FACULTAD DE INGENIEIRIA DEPARTAMENTO ACADEMICO DE CIENCIAS

UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE CIENCIAS
FACULTAD DE INGENIERIA

SÍLABO

PLAN DE ESTUDIOS 2015-II

SÍLABO ADAPTADO PARA EL PERIODO DE ADECUACIÓN A LA

EDUCACIÓN NO PRESENCIAL

I. DATOS ADMINISTRATIVOS
1. Asignatura : Física Básica
2. Código : AC-F001
3. Naturaleza : Teórico-práctica
4. Condición : Obligatorio
5. Requisitos : Ninguno
6. Nro. Créditos : 3 créditos
7. Nro. de horas : 2 HT/2HP
8. Semestre Académico : 2020-II
9. Docentes : José Ricardo Luna Victoria Muñoz / Miguel Reyes / Carlos
Paucarchuco / Danilo Gómez
Correo Institucional : [email protected] / [email protected] /
[email protected] / [email protected]
Correo de comunicación con estudiantes: [email protected]

II. SUMILLA
Requisito: Es necesario que el estudiante domine las reglas y procedimientos del algebra, geometría y
trigonometría del nivel escolar.
La asignatura de Física Básica es una asignatura propedéutica del área de ciencias de los Estudios
Generales de la Facultad de ingeniería. La asignatura es de naturaleza teórico–práctico y su propósito es
el estudio y aplicación de las leyes y principios básicos de la mecánica de Newton a problemas en
contexto de la ingeniería.
Está constituido por seis unidades de aprendizaje: Introducción: magnitudes físicas y Sistemas de
unidades, Representaciones graficas en el SCC en el plano, Algebra vectorial, Cinemática, Las Leyes de
Newton: Equilibrio de la partícula y del cuerpo rígido, Dinámica de la partícula.

III. COMPETENCIAS GENÉRICAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA

● Comportamiento ético
● Pensamiento crítico.
● Autoaprendizaje.
● Comunicación efectiva.

IV. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA

 Solución a problemas de Ingeniería.

V. DESARROLLA EL COMPONENTE DE: INVESTIGACIÓN FORMATIVA (x) RESPONSABILIDAD SOCIAL (x)

VI. LOGRO DE LA ASIGNATURA

Los Resultados de Aprendizaje de la signatura que deben mostrar los estudiantes para terminar con
éxito, es que deben ser capaces de:

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 Operar con solvencia los factores de conversión entre sistemas de unidades recurriendo al uso y
búsqueda de factores de conversión en la bibliografía y fuentes de información como internet.
 Realizar gráficos en el SCC en el plano entre magnitudes físicas (datos) y analizar la relación entre
las variables y encontrar su relación funcional, para lo que es necesario trazar los gráficos
manualmente o utilizando un programa graficador como EXCEL o GEOGEBRA.
 Mostrar capacidad para realizar operaciones algebraicas básicas con vectores representados de
forma gráfica y analítica en función de los vectores unitarios en el SCC.
 Resolver problemas en contexto de: cinemática, equilibrio y dinámica aplicando las leyes y
principios básicos de la mecánica clásica (Leyes de Newton)
 Utilizar con solvencia la calculadora científica

VII. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD I: INTRODUCCION: MAGNITUDES FÍSICAS, SISTEMAS DE UNIDADES, SISTEMA INTERNACIONAL

LOGRO DE APRENDIZAJE: Resultados de Aprendizaje de la Unidad: Al terminar con éxito esta unidad, los
estudiantes serán capaces de:
 Describir el significado de las magnitudes físicas de uso frecuente en mecánica y sus unidades en
el Sistema Internacional.
 Aplicar los factores de conversión entre sistemas de unidades buscando información en las Tablas
de Conversión o en internet.
 Aplicar las reglas del análisis dimensional para determinar dimensiones y/o unidades de
ecuaciones empíricas.
 Expresar el resultado de las operaciones aritméticas básicas usando las reglas para el uso de las
cifras significativas.
 Emplear con solvencia la calculadora científica.
Seman
Contenido
a
1 Presentación. Introducción. Magnitudes Físicas. Magnitudes Físicas fundamentales y derivadas.
2 Sistemas de unidades. El Sistema Internacional. Factores de conversión entre sistemas de unidades.
Análisis Dimensional. Cifras significativas. El Sistema de Coordenadas Cartesiano (SCC).

UNIDAD II: FUNCIONES Y GRAFICAS

LOGRO DE APRENDIZAJE: Resultados de Aprendizaje de la Unidad. Al terminar con éxito esta unidad, los
estudiantes serán capaces de:
 Representar en un Sistema de Coordenadas Cartesianas (SCC) en el plano, la gráfica de funciones
conocidas y/o datos de un experimento del laboratorio.
 Identificar a partir del gráfico: la relación entre las variables (o los datos) graficados y reconocer la
función que las relaciona.
 Construir la función que relaciona a las variables a partir del gráfico.
 Identificar a partir de las funciones conocidas (línea recta y parábola): las coordenadas del punto
de intersección de 2 líneas rectas, las coordenadas de intersección de una línea recta con una
parábola, el ángulo entre dos líneas rectas, las coordenadas del vértice de una parábola.

Seman
Contenido
a
3 Representación gráfica de una función en el SCC en el plano. Representación gráfica de una función
usando un programa graficador: EXCEL/GEOGEBRA. Ecuacion de la línea recta.
4 Función cuadrática: La parábola. Ecuacion de la parábola. Intersección de la línea recta con los ejes
del SCC. Intersección de la línea recta con una parábola.
PRACTICA TEORICA 1 (PT 1)

UNIDAD III: VECTORES

LOGRO DE APRENDIZAJE: Resultados de Aprendizaje de la Unidad. Al terminar con éxito esta unidad, los
estudiantes serán capaces de:
 Resolver, con los vectores representados gráficamente (flechas), las operaciones básicas: suma,
resta, multiplicación por un escalar.

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 Definir vectores unitarios a partir de su representación gráfica.

 Expresar los vectores en un SCC en el plano en función de los vectores unitarios (representación
analítica de un vector).
 Resolver, con vectores representados analíticamente en un SCC en el plano y en el espacio, las
operaciones básicas: suma, resta, multiplicación por un escalar.
 Definir el producto escalar de dos vectores.
Seman
Contenido
a
5 Los vectores. Operaciones básicas de vectores representados gráficamente. Multiplicación de un
vector por un escalar. Ejercicios de aplicación.
6 Representación de un vector en el SCC en el plano. Los vectores unitarios. Operaciones algebraicas
con vectores representados en el SCC o en función de los vectores unitarios. Ejercicios de
aplicación.
7 Representación de un vector en el SCC en el espacio. El producto escalar. Ejercicios de aplicación.

UNIDAD IV: CINEMATICA

LOGRO DE APRENDIZAJE Resultados de Aprendizaje de la Unidad. Al terminar con éxito esta unidad, los
estudiantes serán capaces de:
 Describir las magnitudes cinemáticas de posición, velocidad, aceleración, etc. empleadas en el
análisis del movimiento de una partícula.
 Expresar las ecuaciones cinemáticas básicas del Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU) y
Uniformemente Variado (MRUV), Movimiento de Caída libre, Movimiento de proyectiles y del
Movimiento Circular Uniforme (MCU).
 Analizar las representaciones graficas del MRU (posición versus tiempo, velocidad versus tiempo)
del MRUV (posición versus tiempo, velocidad versus tiempo y aceleración versus tiempo).
 Resolver problemas de cinemática usando las ecuaciones del MRU, MRUV, caída libre,
movimiento de proyectiles en el plano y movimiento circular uniforme (MCU).
.
Semana Contenido
8 Movimiento unidimensional. Vector desplazamiento, velocidad media e instantánea, aceleración
media e instantánea. Representación gráfica del movimiento: posición y velocidad versus el
tiempo. Movimiento rectilíneo uniforme (MRU).
PRACTICA TEORICA 2 (PT 2)
9 Movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV). Caída libre. Movimiento de proyectiles.
Ejercicios de aplicación.

10 Movimiento circular uniforme (MCU). Posición angular, velocidad angular, periodo, frecuencia,
aceleración centrípeta. Ecuacion del MCU. Ejercicios de aplicación.

UNIDAD V: EQULIBRIO MECANICO

LOGRO DE APRENDIZAJE: Resultados de Aprendizaje de la Unidad. Al terminar con éxito esta unidad, los
estudiantes serán capaces de:
 Reconocer la naturaleza y las características vectoriales de las fuerzas en el estudio de la
mecánica.
 Reconocer el significado de las Leyes Newton en el estudio de la mecánica.
 Realizar Diagramas de Cuerpo Libre (DCL).
 Expresar el significado de torque producido por una fuerza.
 Usar las Leyes de Newton para resolver problemas de equilibrio de una partícula y de un cuerpo
rígido.

Semana Contenido
11 Concepto de Fuerza. Primera ley de Newton. Fuerzas concurrentes y no concurrentes. Equilibrio
de una partícula. Ejercicios de aplicación

12 Tercera ley de Newton. Diagrama de cuerpo libre. Torque o momento de una fuerza. Equilibrio de

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un cuerpo rígido. Condiciones de equilibrio de un cuerpo rígido.

PRACTICA TEORICA 3 (PT 3)

UNIDAD VI: DINÁMICA DE LA PARTICULA

LOGRO DE APRENDIZAJE: Resultados de Aprendizaje de la Unidad. Al terminar con éxito esta unidad, los
estudiantes serán capaces de:
 Reconocer ante un problema de ingeniería de cuerpos en movimiento como aplicar las Leyes de
Newton.
 Definir la Segunda Ley de Newton y su aplicación a partículas en movimiento.
 Dibujar los Diagramas de Cuerpo Libre para partículas o cuerpos en movimiento.
 Identificar las fuerzas de rozamiento entre la superficie de un cuerpo y la superficie donde este
mueve, reconociendo su clasificación como fuerza de rozamiento estática y/o fuerza de
rozamiento dinámica.
 Aplicar las Leyes de Newton a problemas de dinámica.

Semana Contenido
13 Ejercicios de aplicación de equilibrio de una partícula y del cuerpo rígido.
Segunda ley de Newton. Diagrama de cuerpo libre. Fuerza de rozamiento: estático y dinámico.

14 Ejercicios de aplicación de dinámica de la partícula. Segunda ley de Newton aplicada al

movimiento circular uniforme. Fuerza y aceleración centrípeta.
15 Aplicaciones de equilibrio de la partícula y del cuerpo rígido y dinámica de la partícula.
PRACTICA TEORICA 4 (PT 4)
16 Problemas de aplicación de cinemática, equilibrio y dinámica.

17 PRACTICA TEORICA 5 (PT 5)

VIII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Aula invertida, Aprendizaje Colaborativo, Disertación

IX. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE VIRTUAL

La modalidad no presencial desarrollará actividades sincrónicas (que los estudiantes realizarán al mismo
tiempo con el docente) y asincrónicas (que los estudiantes realizarán independientemente fortaleciendo su
aprendizaje autónomo. La metodología del aula invertida organizará las actividades de la siguiente manera:
Antes de la sesión
Exploración: preguntas de reflexión vinculada con el contexto, otros.
Problematización: conflicto cognitivo de la unidad, otros.
Durante la sesión
Motivación: bienvenida y presentación del curso, otros.
Presentación: PPT en forma colaborativa, otros.
Práctica: resolución individual de un problema, resolución colectiva de un problema, otros.
Después de la sesión
Evaluación de la unidad: presentación del producto.
Extensión / Transferencia: presentación en digital de la resolución individual de un problema.

IX. EVALUACIÓN
La evaluación del curso de Física Básica es continua. En la modalidad no presencial se lleva a cabo a través
de pruebas que el estudiante rinde y la presentación de tareas que el estudiante debe presentar en las
fechas programadas para tal fin. Los productos (pruebas y tareas) son las evidencias del logro de los
aprendizajes evaluados mediante rúbricas cuyo objetivo es calificar el desempeño de los estudiantes de
manera objetiva y precisa.

En esta modalidad no presencial, la retroalimentación se realiza durante el desarrollo de la asignatura al

evaluar los controles y las Tareas. La nota final del curso es el resultado de:

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PT 1+ PT 2+ PT 3+ PT 4 + PT 5
NF =
4

Donde PT# es la denominación de Practica Teórica y de las cinco notas PT, la nota más baja se elimina para
sacar el promedio. La nota necesaria para aprobar la asignatura es 11 (once).

X. RECURSOS
● Equipos: computadora, laptop, Tablet, celular
● Calculadora científica: Equivalente Casio fx-115ES PLUS, fx-991EX, fx-570ES
● Materiales: apuntes de clase del Docente, separatas de problemas, lecturas, videos.
● Plataformas: Blackboard Collaborate

XI. REFERENCIAS
Bibliografía Básica
 Apuntes del Profesor.
 Serway R. A., Jewett J. W. (2015). Física para Ciencias e Ingeniería. Volumen 1. México. 9na edición.
Cengage Learning.
 Tipler P. A., Mosca G. (2010). Física para la Ciencia y la Tecnología. Volumen 1. España. 6ta edición.
Editorial Reverté.
 Walter Lewin: http://www.youtube.com/playlist?list=PLUdYlQf0_sSsb2tNcA3gtgOt8LGH6tJbr
 Course MIT: http://videolectures.net/mit801f99_lewin_lec01/

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DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO, CALIDAD Y ACREDITACIÓN

DIRECTOR: JOSÉ CLEMENTE FLORES BARBOZA

ANEXO: Material Complementario para Docentes

Organización de las sesiones de aprendizaje

Primera fase: antes del inicio de la unidad
Indagación de los estudiantes de manera asincrónica
● El docente presenta en la plataforma virtual todo el material que aborda los nuevos saberes de la
unidad. El material incluirá como mínimo: un video, una separata, capítulo de libro o artículo
científico y un PPT.
● Los estudiantes exploran nuevos conocimientos y establece las conexiones con sus saberes previos.
● Los estudiantes deben revisar el material completamente y desarrollar la actividad planteada por el
profesor (Guía de preguntas, participación en el foro, resumen, etc.). Esta fase permitirá la
problematización del tema.

Segunda fase: durante las clases de la unidad.

Aplicación de los procesos pedagógicos del modelo URP desarrollados de manera sincrónica.
● El docente conducirá la motivación a través de diversos recursos: preguntas, situaciones,
experiencias.
● El docente realiza la presentación del tema con el apoyo de recursos y busca responder a las dudas
o preguntas que los estudiantes han problematizado. En esta fase se utilizarán los siguientes
recursos: videos, noticias, separatas, capítulos de libro o artículos científicos, PPT, Stormboard o
Mentimeter, Kahoot, Thatquiz, Geogebra, Goconqr, Flipgrid , entre otros.
● El docente propone en esta fase la práctica que permita la aplicación del conocimiento.

Tercera fase: después de la clase

Evaluación de los productos de la unidad, de manera asincrónica, fuera del horario de clases de la unidad.
● El docente realiza la evaluación de la unidad para lo cual recibe los productos y los valora el
desempeño de sus estudiantes de acuerdo a los criterios de la rúbrica.
● Los estudiantes realizarán la extensión o transferencia de acuerdo con las actividades propuestas
por el docente.

Alineamiento del Aula Invertida con el Modelo Pedagógico URP

Fases del Aula Invertida Procesos del modelo pedagógico URP Temporalidad
Antes de la clase Exploración/ Problematización Asincrónico
Durante la clase Motivación/Presentación/Práctica Sincrónico
Después la clase Evaluación/Extensión o transferencia Asincrónico

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