SEIEM

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA REGIÓN DE TOLUCA

SUBJEFATURA ACADÉMICA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Oficina de Programas Educativos

PROGRAMA PARA LA INCLUSION Y

EQUIDAD EDUCATIVA

“PERFIL GRUPAL”
2019-2020
SEPTIEMBRE DE 2019.

ESC. PRIM: “WENCESLAO LABRA” 15DPR1913A ZONA ESCOLAR 103 SECTOR VII TURNO TIEMPO COMPLETO GRADO: 3° GRUPO: “A” No. ALUMNOS 40

NOMBRE DEL DOCENTE: ENRIQUE CRUZ BARRERA, LUGAR Y FECHA DE REALIZACIÓN: SEPTIEMBRE COL. JUÁREZ, LOS CHIRINOS, LERMA, EDO. MÉX.
PROPÓSITO:

Identificar las características individuales de alumnas y

alumnos, y las condiciones del contexto aula y escuela, a
través de la aplicación del Perfil Grupal, para determinar las
estrategias globales de mejora y los recursos específicos, que
permitan la diversificación de actividades en los diferentes
ámbitos de la gestión escolar, como respuesta de atención a
la diversidad.

PERFIL GRUPAL
NOMBRE DEL NIVEL DE DESARROLLO
TIPO INTELIGENCIA HABILIDADES Y/O
ESTILO DE APRENDIZAJE COGNITIVO. INTERESES FORTALEZAS DEBILIDADES
DOMINANTE CAPACIDADES
ALUMNO CONCEPTUALIZACION
 Canal de LECTURA-
Motivacional MATEMATICAS MAS MENOS
percepción ESCRITUA
PRE SILÁBICO LÓGICO-
AGUERO BAHENA RICARDO JAVIER VISUAL REFLEXIVO LINGÜÍSTICA CIENCIA NATURAL PERSEVERA REFLEXIONA ADAPTABLE
OPERACIONAL ALFABÉTICO MATEMÁTICA
PRE SILÁBICO VISUAL SE DISTRE CON
ALEJO ECHEVARRIA PERLA YAMILET VISUAL REFLEXIVO MUSICAL LITERATURA DEDICADA EMPÁTICA
OPERACIONAL ALFABÉTICO ESPACIAL FACILIDAD
SILÁBICO MANEJO DE
ALEJO ESQUIVEL AXEL GAEL VISUAL REFLEXIVO CONCRETAS LINGÜÍSTICA CORPORAL CIENCIA NATURAL DEDICADO PERSEVERANTE
ALFABÉTICO DATOS
PRE VISUAL- INTERÉS EN
ALONSO CARRILLO ANDER MATHIAS KINESTÉSICO REFLEXIVO PRESILÁBICO LINGÜÍSTICA CIENCIA NATURAL INSEGURO AYUDA A OTROS
OPERACIONAL ESPACIAL APRENDER
PRE SILÁBICO SE DISTRE CON
BECERRIL GONZALEZ GABRIEL KINESTÉSICO PRAGMÁTICO NATURALISTA MUSICAL ARTE COMPASIVO SOCIABLE
OPERACIONAL ALFABÉTICO FACILIDAD
PRE SILÁBICO LÓGICA- INTERÉS EN SE DISTRE CON
BELTRAN BARRON SAMANTHA AUDITIVO PRAGMÁTICO NATURALISTA ARTE SOCIABLE
OPERACIONAL ALFABÉTICO MATEMÁTICA APRENDER FACILIDAD
PRE SILÁBICO INTERPERSON VISUAL SE DISTRE CON
BLAS MUCIÑO MELANIE SAMARA KINESTÉSICO PRAGMÁTICO CIENCIA SOCIAL PERSEVERA ADAPTABLE
OPERACIONAL ALFABÉTICO AL ESPACIAL FACILIDAD
NO CUDA LA
PRE SILÁBICO INTRAPERSON DESAFÍOS
BOJORGES BRAVO ANGEL DAVID VISUAL PRAGMÁTICO NATURALISTA DEDICADO PRESENTACIÓN SOCIAL
OPERACIONAL ALFABÉTICO AL MATEMÁTICOS
DE SU TRABAJO
SILÁBICO LÓGICA- INTERPERSON POCO
CRUZ ROBLES ALONDRA VISUAL PRAGMÁTICO CONCRETAS CIENCIA SOCIAL REFLEXIVA CRÍTICA
ALFABÉTICO MATEMÁTICA AL TOLERANTE
PRE SILÁBICO
DE LA ROSA PEREZ DANNA SOPHIA KINESTÉSICO REFLEXIVO LINGÜÍSTICA CORPORAL LITERATURA DEDICADA A VECES TÍMIDA AYUDA A OTROS
OPERACIONAL ALFABÉTICO
PRE SILÁBICO INTERPERSON INTERÉS EN
DIAZ DELGADILLO MARIA DE JESUS KINESTÉSICO PRAGMÁTICO NATURALISTA CIENCIA SOCIAL PLATICA MUCHO INTELIGENTE
OPERACIONAL ALFABÉTICO AL APRENDER
PRE SILÁBICO LÓGICA PRESTA
ESPINOZA GUTIERREZ DAFNE JOSELINE VISUAL PRAGMÁTICO CORPORAL CIENCIA SOCIAL POCA PACIENCIA A VECES APÁTICA
OPERACIONAL ALFABÉTICO MATEMÁTICA ATENCIÓN
PRE SILÁBICO SE DISTRE CON
ESQUIVEL FLORES ROGELIO VISUAL REFLEXIVO CORPORAL LINGÜÍSTICA CIENCIA NATURAL ANALÍTICO SOCIABLE
OPERACIONAL ALFABÉTICO FACILIDAD
PRE SILÁBICO INTRAPERSO-
FRANCO SANCHEZ AMAURY ALDAIR VISUAL PRAGMÁTICO LINGÜÍSTICA LITERATURA DISPONIBLE DISTRAÍDO EMPÁTICO
OPERACIONAL ALFABÉTICO NAL
PRE SILÁBICO SE DISTRE CON
GAMERO PEDRAZA PERLA GPE. KINESTÉSICO PRAGMÁTICO NATURALISTA MUSICAL LITERATURA REFLEXIVA SOCIABLE
OPERACIONAL ALFABÉTICO FACILIDAD
PRE LOGICA INTERÉS EN FALTA MUCHO A
GARCIA AYVAR BRYAN KINESTESICO ACTIVO PRESILÁBICO LINGÜÍSTICA LITERATURA AYUDA A OTROS
OPERACIONAL MATEMATICA APRENDER CLASES
PRE SILÁBICO VISUAL- LÓGICA- INTERÉS EN
GARCIA DE MATIAS IRENE JOSELIN VISUAL PRAGMÁTICO LITERATURA INSEGURA TÍMIDA
OPERACIONAL ALFABÉTICO ESPACIAL MATEMÁTICA APRENDER
PRE SILÁBICO EXPERIMEN- SE DISTRE CON
GARCIA GONZALEZ LUIS ANGEL KINESTÉSICO PRAGMÁTICO LEER CIENCIA NATURAL REFLEXIVO COMPASIVO
OPERACIONAL ALFABÉTICO TAR FACILIDAD
PRE LÓGICA- INTERPERSO- INTERÉS EN
GARCÍA PEREZ ORLANDO JAHAZIEL VISUAL PRAGMÁTICO PRESILÁBICO LITERATURA JUEGA EN CLASE DEDICADO
OPERACIONAL MATEMÁTICA NAL APRENDER
SILÁBICO DESAFÍOS
GONZALEZ GONZALEZ BIANCA AYELEN KINESTÉSICO PRAGMÁTICO CONCRETAS LINGÜÍSTICA CORPORAL REFLEXIVA DISTRAÍDA AYUDA A OTROS
ALFABÉTICO MATEMÁTICOS
SILÁBICO LÓGICA- INTERPERSON DESAFÍOS
GUTIERREZ HERNANDEZ DAVID VISUAL METÓDICO CONCRETAS ANALÍTICO JUEGA MUCHO CRÍTICO
ALFABÉTICO MATEMÁTICA AL MATEMÁTICOS
PRE SILÁBICO LÓGICA- INTERÉS EN SE DISTRAE CON
LEON GOMEZ SANTIAGO AUDITIVO METÓDICO NATURALISTA LITERATURA ANALÍTICO
OPERACIONAL ALFABÉTICO MATEMÁTICA APRENDER FACILIDAD
PRE SILÁBICO INTERPERSON
LIY BALLINAS JOSÉ PABLO AUDITIVO ACTIVO CORPORAL CIENCIA NATURAL REFLEXIVA PLATICA MUCHO CRÍTICO
OPERACIONAL ALFABÉTICO AL
PRE SILÁBICO LÓGICA- INTERÉS EN
LONA AVALOS RICARDO VISUAL ACTIVO LINGÜÍSTICA TECNOLOGÍA PLATICA MUCHO ANALÍTICO
OPERACIONAL ALFABÉTICO MATEMÁTICA APRENDER
MALVAEZ MERCADO ALESSANDRA SILÁBICO INTERPERSO-
AUDITIVO PRAGMÁTICO CONCRETAS NATURALISTA CIENCIA SOCIAL ANALÍTICA PLATICA MUCHO ANALÍTICA
NICOLE ALFABÉTICO NAL
MARTINEZ CRESENCIO PEDRO AUDITIVO PRAGMÁTICO PRE SILÁBICO LINGÜÍSTICA VISUAL- DESAFÍOS INTERÉS EN INSEGURO DEDICADO
 OPERACIONAL ALFABÉTICO ESPACIAL MATEMÁTICOS APRENDER
PRE SILÁBICO LÓGICA DESAFÍOS
MARTINEZ GUTIERREZ MARIA JOSE VISUAL PRAGMÁTICO MUSICAL DISPONIBLE PLATICA MUCHO AYUDA A OTROS
OPERACIONAL ALFABÉTICO MATEMÁTICA MATEMÁTICOS
PRE SILÁBICO INTRAPERSO-
MEDINA SAAVEDRA PERLA VISUAL PRAGMÁTICO CORPORAL CIENCIA SOCIAL ANALÍTICO JUEGA EN CLASE DEDICADA
OPERACIONAL ALFABÉTICO NAL
PRE SILÁBICO INTERPERSO- CUESTIONA
MENDOZA MARTINEZ SANTIAGO VISUAL METÓDICO MUSICAL CIENCIA NATURAL ANALÍTICO PLATICA MUCHO
OPERACIONAL ALFABÉTICO NAL MUCHO
PRE SILÁBICO VISUAL
MONTES CHONG DIEGO VISUAL REFLEXIVO CORPORAL CIENCIA NATURAL PREGUNTA JUEGA EN CLASE EMPÁTICO
OPERACIONAL ALFABÉTICO ESPACIAL
PRE SILÁBICO LÓGICA SI NO ENTIENDE
MORAN HUERTA JULIAN JARED VISUAL REFLEXIVO CORPORAL CIENCIA NATURAL POCO INTERÉS COMPASIVO
OPERACIONAL ALFABÉTICO MATEMÁTICA LO DICE
SILÁBICO INTRAPERSO- PRESTA
OSEGUERA GUTIERREZ DAINA GEA AUDITIVO METÓDICO CONCRETAS NATURALISTA CIENCIA SOCIAL PLATICA MUCHO CRÍTICO
ALFABÉTICO NAL ATENCIÓN
SILÁBICO INTERPERSON
OSORIO GARCIA JENNIFER AUDITIVO ACTIVO CONCRETAS NATURALISTA CIENCIA SOCIAL REFLEXIVA PLATICA MUCHO LÍDER
ALFABÉTICO AL
PRE VISUAL- INTRAPERSO- SI NO ENTIENDE SE DISTRE CON
PEREZ GARCIA DONOVAN GAEL KINESTESICO PRAGMÁTICO PRESILÁBICO CIENCIA NATURAL DEDICADO
OPERACIONAL ESPACIAL NAL LO DICE FACILIDAD
SILÁBICO INTERÉS EN
REYES YAÑEZ JONATHAN TAYLOR VISUAL METÓDICO CONCRETAS MUSICAL NATURALISTA CIENCIA NATURAL JUEGA EN CLASE CRÍTICO
ALFABÉTICO APRENDER
PRE SILÁBICO LÓGICA- SE DISTRAE CON
SANCHEZ GONZALEZ DIEGO VISUAL PRAGMÁTICO LINGÜÍSTICA CIENCIA NATURAL ANALÍTICO ES REFLEXIVO
OPERACIONAL ALFABÉTICO MATEMÁTICA FACILIDAD
PRE SILÁBICO POCO
TADEO ZETINA ITAHI AUDITIVO PRAGMÁTICO LINGÜÍSTICA CORPORAL CIENCIA SOCIAL DEDICADA AYUDA A OTROS
OPERACIONAL ALFABÉTICO TOLERANTE
PRE SILÁBICO VISUAL LÓGICA- RESPETA A SUS SE DISTRAE CON
VALLEJO PULIDO NYDIA PAOLA KINESTÉSICO REFLEXIVO ARTE CREATIVA
OPERACIONAL ALFABÉTICO ESPACIAL MATEMÁTICA COMPAÑEROS FACILIDAD
A VECES NO
VILLAVICENCIO CEBALLOS DANIELA SILÁBICO VISUAL- INTERÉS EN
GUADALUPE
KINESTÉSICO REFLEXIVO CONCRETAS LINGÜÍSTICA CIENCIA SOCIAL PARTICIPA EN AYUDA A OTROS
ALFABÉTICO ESPACIAL APRENDER
CLASE
SILÁBICO LÓGICA- INTERPERSON DESAFÍOS SE DISTRE CON
ZACATULA ROSAS ELIEL AUDITIVO METÓDICO CONCRETAS ANALÍTICO CRÍTICO
ALFABÉTICO MATEMÁTICA AL MATEMÁTICOS FACILIDAD

IDENTIFICAR Y REGISTRAR LAS NECESIDADES REFERENTES A LOS SIGUIENTES INDICADORES, PARA DERIVAR ESTRATEGIAS GLOBALES DESDE EL PROGRAMA DE
MEJORA CONTINUA Y COMPROMISOS ESPECÍFICOS DEL COLECTIVO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES DE LA ESTRUCTURA EDUCATIVA. (USAR EL GUIÓN DE
CARACTERIZACIÓN DE AULA).
CONTEXTO DE AULA INTERVENCIÒN PEDAGÓGICA ESTRATEGIAS DE EVALUACION DEL MAESTRO
 -EL AULA CUENTA CON BUENA ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS - 30% EXAMEN
ILUMINACIÓN Y VENTILACIÓN. -SE INICIA CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS, DE - 70% ESCALA
-CUENTA VENTANALES A LOS COSTADOS, AHÍ SE PARTE AL TEMA.
TIENE 4 FOCOS AHORRADORES, 2 - EN LA MAYORÍA DE ASIGNATURAS SE TRABAJA POR EQUIPOS O POR
PINTARRÓNES GRANDE, 2 ARCHIVEROS, 3 PAREJAS.
MESAS TRAPEZOIDALES, UN ESCRITORIO, - SE APROVECHA EL ÁREA DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCINAL PARA
34 BUTACAS.
DINÀMICAS Y ACTITUDES DE ALUMNAS Y ALUMNOS EN EL
GRUPO
LA MAYORÍA DE LOS ALUMNOS SE INTERESAN EN LAS
CONTEXTO ESCUELA ACTIVIDADES, SE INTEGRAN Y CONCLUYEN LA ACTIVIDAD,
ES UNA ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO PERO OTROS ALUMNOS NO TERMINAN LAS ACTIVIDADES, APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA
UBICADA EN EL MUNICIPIO DE DEBIDO A QUE TRABAJAN LENTAMENTE. LA MAYORÍA
OCOYOACAC EN EL ESTADO DE MÉXICO.
LOS PADRES DE FAMILIA ESTÁN MUY PENDIENTES
MUESTRA RESPETO, CONFIANZA, VALORES, CUIDAN SU DE SUS HIJOS, EN SU MAYORÍA SON MUY
CUENTA CON TRES EDIFICIOS, NUEVE ASPECTO PERSONAL, SON PARTICIPATIVOS ETC. PERO OTROS
SALONES PARA CLASES, UNA COCINA CON RESPOSABLES Y COMPROMETIDOS, APOYAN A SUS
ALUMNOS DEMUESTRAN SER INSEGUROS, APÁTICOS E HIJOS EN LAS TAREAS Y CUMPLEN CON EL MATERIAL
SERVICIO DE COMEDOR, UNA DIRECCIÓN,
UNA BODEGA, DOS SANITARIOS DE NIÑAS, IRRESPONSABLES Y SON LOS QUE TIENEN REZAGO SOLICITADO.
DOS SANITARIOS DE NIÑOS Y UNO DE EDUCATIVO.
MAESTROS, HAY TRES CANCHAS DE DINÁMICAS Y ACTITUDES DEL MAESTRO ANTE SU GRUPO
BASQUETBOL, ÁREA DE JUEGOS COMO TENGO EN EL AULA DOS ALUMNOS QUE ESTAN EN CONDICIÓN
(RESBALADILLA, COLUMPIOS, SUBE Y BAJA,
DE REZAGO EDUCATIVO, SE TRABAJA CON ELLOS MAS
ETC.) LAS CANCHAS DE BÁSQUET SE
UTILIZAN PARA LA CLASE DE EDUCACIÓN
GUIADAMENTE QUE CON EL RESTO DEL GRUPO.
FÍSICA Y PARA LAS ACTIVIDADES CÍVICAS, REALIZAMOS ACTIVIDADES QUE FAVOREZCAN LA ORTOGRAFÍA
HAY UN ÁREAS VERDE QUE ESTÁ EN (DICTADO, REGLAS ORTOGRAFICAS, SEGMENTACIÓN, COPIAS
CONSTRUCCIÓN. DE TEXTOS, ETC. Y EN DESAFIOS MATEMÁTICOS, CÁLCULO
EL PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN SE MENTAL DE DIFERENTES GRADOS DE DIFICULTAD,
CONFORMA DE LA SIGUIENTE MANERA: OPERACIONES BASICAS, TABLAS DE MULTIPLICAR, PROBLEMAS
UN DIRECTOR, NUEVE DOCENTES FRENTE A QUE IMPLIQUE LAS OPERACIONES).
GRUPO (SOLO DE LOS GRADOS 4° Y 5° HAY
DOS GRUPOS), UNA MAESTRO DE
EL PROPÓSITO ESTAS ACCIONES ES MEJORAR EL APRENDIZAJE
EDUCACIÓN FÍSICA, UN NUTRIÓLOGO,
TRES SEÑORAS QUE AYUDAN A PREPARAR
DE LOS ALUMNOS E INTEGRAR A TODOS LOS ALUMNOS AL
LOS ALIMENTOS, UN INTENDENTE PAGADO TRABAJO COLECTIVO Y ASUMAN LA RESPONSABILIDAD QUE LE
POR LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE CORRESPONDE A CADA UNO AL ESTAR DENTRO DE UN
FAMILIA Y DOS MAESTRAS EXTERNAS DE EQUIPO, YA QUE SOLO UN ALUMNO DE LOS 27 PREFIERE
INGLÉS QUE DAN LAS CLASES TRABAJAR SOLO.
GRATUITAMENTE.

A PARTIR DE LAS NECESIDADES IDENTIFICADAS EN CADA INDICADOR, ACORDAR EN COLECTIVO Y REGISTRAR LAS ESTRATEGIAS GLOBALES, DESDE EL PROGRAMA
DE MEJORA CONTINUA Y ESTABLECER COMPROMISOS CON OTROS PROFESIONALES DE LA ESTRUCTURA EDUCATIVA.
CONTEXTO DE AULA Y ESCUELA INTERVENCIÒN PEDAGÓGICA ESTRATEGIAS DE EVALUACION DEL MAESTRO
 ANALIZAR LOS MATERIALES DE APOYO ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS REVISO TAREAS, TRABAJOS, PROYECTOS Y AVANCES DE
REALIZAR DICTADO PRACTICANDO LA ORTOGRAFÍA. PROYECTOS TERMINADOS EN CLASE, EN EQUIPO,
ANALIZAR LAS REDACCIONES DE LOS NIÑOS. INDIVIDUAL.

DINÀMICAS Y ACTITUDES DE ALUMNAS Y ALUMNOS EN EL GRUPO

EL 80% DE LOS ALUMNOS ACATAN LA MAYORÍA DE LAS REGLAS DE

RESPETO Y DE CONVIVENCIA EN EL SALÓN DE CLASES, INTENTAN APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA
COOLABORAR EN EL TRABAJO EN EQUIPO A PESAR DE LAS
LA MINORIA DE PADRES DE FAMILIA MUESTRA INTERES
DIFICULTADES. ESE 20% RESTANTE SON ALUMNOS QUE LES CUESTA
EN SUS HIJOS, SI EL NIÑO FALTA, NO INVESTIGA TAREAS
TRABAJO CONTROLAR SUS EMOCIONES Y POR LO TANTO DICEN O
NI APUNTES. ALGUNOS LLEVAN JUSTIFICANTE DE LOS
HACEN COSAS QUE NO SON LAS CORRECTAS.
MISMOS, PERO TAMBIÉN EXISTE LA PARTE OPUESTA QUE
DINÁMICAS Y ACTITUDES DEL MAESTRO ANTE SU GRUPO SE LE PIDE A LAS MADRES DE FAMILIA APOYAR A SU HIJO
Y NO SE VE RESPUESTA.
TRATO DE BRINDARLES CONFIANZA Y SER COMPRENSIVA, ME INTERESA
PROCURO MANTENERLOS INFORMADOS EN CUANTO AL
QUE NO ME VEAN COMO LA FIGURA IMPONENTE DE AUTORIDAD, SINO
RENDIMIENTO DE SUS HIJOS Y LES PIDO QUE APOYEN EN
COMO UNA “AMIGA” (SIN PERDER EL RESPETO), COMO ANTES DE
CASA.
MAESTRA, HUMANO COMO ELLOS QUE TAMBIEN TENGO ERRORES Y
TRATO DE CAMBIAR LA MENTALIDAD SOBRE UNA PESONA ORDINARIA
REGISTRAR ESTRATEGIAS GLOBALES DE INTERVENCIÓN,
A UNA PERSONA EXTRAORDINARIA, INTENTO QUE LOS NIÑOS SALGAN
ACORDADAS EN COLECTIVO Y DETERMINAR APOYOS
DE LA ZONA DE CONFORT Y SE ESFUERCEN MÁS Y ELLOS VEAN QUE NO
ADICIONALES (PROFESIONALES, CURRICULARES,
HAY LÍMITES.
ARQUITECTONICOS Y MATERIALES). PARA ALUMNAS Y
ALUMNOS IDENTIFICADOS.
REGISTRAR ALUMNAS Y ALUMNOS CON REZAGO EDUCATIVO
Y/O EN CONTEXTO DE VULNERABILIDAD, QUE ENFRENTAN
BARRERAS AL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN.
REZAGO EDUCATIVO:  Intercambiar dinámicas creativas para que
 ALONSO CARRILLO ANDER MATHIAS los alumno logren los aprendizajes
 GARCIA AYVAR BRYAN esperados.
 MEDINA SAAVEDRA PERLA  Integrar en la planificación las actividades
 GAMERO PEDRAZA PERLA GUADALUPE que plantea el fichero de TC.
 Realizar dictado practicando la ortografía.
CONDUCTA:  Plantear 4 días a la semana, actividades
 GARCIA GONZALEZ LUIS ANGEL recurrentes.
 GARCÍA PEREZ ORLANDO JAHAZIEL  Clases abiertas con padres de familia.
 Analizar las redacciones de los niños.
 Analizar los materiales de apoyo.

Para efecto de este documento los grupos vulnerados son los niños y jóvenes que aún son discriminados y enfrentan barreras al aprendizaje y la participación en
algunas escuelas de educación Inicial y Básica de los SEIEM a causa de su edad, sexo, estado civil, origen étnico, religión, género, condición biológica, social,
económica, cultural o política.

EL (LA) DOCENTE REGISTRARÁ LAS NECESIDADES EN EL DESEMPEÑO DE ALUMNAS Y ALUMNOS Y LAS ESTRATEGIAS Y APOYOS PARA FAVORECER EL AVANCE
EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS ESTABLECIDOS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO. EN CASO DE REQUERIR MÁS ESPACIO, UTILICE HOJAS ADICIONALES.
BLOQUE ASIGNATURA ESPECIFICAR LAS ESTRATEGIAS Y LOS APOYOS REQUERIDOS
 OBSERVACIONES GENERALES DEL DOCENTE

INICIO DEL CICLO ESCOLAR:

41 ALUMNOS – 1 BAJAS = 40 ALUMNOS

1ER TRIMESTRE:

2ER TRIMESTRE:

3ER TRIMESTRE:

FINAL DEL CICLO ESCOLAR:

DOCENTE DEL GRUPO Vo. Bo.

DIRECTOR ESCOLAR

PROFR. ENRIQUE CRUZ BARRERA PROFR. EUSTOLIO MARTÍNEZ JUÁREZ

ANEXOS DE APOYO
 EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL ESTILO DE APRENDIZAJE PREFERIDO

VISUAL AUDITIVO KINESTESICO

Responde a las muestras físicas
Habla solo, se distrae fácilmente de cariño
Mueve los labios al leer le gusta tocarlo todo
Organizado, ordenado, observador y
Facilidad de palabra, se mueve y gesticula mucho
tranquilo.
No le preocupa especialmente su aspecto. Sale bien arreglado de casa, pero
Preocupado por su aspecto
Conducta en seguida se arruga, porque no
Monopoliza la conversación.
Voz aguda, barbilla levantada para.
le gusta la música
Se le ven las emociones en la cara Tono de voz más bajo, pero habla
Modula el tono y timbre de voz alto, con la barbilla hacia abajo.
Expresa sus emociones verbalmente. Expresa sus emociones con
movimientos.

Aprende lo que oye, a base de repetirse a si Aprende con lo que toca y lo que
Aprende lo que ve. Necesita una visión
mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida hace. Necesita estar involucrado
Aprendizaje detallada y saber a donde va. Le cuesta
de un solo paso se pierde. No tiene una visión personalmente en alguna
recordar lo que oye
global. actividad.
Le gustan las historias de acción,
Le gustan las descripciones, a veces se Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita
se mueve al leer.
Lectura queda con la mirada perdida, las descripciones largas, mueve los labios y no
imaginándose la escena. se fija en las ilustraciones No es un gran lector.

Comete faltas. Escribe las

No tiene faltas. "Ve" las palabras antes Comete faltas. "Dice" las palabras y las escribe
Ortografía palabras y comprueba si "le dan
de escribirlas. según el sonido.
buena espina".
Recuerda lo que hizo, o la
Recuerda lo que ve, por ejemplo las Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres,
Memoria impresión general que eso le
caras, pero no los nombres. pero no las caras.
causo, pero no los detalles.
Las imágenes son pocas y poco
Piensa en imágenes. Visualiza de
Imaginación Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles. detalladas, siempre en
manera detallada
movimiento.
De manera secuencial y por bloques enteros (por
Almacena 
Rápidamente y en cualquier orden. lo que se pierde si le preguntas por un elemento Mediante la "memoria muscular".
la información
aislado o si le cambias el orden de las preguntas.
Durante los periodos de inactividad Mira algo fijamente, dibuja, lee. Canturrea para si mismo o habla con alguien. Se mueve
Gesticula al hablar. No escucha
Se impacienta si tiene que escuchar Le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya. bien. Se acerca mucho a su
Comunicación mucho rato seguido. Utiliza palabras Hace largas y repetitivas descripciones. Utiliza interlocutor, se aburre en seguida.
como "ver, aspecto..." palabras como "sonar, ruido..". Utiliza palabras como "tomar,
impresión...".
Se distrae Cuando hay movimiento o desorden Cuando las explicaciones son
visual, sin embargo el ruido no le molesta Cuando hay ruido. básicamente auditivas o visuales y
demasiado. no le involucran de alguna forma.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
 Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O  ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS
EN UNA O MAS CULTURAS.
La importancia de la definición de Gardner es doble:
Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es
todo. A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero
incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios
o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia
distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a
campos diferentes.
Segundo y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba
algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los
deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente
genético.
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra
dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.
Ningún deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos,
los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente.
Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard
Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos:
  

Inteligencia Lógica - matemática, la que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo
de pensamiento del  hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.

Inteligencia Lingüística, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.

Inteligencia Espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los
escultores,  los arquitectos, o los decoradores.

Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines.

Inteligencia Corporal - kinestésica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos,
los cirujanos y los bailarines.

Inteligencia Intrapersonal, es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta.
Inteligencia Interpersonal, la que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria.

Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.
CÓMO SE MANIFIESTAN LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA
Cuadro traducido por Nuria de Salvador de Developing StudentsMultiple Intelligences. NICHOLSON-NELSON, K.
(New York: Scholastic Pofessional Books 1998) Documento Electrónico 2007
AREA DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR
Lectura, escritura, narración de Leer, escribir, contar cuentos, Leyendo, escuchando y viendo
LINGÜÍSTICO-VERBAL historias, memorización de fechas. hablar, memorizar, armar palabras, hablando, escribiendo,
Piensa en palabras. rompecabezas. discutiendo y debatiendo.
Resolver problemas, cuestionar, Usando pautas y relaciones,
Matemáticas, razonamiento,
LÓGICA - MATEMÁTICA trabajar con números, clasificando, trabajando con lo
lógica, resolución de problemas.
experimentar. abstracto.
Lectura de mapas, gráficos, Diseñar, dibujar, construir, Trabajando con dibujos y colores,
ESPACIAL dibujando, puzzles, imaginando crear, visualizando, usando su ojo mental,
cosas, visualizando. soñar despierto, mirar dibujos. dibujando.
Atletismo, danza, arte dramático, Moverse, tocar y hablar. Tocando, moviéndose,
CORPORAL -
trabajos manuales, utilización de Lenguaje procesando información a través
KINESTÉSICA
herramientas. corporal. de sensaciones corporales.
Canción, reconocimiento de
MUSICAL Cantar, tararear, tocar un
sonidos, recuerdo de melodías, Escuchando música y melodías.
instrumento, escuchar música.
ritmos.
Comprensión de la gente, Tener amigos, hablar con la
Compartiendo, comparando,
INTERPERSONAL liderazgo, organización, gente,
relacionando, entrevistando,
comunicación, resolución de juntarse con compañeros y
cooperando.
conflictos, ventas. compañeras.
Entendimiento hacia sí mismo,
Trabajar solo, reflexionar, En solitario, haciendo proyectos a
INTRAPERSONAL reconocimiento de sus puntos
seguir sus su propio ritmo, teniendo espacio,
fuertes y sus debilidades, fijación
Intereses reflexionando.
de objetivos
Trabajando en el medio natural,
Conocimiento de la naturaleza, Participar en la naturaleza,
explorando los seres vivientes,
NATURALISTA haciendo distinciones, hacer
aprendiendo de plantas y temas
identificando la flora y la fauna. distinciones de especies.
relacionados con la naturaleza