriza. Para guiar este trabajo en equipo, se propo-
nen las siguientes actividades:
a. Pida a un par de voluntarios que salgan del salón por cinco minutos.
Con los alumnos restantes, organice un laberinto en el salón usando
las mesas. Como todo laberinto este ha de tener pasos imposibles
y obligados. Una vez organizado el laberinto, tapen los ojos de los
primeros voluntarios e invite a los demás a guiarlos con pistas que
los lleven a salir del laberinto o a enredarse en él.
b. Luego, pida a los estudiantes que se organicen por grupos y discutan
cómo se relaciona lo que sintieron y pensaron durante esta actividad
con la novela que leyeron. Estas preguntas pueden guiar la discusión:
• ¿Cómo se siente quien entra en un laberinto?
• ¿Por qué continúa recorriéndolo? ¿Por qué continúa Tomás?
¿Por qué siguió leyendo la novela el lector?
• ¿Qué hicieron los guías al conducirlo por el laberinto?
• ¿Hay quien haga esto en la novela?
c. Propóngales que discutan cuáles pistas recibe Tomás y qué le ocurre
cuando las recibe.
d. Invite a cada grupo a exponer las semejanzas y diferencias que en-
cuentran entre el juego y la novela.
e. Recoja las apreciaciones de los estudiantes, enumere y explique las
principales características de los relatos de misterio.
2. Promueva una discusión en el aula, a partir de la pregunta que se hace en una
de las noticias que informan sobre el descubrimiento de Tomás: “De aquí en
más, ¿dependeremos de los chicos para solucionar los grandes problemas
de nuestra sociedad?”. Pida a los estudiantes que enriquezcan la discusión
planteando problemas de su contexto y oriéntelos para que expongan sus
argumentos: ¿por qué es posible o conveniente que los niños asuman esta
labor, o no lo es?, ¿a quiénes corresponde solucionar estos problemas?, ¿es-
taba Tomás solucionando un gran problema de nuestra sociedad?, ¿se parece
este periodista a otros que conozcan?, ¿cómo?
3. Retome las pistas y las distintas especulaciones de Tomás sobre qué puede
ocultar la tía Josefina y organícelas como temas de investigación.
a. Compártalos con la bibliotecaria para que busque los libros informa-
tivos que puede proponer a los niños para ampliar su conocimiento
sobre estos temas.
b. Proponga a los niños que se organicen en grupos y asigne a cada uno
un tema.
c. Visite con los niños la biblioteca escolar para que se documenten con
los libros informativos y en internet. Oriéntelos para que elaboren
carteleras que les faciliten explicar a los otros grupos qué han aprendi-
do.
4. Organicen una exposición en el salón con las carteleras, las reseñas que los
estudiantes elaboraron sobre qué oficio elegirían si fueran autodidactas, las
biografías y las cartas más espeluznantes, retorcidas o divertidas que hayan
elaborado en el curso de estas actividades. Elija lo que se expondrá con el
concurso de los estudiantes e inviten a la exposición a chicos de otros salo-
nes, los profesores y las familias de los niños.
To r re A z u l
3. Reflexiona sobre estas palabras de Tomás: “Uno piensa que la gente grande
siempre sabe lo que hay que hacer. Y no. Nada que ver. A veces saben y a veces
no. Creo que más veces no, que sí. No es que yo supiera tanto, tampoco…”.
¿Compartes lo qué el piensa?, ¿por qué? ¿Alguna vez has creído lo mismo?
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4. Compara cómo es la vida cotidiana en Lanús y en Parque Chas. __________
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5. Haz un plano de la casa verde, ubicando los distintos espacios en los que
transcurre la historia.
Lectura crítica
1. Durante la lectura, ¿te sentías intrigado por lo que ocurría en la historia?

¿Cómo se ganó tu atención la autora?
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2. ¿Qué piensas de Juliana? ¿Estás de acuerdo con su manera de actuar?
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To r re A z u l
3. ¿Qué sentiste cuando se resolvió el misterio? ¿Te gustó que la autora lo resol-
viera de esa manera? ¿Por qué?
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1. Escriba en distintos papelitos los nombres de tantos personajes históricos o

1. El trabajo colectivo se puede centrar en cómo se construyen los relatos de

1. Durante la lectura, ¿te sentías intrigado por lo que ocurría en la historia?

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