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    La educación inclusiva difiere de las nociones de integración que se tenían anteriormente y

    transversalidad, que tendía a preocuparse principalmente por la discapacidad y "especial

    necesidades educativas "y los estudiantes implícitos que cambian o se vuelven" preparados para "o

    merecedor de acomodación por parte de la corriente principal. Por el contrario, la inclusión se trata de

    el derecho del niño a participar y el deber de la escuela de aceptarlo. La inclusión rechaza

    el uso de escuelas o aulas especiales para separar a los alumnos con discapacidades de

    aquellos alumnos sin discapacidad (Reich, 2005). Se aplica una prima sobre la

    participación de los alumnos con discapacidad y en el respeto de su entorno social, civil y

    derechos educativos.

    Macedo (2000) sugiere que la integración consiste en hacer un número limitado de

    arreglos adicionales para alumnos con discapacidades que, en sí mismos, cambian poco

    en general. Por otro lado, la inclusión implica la introducción de un conjunto más radical de

    cambios a través de los cuales los entornos educativos se reestructuran para poder

    acomodar / abrazar a todos los alumnos. A pesar de esta distinción conceptual entre

    integración e inclusión, los términos se utilizan a menudo como sinónimos (Frederickson &

    Cline, 2002).

    La inclusión brinda a los estudiantes con discapacidades habilidades que pueden usar dentro y fuera del

    salón de clases. Como muchos otros países, Tanzania ha optado por la inclusión (URT,

    1995). Sin embargo, parece que el nivel de conductas de intimidación hacia los alumnos

    especialmente aquellos con discapacidades matriculados en escuelas primarias es común (World

    Informe sobre la violencia contra los niños (www.tanzania.go.tz). El acoso se puede definir

    como un ataque físico, psicológico o verbal contra un individuo o grupo de

    individuos por una persona o grupo de personas, causando daño físico o psicológico

    a la víctima (www.citizenship-pieces-org.uk).

    Más precisamente:

    Decimos que un niño o un joven está siendo acosado o molestado cuando

    otro niño o joven, o un grupo de niños o jóvenes

    decirle cosas desagradables y desagradables. También es intimidación cuando un


    un niño o un joven es golpeado, pateado, amenazado, encerrado en una habitación,

    y envió notas desagradables, cuando nadie les habla y cosas así.

    Estas cosas pueden suceder con frecuencia y es difícil para el niño o para el

    joven que sufre acoso para defenderse. Tambien es

    intimidación cuando un niño o un joven es objeto de burlas repetidamente de una manera desagradable

    camino. Pero no es bullying cuando dos niños o jóvenes de unos

    la misma fuerza tiene alguna pelea o pelea (Smith & Sharp,

    1994: 13).

    El acoso es un comportamiento agresivo que tiene la intención de causar daño o angustia, ocurre

    repetidamente a lo largo del tiempo, y ocurre en una relación en la que hay un desequilibrio de

    poder o fuerza. El acoso puede tomar muchas formas, incluida la violencia física,

    burlas y apodos, intimidación y exclusión social. Puede estar relacionado con

    actos hostiles perpetrados contra minorías raciales y étnicas, jóvenes gays, lesbianas y bisexuales y
    personas con discapacidades (www.apa.org). Train (1995) respalda la

    creencia de que no hay escuela que pueda afirmar que está libre de la infección por intimidación.

    Es decir, la escuela puede negar la existencia del acoso escolar. Si no se ve será porque

    no está siendo reconocido. En otras palabras, la intimidación es rampante en las escuelas, incluyendo

    las escuelas primarias que matriculan a alumnos con discapacidad.

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