011 Trabajo
011 Trabajo
011 Trabajo
interior del
a viajar por este manual. que descubrirás en este manual.
También, hallarás información para
Tienes en tus manos un nuevo mate- promover el reconocimiento de los
eje Trabajo
rial elaborado especialmente para cursos de capacitación para el tra-
ti. En él encontrarás la información bajo como módulos diversificados.
mínima para conocer o profundizar
en el análisis de los módulos que Estamos seguros de que si sumas a
integran el eje Trabajo del MEVyT. todo esto, tu experiencia y tus ga-
nas de aprender, estarás en mejores
Los módulos que integran el eje, condiciones de apoyar el aprendi-
los materiales, las competencias, zaje de las personas.
los contenidos, la metodología
para favorecer el aprendizaje, los ¡Todo en un sólo material!
temas relevantes, las actividades
colectivas y algunos baches que he- ¡Conoce y promueve los módulos
mos encontrado en el camino de la del eje Trabajo!
Créditos a la presente edición
Diseño gráfico
Leticia Placencia Ordaz
Olga Pliego Ramírez
Agradecemos las observaciones y comentarios de Luis Ferrer Gutiérrez, Alicia A. Neri Hernández, Estela
Rodríguez Avilés, Carmelita Isabel Ortiz García, María de los Ángeles Jaimes Santillán y Guillermo
Ramírez Contreras, participantes en la prueba piloto de este material, realizada en Toluca, Estado de
México; así como las opiniones de las personas jóvenes y adultas, asesores y asesoras, técnicos docentes
y personal de las áreas académicas de los estados de Baja California, Coahuila, Durango, Tabasco,
Veracruz y Campeche, recabadas en talleres, entrevistas y visitas de seguimiento. Agradecemos también,
la colaboración de Francisco Vega Leal.
Un viaje al interior del eje Trabajo. Manual para el asesor. D. R. © Instituto Nacional para la Educación de
los Adultos, INEA. Francisco Márquez 160, Col. Condesa. México, D.F., C.P. 06140.
Primera edición 2006.
Esta obra es propiedad intelectual de sus autoras y los derechos de publicación han sido legalmente
transferidos al INEA. Prohibida su reproducción parcial o total por cualquier medio, sin autorización escrita
de su legítimo titular de derechos.
Algunas veces no fue posible encontrar la propiedad de los derechos de algunos textos y/o imágenes aquí
reproducidos. La intención nunca ha sido la de dañar el patrimonio de persona u organización alguna,
simplemente el de ayudar a personas sin educación básica y sin fines de lucro. Si usted conoce la fuente
de alguna referencia sin crédito, agradeceremos establecer contacto con nosotros para otorgar el crédito
correspondiente.
Impreso en México.
Índice
Presentación 6
La ruta de nuestro viaje 7
módulos 182
PRESENTACIÓN
Asesor, asesora…
Para los asesores y las asesoras, resulta más difícil asesorar y ofertar unos
módulos que otros. Las razones pueden ser diversas: contenidos muy complejos,
términos y conceptos demasiado técnicos, temas extensos, desconocimiento del
contenido, entre otras.
¡No olvides tu entusiasmo, experiencia y tus ganas para aprender más de lo que
sabes!
6
La ruta de nuestro viaje
Cuando estamos por hacer un viaje, nos preguntamos qué vamos a conocer o qué
obstáculos tenemos que librar para llegar a la meta o al final de nuestro proyecto.
En este viaje realizarás un recorrido a través de los módulos del eje Trabajo, en
el que tendrás la oportunidad de profundizar en los siguientes aspectos:
Para realizar el viaje, cuentas con las siguientes herramientas que siempre
deberás llevar en tu mochila o maleta:
Motivación
Experiencia
7
En el disco compacto, se incluyen todos los módulos del eje Trabajo en versión
electrónica. Es importante que antes de iniciar este paquete de auto- formación,
lo abras, veas cuál es su estructura e identifiques la sección en donde aparecen
los módulos del eje Trabajo.
En este viaje realizamos tres paseos con varias paradas en cada uno. Enseguida
te planteamos gráficamente los paseos que incluye nuestro viaje.
3. Un paseo con
quienes trabajan por
2. Un paseo con las y los su cuenta.
jóvenes que buscan
trabajo y con quienes ya
lo tienen y desean
mejorarlo.
1. Un paseo por el
centro del eje
Trabajo
8
¿Qué hay en cada paseo?
9
Unidad 3 Un paseo con quienes Unidad 4 Fin del viaje… ¿Y ahora
trabajan por su cuenta hacía dónde?
10
UNIDAD I Un paseo por el centro del eje Trabajo
Iniciaremos el primer paseo de
nuestro viaje.
Los elementos que reconoceremos en este paseo serán la base para los siguientes
recorridos. En un viaje los recuerdos son importantes, así es que, en lugar de
cámara fotográfica, ten a la mano una libreta que llamaremos libreta de viaje
para que anotes todo lo que te parezca importante de este primer paseo.
11
Tema 1 Así vemos el eje desde aquí
12
Para pensar…
Reflexiona en la palabra “trabajo” y mentalmente
contesta.
¿Qué es el trabajo?
¿Para qué nos sirve trabajar?
Para que una sociedad funcione, se necesita que las personas desarrollen
diversos tipos de trabajos.
¡Aprovecha tu mediática!
Contiene varios diccionarios que puedes utilizar para investigar el
significado de los conceptos o palabras que no entiendas de este manual. Uno
de ellos es el siguiente:
El pequeño LAROUSE en color, SEP, ediciones LAROUSE, Libros del
Rincón, México, 2002, Biblioteca del Aula, Secundaria, 2º grado.
13
Recuerda algún otro trabajo que realices o hayas
realizado, además de tu actividad como asesor o
asesora, y escribe en tu libreta de viaje: tu nombre,
el lugar de trabajo y lo que haces o hacías en él.
En todas las sociedades existe una amplia diversidad de trabajos, ya que una sola
persona no puede elaborar todo lo que requiere para vivir; por ello, es necesario
que las personas se organicen y se dividan el trabajo.
14
Esto quiere decir que todos dependemos del trabajo de los demás para poder
sobrevivir. Entre esta diversidad de actividades productivas que realizamos las
personas, existen trabajos que no siempre se reconocen como tales, por ejemplo.
¿Tú crees que las labores del hogar son un trabajo?
Yo no Ni yo…
Esta diversidad de trabajos existe tanto
tengo en el ámbito rural como en el urbano, lo
trabajo cual no significa que todas las personas
en edad de trabajar, cuenten con un
Yo empleo. Por el contrario, existen
tampoco… amplios sectores de población que se
encuentran sin empleo, como los
jóvenes por ejemplo.
Para pensar…
Piensa en lo siguiente.
¿Como asesor o asesora, es importante saber en
qué trabajan las personas?
¿En qué te puede ayudar saberlo?
15
Conocer cuáles son las ocupaciones de las personas te brindará información para
identificar sus intereses educativos relacionados con el trabajo y orientarlas en la
definición de sus rutas de estudio. Veamos ahora por qué existe un eje Trabajo en el
MEVyT.
Para pensar…
Ahora piensa en el siguiente caso o situación y
después lee las preguntas.
Yo soy Pedro y
tengo mi
Yo soy Juan y tengo mi certificado de
certificado de secundaria. primaria.
Yo soy Luis, sé
leer, pero no
terminé la primaria.
16
Aunque no podemos afirmar que existe una relación directa entre la escolaridad
y el empleo o la capacidad productiva de una persona, lo que sí ocurre es que,
cuando alguien carece de una formación básica, se encuentra en mayores
desventajas para conseguir un empleo o mejorar su posición en el que ya se
tiene, sea un empleo formal o una actividad económica por cuenta propia.
La vinculación entre la educación y el mundo del trabajo ha adquirido en los
últimos años mucha importancia.
Esto quiere decir que en la actualidad más que formar a las personas para que
desarrollen un puesto de trabajo, se requiere de trabajadores y trabajadoras que
cuenten con todos los atributos (conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes
y experiencias) necesarios para desempeñar una actividad productiva cualquiera
que ésta sea.
17
La educación básica ofrece herramientas
¿Para qué nos fundamentales para lograr un mejor
sirve la desempeño en la vida y el trabajo, quienes
primaria y la
secundaria?
no cuentan con ellas, presentan enormes
limitaciones para acceder a otro tipo de
información y continuar aprendiendo.
18
En el MEVyT, entendemos ¿Recuerdas cuáles son las competencias
por competencia a la generales que pretende desarrollar y
integración de diversos fortalecer el MEVyT? Revisa el siguiente
conocimientos, experiencias, listado y escribe en tu libreta de viaje la
habilidades, actitudes y
respuesta a la pregunta.
valores sobre aspectos vitales
para actuar y desarrollarse x Razonamiento
con éxito en el contexto o x Hacer bien el trabajo
medio en que viven las x Solución de problemas
personas.
x Participación
x Respeto a los demás
x Comunicación
Si escribiste todas, menos Hacer bien el trabajo y Respeto a los demás, ¡muy
bien! En todos los ejes y módulos del MEVyT, se busca el fortalecimiento o el
desarrollo de estas competencias, ya que son herramientas básicas
indispensables para acceder a otros conocimientos y continuar aprendiendo a lo
largo de la vida.
19
trabajo y para buscar empleo, con el fin de elaborar, a partir de ahí, los módulos
del eje Trabajo.
A partir de su posición
con respecto al trabajo, se
la forma
Los ámbitos ocupacionales se refieren a
en que se agrupa la población, a partir
clasificó a la población en de su ubicación en el trabajo, es decir, si están
tres grandes ámbitos o desocupados y buscan empleo, o si ya lo
tienen y trabajan por cuenta propia o en un
grupos ocupacionales, lo
empleo formal.
cual constituye parte de
los elementos centrales
del enfoque del eje
Trabajo del MEVyT. ¿Cuáles son
estos tres
grupos
ocupacionales?
Grupos Ocupacionales
Hombres y mujeres:
20
Esta clasificación ocupacional es útil tanto para la población urbana como para
la rural y de acuerdo con ella, se deriva la problemática general que sustenta la
propuesta curricular del eje Trabajo del MEVyT, así como los módulos que lo
conforman. ¿Cuál es esta problemática? Lee los siguientes testimonios para
conocerla.
21
Si relacionamos estos problemas con los grupos o campos de ocupación en que
dividimos a la población, obtenemos el siguiente cuadro:
22
Para pensar…
Lee la pregunta, respóndela mentalmente y si estás
con otros asesores, comenta con ellos tu respuesta.
¿Cómo asesor o asesora, para qué te sirve ubicar a las personas en alguno de
los tres grupos ocupacionales?
Te recomendamos:
Video
El trabajo, un espacio para el desarrollo, en la Serie Nuestros derechos como personas, INEA,
México, 2001, 30 min.
¿Qué contiene?
Elementos para reflexionar sobre la importancia del trabajo para nuestro desarrollo como persona.
¿Para qué te puede servir?
Puedes aprovecharlo para apoyar el tema: “¿Cómo se aprende en los módulos del eje Trabajo?” y
profundizar en el trabajo de las personas.
23
Tema 2 ¿Dónde estoy? Un mapa para no perdernos
Hemos avanzado en el viaje. Parte del paisaje visto en las páginas anteriores ha
estado conformado los elementos centrales del enfoque del eje Trabajo. Ahora
continuaremos el viaje con el segundo y último tema de esta Unidad.
Todos los ejes del MEVyT cuentan con propósitos educativos generales que se
buscan alcanzar a través de los distintos módulos que lo integran y algunos otros
24
Para pensar…
Reflexiona en la pregunta del recuadro:
También te permite contar con más elementos para explicar al adulto por qué se
hicieron módulos relacionados con el trabajo y promover así su estudio.
El eje Trabajo
se busca…
Propiciar el reconocimiento,
fortalecimiento y desarrollo de
aprendizajes que permitan a las
personas estar en mejores
condiciones para buscar, crear,
conservar y mejorar una actividad
productiva para desempeñarse
mejor, social y personalmente.
25
Además de este propósito general, cada módulo tiene a su vez propósitos
particulares que se desprenden de la problemática específica que abordan y la
cual pretenden contribuir a solucionar, pero como dicen por ahí, eso es harina
de otro costal y lo veremos más adelante.
¿Cuáles
Sí o no… ¿Tú qué dices? son, cuáles
son?
26
salir, por ello no se encuentran aún incorporados a la estructura curricular.
Además de estos dos módulos, saldrá próximamente un módulo más llamado
¡Organizo mi bolsillo y las finanzas familiares!, del cual hablaremos más
adelante.
27
Respuestas: Sí o no… ¿Tú Y el módulo ¡Organizo mi bolsillo y las finanzas
qué dices? familiares!, ¿en que grupo de población lo pondrías?
1 F, 2F, 3V, 4V, 5V, 6V
28
¿Promueves los módulos del eje Trabajo de acuerdo con la información de este
cuadro? Más adelante profundizaremos en cada módulo, por ahora practiquemos
un poco su promoción, con base en la información que hemos visto hasta aquí.
Para pensar…
Enseguida te presentamos cuatro casos.
Analízalos y luego contesta mentalmente las
preguntas.
Caso 1
Jesús tiene 20 hectáreas de tierra
en el valle de Mexicali, Baja
California; unas veces cultiva
alfalfa y otras algodón. ¿Le
ofrecerías El maíz, nuestra
palabra y Producir y conservar el
campo?
Caso 2
Guadalupe tiene una pequeña
empresa familiar, hace velas y luego
las ofrece en las tiendas. ¿Le
ofrecerías el módulo Mi negocio? ¿Por
qué?
Caso 3
Lorena tiene un puesto de
productos de belleza muy cerca de
otro negocio similar. ¿Qué
módulos le ofrecerías? ¿Por qué?
Caso 4
José Luis es un joven que vive en
el campo y está desempleado.
¿Le ofrecerías Ser mejor en el
trabajo? ¿Por qué?
29
Veamos las respuestas a las preguntas anteriores.
Como puedes ver, para ofertar adecuadamente los módulos del eje Trabajo del
MEVyT, es fundamental considerar el tipo de trabajo que se desarrolla o el que
se desea buscar, así como el contexto en que éste se realiza.
30
Piensa ahora en algunas de las
personas que asesoras y en sus
intereses laborales, ya sea que cuenten
con un trabajo o estén en su búsqueda,
y escribe el módulo que les
recomendarías. Observa el ejemplo.
31
Lee con atención cómo se entiende el
aprendizaje en el MEVyT y observa el
esquema en donde se indican gráficamente
los momentos metodológicos del
aprendizaje.
¿Qué es el aprendizaje?
Problematización
Recuperación y
reconocimiento
Síntesis, cierre,
Información, resignificación
análisis, y aplicación.
reflexión,
confrontación
En los módulos del eje Trabajo, se recupera esta metodología para favorecer
el aprendizaje de las personas, ya que a través de sus contenidos las personas:
32
x Reconocen, organizan y valoran sus
conocimientos, habilidades y actitudes para
desempeñarse laboralmente. Es decir, las Visión sistémica
personas se cuestionan qué saben, qué quiere decir, que se
hacen, cómo lo hacen y cómo deben hacerlo analiza todo el conjunto
dentro del proceso, organización o empresa de actividades que se
en que trabajan o desean trabajar. De esta realizan en uno o varios
manera, se propicia una visión sistémica o procesos en los que
de conjunto del proceso laboral en el que intervienen otras
participan o quieren participar. personas, y no sólo la
actividad que desarrolla
un trabajador o una
trabajadora.
x Ejercitan la aplicación de
x Evalúan lo que
sus aprendizajes, en
aprenden, en relación
situaciones reales de los
con la utilidad que les
procesos de trabajo en
reporta en su desempeño
que participan o desean
laboral específico.
participar, o bien, en
ejercicios simulados.
¿Qué opinas? ¿Hay diferencias entre esta metodología para aprender y la forma
en que tú estudiaste? Efectivamente, las personas que estudian en los módulos
del MEVyT, aprenden de manera diferente a como aprendimos nosotros.
33
Compara la información que acabas
de leer con lo que escribiste sobre
“un día de clase”, y elabora una
conclusión sobre el aprendizaje en
el MEVyT.
Recapitulemos:
x Primero recuperaste tu
experiencia sobre el tema, al
describir en tu libreta “un día de
clase.”
x Segundo, analizaste nueva información, a través del texto que leíste. Esta
información la confrontaste con lo que tú escribiste.
¡Ejercitaste la metodología de
aprendizaje del MEVyT!
34
El tratamiento didáctico que se la da a la información que estás recibiendo a
través de este manual considera precisamente estos elementos del aprendizaje.
Más adelante podrás ejercitarlo nuevamente e identificar cómo se expresa
directamente en los contenidos de los módulos del eje Trabajo.
Te recomendamos:
35
RECUERDO Y APLICO LO APRENDIDO
36
UNIDAD 2 Un paseo con las y los jóvenes que
buscan trabajo y con quienes ya lo tienen
37
Tema 1 Primera parada: Los jóvenes que buscan trabajo
38
Los días de la semana me levantaba temprano
comprando el periódico buscando trabajo.
Trabajo me costaba no encontrar trabajo.
Para pensar…
Reflexiona en la letra de la canción y contesta
mentalmente las siguientes preguntas.
Entre los problemas que enfrentan los hombres y las mujeres jóvenes que
buscan trabajo se encuentran:
39
¿Éste es el que
me sirve para
buscar trabajo?
Precisamente, el módulo Jóvenes y
trabajo aborda la problemática que
enfrentan las personas interesadas en
buscar un trabajo, al mismo tiempo
que inician o concluyen su educación
básica.
Veamos ahora qué se pretende y cuáles son los materiales que integran el
módulo.
40
Pliego Libro Cuaderno
de trabajo
Fichas Folletos
¿En qué Unidad se estudian los folletos Buscar empleo y Trabajar por mi
cuenta?
¿La persona debe estudiar los dos folletos?
¿De qué depende su elección?
41
El módulo Jóvenes y trabajo, se dirige a los jóvenes interesados buscar trabajo,
los folletos se estudian al final de la unidad 3 y no es obligatorio que las
personas revisen los dos folletos, ya que uno de los objetivos centrales del
módulo es orientar a los jóvenes para que decidan el tipo de ocupación que
desean realizar: un empleo formal o un trabajo por cuenta propia.
Localiza el cuadro Los módulos del eje Trabajo, el cual se encuentra en el anexo
que está de este manual e identifica los materiales que lo integran en sus distintas
ediciones, así como las versiones que existen. Busca la respuesta a las siguientes
preguntas:
42
No olvides que tú puedes
encontrarte con cualesquiera de
las ediciones y presentaciones
del módulo, por lo que es
importante que identifiques
cuáles son los cambios en cada
una de ellas.
¿Cuáles son las competencias que necesitan desarrollar o fortalecer los jóvenes
que buscan trabajo? Revísalas en el cuadro siguiente.
43
1. Adquirir elementos para reconocerse y valorarse como individuo en su
entorno.
2. Comprender la importancia del trabajo para el desarrollo individual y
social.
3. Reconocer sus expectativas y habilidades para el trabajo.
4. Identificar las necesidades de bienes y servicios de su comunidad para
compararlas con sus habilidades y capacidades.
5. Definir acciones y metas personales orientadas a ocuparse
laboralmente.
6. Conocer diferentes formas de organización laboral.
7. Desarrollar estrategias propias para planear y organizar su búsqueda de
empleo.
8. Identificar y seleccionar distintas posibilidades para ubicarse
laboralmente en el autoempleo o en el empleo formal.
9. Localizar información general necesaria que le permita gestionar,
instalar, operar y administrar un negocio.
44
Para desarrollar o fortalecer una
competencia, no basta con un
ejercicio, por ello, a lo largo del
módulo existen varias y diversas
actividades que las promueven. Por
eso, es importante que se realicen
todas.
Para que las personas fortalezcan estas competencias, se definen contenidos que
se desarrollan a través de la historia de un grupo de jóvenes interesados en
buscar un trabajo y estudiar la educación básica. Los contenidos se organizan en
unidades, temas y subtemas. ¿Cuáles son estos contenidos?
45
:
En el tema 1, el joven UNIDAD 1 ¿Qué
analiza su persona para
conocerse un poco más. tanto me conozco?
En el 2, revisa sus
actitudes y capacidades 1. ¿Quién soy?
para comunicarse y
relacionarse con los
demás, fortaleciendo su
autoestima
2. ¿Cómo me
relaciono?
UNIDAD 2 ¿Qué
quiero y qué En el tema 1, el joven se
puedo hacer? adentra aún más en el
conocimiento de su
1. Lo que quiero persona, para identificar lo
hacer que desea hacer, sus
motivaciones, sus
necesidades y sus
expectativas laborales.
46
Ahora, realiza la descripción de los temas
de la Unidad 3. Haz un cuadro en tu libreta
de viaje con el nombre de la Unidad y de los
temas así como una breve narración de lo
que trata cada tema.
x Carpeta de documentos
x Plan de búsqueda de empleo
x Programa de actividades
x Mi proyecto de autoempleo
47
Para pensar…
Ni para
Ya hemos visto que parte de la
buscar trabajo metodología de aprendizaje de
sirvo… los módulos del eje Trabajo,
consiste en que las personas
adquieran una visión de
conjunto de los procesos de
trabajo que desarrollan o
desean desarrollar. Por ello, en
este caso se comienza con el
análisis de la situación de
desánimo de los jóvenes ante la
falta de un empleo.
48
información, buscan e investigan posibles alternativas laborales y practican lo
aprendido, para concretar sus aprendizajes en la elaboración de una carpeta de
documentos y un plan de búsqueda de empleo o bien, en una idea general de
un proyecto inicial de autoempleo.
Observa que en el
currículum sólo se
incluyen aquellos
datos que pueden
Aquí se confronta y impactar al
se analiza nueva empleador de manera
información favorable.
Folleto Buscar empleo,
página 33.
Mis habilidades
para el trabajo.
Libro, página
126.
Aquí, confronta y aplica lo
aprendido.
49
1.3 Lo colectivo, lo relevante y los baches en el camino
En efecto, en todos los módulos del MEVyT se propicia este tipo de aprendizaje,
Y aunque muchas de las personas que atendemos prefieren el estudio individual,
por las razones que ya comentábamos, es conveniente prestar atención a las
actividades colectivas que aparecen en los módulos del eje.
50
Actividades colectivas
Actividad o ejercicio Material Recomendación
Como asesor o asesora ¿Te resulta útil saber cuáles son los temas relevantes?
51
Además de lo que tú piensas, conocer
los aspectos relevantes del módulo te
ayudará a identificar los elementos a los
que es necesario dedicar un poco más
de atención.
Temas relevantes
¿Por qué es
relevante el Porque:
tema 1 de la
Unidad 1? x Cuando un joven toca la puerta
una y otra vez y no consigue
trabajo, se encuentra con
desánimo y apatía. En el tema
¿Quién soy?, el joven fortalece su
autoestima y adquiere mayor
seguridad para enfrentar la
búsqueda de trabajo.
52
Trata con cuidado este tema y motiva a las personas para que no se inhiban.
Estos temas son muy importantes, ya que en ellos los jóvenes identifican lo que
desean hacer y el trabajo que les gustaría desarrollar, para confrontarlo después,
con lo que saben hacer, las habilidades que tienen y lo que les puede ser de
utilidad para desarrollar algún tipo de trabajo. Continuemos con los otros temas.
Una vez que la persona ha seleccionado su ruta laboral, puedes motivarla para
que continúe su aprendizaje con Mi negocio o Ser mejor en el trabajo, pero
siempre a partir de su interés y del camino laboral que haya elegido.
53
Para concluir, veamos algunos de los baches que nos hemos encontrado en el
camino de la práctica educativa.
Dicen por ahí que en todos los caminos se encuentran piedras, veamos ahora,
para finalizar con este tema, cuál ha sido la experiencia en la práctica educativa
con el módulo Jóvenes y trabajo.
Para pensar…
Empecemos por recuperar tu experiencia.
Reflexiona en las siguientes preguntas.
I
Lee los siguientes testimonios,en donde algunos asesores, jóvenes, adultos
y técnicos docentes, narran su experiencia educativa con el módulo Jóvenes
y trabajo. Las personas que expresaron sus opiniones pertenecen a los
estados de Baja California, Nayarit y Tabasco.
Testimonios de asesores y asesoras…
54
Además de lo que consideras, te
¡Y qué hago ratificamos que:
yo con estos
baches!
x Sólo es obligatorio contestar un
folleto. Si el joven desea contestar
los dos, puede hacerlo, pero sólo
uno podrá ser considerado como
evidencia.
Testimonio de un Técnico
docente…
Para pensar…
¿Cómo podemos resolver el problema planteado
por el Técnico docente?
55
En este caso, lo más recomendable es que vayas llenando la Hoja de avance
conforme la persona termina una Unidad, de esta manera evitaremos objeción por
parte de los aplicadores.
1. “Me parece útil el tema para quienes buscan un trabajo, pero yo ya trabajo
cultivando el campo. El tema de autoestima no me gustó resolverlo, pues me
costó trabajo escribir sobre mí y preguntarles a los demás que opinaban de mi”.
3. “Lo terminé en dos semanas. En la Unidad 1, es fácil decir lo que uno tiene de
bueno, lo difícil es cuando piden que uno diga lo malo de sí mismo, pero al final
esto ayuda a ser sincero con uno mismo. Lo recomendaría a otro joven porque
ayuda a planear el futuro, el trabajo”.
4. “Yo creo que la descripción que se hace de uno mismo es muy importante, pero
no siempre es fácil expresarse. Se lo recomendaría a otra persona porque se
habla del respeto a los demás, de lo que uno siente y de cómo buscar un
trabajo”.
Para pensar…
Es muy probable que este módulo no resulte de interés para la persona del
testimonio, puesto que él ya trabaja en el campo y le sería de mayor utilidad: El
maíz, nuestra palabra o Producir y conservar el campo.
56
trabajo se promueva en el sector de población para quien fue elaborado:
personas que desean buscar trabajo
Otros problemas que hemos detectado con respecto a este módulo se relacionan
con el diseño gráfico (portada, ilustraciones y colores) y el nombre, lo cual
quedará resuelto en la 3ª edición del módulo. Aunque el nombre aparecerá
igual, se agregará un subtítulo que se relacione más con la búsqueda de trabajo.
Te recomendamos:
Video: “El trabajo un espacio para el desarrollo”, en la Serie Nuestros Derechos como personas,
INEA, México, 2001. 30 min.
¿Qué contiene? Información sobre el trabajo como un medio para sentirnos útiles y productivos.
¿Cómo lo uso? Para ampliar tu concepto acerca del trabajo.
Aquí terminamos la primera parada con las personas que buscan trabajo.
57
Tema 2 Segunda parada: Quienes tienen un empleo y
desean mejorarlo
Realizaremos ahora una parada con las personas que ya tienen un empleo y
desean mejorarlo.
2.1 El módulo para las personas que tienen empleo y desean mejorarlo
El trabajo de Corina
58
Llegó con 5 minutos de retraso, pues no encontraba
¿Dónde está el
reporte? la gorra de su uniforme, como nunca la deja en el
mismo lugar…Posteriormente cuando llegó a su área
de trabajo, notó algo raro en el refrigerador pero no
le dio mucha importancia, así es que fue al lugar
donde normalmente su compañera del turno anterior
le dejaba el reporte de trabajo con los pendientes.
Para su sorpresa, la hoja del reporte no se
encontraba ahí, buscó y buscó, pero no la encontró.
El cliente dejó la nueva marca de leche y tomó dos litros de la que siempre había llevado,
dio media vuelta y se fue… Llegó la hora de la salida, y cuando Corina fue a buscar el
block de hojas de reporte, encontró el del turno anterior, su compañera lo había
cambiado de lugar sin avisarle.
Para pensar…
Piensa en una respuesta a la siguiente pregunta.
59
Observa y piensa. Corina considera que tuvo
los siguientes problemas. ¿Qué piensas tú?
La
En mi trabajo comunicación
tuve problemas
relacionados Los derechos
con…
laborales
La
organización
El salario
La
productividad
La calidad
Las actitudes
Problemas como los que enfrentó Corina son los que busca contribuir a resolver
el módulo Ser mejor en el trabajo, de tal manera que las personas que trabajan a
cambio de un salario, puedan realizarlo lo mejor posible.
El módulo Ser mejor en el trabajo se dirige a las personas jóvenes y adultas que
no han terminado su secundaria, tienen un empleo y desean mejorar el
desempeño de las actividades laborales que realizan.
60
Ya comentamos algunos elementos relacionados con lo que se busca en el
módulo, específicamente se pretende que las personas que lo estudien:
Reconozcan, fortalezcan y
desarrollen competencias para
lograr un mejor desempeño laboral,
productivo y de calidad,
considerando el ejercicio
responsable de sus derechos y
obligaciones laborales para
SER
mejorar su calidad de vida.
M
E
J
O
R
…
Para pensar…
Con los elementos vistos hasta ahora, ¿a cuáles de
las siguientes personas crees que les puede ser útil
el módulo?
Yo trabajo en
una oficina.
Rebeca Yo en un
centro
comercial.
Yo en una
empresa.
Pepo
Yo en el servicio
postal.
Jorge
Y yo en mi
tiendita.
Tina
61
Si pensaste en Pepo, estás en lo correcto, si pensaste en Rebeca, Laura, Jorge
también estás en lo correcto, pues Ser mejor en el trabajo también es válido para
cualquier centro formal de trabajo, no sólo para la empresas industriales.
Continuemos.
Todos los paquetes modulares del MEVyT se integran con diferentes materiales,
pero el Libro del adulto es el eje de todo el aprendizaje.
62
Una de las dificultades que hemos detectado a partir de la experiencia educativa
con los módulos del MEVyT, es la dificultad que tienen los adultos para trabajar
con materiales muy extensos, de este módulo como de otros más, se realizó una
revisión de contenidos para compactar información y eliminar aquella que no era
fundamental para alcanzar los propósitos del módulo. Por ello, la 2ª edición se
integra sólo con dos libros del adulto y un cuadernillo con Fichas de trabajo, las
que se presentan ahora en un cuadernillo, para facilitar su manejo y mantenerlas
ordenadas.
63
Para pensar…
Piensa en lo que acabas de revisar y adivina.
Adivina adivinador…
¿Te parecen importantes estos apartados e instrumentos? Así es, son muy
importantes para tu trabajo de asesoría. Revisa el siguiente diálogo:
64
Para los adultos que asesoramos
también son importantes, ya que
les ayudan a identificar lo que
aprenden y su utilidad, así como las
dudas que les quedan.
Para contribuir al mejor desempeño del trabajo que se realiza, es necesario que
las personas fortalezcan o desarrollen algunas competencias que veremos
enseguida.
65
Competencias módulo Ser mejor en el trabajo
1. Reconocer las nociones de trabajo y empleo a partir del análisis de su propia actividad
productiva.
2. Reconocer y valorar las habilidades, capacidades y actitudes que se tienen en el trabajo, sus
puntos débiles y la forma de superarlos.
3. Reconocer el objetivo de la empresa en que se trabaja, sus formas de organización y en qué
parte de la estructura ubica su trabajo.
4. Identificar los componentes materiales del proceso de trabajo que realiza y los
conocimientos que se necesitan mejorar para obtener buenos resultados.
5. Reconocer la importancia de la tecnología y la organización en los procesos de trabajo.
6. Identificar el significado de la productividad para estar en condiciones de realizar un trabajo
más productivo.
7. Identificar y comprender los conceptos básicos sobre calidad para ponerlos en práctica en su
trabajo.
8. Identificar los elementos de la comunicación para aplicarlos en su trabajo y mejorar las
relaciones que establece para realizar sus tareas.
9. Revisar los elementos que provocan los cambios y desarrollar actitudes, valores y
habilidades para adaptarse y prepararse a los procesos de cambio en el trabajo.
10. Conocer y ejercer las obligaciones y derechos laborales.
11. Identificar y aplicar los aspectos básicos de la seguridad e higiene en el trabajo que se
realiza.
12. Reflexionar y definir acciones para aprovechar mejor sus ingresos y tiempo libre.
66
Sopa del trabajo
P A I G O L O N C E T
I R I N G R E S O S E
S C O M U N I C A R D
L A O D G A E X V D A
E L R G U N O L U O D
E I G O C C E T S R I
N D A Z I H I U O M R
E A N A R T W R Y L U
I D I T C C A R A U G
G L Z A E T I C O N E
I S A M L U M E N C S
H E R R A M I E N T A
Palabras clave
67
Enseguida revisaremos los contenidos del módulo, en la medida en que vayas
realizando su lectura, reconocerás también algunas de las competencias que se
incluyen en cada Unidad y las actividades que se promueven en las personas, a
partir del trabajo que se realiza.
Solución Sopa del trabajo
P A I G O L O N C E T
I R I N G R E S O S E
S C O M U N I C A R D
L A O D G A E X V D A
E L R G U N O L U O D
E I G O C C E T S R I
N D A Z I H I U O M R
E A N A R T W R Y L U
I D I T C C A R A U G
G L Z A E T I C O N E
I S A M L U M E N C S
H E R R A M I E N T A
Como señalamos al principio, aquí nos detendremos un poco más, para que tú
puedas conocer los contenidos, los temas relevantes, las actividades colectivas,
profundizar en las competencias y en la metodología de aprendizaje con mayor
amplitud, al menos en uno de los módulos del eje Trabajo. Revisaremos estos
elementos en cada una de las cuatro unidades de aprendizaje, en que se organiza
este módulo. Empecemos.
Unidad 1 Mi trabajo
Los contenidos…
68
x Los temas y subtemas. x Las competencias que se
x Los propósitos de los temas. promueven.
x Las nociones o conceptos que se manejan. x Los ejercicios y actividades
x Las actividades colectivas. que se utilizan.
Mi trabajo
¿Cuáles son los Se busca que las Las nociones Las competencias
temas y personas… importantes que se promueven
subtemas? son… son…
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
69
¿Cómo se propician las competencias?
Este módulo fue elaborado para las personas que ya tienen un empleo y cuentan,
por tanto, con experiencia laboral. Ello facilita el fortalecimiento, o si es el caso,
el desarrollo de algunas competencias y también la comprensión de ciertos
conceptos.
No es lo mismo hablar de
calidad y productividad con una
persona que trabaja en una
empresa o en una oficina, que
con alguien que nunca ha
trabajado.
Desde luego, lo anterior no quiere decir que no se puede hablar de estos temas
con una persona sin experiencia laboral, sólo señalamos que la comprensión de
estos elementos es más fácil para las personas que realizan o han realizado un
trabajo remunerado.
Bueno… ¿Y cómo se
propician estas
competencias?
Igual que en los otros módulos del eje, las competencias se desarrollan a través
de variados ejercicios y actividades. Por ejemplo:
Actividades con las que se
promueve:
Tema 1 El trabajo que
realizamos. x Para usted, ¿qué es el
trabajo?...
Competencia: x Localice la ficha de
consulta 1. Trabajo Lea
Construir nociones la definición…
de trabajo y empleo a x ¿En qué es diferente?
partir del trabajo que
se realiza.
x Escriba una nueva
definición de trabajo.
Páginas 12 y 13 Libro 1
2ª edición.
70
Veamos ahora cuáles son los contenidos relevantes de la Unidad 1.
Así es, el Tema 3, ¿cómo hago mi trabajo?, es relevante porque aquí la persona
describe y analiza su trabajo y, a partir de ahí, identifica sus puntos fuertes y débiles
que son básicos para mejorar. ¿Has descrito alguna vez el empleo que tienes o has
tenido? Hagamos un ejercicio.
71
¿Cuáles son los aspectos en los que te sientes más fuerte al realizar
tu trabajo?
¿Cuáles son los que más se te dificultan?
¿Qué podrías hacer para resolverlos?
¡Muy bien! Algo similar es lo que tienen que hacer los adultos, ¿te pareció difícil
la descripción? Para poder identificar los puntos débiles y fuertes, es necesario
partir de la reflexión de todas las actividades que uno realiza.
72
Indicaciones:
73
Actividad o ejercicio Libro Recomendaciones
Los contenidos
Unidad 2
Temas Propósito Subtemas Nociones importantes
¡Muy bien!, ahora veamos cuáles de estos temas son más importantes.
74
¿Qué es lo relevante en la Unidad 2?
Como ya hemos visto, los temas de esta Unidad tienen a su vez varios subtemas y
se trabaja también con varias nociones importantes.
Tema 3 El trabajo mejora con 3.3 La organización del proceso de Organizar el trabajo eficazmente es
tecnología y organización. trabajo. una condición básica en el
3.4 La organización del puesto de funcionamiento de una empresa de
trabajo. cualquier tipo y tamaño que sea;
aprovechar mejor el espacio,
utilizar adecuadamente el tiempo
de trabajo y evitar el desperdicio
nos hace un mejor trabajador y
trabajadora.
75
¿Has pensado alguna vez en la forma en que está organizado tu trabajo o tu
actividad como asesor o asesora? ¿Utilizas adecuadamente el tiempo y los
materiales de trabajo? Estos temas también son relevantes porque se aplican a
cualquier tipo de trabajo.
Bien, veamos ahora cuáles son las actividades colectivas en esta Unidad 2.
76
Varios asesores nos han comentado que, particularmente, los ejercicios de estas
páginas resultan difíciles para las personas y para ellos mismos como asesores.
Para quitar este bache del camino, en la 3ª edición del módulo, las actividades de
estas páginas aparecerán simplificadas. Por lo pronto, te incluimos los conceptos
ausentes y, en todo caso, es importante orientar a las personas para que
recuerden que muchas veces usamos unidades de medida que no son
convencionales pero que también son válidas como: bulto, cubeta, pasos,
cuartas y seguramente muchas más.
2. El otro problema es el ejercicio de los molinos y las
conversiones. Aquí, lo recomendable, por lo pronto, es realizar
el ejercicio de manera colectiva o iniciar con conversiones más
sencillas y con unidades de medida que conozcan las personas.
En la 3ª edición este ejercicio se cambiará por otro.
77
Ya sabes que la metodología para
aprender es la misma que revisamos
en la Unidad anterior. Para que las
personas desarrollen todo el proceso
de aprendizaje, es importante que
tengas presente esa metodología.
78
Veamos los temas y los contenidos que se abordan en cada uno de ellos.
Unidad 3
Producir
más
y
mejor
79
Desarrollar un trabajo productivo, hacer las cosas que nos corresponden con
calidad, comunicarnos en las direcciones necesarias para desarrollar nuestra
tarea y estar abiertos y preparados hacia el cambio son elementos indispensables
para mejorar en el trabajo, la fábrica, la oficina, el negocio e, incluso, en la casa.
80
Tiene estas nociones importantes…
x Productividad
x Factor humano
x Retrabajo
x Desperdicio
x Tiempo de trabajo
Para pensar…
Respóndete mentalmente las preguntas.
En todo caso, lo que puede cambiar son los componentes materiales del proceso
para elaborar un bien o prestar un servicio, pero el sentido de realizar un trabajo
productivo y evitar el desperdicio y el “volver a hacer” las cosas porque nos
salieron mal, es el mismo.
81
Para pensar…
Respóndete mentalmente las preguntas.
¿Fue difícil realizar algún ejercicio? Es importante que pienses en ello, ya así podrás
estar en los “zapatos del adulto” e identificar posibles dificultades.
Para pensar…
Piensa y contéstate las siguientes preguntas.
82
Aunque muchas veces no sabemos los
diferentes procedimientos técnicos para
detectar la calidad en un producto, todos la
buscamos al adquirir un producto. Platica
con las personas que asesoras, cuáles son
sus experiencias al respecto.
Subtemas x Comunicación
x Lenguaje oral
x Componentes y formas de la x Lenguaje gestual
comunicación. x Lenguaje escrito
x Comunicación vertical y horizontal en el x Lenguaje gráfico
trabajo. x Comunicación vertical
x La comunicación y los equipos de trabajo. x Comunicación
horizontal
x Equipos de trabajo
83
Muchas veces usamos, sin saberlo, distintas
formas de lenguaje. Es importante que las
personas reconozcan estas formas y su
utilidad en el trabajo. Otro aspecto
fundamental es reconocer la necesidad de
comunicarse en distintas direcciones para
desarrollar nuestro trabajo e identificar las
posibles interferencias en la comunicación,
cualquiera que sea su forma.
Para pensar…
Piensa en lo siguiente.
84
¡Muy bien! Para cerrar revisa la siguiente información:
Nociones
importantes
x Cambio
Prepararse para el cambio y vencer x Actitud
nuestras resistencias. Significa pensar en x Factores
los factores que los provocan y en los internos
aspectos desfavorables y favorables para x Factores
nuestro trabajo y nuestra persona. externos
x Resistencia
al cambio
Esta pregunta la vamos a responder con otra pregunta: ¿En tu opinión, existe
algún tema que no sea relevante? Como dijimos al principio, esta Unidad es
como el centro de todo el módulo, no se puede “ser mejor en el trabajo” sin
revisar los aspectos aquí tratados. En todo caso, una respuesta a la pregunta
podría ser cuál es el tema menos relevante y, en este caso, podríamos decir que
el tema 4 Participación para el cambio en el ámbito laboral. Continuemos.
¿Y la metodología…?
85
¿Y lo colectivo de lo colectivo?
Hemos dicho aquí, que ésta es la unidad central o más relevante del módulo Ser
mejor en el trabajo. Regrésate un poco a los contenidos de esta unidad y realiza
lo siguiente para identificar las actividades colectivas:
86
¿Y los baches…?
No por ser la última unidad, es la menos importante. Aquí se abordan temas que
tienen que ver con nuestros compromisos laborales, la seguridad de nuestra
persona, nuestros derechos y nuestras prestaciones. Los temas y subtemas que la
componen son los siguientes:
87
4. Empleo y calidad de vida
88
Los temas relevantes
La Seguridad e higiene es
fundamental cuando
desarrollamos un trabajo,
pues la integridad de
nuestra persona depende
mucha veces de nosotros,
la higiene evita
enfermedades laborales, la
seguridad previene
accidentes y ambas
propician un trabajo de
mayor calidad.
Lo colectivo de lo colectivo
En esta última unidad, existe una actividad cuya realización colectiva es importante.
Efectúa lo siguiente:
89
Además de tu propuesta,
otra forma es que, si estás
en una Plaza comunitaria,
elaboren un cartel para
todos los usuarios con las
medidas de seguridad para
el uso de las instalaciones,
sobre todo, de la sala de
cómputo.
90
Buscar bibliografía de apoyo para comprender mejor los términos y conceptos ayuda
mucho. En la mediateca de la Plaza comunitaria, existe información al respecto.
Te recomendamos:
Continuemos el viaje…
91
RECUERDO Y APLICO LO APRENDIDO
92
UNIDAD 3 Un paseo con quienes trabajan por su
cuenta
A lo largo de este paseo, haremos cinco paradas: tres de ellas, corresponden a los
módulos destinados a las personas que desean instalar un negocio o mejorar el
que ya tienen. Las dos paradas restantes, serán para acercarnos a los módulos
dirigidos a quienes también trabajan por su cuenta, pero en el campo.
¡Al ofertar los módulos de este eje, toma en cuenta el tipo de trabajo que realizan
o desean realizar las personas!
¡El maíz, nuestra palabra y Producir y conservar el campo, para los que
trabajan en el campo!
93
Tema 1 Primera parada: Mi negocio
Es muy común en nuestros días: escuchar que alguien dice “Quiero poner, o
estoy pensando poner un negocito”. Por la situación que enfrenta nuestro país,
en la que los empleos son insuficientes para un número de población
demandante cada vez mayor, y en la que los ingresos familiares deben ser
complementados a través de la práctica de otras actividades, una cantidad
considerable de personas deciden iniciar un negocio por cuenta propia.
94
Para pensar…
Piensa en la pregunta.
¿Qué otros problemas crees que enfrentan las personas que desean
iniciar un negocio?
Para dar respuesta a las necesidades educativas de las personas que desean poner
un negocio o mejorarlo, el módulo Mi negocio tiene como propósito:
95
Abre tu disco compacto e investiga qué
materiales conforman este paquete modular y
cuál es la función de cada uno.
Ahora localiza el cuadro Los módulos del eje trabajo al final de este manual y
revisa los materiales que integran el módulo en las distintas ediciones. Después
resuelve mentalmente la siguiente pregunta.
Para pensar…
En la futura edición (2ª), ¿cuáles
serán los cambios más
importantes?
Las competencias
Para ayudar a resolver la problemática que enfrentan las personas que desean
iniciar o mejorar un negocio, en el módulo se desarrollan ciertas competencias
específicas. Conócelas a continuación.
96
1. Analizar, definir fortalezas y debilidades como negociante
en un contexto personal, familiar y social específico.
2. Definir metas de una actividad económica por cuenta propia.
3. Ubicar y jerarquizar problemas para realizar actividades para
lograr un propósito.
4. Elaborar plan básico para el desarrollo de un trabajo por
cuenta propia.
5. Analizar necesidades de una comunidad para definir la mejor idea
de negocio.
6. Decidir entre varias opciones de negocio a partir de su
situación personal y su contexto.
7. Realizar balance y estimación básicos de recursos para
desarrollar un negocio.
8. Determinar ubicación y escala adecuadas para la realización
de un negocio.
9. Elegir entre varias opciones formas para organizar objetos y
acciones para realizar una actividad económica.
10. Estimar diferentes precios en función de diversas variables.
11.Definir y aplicar estrategias para ampliar o reducir la
variedad de bienes y servicios.
12. Ubicar y aplicar estrategias de venta para ampliar o reducir
clientes y mercados.
13. Realizar actividades de promoción y difusión de los bienes
y servicios que ofrece.
14. Aplicar medidas de atención al cliente.
97
¡Ahora te toca a ti! Selecciona una
competencia específica del módulo Mi
negocio, la que tú quieras y escríbela en tu
libreta de viaje en la primera unidad del
módulo una actividad o ejercicio, que según
tu opinión ayude a desarrollarla.
Los temas
Con base en estas competencias, las personas deben recorrer un camino, una
serie de pasos que las llevarán a planear poco a poco la forma de instalar su
negocio. ¿Cuál crees que sean los pasos que deben dar para poner una empresa?
Los pasos son los siguientes:
Veamos ahora cuáles son los temas que incluyen cada uno de los folletos.
Recuerda que en el caso de este módulo los folletos son las unidades.
Empecemos con el folleto o Unidad 1. Revisa la siguiente información.
98
Folleto 1 ¿Qué negocio quiero?
Temas
Se pretende que:
Ahora haz lo mismo con los folletos que faltan por escribir.
Ahora que ya conoces los temas y las competencias que una persona debe tener
para emprender un negocio, también necesitas saber cómo se desarrolla la
metodología de aprendizaje en el módulo Mi negocio.
99
La metodología para aprender
Mi negocio, al igual que los otros módulos del eje Trabajo, sigue la metodología
que ya conoces para llevar a la persona joven o adulta a aprender cada uno de los
temas que incluye.
Páginas 7 y 8
Página 9
Página 10, primera actividad.
100
1.3 Lo colectivo, lo relevante y los baches en el camino
Actividades colectivas
En el módulo existen actividades que puedes realizar de manera grupal, como las
siguientes:
Éstas son algunas actividades colectivas, pero tú puedes promover otras, recuerda
que entre todos también se aprende.
101
Los temas relevantes
El módulo Mi negocio sigue los pasos esenciales para instalar una empresa por
cuenta propia, por ello todos los temas que incluye son importantes y
relevantes. Recuerda que la persona, a lo largo del módulo, va armando su Plan,
ya sea para instalar o mejorar el negocio.
Cuando estés asesorando este módulo, debes cuidar que la persona que lo estudia
responda con cuidado las preguntas y ejercicios donde va armando la forma en
que instalará su negocio
102
Los baches en el camino
Las personas que han estudiado el módulo Mi negocio han opinado sobre
algunos aspectos que les parecen difíciles. Entre sus comentarios rescatamos los
siguientes.
En el módulo hay
que hacer muchas
matemáticas.
Otros baches o problemas importantes que hemos detectado son los que te
presentamos enseguida:
103
Calcular el precio del producto que
pienso vender, eso se me hizo
complicado. Está en el tema 1 “El
negocio más útil y conveniente”, del
Folleto 2 Para instalar el negocio se
necesita...
104
Si estás en un taller de formación,
reúnete con otros asesores
reflexionen y escriban en sus libretas
de viaje otras recomendaciones.
Continuemos con los baches. Revisa las opiniones de las siguientes personas que
quieren estudiar el módulo:
Para darle solución a este problema, en una próxima edición, los cuatro folletos
se compactarán en un solo material que será el Libro del adulto y, el Cuaderno
de prácticas se convertirá en una revista de juegos. Así será más breve y ameno
el estudio del módulo Mi negocio.
También el diseño de los materiales será mejorado, para que a las personas les
parezcan más atractivos los dibujos y la presentación del módulo.
105
¡Para las personas que
tienen o quieren tener un
negocio es el módulo Mi
negocio! ¡No lo olvides!
Te recomendamos:
Dirección electrónica: http://www.economia.gob.mx Ruta: Sistema rápido de apertura de
empresas.
¿Qué contiene? Información sobre la apertura rápida de una empresa.
¿Cómo usarla? Puedes recomendarla a una persona que esté estudiando el módulo impreso o
la versión electrónica.
106
Tema 2 Segunda parada: El crédito para tu negocio
Realizaremos ahora una Propósito… Que los asesores y las
parada con aquellas personas asesoras se inicien en el
que necesitan recursos para su conocimiento del
negocio y están pensando en módulo El crédito para
tu negocio, e
pedir un crédito. identifiquen con toda
claridad los elementos
que lo componen.
2.1 ¿Qué problemas…, qué módulo?
¿Has solicitado un crédito alguna vez?, ¿para qué? ¿Sabes cuántos intereses
debes pagar?, ¿era realmente necesario el crédito? Son muy variadas las
instituciones que dan préstamos y son muchas las personas que se acercan a ellas
a pedirlos, sin haber realizado antes una investigación sobre cuál era la mejor
opción, de acuerdo con las condiciones en que se dan los créditos.
107
Para atender las necesidades educativas de esta
población, en especial, el módulo El crédito
para tu negocio tiene como destinatarios a
personas que no han terminado su primaria o
su secundaria, que cuentan con un micro o
pequeño negocio, y que están interesadas en
conseguir un crédito para invertirlo en la
actividad económica que desarrollan.
Continuemos.
¡Muy bien! Ahora localiza el cuadro Los materiales y ediciones del eje Trabajo, y
localiza cuántas ediciones tiene este módulo y cuáles son sus diferencias.
Así es, existe una “Versión de prueba” con el título de El crédito para tu negocio que
se conforma por: Libro, Cuaderno de prácticas, Historieta, Tríptico y Guía del asesor.
La 1ª edición, por salir, se integra por: Libro, Historieta y Tríptico. El nombre del
módulo se cambia por el de Crédito para mi negocio.
108
2.2 Para llegar a donde queremos
Las competencias
Para ayudar a resolver la problemática que enfrentan las personas que tienen un
micro o pequeño negocio, y que están interesadas en conseguir recursos o
solicitar un préstamo, en el módulo se desarrollan ciertas competencias
específicas. Léelas con cuidado a continuación:
109
1 2 3 4
5 Ejemplo
110
¿Encontraste el tema? Si lo hallaste, escribe
el nombre en tu libreta de viaje.
Los temas
111
Yo aprendí que:
Lo aprendí en la Unidad:
4. Ahorro y crédito para financiar el negocio.
Yo me di cuenta que:
Lo aprendí en la Unidad:
1. El crédito: responsabilidad y compromiso.
Yo aprendí que:
Lo aprendí en la Unidad:
______________________________________
Yo aprendí que:
Lo aprendí en la Unidad:
______________________________________
112
Para apoyar el cálculo de la revisión de las condiciones del negocio y los tipos
de interés, recuerda lo siguiente:
Como podrás darte cuenta, el estudio de este módulo puede evitar que una
persona salga perdiendo dinero al adquirir un crédito por no haber hecho una
revisión previa y ello puede llevarla a ganar nuevos conocimientos y
habilidades, los cuales se facilitan gracias al uso del trabajo grupal para
favorecer el aprendizaje.
113
Considerando las buenas o malas experiencias, en el tema 1 El crédito:
responsabilidad y compromiso, del Libro del adulto, pregunta a las
personas:
Actividades colectivas
Al igual que los personajes del Libro del adulto, anima a las personas a realizar
la tarea grupal de investigar en diferentes instituciones de financiamiento.
Consulta en el Libro y en el Cuaderno la Unidad 3 Fuentes de financiamiento, e
idea una forma de organizar esta actividad de manera colectiva y escríbela en tu
libreta de viaje.
114
La tarea de investigar las instituciones de financiamiento tiene como fin el que
las personas se apoyen para realizar la tarea, comparen sus resultados y analicen
las condiciones en que se autoriza un crédito.
115
representa un porcentaje de interés, en el caso de un préstamo. Para facilitar la
comprensión de lo que implica la magnitud de un determinado porcentaje, por
los intereses que se cobran por un crédito, tú mismo resuelve en tu libreta el
siguiente ejercicio.
En una tienda, una blusa se vende con ¿Cuánto se debe pagar por la blusa?
descuento. Sobre ella el precio 100
pesos, y un cartel que dice 30% de
descuento.
En una tienda, una blusa se vende a ¿Cuánto cuesta la blusa sin intereses?
crédito sobre ella el precio 100 pesos, y
un cartel que dice 30% de intereses.
Ejercita con éste u otros ejemplos, varía el porcentaje de interés y reflexiona con
las personas sobre la forma en que aumenta el monto de la deuda cuando se
compra a crédito un producto.
116
Eso de pagar más del 30% de un
préstamo de 10 000 pesos. Si fuera a
pagar a dos o tres años...habría que
ver el tipo de interés, ya sea fijo global
o conforme a saldos insolutos.
Para que comprendan mejor los tipos de interés, puedes practicar como se hace
en el Cuaderno de prácticas, pero efectuando 2 o 3 pagos en lugar de 12.
Si quieres obtener un
crédito y saber todo lo que
implica, estudia el módulo
El crédito para tu negocio
y en él encontrarás la
respuesta.
117
Tema 3 Tercera parada: Para ganarle a la competencia
Las personas que son micro o pequeñas empresarias cuentan con muchas
habilidades, pero también con muchas deficiencias. Algunas de estas últimas,
son por ejemplo:
118
A estas deficiencias debemos agregar que muchas de las personas no cuentan
con su primaria o su secundaria completa, lo que muchas veces les impide
acceder a la información que necesitan.
¡Órale!, pues se lo
voy a dar a Paty,
que se le da bien
eso de vender.
Para que estas personas cuenten con una formación en la que puedan aumentar
sus conocimientos y habilidades, que los lleve a ser más competitivos
laboralmente, se pensó en el módulo Para ganarle a la competencia, que está
dirigido a jóvenes y adultos que tienen un micro o pequeño negocio, o
desarrollan una actividad por su cuenta propia, y están interesados en
mejorar su actividad empresarial.
Porque son muchas las personas que tienen un negocio y que requieren cubrir
sus necesidades educativas...
119
El libro del Diccionario Cuaderno de
Revista ¡Pásele!
adulto trabajo
Revista
¡La venta! Folleto
Contabilidad
Las competencias
Para ayudar a resolver la problemática que enfrentan las personas que tienen un
negocio, y que desean obtener mejores herramientas como micro o pequeños
empresarios, en el módulo Para ganarle a la competencia, se desarrollan
algunas competencias específicas. Léelas a continuación:
120
1. Analizar diferentes niveles de mercados para comprender
cómo influyen los factores externos en el negocio.
2. Analizar las características internas del negocio para
conocer las fortalezas y debilidades
3. Planear y realizar cambios necesarios para mejorar y
ampliar el negocio o actividad económica que realiza por su
cuenta.
4. Actuar con responsabilidad social en la actividad
económica por cuenta propia, siendo solidario con la
comunidad, en situaciones cotidianas y en épocas de crisis.
Elaboramos un plan de
negocios que nos lleve a
mantener o mejorar
nuestra micro o pequeña
empresa. (Roberto)
121
Respuestas: En tu CD, identifica las unidades y
Roberto, temas del Libro. En tu libreta de
competencia 3. viaje dibuja un cuadro como el
Isabel, siguiente y llena los datos.
competencia 2.
Unidad Temas
122
Esta actividad debe llevar a las personas a concluir de manera general, sobre
algunos puntos fuertes y débiles que tienen en común como comerciantes, para
poder pasar a los siguientes temas, en los que será necesario un diagnóstico con
más detenimiento.
La metodología para aprender
Ejemplo.
¡Usa esta
metodología
para guiar el
aprendizaje de
las personas!
123
3.3 Lo colectivo, lo relevante y baches posibles
Es muy importante que desde un inicio la persona que estudie el módulo sepa
que al final, como resultado de su aprendizaje, tendrá su propio Plan de
negocios; por ello, te recomendamos que le muestres el siguiente esquema, para
que vea los resultados que va a obtener por Unidad.
Realiza una mirada general a la Unidad 3 y lee el plan de negocios, de acuerdo con
las indicaciones del libro.
Baches posibles
En realidad, aún no hemos identificado los obstáculos en este módulo, ya que es
nuevo. Enseguida te presentamos algunos aspectos que quizá podrían resultar
124
difíciles para las personas, y para que esto no ocurra, considera las
recomendaciones.
Cualidades y
capacidades del
administrador
División del trabajo
Tema 2 Autoridad
Cómo organizar Los principios del Disciplina
administrativamente buen administrador Orden
un negocio Equidad
Iniciativa
Espíritu de equipo
¿Crees que así como los ríos se subdividen para hacer su labor, las empresas
deben hacerlo, para trabajar mejor? En efecto, para facilitar el trabajo y distribuir
responsabilidades, un empresario puede utilizar el organigrama. Siguiendo el
ejemplo del río, si dibujas al final de cada río un rectángulo, obtendrás un
125
organigrama que marca los niveles de actividades y organización que hay en una
empresa.
126
Para facilitar la comprensión del mapa mental, en tu CD lee en tu revista el
artículo “Fotografía tus ideas con el mapa mental”, y la historia “Evita las
confusiones y el dolor de cabeza.” Una vez comprendido el tema, construye en
tu libreta de viaje el siguiente mapa mental que representa la descendencia que
tuvo una pareja, de acuerdo con las siguientes instrucciones:
x Dibuja un árbol, en el tronco dibuja las caras de la pareja y sus nombres: Lupe
e Israel.
x Dibuja cuatro ramas, al final de cada una de ellas, los rostros y las caras de sus
hijos con sus respectivas parejas: 1) Ruth y Andrés; 2) Edith y Julio; 3)
Mercedes y Gelasio y 4) Maribel y Moisés.
x Dibuja las subramas que tú desees, éstas representan los hijos de estas cuatro
parejas, dibuja sus caras y escribe sus nombres.
Para pensar…
Con base en el ejercicio anterior,
piensa en la siguiente pregunta:
¿Qué información arrojaría este mapa mental, si estuvieran revueltos los hijos
con los nietos de la pareja Pérez?
El mapa mental es útil para dar orden a un acontecimiento, como puede ser la
familia de los jóvenes y adultos que estudian el módulo. Realiza este ejercicio
con ellos. Cuando esté listo el mapa mental, puedes preguntarles:
A través de las preguntas, las personas deben darse cuenta que el mapa mental es
útil, para revisar lo que está pesando en un acontecimiento y para crear
organización.
A continuación:
¡Organiza una fiesta a
través de un mapa
mental!
127
En tu libreta de viaje acomoda los siguientes
títulos en las ramas del mapa mental de la
fiesta, y termina de construir las subramas.
Si quieres cambiar el título de las ramas o
agregar más, lo puedes hacer.
Familia Pérez
MÚSICA INVITADOS
Luisa
FIESTA FAMILIAR
RECUERDOS COMIDA
Cuando termines de construir el mapa mental con el que organizarás una fiesta,
contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Verifica que en cada tema de esta Unidad, el estudiante haya resuelto sus mapas
mentales, pues en ellos debe ir concluyendo cuáles son sus oportunidades y
riesgos en los diferentes niveles de mercado.
Plan de 2.
negocios
3.
128
Es muy importante que el estudiante resuelva su plan de negocios por ello, en
este mismo tema 10, identifica junto con él los momentos y páginas en donde se
le indica ir a la sección final titulada “Mi plan de negocios”.
Te recomendamos:
Dirección electrónica
http://www.economia.gob.mx//
¿Qué contiene?
Información sobre cómo mejorar su negocio y hacerlo más competitivo.
¿Cómo la uso?
Si estás en una Plaza comunitaria, puedes imprimir la información que te sirva para apoyar el
tema.
Continuaremos con las visitas a las personas que trabajan por su cuenta, pero
ahora nos acercaremos a quienes realizan una actividad en el campo.
129
Tema 4 Cuarta parada: Producir y conservar el campo
La población rural cultiva la tierra, cría ganado, tiene mayor contacto con la
naturaleza y sus conocimientos los aprendieron de sus padres y abuelos,
principalmente. ¿Qué problemas crees que tienen las personas que viven en el
campo?
Entre los problemas que enfrenta esta población y que pretende abordar el
módulo se encuentran:
130
El módulo Producir y conservar el campo está dirigido a productores de bajos
recursos con tierras de temporal, que no han concluido su educación básica.
Las competencias
131
1. Analizar la situación productiva que se vive para
elaborar un diagnóstico.
2. Elaborar un plan de trabajo para mejorar la
producción y la conservación de los recursos
naturales.
3. Aplicar nuevos procedimientos de producción y
conservación de recursos naturales.
4. Transferir habilidades y conocimientos aprendidos
en la planeación del ciclo productivo agrícola hacia
lo pecuario o forestal.
5. Reconocer los efectos de las acción sobre el medio
ambiente y proponer medidas para su protección.
Para pensar…
De acuerdo a las competencias
que leíste, reflexiona en la
respuesta a la pregunta siguiente.
Los temas
Para conocer los contenidos del módulo Producir y conservar el campo, realiza
la siguiente actividad.
Ahora que tienes una visión completa y general de lo que una persona aprende
en este módulo, debes recordar que cada tema estudiado es un paso firme que
132
debe dar el joven o adulto, y si en alguno de ellos tiene dudas, es importante que
las aclares con él, pues esto puede obstaculizar el aprendizaje del siguiente tema
y del módulo completo.
133
tierra, cómo realizan sus actividades, cómo es el medio ambiente natural donde
viven, etcétera.
A través de las preguntas de los extremos, las personas pueden discutir sobre las
semejanzas y diferencias y luego, compararlo, a su vez, con las condiciones
climáticas en las que cultivan ellos. De esta manera se desarrolla la actividad en
forma colectiva.
134
Esta tarea enriquece el ejercicio de la
lectoescritura, lo cual facilita el
aprendizaje de las personas. Propicia el
desarrollo de actividades colectivas.
Cuida que en este mismo Tema 4 “En busca de un camino” de la Unidad 1, las
personas realicen la Práctica 2, el diagnóstico, análisis y evaluación de los
recursos, pues a estos problemas detectados, son a los que buscará dar solución
en los temas posteriores.
Debido al deterioro que han sufrido los suelos que utilizan los campesinos para
cultivar, es importante que en la Unidad 4. “Aprovechar y conservar el entorno
natural”, realices constantes reflexiones con la persona sobre la conservación del
medio ambiente natural, del cual depende su actividad.
135
Los baches en el camino
Puede ser que alguna persona no cuente con el espacio necesario para producir
junto a su casa, es conveniente informarle que buena parte del contenido que se
trata en el tema puede aplicarse en otra parcela o en una granja.
Te recomendamos
136
Tema 5 Quinta parada: El maíz, nuestra palabra
137
Pero no sólo las personas que cultivan maíz tienen este problema, sino todos los
campesinos que en sus tierras cultivan diversos productos agrícolas, cuya
producción es principalmente para el consumo familiar, por lo que obtienen
poco o nada de excedentes para vender a otras personas.
138
5.2 Para llegar a dónde queremos
Las competencias
Para pensar…
De acuerdo con lo que leíste,
piensa en la respuesta a la pregunta
siguiente.
139
Es importante que la persona desarrolle estas competencias, para contar con las
herramientas necesarias que le posibiliten acceder a otros conocimientos.
Veamos ahora los contenidos.
Los temas
140
ENTRADA
Practica su
Practica su Practica su nombre Practica su nombre
nombre y
nombre y aprende y aprende a hacer y aprende a hacer
aprende a
a hacer su firma. su firma. su firma.
hacer su firma.
Lee y escribe Lee y escribe Lee y escribe Lee y escribe
enunciados enunciados sobre enunciados sobre la enunciados sobre
sobre la milpa. la milpa. milpa. la milpa.
Lee sobre Lee sobre
Lee sobre técnicas Lee sobre técnicas
técnicas para técnicas para
para cultivar y para elaborar
cosechar y cultivar y escribe
escribe lo que alimentos con el
escribe lo que lo que
comprendió. maíz.
entendió. comprendió.
Lee sobre
Lee sobre cómo Lee sobre cómo
cómo Lee sobre cómo
seleccionar la seleccionar la
seleccionar la comprar la
semilla y cómo semilla y cómo
semilla y cómo semilla.
calcularla. calcularla.
calcularla.
Aprende a Aprende a calcular
Aprende a usar Aprende a usar el
comparar precios el uso de abonos
el calendario. calendario.
de cultivos. químicos.
Lee sobre los Lee sobre los Lee sobre los Lee sobre los
abonos fertilizantes fertilizantes fertilizantes
químicos y orgánicos e orgánicos e orgánicos e
opina. inorgánicos. inorgánicos. inorgánicos.
Aprende a Aprende a escribir
Aprende a llenar Aprende a llenar
llenar una hoja artículos sobre el
una hoja de pago. una hoja de pago.
de pago. cultivo del maíz.
Lee sobre la
problemática Lee sobre cómo Lee sobre cómo
Lee sobre cómo
para almacenar el elaborar tortillas de
almacenar el maíz.
comercializar el maíz. maíz.
maíz.
Lee sobre
cómo cuidar el Lee sobre cómo Lee sobre cómo Lee sobre cómo
medio preparar el cuidar el medio cuidar el medio
ambiente y alimento de pollos ambiente y escribe ambiente y escribe
escribe sus y cerdos. sus opiniones. sus opiniones.
opiniones.
SALIDA
141
La metodología para aprender
142
Después platicamos entre Y pues nos quedamos en la
nosotros sobre la forma en plática un buen rato, porque
que realizamos nuestras nos pusimos a pensar en
actividades y cómo las cómo se lo íbamos a enseñar
aprendimos. a nuestros hijos.
Ve revisando en tu CD las
lecciones que se indican.
143
Lección 2, Unidad 1
En la Lección 2 “La milpa”, puedes Lee en voz alta el texto con el que se
apoyar a las personas de la siguiente inicia, después, reflexiona con la
manera: persona sobre las preguntas que se
hacen y acompáñalo a escribir las
respuestas.
Lección 3, Unidad 1
Lección 1, Unidad 2
Es muy importante que tomes en cuenta que las personas ya saben realizar
sumas y restas, utilizando sus propios métodos, por lo que tendrás que explicar el
procedimiento escrito, partiendo de su experiencia, para lo cual te recomendamos
indicar lo siguiente:
144
La función de los signos La forma como se registran las operaciones y la
manera de acomodar las cifras o cantidades de
+ y - acuerdo con el orden de unidades, decenas, centenas
y el punto decimal.
35.0
+ 44.2
Lección 4, Unidad 2
Lección 3, Unidad 3
En esta lección, “Balance del ciclo agrícola”, se hace el balance comparando los
costos o gastos de producción con la producción obtenida. Invita a las personas a
utilizar la Hoja de pagos que se incluye en el libro, para que realicen el balance
de su experiencia y destaca la importancia de llevar por escrito, un registro de
los costos de producción de un cultivo, ya que esta información será de utilidad
para la toma de decisiones en el siguiente ciclo agrícola.
145
Los baches en el camino
Otro problema que hemos detectado es la poca demanda que este módulo tiene.
Es importante promover su estudio entre las personas que aún cultivan maíz y
necesitan reforzar la lectoescritura.
x Para empezar
x Matemáticas para empezar
146
Tema 6 Un módulo para todos: ¡Organizo mi bolsillo y las
finanzas familiares!
¿Te has puesto a pensar en la forma en que gastas tu dinero?, ¿planeas tus
gastos?, ¿llevas algún tipo de registro?, ¿te propones metas?, ¿haces la lista del
supermercado?, ¿la respetas?, ¿conviene comprar a crédito?, ¿ahorras? ¿sabes
cómo enviar y recibir dinero de otro país! A estas preguntas busca dar respuesta
el módulo ¡Organizo mi bolsillo y las finanzas familiares!, el cual parte de la
siguiente problemática:
147
x No tenemos la cultura del ahorro.
x No siempre contamos con suficiente información para acceder a las
distintas opciones financieras.
x Existe desconocimiento al asumir compromisos financieros, en términos
de los tiempos y montos que se deben pagar.
Para pensar…
Respóndete las siguientes preguntas.
148
¡Muy bien! Éste es un módulo nuevo que apenas se encuentra en proceso de
edición, por lo que es probable que no lo encuentres incorporado en tu CD de
módulos, pero aún así veremos alguna información básica del módulo. Miremos
un poco los materiales y contenidos, por lo menos de nombre.
Los materiales
Antes de abordar los contenidos, veamos cuáles son los materiales que
conforman este módulo.
Con la colección de seis trípticos, se busca que la persona cuente con tips o
recomendaciones básicas, que pueda utilizar de manera rápida y sencilla en el
momento en que lo requiera. Veamos ahora los contenidos.
Los contenidos
Para que conozcas un poco los contenidos que tendrá este módulo, realiza lo
siguiente.
149
Regresa nuevamente al anexo y
revisa los contenidos del módulo.
Utiliza como guía las siguientes
preguntas. Luego escribe en tu libreta
de viaje un cuadro con las unidades,
temas y subtemas que componen el
libro.
Para pensar…
Con base en la breve revisión que has realizado,
piensa y contéstate: ¿Dónde lo puedes
promover?
Este es un módulo que puede ser útil para todas aquellas personas interesadas en
organizar el dinero que tienen en el bolsillo o en la cartera, para obtener más
provecho de él, de acuerdo con un plan y con metas establecidas previamente,
tanto a nivel personal como familiar. ¿Tú crees que a ti te sería de utilidad este
módulo?
Las competencias
150
1. Identificar las necesidades personales y familiares, así como las
metas y los recursos individuales y colectivos con que se cuenta.
2. Reconocer que existen otros recursos, además del dinero, para
satisfacer las necesidades y alcanzar las metas y comprender la
importancia de su optimización.
3. Reconocer las diversas aplicaciones y presentaciones del dinero,
las fuentes de ingreso y los gastos que se realizan, tanto a nivel
personal como familiar.
4. Reflexionar sobre la experiencia financiera personal y conocer la
importancia de saber utilizar adecuadamente algunas herramientas
financieras para planear, manejar y controlar las finanzas personales
y familiares.
5. Reflexionar sobre la importancia de aprender a gastar sabiamente,
a elaborar la lista de compras y a seleccionar los productos y servicios
adecuadamente.
6. Conocer qué es el ahorro y su importancia para lograr las metas,
así como las diferentes formas que existen para ahorrar.
7. Conocer las responsabilidades, los beneficios y riesgos que implica
comprar a crédito, para decidir el más conveniente.
8. Identificar qué es una inversión, su diferencia con el gasto y el
ahorro, así como algunas formas posibles de inversión.
9. Identificar los principales elementos que se deben considerar a fin
de tomar mejores decisiones para organizar el bolsillo.
10. Analizar, comparar y aplicar las herramientas financieras más
convenientes para alcanzar las metas.
11. Diseñar un plan de finanzas para alcanzar las metas personales,
familiares y comunitarias.
Por ahora dejaremos hasta aquí la información de este módulo, que ya tendrás
oportunidad de conocerlo cuando se ponga en circulación.
¿Cuál me
conviene
comprar?
151
Si quieres saber más...
Te proponemos:
¡Felicidades! Has
concluido la Unidad 3,
una más y
terminamos. Contesta
las preguntas del
apartado Recuerdo y
aplico lo aprendido.
152
RECUERDO Y APLICO LO APRENDIDO
153
UNIDAD 4 Fin del viaje… ¿Y ahora hacia dónde?
Estamos en la recta final de nuestro viaje. Como en todo viaje llegar a la meta
siempre es satisfactorio. Por ello, te invitamos a realizar un último esfuerzo y
concluir con mucho ánimo lo que falta de este viaje.
Con esta Unidad, el viaje se acaba, pero seguramente tú podrás iniciar otros
viajes que te ayuden a fortalecer lo que ya sabes para orientar mejor a las
personas y ¿por qué no? para aprender y ser mejor como asesor o asesora y
como persona.
154
Tema 1 ¿Y cómo sabemos que aprenden las personas?
Como ya dijimos sólo
Que reflexiones
nos quedan por sobre la evaluación
Propósitos…
realizar dos breves formativa,
reflexiones: una se reconociendo cómo
refiere a la evaluación se expresa, cuáles
formativa y sus son los productos
importantes que se
resultados, la otra a lo
obtienen en algunos
que hay o puede haber de los módulos del
más allá de los eje y, que descubras
módulos del eje. cómo apoyar a las
personas que
asesoras.
155
Los tres momentos de
evaluación son:
xx Inicial
xx Formativa
xx Final
156
La evaluación formativa es la
que se realiza durante todo
el proceso de estudio de
un módulo y es muy
importante, ya que las
personas también aprenden
al efectuar este tipo de
evaluación. Este proceso de
evaluación y aprendizaje se Se promueve a través de
promueve a través de distintas actividades y
ejercicios y actividades en ejercicios, individual o
donde las personas: colectivamente.
xx Recuperan lo aprendido
y construyen nuevas
ideas.
xx Solucionan problemas.
xx Valoran y deciden entre
distintas opciones.
157
Jóvenes y trabajo Recordemos lo aprendido
¿Qué he aprendido y para qué me sirve?
Hoja de avance
Para ganarle a la x Autoevaluación
competencia x Comprueba tu avance
x Hoja de avance
Crédito para mi negocio x Lo que aprendí en el tema
x Hoja de avance
El maíz, nuestra palabra x ¿Qué aprendí y para qué me sirve?
x Hoja de avance
Producir y conservar el x ¿Qué aprendí y para qué me sirve?
campo x Hoja de avance
¿Tú crees que es importante para las personas realizar este tipo de actividades y
ejercicios? Sí es muy importante, ya que con la evaluación formativa, las
personas logran:
158
Encontrar sentido a lo que
aprenden, al resolver
problemas de su vida diaria, en
este caso, relacionados con la
actividad laboral que realizan o
desean realizar.
Autoevaluaciones, que realizan las personas de manera individual al trabajar con sus
materiales y resolver diferentes ejercicios.
159
Si te interesa profundizar un poco más sobre la evaluación en el MEVyT, puedes
consultar el paquete de formación MEVyT, Libro del asesor, 2ª edición.
Durante el estudio de los módulos del eje Trabajo, uno de los aspectos que
requiere tu atención es verificar y apoyar a las personas en la obtención de los
productos finales que se plantean en el proceso de aprendizaje de algunos de los
módulos.
De los módulos que hemos revisado, ¿recuerdas alguno de los productos que
obtienen las personas, al terminar su estudio? Veamos.
En el caso del módulo Jóvenes y trabajo, los productos finales son dos carpetas
integradas por los documentos que se mencionan en los dos folletos:
160
Abre tu CD y revisa los productos finales de cada
módulo, toma en cuenta los propósitos de cada
Unidad, esto te ayudará a identificarlos. También
puedes regresarte a las unidades 2 y 3 de tu libro y
revisar lo que hemos trabajado de cada módulo.
161
Por último veamos, la Hoja de avance, ya sabes que ésta se encuentra al final
del Libro del adulto y tú como asesor o asesora tienes la responsabilidad de
revisar que las actividades y ejercicios estén resueltos, registrar el avance de la
persona y, posteriormente, firmarla; si no lleva tu firma, el adulto no podrá
presentar el examen.
¡Atención!
Aquí concluimos esta visita, es hora de abordar el camión para realizar nuestro
último paseo y llegar a la meta.
162
Tema 2 Más allá de los módulos del eje Trabajo
163
En el MEVyT se parte de la idea fundamental de que todas las personas poseemos
conocimientos y experiencias previas, que hemos adquirido a lo largo de la vida,
independientemente de que hayamos asistido o no a la escuela.
¿Ya lo encontraste? Bien pues ahora el triangulito cobra vida y representa los
cursos de capacitación para el trabajo y talleres de educación para vida, que
las personas han cursado en algún momento y cuentan con una constancia que
así lo comprueba.
Para acreditar los cursos y talleres como módulos diversificados, se han definido
ciertas normas, incluidas en las Reglas de Operación 2006 del INEA. Veamos
cuáles son estas normas.
164
¿Se valen cursos y talleres de todos los temas?
x Cuidado de la salud
x Mejoramiento de la vivienda
x Protección y cuidado del
medio ambiente
x Diseño y confección de Recuerda que éstos son
vestido sólo ejemplos de temas,
x Oficios pero puede haber otros
específicos de tu región.
x Proyectos productivos
x Administración y contabilidad
x Microempresas
x Elaboración de alimentos
x Derechos humanos
x Gestión ciudadana
x Educación y orientación para
padres
x Inglés
165
Si conoces algunos otros cursos o talleres que puedan contribuir a desarrollar un
mejor nivel de vida de las personas, considéralos.
Para pensar…
¿Por qué crees que sólo se aceptan constancias emitidas tres años antes de su
presentación para acreditarlos como módulos diversificados?
¿Qué pasa cuando tomamos un curso y no ejercitamos lo aprendido?
¿Qué sucede cuando nos capacitamos en algo, dejamos pasar los años y nunca
nos actualizamos?
Así es, las cosas que no se usan se olvidan, y si aprendemos a hacer algo y no
nos actualizamos, llega un momento en que, debido a los avances del
conocimiento, el procedimiento, la herramienta y la maquinaria que utilizamos,
resultan obsoletos. Además, con la acreditación de los cursos y talleres como
módulos diversificados, se busca también motivar a las personas para que
inicien o concluyan su educación básica; por ello, sólo se reconocerán las
constancias:
Emitidas en un
periodo no mayor Las personas pueden presentar sus
de tres años al constancias... ¡en cualquier momento
momento de su de su atención educativa!
presentación.
166
Sin embargo, pueden presentarse casos como el que sigue:
El señor Juan Gómez Sánchez, se capacitó hace ya una década, pero él desde
hace nueve años tiene una herrería en donde trabaja con sus dos hijos. Él estudia
la secundaria e insiste en que se le acredite este curso como módulo
diversificado.
Si anotaste las dos últimas, tus respuestas son válidas. Este tipo de casos,
consúltalos con tu Técnico docente o en la Coordinación de Zona.
¡Atención!
Ninguna
capacitación podrá ¿Cuántos módulos
considerarse más puedo acreditar con
de una vez. cursos o talleres?
xx Uno en el nivel
Intermedio.
xx Hasta tres en
el avanzado.
167
El curso o taller se reconoce una vez y acredita sólo módulos diversificados.
168
¡Atención!
Los cursos y talleres
se acreditan como
módulos diversificados
sin calificación.
Sí importa. Para que un curso o taller sea acreditado como módulo diversificado, es
necesario que su duración sea de 60 horas.
¡Atención!
¡Un curso o taller de 60
horas, es igual a un
módulo diversificado!
Para pensar…
Piensa, ¿por qué crees que deben ser de 60
horas los cursos y talleres?
169
Lee el siguiente testimonio:
Para pensar…
En el ejemplo podemos observar que es el mismo eje temático y que las 60 horas
pueden obtenerse por acumulación de varios cursos, siempre y cuando sea la
misma institución.
¡Atención!
¡La unidad mínima de
horas es de 20 por
curso!
170
¿En qué momento solicitamos a las personas sus constancias?
Reúnete con otros asesores y asesoras y plática sobre los siguientes casos.
171
Es muy importante informar a la persona, en la entrevista inicial, acerca de la
opción de acreditar módulos a través de cursos y talleres, para evitar problemas
como los anteriores. Aquí, existen por lo menos dos estrategias para promover la
acreditación vía cursos y talleres:
Éstos son los lineamientos para acreditar cursos y talleres como módulos
diversificados. Cualquier duda que tengas al respecto, consúltala con tu Técnico
docente o en la Coordinación de zona.
Para pensar…
Piensa en posibles estrategias, reúnete con otros
asesores y asesoras, si es posible, discute tus
consideraciones.
172
Pensamos que algunas cosas más que pueden
realizarse son:
Esta idea consiste en establecer o fortalecer los contactos con otras instituciones
u ONGs, para impulsar acciones conjuntas relacionadas con la formación para el
trabajo y la vida de las personas. Existen ya algunos acuerdos de colaboración
nacional, por ejemplo, con la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STyPS)
y el Sistema Nacional de Capacitación y Asistencia Técnica Rural Integral
(SINACATRI).
173
En las plazas comunitarias,
también podemos impulsar
acciones y aprovechar sus
recursos.
Para pensar…
xx Formación de emprendedores
xx Educación para tu chamba
xx Chambatel
xx El observatorio laboral
174
Si quieres saber más...
¡Felicidades!
Llegaste al final del viaje, lo hemos concluido.
175
¿Qué sigue? Puedes inventar cualquier otro viaje para conocer y descubrir más
cosas que apoyen a las personas.
176
Recuerdo y aplico lo aprendido
177
Verifica tus respuestas
Recuerdo y aplico lo
aprendido
178
Respuestas
Unidad 2 Un paseo con las y los jóvenes que buscan trabajo y quienes ya lo
tienen.
1. Entre los jóvenes que están desempleados y les interesa buscar un trabajo.
2. Sí, entre todos aquellos jóvenes que busquen un trabajo.
3. Sí, lo pueden estudiar personas mayores que les interese orientar a sus hijos
e hijas jóvenes, en la búsqueda de un trabajo e, incluso, a las mismas
personas si les interesa buscar un trabajo y saben por dónde empezar.
4. Porque el nombre inicial no indica con claridad que es un módulo que ayuda a
los jóvenes a buscar trabajo.
5. No. Lo obligatorio es que la persona elija y estudie uno de los folletos, el que
ella desee de acuerdo con el tipo de trabajo que le interese buscar: poner un
negocio o ubicarse en un empleo formal.
6. Es una pregunta abierta de acuerdo con lo que opine el asesor o asesora.
7. A las personas que cuentan con un empleo formal.
8. Sí. Puede promoverse entre las personas que realicen estos trabajos o
cualquier otro trabajo formal.
9. Sí puede serle útil, aunque depende de la opinión del asesor o asesora.
Los contenidos se presentan en un solo libro, se simplifica el lenguaje, se le
habla de tú a la persona y se elimina el tema Ingreso y calidad de vida, entre
los más importantes.
179
Unidad 3 Un paseo con quienes trabajan por su cuenta
180
además podrán encontrar en este material recomendaciones prácticas
para mejorar su labor en el campo.
7. Respuesta abierta.
181
ANEXO: Materiales y ediciones de los módulos del eje Trabajo
1ª. edición…
2ª. edición…
3ª. edición…
¡Módulo nuevo!
¡Módulo nuevo!
¡Aquí todo sigue igual! ¡Aquí todo sigue igual!
¡Organizo mi bolsillo y las finanzas
familiares!
¡Más nuevo!
Módulos del eje Trabajo
Módulo 1ª edición 2ª edición 3ª edición
Materiales complementarios: Se eliminan los materiales complementarios Nuevo nombre
Jóvenes y trabajo Folletos de la Serie Educación Jóvenes y trabajo:
para la vida ¡Empieza a buscar
Destinatarios Jóvenes xxx México, nuestro país chamba!
desempleados que les xxx Trabajo y empleo
interesa saber cómo xxx Derecho humanos
buscar un trabajo. xxx Igualdad entre hombre
y mujer
Libro de las y los jóvenes
Disponible como curso Unidad 1 ¿Qué tanto me
en línea en el portal conozco
CONEVyT 1. ¿Quién soy? Se elimina la historia del “Patito feo” p.18.
. Cuaderno de Trabajo Se eliminan los ejercicios:
1. Bolsillos vacíos.
5. La rana que quería ser auténtica.
7. Frases célebres.
8. ¿Cómo son mis actitudes hacia…?
9. ¿Actitud positiva?
10. Cambia de cara.
2. ¿Cómo me relaciono? Se elimina las actividades de las páginas: 61, 85, 88, 89, 90, 91 y 92.
Cuaderno de Trabajo Se eliminan los ejercicios:
11. ¿Qué pasa con mi comunicación?
12. Riña campal en la colonia Cuarteles.
13. Adivina qué dicen.
Unidad 2 ¿Qué quiero y qué
puedo hacer?
1. Lo que quiero hacer Se eliminan la actividad p. 114.
2. Lo que puedo hacer Se eliminan las actividades páginas: 115, 116, 126, 147.
Desaparece párrafo sobre Gandhi.
Cuaderno de trabajo Se eliminan los ejercicios:
18. Si yo fuera héroe.
20. Habilidades de las personas.
22. Mahatma Gandhi.
Unidad tres ¿Qué onda con el Se eliminan actividades de las páginas: 167, 169, 182, 183.
trabajo? Página 184, se elimina el párrafo de inicio.
1.- El trabajo Página 193 se elimina texto y actividad.
2. Los jóvenes y las opciones de Se elimina el ejercicio 24.
empleo. Collage el Trabajo.
Ser mejor en el trabajo Unidad 1: Mi trabajo Unidad 1 Mi trabajo Se integra por:
1. El trabajo que realizamos 1. El trabajo que realizamos Libro del adulto y
Destinatarios 1.1 ¿Qué es el trabajo? Fichas de consulta.
Jóvenes y adultos que Se eliminó ejercicio y esquema de las páginas 9 a 11 de la primera edición.
trabajan en empresas o 1.3 Trabajo y empleo. En todo el texto se
cualquier centro de Se eliminaron los ejercicios al final y principio de las páginas 17 y 18 de la cambia el lenguaje y
trabajo. primera edición. se habla de “tú”. Se
Se integró el ejercicio Entrevista a un compañero, del Cuaderno de trabajo al simplifica el lenguaje.
Disponible como curso libro en la página 15 de la primera edición.
en línea en el portal Se eliminó la ficha consulta 2 Empleo, salario y desempleo.
CONEVyT.
En CD. 2. El contexto social del trabajo 2. El contexto social del trabajo Se cambio el nombre
2.1 El trabajo, división del trabajo y consumo. de subtema por, El
2.2 El trabajo de los demás. trabajo de todos es
útil.
3. ¿Cómo hago mi trabajo? 3. ¿Cómo hago mi trabajo?
3.1 ¿Qué requiero para hacer mi trabajo?
Se integró el ejercicio, Actitudes en el trabajo, del Cuaderno de trabajo en el
libro en la página 48 de la segunda edición.
2. Calidad 2. Calidad
2.1 Calidad en el trabajo
Se eliminan las dos preguntas de la página 51 de la primera edición.
Se eliminó la indicación y la realización del ejercicio, Observación y registro
de la calidad, en la página 54 de la primera edición.
Cambios
Se elimina el Cuaderno de trabajo, se integran los ejercicios a los libros del
adulto, y se eliminan los que tienen los siguientes títulos:
Cuaderno de trabajo Observación y registro de calidad.
Componentes de la comunicación.
¿Pertenece a un grupo?
Cambios en una tortillería.
Contrato de trabajo individual y colectivo.
Fichas de consulta
Cambios
Se agrupan en un cuadernillo.
Fichas de consulta La información de algunas fichas se integran al los libros del adulto.
Se eliminan algunas fichas.
Folleto Nueva Cultura laboral.
Se integra en la segunda edición.
Mi negocio Folleto introductorio Desaparecen los cinco folletos. Se integra un solo libro y juegos.
Folleto 1 ¿Qué negocio Cambian los materiales que conforman el módulo de la siguiente manera:
Destinatarios: quiero? Los folletos que integraban el módulo (el introductorio y los cuatro
Jóvenes y adultos que 1. Mi negocio y mis metas restantes) pasan a constituir el Libro del adulto.
están interesados en 2. Mis capacidades para el El índice presenta la estructura de las cuatro unidades del Libro del adulto.
instalar un negocio o negocio La información del folleto introductorio pasa a formar parte del índice y la
cuentan ya con uno y 3. Funciones y retos del negocio. presentación del Libro del Adulto.
quieren mejorarlo. Folleto 2 Para iniciar el Los ejercicios que conforman el Cuaderno de trabajo pasan a formar parte
negocio se necesita del Libro del adulto.
Versión electrónica 1. El negocio más útil y Los juegos que también formaban parte del Cuaderno de trabajo, quedan
conveniente como materiales separados del Libro del adulto.
PDF 2. Un negocio a mi medida La sección Para saber más, del Cuaderno de trabajo, pasa a constituir un
3. ¿De dónde saco el dinero? folleto que lleva el mismo título de la sección.
Folleto 3 Instalación y
funcionamiento
1. Mi negocio: ¿Cuándo y dónde
instalarlo?
2. El buen funcionamiento del
negocio
Folleto 4 Ventas y clientes
1. Plan inicial de ventas
2. El buen funcionamiento del
negocio
x Cuaderno de trabajo
x Calculadora
x Guía del asesor
Para ganarle a la xxx Libro del adulto Actualmente en prueba en tres entidades federativas.
competencia xxx Revista Pásele
xxx Folleto Contabilidad
Destinatarios: xxx Guía del asesor
Personas jóvenes y
adultos que tienen un Unidad 1 Las condiciones
micro o pequeño negocio y internas de un negocio
están interesados en Tema 1
mejorar su actividad. Reconociendo el ambiente
interno del negocio*
Tema 2
Versión electrónica: ¿Cómo organizar
Curso en línea, en diseño. administrativamente un negocio?
Tema 3
¿Cómo organizar la distribución
física de un negocio?
Tema 4
¿Cómo realizar la organización
comercial de un negocio?
Tema 5
¿Cómo llevar la organización
financiera de un negocio?
Unidad 2 El negocio en el
contexto de los mercados
Tema 6
El negocio en el mercado local.
Tema 7
¿Cómo influyen los mercados
regional y nacional en el
negocio?
Tema 8
El negocio en el mercado
internacional
Producir y xxx Libro del adulto
conservar el campo xxx Cuaderno de
prácticas
Destinatarios: xxx Libro de lecturas
Personas que trabajan en
el campo, con bajos UNIDAD 1. Trabajo campesino
recursos y tierras de Tema 1
temporal. ¿Quiénes somos y dónde
vivimos?
Tema 2
Disponible como curso ¿Qué y cómo producimos?*
en línea en el portal Tema 3
CONEVyT ¿Qué problemas tenemos?
Tema 4
En busca de un camino
UNIDAD 2: Producción en el
traspatio.
Tema 1
El huerto tradicional
Tema 2
Los frutales
Tema 3
Cría de animales
UNIDAD 3: Producir y
conservar en la parcela
Tema 1
Manejo y conservación de
suelos
Tema 2
Conservación mejoramiento de
semillas criollas
Tema 3
La milpa y otros cultivos
UNIDAD 4: Aprovechar y
conservar el entorno natural
Tema1
Aprovechamiento y
conservación de
recursos forestales
Tema 2
Aprovechamiento y
conservación de fauna silvestre
UNIDAD 2 Producir
aprendiendo.
Lección 1
Análisis de suelos
Lección 2
Variedad de semillas
Lección 3
Preparación del terreno
Lección 4
Fertilización
3. De poquito en poquito... se
llena el jarrito
3.1 ¡Vale la pena ahorrar!
3.2 Mucho por ahorrar
4. ¿Comprar a crédito?
4.1 Compre ahora... pague
después
4.2 Saber usarlo para
aprovecharlo
4.3 El que nada debe...
5. ¡Dinero trabajando!
5.1 El que no arriesga, no gana
5.2 Entre riesgos y ganancias
1RWDV
1RWDV
1RWDV
Paquete de autoformación
Viaje al interior de eje del Trabajo
Manual para el asesor
se terminó de imprimir
en el mes de octubre del 2007,
en los talleres de
Impresora y Encuadernadora Progreso, S. A. de C. V.
Calz. San Lorenzo 244; 09830 México, D. F.
El tiraje consta de 15,000 ejemplares.
Un viaje al
interior del
a viajar por este manual. que descubrirás en este manual.
También, hallarás información para
Tienes en tus manos un nuevo mate- promover el reconocimiento de los
eje Trabajo
rial elaborado especialmente para cursos de capacitación para el tra-
ti. En él encontrarás la información bajo como módulos diversificados.
mínima para conocer o profundizar
en el análisis de los módulos que Estamos seguros de que si sumas a
integran el eje Trabajo del MEVyT. todo esto, tu experiencia y tus ga-
nas de aprender, estarás en mejores
Los módulos que integran el eje, condiciones de apoyar el aprendi-
los materiales, las competencias, zaje de las personas.
los contenidos, la metodología
para favorecer el aprendizaje, los ¡Todo en un sólo material!
temas relevantes, las actividades
colectivas y algunos baches que he- ¡Conoce y promueve los módulos
mos encontrado en el camino de la del eje Trabajo!