Metodología I

1 • ¿Qué es investigar?
Investigación → acción de indagar a partir de un vestigio (huella,
rastro o indicio) para descubrir algo.

Investigación Científica → búsqueda orientada, mediante un método

válido y fiable, para adquirir nuevos conocimientos

Para realizar una investigación → métodos y técnicas

Método → manera de proceder para descubrir algo o alcanzar un fin

Método científico → el procedimiento riguroso, válido y fiable para

adquirir conocimiento acerca de los hechos o las ideas

Técnica → sistema de supuestos y reglas que permite realizar algo

 2 Clasificaciones en metodología

Teórica
Metodología Cuantitativa
Empírica
Cualitativa

✓ La investigación empírica se diferencia de la teórica ya que posee

recolección de datos en campo.
 Investigación cuantitativa Investigación cualitativa
Propios de la ciencias exactas o Propios de las ciencias
naturales humanísticas
Parten de la teoría Generan teoría
Lógica deductiva Lógica inductiva
Preguntas especificas Preguntas generales
Metodología analítica Metodología holística
Formulación previa de hipótesis Las hipótesis surgen de la
investigación
Mediciones numéricas Comprensión de perspectivas
Realidad objetiva Múltiples realidades
Investigación experimental Investigación natural
Aspiraciones de generalización Aspiración de comprensión
 Experimental
Cuantitativo Transversal
No
experimental
Longitudinal

El enfoque cuantitativo se divide en experimental o no

experimental de acuerdo al grado de control de las
variables desarrollado en el estudio.
 3 Conceptos centrales en metodología de
la investigación
• Variable: en investigación todo debe ser interpretado a partir
de variables. Se clasifican en nominales, ordinales y escala.
• Constructo: abstracción teórica que pretende ser evaluado
(Ansiedad, Depresión, Motivación, Aprendizaje, etc.). Para
esto, debe operacionalizarse.
• Marco teórico: definiciones conceptuales que se han señalado
históricamente acerca de los conceptos que nos interesa
investigar
• Antecedentes: trabajos empíricos que emplearon las variables
que utilizaremos en nuestro estudio (o similares)
• Problema de investigación: pregunta que guía todo el trabajo
de investigación.
Tipos de variable

Nominal Ordinal Escala

Cualitativa Mixta Cuantitativa
No hay diferencia entre los Hay un orden, pero no Hay diferencia clara entre
valores diferencia clara entre valores valores
Ej.: Género Ej.: Nivel educativo Ej.: Edad
4 • ¿Qué es un Problema de investigación?

▫ Un problema de investigación implica afinar y

estructurar mas formalmente la idea de investigación.
▫ El paso de la idea al planteamiento del problema
dependerá del conocimiento del tema a investigar y para
esto es necesario estar actualizado en los últimos aportes
que se conocen sobre el objeto de estudio determinado.
▫ La idea se diferencia del problema en que no
necesariamente orienta sobre que información
recolectar, ni de que forma, ni con que métodos, ni cómo
se analizarán los datos. Por el contrario el problema de
investigación sí.
 5 • Criterios para plantear el Problema

Según Kerlinger y Lee (2002), los criterios para plantear

adecuadamente un problema de investigación son:

1. Debe expresar una relación entre dos o más variables.

2. Debe ser formulado como pregunta, de manera clara y

sin ambigüedad (e.g. ¿qué efecto…?, ¿cómo se
relaciona…?).

3. Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba

empírica (no puedo estudiar conceptos como alma,
espíritu, etc.).
6 Elementos del Problema

1.Objetivos

2. Pregunta de Investigación

Elementos 3. Justificación

4. Viabilidad

5. Consecuencias
1. Objetivos
• Los objetivos de una investigación indican el
propósito de la misma. Se ordenan en un Objetivo
general (que guía la totalidad de la investigación) y
Objetivos específicos (que son el desglose práctico
del general). Por ej:
▫ Objetivo general: “Determinar cuáles son las
variables que inciden en la motivación para el
aprendizaje de los estudiantes de colegios
secundarios de la Ciudad de Buenos Aires”
▫ Objetivos específicos:
1. Conocer cuáles son las motivaciones para el
aprendizaje que poseen los estudiantes de colegios
secundarios de la CABA
2. Indagar las estrategias de estudio que utilizan los
estudiantes de colegios secundarios de la CABA
3. Describir la autoeficacia social académica de los
estudiantes de colegios secundarios de la CABA
4. Observar qué relaciones existen entre las
estrategias de estudio, la autoeficacia social
académica y la motivación para el aprendizaje en
estudiantes de colegios secundarios de la CABA
2. Pregunta de Investigación
• Toda investigación debe ser guiada por una pregunta que
presente el problema a investigar de forma directa. Por ej:

▫ Pregunta: “¿Cómo se relacionan las estrategias de

estudio y la autoeficacia social académica en la
motivación para el aprendizaje de los estudiantes
de colegios secundarios de la Ciudad de Buenos
Aires?
3. Justificación
• La justificación de la investigación debe explicar el para
qué de la misma. Es decir, se indica el propósito de la
misma a partir de los beneficios que conlleva dar respuesta
a la pregunta de investigación. Por ej.:

▫ Justificación: “Este estudio permitirá arrojar luz a

uno de los problemas más importantes del ámbito
educativo: la deserción. A partir de dilucidar el efecto
de ciertas prácticas de estudio sobre la motivación de
los estudiantes, se podrán establecer criterios que
permitan luego desarrollar prácticas específicas
orientadas al desarrollo de habilidades necesarias…”
Criterios para justificar el estudio
• Relevancia social: El trabajo será trascendente para la
sociedad, permitiendo que todos se beneficien con los
resultados que arroje el estudio
• Implicaciones prácticas: Ayuda a resolver un problema
concreto de un grupo específico
• Valor teórico: Los resultados obtenidos llenarán un vacío de
conocimiento teórico, permitiendo revisar, apoyar o
desarrollar una teoría
• Utilidad metodológica: La investigación permitirá adaptar o
validar un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos.

(Los criterios no son excluyentes)

4. Viabilidad
• Es la posibilidad de realizar un estudio en cuanto a los
recursos disponibles. Implica hacerse preguntas como
¿Es posible realizar esta investigación?, ¿Cuánto tiempo
tomará realizarla? Por ej.:

▫ Viabilidad: “Para la realización de este estudio se

cuenta con el aval de los directores de 10 escuelas
secundarias de la CABA. Además participarán de la
investigación encuestadores profesionales, quienes
serán responsables de la toma de datos en campo”.
5. Consecuencias
• Son las repercusiones positivas o negativas que implica
llevar adelante el estudio, tanto en aspectos éticos como
estéticos. Por ej.:

▫ Consecuencias: “Debido a que se trabajará con una

muestra de sujetos menores de edad, será condición
contar con un consentimiento informado por cada uno
de los casos que se evalúen, el cuál deberá ser firmado
por los padres, responsables o tutores del menor”.
7 Flujo de ideas
 8 • ¿Qué es un Marco Teórico?
❖ El marco teórico, también conocido como revisión de la
literatura (Creswell, 2005; Mertens, 2005), es un
compendio de artículos, libros y otros documentos que
describen el estado del conocimiento sobre un problema de
estudio (Sampieri, 2006).

❖ La elaboración del marco teórico implica exponer y

analizar teorías, investigaciones y antecedentes en general
que se consideren válidos para el correcto encuadre de un
estudio (Rojas, 2002).
 9 • Fuentes para la construcción de un MT

Para la construcción de un MT, se deben consultar diferentes fuentes de

información académica. Los tres tipos de fuentes son:

❖ Fuentes primarias: datos de primera mano (Artículos científicos, tesis,

trabajos presentados en congresos)
❖ Fuentes secundarias: Resumenes, compilaciones, reprosesamientos de
fuentes primarias (Review of educational research, Psychological
bulletin)
❖ Fuentes terciarias: compilan fuentes de segunda mano (revistas que
complilan articulos de satisfacción laboral)

Las fuentes primarias, particularmente los artículos, son las principales

fuentes de información para la construcción de un MT.
Cuando se desconoce por completo el tema que nos interesa
estudiar, lo aconsejable es primeramente:
1. Consultar a un experto en el tema (quien nos podrá
brindar un asesoramiento bibliográfico)
2. Si esto no es posible, se recomienda consultar
fuentes secundarias o terciarias (debido a que nos
brindarán una primera aproximación general al tema a
estudiar)
3. Sin embargo, las fuentes primarias son las más
importantes -en particular los artículos-, dado que en ellas
se fundará nuestro MT
 10 Búsqueda en base de datos

El conocimiento en el campo académico se produce en el marco

de proyectos de investigación financiados por universidades,
agencias del Estado o empresas privadas.

La producción de tales proyectos de investigación se comparte

con otros investigadores a partir de publicaciones de artículos en
revistas científicas (e.g. Personality and individual differences,
Acta Psicológica y psiquiatrica de America Latina)

Para consultar estas producciones, se utilizan bases de datos

académicas: páginas en internet (publicas o privadas) que
compilan numerosas publicaciones de diversas revistas (e.g.
Redalyc, SCIELO, JSTOR, etc.)
• Por ejemplo, ingresando a SCIELO podremos buscar artículos
sobre temas que sean de nuestro interés:
• En el campo de búsqueda, ingresamos los temas a indagar (en
la imagen se observa “Depresión”)
• El buscador nos indica la cantidad de artículos que contienen
las palabras que ingresamos en el campo de búsqueda y nos
muestra los resultados de la misma:
• Ingresando a un artículo nos encontramos con el resumen (o
abstract) del mismo:
El resumen (o abstract)
Es una sección fundamental del artículo ya que sintetiza las
ideas principales del trabajo y nos permite rápidamente saber si
nos es útil leer el artículo completo o no. Para las
investigaciones empíricas, se recomienda que el resumen (entre
150 y 250 palabras) posea la siguiente proporción:
• 25% Introducción (es decir, Marco teórico, antecedentes y
problema de investigación)
• 25% Método (cuál fue la estrategia que se tomó para
responder a la pregunta de investigación)
• 25% Resultados (los datos obtenidos en las evaluaciones de
campo)
• 25% Conclusión (dar cuenta si se respondió a la pregunta de
investigación o no)
❖ Cuando encontramos un artículo que consideramos
relevante para nuestro trabajo, resulta interesante notar
que a la vez pueden ser de utilidad las citas que allí se
referencian.

❖ En tal caso, conviene revisar en las reseñas de dicho

artículo los autores mencionados por el autor y procurar
una nueva búsqueda, a efectos de constatar si es posible
conseguir el articulo original.
 11 Construcción del Marco Teórico
❖ Uno de los propósitos de la revisión de la literatura
consiste en evaluar si la teoría existente o la investigación
sugieren una respuesta -aunque sea parcial- a nuestras
preguntas de investigación (Danhke, 1989).

❖ Teoría: conjunto de proposiciones vinculadas

sistemáticamente que especifican relaciones causales entre
variables (Black y Champion, 1976).

❖ De acuerdo a Sampieri (2006) la función del marco

teórico consiste en explicar y predecir fenómenos.
Criterios para evaluar la utilidad de una teoría

❖ Capacidad de descripción, explicación y predicción: definir el

fenomeno, sus caracteristicas, probar empiricamente la teoría,
probabilidad de que el fenomeno ocurra de acuerdo a lo
esperable.
❖ Consistencia lógica: las proposiciones deben estar
interrelacionadas y ser excluyentes, sin contradicciones internas
❖ Perspectiva: nivel de generabilidad en función de los
fenómenos que abarca. Mayor cantidad de fenómenos = mayor
perspectiva.
❖ Innovación-Inventiva: capacidad de generar interrogantes.
❖ Sencillez (Parsimonia): que tenga el mismo nivel explicativo
con menor complejidad.
Escenarios eventuales de un Marco Teórico
1) Existencia de una teoría completamente desarrollada: Si existe
teoría al respecto, hay que tener cuidado de no investigar algo ya
estudiado.

2) Existencia de varias teorías: puede dirimirse en función de los

criterios mencionados.

3) Pedazos de teorías: enunciados generalizados. Pueden

entrelazarse de manera lógica para tentantivamente intentar
construir una teoría.

4) Descubirimentos que no se ajustan a una teoría/ ideas vagas:

es posible apoyarse en ellas para construir una teoría.
Referencias
Navas Ara, J. (2001). Métodos, diseños y técnicas de investigación
psicológica. Madrid: UNED.

Fontes de Gracia, S., García Gallego, C., Garriga-Trillo, A.J., Pérez

Llantada, M.C. & Sarriá Sánchez, E. (2001). Diseños de
investigación en Psicología. Madrid: UNED.