INSTITUCION EDUCATIVA

“JOSÉ ANDRÉS RAZURI”

PUERTO MALABRIGO

“AÑO DE LA UNIVERSALIDAD DE LA SALUD”

Razuri, 26 de octubre de 2020

INFORME N° 006 – 2020-PSI-IE.JAR/UGEL-ASCOPE

Señor: (es)
Mg. WINSTON ARMANDO CASTAÑEDA AGUILAR
Prof. LUIS MIGUEL SANCHEZ HARO
Equipo de TOE JEC I.E. José Andrés Razuri

Asunto : INFORME DE EVALUACION PSICOLOGICA DE LA MENOR DE

INICIALES A.C.P.P.

Referencia : Informe N.º 10-2020 – sobre hechos ocurridos a estudiantes de 2ºB

Por el presente me dirijo a Usted, para remitirle a su despacho, el informe

psicológico de la estudiante de iniciales A.C.P.P. del 2do grado “B” de nivel secundaria, para su
debida derivación a la entidad correspondiente para que se le brinde un tratamiento especializado,
de acuerdo a las recomendaciones estipuladas, mismo que consta con 14 folios y enviado a sus
respectivos correos electrónicos. Se le recomienda la debida confidencialidad.

Sin otro particular, me despido de Usted, expresándole las muestras de mi

especial consideración y estima personal.

Atentamente,

EDWARD H. CAMPOS ACOSTA

PSICÓLOGO.
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INFORME PSICOLÓGICO N.º 001 – 2020

I. DATOS DE FILIACIÓN
Nombres y Apellidos : A.C.P.P.
Edad : 13 años
Sexo : Femenino
Fecha de nacimiento : 01-12-2006
Lugar de residencia : Puerto Malabrigo
Grado de Instrucción : Secundaria Incompleta
I.E : José Andrés Razuri
Ocupación : Estudiante
Dominancia : Diestro
Procedencia : Puerto Malabrigo
Domicilio : Arica 123 – P.M.
Religión : católica
Informante : Menor Examinada y tutora
Lugar de evaluación : Virtualidad (llamada telefónica y WhatsApp)
Fechas de evaluación : 24/09/2020
26/09/2020
10/10/2020
14/10/2020
20/10/2020
Fecha de Informe : 23/10/2020
Evaluador : Ps. Edward H. Campos Acosta

II. MOTIVO DE EVALUACION

A. RELATO
Motivo: A solicitud del director, coordinador de tutoria y la docente tutora de
2do grado “B”; de nivel secundaria, pertenecientes a la Institución Educativa
”José Andrés Razuri”, quienes requieren la evaluación psicológica de la menor
de iniciales A.C.P.P. quien se encuentra presentando estados emocionales
inestables, cambios en su conducta, dificultad para presentar los trabajos de

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las asignaturas de clase. Al mismo tiempo, se encuentra involucrada en la

creación de un grupo de WhatsApp donde no se le pidió el consentimiento a
los y las compañeras de grado para su incorporación.

relato: La menor ha relatado los eventos sucedidos en materia de

investigación por la institución educativa, por medio de llamadas telefónicas;
mismas que, se encuentran bajo la confidencialidad.

B. HISTORIA PERSONAL

1) NIÑEZ: refiere que ”en inicial, a los 5 años de edad, mis compañeros me
molestaban y no me dejaban jugar”.

2) ADOLESCENCIA: “no me siento bien, ya que siempre me he sentido sola,

no tengo la confianza y la libertad de entablar comunicación con mis
compañeros de escuela, ya que, para mí, son inmaduros y me molestan.
Mis cualidades y virtudes son dar confianza, ser comprensiva y tener
paciencia; también tengo mis debilidades como ser explosiva, insegura,
no saber manejarme con claridad porque no me puedo controlar; ante lo
cual, mi salud mental la encuentro regular porque pienso en muchas
cosas con pensamientos suicidas por todo lo que estoy pasando.
Recuerdo que, hace 2 años empecé a realizarme cortes en los brazos
para tranquilizarme, como una manera de calmar mi dolor interno por el
físico; el cual fue en ese tiempo, ahora en la actualidad no lo realizo. En la
actualidad solo tengo 3 amigos, 1 amiga (Camila) y 2 amigos; estos
últimos, son de otros paises”.

3) EDUCACION: indica ”el año pasado en primer año de secundaria, mis

compañeros mucho me molestaban al punto de hacerme bullying, al
quitarme mis cosas y hacerme correr todo el tiempo, creando en mí, no
sentirme bien con mi aspecto físico, causándome dolor y sufrimiento; lo
cual ya no quise tener contacto con mis compañeros porque no me
parecía lo que me hicieron. Al mismo tiempo, me encuentro cursando el 2
grado “B” de nivel secundaria en la Institución Educativa “José Andrés

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Razuri”, de Puerto Malabrigo, teniendo un rendimiento academico regular

por ser insegura para presentar mis tareas; dentro de mis clases no puedo
expresar lo que pienso porque hay clases que me aburren o algunas que
me interesan, pero mayormente me desinteresan; a su vez, no puedo
expresar en clases lo que siento porque no les importa como me sienta; y
no puedo exponer con tranquilidad por sentirme nerviosa e insegura.
Finalmente, lo que yo quiero lograr este año es, poder sobrepasar la
realización de mis trabajos.”

4) TRABAJO: refiere “nunca he trabajo”

5) HABITOS E INTERESES: indica “dentro de mis pasatiempos y lo que me

gusta es leer historias de terror y muerte”, al mismo tiempo me encanta
cantar”.

6) ANTECEDENTES PATOLOGICOS

a. ACCIDENTES: No refiere

b. ENFERMEDADES: presento desviación en la vista

c. OPERACIONES: No refiere

C. HISTORIA FAMILIAR

PADRE: refiere que “el nombre de su papá es Gilberto Palma Fernández, tiene
65 años de edad, de ocupación pescador; quien creía que era su padre, pero a
mediados de marzo del año en curso, me entere que quien yo creía que era mi
padre, en realidad era mi abuelo.”

MADRE: refiere que “el nombre de su madre es Juana Ponce Fernández, tiene
66 años de edad, de ocupación ama de casa; quien durante toda mi vida creí
que era mi verdadera madre, pero a mediados de marzo del año en curso, me
enteré que en realidad era mi abuela, y no mi madre.

HERMANOS:

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Refiere que “su hermana mayor se llama Marleny Palma Ponce, de 45 años de
edad, quien es ama de casa y de quien hace muchos años creí que era mi
hermana, pero a mediados de marzo del año en curso, me enteré que era mi
madre y no mi hermana como me hicieron creer; asimismo, indica no sentir
nada sino comprenderla, pero en diversas ocasiones ha sentido colera y
tristeza no poder desahogar lo acumulado.
Juan José Luis Palma Ponce, segundo hermano, de 39 años
aproximadamente, quien se dedica a la pesca; y quien no es mi hermano en la
actualidad sino mi tío.
Elvis Palma Ponce, tercer hermano, no recuerdo su edad, quien también se
dedica a la pesca; quien ahora es mi tío y no mi hermano.

DINAMICA FAMILIAR: indica “no sentirse a gusto en su hogar, no tener

confianza en su abuela, pero si en la que es mi madre y abuelo; pero muchas
veces no le cuento todas mis cosas. Asimismo, al enterarme de la verdad,
siento que me encuentro sola. Con respecto a mis tareas no tengo el apoyo de
mi familia para hacerlas juntos, tampoco las presento por tener miedo e
inseguridad, a pesar de que, si las hago, siento que no van a estar bien, que
estén mal realizadas y que no me guste que me corrijan por ser perfeccionista,
y pues, no las presento a pesar de que mi tutora me llama para presentar”.
Ademas, en casa no tengo una buena relación con mi abuela, siendo a medias
por la falta de confianza que le tengo, por el motivo de que cuando me acerco
a ella, tiene preferencia por mi prima que vive con nosotros en casa también.
Del mismo modo, en algunas ocasiones mi abuela me hablaba acerca de mi
físico, diciéndome que” nadie me va a querer por mi físico”, “que debía bajar de
peso”.

ACTITUD DE LA FAMILIA (al problema): refiere “nadie de mi familia conoce lo

que me esta pasando”.
ACTITUD PERSONAL: “yo si hago mis tareas, pero aun mi familia no sabe que
no estoy presentando y de lo que estoy pasando; ademas, de saberse la
verdad de mi verdadera madre.

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CIERRE: En diversas ocasiones he sentido tristeza y colera todo lo que he

venido viviendo y pasando, ello no me ha permitido desahogarme; es por eso
que he empezado a buscar apoyo emocional en las redes sociales como
descargando la aplicación Wattpad; “que trata de lectura y escritura de
historias de todo tipo de género, llamándome la más la atención en historietas
de terror, matanza y violencia”; lo cual he generado una socialización virtual
dentro de este aplicativo con personas de otros paises que no me conocen y
que actualmente estoy conociendo y entablando amistades.

La tutora refiere que, “en varias ocasiones ha tenido contacto con la estudiante,
por medio de llamadas telefónicas donde la preocupación era su estado
emocional y la entrega de sus tareas dejadas por los docentes de las
diferentes áreas; en la cual la estudiante le hacía mención que, si las realizaba,
pero no las enviaba a los docentes por temor e inseguridad, pero como labor
mía es velar por el bienestar emocional y la tranquilidad dentro de la escuela
(aula virtual) y dentro de casa. Y, en lo referente al hecho de encontrarse
involucrada en la creación de un grupo de WhatsApp, siendo administradora, lo
cual el 17 de octubre a las 6:40 pm, recibí una llamada a mi celular de la Sra.
Janet Merino, madre de la estudiante con iniciales L.A.M., expresándome su
preocupación ya que su menor hija le comentó que la habían agregado a un
grupo de WhatsApp junto con otros estudiantes, además que en dicho grupo
había personas desconocidas que no se querían identificar. Para mayor
información me pidió que hablara con su hija (L.A.M.), la estudiante, me
manifiesta que resultaron agregados a ese grupo ella y los estudiantes:
Sebastián Murga, Jimmy Risco, Astrid Palma, Ana Marita, Yamilé López, Emily
Guevara, Ariana Escobar, María Arribasplata, Luis Mario Aguire, aparte
mencionó a dos estudiantes de 2 “A” Richard y Samuel y otro estudiante del 2
“C” Marco Linares, que los estudiantes antes mencionados insistían en saber
quienes los habían agregado, ella alcanzó ver que los administradores del
grupo eran Astrid y una chica con nombre Camila, que según dice es amiga de
Astrid . La estudiante refiere que estuvieron intentando conocer el motivo de la
formación de ese grupo, al realizar varias preguntas la sacaron y bloquearon.
Sin embargo los demás se quedaron. Uno de ellos le proporcionó las capturas

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y audios que le remití. Hoy (18/10/2020) nuevamente conversé con Lía y me

informó que los demás ya se habían salido del grupo de whatsapp”. Asimismo,
entiendo la preocupación de la madre de familia e hija, que es la mía tambien,
por ello les pedí que guardaran reserva sobre este hecho ya que como tutora
es mi deber informar para tomar las medidas adecuadas; lo cual decidí realizar
la derivación para un mayor soporte socioemocional por las conductas que
presentaba y el respectivo seguimiento a fin de evitar situaciones de ponga en
riesgo la integridad de mis estudiantes.

III. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS PSICOLÓGICAS:

ψ Entrevista psicológica educativa

ψ Entrevista semiestructurada
ψ Aplicación de pruebas psicológicas:
- Test de la persona bajo la lluvia
- Test de autoestima – 25 de Cesar Ruiz Alva
- Inventario de depresión de Beck

IV. ANÁLISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS:

OBSERVACION DE CONDUCTA
- Física: menor de sexo femenino, presenta buen estado de salud física. No se
evidencia características por la coyuntura, las sesiones fueron vía llamadas
telefónicas.

- Comportamental: al inicio de la primera entrevista se mostró a la defensiva y

evitando a algunas de las preguntas planteadas. En las sesiones posteriores,
la actitud cambio a colaboradora con ciertas preguntas y en otras teniendo
respuestas desfavorables concerniente al problema materia de investigación.
La información que emite esta vinculada de manera coherente, mantiene
ilación, estructura lógica, menciona algunos detalles y respuestas emocionales
acorde a su comunicación verbal, estado de animo variante a la información
vertida, fluctuando entre tristeza y ansiedad. Al abordar los hechos materia de

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investigación, existe un cambio notable en su estado de ánimo, al mismo

tiempo se encuentra orientada en tiempo, espacio y persona.

AREA VISOMOTORA: en lo referente a la evaluación, el tipo de lenguaje,

información que emite, no presenta alteración en esta área

AREA COGNITIVA: presenta pensamientos distorsionados por los hechos

suscitados en lo personal, familiar, educativo y social.

AREA SOCIOEMOCIONAL: evaluada con características en desarrollo, adoptando

comportamientos y emociones de sus prototipos cercanos, de rápida adaptación,
de entablar y hacer amistades en la virtualidad de diferentes paises, de gustarle
leer historias, cantar; pero al hacer el análisis existe una contraria y
desproporcionada variación de su actuar, dejando evidenciar a nivel social con sus
pares, presenta dificultades, con los cuales desde la etapa de la niñez no logra
entablar amistad, colectivizar, presentando notables dificultades para acoplarse,
mostrando hacia ellos rechazo, resentimiento de posible actitud negativa, al mismo
tiempo, disfruta a la fecha de espacios solitarios, de poco contacto. Asimismo,
retrae sentimientos positivos y contención de rabia e irritabilidad hacia sí misma.

En sus características comportamentales vemos a una adolescente con tendencia

a la búsqueda de atención, afecto y admiración por parte de la familia, pero al no
recibir ello sucumbe en ideas de desvalorización y crítica hacia los demás y si
misma, variando así sus emociones de acuerdo a lo que le otorga el ambiente. Se
encuentra con rasgos de autoestima con tendencia baja, a su vez sientes
desmotivación y desanimo para realizar las tareas que se le encomienda.

ANALISIS FACTICO: En relación a los hechos de materia de investigación, los

cuales a la referencia de la menor se ha dado en diversas ocasiones a lo largo del
tiempo, mismos cambios conductuales que ha tenido y vienen ocurriendo desde la
escolaridad con cambios mínimos, y dándose con mayor fuerza al enterarse
dentro de la dinámica familiar el hecho de que la persona que era su verdadera
madre era su abuela y su hermana su verdadera madre, generando incertidumbre,
cambios emocionales, tristeza, impotencia, posible resentimiento, confusión;
dando realce a que sienta y se encuentre sola, sin la confianza y apoyo;

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poniéndola vulnerable y susceptible en la toma de sus decisiones y refugio en

otras personas por no encontrar en casa; y aun mas al confiar en otras personas.
Al mismo tiempo, presenta ideas y pensamiento suicidas, indecisión en la toma de
decisiones que transcurre en su vida diaria; frente a los hechos tiende a aislarse,
se cansa muy rápido la cual la limita a no trabajar adecuadamente, lo cual valida el
test de Beck. No obstante, posee dificultad para adaptarse a su entorno y a
situaciones adversas, las cuales le van a generar conflicto y ansiedad, como
tambien angustia; tiende a exponerse al correr riesgos sin sentido de defensa,
sentir sensaciones de vacío, autoinfligirse daño, lo cual valida el test de la persona
bajo la lluvia.

AREA INTELECTUAL: impresiona un estado cognitivo coherente a su nivel

educativo y cultural.

AREA SEXUAL: en relación a su comportamiento sexual, a la actualidad se puede

advertir conocimiento de la identidad de género, sin eso estar directamente
asociado al género, ya que ese constructo aun no lo tiene definido.

DINAMICA FAMILIAR: la menor pertenece a una familia de tipo extensa, con

presencia de conflictos en su funcionalidad, narrando hechos de violencia, los
cuales son cambiantes y han disminuido, pero persisten. Menor no se siente
integrante y parte de ella por no pertenecer y menos atendida, emanando
conflictos fraternales, falta de cohesión afectiva y comunicación.

V. CONCLUSIONES

Al evaluar a la menor de iniciales A.C.P.P. de 13 años, perteneciente al 2ºB, se

concluye que:

1. Se evidencian indicadores de afectación emocional, con sintomatología

asociada a la ansiedad.
2. Dinámica de conflicto familiar, asociados a la falta de comunicación, afecto,
cariño y amor por parte de la abuela, al mismo tiempo el desinteres de la
madre y abuelo en el involucramiento de sus actividades escolares y
personales.

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3. Personalidad en proceso de estructuración, con presencia de

características de tipo extrovertidas. - inestables.
4. Presenta factores de riesgo a nivel individual, con referencia a presentar
pensamientos suicidas, falta de habilidades sociales, inestabilidad
emocional y dificultad para presentar actividades a nivel educativo por la
inseguridad y miedo al fracaso. A nivel familiar, falta de soporte familiar.
5. La institución educativa no cuenta con psicólogo certificado para realizar el
tratamiento especializado pertinente en referencia al caso citado.

VI. RECOMENDACIONES

a. Director

ψ Se sugiere la derivación a un centro especializado para la atención y

tratamiento pertinente y eficaz de manera inmediata, de preferencia a un
centro de salud mental comunitario y/o centro de salud. O bien,

ψ Se requiere la derivación a la UGEL-ASCOPE, quien cuenta con

especialistas psicólogas, mismas que pueden brindarle un tratamiento
adecuado para tal caso.

b. Tutor(a)

ψ Se sugiere realizar el seguimiento y estar pendiente de la estudiante en

relación a los hechos suscitados.

ψ Buscar dentro de los y las compañeras de clase del grado de la

estudiante, aliados(as) de confianza para el fortalecimiento y cuidado, y se
evite de ponerse en riesgo y/o vulnerable.

c. Coordinador de tutoria
ψ Proponer en conjunto con el equipo TOE, estrategias y/o herramientas de
prevención para mejorar la convivencia estudiantil del segundo grado “B”,
ante los hechos suscitados y conocidos por su persona.

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ψ Mantener la confiabilidad y reserva de los documentos remitidos a su

despacho para que no se vulnere o ponga en riesgo el estado emocional
de la estudiante.
ψ Monitorear a la estudiante en las clases de los diferentes cursos,
manteniendo una buena y saludable convivencia escolar por la misma
coyuntura en el contexto de la virtualidad.
ψ Realizar el seguimiento con los padres de familia para el uso del buen
trato, comunicación, involucramiento y acompañamiento de los padres en
las tareas.

d. Padres de familia:
ψ Involucrarse con la enseñanza de la menor en la escuela y casa.

ψ Estar presente: es necesario que los padres encuentren un espacio

durante el día para que estén exclusivamente con la estudiante; con el
objetivo de platicar, pasar tiempo, brindarle afecto y cariño, demostrarle
que no está sola, generándose dentro de la dinámica familiar un lazo
amical y de proteccion.

ψ Saber escuchar con amabilidad: Es necesario que los padres se pongan a

la altura de la estudiante, haciendo uso de la empatía a la hora de
escucharla ante los hechos suscitados, generando confianza entre
ambos, haciéndole saber que tanto abuelo, abuela y madre existe
seguridad, refugio en donde se sienta comprendida y, posteriormente,
feliz.

ψ Crear un equipo entre todos: involucrar a todos los miembros que viven
dentro del hogar, en donde se solucionen todos los problemas que le
vienen afectando a la menor, en donde se le explique los motivos por el
cual se oculto la verdad de su verdadera madre, como la falta de afecto
que requiere; generándole confusión. Luego de la explicación, se le
fortalezca mencionándole que la familia se esta en las buenas y malas.

ψ Ser flexibles y coherentes: la familia, sea equilibrada y tengan el control, a

través de la aplicación de la disciplina, orden y normas a las tareas y
actividades de la casa, como a la limitación del uso de la tecnología. Ello,

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permitirá direccionarla por la senda de los valores, principios y

responsabilidades; lo cual se genere confianza y se sienta feliz por ser
parte de la familia.

e. Estudiante:
ψ Trabajar la terapia cognitivo conductual

ψ Trabajar bajo un diario emocional, donde exprese y escriba todo lo que le

acontece; los aspectos positivos y negativos que le suceden en su día a
día. Por ejemplo: las felicitaciones, las discusiones en casa, cuando se
enoje, desmotive, etc. Luego de ello, leerlo cuando se sienta tranquila,
para que se de cuenta en lo que esta fallando y se refuerce con el apoyo
de la familia y el profesional especializado.

ψ Fortalecer la autoestima con mensajes positivos de parte de la institución

como dentro de la dinámica familiar. Por ejemplo: felicitaciones, lo
lograste, colocar algún dibujo o trabajo en un lugar visible de la casa, etc.

ψ Generar un horario y programación de las actividades, semanal o

mensual, donde se encuentre ocupada la mayor parte del tiempo en
actividades de interés y se evite estar sola, para que no evoque
pensamientos distorsionados o situaciones que le generen crisis; siempre
debe estar supervisada por un adulto dentro de casa.

ψ Trabajar técnicas de relajación, autocontrol y de autocuidado.

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ANEXOS

Anexo 01: Test de Autoestima - 25

Anexo 02: inventario de depresión de Beck
Anexo 03: Test de la persona bajo la lluvia

Anexo 01: Test de autoestima - 25

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Anexo 02: Inventario de depresión de Beck

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Anexo 03: test de la persona bajo la lluvia

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