Anexo 4. Lisbeth

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PROGRAMA TODOS A APRENDER (PTA)

INFORME PEDAGÓGICO DE ACOMPAÑAMIENTO SITUADO CON MEDIACIÓN DE TIC

DATOS GENERALES
Nombre del Establecimiento Educativo: I.E PUERTO IRIS Ciclo No. 01
Código DANE del Establecimiento Educativo: 250577000472 Acompañamiento No. 01
Entidad Territorial: META
Nombre del tutor: LISBETH SUAREZ SALAZAR
Nombre directivo docente: CARLOS EDUARDO CUELLAR CARDENAS
Fecha inicio 11 MAYO-2020 Fecha fin 15-MAYO-2020

OBJETIVO DEL ACOMPAÑAMIENTO


Realizar reunión, mediada por las TIC, con Directivo Docente de la Institución Educativa Puerto Iris del municipio de Puerto en el departamento
del Meta, para socializar las actividades propuestas para el desarrollo de la ruta de acompañamiento del ciclo I, en el marco de las medidas de
contingencias por el COVID 19. Fortalecer y acompañar los procesos de planeación de guías de aprendizaje que medien la educación remota, en
las áreas de matemáticas, lenguaje y educación inicial. Desde las CDA, generar espacios mediados por las TIC, que permitan el estudio y reflexión
en torno a la generación de estrategias y gestión de ambientes de aprendizaje emergente.

AGENDA PROGRAMADA PARA EL ACOMPAÑAMIENTO


ACTIVIDAD FECHA
Reunión con Directivo y reunión con Docentes a través de plataforma MEET-GOOGLE 11-MAYO-2020
Acompañamiento Situado Docentes de las sedes: MERELES Y LA VALLENATA 12-MAYO-2020
Taller Profundización Gestión de Ambientes de Aprendizaje emergente y Acompañamiento Situado sedes: 13- MAYO-2020
San Juan Bosco
Acompañamiento Situado Sede Lindenal y Sede Principal 14-MAYO-2020
Acompañamiento Situado Sede Principal y sede la Vallenata 15-MAYO-2020

DESARROLLO DEL ACOMPAÑAMIENTO


STS y Taller: Describa brevemente fortalezas, oportunidades de mejora y compromisos que resultaron de la realización de las actividades (STS y
Taller) implementadas durante el acompañamiento. (Estos campos se pueden repetir de acuerdo con el número de actividades realizadas

STS: - Nombre de la STS-(Máximo 3.000 caracteres)


TALLER PROFUNDIZACION GESTION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EMERGENTE.
El desarrollo del taller se realizó el día Miércoles 13 de Mayo, a través del aplicativo MEET GOOGLE, en donde se evidencia la
participación activa de todos los docentes de las sedes focalizadas, se brindaron algunos aportes para que posteriormente, los
docentes diseñaran una propuesta pedagógica a partir de la cuál puedan llevar a cabo una planeación formativa, dirigida a un grupo
específico y dar respuesta a cada una de las necesidades concretas en aspectos relacionados con la gestión de currículo, de los
recursos, del tiempo y del espacio en los diferentes contextos poblacionales. Los docentes se comprometieron con fortalecer ciertas
guías pedagógicas que han implementado en este tiempo de pandemia, teniendo en cuenta los aportes brindados por la Tutora de
acuerdo a la revisión realizada por la misma del material pedagógico que la Institución ha abordado, para fortalecer los aprendizajes
en los estudiantes de modo virtual.

Acompañamiento situado:
El acompañamiento situado mediado por TIC contempla las fases de planeación y realimentación formativa, en una versión del AA en la que no
hay prespecialidad en las aulas, por lo que se acude al diseño de Guías de aprendizaje autónomo para la educación a distancia. El tutor debe
diligenciar una casilla de reporte por cada guía diseñada o revisada con los docentes, en un ejercicio de síntesis de la rúbrica de valoración de
Guías de aprendizaje revisada en el Módulo de Acompañamiento situado (Estos campos se pueden repetir de acuerdo con el número de
acompañamientos realizados)

Acompañamiento al docente (Máximo 3.000 caracteres) NRO 1


Marque con equis (x) una sola opción Planeación [ x ] Realimentación [ x ]

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co – atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos de forma : La guía presentada por la docente Emplea un tipo y tamaño de
fuente que facilita la lectura, partiendo de fuentes más grandes para los primeros grados de escolaridad, emplean ilustraciones y
decoraciones que no sobrecargan el espacio de la hoja ni generan distracción que limite el normal desarrollo de las tareas.
Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos didácticos y metodológicos : Emplea un lenguaje claro y adecuado para
los estudiantes a quienes va dirigida, garantizando que se adapta a su edad y al nivel de desarrollo cognitivo esperado para el
grado.
Oportunidades de mejora en aspectos de forma, pedagógicos y metodológicos: Se sugiere tener en cuenta e implementar
un diálogo con los estudiantes empleando la segunda persona para motivar su participación en el aprendizaje.
Compromisos acordados con los tutores para atender las oportunidades de mejora : La docente se compromete con
mejorar aspectos dados a conocer por la Tutora en el desarrollo y ejecución de las guías pedagógicas aplicadas a nuestros
estudiantes.

Acompañamiento al docente (Máximo 3.000 caracteres) NRO 2


Marque con equis (x) una sola opción Planeación [ ] Realimentación [ x ]

Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos de forma : La docente presenta unas guías pedagógicas en donde se
evidencia un tipo y tamaño de letra que facilitan que el estudiante pueda leer cierto contenido abordado, todo ello teniendo en
cuenta el grado de escolaridad de cada estudiante. Usa de manera adecuada imágenes que son pertinentes para el tema
abordado, la guía como tal presenta objetivos, referentes de calidad educativa.
Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos didácticos y metodológicos (claridad del lenguaje, precisión en las
instrucciones, calidad de las mediaciones que involucran al estudiante y pertinencia de cada fase de la estructura de la guía): La
docente presenta de manera clara y con un lenguaje asertivo las instrucciones para el desarrollo de las actividades dadas en el
desarrollo de la Guía, se evidencia que tiene en cuenta el 80% de las fases que conforman la estructura de una guía pedagógica.
Oportunidades de mejora en aspectos de forma, pedagógicos y metodológicos: Se sugiere tener en cuenta los desempeños
de evaluación, de acuerdo a lo establecido en el Sistema de Evaluación Institucional, dando uso a instrumentos de evaluación
formativa.
Compromisos acordados con los tutores para atender las oportunidades de mejora : La docente asume el compromiso de
mejorar ciertos aspectos a tener en cuenta en la estructura adecuada de la guía pedagógica aplicada a los estudiantes.

Acompañamiento al docente (Máximo 3.000 caracteres) Nro. 3


Marque con equis (x) una sola opción Planeación [ ] Realimentación [ X ]

Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos de forma : El docente presenta unas guías en donde se evidencia el uso
adecuado de un tipo de letra clara que facilita la lectura, Los campos para la escritura son generosos y coinciden con el tipo de
tareas que propone el docente. Son más amplios para los primeros grados en atención al desarrollo inicial de la caligrafía.
Expone el tiempo general estimado para el desarrollo de todas las tareas. También explicita el tiempo esperado para el
desarrollo de cada momento de la Guía de Aprendizaje.
Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos didácticos y metodológicos: La estructura de la guía presenta claridad en
el lenguaje, se evidencia claridad en las instrucciones de desarrollo del aprendizaje abordado, Expone orientaciones que
intervienen en las tareas que proponen los recursos para vincular a los estudiantes con el objetivo de aprendizaje y les activa los
conocimientos previos relevantes, ya sea para ampliar información, precisar sobre aspectos puntuales, etc.
Oportunidades de mejora en aspectos de forma, pedagógicos y metodológicos: Se sugiere Exponer orientaciones que les
indiquen a los estudiantes las recomendaciones para entregar las tareas que les evaluará las comprensiones de los
conocimientos construidos y los diferentes desempeños de las habilidades desarrolladas.
Compromisos acordados con los tutores para atender las oportunidades de mejora : El docente se compromete a incluir
en las siguientes guías ciertas orientaciones que indiquen al estudiante las recomendaciones para hacer llegar ciertas tareas.

Acompañamiento al docente (Máximo 3.000 caracteres) Nro. 4


Marque con equis (x) una sola opción Planeación [ ] Realimentación [ X ]

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co – atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos de forma : La docente presenta las guías elaboradas para sus estudiantes,
en ella se evidencia la buena presentación de la misma, maneja un tipo de letra adecuado para realizar lectura del contenido,
tiene en cuenta los pasos de la estructura de guía, Los campos para la escritura son generosos y coinciden con el tipo de tareas
que propone el docente. Son más amplios para los primeros grados en atención al desarrollo inicial de la caligrafía. La Guía de
Aprendizaje emplea ilustraciones y decoraciones que no sobrecargan el espacio de la hoja ni generan distracción que limite el
normal desarrollo de las tareas.
Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos didácticos y metodológicos: Expone el tiempo general estimado para el
desarrollo de todas las tareas. También explicita el tiempo esperado para el desarrollo de cada momento de la Guía de
Aprendizaje, Emplea un lenguaje claro para los estudiantes a quienes va dirigida, garantizando que se adapta a su edad y al
nivel de desarrollo cognitivo esperado para el grado.
Oportunidades de mejora en aspectos de forma, pedagógicos y metodológicos: Realizar guías no tan extensas y con buen
contenido que no se sobrecargue en imágenes que puedan distraer el aprendizaje del estudiante.

Compromisos acordados con los tutores para atender las oportunidades de mejora: Tener en cuenta las observaciones
realizadas por el tutor en cuánto al mejoramiento de la estructura de la Guía pedagógica.

Acompañamiento al docente (Máximo 3.000 caracteres) Nro. 5


Marque con equis (x) una sola opción Planeación [ ] Realimentación [ X ]
Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos de forma : Se observa na guía bien estructura, en donde se observa la
inclusión de la introducción, de unos objetivos, se tiene en cuenta los referentes de calidad educativa. Cuenta con una sección
de datos generales que ayudan a los estudiantes a organizar los procesos de autoaprendizaje de diferentes áreas, distintos
docentes y distintos momentos del año escolar. Se presenta a los estudiantes los recursos que la Guía de Aprendizaje
involucrará y se les brindan algunas recomendaciones generales sobre el uso de éstos.

Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos didácticos y metodológicos: Expone orientaciones que les indican a los
estudiantes a cuál recurso deben acceder y qué deben hacer con las tareas que los vincula con el objetivo de aprendizaje y les active
los conocimientos previos. Expone orientaciones que les indiquen a los estudiantes a cuál recurso deben acceder y qué deben hacer
con las tareas que les permitirán construir los conocimientos y desarrollar habilidades necesario para comprender el objetivo de
aprendizaje.
Oportunidades de mejora en aspectos de forma, pedagógicos y metodológicos : Expone orientaciones que les indiquen a los
estudiantes a cuál recurso deben acceder y qué deben hacer con las tareas que les evaluarán las comprensiones de los
conocimientos construidos y los diferentes desempeños de las habilidades desarrolladas

Compromisos acordados con los tutores para atender las oportunidades de mejora: Seguir fortaleciendo la parte de la
estructura de la Guía, apoyados en la rúbrica emitida por el MEN a través del programa Todos a Aprender .

Acompañamiento al docente (Máximo 3.000 caracteres) Nro. 6


Marque con equis (x) una sola opción Planeación [ ] Realimentación [ X ]
Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos de forma : Los campos para la escritura son generosos y coinciden con el tipo de
tareas que propone el docente. Son más amplios para los primeros grados en atención al desarrollo inicial de la caligrafía, la
Guía de Aprendizaje emplea ilustraciones y decoraciones que no sobrecargan el espacio de la hoja ni generan distracción que
limite el normal desarrollo de las tareas, se evidencia el uso adecuado de los referentes de Calidad Educativa.
Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos didácticos y metodológicos: Se presenta a los estudiantes los recursos que la Guía
de Aprendizaje involucrará y se les brindan algunas recomendaciones generales sobre el uso de éstos.

Oportunidades de mejora en aspectos de forma, pedagógicos y metodológicos: Expone orientaciones que complementen y
profundicen en los conceptos, procedimientos, vocabulario, etc. que se abordaron anteriormente con el propósito de presentarle
los estudiantes otras fuentes de información cuyo lenguaje utilizado se acerque más al discurso oral espontáneamente
producido por los docentes en el aula de clase.
Compromisos acordados con los tutores para atender las oportunidades de mejora: Respecto a las observaciones
realizadas a la docente, ésta se compromete a seguir las sugerencias y mejorar en falencias encontradas en la estructura de las
Guías Pedagógicas desarrolladas.

Acompañamiento al docente (Máximo 3.000 caracteres) Nro. 7


Marque con equis (x) una sola opción Planeación [ ] Realimentación [ x ]

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co – atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos de forma : Se evidencia unas guías en las cuales emplean un tipo y tamaño de
fuente que facilita la lectura, partiendo de fuentes más grandes para los primeros grados de escolaridad. Expone el tiempo
general estimado para el desarrollo de todas las tareas. También explicita el tiempo esperado para el desarrollo de cada
momento de la Guía de Aprendizaje.
Fortalezas identificadas en la guía en los aspectos didácticos y metodológicos: La docente en sus respectivas guías Emplea
un lenguaje claro para los estudiantes a quienes va dirigida, garantizando que se adapta a su edad y al nivel de desarrollo
cognitivo esperado para el grado. Los campos para la escritura son generosos y coinciden con el tipo de tareas que propone el
docente. Son más amplios para los primeros grados en atención al desarrollo inicial de la caligrafía.
Oportunidades de mejora en aspectos de forma, pedagógicos y metodológicos: Se sugiere estructurar guías más cortas, en
las actividades mencionar material de acuerdo al contexto del estudio. Esto por protección de nuestros estudiantes en este
tiempo de pandemia.
Compromisos acordados con los tutores para atender las oportunidades de mejora : La docente se compromete con
mejorar aspectos corregidos por la tutora.

Comunidad de Aprendizaje (CDA) -Nombre de la temática o actividad realizada en la CDA- (Máximo 3.000 caracteres)
CDA Gestión en ambientes de aprendizaje emergentes. Objetivo: Proyectar propuestas para la gestión de ambientes de aprendizaje que
permitan el fortalecimiento de la nueva práctica pedagógica del docente acompañado
PREGUNTAS ORIENTADORAS:
¿Qué elementos de la gestión logró identificar en el acompañamiento que realizó a sus docentes? :
En el acompañamiento realizado de manera virtual a mis docentes focalizados por el programa logre identificar elementos de
gestión tales como: Implementación de estrategias de gestión de aula que benefician el aprendizaje de todos los estudiantes, los
docentes hablan de manera respetuosa, escucha activamente, y respetar los turnos de sus estudiantes y los momentos de la clase.
Gestión de tiempo los docentes manejan un tiempo para el desarrollo y entrega de resultados de guías aplicadas a los estudiantes,
Gestión De Recursos: los docentes garantizan el desarrollo óptimo de la clase a partir de considerar previamente a su realización,
el material educativo que va a utilizar, las actividades de aprendizaje a desarrollar .
¿Qué retos percibe con sus docentes y su planeación de clase?: Uno de los grandes retos que percibí con mis docentes es el gran interés
que tienen por mejorar la estructura de las Guías creadas para el estudiante.
¿Qué aspectos se pueden mejorar? ¿Qué prioridades debe establecer el docente en su gestión de aula?: Dentro de los aspectos por
mejorar esta la parte estructural de la guía es importante crear guías cortas pero enriquecidas de conocimientos de acuerdo a su grado de
escolaridad.

Realice una breve descripción de los hallazgos obtenidos luego de su acompañamiento:


Gestión de los recursos: Los docentes han garantizado el desarrollo óptimo de la clase a partir de considerar previamente a su
realización de las guías pedagógicas, el material educativo que va a utilizar, las actividades de aprendizaje a desarrollar.

 Gestión de las personas: Mi grupo de docentes han sido muy cercanos a sus estudiantes, caminando permanentemente entre ellos para
garantizar la comprensión de los objetivos, el desarrollo de las actividades y el involucramiento de todos en las etapas de la clase.

 Gestión del currículo: Las Guías pedagógicas han sido elaboradas, haciendo seguimiento a los ejes temáticos abordados en el Plan de
Estudio Institucional.

 Gestión del tiempo: los docentes aplican una matriz a las acciones que normalmente desarrollan en su tiempo de clase. Realizan un
seguimiento a los tiempos establecidos para el desarrollo de las guías pedagógicas.

 Gestión de la evaluación: Los docentes realizan una evaluación continua del aprendizaje de los estudiantes, a través de una llamada
telefónica, de la misma manera han creado una estrategia de una rúbrica.

Compromisos: Los docentes de la Institución educativa se han comprometido a realizar las respectivas lecturas de material de insumo y la
observación de videos de apoyo con el fin de cada día ir mejorando la estructura de las guías pedagógicas que están haciendo llegar a los
estudiantes
Seguimiento al proceso: Los docentes envían periódicamente las guías a la tutora a través de correo electrónico con el fin de realizan el proceso
de realimentación en el momento requerido.

Comunidad de Aprendizaje (CDA) -Nombre de la temática o actividad realizada en la CDA- (Máximo 3.000 caracteres)
CDA Evaluación. Objetivo: Reflexionar sobre el seguimiento al aprendizaje en situaciones en donde haya mediación tecnológica y apoyo
en casa.

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co – atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
Preguntas orientadoras: ¿Qué elementos se debe tener en cuenta para realizar seguimiento al aprendizaje de los niños y niñas cuando hay
mediación de docentes y padres de familia? ¿Cómo puedo aprovechar el material del Programa Todos a Aprender Prest y Entre textos, para
mejorar el seguimiento al aprendizaje de los niños en casa?

● Realice un reconocimiento de la rejilla de evaluación del libro de matemáticas (Prest) y articule con los estándares básicos de
competencias del Ministerio de Educación Nacional.
● Elabore una armonización teórica con la estructura de evaluación que proponen los textos de matemáticas y lenguaje con los DBA para
apoyar al docente en la utilización del material.

Fortalezas: (Identificar la pertinencia de la estructura de evaluación que traen los materiales con los lineamientos curriculares del MEN, y si se
adaptan al plan de aula del docente.)

Oportunidades de mejora: (Formular al docente estrategias que permitan aprovechar los materiales del programa para el diseño del Plan de
aula.)

Compromisos: Establecer acciones que permitan optimizar la propuesta didáctica y de seguimiento de los aprendizajes que traen los materiales
del Programa.
Ingrese en este espacio actividades adicionales que realizaron durante el acompañamiento
Durante los acompañamientos realizados a los docentes de modo virtual se realizaron apoyos en el proceso de elaboración de planillas y boletines
primer periodo académico, se realizó retroalimentación en la parte del Sistema de Evaluación Institucional.

CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO


Los acompañamientos realizados a mis siete docentes focalizados fueron muy fructíferos, ya que a pesar de que han sido de modo virtual, han sido
de gran apoyo para aclarar ciertas dudas que tienen en la estructura de una guía pedagógica. Los docentes participaron activamente del desarrollo
del taller de Aprendizajes Emergentes.
-
COMPROMISOS Y REQUERIMIENTOS PARA EL PRÓXIMO ACOMPAÑAMIENTO

ACCIONES A SEGUIR RESPONSABLE FECHA LÍMITE DE


EJECUCIÓN
Participar activamente en el desarrollo de Laboratorios pedagógicos y Taller CDA Rector y Docentes JUNIO-2020
Participar en los Acompañamientos Situados Docentes JUNIO-2020
Mejorar aspectos en la estructura de la Guía pedagógica Docentes JUNIO-2020
Apoyar los procesos de seguimiento y desarrollo de las actividades de ciclo I PTA Rector-Tutora JUNIO-2020

Fecha de inicio del próximo acompañamiento 18 de MAYO de 2020

El presente informe pedagógico debe ser presentado al rector del EE terminado el acompañamiento y hace parte de los soportes para la respectiva
legalización del acompañamiento realizado.

     Nombre Tutor: LISBETH SUAREZ SALAZAR

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
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