PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE Nº 1

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: Estudios Sociales. PROFESOR (A):

AÑO LECTIVO: 2013 – 2014 AÑO DE BÁSICA: Noveno. “A” y “B “
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
TÍTULO DEL BLOQUE CURRICULAR: El Viejo Mundo.
DURACIÓN: Seis semanas. FECHA DE INICIO: 02-09-2013 FECHA DE FINALIZACIÓN:16 -10-2013

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Describir el proceso de desarrollo histórico de la humanidad desde sus inicios en el continente africano hasta la modernidad,
destacando los grandes cambios que se han dado en la organización socioeconómica y en las dimensiones política y religiosa, con el fin de fortalecer la identidad
regional y planetaria.
EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR”: La interculturalidad.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

INDICADORES ESENCIALES
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS DE EVALUACIÓN /
DE DESEMPEÑO Técnica / Instrumento
INDICADORES DE LOGRO

Establecer el origen de la  Presentación de imágenes, gráficos y mapas  Textos. Indicador esencial de evaluación:  Completa la cadena de
humanidad en África y su sobre el origen de la humanidad en África.  Cuaderno de  Relata el proceso de aparición secuencias sobre el origen de la
difusión hacia los cinco  Análisis de las condiciones de las sociedades trabajo. de la humanidad y sus humanidad en África.
continentes, con énfasis en humanas para adaptarse al medio y el  Láminas. transformaciones sociales y  Elabora un esquema de espina
las condiciones de adaptación surgimiento de la agricultura, es decir, el  Imágenes. económicas hasta la aparición de pescado sobre las
al medio y en el surgimiento tránsito de la recolección, caza y pesca a la  Mapas de las grandes culturas transformaciones económicas y
de la agricultura en Medio vida agrícola sedentaria en tres lugares del temáticos. agrícolas esclavistas. sociales desde el aparecimiento
Oriente, China y Mesoamérica mundo. del hombre hasta el surgimiento
 Contrastación con la lectura de la información Indicadores de logro: de la agricultura.
del texto del estudiante.  Elabora organizadores gráficos.  Describe el modo de producción
 Presentación, observación e identificación de  Interpreta esquemas causa- de esta etapa.
material cartográfico. consecuencia.
 Selección de información más significativa.  Elabora definiciones. Técnica: Prueba escrita.
 Organización de dicha información.
Instrumento: Cuestionario.
Identificar en forma general el  Observación de material visual.  Texto. Indicador esencial de evaluación:  Expresa tu opinión sobre los
desarrollo de los grandes  Descripción del material.  Internet.  Identifica los aspectos aportes dejados por cada
imperios antiguos,  Reconocimiento de los lugares de origen de lo  Revistas. generales del desarrollo de los imperio.
especialmente en China, observado.  Mapas. grandes imperios como China,
India, Medio Oriente y Egipto  Ubicación en material cartográfico de cada India, Medio Oriente y Egipto. Técnica: Prueba escrita.
con sus relaciones sociales uno de los grandes imperios: China, India,  Ubica geográficamente a los
esclavistas y avances Medio Oriente y Egipto. grandes imperios antiguos. Instrumento: Cuestionario.
culturales en particular la  Estudio de la ubicación y características  Resume los aspectos
escritura. generales de los grandes imperios antiguos importantes.
que se asentaron sobre relaciones  Expresa su opinión personal.
económicas de corte esclavista, destacando
sus avances culturales, en particular la Indicadores de logro:
escritura.  Expresa opiniones propias.
 Lectura de textos informativos.  Investiga en material
 Selección de la información más relevante. bibliográfica y/o en el campo.

Describir las grandes culturas  Exploración y activación de conocimientos  Texto Indicador esencial de evaluación:  En el mapa mundo ubica las
mediterráneas: previos.  Productos de  Describe a los griegos en los culturas mediterráneas.
específicamente las de la  Ubicación de las grandes culturas que las industrias y aspectos social, económico y  Elabora un organizador cognitivo
Grecia antigua, con su surgieron alrededor del Mar Mediterráneo, artesanías cultura y valora sus aportes a la sobre lo más importantes de la
estructura socioeconómica especialmente la Grecia antigua en material ecuatorianas cultura occidental. cultura Griega antigua.
esclavista, expresión cartográfico.  Mapas  Realicen un debate sobre el
comercial, el pensamiento  Análisis de la estructura socioeconómica mundos. Indicadores de logros: pensamiento filosófico griego y
filosófico y la idea de la esclavista, su expansión comercial, su  Ubica geográficamente. la democracia y establezcan
democracia. pensamiento filosófico con la idea de  Resume estructuras conclusiones.
democracia, que son antecedentes del socioeconómicas.
pensamiento moderno.  Analiza el pensamiento Técnicas: Prueba oral.
 Presentación y descripción de personajes de filosófico.
la Grecia antigua. Instrumento: Debate.
 Análisis de su pensamiento filosófico.

Caracterizar los rasgos  Evocación de conocimientos anteriores.  Material Indicador esencial de evaluación:  Ubica el imperio romano en el
fundamentales del imperio  Contestación de un cuestionario oral sobre el audiovisual.  Describe a los romanos en los mapa mundo.
romano y su expansión en el tema.  Mapas. aspectos social, económico y  Elabora un organizador cognitivo
espacio mediterráneo, como  Observación y descripción de material  Textos. cultural y valora sus aportes a la sobre las características más
una civilización múltiple; su audiovisual/visual. cultura occidental. importantes del tema estudiado.
sociedad esclavista e  Ubicación geográfica del imperio romano y  Investiga el aspecto jurídico que
instituciones jurídicas. análisis de la civilización múltiple y sus Indicadores de logros: se desarrollo en Roma.
instituciones jurídicas, que han sido base del  Ubica geográficamente el
derecho en el mundo occidental. imperio romano. Técnica: Prueba escrita.
 Análisis de la relación de algunos rasgos  Elabora resúmenes con
culturales nuestros (lengua, organización información relevante. Instrumento: Cuestionario.
legal).  Investiga en diversas fuentes.
 Lectura y análisis de textos informativos.
 Selección de información relevante.
 Discusión sobre la gran influencia de la cultura
romana en el tiempo y el espacio.

Localizar el nacimiento del  Activación de conocimientos previos.  Textos Indicador esencial de evaluación:  En el mapa de Europa colorea
cristianismo en el seno de la  Conversación sobre… informativos.  Relata el proceso de aparición los lugares donde se originó y
cultura mediterránea y su  Formación de equipos.  Internet. de la humanidad y sus expandió el cristianismo.
expansión en el imperio  Distribución de tareas.  Papelotes. transformaciones sociales y  Realiza la investigación sobre
romano con las  Investigación sobre el surgimiento del  Marcadores. económicas hasta la aparición las transformaciones que originó
transformaciones que trajo a cristianismo y su expansión en el imperio  Videos. de las grandes culturas el cristianismo y socializarlo.
la vida de la sociedad y al romano. agrícolas esclavistas.  Establece las conclusiones
pensamiento occidental.  Análisis del nacimiento y la divulgación de la respectivas.
religión y el momento determinante de la vida Indicadores de logros:
del mundo, en especial de Occidente, por el  Explica el nacimiento del Técnica: Observación.
impacto que tuvieron sus doctrinas y el control cristianismo en el seno de la
del poder. cultura mediterránea y su Instrumento: Escala descriptiva.
 Exposición de la investigación. expansión en el imperio
 Deducción de conclusiones. romano.
 Localiza geográficamente.
 Investiga en fuentes diversas.
 Expone en forma clara y con
fundamento.
 Establece conclusiones.

Analizar el surgimiento del  Evocación de conocimientos anteriores.  Textos Indicador esencial de evaluación:  Contesta un cuestionario.
Islam, su expansión desde  Diálogo sobre lo que conocen del tema a informativos.  Explica el proceso de formación  Completa un diagrama de Venn
Arabia por Asia y África, su tratar.  Mapas. del imperio islámico y estima los para establecer semejanzas
enfrentamiento con las  Lectura de textos informativos. aportes del Islam a la cultura entre el Cristianismo y el Islam.
sociedades cristianas y sus  Identificación de ideas principales. universal.  Escribe tu opinión sobre el
aportes a la cultura universal.  Análisis del surgimiento del Islam y el impacto de estas dos doctrinas
momento determinante de la vida del mundo, Indicadores de logros: en el mundo.
el impacto de su doctrina y el control del  Identifica ideas principales.  Investiga palabras del idioma
poder.  Establece semejanzas y español que tengan origen
 Aproximación del Islam a nuestra cultura diferencias. árabe.
mediante la asociación de palabras españolas  Expresa opiniones personales  Elabora una línea de tiempo
de origen árabe, que demuestran la larga del impacto de estas doctrinas sobre el surgimiento del Islam y
presencia de los moros en España. en el mundo. su expansión desde Arabia por
 Identificación y descripción de conocimientos  Realiza investigaciones. Asia y África.
esenciales en diversos campos del saber de
los árabes a Europa. Técnica: Prueba escrita.
 Establecimiento de diferencias y semejanzas
entre el cristianismo y el Islam. Instrumento: Cuestionario.
 Análisis crítico sobre los grandes
enfrentamientos que se dieron entre el
cristianismo y el Islam.
 Elaboración de una línea de tiempo con la
información obtenida.
 Expresión de opiniones propias.

Establecer las características  Exploración y activación de conocimientos  diccionario. Indicador esencial de evaluación:  Contesta un cuestionario.
de la sociedad en Europa anteriores.  Textos  Caracteriza a las sociedades  Completa el organizador
Occidental luego de la Edad  Conocimiento del significado de términos informativos. medievales europeas y valora la cognitivo sobre la sociedad en
Media, desde el análisis de la nuevos: Europa Occidental, Edad Media,  Internet. incidencia del comercio a Europa Occidental según la
clase burguesa. burguesía. distancia en las clase burguesa de la época.
 Lectura y análisis de información de los textos transformaciones sociales y  Establece semejanzas y
e Internet. culturales de la época. diferencias entre la Europa de la
 Identificación de información relevante. época analizada y la actual.
 Análisis del crecimiento de la burguesía y el Indicadores de logros:
comercio a larga distancia.  Aplica en escritos el vocabulario Técnica: Prueba escrita.
 Establecimiento de semejanzas y diferencias nuevo.
entre la Europa de la época analizada y la  Identifica información relevante. Instrumento: Cuestionario.
 actual.  Establece conclusiones.
 Establecimiento de conclusiones.

Valorar la diversidad de la  Diálogo sobre los aspectos importantes  Texto. Indicador esencial de evaluación:  Elabora un cuadro sinóptico
humanidad desde el estudiados.  Papelotes.  Valora la diversidad de la sobre la diversidad de la
reconocimiento de su  Establecimiento de la diversidad de la  Marcadores. humanidad, su desarrollo a humanidad.
desarrollo a través del tiempo, humanidad. través del tiempo, su historia y  Escribe un ensayo sobre cómo
su historia y la lucha por la  Valoración de las grandes diversidades de la la lucha por la supervivencia y la humanidad ha luchado por
supervivencia y la libertad. humanidad, sus luchas y divisiones, pero la libertad. sobrevivir en libertad
también su unidad y sus grandes avances.
 Resumen de los aspectos en los que hubo Indicadores de logros: Técnica: Prueba escrita.
desarrollo.  Elabora cuadros sinópticos.
 Ensayo sobre cómo la humanidad luchó por la  Expresa su opinión. Instrumento: Ensayo.
supervivencia y la libertad.
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE Nº 2
1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: Estudios Sociales. PROFESOR (A):

AÑO LECTIVO: 2013 – 2014 AÑO DE BÁSICA: Noveno. . “A” y “B “

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
TÍTULO DEL BLOQUE CURRICULAR: Las culturas americanas.
DURACIÓN: Seis semanas. FECHA DE INICIO: 17 -09-2013 FECHA DE FINALIZACIÓN:29 – 11 - 2013

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Profundizar el conocimiento de las grandes culturas que se desarrollaron en América, a través del estudio de sus aspectos
político, económico y cultural, a fin de valorar su importancia y su verdadera influencia en la cultura americana actual.
EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR”: Interculturalidad, la formación de una ciudadanía democrática.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

INDICADORES ESENCIALES
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS DE EVALUACIÓN /
DE DESEMPEÑO Técnica / Instrumento
INDICADORES DE LOGRO

Establecer el origen de los  Exploración y activación de conocimientos  Textos. Indicador esencial de evaluación:  Establece semejanzas entre los
primeros pobladores de previos de los estudiantes a través de una  Cuaderno de  Relaciona las actividades de los primeros pobladores del
América, su poblamiento del lluvia de ideas con el tema: ¿cómo crees que trabajo. primeros pobladores de Ecuador y los primeros
continente, las actividades de era la vida de los primeros pobladores de  Láminas. América con su organización pobladores de América.
caza, pesca y recolección, América?  Mapas local.  Forma un equipo de trabajo y
organización social y cultural.  Observación de material visual sobre el origen temáticos. realicen una dramatización
de los primeros pobladores de América. Indicadores de logro: sobre cómo fue la vida de los
 Consulta bibliográfica en diferentes fuentes  Realiza deducciones. primeros pobladores en
sobre el poblamiento del continente, las  Organiza información. América.
actividades de caza y recolección, el  Establece relaciones.
surgimiento de la agricultura, su organización  Participa en equipos de trabajo Técnica: Prueba de actuación.
social y cultural. para socializar la información.
  Formación de equipos de trabajo cooperativo Instrumento: Escala descriptiva.
para la socialización de la información.
 Proyección de estos conocimientos a nivel del
continente americano.
 Organización de la información.
 Establecimiento de relaciones entre lo
analizado en América con su localidad.

Explicar cómo en nuestro  Conversación sobre el tema.  Texto. Indicador esencial de evaluación:  Relaciona las ideas dichas por
continente se desarrollaron  Elaboración de una lluvia de ideas.  Internet.  Explica cómo en nuestro tus compañeros (as) y las del
grandes culturas, por medio  Confrontación de las ideas expuestas con la  Revistas continente se desarrollaron texto y establece las más
del análisis de su expansión lectura de textos informativos. económicas. grandes culturas. importantes.
territorial y desarrollo agrícola.  Análisis de causas y efectos.  Elabora un organizador gráfico
Indicadores de logro: sobre cómo se desarrollaron las
 Expresa opiniones propias. grandes culturas americanas.
 Investiga en material
bibliográfica y/o en el campo. Técnica: Prueba escrita.
 Expresa ideas.
 Confronta ideas. Instrumento: Cuestionario.
 Analiza causas y efectos.

Analizar la evolución de las  Presentación de un video.  Texto Indicador esencial de evaluación:  Ubica en el croquis de América
sociedades mesoamericanas  Análisis del material presentado.  Productos de  Explica las características las sociedades mesoamericanas
hasta el imperio azteca, desde  Conocimiento de las culturas americanas, las las industrias y comunes en lo social, estudiadas.
el reconocimiento de sus que lograron mayor expansión y enfrentaron la artesanías económico y cultural de las  Elabora una cadena se
relaciones productivas, conquista (mayas, aztecas e incas). ecuatorianas grandes culturas americanas secuencia sobre la forma de
estructura social, arquitectura  Investigación en grupos de trabajo cooperativo  Mapas (mayas, aztecas e incas). evolución de esas sociedades.
y urbanismo, conflictos y de la evolución de las sociedades temáticos.  Compara las sociedades
creencias. mesoamericanas hasta el imperio azteca con  Video. Indicadores de logros: mesoamericanas actuales.
sus relaciones productivas, estructura social,  Reconocimiento de la ubicación  Elabora una línea de tiempo de
arquitectura y urbanismo, conflictos y geográfica de las principales la evolución de las sociedades
creencias. culturas mesoamericanas. mesoamericanas.
 Caracterización de dichas sociedades.  Comprende la secuencia del
 Proyección de estas culturas en el tiempo tiempo. Técnicas: Prueba escrita.
actual con la información obtenida.  Hace comparaciones entre
  Elaboración de una línea de tiempo con la antes y después. Instrumento:
información obtenida.  Cuestionario.
 Organizadores gráficos.

Explicar el desarrollo de las  Repaso sobre conocimientos sobre el  Textos. Indicador esencial de evaluación:  Identifica en el Diagrama los
sociedades en América desarrollo de las grandes culturas en América.  Internet.  Explica las características aspectos comunes y los que no
Andina, con su dimensión  Identificación, descripción y análisis de la comunes en lo social, lo son de las sociedades de
productiva y el uso de dimensión productiva y el uso de los diversos económico y cultural de las América Andina.
diversos pisos ecológicos, la pisos ecológicos, la evolución de sus grandes culturas americanas  Contesta un cuestionario sobre
evolución de sus estructuras estructuras políticas que desembocaron en el (mayas, aztecas e incas). los pisos ecológicos.
políticas que desembocaran Imperio Inca.  Elabora un organizador gráfico
en el Imperio Inca.  Contrastación con la lectura de la información Indicadores de logros: acerca de la evolución de las
del texto.  Analiza organizadores gráficos. estructuras políticas de las
 Organización de la información en un gráfico  Identifica información sociedades en América Andina.
(Diagrama de Venn). significativa.
 Análisis del organizador.  Organiza la información Técnica: Prueba escrita.
relevante.
Instrumento:
 Cuestionario.
 Organizador gráfico.

Valorar la existencia de  Exploración y activación de conocimientos  Textos. Indicador esencial de evaluación:  Forma un equipo de trabajo,
distintas raíces de la previos mediante una lluvia de ideas.  Vestimenta  Valora la existencia de las realicen la investigación del
población americana,  Consulta bibliográfica sobre la existencia de para la distintas raíces de la población tema y socialicen el trabajo.
mediante el análisis de la distintas raíces de la población americana, la dramatización americana en la proyección de  Elabora una tabla comparativa
organización social y sus organización social y sus manifestaciones una identidad única y diversa. sobre de las tres grandes
manifestaciones culturales, culturales, que ahora son nuestro patrimonio culturas en lo referente a sus
que proyectan una identidad histórico y cultural, al mismo tiempo que Indicadores de logros: logros y forma de vida.
única y diversa. constituyen una de las bases de nuestra  Colabora con el equipo.  Llena el cuadro de evaluación
identidad presente.  Participa en la exposición. sobre la participación del grupo.
 Formación de quipos de trabajo.  Expresa opiniones y  Escribe una frase que valore la
 Distribución de subtemas. conclusiones. interculturalidad de América.
 Realización de la investigación.
 Exposición creativa del tema, Técnica: Prueba de actuación.
 (dramatizaciones, festivales).
 Estudio comparativo entre las tres grandes Instrumento: Registros.
culturas en lo referente a sus logros y forma
de vida mediante la elaboración y análisis de
organizadores gráficos.
 Deducción de conclusiones.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE Nº 3
1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: Estudios Sociales. PROFESOR (A):

AÑO LECTIVO: 2013 – 2014 AÑO DE BÁSICA: Noveno. “A” y “B “

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
TÍTULO DEL BLOQUE CURRICULAR: Conquistas y colonizaciones.
DURACIÓN: Seis semanas. FECHA DE INICIO: 01 -12- 2013 FECHA DE FINALIZACIÓN:15 – 01 - 2014

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Analizar el impacto del descubrimiento y la conquista europea en América, para valorar las consecuencias en el plano mundial
del encuentro del Viejo y el Nuevo Mundo y la formación de los imperios coloniales.
EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR”: La interculturalidad.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

INDICADORES ESENCIALES
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS DE EVALUACIÓN /
DE DESEMPEÑO Técnica / Instrumento
INDICADORES DE LOGRO

Reconocer la naturaleza de la  Exploración de conocimientos sobre el tema  Textos. Indicador esencial de evaluación:  Contesta un cuestionario.
modernidad y de la empresa mediante una lluvia de ideas.  Láminas.  Establece las consecuencias  Completa el esquema causa-
descubridora de Colón y su  Consulta bibliográfica sobre la conquista de  Mapas culturales, sociales y consecuencia.
influencia en el mundo las América por Colón, su empresa descubridora, temáticos. económicas de la conquista  Fundamenta tu respuesta para
consecuencias de la irrupción el impacto del descubrimiento, su influencia en europea de América para el debate.
de los europeos en América y el mundo y las consecuencias en el plano ambos continentes.
su impacto en Europa. mundial del encuentro del Viejo Mundo y el Técnica: Prueba oral.
Nuevo Mundo. Indicadores de logro:
 Ubicación en el material cartográfico sobre los  Reconoce la naturaleza de la Instrumento: Debate.
 viajes de Cristóbal Colón. empresa de Colón, su influencia
 Análisis de la información. y consecuencias en América y
 Organización de la información en esquemas su impacto en Europa.
causa consecuencia (espina de pescado).  Analiza información significativa
 Debate sobre las consecuencias del  Deduce causas y
descubrimiento de América. consecuencias.
 Fundamenta su opinión en
debates.

Diferenciar los diferentes  Evocación de conocimientos previos.  Texto. Indicador esencial de evaluación:  Completa el cuadro comparativo
procesos de conquista que se  Debate o discusión dirigida sobre los  Internet.  Establece las consecuencias  Completa la rueda de atributos
dieron en América, el diferentes procesos de conquista que se  Láminas. culturales, sociales y sobre las consecuencias de la
sometimiento violento, la dieron en América, donde cada estudiante  Videos. económicas de la conquista conquista de América.
difusión de las enfermedades asume la responsabilidad de representar a europea de América para
y la resistencia indígena a la actores. ambos continentes. Técnica: Prueba.
invasión y al coloniaje.  Identificación de los colectivos que
participaron en los diferentes procesos de Indicadores de logro: Instrumento: Cuestionario.
conquista de América.  Identifica los procesos de
 Argumentación de su opinión personal sobre conquista en América.
cada proceso.  Argumenta su opinión personal
 Análisis crítico sobre el sometimiento violento, sobre la resistencia indígena a
la difusión de enfermedades y la resistencia la invasión y al coloniaje.
indígena a la invasión y al coloniaje.
 Lectura y explicación de las páginas del texto
de Estudios Sociales.
 Elaboración de resúmenes por medio de
organizadores gráficos.
 Resumen de conocimientos adquiridos
anteriormente mediante organizadores
gráficos.

Analizar la conquista  Diálogo en pares y luego en tríos sobre la  Texto Indicador esencial de evaluación:  Completa en el diagrama de
americana, desde el rechazo violencia y la imposición.  Productos de  Establece las consecuencias Venn para establecer
de la violencia y la imposición  Análisis sobre el rechazo de la violencia y la las industrias y culturales, sociales y semejanzas y diferencias.
como formas de relación entre imposición como forma de relación entre las artesanías económicas de la conquista  Llena la siguiente ficha de
las personas y como formas personas y entre los pueblos. ecuatorianas europea de América para participación.
de relación entre los pueblos.  Relación de los conceptos anteriores con el  Mapas ambos continentes.
proceso de conquista. temáticos. Técnicas: Prueba escrita.
 Deducción de conclusiones (rechazo a la Indicadores de logros:
violencia e imposición de la fuerza).  Analiza el rechazo y la violencia Instrumento:
 Elaboración de ensayos comparativos de como formas de relación entre  Cuestionario.
opiniones fundamentales como técnica de las personas y entre los pueblos  Organizador gráfico.
fijación de la destreza.  Participa en diálogos.
 Establece secuencias
cronológicas.

Analizar que con la conquista  Utilización de conocimientos previos sobre la  Textos. Indicador esencial de evaluación:  Expone ante los compañeros
y colonización, América quedó conquista americana.  Diferentes  Establece las consecuencias (as) el trabajo de consulta y
vinculada en forma irreversible  Investigación bibliográfica en grupos de fuentes de culturales, sociales y encuentren semejanzas y
al resto del mundo, trabajo cooperativo sobre la conquista y consulta. económicas de la conquista diferencia con los demás.
especialmente a Europa colonización de América y la vinculación europea de América para  Completa el árbol de problemas
Occidental, en donde el irreversible al resto del mundo. ambos continentes. (causa y efecto).
desarrollo del capitalismo fue  Formación de equipos de trabajo.  Escriben un ensayo sobre el
impulsado por las riquezas  Indicaciones sobre el trabajo de investigación Indicadores de logros: desarrollo del capitalismo en la
americanas.  Realización de la investigación.  Investiga en diferentes fuentes época de conquista y
 Socialización de la tarea realizada mediante la  Socializa la investigación colonización.
técnica del “árbol de problema” (causa y mediante la técnica del árbol de
efecto). problemas. Técnica: Prueba escrita.
 Elaboración de un ensayo sobre el desarrollo  Elabora un ensayo con
del capitalismo impulsado por las riquezas argumentación. Instrumento: Cuestionario.
americanas.

Describir los grandes imperios  Conversación sobre filmaciones/videos que  Videos. Indicador esencial de evaluación:  En el croquis de América ubica y
en América a partir del análisis conocen o han visto sobre los imperios que se  Internet.  Describe el proceso de nomina los principales imperios
de los casos de España, formaron en América.  Texto. formación de los grandes coloniales europeos que existen
Portugal, Francia y Gran  Identificación, descripción y análisis de cada  Láminas. imperios coloniales en América, hasta la actualidad.
Bretaña. Valora la gran uno de los grandes imperios en América: y las condiciones económicas y  Escribe las principales
diversidad de las culturas España, Portugal, Francia y Gran Bretaña. sociales que resultaron de esa características de cada imperio
americanas que son nuestra  Caracterización de los principales imperios formación. colonial.
riqueza y desafío para americanos.  Completa el cuadro comparativo
construir el futuro.  Establecer semejanzas y diferencias entre los Indicadores de logros: entre los distintos imperios
imperios americanos.  Describe los grandes imperios coloniales.
 en América a partir del análisis
de los casos de España, Técnica: Prueba escrita.
Portugal, Francia y Gran
Bretaña. Instrumento: Cuestionario.
 Reconoce características.

Valorar la gran diversidad de  Búsqueda anticipada de textos literarios  Textos Indicador esencial de evaluación:  Analiza pequeños textos
las culturas americanas relacionados con el coloniaje. literarios.  Enuncia y ubica las colonias relacionados con el coloniaje y
(indígenas, mestizas, afro),  Socialización del contenido de dichos textos. americanas y metrópolis a las escribe tu opinión.
que son nuestra riqueza y  Análisis de la gran diversidad de culturas que pertenecían.  Completa un organizador
desafío para construir el futuro americanas. cognitivo sobre las culturas
 Inferencia de conclusiones. Indicadores de logros: americanas.
 Ensayo sobre la gran diversidad de las  Valora la gran diversidad de las  Escribe un ensayo sobre el
culturas americanas luego de la conquista culturas americanas. papel de las culturas americanas
española.  Analiza textos literarios. en el futuro.
 Valoración de la gran diversidad de las  Identifica información relevante
culturas americanas (indígenas, mestizas,  Escribe ensayos cortos. Técnica: Prueba escrita.
afro) que son nuestra riqueza y clave para  Fortalece su identidad.
nuestro presente y futuro. Instrumento:
 Cuestionario.
 Ensayo.
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE Nº 4
1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: Estudios Sociales. PROFESOR (A):

AÑO LECTIVO: 2013 – 2014 AÑO DE BÁSICA: Noveno. “A” y “B “

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
TÍTULO DEL BLOQUE CURRICULAR: El mundo y las independencias latinoamericanas.
DURACIÓN: Seis semanas. FECHA DE INICIO: 06 – 02 - 2014 FECHA DE FINALIZACIÓN: 25 – 04- 2014

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Identificar los procesos asociados a las independencias latinoamericanas, en el marco de un mundo de acelerada
transformación, a través de la concatenación de hechos y procesos, con el fin de aproximarse a la intercausalidad que guía la Historia.
EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR”: La interculturalidad, la formación de una ciudadanía democrática.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

INDICADORES ESENCIALES
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS DE EVALUACIÓN /
DE DESEMPEÑO Técnica / Instrumento
INDICADORES DE LOGRO

Reconocer cómo en los siglos  Presentación, observación y descripción de  Fotografías. Indicador esencial de evaluación:  Numera los avances científicos
XVII y XVIII se dieron grandes gráficos o ejemplos de adelantos científicos.  Recortes.  Expresa los avances científicos de los siglos XVII y XVIII y su
avances científicos que  Identificación de su utilidad y su influencia en  Texto. y los cambios en el influencia en la sociedad.
cambiaron las concepciones la sociedad. pensamiento que modificaron la  Completa el organizador sobre
sobre el mundo y la sociedad,  Investigación y análisis de los cambios sociedad de fines del siglo los cambios del pensamiento en
provocaron cambios sociales sociales y la renovación filosófica que se XVIII, en el mundo. la sociedad de los siglos
y una renovación filosófica. produjeron: las nuevas concepciones del analizados.
mundo y de la sociedad, el avance del sistema Indicadores de logro:  Participa en debates con
 capitalista en Europa Occidental. La  Resume la información argumentos propios.
Revolución Industrial, las revoluciones significativa.
capitalistas contra el antiguo régimen, la  Elabora un organizador Técnica: Prueba escrita.
independencia de las colonias británicas en cognitivo.
América y la de Haití.  Interviene en debates. Instrumento:
 Debate sobre el tema: “Las independencias se  Cuestionario.
dieron desde adentro y como consecuencias  Organizadores gráficos.
automáticas de factores exógenos”.
 Resumen del cambio filosófico de la época.

Explicar las condiciones de  Solución en forma oral de un cuestionario.  Texto. Indicador esencial de evaluación:  Completa la cadena se
avance del sistema capitalista,  Lectura y explicación del texto de Estudios  Internet.  Explica los procesos asociados secuencia.
centrado en Europa Sociales sobre la explicación del desarrollo del  Revistas a la Revolución Industrial en  Elabora una rueda de atributos
Occidental, y en el capitalismo en Europa Occidental. económicas. Europa Occidental, en lo social, sobre las consecuencias a nivel
surgimiento y desarrollo de la  Análisis de la Revolución Industrial. económico y político. mundial de la Revolución
Revolución Industrial que  Deducción de los cambios en el mundo. Industrial.
cambio el mundo.  Elaboración de una línea de tiempo con la Indicadores de logro:  Realiza una línea de tiempo con
información obtenida.  Determina las condiciones de los sucesos y procesos de
determinados hechos. avance del sistema capitalista.
 Identifica las consecuencias de
hechos. Técnica: Prueba escrita.

Instrumento:
 Cuestionario.
 Organizadores gráficos.

Definir la naturaleza de las  Observación de un video sobre las  Texto Indicador esencial de evaluación:  Completa el diagrama de Venn
revoluciones políticas que se revoluciones francesa e inglesa.  Productos de  Asocia los hechos y procesos sobre las semejanzas y
dieron en Europa (la inglesa y  Conocimiento del significado de términos las industrias y externos e internos que diferencias de las revoluciones
la francesa) así como la de la nuevos. artesanías devinieron en la independencia políticas inglesa y francesa.
independencia de las colonias  Introducción del conocimiento a tratar. ecuatorianas de las colonias americanas de  Escoge uno de los bandos que
británicas en América.  Lectura de textos informativos.  Mapas sus respectivas metrópolis se enfrentaron en los procesos
 Análisis del contenido de los textos sobre las temáticos. europeas. de revolución y argumenta tu
Independencias Francesa e Inglesa.  Diccionarios. posición.
 Identificación de los procesos y hechos Indicadores de logros:
políticos y sociales más relevantes.  Asocia hechos. Técnicas: Debate.
  Identificación de factores internos y exógenos  Expresa opiniones
en los procesos de independencia de las argumentadas. Instrumento: Escala de actuación.
colonias británicas.
 Debate sobre las diferentes posiciones.
 Realización de resúmenes en organizadores
gráficos: espina de pescado, árbol de
problemas, mesa de idea principal, etc.

Explicar la crisis del antiguo  Conversación sobre el tema.  Textos. Indicador esencial de evaluación:  Completa el cuadro de
régimen en España, el  Explicaciones sobre el trabajo a realizar.  Láminas.  Asocia los hechos y procesos evaluación sobre la
conflicto de la monarquía y el  Formación de equipos.  Internet. externos e internos que dramatización.
agotamiento de la relación  Distribución de subtemas. devinieron en la independencia  Escribe las conclusiones sobre
colonial con América que  Exposición del trabajo en base de de las colonias americanas de el esfuerzo realizado a nivel
devino en la ruptura dramatizaciones. sus respectivas metrópolis continental por conseguir la
independentista.  Deducción de conclusiones. europeas. independencia.
 Ensayo sobre el agotamiento de la relación  Escribe un ensayo corto sobre el
colonial del régimen de España con América. Indicadores de logros: conflicto de la monarquía y el
 Aplicación de la técnica de almacenamiento y  Explica la crisis del antiguo agotamiento de la relación
asimilación de información (árbol de régimen en España y el colonial con América.
problemas) sobre las causas y efectos de una agotamiento de la relación  Completa el árbol de problemas
posible independencia. colonial con América. (causas y efectos).
 Participa en actividades en
equipo. Técnica: Prueba escrita.
 Expone trabajos de
investigación. Instrumento:
 Deduce conclusiones.  Cuestionario.
 Establece causas y efectos de  Ensayo.
la ruptura independista.

Precisar cómo a inicios del  Reposo sobre la situación a inicios del siglo  Mapas. Indicador esencial de evaluación:  Elabora un resumen de cómo
siglo XIX, en un momento de XIX.  Textos.  Explica el contexto en el cual la las ciudades americanas
la debilidad de la metrópoli,  Investigación del significado de términos  Enciclopedias. América Española hizo hicieron pronunciamientos en
las ciudades y regiones de nuevos: debilidad, metrópoli, régimen colonial. pronunciamientos contra el contra del régimen colonial
América Española hicieron  Lectura y explicación del texto de Estudios régimen colonial.
pronunciamientos contra el Sociales sobre la debilidad de las metrópolis y Técnica: Prueba escrita.
régimen colonial. pronunciamientos sobre el régimen colonial. Indicadores de logros:
 Identificación de las ideas principales.  Utiliza términos nuevos en la Instrumento: Cuestionario.
 Elaboración de resúmenes en organizadores realización de resúmenes.
gráficos.  Identifica ideas principales.

Explicar cómo a mediados de  Exploración de conocimientos.  Textos. Indicador esencial de evaluación:  Forma equipos de trabajo de
la segunda década del siglo  Lectura de textos informativos.  Guía de  Explica cómo se generalizó el acuerdo a su criterio.
XIX se generalizó la demanda  Selección de información relevante. debate. proceso de independencia en  Planifica un debate y sustenten
de independencia en América  Elaboración de resúmenes.  Video. América. la posición que eligieron.
y se organizó la guerra como  Organización de un debate.
un esfuerzo continental que  Realización del debate. Indicadores de logros: Técnica: Debate.
triunfó definitivamente en  Obtención de conclusiones.  Selecciona información
1824. relevante. Instrumento: Escala de actuación.
 Participa en un debate.
 Sustenta su posición en el
debate.

Valora los esfuerzos de crear  Presentación y observación de material  Textos. Indicador esencial de evaluación:  Determina las acciones
grandes países y de audiovisual (video, carteles, fotografías,  Carteles.  Valora los procesos de unidad conjuntas realizadas por los
establecer un sistema de retratos).  Láminas. Latinoamericana emprendidos pueblos americanos recién
cooperación entre los nuevos  Descripción de lo observado. durante e inmediatamente independizados.
estados que se dieron en  Identificación de personajes. después de las gestiones de  Escribe un ensayo corto sobre lo
América, recién  Análisis de las acciones conjuntas de los independencia. positivo y negativo del
independizada, especialmente pueblos americanos. pensamiento de Bolívar.
por la acción de Simón  Proyección de la acción y pensamiento de Indicadores de logros:
Bolívar. Simón Bolívar mediante la realización de  Analiza la información Técnica: Prueba escrita.
ensayos. pertinente.
 Dramatización en base al pensamiento de  Expresa su opinión. Instrumento: Ensayo argumentativo
Bolívar de crear grandes países y de  Escribe ensayos y participa en
establecer un sistema de cooperación entre dramatizaciones sobre el Técnica: Dramatización.
los nuevos estados que se dieron en América. pensamiento de Simón Bolívar.
Instrumento: Escala descriptiva.

Valorar la independencia y la  Conversación sobre el concepto personal de  Texto. Indicador esencial de evaluación:  Escribe un ensayo
soberanía como elementos de independencia y soberanía.  Láminas.  Valora la independencia y la argumentativo sobre cómo se
la vida nacional de los nuevos  Relación de la conceptualización de estos  Internet. soberanía como elemento de la práctica la soberanía e
países americanos. términos en tiempos de la independencia y en  Diccionarios. vida nacional de los nuevos independencia en la actualidad
la actualidad. países americanos. en la vida nacional.
 Elaboración de ensayos argumentativos sobre
los temas;: posiciones que dividieron a las Indicadores de logros: Técnica: Prueba escrita.
naciones repúblicas americanas, las  Establece relaciones temporo-
independencias latinoamericanas causaron espaciales. Instrumento: Ensayo argumentativo
grandes divisiones internas en los nuevos  Escribe ensayos
países. argumentativos
PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE Nº 5
1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: Estudios Sociales. PROFESOR (A):

AÑO LECTIVO: 2013 – 2014 AÑO DE BÁSICA: Noveno. . “A” y “B “
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
TÍTULO DEL BLOQUE CURRICULAR: Formación de los estados-nación.
DURACIÓN: Seis semanas. FECHA DE INICIO: 26 – 04 - 2014 FECHA DE FINALIZACIÓN: 09 – 05 - 2014

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Establecer los rasgos fundamentales de los recién formados estados – nación de nuestra región mediante el análisis de los
procesos subsiguientes a la independencia, para inferir la naturaleza de algunos de sus problemas pasados y actuales.
EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR”: La formación de una ciudadanía democrática, desarrollo del pensamiento crítico - reflexivo.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

INDICADORES ESENCIALES
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS DE EVALUACIÓN /
DE DESEMPEÑO Técnica / Instrumento
INDICADORES DE LOGRO

Identificar en el marco de las  Presentación de un video sobre los avances  Textos. Indicador esencial de evaluación:  Completa el siguiente
grandes transformaciones industriales.  Cuaderno de  Explica los procesos asociados cuestionario.
industriales en el transporte y  Comentario de lo observado. trabajo. a la Revolución Industrial en  Completa el esquema, árbol de
la producción en masa, cómo  Lectura comprensiva de textos informativos  Láminas. Europa Occidental, en lo social, problemas, de causas-efectos.
avanzaron en Europa y sobre la temática (mediante el proceso de  Mapas económico y político.  Escribe un ensayo sobre el
América los cambios sociales lectura: prelectura, lectura y poslectura). temáticos. Liberalismo en el Ecuador.
y el liberalismo.  Análisis de la información. Indicadores de logro:
 Establecimiento de consecuencias del avance  Identifica ideas principales. Técnica: Prueba escrita.
industrial en Europa y América.  Establece causas y efectos.
 Ensayo sobre la incidencia del Liberalismo en  Realiza un ensayo. Instrumento: Cuestionario.
el Ecuador.

Identificar el proceso de  Búsqueda del significado de términos nuevos.  Texto. Indicador esencial de evaluación:  Elabora un resumen sobre el
desarrollo de los  Consulta bibliográfica sobre el proceso de  Internet.  Relaciona el surgimiento del proceso de desarrollo de los
nacionalismos y los estados – desarrollo de los nacionalismos y los estados-  Revistas liberalismo, el nacionalismo y estados-nación, mediante el uso
nación en la Europa del siglo nación en la Europa del siglo XIX. económicas. los cambios sociales con el de las TICs.
XIX, con los enfrentamientos  Identificación de las ideas principales. nacimiento, fortalecimiento y  Contesta un cuestionario sobre
entre imperios, las rupturas  Organización de la información. delimitación de los estados- los sucesos más importantes del
con las iglesias y la  Ampliación del tema utilizando otras fuentes nación en el mundo y siglo XIX.
penetración comercial. de consulta (uso de las TICs). Latinoamérica.
 Análisis de los enfrentamientos entre imperios, Técnica: Prueba escrita.
las rupturas con la iglesia y la penetración Indicadores de logro:
comercial.  Emplea términos nuevos en Instrumento: Cuestionario.
 Establecimiento de conclusiones y resúmenes resúmenes.
en organizadores gráficos.  Utiliza las TICs para investigar
enfrentamientos entre imperios
 Explica procesos de rupturas
con la iglesia.

Describir las sociedades  Exploración y activación de conocimientos  Texto Indicador esencial de evaluación:  Elabora una rueda de atributos
latinoamericanas del siglo anteriores.  Internet.  Describe las sociedades sobre las principales
XIX, con sus rasgos de  Búsqueda de información del tema.  Láminas. latinoamericanas del siglo XIX características de las
continuidad colonial y nuevas  Socialización de la información obtenida.  Revistas. con sus rasgos de continuidad sociedades latinoamericanas.
realidades, que se  Selección de la información significativa.  Enciclopedias. colonial y su contexto.  Describe los conflictos de
desarrollaron en medios de  Distribución de la información seleccionada en Latinoamérica en el siglo XIX.
grandes conflictos. Los casos los diferentes subtemas. Indicadores de logros:  Establece semejanzas y
de Hispanoamérica y Brasil.  Lectura y corrección del trabajo realizado.  Caracteriza sociedades según diferencias entre los casos de
 Análisis de las sociedades del siglo XIX con la época. Hispanoamérica y el Brasil de
rasgos de continuidad colonial y nuevas  Analiza las sociedades esa época.
realidades que se desarrollaron en medio de latinoamericanas del siglo XIX.
 grandes conflictos.  Analiza los casos de Técnicas: Prueba escrita.
Hispanoamérica y Brasil.
Instrumento:
 Cuestionario.
 Organizadores cognitivos.

Analizar cómo durante sus  Conversación sobre los primeros años del  Textos. Indicador esencial de evaluación:  Completa un esquema
primeros años de vida los estado ecuatoriano; problemas y esfuerzos y  Productos de  Valora los procesos de unidad comparativo entre lo que ocurrió
nuevos estados proyecto nacional. las industrias y latinoamericana emprendidos en los primeros años en el
latinoamericanos se  Transferencia de los conceptos anteriores a artesanías durante e inmediatamente Ecuador y en Latinoamérica.
esforzaron por avanzar en sus los demás estados nuevos de Latinoamérica. ecuatorianas. después de las gestiones de  Participa en el debate y
proyectos nacionales  Análisis de los problemas de definición de  Mapas independencia. argumenta tu posición.
mediante el estudio de sus fronteras. temáticos.
guerras de definición de  Identificación y descripción de mapas para Indicadores de logros: Técnica: Debate.
fronteras. visualizar como cambiaron los territorios de  Analiza el esfuerzo
los países durante el siglo XIX, como el caso latinoamericano por avanzar en Instrumento: Guía del debate.
de la Guerra del Pacífico (1879-1884) que sus proyectos sociales
alteraron las fronteras de Perú, Bolivia y Chile, nacionales
y modificó hasta la actualidad las relaciones  Comparte conocimientos
entre estos países. adquiridos.
 Identifica información relevante
 Participa en debates con
argumentos válidos.

Definir cómo los grandes  Diálogo sobre el período colonial español en  Textos. Indicador esencial de evaluación:  Contesta el siguiente
países de Europa América.  Documentales.  Explica los hechos y procesos cuestionario.
emprendieron un nuevo  Conocimiento sobre el nuevo proceso de  Videos. asociados al proceso de  Establece las semejanzas y
proceso de colonización, en colonización de Europa en Asia y África,  Internet. colonización emprendido por diferencias entre el proceso
particular de Asia y África, vinculado al avance del capitalismo y al Europa en el siglo XIX, emprendido por Europa en
vinculado al avance del predominio del capital británico. especialmente por Gran América y el dado en Asia y
capitalismo y el predominio  Deducción de semejanzas y diferencias entre Bretaña en Asia y África. África.
británico. los dos procesos.  Escribe tu opinión sobre el
 Lectura y análisis de la información del texto Indicadores de logros: avance del capitalismo o el
del estudiante.  Define la forma en que algunos predominio británico.
 Conocimiento del avance del capitalismo y del países de Europa emprendieron
 predominio británico. la colonización de Asia y África Técnica: Prueba escrita.
 Expresa sus propias
definiciones Instrumento: Cuestionario.
 Resume procesos.
 Elabora resúmenes.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE Nº 6

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: Estudios Sociales. PROFESOR (A):

AÑO LECTIVO: 2013 – 2014 AÑO DE BÁSICA: Noveno. “A” y “B “
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
TÍTULO DEL BLOQUE CURRICULAR: Consolidación de los estados nacionales.
DURACIÓN: Seis semanas. FECHA DE INICIO: 12 – 05 - 2014 FECHA DE FINALIZACIÓN: 23 – 06 - 2014

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Analizar el desarrollo de los estados nacionales latinoamericanos en el marco internacional de consolidación del capitalismo
como sistema mundial, desde sus inicios hasta la presente, enfatizando en su identidad y la vigencia de la democracia, para valorar la identidad latinoamericana
resultante de aquellos procesos.
EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR”: La formación de una ciudadanía democracia, desarrollo del pensamiento reflexivo.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

INDICADORES ESENCIALES
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS DE EVALUACIÓN /
DE DESEMPEÑO Técnica / Instrumento
INDICADORES DE LOGRO

Explicar cómo hacia finales  Exploración de conocimientos sobre el tema.  Textos. Indicador esencial de evaluación:  Elabora un diagrama de Venn
del siglo XIX avanzó el  Lectura de información sobre el capitalismo y  Cuaderno de  Expresa cómo avanzó el donde caracterices al
capitalismo en el mundo, el imperialismo. trabajo. capitalismo en el mundo, la fase capitalismo y al imperialismo.
definiéndose su fase  Caracterización de los dos sistemas.  Láminas. del imperialismo así como sus  Organice un panel y analice al
imperialista, que trago consigo  Determinación de semejanzas y diferencias.  Mapas consecuencias. Ecuador dentro del capitalismo y
la división definitiva del  Análisis del caso ecuatoriano en relación al temáticos. la influencia del imperialismo.
trabajo, estableciéndose la capitalismo y al imperialismo. Indicadores de logro:
relación centro-periférica.  Establecer diferencias Técnica: Prueba oral.
conceptuales.
 Aplica lo estudiado en el Instrumento: Panel.
análisis de la realidad
ecuatoriana.

Explicar la consolidación de  Presentación de un organizador gráfico  Texto. Indicador esencial de evaluación:  Busca en otras fuentes la
un bloque de países donde se incompleto.  Internet.  Explica el proceso de información que falta en el
acumulaba el capital y se  Interpretación de la información.  Revistas consolidación del capitalismo organizador gráfico y
producían manufacturas (el  Identificación de los temas faltantes. económicas. que definió la división en primer complétalo.
primer mundo), que eran  Búsqueda de esa información en textos, mundo y tercer mundo.  Explica con tus propias palabras
vendidas a otro bloque de Internet u otras fuentes. cómo se consolidó la división
productores de materias  Ubicación de la información investigada en el Indicadores de logro: entre países del primer mando y
primas (el tercer mundo). organizador gráfico.  Busca información relevante en países del tercer mundo.
 Deducción de conclusiones. diferentes fuentes.  Identifica a que bloque de
 Completa organizadores países pertenece el Ecuador.
gráficos. Argumenta tu respuesta.
 Establece conclusiones.
Técnica: Prueba escrita.

Instrumento: Cuestionario.

Reconocer los mecanismos y  Resolución oral de un cuestionario sobre el  Texto Indicador esencial de evaluación:  Analiza los cuadros estadísticos
las relaciones mediante los tema.  Productos de  Describe el mecanismo de el mercado mundial y escribe
cuales las economías  Presentación de información estadística sobre las industrias y inclusión de los países cinco conclusiones.
latinoamericanas se el mercado productivo mundial de la época. artesanías Latinoamericanos en el  Indica los mecanismos por los
vincularon al mercado  Análisis de dicha información. ecuatorianas mercado mundial y las cuales las economías de los
mundial; minería, exportación  Determinación de conclusiones.  Mapas consecuencias de esta inclusión países latinoamericanos se
de productos de clima  Expresión de opiniones personales. temáticos. en sus economías. vincularon con el mercado
templado o productos de clima mundial.
cálido. Indicadores de logros:  Escribe tu opinión sobre las
  Analiza cuadros estadísticos. relaciones actuales del mercado
 Establece conclusiones. entre el Ecuador y América
Latina.

Técnicas: Prueba escrita.

Instrumento: Cuestionario.

Determinar los procesos de  Conversación de lo que conocen sobre el siglo  Videos. Indicador esencial de evaluación:  Utilizando un organizador
consolidación de los estados XIX.  Textos.  Describe los procesos de cognitivo, describe cómo los
latinoamericanos a fin del  Presentación de videos relativos a esa época  Láminas. consolidación de los estados estados latinoamericanos se
siglo XIX, con el  Análisis de los contenidos de los videos. latinoamericanos a fines del consolidaron a fines del siglo
robustecimiento de sus  Establecimiento de procesos de consolidación siglo XIX. XIX.
estructuras administrativas, la de los estados latinoamericanos.  Relacionen la información
aplicación de sus electorados  Relación con la actualidad. Indicadores de logros: anterior con la forma de
y el incremento de la  Analiza contenidos de material consolidación actual del estado
educación pública. audiovisual. ecuatoriano y obtengan
 Identifica información relevante conclusiones (trabajo en equipo)
 Establece relaciones entre el
pasado y la actualidad. Técnica: Prueba escrita.

Instrumento:
 Organizador cognitivo.
 Ensayo.

Describir el proceso de  Contestación oral de un cuestionario sobre la Indicador esencial de evaluación:  Describe cómo se formó una
definición de una identidad frase “Proyecto Nacional”.  Explica el proceso de obtención definición de identidad
latinoamericana con los  Escritura de las ideas más importantes. y definición de una identidad latinoamericana.
primeros actos de  Lectura de textos informativos. latinoamericana.  Define con tus propias palabras
cooperación de nuestros  Comparación de las ideas anteriores con las lo que significa “Identidad
países y el inicio del sistema obtenidas en base de la lectura. Indicadores de logros: latinoamericana”.
interamericano.  Elaboración de definiciones propias.  Relaciona conocimientos  Escribe tu opinión sobre los
 Análisis de los actos de cooperación previos con nuevos primeros actos de cooperación
latinoamericana. conocimientos. de los países latinoamericanos
 Realización de resúmenes en organizadores  Elabora definiciones propias.
gráficos.  Expresa opiniones personales. Técnica: Prueba escrita.

Instrumento: Ensayo.