UNIDAD DIDÁCTICA N° ___

” Vivamos con alegría y armonía con los demás”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRED :
1.2. UGEL :
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.4. NIVEL :
1.5. CICLO/GRADO :
1.6. ÁREA CURRICULAR :
1.7. DOCENTE :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA 1: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Obtiene información del texto oral. Recupera información explícita de la entrevista que
escucha seleccionando datos específicos, vocabulario
que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
Explica el tema, el propósito comunicativo, las
Infiere e interpreta información del texto oral. emociones y los estados de ánimo de personas y
personajes; para ello, distingue lo relevante de lo
complementario en una entrevista.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma Expresa oralmente ideas y emociones en torno al
coherente y cohesionada. tema de su entrevista. Realiza una Rúbrica
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma Emplea gestos y movimientos corporales que entrevista
estratégica. enfatizan lo que dice en una entrevista.
Interactúa estratégicamente con distintos Participa en la entrevista alternando roles de hablante
interlocutores. y oyente, formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios relevantes al
tema.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto Opina como hablante y oyente sobre hechos de su
del texto escrito. experiencia y del contexto en que se desenvuelve a
través de una entrevista.
COMPETENCIA 2: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Obtiene información del texto escrito. Identifica información explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes del texto teatral.
Infiere e interpreta información del texto. Determina el significado de frases del cartel según el Ficha de
contexto. Comprende un texto comprensión
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y teatral.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
temas del ámbito escolar, social o de medios de
del texto. comunicación, a partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve en una entrevista.
COMPETENCIA 3: Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.
Adecúa el cartel a la situación comunicativa
Adecúa el texto a la situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más comunes del tipo
textual.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Escribe un cartel de forma coherente y cohesionada.
cohesionada Lista de cotejo
Elabora un cartel.
Rúbrica
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma Utiliza recursos gramaticales (formas verbales simples
pertinente. y compuestas) que contribuyen a dar sentido a su
texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto Revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó
del texto escrito. en su texto y verifica si falta alguno (como la tilde en
palabras esdrújulas), con el fin de mejorarlo
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
Redacción de una
 Intercambia experiencias en espacios virtuales entrevista en Escala valorativa.
Interactúa en entornos virtuales compartidos de manera organizada considerando las entornos virtuales.
normas de trabajo colaborativo.
 Elabora materiales digitales, como videos, audios,
Crea objetos virtuales en diversos formatos animaciones y presentaciones, combinando diferentes
recursos multimedia para representar su cuento.
Gestiona su aprendizaje de manera autónomo Expone su texto Escala valorativa.
teatral.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje
  Monitorea y ajusta su desempeño durante el Explica el proceso, los resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
proceso de aprendizaje
alcanzar la meta.
ENFOQUES TRANSVERSALES CONDUCTAS OBSERVABLES
Los estudiantes muestran disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la vivencia de la
De derechos
normativa estudiantil.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
Inclusivo o de atención a la diversidad
diferencia.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
Ambiental
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Los estudiantes muestran disposición a apoyar incondicionalmente a todas las personas de su entorno
Orientación al bien común
en situaciones comprometidas o difíciles mostrando generosamente su identificación con ellas.
Los estudiantes muestran disposición para adaptarse a los cambios, superando limitaciones en
Búsqueda de la excelencia
situaciones nuevas y aceptando las medidas correctivas con humildad.

III. EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO

VALORES INDICADORES INSTRUMENTO

1.
RESPONSABILIDAD

1.
RESPETO
Escala de actitudes
1.
SOLIDARIDAD

1.
ORDEN

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 Desde el año pasado la pandemia del Coronavirus ha trastocado las actividades diarias de varias personas. Una de las situaciones que se han modificado
conductas y costumbres en la familia debiendo adaptar sus hogares para desarrollar diversas actividades.
Esta realidad ha provocado situaciones para estar alerta desde el punto de vista socioemocional de los de los miembros de la familia. para no dejarse
atrapar por los estados de ánimo negativos ni dejarse dominar por las preocupaciones ni el estrés, con una actitud optimista ante la vida.
Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas:
1. ¿De qué manera el manejo de las emociones contribuye al bienestar general de la persona humana?
2. ¿En qué medida los espacios de atención socioemocional generan estabilidad emocional?
3. ¿Cuánto sé de mi valor como persona y de cómo debe ser mi interrelación con los demás?
4.¿De qué forma podrían los niños realizar una entrevista a las familias para conocer hasta qué grado les ha afectado esta pandemia?
En esta unidad se trata de que los niños también hagan una introspección personal y puedan expresar lo que sienten, lo que piensan sobre todo lo que está
pasando, lo que necesitan en el plano afectivo-emocional. Siendo los primeros comunicadores de sus padres y de toda la familia.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Nº TÍTULO DE LA SESIÓN DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE FECHA

El vivir con alegría y en armonía con los demás supone una visión positiva de nuestra
1 “Conocemos un texto teatral” realidad. Ahora se pretende que a través de un texto teatral, los niños distingan una
situación real de otra “teatral” en la cual la primera es muy importante para su diario vivir.
El vivir con alegría y en armonía con los demás supone una visión positiva de nuestra
2 “Comprendemos un texto teatral” realidad. Ahora se pretende que a través de un texto teatral, los niños distingan una
situación real de otra “teatral” en la cual la primera es muy importante para su diario vivir.
Una de las formas para promover una convivencia en armonía y con alegría es a través de
avisos o carteles, los estudiantes elaborarán diversos carteles con mensajes dirigidos a sus
3 “Elaboramos un cartel”
familiares, vecinos y otros que les lleve a reflexionar e interiorizar su compromiso para vivir
en armonía y a fomentar actos productivos y sostenibles.
Considerando que en la comunicación se debe emplear las palabras tanto escritas como
“Trabajamos con Formas verbales
4 orales de manera correcta y adecuada, se pretende que los niños aprendan a usar los
simples y compuestas”
verbos en sus diferentes formas verbales simples y compuestas.
Considerando que en la comunicación se debe emplear las palabras tanto escritas como
“Practicamos con Formas verbales
5 orales de manera correcta y adecuada, se pretende que los niños aprendan a usar los
simples y compuestas”
verbos en sus diferentes formas verbales simples y compuestas.
Se busca que los estudiantes promuevan vivir con alegría y armonía a favor de toda la
6 “Trabajamos con palabras esdrújulas” sociedad, para ello elaborarán oraciones con palabras tildadas en su penúltima sílaba, es
decir palabras esdrújulas, (términos que tengan que ver con la vivencia en armonía)
7 “Conocemos una entrevista” Al observar que en este tiempo tan difícil por la pandemia que nos ha tocado vivir, es poco
 observable la alegría en las personas y que muchas veces lleva a una vivencia poco
armónica, se busca que los estudiantes conozcan el tema con puntos acorde a su edad que
les lleve a participar de una entrevista elaborando preguntas precisas a los entrevistados.
Al observar que en este tiempo tan difícil por la pandemia que nos ha tocado vivir, es poco
observable la alegría en las personas y que muchas veces lleva a una vivencia poco
8 “Realizamos una entrevista”
armónica, se busca que los estudiantes conozcan el tema con puntos acorde a su edad que
les lleve a participar de una entrevista elaborando preguntas precisas a los entrevistados.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Libro de actividades  Láminas, carteles léxicos.  Aula virtual.
 Videos y audios  Laptops, Computadoras, micrófonos, etc.
 Material informático 
 Material concreto


VII. BIBLIOGRAFÍA

Del docente:
- Ministerio de Educación. Programa Curricular de Educación Primaria 2016.
- Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en el nivel Primario.
- .

Del Estudiante:

Nombre del docente