MATEMATICAS

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÑORA DE FATIMA
SABANAGRANDE-ATLÁNTICO
Resolución No. 2139 del 03-12-99
NIT 890-105 333-9
FORMATO DE PREPARACION EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS
Fecha:
Tema: DESAFIO MATEMATICO
Grado: TRANSICION
Maestra en formación: Valentina Láscar
INDICADORES DE LOGRO: ESTANDARES DE COMPETENCIA:

 Desarrollar la capacidad de relacionar,  Comprendo y utilizo el lenguaje lógico
transformar, clasificar, ordenar, actuar, matemático sencillo para referirme a
crecer, identificar, comparar, interpretar situaciones de la vida diaria.
las diferentes actividades y situaciones
que se le presentan.
SINTESIS CONCEPTUAL
LA FORMULACIÓN, TRATAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
- Este es un proceso presente a lo largo de todas las actividades curriculares de matemáticas

y no una actividad aislada y esporádica; más aún, podría convertirse en el principal eje
organizador del currículo de matemáticas, porque las situaciones problema proporcionan el
contexto inmediato en donde el quehacer matemático cobra sentido, en la medida en que
las situaciones que se aborden estén ligadas a experiencias cotidianas y, por ende, sean
más significativas para los alumnos. Estos problemas pueden surgir del mundo cotidiano
cercano o lejano, pero también de otras ciencias y de las mismas matemáticas,
convirtiéndose en ricas redes de interconexión e interdisciplinariedad.
La formulación, el tratamiento y la resolución de los problemas suscitados por una
situación problema permiten desarrollar una actitud mental perseverante e inquisitiva,
desplegar una serie de estrategias para resolverlos, encontrar resultados, verificar e
interpretar lo razonable de ellos, modificar condiciones y originar otros problemas. Es
importante abordar problemas abiertos donde sea posible encontrar múltiples soluciones o
tal vez ninguna. También es muy productivo experimentar con problemas a los cuales les
sobre o les falte información, o con enunciados narrativos o incompletos, para los que los
estudiantes mismos tengan que formular las preguntas. Más bien que la resolución de
multitud de problemas tomados de los textos escolares, que suelen ser sólo ejercicios de
rutina, el estudio y análisis de situaciones problema suficientemente complejas y atractivas,
en las que los estudiantes mismos inventen, formulen y resuelvan problemas matemáticos,
es clave para el desarrollo del pensamiento matemático en sus diversas formas.
Haciendo caminos
EXPERIENCIA INICIAL
Saludare amenamente y les deseare un feliz día a mis estudiantes e iniciare la experiencia
explicando el juego “EL MAGO”
En el centro del área se encuentra el mago con la “varita mágica”, al levantar su brazo todos los
jugadores quedan encantados. Con su brazo alzado el mago indica varios movimientos, por
ejemplo, colocarse de pie, agacharse, sentarse, girar, etc.
NIT 890-105 333-9
CONSTRUYENDO APRENDIZAJE - FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS
Daré a conocer a las niñas la actividad con la que iniciaremos nuestra jornada de Desafío
matemático
1. PIRÁMIDE NUMÉRICA
- Se entrega una imagen con el patrón de una pirámide, cada parte de la pirámide
esta enumerada
- Cada vaso estará identificado con cantidades diferentes de puntos
- Las niñas deben armar la pirámide tal cual aparece en la imagen que les fue
entregada.
2. PROBLEMAS MATEMÁTICOS
- Resolveremos los siguientes
problemas matemáticos guiados de ilustraciones
a) Se encuentra una rana en un estanque junto a 6 moscas, cuidadosamente come 3 de

ellas ¿Cuántas moscas quedan? (Pediré a una niña que pase al tablero y quite las
moscas que se restaran)
b) La Gallina patricia amanecio el

dia de ayer con 5 huevos, por la
noche ha colocado 8 huevos más ¿Cuántos huevos tiene en total? (una niña pasara al
tablero a colocar los huevos que hacen falta)
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c) C) Compre 9 peras y le regale a Daniel 2 ¿Cuántas peras me quedan?
3. DADOS
- En esta actividad tendremos dos dados

grandes, por pareja pasaran al frente y los
tiraran.
- Sumaremos los números que salgan en
ambos dados, a su vez dando saltos.
4. NUMERACIÓN
Entregare a cada niña una carta con un número y

esta debe hacer la cantidad de bolitas en plastilina según muestra la carta
5. MAYOR QUE, MENOR QUE
En esta actividad utilizaremos un dado de dos colores, una niña debe lanzar el dado, el
color que salga será marcado en el tablero, así será hasta pasar todas.
Finalmente contaremos cuantas veces salió cada color, cual salió más veces, y así
identificaremos cual es mayor que
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ARTICULANDO CONCEPTOS
 Guía de trabajo: la guía de actividades es importante porque nos da las pautas y directrices
para el desarrollo de las acciones y poder desarrollar el trabajo recomendado con éxito.
 Algunos investigadores de la educación señalan las ventajas de las actividades lúdicas,

entre ellos se pueden citar a: Jean Piaget quien afirma: “Los juegos ayudan a conducir una
amplia red de dispositivos que permiten al niño la asimilación total de la realidad,
incorporándola para vivirla, dominarla, comprenderla y compensarla”.
 Miguel Guzmán dicta: “El juego y la belleza están en el origen de una gran parte de la
matemática. ¿Por qué no tratar de aprender la matemática a través del juego y de la
belleza? Y, Adela Salvador reitera: “Un juego bien elegido puede servir para introducir un
tema, ayudar a comprender mejor los conceptos o procesos, afianzar los ya adquiridos,
tener destreza en algún algoritmo o descubrir la importancia de una propiedad, reforzar
automatismos y consolidar los contenidos.
BIBLIOGRAFIA
“ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMATICAS” Recuperado de:

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf
“CUADERNO DE ACTIVIDADES LÚDICAS - MATEMATICAS” Recuperado de:

https://webdelmaestrocmf.com/portal/cuaderno-de-actividades-ludicas-matematicas/
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- Este es un proceso presente a lo largo de todas las actividades curriculares de matemáticas

CONSTRUYENDO APRENDIZAJE - FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS

a) Se encuentra una rana en un estanque junto a 6 moscas, cuidadosamente come 3 de

b) La Gallina patricia amanecio el

c) C) Compre 9 peras y le regale a Daniel 2 ¿Cuántas peras me quedan?

- En esta actividad tendremos dos dados

Entregare a cada niña una carta con un número y

5. MAYOR QUE, MENOR QUE

 Algunos investigadores de la educación señalan las ventajas de las actividades lúdicas,

“ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMATICAS” Recuperado de:

“CUADERNO DE ACTIVIDADES LÚDICAS - MATEMATICAS” Recuperado de:

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