Actividad No.2 Taller teórico sobre el PEI.

Elaborado por:

Johanna Carolina Urrea Cuchia

Docente
Diana Patricia Betancur Rojas

Asignatura
Gestión educativa
NRC 9505

Licenciatura en educación física, recreación y deportes

Agosto 27, 2021

El PEI busca ser un documento de gestión, orientador de las instituciones

educativas, donde se plasman las bondades y necesidades, así como la proyección

institucional. Este proyecto debe ser factible y evaluable y su fin especifico debe ser

lograr la “formación integral del educando”, de acuerdo a la ley 115 del 94, Art 73.

Según el ministerio de educación “Es la carta de navegación de las escuelas

y colegios, en donde se especifican entre otros aspectos los principios y fines del

establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la

estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de

gestión. De acuerdo al artículo 14 del decreto 1860 de 1994, toda institución

educativa debe elaborar y poner en práctica con la participación de la comunidad

educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha

decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta

las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio.

El proyecto educativo institucional debe responder a situaciones y necesidades de

los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible

y evaluable”.
Colegio gimnasio Cáceres

PEI: “EN BUSCA DE UNA EDUCACIÓN INTEGRAL DE NUESTROS EDUCANDOS

A TRAVÉS DE LA FORMACIÓN EN VALORES”

Misión

El colegio Gimnasio Cáceres, ofrece sus servicios a niños, niñas jóvenes y adultos

una educación formal en el nivel de pre-escolar, básica primaria, secundaria y media

(en convenio con el Sena), ciclos flexibles en la nocturna.

Buscando el desarrollo integral en el campo del saber, valores, emprendimiento,

desarrollo humano y el espíritu innovador, resaltando nuestro compromiso con la

sociedad para convertir el entorno en un mundo cada día mejor, donde e liderazgo,

la perseverancia y la disciplina nos caracterizan como institución educativa de

calidad que cumple con las expectativas de nuestros usuarios.

Visión

El colegio GIMNASIO CÁCERES, será en el 2022 una institución educativa

reconocida como una de las mejores en la localidad, donde el estudiante, niño, niña,

joven y adulto sean valorados por su excelencia académica y formación humana,

manifestado a través de seres humanos íntegros, idóneos, visionarios,

perseverantes y capaces de desempeñarse laboralmente acorde con su formación.

Fomentar en la Comunidad Educativa, la proyección hacia el emprendimiento,

perseverancia, idoneidad y competitividad como insignia de nuestra organización.

• Lograr el reconocimiento en la localidad, por nuestro servicio educativo y excelente

formación integral en el 2022.

• Brindar herramientas necesarias a nuestros educandos, que permitan

desempeñarse laboralmente de acuerdo a su formación académica.

• Realizar mejoras continuas a la planta física y tecnológica que posibilite un

adecuado servicio a nuestros usuarios.

• Continuar y fortalecer los convenios con organizaciones e instituciones que

aporten conocimientos y habilidades a nuestros estudiantes con un beneficio

bilateral y así poder interactuar en un mundo competitivo.

Modelo pedagógico: Inicialmente el colegio propone un modelo de aula invertida

y/o innovador, pero desde mi experiencia allí es solamente tradicional y no se

cumple con lo propuesto en el papel.

Objetivos de calidad

Alcanzar un desempeño alto en las pruebas SABER, a través de simulacros y

estrategias pedagógicas que permitan mejorar los resultados.

• Fortalecer la convivencia escolar fomentando los valores y la formación de

excelentes seres humanos.

conocimiento.

• Disponer de herramientas necesarias que permitan fortalecer el idioma extranjero.

• Supervisar el desarrollo pedagógico de la educación media con el SENA en

convenio con Cencabo.

Objetivos:

General: Crear ambientes propicios para el desarrollo de la personalidad y una sana

convivencia de manera coherente, adecuada y sistemática

Específicos:

• Fomentar los principios y criterios para vivenciar las normas de convivencia

en la institución

• Contar con un documento guía que permita perseverar el bienestar de la

comunidad educativa a través del establecimiento de pautas de

comportamiento

• Orientar los esfuerzos de todos los miembros de la comunidad educativa a

través de normas, procedimientos claros

• Establecer los derechos, deberes y participación democrática de los

diferentes estamentos de la comunidad educativa

• Promover los derechos humanos, la educación para la sexualidad y

mitigación de la violencia escolar

La evaluación de los estudiantes para cada uno de los cuatro períodos estará

distribuida así:

Autoevaluación 10%

Coevaluación y heteroevaluación 10%

Taller de nivelación y/o profundización 10%

Evaluación por competencia 20% (se realizará una evaluación mensual, dos por

periodo una virtual y la otra física) Desarrollo pedagógico 50% (correspondiente al

trabajo realizado por el estudiante durante el periodo; Trabajos, talleres, guías,

actividades en el aula virtual, tareas, exposiciones, etc.)

Escala de valoración institucional

Para la valoración cuantitativa se tendrá en cuenta una escala de 1.0 a 5.0 puntos

distribuidos en a la siguiente escala:

1.0 – 3.4 Desempeño Bajo

3.5 - 3.9 Desempeño Básico

4.0 - 4.5 Desempeño Alto

4.6 - 5.0 Desempeño Superior Se entiende por:

Desempeño Bajo: La no superación de los desempeños necesarios en relación con

las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares

básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación

La superación con algunas dificultades de los desempeños necesarios en relación

con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares

básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación

Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional.

Desempeño Alto: La superación de los desempeños necesarios en relación con las

áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares

básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación

Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Desempeño

Superior: Un excelente rendimiento en la superación de los desempeños necesarios

en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los

estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de

Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional.

Interrogantes planteados:

1) ¿Se elaboró con la comunidad educativa?

No. Solamente fue elaborado por el señor rector y un profesor de química.

2) ¿Hace cuánto se elaboró?

La última actualización fue en el 2020

3) ¿Está acorde con las necesidades de la institución?

No. Es difícil, ya que la visión habla que para el 2022 debe estar muy bien

posicionado, pero para el día de hoy está en última posición a nivel local, lo

que hace que esto sea un poco complejo. Además, no han tenido la mejor
 adaptación para los retos que impone la pandemia y para la posterior forma

de trabajo que se debe implementar.

4) ¿Es su estructura vertical y parte, únicamente, de la perspectiva de la

rectoría?

Si, La dinámica es absolutamente vertical y no hay un manejo colaborativo

ya que se tiene en cuenta solamente las directrices planteadas por la rectoría,

negando la posibilidad de participar en las decisiones institucionales.

5) ¿Propone un horizonte institucional?

Si. Como debe ser y de acuerdo con la ley. Que la participación de la

comunidad sea activa y definitivamente es pertinente la participación

docente, donde las observaciones de estos sean tenidas en cuenta. Además,

que los objetivos planteados si son variables, persigan el objetivo

institucional.

6) ¿Contiene objetivos y planes de mejora?

Si contiene objetivos. Los planes de mejora son obsoletos y el planteamiento

está sujeto a directrices constantes.

7) ¿Propone una estrategia de enseñanza?

Tiene una buena propuesta, propone como estrategia el Aprendizaje Basado

en Proyectos (ABP) y aula invertida, pero desafortunadamente no se pone

en práctica y la enseñanza es muy tradicional. No se muestra un avance

educativo que permita que los alumnos adquieran mas habilidades.

Seria pertinente que lo planteado en el documento de PEI, realmente fuera

ejecutado. Dentro del modelo pedagógico se plantea el aula invertida y no se está

realizando, ya que se involucra el área administrativa e intervienen en los procesos

educativos. El ABP tampoco se está llevando a cabo, dado a que se debe dar

cumplimiento a la maya curricular, la cual no tiene concordancia con estas

estrategias de aprendizaje. Por tanto, la formación es básica, y las clases se

imparten solo con base en el cumplimiento. Por otro lado, la formación de valores

no es la ideal. El colegio está en un contexto sociocultural en el cual los estudiantes

no son corregidos ante aspectos tales como el cumplimiento de horario, porte de

uniforme, y responsabilidades a nivel general, por tanto, esta formación está

quedando en un segundo plano.

Referencias

Ministerio de educación nacional. (2021). Proyecto educativo institucional -PEI.

Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79361.html

Colegio gimnasio Cáceres. (30.11.2019) Constitución escolar cacerista-

Recuperado de: https://gimnasiocaceres.edu.co/wp-

content/uploads/2020/01/Constituci%C3%B3n-Escolar-2020.pdf