MANUAL

DEL DOCENTE
LENGUAJE Y COMUNICACIÒN
El Mapa de Logros contiene la organización y jerarquización de las
competencias de lectura y escritura que el estudiante debe alcanzar en
cada grado.

Esta valiosa herramienta de planificación, le indica al docente la ruta a

seguir para el logro de las metas trazadas en quinto grado, para el
aprendizaje de la lectura y la escritura.

Adicionalmente, orienta la selección de las actividades a realizar, las

estrategias a aplicar y la evaluación de los aprendizajes.
Esta herramienta constituye la base curricular del Plan PILAS porque
pone a nuestra disposición las competencias y los indicadores para
cada grado, distribuidos en los tres lapsos del año escolar.

Competencias son un conjunto de conocimientos,

habilidades, actitudes y valores que permiten
un desempeño eficaz en un contexto
determinado.

Indicadores son las evidencias, señales o

rasgos que hacen observable
el nivel de logro de la
competencia.
 ¿Por qué el Mapa de Logros?
1. Los Mapas de logros están organizados por grado y por lapsos, lo cual
facilita el trabajo en el aula. Están disponibles en el Manual de Lenguaje
y Comunicación, publicado en el portal educativo www.guao.org

2. Permiten articular estrategias y actividades, que conduzcan

progresivamente a los estudiantes hacia el dominio de las competencias
de lectura y de escritura.

3. Facilitan la evaluación objetiva, porque sobre la base de

cada competencia con sus indicadores seleccionarás la
técnica, el instrumento y la actividad de evaluación.
¿CÓMO SE ORGANIZA EL AULA Y LOS
ALUMNOS PARA UTILIZAR LA HERRAMIENTA ?

El Mapa de Logros debe colocarse en un lugar visible del aula, junto con
la Agenda PILAS y al alcance de los niños y los adultos.

El docente debe garantizar la administración de las competencias del

grado durante todo el año escolar y utilizarlo para la construcción de la
agenda PILAS.

Los estudiantes deben conocerlo y ser beneficiarios de su uso adecuado,

es decir el logro de los aprendizajes esperados.
 COMPETENCIA DE LECTURA
1. Logra la comprensión de textos diversos: narrativos, descriptivos, instruccionales,
relacionándolos con saberes previos para desarrollar su pensamiento crítico y
creativo.
INDICADORES ESTRATEGIAS
Lluvia de ideas.
• Participar en conversaciones sobre los posibles temas tratados en
titulares de revistas y periódicos, justificando su opinión.
7. Justifica sus
• Adivinar contenidos de cuentos. El docente les enseñará la portada,
anticipaciones y
les leerá el título, les mostrará algunos dibujos y les leerá el comienzo
predicciones
y el final para que los estudiantes anticipen o imaginen el tema
considerando sus
ESTRATEGIAS RECOMENDADAS POR

tratado y la trama desarrollada. Puede realizarse a través de debates o

conocimientos
conversatorios.
previos y la
• Explicar por qué les llamó la atención, hechos significativos, valores,
información
COMPETENCIAS E INDICADORES

etc.
proporcionada en
Dramatizaciones.
Ejemplo: 2do grado Tercer Lapso

los textos.
• A partir de la lectura de un cuento, formar pequeños grupos y pedirles
a los estudiantes que dramaticen la parte del cuento que más le llamó
la atención.
Interrogación didáctica.
8. Justifica su • Realizar lecturas seleccionadas por los estudiantes y aplicar los
opinión sobre el aspectos contemplados en la Ficha de Comprensión de la Lectura,
contenido de los respondiendo oralmente las interrogantes: Hoy leí, del autor, ¿Quién
textos narrativos es…? en conclusión, esta lectura se refiere a…, lo que más me gustó
leídos. fue…, le agregaría o le cambiaría lo siguiente…, mi opinión acerca de
la lectura es...
9. Participa
Visitas escolares a la biblioteca o laboratorio de computación
espontáneamente
• Participar en actividades de lectura promovidas por la biblioteca del
en actividades de
plantel.
lectura en
• Utilizar el servicio de internet, para visitar el portal de GUAO y
formatos impreso,
seleccionar los recursos audiovisuales y formatos digitalizados para la
digital y
promoción y disfrute de la lectura.
audiovisual.
Perfiles de egreso
para cada uno de los
grados de educación
primaria.

Para llegar a la meta, planifica en

función de las competencias e
indicadores establecidas en tu
Mapa de Logros
MATERIAL
IMPRIMIBLE
PARA TENER EN EL AULA
  Leerán 35 palabras por minuto.
 Demostrarán comprensión literal de los textos
leídos.
 Diferenciarán diversos propósitos en textos
breves: narrar, describir, informar.
 Identificarán la palabra que indica acción (el
verbo) en oraciones como esta: Los niños
Al culminar el 1er grado
todos mis alumnos: juegan en el patio de la escuela.
 Narrarán historias siguiendo la secuencia lógica
de las acciones.
 Escribirán oraciones simples a partir de sus
propias experiencias, por ejemplo:
Me gusta leer con mi maestra.
Yo tengo un perro y un gato en mi casa
 Al culminar el 2do grado todos mis alumnos:
 Leerán 60 palabras por minuto.
 Expresarán con sus propias palabras el
contenido de diversos tipos de textos:
narrativos, epistolares, informativos,
instruccionales.
 Identificarán ideas principales
y secundarias en los párrafos leídos.
 Escribirán oraciones sencillas
enlazadas por medio de conectivos, utilizando
adecuadamente los signos
de puntuación y observando
las relaciones de concordancia
(género y número) entre las palabras que las
integran. Por ejemplo: En la biblioteca leo cuentos, poemas y veo películas muy divertidas.
Al culminar el 3er grado  Escribirán y analizarán oraciones sencillas, con
todos mis alumnos: atención a las palabras que nombran (sustantivos),
 Leerán 85 palabras por minuto. describen (adjetivos), las que indican acciones
 Al leer textos narrativos, poéticos, (verbos) y las que refieren lugares o secuencias
instruccionales, expositivos, epistolares e temporales (adverbios de tiempo o de lugar).
informativos construirán nuevos significados,  Todo esto observando la concordancia y utilizando
a partir de las ideas expresadas adecuadamente los signos de puntuación. Por
en el texto y de sus conocimientos previos. ejemplo: La maestra leerá cuentos interesantes
 Establecerán comparaciones entre mañana.
situaciones, objetos y personas, y  Podrán ordenar oraciones simples para construir
determinarán relaciones de semejanzas y párrafos coherentes.
diferencias. Por ejemplo: algunos son cortos y algunos son largos.
Después de leer los coloco en su lugar
En la biblioteca de la escuela leo cuentos,
y regreso a mi salón.
En la biblioteca de la escuela leo cuentos, algunos son
cortos y algunos son largos. Después de leer los coloco
en su lugar y regreso a mi salón
 Leerán 100 palabras por minuto.
Realizarán inferencias, paráfrasis y
anticipaciones, como estrategias de
comprensión de la lectura.
 Establecerán relaciones de semejanzas y
diferencias. Al culminar el 4to grado
 Utilizarán conectivos para relacionar todos mis alumnos:
palabras, oraciones y párrafos.
 Reconocerán las palabras que modifican al
sustantivo (adjetivo) y al verbo (adverbio)
en oraciones como esta:
Los trenes eléctricos viajan velozmente.
Sustantivo Adjetivo Verbo Adverbio

 Escribirán textos coherentes a partir de una

idea generadora. Por ejemplo:
Estábamos en la casa de Luis; de repente
oímos un ruido extraño y…
 Leerán 115 palabras por minuto.
 Expresarán con adecuación y coherencia, sus opiniones con relación a los textos leídos.
 Podrán establecer y reconocer relaciones de semejanza y diferencia, causa y efecto.
 Obtendrán el significado de palabras desconocidas por las claves de contexto y sus
conocimientos previos, en textos como este: La bandera de Venezuela tiene tres franjas de
igual tamaño, cuyos colores son amarillo, azul
Al culminar el 5to grado
todos mis alumnos: y rojo. Nuestro pabellón nacional
tiene ocho estrellas en la franja azul.
 Comprenderán instrucciones de uso
cotidiano en el contexto social.
 Producirán párrafos coherentes para
construir textos con diferentes propósitos:
narrar, informar, describir, argumentar.
Al culminar el 6to grado  Leerán 125 palabras por minuto.
todos mis alumnos:  Diferenciarán, en textos seleccionados por
ellos, la información relevante de la
irrelevante.
 Después de un proceso reflexivo, arribarán a
conclusiones respecto al contenido de los
textos leídos.
 Inferirán, evaluarán y apreciarán,
el mensaje implícito en diversos materiales de
lectura.
 Elaborarán informes y textos instruccionales.
 Redactarán textos informativos, considerando sus elementos básicos:
¿Qué?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Por qué?, ¿Quiénes?
 Presentarán sus trabajos escritos después de un proceso de reescritura y reelaboración
que evidencie dominio de los elementos normativos de la lengua.
Recuerda que hay un
Mapa de Logros para
cada grado.
Ubícalo en el Manual de
Lenguaje y Comunicaciones
en WWW.GUAO.ORG