011 Trabajo

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Un viaje al

Un viaje al interior del eje Trabajo


¿Te gusta viajar? Pues te invitamos práctica educativa, son elementos

interior del
a viajar por este manual. que descubrirás en este manual.
También, hallarás información para
Tienes en tus manos un nuevo mate- promover el reconocimiento de los

eje Trabajo
rial elaborado especialmente para cursos de capacitación para el tra-
ti. En él encontrarás la información bajo como módulos diversificados.
mínima para conocer o profundizar
en el análisis de los módulos que Estamos seguros de que si sumas a
integran el eje Trabajo del MEVyT. todo esto, tu experiencia y tus ga-
nas de aprender, estarás en mejores
Los módulos que integran el eje, condiciones de apoyar el aprendi-
los materiales, las competencias, zaje de las personas.
los contenidos, la metodología
para favorecer el aprendizaje, los ¡Todo en un sólo material!
temas relevantes, las actividades
colectivas y algunos baches que he- ¡Conoce y promueve los módulos
mos encontrado en el camino de la del eje Trabajo!

Paquete de autoformación para asesores


DISTRIBUCIÓN GRATUITA
Paquete de autoformación para asesores
Un viaje al
interior del
eje Trabajo

Paquete de autoformación para asesores


Créditos a la presente edición

Coordinación académica Coordinación gráfica y cuidado de la edición


Leticia Placencia Ordaz Diseño de materiales educativos

Autoría Coordinación editorial


Leticia Placencia Ordaz Ma. del Carmen Cano Aguilar
Olga Pliego Ramírez
Judith Leal Arce Revisión editorial
Águeda Saavedra Rodríguez
Revisión de contenidos
Sara Elena Mendoza Ortega

Diseño gráfico
Leticia Placencia Ordaz
Olga Pliego Ramírez

Agradecemos las observaciones y comentarios de Luis Ferrer Gutiérrez, Alicia A. Neri Hernández, Estela
Rodríguez Avilés, Carmelita Isabel Ortiz García, María de los Ángeles Jaimes Santillán y Guillermo
Ramírez Contreras, participantes en la prueba piloto de este material, realizada en Toluca, Estado de
México; así como las opiniones de las personas jóvenes y adultas, asesores y asesoras, técnicos docentes
y personal de las áreas académicas de los estados de Baja California, Coahuila, Durango, Tabasco,
Veracruz y Campeche, recabadas en talleres, entrevistas y visitas de seguimiento. Agradecemos también,
la colaboración de Francisco Vega Leal.

Un viaje al interior del eje Trabajo. Manual para el asesor. D. R. © Instituto Nacional para la Educación de
los Adultos, INEA. Francisco Márquez 160, Col. Condesa. México, D.F., C.P. 06140.
Primera edición 2006.

Esta obra es propiedad intelectual de sus autoras y los derechos de publicación han sido legalmente
transferidos al INEA. Prohibida su reproducción parcial o total por cualquier medio, sin autorización escrita
de su legítimo titular de derechos.

Algunas veces no fue posible encontrar la propiedad de los derechos de algunos textos y/o imágenes aquí
reproducidos. La intención nunca ha sido la de dañar el patrimonio de persona u organización alguna,
simplemente el de ayudar a personas sin educación básica y sin fines de lucro. Si usted conoce la fuente
de alguna referencia sin crédito, agradeceremos establecer contacto con nosotros para otorgar el crédito
correspondiente.

ISBN Obra completa, Modelo Educación para la Vida y el Trabajo: 970-23-0274-9


ISBN Un viaje al interior del eje Trabajo. Manual para el asesor: 970-23-0681-7

Impreso en México.
Índice
Presentación 6
La ruta de nuestro viaje 7

Unidad I Un paseo por el centro del eje Trabajo 11

Tema 1 Así vemos el eje desde aquí 12

1.1 El trabajo nos da para vivir y… 12


1.2 ¿Por qué un eje Trabajo en el MEVyT? 16
1.3 El trabajo aquí y allá, problemas y necesidades 19
Si quieres saber más… 23

Tema 2 ¿Dónde estoy? Un mapa para no 24


perdernos

2.1 ¡Aquí está el eje Trabajo! 24


2.2 Los módulos del eje…¿A quiénes les sirven? 26
2.3 ¿Cómo se aprende en los módulos del eje Trabajo? 31
Si quieres saber más… 35
Recuerdo y aplico lo aprendido 36

Unidad 2 Un paseo con las y los jóvenes que buscan 37


trabajo y con quienes ya lo tienen

Tema 1 Primera parada: Los jóvenes que buscan 38


trabajo

1.1 El módulo para los buscadores de trabajo 38


1.2 Para llegar a dónde queremos 43
1.3 Lo colectivo, lo relevante y los baches en el camino 50
Si quieres saber más… 57

Tema 2 Segunda parada: Quienes tienen un empleo 58


y desean mejorarlo

2.1 El módulo para las personas que tienen empleo y desean 58


mejorarlo
65
2.3 Unidad por unidad, tema por tema 68
Si quieres saber más… 91
Recuerdo y aplico lo aprendido 92
Unidad 3 Un paseo con quienes trabajan por su 93
cuenta

Tema 1 Primera parada: Mi negocio 94

1.1 ¿Qué problemas…, qué módulo? 94


1.2 Para llegar a dónde queremos 96
1.3 Lo colectivo, lo relevante y los baches en el camino 101
Si quieres saber más… 106

Tema 2 Segunda parada: El crédito para tu negocio 107

2.1 ¿Qué problemas…, qué modulo? 107


2.2 Para llegar a dónde queremos 109
2.3. Lo colectivo y lo relevante 114
Si quieres saber más… 117

Tema 3 Tercera parada: Para ganarle a la 118


competencia

3.1 ¿Qué problemas…, qué módulo? 118


3.2 Para llegar a donde queremos 120
3.3 Lo colectivo, lo relevante y baches posibles 124
Si quieres saber más… 129

Tema 4 Cuarta parada: Producir y conservar 130


el campo

4.1 ¿Qué problemas…, qué módulo? 130


4.2 Para llegar a dónde queremos 131
4.3 Lo colectivo, lo relevante y los baches en el camino 134
Si quieres saber más… 136

Tema 5 Quinta parada: El maíz, nuestra 137


palabra

5.1 ¿Qué problemas…, qué módulo? 137


5.2 Para llegar a dónde queremos 139
5.3 Lo colectivo, lo relevante y los baches en el camino 142
Tema 6 Para todos es bueno: ¡Organizo mi 147
bolsillo y las finanzas familiares!

6.1 Los problemas que aborda 147


6.2 Materiales, contenidos y competencias 149
Si quieres saber más… 152
Recuerdo y aplico lo aprendido 153

Unidad 4 Fin del viaje… ¿Y ahora hacía dónde? 154

Tema 1 ¿Y cómo sabemos que aprenden 155


las personas?

1.1 La evaluación del aprendizaje 155


1.2 El apoyo necesario para las personas 160

Tema 2 Más allá de los módulos del eje Trabajo 163

2.1 Las capacitaciones valen 163


2.2 ¿Qué más podemos hacer? 172
Si quieres saber… 175
Recuerdo y aplico lo aprendido 177
Verifica tus respuestas 178

módulos 182
PRESENTACIÓN
Asesor, asesora…

A casi seis años de operación con el Modelo Educación para la Vida y el


Trabajo, hemos acumulado un buen número de experiencias, unas muy
agradables y otras no tanto. Hay módulos que gustan mucho a las personas y son
ampliamente demandados. También, hemos visto módulos con demasiada
información, datos imprecisos e, incluso, resultados equivocados; por ello, los
módulos están en constante revisión y existen distintas ediciones.

Para los asesores y las asesoras, resulta más difícil asesorar y ofertar unos
módulos que otros. Las razones pueden ser diversas: contenidos muy complejos,
términos y conceptos demasiado técnicos, temas extensos, desconocimiento del
contenido, entre otras.

En el caso de los módulos del eje Trabajo hemos observado, en reuniones de


evaluación, círculos de estudio y talleres de formación, que existe
desconocimiento del contenido de los módulos, la problemática laboral que
pretenden abordar, los grupos de población a quienes se dirigen y, por tanto,
dificultades para ofertarlos.

Además, hemos encontrado problemas particulares relacionados con los


contenidos de cada módulo, extensión, terminología y diseño gráfico poco
atractivo. La solución de muchos de estos problemas está considera en la
segunda y tercera ediciones de los materiales.

No obstante en este material, realizaremos un viaje al interior de los módulos que


integran actualmente el eje Trabajo, algunos te resultarán conocidos y otros no,
ya que son nuevos. Nuestro viaje, incluye tres paseos con paradas cortas hasta
llegar al final del viaje.

El propósito de este viaje es que en un solo material encuentres todos los


elementos mínimos para conocer los módulos del eje Trabajo, promoverlos
adecuadamente y realizar tu asesoría en mejores condiciones.
Esperamos que tu viaje sea agradable y puedas recomendar su realización a otros
asesores y asesoras como tú. ¿Estás listo para iniciar el viaje?

¡No olvides tu entusiasmo, experiencia y tus ganas para aprender más de lo que
sabes!

6
La ruta de nuestro viaje
Cuando estamos por hacer un viaje, nos preguntamos qué vamos a conocer o qué
obstáculos tenemos que librar para llegar a la meta o al final de nuestro proyecto.
En este viaje realizarás un recorrido a través de los módulos del eje Trabajo, en
el que tendrás la oportunidad de profundizar en los siguientes aspectos:

x Elenfoque del eje Trabajo.


x Los módulos que lo integran.
x ¿Cuáles son los problemas laborales que pretende abordar?
x A quiénes se dirigen y cuáles son sus materiales.
x ¿Qué competencias se pretenden desarrollar?
x ¿Cuáles son y cómo están organizados sus contenidos?
x Los temas relevantes y los que son difíciles.
x Las actividades colectivas.
x Los problemas detectados en la práctica educativa de los módulos.
x Referencias para profundizar en temas o conceptos.

¿Con qué cuento para hacer mi recorrido?

Para realizar el viaje, cuentas con las siguientes herramientas que siempre
deberás llevar en tu mochila o maleta:

Motivación

Experiencia

En el manual, encontrarás diversos iconos (símbolos) y ejercicios y actividades


similares a los que se incluyen en los módulos para las personas jóvenes y
adultas, a través de esos ejercicios y actividades conocerás o profundizarás en el
contenido de los módulos del eje. También, este manual te dirá cuándo acudir a
tu disco compacto (CD) y en qué momento reunirte con otros asesores o
asesoras, si estás en un taller de formación.

7
En el disco compacto, se incluyen todos los módulos del eje Trabajo en versión
electrónica. Es importante que antes de iniciar este paquete de auto- formación,
lo abras, veas cuál es su estructura e identifiques la sección en donde aparecen
los módulos del eje Trabajo.

Para estudiar este paquete de formación, puedes asistir a la Plaza comunitaria


más cercana y trabajar con los módulos del CD, o bien con los impresos.
Estudiar en la Plaza te puede facilitar el intercambio con otros asesores, que
como tú, se encuentren revisando este manual. Desde luego, también puedes
revisarlo en tu casa, ya sea con los módulos impresos o el CD, si es posible.

Otras herramientas importantes son tu experiencia como asesor/a para aportar lo


que tú ya sabes y tu motivación por descubrir el eje Trabajo del MEVyT. Si
tienes poco tiempo de trabajar como asesor/a, no te preocupes, porque también
tienes cosas que aportarnos y aquí todos vamos a aprender.

En este viaje realizamos tres paseos con varias paradas en cada uno. Enseguida
te planteamos gráficamente los paseos que incluye nuestro viaje.

3. Un paseo con
quienes trabajan por
2. Un paseo con las y los su cuenta.
jóvenes que buscan
trabajo y con quienes ya
lo tienen y desean
mejorarlo.

4. Fin del viaje… ¿y


ahora hacia dónde?

1. Un paseo por el
centro del eje
Trabajo

8
¿Qué hay en cada paseo?

El manual se conforma con cuatro unidades y en cada una de ellas veremos lo


siguiente:
Unidad 1 Un paseo por el centro del Unidad 2 paseo con las y lo
eje Trabajo jóvenes buscan un trabajo y con
quienes ya lo tienen
Empezamos con un paseo por lo
medular del eje, En este recorrido realizaremos
es decir, con el
reconocimiento
de ciertos dos paradas:
antecedentes que

necesitamos saber, antes de


continuar con los siguientes paseos. La primera parada será como las
Aquí, te presentamos una visión visitas de doctor, muy breve,
general del enfoque del eje Trabajo, pero esperamos que sea
esto es, la forma en que miramos el suficiente para que te acerques al
trabajo, la importancia del eje conocimiento del módulo
Trabajo en el MEVyT, los grupos Jóvenes y trabajo, dirigido a las
de población a quienes se dirigen personan que buscan empleo.
los módulos del eje y su agrupación En la segunda parada
según la posición que guardan con revisaremos el módulo Ser mejor
respecto al trabajo, la metodología en el trabajo, destinado a quienes
con la que se promueve el ya tienen trabajo y desean
aprendizaje y los módulos que lo mejorarlo. Aquí no habrá tanta
integran. prisa, así es que analizaremos
con mayor profundidad los
elementos básicos de este
módulo: destinatarios, problemas
que aborda, contenidos,
competencias, temas relevantes,
actividades colectivas, la forma
en que propicia la metodología
para aprender y algunos “baches”
que nos hemos encontrado en el
camino de la práctica educativa
con este módulo.

9
Unidad 3 Un paseo con quienes Unidad 4 Fin del viaje… ¿Y ahora
trabajan por su cuenta hacía dónde?

En esta Unidad abordamos los Al final de nuestro recorrido


módulos diseñados para las revisamos cómo se realiza la
personas que tienen o desean tener Evaluación formativa en los
un trabajo por cuenta propia.
módulos del
Aquí, eje Trabajo y
realizaremos qué es lo qué
cinco breves hay o puede
paradas para haber más
visitar y
allá del estudio de estos módulos.
conocer los módulos del eje
Trabajo que se ubican en la línea ¿Tienes la maleta lista para el
del autoempleo, y el módulo viaje?
destinado para cualquier persona
interesada en distribuir mejor los ¡Iniciemos!
recursos que tiene en el bolsillo.
Las paradas son:

1ª. Parada Mi negocio


2a. Parada El crédito para tu
negocio
3ª.Parada Para ganarle a la
competencia
4ª Parada Producir y conservar el
campo
5ª. Parada El maíz, nuestra
palabra
Y, finalmente revisaremos el
módulo que próximamente estará
en circulación: ¡Organizo mi
bolsillo y las finanzas familiares!

10
UNIDAD I Un paseo por el centro del eje Trabajo
Iniciaremos el primer paseo de
nuestro viaje.

Generalmente cuando realizamos


un viaje, llegamos a un lugar que
ubicamos como el centro de
nuestras operaciones, hacemos un
primer reconocimiento del terreno
y desde ahí, organizamos nuestros
paseos o visitas a los lugares que
nos interesan.

Aquí haremos lo mismo.


Realizaremos un recorrido general
por los elementos que componen
el enfoque del eje Trabajo del
MEVyT:

¿Cómo entendemos el trabajo?


¿Por qué existe un eje Trabajo en
el MEVyT?
¿Cuáles son los problemas
laborales que afectan a las
personas?
¿Cuáles son los módulos del eje y
cómo se propicia el aprendizaje?
¿A qué grupos de población se

Los elementos que reconoceremos en este paseo serán la base para los siguientes
recorridos. En un viaje los recuerdos son importantes, así es que, en lugar de
cámara fotográfica, ten a la mano una libreta que llamaremos libreta de viaje
para que anotes todo lo que te parezca importante de este primer paseo.

¡Una mirada por el bosque, te ayudará a comprender mejor los árboles!

¡Vamos al primer paseo!

11
Tema 1 Así vemos el eje desde aquí

Es probable que aquí te Propósito...


encuentres con paisajes que no Que reconozcas
la importancia del
has visitado jamás en relación trabajo y los
con el eje Trabajo. Pero grupos de
precisamente de ello se trata el población a
paseo: de visitarlos y quienes se dirigen
conocerlos. Iniciemos. los módulos del
eje

1.1 El trabajo nos da para vivir y...

Si miramos a nuestro alrededor, sobre


todo a primera hora del día, observamos
a las personas correr o caminar a toda
prisa para llegar a sus actividades
cotidianas, una de ellas es el trabajo, y
es una de las más antiguas en la historia
de la humanidad.

¿Sabías que el mayor tiempo de la vida de una persona transcurre en la


realización de un trabajo? Para iniciar la reflexión al respecto, veamos el
significado del trabajo.

12
Para pensar…
Reflexiona en la palabra “trabajo” y mentalmente
contesta.
¿Qué es el trabajo?
¿Para qué nos sirve trabajar?

El trabajo es una actividad propia de las personas. Cuando trabajamos:

Aplicamos y fortalecemos todas


nuestras capacidades, nos sentimos
útiles, aprendemos cosas nuevas y nos
desarrollamos como personas. El
trabajo nos da para vivir, satisfacer
nuestras necesidades, formarnos y
relacionarnos con los demás.
Al trabajar:
En la actualidad el trabajo se encuentra
x Transformamos la
naturaleza. presente en la vida de cualquier
x Gastamos energía. persona, es una referencia obligada, se
x Aplicamos lo que tenga o no acceso a un empleo. En el
sabemos.
x Elaboramos productos.
caso de las personas jóvenes y adultas
x Resolvemos que les interesa iniciar o concluir sus
necesidades. estudios básicos, el trabajo es también
x Obtenemos un ingreso. una preocupación inmediata, pues
muchas de ellas no lo tienen, y si lo
tienen, sus condiciones laborales no
siempre son las mejores.

Para que una sociedad funcione, se necesita que las personas desarrollen
diversos tipos de trabajos.

¡Aprovecha tu mediática!
Contiene varios diccionarios que puedes utilizar para investigar el
significado de los conceptos o palabras que no entiendas de este manual. Uno
de ellos es el siguiente:
El pequeño LAROUSE en color, SEP, ediciones LAROUSE, Libros del
Rincón, México, 2002, Biblioteca del Aula, Secundaria, 2º grado.

13
Recuerda algún otro trabajo que realices o hayas
realizado, además de tu actividad como asesor o
asesora, y escribe en tu libreta de viaje: tu nombre,
el lugar de trabajo y lo que haces o hacías en él.

Después piensa en personas que conoces, escribe


su nombre, en dónde trabajan y qué es lo que
hacen. Revisa el ejemplo de la fotografía.

Yo soy Paty, trabajo en una


tienda, acomodo la mercancía y
atiendo a los clientes.

¿Cuántos trabajos diferentes localizaste entre tus conocidos?, ¿tres, cuatro,


cinco, seis o más? Si contáramos los trabajos que realizan las personas que se
encuentran a nuestro alrededor, encontraríamos un gran número de ellos.

En todas las sociedades existe una amplia diversidad de trabajos, ya que una sola
persona no puede elaborar todo lo que requiere para vivir; por ello, es necesario
que las personas se organicen y se dividan el trabajo.

14
Esto quiere decir que todos dependemos del trabajo de los demás para poder
sobrevivir. Entre esta diversidad de actividades productivas que realizamos las
personas, existen trabajos que no siempre se reconocen como tales, por ejemplo.
¿Tú crees que las labores del hogar son un trabajo?

Efectivamente, las labores del hogar son un trabajo, pero es un trabajo no


remunerado, pues socialmente estas actividades son consideradas como una
responsabilidad propia de las mujeres quienes, además, desarrollan otro tipo de
trabajo; terminan realizando una doble jornada de trabajo: el de su casa y el que
hacen fuera de ésta.
Desafortunadamente, el empleo no crece en
la misma proporción en que crece la viene, viene…

población en edad de trabajar, y ante la falta


de opciones laborales, muchas personas se
crean sus propios trabajos, tal es el caso en
las principales ciudades de nuestro país
donde cada vez es mayor el número de
personas que toman calles y las ofrecen a
los automovilistas como estacionamiento a
cambio de una cantidad de dinero. Incluso,
existen personas que utilizan su cuerpo para
obtener un ingreso.

Yo no Ni yo…
Esta diversidad de trabajos existe tanto
tengo en el ámbito rural como en el urbano, lo
trabajo cual no significa que todas las personas
en edad de trabajar, cuenten con un
Yo empleo. Por el contrario, existen
tampoco… amplios sectores de población que se
encuentran sin empleo, como los
jóvenes por ejemplo.

Para pensar…
Piensa en lo siguiente.
¿Como asesor o asesora, es importante saber en
qué trabajan las personas?
¿En qué te puede ayudar saberlo?

15
Conocer cuáles son las ocupaciones de las personas te brindará información para
identificar sus intereses educativos relacionados con el trabajo y orientarlas en la
definición de sus rutas de estudio. Veamos ahora por qué existe un eje Trabajo en el
MEVyT.

1.2 ¿Por qué un eje Trabajo en el MEVyT?

Para iniciar, piensa en la pregunta anterior y busca una primera respuesta. Si te


encuentras en un taller de formación, intercambia puntos de vista con otros
asesores y asesoras.

Para pensar…
Ahora piensa en el siguiente caso o situación y
después lee las preguntas.

Yo soy Pedro y
tengo mi
Yo soy Juan y tengo mi certificado de
certificado de secundaria. primaria.
Yo soy Luis, sé
leer, pero no
terminé la primaria.

¿Quién crees que consiga el empleo? ¿Juan, Pedro, Luis?


¿Quién tendrá mayores posibilidades de mejorar en su trabajo?, ¿una
persona que cuenta con educación básica o una persona que no la tiene?

16
Aunque no podemos afirmar que existe una relación directa entre la escolaridad
y el empleo o la capacidad productiva de una persona, lo que sí ocurre es que,
cuando alguien carece de una formación básica, se encuentra en mayores
desventajas para conseguir un empleo o mejorar su posición en el que ya se
tiene, sea un empleo formal o una actividad económica por cuenta propia.
La vinculación entre la educación y el mundo del trabajo ha adquirido en los
últimos años mucha importancia.

Las transformaciones económicas, producto Cuando hablamos de


de la globalización de nuestra economía, la globalización, nos referimos a
búsqueda de nuevas formas para organizar el la integración mundial, que
trabajo de una manera más eficiente, la permite a los países:
incorporación de nuevas tecnologías de
producción y de comunicación en el trabajo, x Intercambiar libremente
materias primas, productos
han llevado a diseñar diversas acciones para
y servicios, conocimientos
promover el desarrollo de una fuerza laboral avances tecnológicos,
más competente. cultura, etcétera.
x Privatizar empresas y
realizar inversiones sin
ninguna restricción.
x Flexibilizar el mercado de
trabajo, es decir, contratar
y despedir libremente,
según se requiera.
x Ofertar más productos y
reducir costos.

Esto quiere decir que en la actualidad más que formar a las personas para que
desarrollen un puesto de trabajo, se requiere de trabajadores y trabajadoras que
cuenten con todos los atributos (conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes
y experiencias) necesarios para desempeñar una actividad productiva cualquiera
que ésta sea.

17
La educación básica ofrece herramientas
¿Para qué nos fundamentales para lograr un mejor
sirve la desempeño en la vida y el trabajo, quienes
primaria y la
secundaria?
no cuentan con ellas, presentan enormes
limitaciones para acceder a otro tipo de
información y continuar aprendiendo.

Así es, en nuestro país


existen alrededor de 35
¿Son muchos los millones personas que por
mexicanos y mexicanas diversas razones no pudieron
que no tienen la primaria
y la secundaria?
iniciar o concluir su
educación básica en la edad
establecida formalmente. A
la población mayor de 15
años que no cuenta con la
primaria y secundaria, se le
conoce como personas en
condición de rezago
educativo.

El rezago educativo varía en cada Estado de nuestro país. En Chiapas y Oaxaca


por ejemplo, el número de personas que no saben leer ni escribir, es mayor que
en las regiones del norte de México

Esta población en situación de rezago educativo tiene también otro tipo de


rezagos (salud, vivienda, alimentación, etc.), y una de sus preocupaciones
fundamentales es su incorporación al mundo del trabajo, lo cual muchas veces se
hace sin contar con las competencias básicas o generales que les permitan
adquirir o fortalecer otras competencias más específicas y, en este caso, acceder
a mejores opciones y condiciones laborales.

18
En el MEVyT, entendemos ¿Recuerdas cuáles son las competencias
por competencia a la generales que pretende desarrollar y
integración de diversos fortalecer el MEVyT? Revisa el siguiente
conocimientos, experiencias, listado y escribe en tu libreta de viaje la
habilidades, actitudes y
respuesta a la pregunta.
valores sobre aspectos vitales
para actuar y desarrollarse x Razonamiento
con éxito en el contexto o x Hacer bien el trabajo
medio en que viven las x Solución de problemas
personas.
x Participación
x Respeto a los demás
x Comunicación

Si escribiste todas, menos Hacer bien el trabajo y Respeto a los demás, ¡muy
bien! En todos los ejes y módulos del MEVyT, se busca el fortalecimiento o el
desarrollo de estas competencias, ya que son herramientas básicas
indispensables para acceder a otros conocimientos y continuar aprendiendo a lo
largo de la vida.

El MEVyT es una propuesta


educativa que define sus
contenidos a partir de situaciones
de vida y los intereses educativos
de las personas en condición de
rezago educativo.

A través de los módulos del eje Trabajo, el MEVyT busca abordar la


problemática general de las personas relacionada con el trabajo. ¿Cuál es esta
problemática laboral? La veremos enseguida.

1.3 El trabajo aquí y allá, problemas y necesidades

Para definir la problemática vinculada al trabajo y los contenidos de los módulos


del eje Trabajo del MEVyT, fue necesario analizar los diagnósticos existentes
de la población mayor de 15 años que no ha concluido su educación básica y que
está en edad y condición de trabajar. También el INEA, en coordinación con
otras instituciones, entre ellas la Secretaría del Trabajo y Previsión Social,
realizó en 1999 una investigación para identificar las habilidades básicas para el

19
trabajo y para buscar empleo, con el fin de elaborar, a partir de ahí, los módulos
del eje Trabajo.
A partir de su posición
con respecto al trabajo, se
la forma
Los ámbitos ocupacionales se refieren a
en que se agrupa la población, a partir
clasificó a la población en de su ubicación en el trabajo, es decir, si están
tres grandes ámbitos o desocupados y buscan empleo, o si ya lo
tienen y trabajan por cuenta propia o en un
grupos ocupacionales, lo
empleo formal.
cual constituye parte de
los elementos centrales
del enfoque del eje
Trabajo del MEVyT. ¿Cuáles son
estos tres
grupos
ocupacionales?

Observa con lupa el siguiente esquema en


donde te presentamos los grupos o ámbitos
ocupacionales.

Grupos Ocupacionales

Hombres y mujeres:

E x Desocupados o en búsqueda hacia


N algún tipo de trabajo. .
F E
O J x Ocupados por cuenta propia, ya sea al
Q E TRABAJO frente de alguna microempresa o de su
U parcela.
E
x Ocupados de manera asalariada, en
una empresa, una institución o centro
de trabajo, establecido formalmente.

20
Esta clasificación ocupacional es útil tanto para la población urbana como para
la rural y de acuerdo con ella, se deriva la problemática general que sustenta la
propuesta curricular del eje Trabajo del MEVyT, así como los módulos que lo
conforman. ¿Cuál es esta problemática? Lee los siguientes testimonios para
conocerla.

Soy Palafox, vivo en Monclova, Coahuila y trabajo en la


siderúrgica alimentando las máquinas que cortan la varilla para
hacer clavos. Los problemas que enfrento en mi trabajo se
relacionan con la seguridad e higiene, la comunicación con otros
compañeros y con los jefes, la calidad con que se deben hacer
las cosas y la cantidad de clavos que se deben hacer en un día, o
sea la productividad.

Soy Cristina, estoy desempleada, quiero trabajar y los


problemas que enfrento son: en dónde y cómo buscarlo, cómo
hacer un currículum, cómo me preparo para la entrevista
laboral, etcétera.

Nosotros somos Jorge y Luz, vivimos Guanajuato y


tenemos un pequeño negocio de venta de zapatos. Los
problemas que enfrentamos se relacionan con: los
proveedores, las ventas, la promoción, los precios,
etcétera.

Nosotros somos Valente y Humberto, vivimos en


Tariácuri, Michoacán, y tenemos una parcela de
tierra de dos hectáreas. Los problemas que
enfrentamos en nuestro trabajo se relacionan con:
la siembra, las plagas, el agua, el cuidado del medio
ambiente, etcétera.

21
Si relacionamos estos problemas con los grupos o campos de ocupación en que
dividimos a la población, obtenemos el siguiente cuadro:

Grupos Problemas relacionados con…


ocupacionales

1. Desocupados o en La búsqueda de empleo y la inserción en


búsqueda de algún el ámbito laboral.
tipo de trabajo.
x ¿Qué trabajo buscar?
x ¿En dónde buscar?
x ¿Cómo buscar?
x ¿Cómo llenar la solicitud de empleo?
x ¿Cómo enfrentar la entrevista laboral?
x ¿En qué consisten los exámenes de
selección?
x ¿Cómo iniciar un negocio por cuenta
propia?

2. Ocupados por Las opciones y el desarrollo de un trabajo


cuenta propia, al por cuenta propia.
frente de alguna
microempresa o de x ¿Qué negocio instalar?
su parcela. x ¿En dónde y cómo instalarlo?
x ¿Cómo vender?
x ¿Cómo determinar el precio?
x ¿Cómo llevar las cuentas?
x ¿Cómo obtener un financiamiento?
x ¿Cómo responder ante la competencia?
x ¿Qué hacer para producir y conservar
campo?

3. Ocupados de El mejor desempeño de un empleo formal.


manera asalariada,
en una empresa, x ¿Cómo producir más con menos?
una institución o x ¿Cómo hacer las cosas con calidad?
centro de trabajo x ¿Cómo mejorar la comunicación con las
establecido personas que trabajo?
formalmente. x ¿Cuáles son mis derechos y
prestaciones?
x ¿Cuáles son mis obligaciones?

Veamos ahora por qué es importante conocer esta información.

22
Para pensar…
Lee la pregunta, respóndela mentalmente y si estás
con otros asesores, comenta con ellos tu respuesta.

¿Cómo asesor o asesora, para qué te sirve ubicar a las personas en alguno de
los tres grupos ocupacionales?

Ubicar a las personas que asesoramos en


alguno de los tres grandes grupos
ocupacionales señalados, nos sirve para
identificar los problemas laborales que
enfrentan y orientarlas en la definición de su
ruta de aprendizaje.

¿Con qué módulos y contenidos busca el MEVyT ayudar a resolver estos


problemas? Hacia allá apunta el siguiente tema.

Si quieres saber más…

Te recomendamos:

Video
El trabajo, un espacio para el desarrollo, en la Serie Nuestros derechos como personas, INEA,
México, 2001, 30 min.
¿Qué contiene?
Elementos para reflexionar sobre la importancia del trabajo para nuestro desarrollo como persona.
¿Para qué te puede servir?
Puedes aprovecharlo para apoyar el tema: “¿Cómo se aprende en los módulos del eje Trabajo?” y
profundizar en el trabajo de las personas.

23
Tema 2 ¿Dónde estoy? Un mapa para no perdernos

Hemos avanzado en el viaje. Parte del paisaje visto en las páginas anteriores ha
estado conformado los elementos centrales del enfoque del eje Trabajo. Ahora
continuaremos el viaje con el segundo y último tema de esta Unidad.

Si ya tienes tiempo como Que identifiques el eje


asesor o asesora del MEVyT, Propósito… Trabajo en la
estructura curricular
es probable que conozcas del MEVyT, cuáles
algunos de los módulos del son los módulos que
eje, lo cual te permitirá lo integran, a quiénes
compartir tu experiencia, les sirven y cómo se
aprende en ellos.
pero si no es así, ¡no te
preocupes!, aquí los vas a
conocer.

2.1 ¡Aquí está el eje Trabajo!

El MEVyT se conforma por varios módulos, organizados en ejes temáticos


vinculados a la vida de las personas. ¿Recuerdas cuántos ejes son? Sí, hasta
ahora son siete y uno de ellos es el eje Trabajo.

Todos los ejes del MEVyT cuentan con propósitos educativos generales que se
buscan alcanzar a través de los distintos módulos que lo integran y algunos otros

24
Para pensar…
Reflexiona en la pregunta del recuadro:

Efectivamente, conocer los propósitos


generales del eje es útil para desarrollar tu
¿Te parece importante conocer actividad como asesor o asesora, ya que te
el propósito del eje Trabajo? ayuda a comprender cuál es el objeto de
¿Por qué? estudio del eje y hacia dónde se quiere
llegar con los diferentes módulos que lo
integran.

También te permite contar con más elementos para explicar al adulto por qué se
hicieron módulos relacionados con el trabajo y promover así su estudio.

El eje Trabajo
se busca…

Propiciar el reconocimiento,
fortalecimiento y desarrollo de
aprendizajes que permitan a las
personas estar en mejores
condiciones para buscar, crear,
conservar y mejorar una actividad
productiva para desempeñarse
mejor, social y personalmente.

25
Además de este propósito general, cada módulo tiene a su vez propósitos
particulares que se desprenden de la problemática específica que abordan y la
cual pretenden contribuir a solucionar, pero como dicen por ahí, eso es harina
de otro costal y lo veremos más adelante.

2.2 Los módulos del eje… ¿A quiénes les sirven?

Para identificar o reconocer los módulos que integran el eje Trabajo,


iniciaremos con recuperando lo que sabes de ellos.

Analiza las siguientes afirmaciones e identifica si


son falsas o verdaderas. En tu libreta de viaje
escribe el número de cada frase y la V si es
verdadera la afirmación o F si es falsa. Apóyate
en la estructura curricular del MEVyT que
aparece al final de tu manual o si te encuentras
en un taller de formación, realiza el ejercicio con
otros asesores o asesoras.

¿Cuáles
Sí o no… ¿Tú qué dices? son, cuáles
son?

1. El eje Trabajo se integra con cinco


módulos.
2. Tres son módulos alternativos.
3. Uno pertenece al nivel inicial.
4. Uno al nivel avanzado.
5. Uno es alternativo.
6. Los módulos del eje Trabajo son:

x El maíz, nuestra palabra


x Mi negocio
x Jóvenes y trabajo
x Producir y conservar el campo
x Ser mejor en el trabajo
x El crédito para tu negocio
x Para ganarle a la competencia
x ¡Organizo mi bolsillo y las finanzas
familiares!

Muy bien, verifica tus respuestas en la página siguiente. El crédito para tu


negocio y Para ganarle a la competencia, son módulos recientes que acaban de

26
salir, por ello no se encuentran aún incorporados a la estructura curricular.
Además de estos dos módulos, saldrá próximamente un módulo más llamado
¡Organizo mi bolsillo y las finanzas familiares!, del cual hablaremos más
adelante.

Veamos ahora por qué se elaboraron estos módulos. ¿Recuerdas la clasificación


ocupacional de la población que analizamos? Aquí te la presentamos
nuevamente, junto con las portadas de los módulos del eje.

Observa y relaciona. ¿Cuál o cuáles módulos


son útiles para cada grupo de población? Usa
tu libreta de viaje, anota el número del grupo
de población y los módulos que, en tu opinión,
le correspondan.

1. Personas ocupadas por cuenta 2. Personas desocupados o en


propia, en un negocio o al frente búsqueda de alguna forma de trabajo.
de una parcela de tierra.
3. Personas ocupadas de
manera asalariada o con
percepciones formales.

27
Respuestas: Sí o no… ¿Tú Y el módulo ¡Organizo mi bolsillo y las finanzas
qué dices? familiares!, ¿en que grupo de población lo pondrías?
1 F, 2F, 3V, 4V, 5V, 6V

Hemos dicho que la clasificación de las personas en tres grandes grupos


ocupacionales puede ser aplicable tanto en el medio rural como en el urbano, si
consideramos esto y los tres módulos nuevos, obtenemos el siguiente cuadro de
clasificación ocupacional, así como los módulos que se destinan para cada grupo
de población.

Ocupaciones de las personas y módulos del eje Trabajo

Tipo de Ámbito rural Ámbito urbano


ocupación

Ocupados por - El maíz, nuestra - Mi negocio


cuenta propia o palabra - El crédito para tu
al frente de algún - Producir y conservar negocio
negocio. el campo - Para ganarle a la
- ¡Organizo mi bolsillo competencia
y las finanzas - ¡Organizo mi bolsillo y
familiares! las finanzas familiares!

Desocupados o - Jóvenes y trabajo - Jóvenes y trabajo


en búsqueda de - ¡Organizo mi bolsillo - ¡Organizo mi bolsillo y
alguna forma de y las finanzas las finanzas familiares
trabajo. familiares!

Ocupados de - ¡Organizo mi bolsillo - Ser mejor en el


manera y las finanzas trabajo
asalariada en familiares! - ¡Organizo mi bolsillo y
una empresa de las finanzas
cualquier tipo. familiares!

Comprueba con esta información, el ejercicio de la página anterior.

28
¿Promueves los módulos del eje Trabajo de acuerdo con la información de este
cuadro? Más adelante profundizaremos en cada módulo, por ahora practiquemos
un poco su promoción, con base en la información que hemos visto hasta aquí.

Para pensar…
Enseguida te presentamos cuatro casos.
Analízalos y luego contesta mentalmente las
preguntas.

Caso 1
Jesús tiene 20 hectáreas de tierra
en el valle de Mexicali, Baja
California; unas veces cultiva
alfalfa y otras algodón. ¿Le
ofrecerías El maíz, nuestra
palabra y Producir y conservar el
campo?

Caso 2
Guadalupe tiene una pequeña
empresa familiar, hace velas y luego
las ofrece en las tiendas. ¿Le
ofrecerías el módulo Mi negocio? ¿Por
qué?

Caso 3
Lorena tiene un puesto de
productos de belleza muy cerca de
otro negocio similar. ¿Qué
módulos le ofrecerías? ¿Por qué?

Caso 4
José Luis es un joven que vive en
el campo y está desempleado.
¿Le ofrecerías Ser mejor en el
trabajo? ¿Por qué?

29
Veamos las respuestas a las preguntas anteriores.

En el caso 1, no podemos ofertar El maíz, nuestra palabra ni tampoco Producir


y conservar el campo, pues aunque son para el sector rural, en esa región los
productos que se cultivan (algodón, alfalfa, hortalizas), etcétera, abastecen el
mercado nacional e, incluso, el de otros países, además el cultivo se desarrolla
con tecnología más avanzada que en el caso del maíz. Por ello, es muy probable
que a estos campesinos no les interesen los módulos mencionados y resulten, en
consecuencia, poco solicitados.
En el caso 2, pueden resultar de interés para las personas los módulos: Mi
negocio y El crédito para tu negocio. En cambio, en el caso 3, es probable que a
la persona le interese el módulo relacionado con el crédito, ya que ello le
permitiría conseguir un crédito e instalar un negocio más estructurado; también
podría interesarse en el módulo Para ganarle a la competencia, debido a que
existe otro negocio parecido al de ella, que está ubicado muy cerca.

Y definitivamente, en el caso 4 sería mejor ofrecer Jóvenes y trabajo, ya que Ser


mejor en el trabajo está destinado fundamentalmente a la población urbana que
realiza algún trabajo en la industria, en el sector servicios o en cualquier centro
de trabajo establecido formalmente. Si una persona que no ha tenido experiencia
laboral lo estudia, no pasa nada; lo único es que tendría que investigar, o
preguntar a otra, su experiencia laboral para que pueda dar respuesta a algunas
de las interrogantes y problemas planteados en dicho módulo.

Como puedes ver, para ofertar adecuadamente los módulos del eje Trabajo del
MEVyT, es fundamental considerar el tipo de trabajo que se desarrolla o el que
se desea buscar, así como el contexto en que éste se realiza.

La promoción del estudio de los


módulos debe efectuarse de
acuerdo con el trabajo que las
personas desarrollan o desean
realizar. Es importante
considerar el contexto en que se
hace este trabajo, para realizar
una adecuada oferta de los
mismos.

30
Piensa ahora en algunas de las
personas que asesoras y en sus
intereses laborales, ya sea que cuenten
con un trabajo o estén en su búsqueda,
y escribe el módulo que les
recomendarías. Observa el ejemplo.

Las personas que asesoro

Nombre Características Módulo Porque…


de las personas recomendado
Ejemplo:
Bertha No tiene trabajo, pero Jóvenes y trabajo Le ayudará a
le gustaría conseguir reconocer lo que sabe
uno. Tiene temor hacer, dónde buscar y
porque nunca ha qué documentos
trabajado. preparar, ello
Es una joven de 19 fortalecerá su
años, sabe leer y autoestima.
escribir, pero piensa
que no va a conseguir
empleo porque no
sabe hacer nada.

2.3 ¿Cómo se aprende en los módulos del eje Trabajo?

Además de ser una propuesta educativa modular, flexible, que responde a


problemas específicos de la población en condición de rezago educativo, que las
personas eligen algunos de los módulos que desean estudiar, etcétera, el MEVyT
es también una propuesta que se distingue de otras, por la forma en que se
aprende. Realiza la siguiente actividad:

¿Recuerdas cuando fuiste a la escuela?


Describe brevemente en tu libreta de viaje
cómo era un día de clase, considerando
qué hacías tú, qué hacía tu maestro, qué
actividades desarrollaban en clase, qué
horarios tenías, cómo te calificaban, en fin
todo lo que recuerdes.

31
Lee con atención cómo se entiende el
aprendizaje en el MEVyT y observa el
esquema en donde se indican gráficamente
los momentos metodológicos del
aprendizaje.

¿Qué es el aprendizaje?

Es el proceso paulatino de construcción e integración de conocimientos,


habilidades, actitudes y valores en el que interviene la experiencia de las
personas, su confrontación con nuevos conocimientos y su aplicación.

Problematización

Recuperación y
reconocimiento

Síntesis, cierre,
Información, resignificación
análisis, y aplicación.
reflexión,
confrontación

Momentos del proceso metodológico de


aprendizaje en el MEVyT.

En los módulos del eje Trabajo, se recupera esta metodología para favorecer
el aprendizaje de las personas, ya que a través de sus contenidos las personas:

32
x Reconocen, organizan y valoran sus
conocimientos, habilidades y actitudes para
desempeñarse laboralmente. Es decir, las Visión sistémica
personas se cuestionan qué saben, qué quiere decir, que se
hacen, cómo lo hacen y cómo deben hacerlo analiza todo el conjunto
dentro del proceso, organización o empresa de actividades que se
en que trabajan o desean trabajar. De esta realizan en uno o varios
manera, se propicia una visión sistémica o procesos en los que
de conjunto del proceso laboral en el que intervienen otras
participan o quieren participar. personas, y no sólo la
actividad que desarrolla
un trabajador o una
trabajadora.

x Identifican sus x Adquieren y


necesidades de aprendizaje buscan información
laboral. La descripción de lo que relacionada con los
se hace, cómo y con qué se problemas que
hace, se compara con los enfrentan y deciden,
criterios de cómo debe hacerse. entre diversas
Para ello, detectan los aspectos opciones, las
positivos y los problemas que soluciones que
enfrentan, así como las acciones consideren más
necesarias para lograr un buen adecuadas.
desempeño.

x Ejercitan la aplicación de
x Evalúan lo que
sus aprendizajes, en
aprenden, en relación
situaciones reales de los
con la utilidad que les
procesos de trabajo en
reporta en su desempeño
que participan o desean
laboral específico.
participar, o bien, en
ejercicios simulados.

¿Qué opinas? ¿Hay diferencias entre esta metodología para aprender y la forma
en que tú estudiaste? Efectivamente, las personas que estudian en los módulos
del MEVyT, aprenden de manera diferente a como aprendimos nosotros.

33
Compara la información que acabas
de leer con lo que escribiste sobre
“un día de clase”, y elabora una
conclusión sobre el aprendizaje en
el MEVyT.

¿Te diste cuenta de cómo


abordamos este tema de la
metodología?

Recapitulemos:

x Primero recuperaste tu
experiencia sobre el tema, al
describir en tu libreta “un día de
clase.”

x Segundo, analizaste nueva información, a través del texto que leíste. Esta
información la confrontaste con lo que tú escribiste.

x Tercero, aplicaste lo aprendido, en este caso al elaborar una conclusión. Es


decir:

¡Ejercitaste la metodología de
aprendizaje del MEVyT!

34
El tratamiento didáctico que se la da a la información que estás recibiendo a
través de este manual considera precisamente estos elementos del aprendizaje.
Más adelante podrás ejercitarlo nuevamente e identificar cómo se expresa
directamente en los contenidos de los módulos del eje Trabajo.

Si quieres saber más…

Te recomendamos:

Dirección electrónica http://www.inegi.gob.mx//


¿Qué contiene?
Información y estadísticas sobre trabajo.
¿Cómo la uso?
Si estás en una Plaza comunitaria puedes imprimir las estadísticas y analizarlas.

Aquí terminamos la primera Unidad de este paquete de formación, dedicada al


análisis del enfoque del eje Trabajo. Continuemos con el viaje.

35
RECUERDO Y APLICO LO APRENDIDO

Realiza en tu libreta de viaje las siguientes actividades.

1. ¿Por qué existe un eje de Trabajo en el MEVyT?

2. ¿Cuáles son los tres grupos ocupacionales en que se organiza a la


población?

3. ¿Para que te sirve como asesor o asesora conocer los grupos de


población?

4. ¿Qué puedes hacer para promover el estudio de los módulos del


eje Trabajo?

5. ¿Entre quiénes se puede promover el estudio del módulo


¡Organiza tu bolsillo y las finanzas familiares!?

6. Escribe un texto corto sobre la metodología de aprendizaje en el


eje Trabajo.

Para aclarar dudas, consulta a tu Técnico docente.

36
UNIDAD 2 Un paseo con las y los jóvenes que
buscan trabajo y con quienes ya lo tienen

¿Te gustó el paseo anterior?, ahora vamos al segundo. Después de recorrer el


bosque, estamos listos para empezar a reconocer los árboles que lo componen.
En este segundo paseo, realizaremos dos paradas. En la primera, nos
acercaremos al grupo de personas jóvenes que no tienen trabajo y quieren
buscarlo, aquí analizaremos el módulo Jóvenes y trabajo.

En la segunda parada, veremos a las personas que ya tienen un empleo y desean


mejorarlo. Ésta será la parada en donde nos detendremos más tiempo para que
tú, asesor o asesora, identifiques en su totalidad los contenidos, competencias,
materiales, temas relevantes y actividades colectivas del módulo destinado a este
grupo de población: Ser mejor en el trabajo.
También revisaremos ampliamente cómo se promueve la metodología de
aprendizaje y cuáles son algunas de las dificultades que nos han expresado
algunos asesores y técnicos docentes.

¡Todos tenemos o queremos tener un trabajo!


¡Promueve el estudio de los módulos del eje Trabajo!

37
Tema 1 Primera parada: Los jóvenes que buscan trabajo

De acuerdo con el itinerario de nuestro viaje, realizaremos la primera parada de


este paseo para acercarnos al conocimiento del módulo para las personas que no
tienen empleo y desean incorporarse a una opción laboral.

Una de las mayores preocupaciones Que conozcas


de los jóvenes en nuestro país es el Propósito… el módulo
trabajo, muchos de ellos no lo Jóvenes y
trabajo,
tienen y cuando logran acceder a él, destinado a las
no siempre lo hacen en las mejores personas que
condiciones laborales. desean buscar
trabajo.

1.1 El módulo para los buscadores de trabajo

¿Cuál es la problemática que aborda el módulo Jóvenes y trabajo?

Hay una canción de un rockero mexicano, Rodrigo González, conocido como


Rockdrigo y fallecido en los sismos de l985, que se llama “Buscando trabajo”,
parte de la letra de esta canción, dice:

38
Los días de la semana me levantaba temprano
comprando el periódico buscando trabajo.
Trabajo me costaba no encontrar trabajo.

Como traía unos pesos en la bolsa


no cejaba y hacía largas colas
llenando papeles, hasta que decían que
luego me hablarían.

Trabajo, buscar trabajo


Cuanta gente no anda buscando trabajo…

Como su nombre lo indica, la temática que aborda esta canción es precisamente


la búsqueda de trabajo.

Para pensar…
Reflexiona en la letra de la canción y contesta
mentalmente las siguientes preguntas.

¿Qué dificultades señala Rockdrigo en la letra de su canción?


¿En dónde buscaba trabajo?
¿Y tú has buscado trabajo alguna vez?
¿Cuál ha sido tu experiencia?
¿A qué problemas te has enfrentado?

Entre los problemas que enfrentan los hombres y las mujeres jóvenes que
buscan trabajo se encuentran:

x Su falta de experiencia laboral.


x Temor e inseguridad personal.
x Desconocimiento de los documentos que deben preparar.
x Dificultad para identificar sus habilidades personales que les pueden ser
de utilidad para conseguir un trabajo.
x Dificultades para saber qué y dónde buscar.
x Desánimo al no encontrar trabajo en el primer intento.

39
¿Éste es el que
me sirve para
buscar trabajo?
Precisamente, el módulo Jóvenes y
trabajo aborda la problemática que
enfrentan las personas interesadas en
buscar un trabajo, al mismo tiempo
que inician o concluyen su educación
básica.

Localiza y lee en tu CD o en el libro de la versión


impresa del módulo Jóvenes y trabajo, la
Presentación y contéstate la pregunta:
¿A quiénes se dirige el módulo Jóvenes y
trabajo?

Veamos ahora qué se pretende y cuáles son los materiales que integran el
módulo.

¿Qué y con qué?

El módulo Jóvenes y trabajo se dirige fundamentalmente a los jóvenes, hombres


y mujeres, que se encuentran desempleados y desean buscar un trabajo, aunque
lo pueden estudiar personas no tan jóvenes. Ahora realiza lo siguiente:

De acuerdo con la lectura que realizaste,


escribe en tu libreta de viaje una carta a una
de las personas que asesores o conozcas,
explicándole el propósito del módulo.

Enseguida te presentamos varios materiales, ¿cuáles son los materiales que


integran el módulo Jóvenes y trabajo? Escríbelos en tu libreta de viaje.

40
Pliego Libro Cuaderno
de trabajo

Fichas Folletos

Abre nuevamente tu CD o el Libro impreso y lee


el apartado ¿Cómo usar los materiales? Verifica
los materiales que escribiste anteriormente y
contesta lo siguiente.

¿En qué Unidad se estudian los folletos Buscar empleo y Trabajar por mi
cuenta?
¿La persona debe estudiar los dos folletos?
¿De qué depende su elección?

41
El módulo Jóvenes y trabajo, se dirige a los jóvenes interesados buscar trabajo,
los folletos se estudian al final de la unidad 3 y no es obligatorio que las
personas revisen los dos folletos, ya que uno de los objetivos centrales del
módulo es orientar a los jóvenes para que decidan el tipo de ocupación que
desean realizar: un empleo formal o un trabajo por cuenta propia.

No olvides que las personas,


dependiendo de su interés
laboral, deben elegir uno sólo de
los folletos.

Localiza el cuadro Los módulos del eje Trabajo, el cual se encuentra en el anexo
que está de este manual e identifica los materiales que lo integran en sus distintas
ediciones, así como las versiones que existen. Busca la respuesta a las siguientes
preguntas:

x ¿Qué materiales desaparecieron en la segunda edición del módulo?


x En la futura edición (3ª.), ¿cuáles serán los cambios más importantes?
x ¿Existe versión electrónica (curso en línea)?

Además de la versión impresa de este


módulo, existe la versión electrónica,
esto es, el curso en línea. Los
contenidos se adecuaron para esta
versión electrónica.

Esta versión se puede trabajar en una Plaza comunitaria, siempre y cuando


exista conectividad para realizar todas las actividades.

42
No olvides que tú puedes
encontrarte con cualesquiera de
las ediciones y presentaciones
del módulo, por lo que es
importante que identifiques
cuáles son los cambios en cada
una de ellas.

1.2 Para llegar a donde queremos

Para ayudar a resolver la problemática


de los jóvenes buscadores de empleo y
alcanzar el propósito del módulo, se
requiere que las personas fortalezcan
o desarrollen ciertas competencias.
Veamos cuáles son.

¿Cuáles son las competencias que necesitan desarrollar o fortalecer los jóvenes
que buscan trabajo? Revísalas en el cuadro siguiente.

43
1. Adquirir elementos para reconocerse y valorarse como individuo en su
entorno.
2. Comprender la importancia del trabajo para el desarrollo individual y
social.
3. Reconocer sus expectativas y habilidades para el trabajo.
4. Identificar las necesidades de bienes y servicios de su comunidad para
compararlas con sus habilidades y capacidades.
5. Definir acciones y metas personales orientadas a ocuparse
laboralmente.
6. Conocer diferentes formas de organización laboral.
7. Desarrollar estrategias propias para planear y organizar su búsqueda de
empleo.
8. Identificar y seleccionar distintas posibilidades para ubicarse
laboralmente en el autoempleo o en el empleo formal.
9. Localizar información general necesaria que le permita gestionar,
instalar, operar y administrar un negocio.

El desarrollo o fortalecimiento de estas competencias se propicia a lo largo de


los contenidos del módulo y a través de distintas actividades y ejercicios. Por
ejemplo:

La competencia: Reconoce sus expectativas y habilidades de las personas para


el trabajo y se desarrolla con las siguientes actividades:

x Actividad “Mis Ejercicio 11 “Historia de


expectativas”. Libro de vida”. Cuaderno de trabajo.
los y las jóvenes,
página 112, versión
impresa, 2ª edición.
x Actividad “Yo soy
bueno para…” Libro de
los y las jóvenes,
página 117, versión
impresa, 2ª.edición.

44
Para desarrollar o fortalecer una
competencia, no basta con un
ejercicio, por ello, a lo largo del
módulo existen varias y diversas
actividades que las promueven. Por
eso, es importante que se realicen
todas.

Para que las personas fortalezcan estas competencias, se definen contenidos que
se desarrollan a través de la historia de un grupo de jóvenes interesados en
buscar un trabajo y estudiar la educación básica. Los contenidos se organizan en
unidades, temas y subtemas. ¿Cuáles son estos contenidos?

Los contenidos del módulo


En tu CD o en el libro impreso del módulo, revisa el
índice e identifica cuáles y cuántas son las
unidades, temas y subtemas. Al inicio de cada
unidad y tema, aparece una breve explicación en
donde se mencionan las intenciones y la temática
de cada uno de ellos, encuéntrala y realiza su
lectura.

Ahora revisa la siguiente explicación, en donde se presentan los temas de las


unidades 1 y 2, así como lo que se aborda en cada uno de ellos.

45
:
En el tema 1, el joven UNIDAD 1 ¿Qué
analiza su persona para
conocerse un poco más. tanto me conozco?
En el 2, revisa sus
actitudes y capacidades 1. ¿Quién soy?
para comunicarse y
relacionarse con los
demás, fortaleciendo su
autoestima

2. ¿Cómo me
relaciono?

UNIDAD 2 ¿Qué
quiero y qué En el tema 1, el joven se
puedo hacer? adentra aún más en el
conocimiento de su
1. Lo que quiero persona, para identificar lo
hacer que desea hacer, sus
motivaciones, sus
necesidades y sus
expectativas laborales.

2. Lo que puedo En el tema 2, el joven reconoce sus capacidades


hacer personales, las habilidades que tiene y que le pueden
servir para realizar un trabajo. Confronta lo que quiere
hacer con lo que puede hacer, a partir de ahí, define sus
metas laborales.

46
Ahora, realiza la descripción de los temas
de la Unidad 3. Haz un cuadro en tu libreta
de viaje con el nombre de la Unidad y de los
temas así como una breve narración de lo
que trata cada tema.

Para finalizar con los materiales, revisa


en tu CD los dos folletos y verifica si la
siguiente información es correcta.

Al estudiar el folleto, Buscar empleo los jóvenes


buscadores de un empleo formal obtienen como
productos importantes:

x Carpeta de documentos
x Plan de búsqueda de empleo
x Programa de actividades

Con el estudio del folleto Trabajar por mi cuenta


obtienen como producto importante:

x Mi proyecto de autoempleo

47
Para pensar…

¿Por qué crees que este módulo se inicia con el


reconocimiento de la autoestima?
¿Crees que los temas que se abordan son útiles
para los jóvenes que buscan empleo?

Para alcanzar los propósitos planteados, los contenidos consideran el


conocimiento y la valoración personal, las relaciones con los demás, las
expectativas laborales, el reconocimiento de las capacidades y habilidades que
poseen y pueden utilizar laboralmente, y por último, la comparación de estas
habilidades con las posibles opciones de los mercados laborales de su localidad.

Al finalizar el proceso de aprendizaje, los jóvenes contarán con mayor confianza


en sí mismos y con elementos suficientes para decidir la opción de trabajo más
adecuada a sus recursos y necesidades: búsqueda de un empleo formal o un
trabajo por cuenta propia.
Desde luego que los módulos recomendables para una persona que decida buscar
trabajo por cuenta propia son: Mi negocio, El crédito para tu negocio y Para
ganarle a la competencia.

La metodología para aprender

Ni para
Ya hemos visto que parte de la
buscar trabajo metodología de aprendizaje de
sirvo… los módulos del eje Trabajo,
consiste en que las personas
adquieran una visión de
conjunto de los procesos de
trabajo que desarrollan o
desean desarrollar. Por ello, en
este caso se comienza con el
análisis de la situación de
desánimo de los jóvenes ante la
falta de un empleo.

A través de diversos ejercicios y actividades, las y los jóvenes recuperan su


experiencia como buscadores de empleo, analizan y confrontan nueva

48
información, buscan e investigan posibles alternativas laborales y practican lo
aprendido, para concretar sus aprendizajes en la elaboración de una carpeta de
documentos y un plan de búsqueda de empleo o bien, en una idea general de
un proyecto inicial de autoempleo.

A lo largo del Libro y Cuaderno, el joven desarrolla testimonios, preguntas,


casos, etcétera, a través de los cuales se propicia la metodología de aprendizaje
del MEVyT. Veamos un ejemplo.

Observa y revisa con atención cómo se


desarrolla la metodología de aprendizaje
en el módulo Jóvenes y trabajo.

¿Cómo son mis


actitudes hacia…?
Con esta actividad se
Ejercicio 5 Cuaderno propicia la recuperación
de trabajo de experiencias.

Observa que en el
currículum sólo se
incluyen aquellos
datos que pueden
Aquí se confronta y impactar al
se analiza nueva empleador de manera
información favorable.
Folleto Buscar empleo,
página 33.

Mis habilidades
para el trabajo.

Libro, página
126.
Aquí, confronta y aplica lo
aprendido.

¡Muy bien! Continuemos.

49
1.3 Lo colectivo, lo relevante y los baches en el camino

Todas las personas tenemos aprendizajes previos que construimos de diferente


manera y a través de diversos medios: al trabajar, al resolver problemas de
nuestra vida diaria, al asistir a la escuela, al leer periódicos, revistas y libros,
etcétera. Pero también aprendemos al relacionarnos con otras personas, por
ejemplo, aprendemos:

x al observar a otros cómo hacen las cosas,


x al intercambiar con otros la forma en que se soluciona un problema,
x al realizar actividades conjuntas.

A través de las experiencias de


cada persona, a lo largo del
tiempo se va construyendo un
saber popular o aprendizaje
colectivo que se transmite de
generación en generación. ¿Tú
crees que en el MEVyT se
propicia el aprendizaje colectivo?

En efecto, en todos los módulos del MEVyT se propicia este tipo de aprendizaje,
Y aunque muchas de las personas que atendemos prefieren el estudio individual,
por las razones que ya comentábamos, es conveniente prestar atención a las
actividades colectivas que aparecen en los módulos del eje.

Enseguida te presentamos algunas actividades colectivas que existen en el


módulo Jóvenes y trabajo.

En tu CD o en el libro impreso del


módulo, localiza las siguientes
actividades y revísalas con atención:

50
Actividades colectivas
Actividad o ejercicio Material Recomendación

x Ejercicio 8 Descubre cómo x Cuaderno de x Se puede realizar al interior del


se comunican tus amigos. trabajo, página 19, grupo de estudio,
2ª. edición independientemente de que
impresa. estudien o no el módulo.

x Ejercicio 15 ¿Hay o no hay? x Cuaderno de x Las entrevistas se pueden


trabajo, página 42, realizar entre las personas del
2ª- edición grupo, o bien organizar una
impresa. salida colectiva.

x Ejercicio 16 Ocupaciones en x Cuaderno de x La salida puede ser colectiva y


mi comunidad trabajo, página 44, el llenado de la tabla también. Si
2ª edición impresa. se prefiere realizar la
investigación de manera
individual, el llenado de la tabla
puede ser colectivo.

x Ejercicio 18 Negocios que no x Cuaderno de x Este ejercicio, aunque la


hay y que hacen falta trabajo, página 51, investigación se plantea
2ª edición, impresa. individualmente, puede tener
mejores resultados si la zona se
distribuye entre todas las
personas que estudian el
módulo o interesadas en apoyar,
y si los dos últimos momentos
se concentran y analizan entre
todos.

Toma en cuenta que, además de estas actividades colectivas, tú puedes organizar


otras. Continuemos.

Los temas relevantes


Efectivamente, todos los contenidos son
Los más, más importantes para que los jóvenes cuenten
importantes son… con los conocimientos y habilidades
necesarias para enfrentarse, en mejores
condiciones, a la búsqueda de un trabajo.
Pero existen algunos temas que son
relevantes, porque la persona toma
decisiones importantes o porque son
temas centrales al interior de los
contenidos.

Como asesor o asesora ¿Te resulta útil saber cuáles son los temas relevantes?

51
Además de lo que tú piensas, conocer
los aspectos relevantes del módulo te
ayudará a identificar los elementos a los
que es necesario dedicar un poco más
de atención.

Los temas relevantes en el


módulo Jóvenes y trabajo, son los
que aparecen marcados con una
3 Obsérvalos con atención.

Temas relevantes

UNIDAD 1 ¿Qué tanto UNIDAD 2 ¿Qué quiero UNIDAD 3 ¿Qué onda


me conozco? y qué puedo hacer? con el trabajo?
1. ¿Quién soy? ( 3 ) 1. Lo que quiero hacer (3) 1. El trabajo ( )

2. ¿Cómo me relaciono? 2. Lo que puedo hacer (3) 2. Los jóvenes y las


( ) opciones de empleo (3)

¿Por qué es
relevante el Porque:
tema 1 de la
Unidad 1? x Cuando un joven toca la puerta
una y otra vez y no consigue
trabajo, se encuentra con
desánimo y apatía. En el tema
¿Quién soy?, el joven fortalece su
autoestima y adquiere mayor
seguridad para enfrentar la
búsqueda de trabajo.

52
Trata con cuidado este tema y motiva a las personas para que no se inhiban.

Ahora te toca a ti. Retoma la explicación


que realizamos de los temas y explica por
qué son relevantes los temas de la
Unidad 2. Completa las frases siguientes
y escríbelas en tu libreta de viaje.

El tema 1 Lo que quiero hacer, es relevante porque…

El tema 2 Lo que puedo hacer, es relevante porque…

Estos temas son muy importantes, ya que en ellos los jóvenes identifican lo que
desean hacer y el trabajo que les gustaría desarrollar, para confrontarlo después,
con lo que saben hacer, las habilidades que tienen y lo que les puede ser de
utilidad para desarrollar algún tipo de trabajo. Continuemos con los otros temas.

¿Por qué es Porque:


relevante el tema
2 de la Unidad 3? x Aquí los jóvenes toman la decisión de
qué tipo de trabajo desean: un trabajo
formal o un trabajo por cuenta propia.
A partir de aquí, seleccionan cuál de
los dos folletos desean estudiar para
concluir el módulo.

En los folletos, se obtienen productos


importantes que ayudarán a las
personas a concretar el trabajo que
desean. Motívalos para que los lleven
a cabo.

Una vez que la persona ha seleccionado su ruta laboral, puedes motivarla para
que continúe su aprendizaje con Mi negocio o Ser mejor en el trabajo, pero
siempre a partir de su interés y del camino laboral que haya elegido.

53
Para concluir, veamos algunos de los baches que nos hemos encontrado en el
camino de la práctica educativa.

Dicen por ahí que en todos los caminos se encuentran piedras, veamos ahora,
para finalizar con este tema, cuál ha sido la experiencia en la práctica educativa
con el módulo Jóvenes y trabajo.

Para pensar…
Empecemos por recuperar tu experiencia.
Reflexiona en las siguientes preguntas.

¿Has asesorado alguna vez


módulo Jóvenes y trabajo?
¿Qué experiencias agradables has
tenido?
¿Qué problemas has enfrentado?

I
Lee los siguientes testimonios,en donde algunos asesores, jóvenes, adultos
y técnicos docentes, narran su experiencia educativa con el módulo Jóvenes
y trabajo. Las personas que expresaron sus opiniones pertenecen a los
estados de Baja California, Nayarit y Tabasco.
Testimonios de asesores y asesoras…

1. “Al presentar el examen se les pide a las


personas que lleven contestados los dos
folletos, cuando les falta uno, no los dejan
presentar el examen”.

2. “En la página 167 se remite al joven a los


folletos (entre ellos al de México, nuestro
país) de la serie Educación para la vida, los
cuáles no vienen en la caja”.

3. “En el CD los folletos se manejan como


una Unidad 4 y quedan como obligatorios”.

¿Cómo resolverías las situaciones que se mencionan en los testimonios?

54
Además de lo que consideras, te
¡Y qué hago ratificamos que:
yo con estos
baches!
x Sólo es obligatorio contestar un
folleto. Si el joven desea contestar
los dos, puede hacerlo, pero sólo
uno podrá ser considerado como
evidencia.

x No podemos determinar con


anterioridad cuál será este folleto,
ya que es el joven o la persona
quien debe decidirlo, de acuerdo
con lo que le interesa; por ello,
cualquiera de los dos folletos que
presente la persona puede ser
válido como evidencia.

x Es al final de la Unidad 3, páginas 197 y 198 en donde se da la indicación de


elegir uno de los dos folletos.

Continúa con la lectura de los testimonios.

Testimonio de un Técnico
docente…

1. “Cuando el asesor firma las


unidades de la Hoja de avance
con la misma fecha, los
aplicadores no permiten a las
personas presentar el examen”.

Para pensar…
¿Cómo podemos resolver el problema planteado
por el Técnico docente?

55
En este caso, lo más recomendable es que vayas llenando la Hoja de avance
conforme la persona termina una Unidad, de esta manera evitaremos objeción por
parte de los aplicadores.

Continúa con los últimos testimonios.

Testimonios de personas Jóvenes y adultas…

1. “Me parece útil el tema para quienes buscan un trabajo, pero yo ya trabajo
cultivando el campo. El tema de autoestima no me gustó resolverlo, pues me
costó trabajo escribir sobre mí y preguntarles a los demás que opinaban de mi”.

2. “Si se le pueden quitar hojas, mejor”.

3. “Lo terminé en dos semanas. En la Unidad 1, es fácil decir lo que uno tiene de
bueno, lo difícil es cuando piden que uno diga lo malo de sí mismo, pero al final
esto ayuda a ser sincero con uno mismo. Lo recomendaría a otro joven porque
ayuda a planear el futuro, el trabajo”.

4. “Yo creo que la descripción que se hace de uno mismo es muy importante, pero
no siempre es fácil expresarse. Se lo recomendaría a otra persona porque se
habla del respeto a los demás, de lo que uno siente y de cómo buscar un
trabajo”.

Para pensar…

Reflexiona en las respuestas a las siguientes preguntas.

¿Qué opinas del primer testimonio? ¿Crees que el módulo es


útil para esta persona?
¿Qué módulo le recomendarías tú a esta persona? ¿Por qué?

Es muy probable que este módulo no resulte de interés para la persona del
testimonio, puesto que él ya trabaja en el campo y le sería de mayor utilidad: El
maíz, nuestra palabra o Producir y conservar el campo.

Precisamente, un problema que hemos detectado se relaciona con la oferta y


demanda de los módulos del eje Trabajo, pues muchas veces estos módulos se
ofrecen a las personas cuando no hay otros en el almacén. Pero esta reflexión, la
retomaremos más adelante, por lo pronto, es importante que el módulo Jóvenes y

56
trabajo se promueva en el sector de población para quien fue elaborado:
personas que desean buscar trabajo

Otros problemas que hemos detectado con respecto a este módulo se relacionan
con el diseño gráfico (portada, ilustraciones y colores) y el nombre, lo cual
quedará resuelto en la 3ª edición del módulo. Aunque el nombre aparecerá
igual, se agregará un subtítulo que se relacione más con la búsqueda de trabajo.

Si quieres saber más…

Te recomendamos:

Video: “AUTOESTIMA, en la Serie Confesiones y confusiones. Debate adolescente, UNAM,


México, 1999. 60 min.
¿Qué contiene? Información sobre cómo fortalecer la autoestima.
¿Cómo lo uso? Para apoyar y profundizar el tema, Los que buscan empleo.

Video: “El trabajo un espacio para el desarrollo”, en la Serie Nuestros Derechos como personas,
INEA, México, 2001. 30 min.
¿Qué contiene? Información sobre el trabajo como un medio para sentirnos útiles y productivos.
¿Cómo lo uso? Para ampliar tu concepto acerca del trabajo.

Dirección electrónica http://www.conevyt.org.mx


Ruta: competencias laborales y capacitación- trabajador-programas de apoyo al empleo.
¿Qué contiene? Información sobre Chambanet, bolsa de trabajo, también becas para
capacitación a desempleados.
¿Cómo lo uso? Cómo apoyo para la búsqueda de empleo, si elegiste el camino del trabajo.

Aquí terminamos la primera parada con las personas que buscan trabajo.

¡Avancemos hacia nuestra siguiente parada!

57
Tema 2 Segunda parada: Quienes tienen un empleo y
desean mejorarlo

Realizaremos ahora una parada con las personas que ya tienen un empleo y
desean mejorarlo.

Aquí nos detendremos un poco más Que analices los


para que tú puedas profundizar en el Propósito… aspectos
conocimiento del módulo destinado centrales del
para esta población: los problemas módulo Ser
mejor en el
laborales que aborda, las trabajo, para su
competencias, la forma en que se adecuada
aprende, los contenidos y los temas promoción y
relevantes, además de identificar asesoría.
algunos baches que hemos
encontrado en el camino.

2.1 El módulo para las personas que tienen empleo y desean mejorarlo

Generalmente, cuando hacemos algo procuramos que nos salga bien. Al


organizar una fiesta, preparar una comida, organizar la casa o simplemente
desarrollar cualquier actividad pensamos en realizarla lo mejor posible.
Lo mismo sucede con el trabajo, una vez que lo tenemos tratamos de hacerlo
bien y mejor, si es que lo queremos conservar.

¿Qué problemática laboral aborda el módulo Ser mejor en el trabajo?

Para responder a esta pregunta, lee la siguiente historia.

El trabajo de Corina

Corina trabaja en un centro comercial, ella es empleada de piso y su trabajo consiste en


ordenar, limpiar y surtir el refrigerador de lácteos. Cada día, al finalizar su turno, debe
entregar una relación de productos faltantes y pendientes al turno siguiente. También
entre sus tareas está la de promover la venta de una nueva marca de leche.

58
Llegó con 5 minutos de retraso, pues no encontraba
¿Dónde está el
reporte? la gorra de su uniforme, como nunca la deja en el
mismo lugar…Posteriormente cuando llegó a su área
de trabajo, notó algo raro en el refrigerador pero no
le dio mucha importancia, así es que fue al lugar
donde normalmente su compañera del turno anterior
le dejaba el reporte de trabajo con los pendientes.
Para su sorpresa, la hoja del reporte no se
encontraba ahí, buscó y buscó, pero no la encontró.

A la mitad del turno, un cliente se le acercó y se desarrolló el siguiente diálogo:

- Señorita,-dijo el cliente- ¿me recomienda esta nueva leche?, dicen que


tiene mucho calcio y a mi edad …
- ¡Uy!, pues quien sabe, lea las instrucciones…

El cliente dejó la nueva marca de leche y tomó dos litros de la que siempre había llevado,
dio media vuelta y se fue… Llegó la hora de la salida, y cuando Corina fue a buscar el
block de hojas de reporte, encontró el del turno anterior, su compañera lo había
cambiado de lugar sin avisarle.

Para su sorpresa, se dio cuenta de que tenía que Ni


terminar de reetiquetar unos productos, ponerlos en el quejarme.
espacio adecuado, ya que se habían quedado revueltos y
llamar al técnico porque el refrigerador chico, donde se
guardaba la leche, andaba fallando. Al revisar el
refrigerador, observó que varios de los litros de leche
con envases de cartón estaban totalmente inflados, el
reloj marcaba la hora de salida, pero Corina tomó el
teléfono, habló con el técnico y se puso a terminar de
reetiquetar los productos…

Para pensar…
Piensa en una respuesta a la siguiente pregunta.

¿Crees que Corina realizó bien su


trabajo? ¿Por qué?

La respuesta es casi obvia, ¿verdad? Corina enfrentó varios problemas que le


impidieron realizar adecuadamente su trabajo. ¿Cuáles fueron estos problemas?

59
Observa y piensa. Corina considera que tuvo
los siguientes problemas. ¿Qué piensas tú?

La
En mi trabajo comunicación
tuve problemas
relacionados Los derechos
con…
laborales

La
organización

El salario

La
productividad

La calidad

Las actitudes

Corina tuvo problemas de comunicación con su compañera de turno, de orden


al no destinar un lugar especial para guardar su uniforme, de organización de
los productos, de actitudes inadecuadas con el cliente y de productividad al no
promover la venta de la nueva marca de leche y no desechar los litros de leche
descompuestos.

Problemas como los que enfrentó Corina son los que busca contribuir a resolver
el módulo Ser mejor en el trabajo, de tal manera que las personas que trabajan a
cambio de un salario, puedan realizarlo lo mejor posible.

¿A quiénes se dirige y qué se busca?

El módulo Ser mejor en el trabajo se dirige a las personas jóvenes y adultas que
no han terminado su secundaria, tienen un empleo y desean mejorar el
desempeño de las actividades laborales que realizan.

60
Ya comentamos algunos elementos relacionados con lo que se busca en el
módulo, específicamente se pretende que las personas que lo estudien:

Reconozcan, fortalezcan y
desarrollen competencias para
lograr un mejor desempeño laboral,
productivo y de calidad,
considerando el ejercicio
responsable de sus derechos y
obligaciones laborales para
SER
mejorar su calidad de vida.
M
E
J
O
R

Para pensar…
Con los elementos vistos hasta ahora, ¿a cuáles de
las siguientes personas crees que les puede ser útil
el módulo?

Yo trabajo en
una oficina.
Rebeca Yo en un
centro
comercial.
Yo en una
empresa.
Pepo

Yo en el servicio
postal.
Jorge

Y yo en mi
tiendita.
Tina

61
Si pensaste en Pepo, estás en lo correcto, si pensaste en Rebeca, Laura, Jorge
también estás en lo correcto, pues Ser mejor en el trabajo también es válido para
cualquier centro formal de trabajo, no sólo para la empresas industriales.
Continuemos.

¿Con qué materiales?

Todos los paquetes modulares del MEVyT se integran con diferentes materiales,
pero el Libro del adulto es el eje de todo el aprendizaje.

Localiza y lee el apartado Cómo usar


los materiales, ya sea en tu CD o en la
versión impresa del módulo Ser mejor en
el trabajo y busca la respuesta a las
preguntas siguientes.

¿Qué materiales lo integran?


¿Qué contienen las Fichas?

Localiza el cuadro Los módulos del eje


trabajo, que aparece en el anexo al final
de este manual, revisa los materiales que
integran el módulo de acuerdo con su
edición y contesta las preguntas en tu
libreta de viaje.

. ¿Cuántas ediciones existen de este módulo?


¿Cuál es la diferencia de materiales entre una edición y otra?
¿Por qué crees que en la 2ª. edición hay menos libros del adulto?
¿Cuáles son los cambios principales en la 3ª edición?
¿Por qué cambió la presentación de las Fichas de trabajo?

62
Una de las dificultades que hemos detectado a partir de la experiencia educativa
con los módulos del MEVyT, es la dificultad que tienen los adultos para trabajar
con materiales muy extensos, de este módulo como de otros más, se realizó una
revisión de contenidos para compactar información y eliminar aquella que no era
fundamental para alcanzar los propósitos del módulo. Por ello, la 2ª edición se
integra sólo con dos libros del adulto y un cuadernillo con Fichas de trabajo, las
que se presentan ahora en un cuadernillo, para facilitar su manejo y mantenerlas
ordenadas.

Ya vimos que además de la versión impresa, el módulo Ser mejor en el trabajo


existe como curso en línea.

O sea que te puede tocar asesorar


con cualesquiera de las ediciones, por
ello es importante que identifiques con
claridad.

Continuemos con una revisión general de los libros.

Abre tu CD o tu paquete modular impreso y


realiza una revisión general de los libros, para
guiar tu revisión realiza lo siguiente:

x Lee el apartado Cómo usar los materiales.


x Identifica cuántas y cuáles unidades tienen cada libro.
x Lee los textos que aparecen en la contraportada de los libros.
x Localiza y revisa las distintas secciones que aparecen en los libros.

Muy bien, ahora practiquemos adivinanzas.

63
Para pensar…
Piensa en lo que acabas de revisar y adivina.

Adivina adivinador…

1. No tiene 2. Es útil para 3. Te ejercita


peso, lo puedes reconocer lo la memoria y
ver a simple que es útil… te refresca lo
vista y si lo ¿Qué es? aprendido…
pones en un ¿Qué es?
barril, al barril lo
hace más
ligero… 5. Al final
¿Qué es? piensas, 6. Es hoja
te cercioras y y no es de
mejoras… árbol,
4. Chiquitos y azules acompañan ¿Qué es…? avanza
a los temas y nos dicen qué pero no
esperar… vuela…
¿Qué son…? ¿Qué es?

Verifica la solución a las adivinanzas en la página siguiente.

¿Te parecen importantes estos apartados e instrumentos? Así es, son muy
importantes para tu trabajo de asesoría. Revisa el siguiente diálogo:

Para nosotros como asesores y


asesoras, son importantes porque
nos ayudan: a conocer lo que se
espera en cada tema, a identificar
y seguir lo que aprenden los
adultos y a reconocer las cosas
que se les dificultan.

64
Para los adultos que asesoramos
también son importantes, ya que
les ayudan a identificar lo que
aprenden y su utilidad, así como las
dudas que les quedan.

Respuestas Adivina adivinador…, 1. Un agujero. 2. ¿Qué he aprendido y para qué me


sirve? 3. Recordemos lo aprendido. 4. Los propósitos de temas. 5. La evaluación final. 6. La
hoja de avance.

2.2 Para llegar a dónde queremos

Para contribuir al mejor desempeño del trabajo que se realiza, es necesario que
las personas fortalezcan o desarrollen algunas competencias que veremos
enseguida.

A continuación te presentamos las competencias específicas del módulo Ser


mejor en el trabajo, revísalas con atención.

65
Competencias módulo Ser mejor en el trabajo

1. Reconocer las nociones de trabajo y empleo a partir del análisis de su propia actividad
productiva.
2. Reconocer y valorar las habilidades, capacidades y actitudes que se tienen en el trabajo, sus
puntos débiles y la forma de superarlos.
3. Reconocer el objetivo de la empresa en que se trabaja, sus formas de organización y en qué
parte de la estructura ubica su trabajo.
4. Identificar los componentes materiales del proceso de trabajo que realiza y los
conocimientos que se necesitan mejorar para obtener buenos resultados.
5. Reconocer la importancia de la tecnología y la organización en los procesos de trabajo.
6. Identificar el significado de la productividad para estar en condiciones de realizar un trabajo
más productivo.
7. Identificar y comprender los conceptos básicos sobre calidad para ponerlos en práctica en su
trabajo.
8. Identificar los elementos de la comunicación para aplicarlos en su trabajo y mejorar las
relaciones que establece para realizar sus tareas.
9. Revisar los elementos que provocan los cambios y desarrollar actitudes, valores y
habilidades para adaptarse y prepararse a los procesos de cambio en el trabajo.
10. Conocer y ejercer las obligaciones y derechos laborales.
11. Identificar y aplicar los aspectos básicos de la seguridad e higiene en el trabajo que se
realiza.
12. Reflexionar y definir acciones para aprovechar mejor sus ingresos y tiempo libre.

¿A qué se refieren las competencias? Para responder esta pregunta, realiza lo


siguiente:

Lee el listado de palabras clave,


observa la sopa del trabajo y
encuéntralas. Coloca una hoja de papel
copia o cebolla (de las que son
transparentes) encima del recuadro de
la sopa y escribe las palabras.

66
Sopa del trabajo

P A I G O L O N C E T
I R I N G R E S O S E
S C O M U N I C A R D
L A O D G A E X V D A
E L R G U N O L U O D
E I G O C C E T S R I
N D A Z I H I U O M R
E A N A R T W R Y L U
I D I T C C A R A U G
G L Z A E T I C O N E
I S A M L U M E N C S
H E R R A M I E N T A

Palabras clave

x Producir x Actitud x Tecnología x Higiene x Organizar

x Calidad x Comunicar x Seguridad x Herramienta x Ingreso

Las competencias que se pretenden desarrollar en este módulo tocan aspectos


generales, necesarios para distintos procesos de trabajo. El conocimiento del
trabajo que realizamos, la comunicación, la productividad, la calidad, las
actitudes y los valores en el trabajo son parte de un buen desempeño laboral en
la industria, en los servicios, etcétera, al igual que el uso de la tecnología, la
seguridad e higiene y los derechos y obligaciones laborales.

Estas competencias se promueven a lo


largo de los dos libros del módulo.
Reconocerlas nos sirve para saber hacia
donde orientar el aprendizaje de las
personas que asesoramos.

67
Enseguida revisaremos los contenidos del módulo, en la medida en que vayas
realizando su lectura, reconocerás también algunas de las competencias que se
incluyen en cada Unidad y las actividades que se promueven en las personas, a
partir del trabajo que se realiza.
Solución Sopa del trabajo

P A I G O L O N C E T
I R I N G R E S O S E
S C O M U N I C A R D
L A O D G A E X V D A
E L R G U N O L U O D
E I G O C C E T S R I
N D A Z I H I U O M R
E A N A R T W R Y L U
I D I T C C A R A U G
G L Z A E T I C O N E
I S A M L U M E N C S
H E R R A M I E N T A

2.3 Unidad por unidad, tema por tema

Como señalamos al principio, aquí nos detendremos un poco más, para que tú
puedas conocer los contenidos, los temas relevantes, las actividades colectivas,
profundizar en las competencias y en la metodología de aprendizaje con mayor
amplitud, al menos en uno de los módulos del eje Trabajo. Revisaremos estos
elementos en cada una de las cuatro unidades de aprendizaje, en que se organiza
este módulo. Empecemos.

Unidad 1 Mi trabajo

Los contenidos…

Para iniciar el análisis de los contenidos, haz lo siguiente:

Realiza la lectura de la Unidad 1 Mi trabajo, en


el Libro del adulto 1, 2ª edición. Al hacer la
lectura, identifica:

68
x Los temas y subtemas. x Las competencias que se
x Los propósitos de los temas. promueven.
x Las nociones o conceptos que se manejan. x Los ejercicios y actividades
x Las actividades colectivas. que se utilizan.

De acuerdo con tu avance en la lectura, completa en tu


libreta de viaje la siguiente información para construir un
mapa temático de la primera Unidad. Sigue el ejemplo. Para
llenar el último recuadro, consulta el cuadro de las
competencias del módulo Ser mejor en el trabajo (página
67) y elige las competencias que en tu opinión correspondan
al tema.

Mapa temático de la Unidad 1

Mi trabajo

¿Cuáles son los Se busca que las Las nociones Las competencias
temas y personas… importantes que se promueven
subtemas? son… son…
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:

1.El trabajo que Reconozcan qué es x Trabajo Construir nociones de


realizamos el trabajo y su x Empleo trabajo y empleo, a
diferencia con el x Sueldo partir del trabajo que
empleo, a partir de realizan.
x ¿Qué es el las actividades que
trabajo? realizan.
x Trabajo y empleo
2. El contexto x División del Revisar su trabajo y el
social del trabajo trabajo de otros para
x Interdependencia comprender su
x Sectores importancia en la
x El trabajo, división económicos sociedad.
del trabajo y
consumo
x El trabajo de los
demás
3. ¿Cómo hago Reconozcan con
mi trabajo? claridad sus
habilidades y
capacidades para el
x ¿Qué requiero trabajo, sus puntos
para hacer mi débiles y la forma de
trabajo? superarlos.
x Los problemas que
enfrento en mi
trabajo

69
¿Cómo se propician las competencias?

Este módulo fue elaborado para las personas que ya tienen un empleo y cuentan,
por tanto, con experiencia laboral. Ello facilita el fortalecimiento, o si es el caso,
el desarrollo de algunas competencias y también la comprensión de ciertos
conceptos.

No es lo mismo hablar de
calidad y productividad con una
persona que trabaja en una
empresa o en una oficina, que
con alguien que nunca ha
trabajado.

Desde luego, lo anterior no quiere decir que no se puede hablar de estos temas
con una persona sin experiencia laboral, sólo señalamos que la comprensión de
estos elementos es más fácil para las personas que realizan o han realizado un
trabajo remunerado.
Bueno… ¿Y cómo se
propician estas
competencias?

Igual que en los otros módulos del eje, las competencias se desarrollan a través
de variados ejercicios y actividades. Por ejemplo:
Actividades con las que se
promueve:
Tema 1 El trabajo que
realizamos. x Para usted, ¿qué es el
trabajo?...
Competencia: x Localice la ficha de
consulta 1. Trabajo Lea
Construir nociones la definición…
de trabajo y empleo a x ¿En qué es diferente?
partir del trabajo que
se realiza.
x Escriba una nueva
definición de trabajo.
Páginas 12 y 13 Libro 1
2ª edición.

70
Veamos ahora cuáles son los contenidos relevantes de la Unidad 1.

¿Qué es lo relevante en la Unidad 1?

Ya vimos que todo es


importante, ¿pero qué
es lo más relevante?

De acuerdo con el análisis anterior y con las


competencias que se desarrollan en la Unidad 1,
¿cuáles temas son los que te parecen
relevantes?

¿El tema 1? ¿El tema 2? ¿El tema 3?

Así es, el Tema 3, ¿cómo hago mi trabajo?, es relevante porque aquí la persona
describe y analiza su trabajo y, a partir de ahí, identifica sus puntos fuertes y débiles
que son básicos para mejorar. ¿Has descrito alguna vez el empleo que tienes o has
tenido? Hagamos un ejercicio.

Piensa en el empleo que tienes o has tenido


y realiza una descripción en tu libreta de viaje
lo más detallada posible de todas tus
actividades, a partir de la hora en que llegas.
Si no cuentas con experiencia laboral,
desarrolla el ejercicio a partir de tu trabajo
como asesor.
Después piensa en las siguientes preguntas.

71
¿Cuáles son los aspectos en los que te sientes más fuerte al realizar
tu trabajo?
¿Cuáles son los que más se te dificultan?
¿Qué podrías hacer para resolverlos?

¡Muy bien! Algo similar es lo que tienen que hacer los adultos, ¿te pareció difícil
la descripción? Para poder identificar los puntos débiles y fuertes, es necesario
partir de la reflexión de todas las actividades que uno realiza.

Piensa en el trabajo que


tú realizas o has
realizado y descríbelo lo
más detallado posible a
las personas para que
ellas lo hagan.

Un poco más sobre la metodología para aprender

Cuando analizamos el módulo Jóvenes y trabajo, revisamos cómo se favorece el


aprendizaje del MEVyT, con algunos ejemplos aislados de actividades, sin ver el
proceso metodológico de conjunto. Aquí, realizaremos un ejercicio para
identificar los tres momentos metodológicos en una sola actividad. Esta vez lo
haremos conjuntamente.

Abre tu disco y sigue las indicaciones.

72
Indicaciones:

x Escribe en tu libreta de viaje tres recuadros con espacio para escribir, al


primero ponle de título Recuperación de experiencias, al segundo
Información, análisis y confrontación y al tercero Síntesis, conclusión y
aplicación.

x Localiza y lee la página 47 del Libro 1 y contesta: ¿Qué se le pide a la


persona? Anótalo en tu primer recuadro.

x Revisa las páginas 48, 49 y 51, después contéstate:


¿Qué tiene que hacer la persona con los letreros? ¿Qué contienen? ¿Qué
debe hacer la persona con las actitudes que pegó en el círculo? Escríbelo en el
segundo recuadro.

x ¿Qué se le pide a la persona en las dos últimas preguntas de la página 51?


Regístralo en el tercer recuadro.

¡Así se promueve el aprendizaje en el módulo Ser mejor en el trabajo! ¿Qué


pasaría si una persona deja de realizar alguna de estas actividades? La respuesta
ya la sabes.

En efecto, el proceso se interrumpe y


la persona ya no puede completar la
actividad. Si no logra aplicar lo que
aprendió, por ejemplo, no le verá
ninguna utilidad a lo que estudia y
quizá le resultará difícil y aburrido.

Las actividades colectivas en la Unidad 1

Al principio, cuando leíste la Unidad 1, identificaste las actividades colectivas


¿recuerdas? Muy bien, enseguida te presentamos otras, revísalas y tómalas en
cuenta cuando prepares tu asesoría.

73
Actividad o ejercicio Libro Recomendaciones

x La entrevista x 1, página x Aunque la indicación es que la


13, 2ª. entrevista se realice de manera
edición individual, se puede revisar en
colectivo con dos o tres personas y
luego sistematizar y compararla.

x El recorrido para x 1, página x La misma recomendación anterior,


detectar la actividad 33, 2ª. la sistematización y análisis
más importante… edición colectivos son mejores porque se
obtiene mayor diversidad de
actividades.

¡Organiza otras actividades para promover el aprendizaje colectivo!

Continuemos con la Unidad 2 del módulo Ser mejor en el trabajo.

Unidad 2 Mi trabajo y la empresa

Los contenidos

El reconocimiento de la empresa o centro en que se labora, el proceso de trabajo,


sus componentes materiales y los instrumentos de medición, así como la
tecnología y la organización del trabajo son los aspectos que se abordan en esta
Unidad, organizados en tres temas de aprendizaje. Para identificar los temas
realiza lo siguiente.

Lee la Unidad 2 Mi trabajo y la


empresa. Dibuja en tu libreta de viaje
el siguiente cuadro y escribe el
nombre del tema, su propósito, los
subtemas y las nociones importantes.
Deja suficiente espacio para escribir.

Unidad 2
Temas Propósito Subtemas Nociones importantes

¡Muy bien!, ahora veamos cuáles de estos temas son más importantes.

74
¿Qué es lo relevante en la Unidad 2?

Como ya hemos visto, los temas de esta Unidad tienen a su vez varios subtemas y
se trabaja también con varias nociones importantes.

Aquí lo que En el módulo Ser mejor en el trabajo,


cuenta es lo que
la persona hace
la experiencia laboral de la persona es
en su trabajo. importante. Sobre todo, a partir de
esta unidad que acabamos de revisar,
la persona reflexiona a partir de lo que
hace en su trabajo y construye,
también, realizando actividades que la
llevan a cuestionar lo que ella hace y a
elaborar propuestas para mejorar si así
se requiere. Particularmente, los temas
siguientes son importantes:

Temas relevantes de la Unidad 2


Tema Subtema Es importante
porque…
1 La empresa en que trabajo. 1.1 La empresa suma de esfuerzos El trabajador o trabajadora,
de muchos para un propósito. identifica el tipo de empresa en que
labora, el cuál además de una
fábrica puede ser una oficina, un
almacén, un taller, etcétera y será
éste, el contexto en que deberá
realizar los otras actividades.
2 ¿Con qué hacemos el trabajo? 2.1El trabajo es un proceso. La persona reconoce todo el
Los componentes materiales del 2.2 Los elementos materiales del proceso de trabajo que se realiza en
proceso de trabajo. proceso de trabajo. el lugar donde él labora e identifica
2.3 Los instrumentos de medición y en qué parte de este proceso se
cálculo de medidas en el trabajo. ubica su trabajo, comprendiendo
2.4 El costo del uso inapropiado. que si él falla, se afecta el resto del
proceso y el objetivo colectivo de
la empresa.

Tema 3 El trabajo mejora con 3.3 La organización del proceso de Organizar el trabajo eficazmente es
tecnología y organización. trabajo. una condición básica en el
3.4 La organización del puesto de funcionamiento de una empresa de
trabajo. cualquier tipo y tamaño que sea;
aprovechar mejor el espacio,
utilizar adecuadamente el tiempo
de trabajo y evitar el desperdicio
nos hace un mejor trabajador y
trabajadora.

75
¿Has pensado alguna vez en la forma en que está organizado tu trabajo o tu
actividad como asesor o asesora? ¿Utilizas adecuadamente el tiempo y los
materiales de trabajo? Estos temas también son relevantes porque se aplican a
cualquier tipo de trabajo.

Bien, veamos ahora cuáles son las actividades colectivas en esta Unidad 2.

Las actividades colectivas en la Unidad 2

En esta Unidad existen dos actividades colectivas, aunque como tú ya sabes,


puedes organizar otras o transformar algunas de las que aparecen en la unidad en
actividades colectivas.
Actividades colectivas

Actividades o ejercicios Libro Sugerencias

x Ejercicio las fuercitas x 1, página


65, 2ª
edición
x Ejercicio ¿Dónde está el x 1, página x Se puede hacer colectivamente y luego analizar,
tesoro? 144, 2ª los distintos procedimientos que se siguieron para
edición encontrar el camino más corto y reflexionar en
torno a la importancia del uso del espacio.

Continuemos ahora con los baches de esta Unidad.

¿Hay algún bache en la Unidad 2?

Sí. Para identificar el bache,


regresa al Libro 1, revisa y haz los
ejercicios de las páginas 105 a
112, si es necesario utiliza tu
libreta de viaje. Después
respóndete las preguntas.

x ¿Resolviste todos los ejercicios?


x ¿Cuáles no resolviste?
x ¿Cuáles sí resolviste pero te parecieron difíciles?
¿Por qué?

76
Varios asesores nos han comentado que, particularmente, los ejercicios de estas
páginas resultan difíciles para las personas y para ellos mismos como asesores.

Alto Aquí hay dos problemas:

1. Hay algunas unidades de medida e


instrumentos de medición que no se
explican ni en el libro ni en las fichas.
¿Te diste cuenta de ello? Los
instrumentos faltantes son los siguientes:

Voltímetro. Instrumento que sirve para medir la carga de


electricidad.
Velocímetro. Se usa para medir la velocidad. Es decir, la
rapidez del movimiento, por ejemplo, la rapidez
con que se mueve un vehículo.
Calibrador o vernier. Se utiliza para dar o medir el calibre
de un objeto. El calibre es el diámetro interior
de un objeto hueco, por ejemplo, el diámetro de
un alambre o un arma de fuego.

Esta ausencia, además de lo técnico del contenido en sí mismo, dificulta las


actividades y si es una persona que jamás ha escuchado hablar de estos
conceptos, se dificulta aún un poco más. Pero, generalmente, en todos los
empleos se utilizan unidades de medida e instrumentos de medición.

Para quitar este bache del camino, en la 3ª edición del módulo, las actividades de
estas páginas aparecerán simplificadas. Por lo pronto, te incluimos los conceptos
ausentes y, en todo caso, es importante orientar a las personas para que
recuerden que muchas veces usamos unidades de medida que no son
convencionales pero que también son válidas como: bulto, cubeta, pasos,
cuartas y seguramente muchas más.

2. El otro problema es el ejercicio de los molinos y las
conversiones. Aquí, lo recomendable, por lo pronto, es realizar
el ejercicio de manera colectiva o iniciar con conversiones más
sencillas y con unidades de medida que conozcan las personas.
En la 3ª edición este ejercicio se cambiará por otro.

77
Ya sabes que la metodología para
aprender es la misma que revisamos
en la Unidad anterior. Para que las
personas desarrollen todo el proceso
de aprendizaje, es importante que
tengas presente esa metodología.

Revisemos ahora la Unidad 3 del módulo.

Unidad 3 Producir más y mejor

Esta unidad tiene cuatro temas que hablan de:


¿Tú crees que estos conceptos o
nociones son importantes para
desarrollar bien un trabajo? ¿Serán
importantes para desarrollar tu
actividad como asesor o asesora? Si
Productividad tus respuestas a estas preguntas son
Calidad afirmativas, estamos de acuerdo.
Comunicación Esta Unidad 3 es la unidad central
Cambio del módulo, ya que aquí se abordan
temas y exigencias primordiales, con
las que el trabajador se va a
encontrar en cualquier tipo de
empleo que realice. Entremos en
materia.

78
Veamos los temas y los contenidos que se abordan en cada uno de ellos.

Aunque todas las


unidades son importantes,
la tres es central.

Abre tu CD o tu libro impreso en la Unidad


3 Producir más y mejor, identifica los
temas y lee sus propósitos. Después,
dibuja este esquema en tu libreta de viaje,
deja espacio en cada pregunta y escribe
las respuestas.

¿Cuál es el nombre del tema 1? ¿Cuál es el nombre del tema 2?


¿Cuál es su propósito? ¿Cuál es el propósito?
¿Cuáles son los subtemas? ¿Cuáles son los subtemas?

Unidad 3

Producir
más
y
mejor

¿Cuál es el nombre de tema 3? ¿Cuál es nombre del tema 4?


¿Cuál es su propósito? ¿Cuál es el propósito?
¿Cuáles son los subtemas? ¿Cuáles son los subtemas?

79
Desarrollar un trabajo productivo, hacer las cosas que nos corresponden con
calidad, comunicarnos en las direcciones necesarias para desarrollar nuestra
tarea y estar abiertos y preparados hacia el cambio son elementos indispensables
para mejorar en el trabajo, la fábrica, la oficina, el negocio e, incluso, en la casa.

Profundicemos un poco más en el contenido de cada tema.

Lee el tema 1 Trabajo productivo y realiza


las actividades que se piden. Si te
encuentras en una Plaza comunitaria o
tienes acceso a una computadora, escribe
las actividades directamente en el CD, o
bien en el libro impreso. Anota en un tu
libreta de viaje los ejercicios o actividades
que te parecieron difíciles.
Ahora analiza el siguiente texto.

Tema 1 Producir más y mejor

Aquí, a partir de lo que saben,


las personas analizan qué es la Tiene 3
productividad y cómo se subtemas
expresa en el trabajo. También
reconocen cuáles son los Productividad
elementos que se necesitan El papel del
para producir algo, valorando el trabajo en la
trabajo humano como elemento productividad
principal para cualquier
productividad. ¿Cómo realizar
un trabajo más
productivo?
Finalmente, reflexionan sobre
las consecuencias de
desperdiciar el tiempo de
trabajo y el retrabajo, así como
la forma de evitar estos
problemas, para desarrollar un
trabajo más productivo.

80
Tiene estas nociones importantes…

x Productividad
x Factor humano
x Retrabajo
x Desperdicio
x Tiempo de trabajo

Para pensar…
Respóndete mentalmente las preguntas.

¿Se te dificultó la comprensión de alguna noción o concepto?


¿Cuál?
¿Desarrollaste todas las actividades que indica el libro?
De las que realizaste, ¿cuáles te parecieron difíciles?
¿Cuáles no desarrollaste? ¿Por qué?

Si se te dificultó alguna actividad, considérala cuando asesores a las personas.


Aunque los términos y ejemplos
que se utilizan, son básicamente
0relacionados con el trabajo en una
empresa industrial, no olvides que
puede ser aplicable a cualquier
otro tipo de trabajo, en donde la
expresión de la productividad
sigue siendo obtener más con los
mismos o menos recursos.

En todo caso, lo que puede cambiar son los componentes materiales del proceso
para elaborar un bien o prestar un servicio, pero el sentido de realizar un trabajo
productivo y evitar el desperdicio y el “volver a hacer” las cosas porque nos
salieron mal, es el mismo.

81
Para pensar…
Respóndete mentalmente las preguntas.

¿Y tú eres productivo en tu trabajo?


¿Y en tu actividad como asesor o asesora?
¿Qué puedes hacer para ser más productivo en tu asesoría?

Para conocer un poco más el tema 2 Calidad, realiza lo siguiente.

Lee el tema 2 Calidad de la Unidad


3 y escribe en tu libreta de viaje las
ideas que te parezcan más
importantes.

¿Fue difícil realizar algún ejercicio? Es importante que pienses en ello, ya así podrás
estar en los “zapatos del adulto” e identificar posibles dificultades.

Entre las ideas importantes de este tema se encuentran:

x ¿Qué es la calidad? Los distintos procedimientos para lograrla y las exigencias


al trabajador o trabajadora.
x Los cosas que un trabajador necesita saber para detectar problemas y
desarrollar un trabajo con calidad.

Para pensar…
Piensa y contéstate las siguientes preguntas.

¿Consideras que realizas un trabajo de calidad?


¿Qué puedes hacer para brindar a las personas una
asesoría con mayor calidad?

82
Aunque muchas veces no sabemos los
diferentes procedimientos técnicos para
detectar la calidad en un producto, todos la
buscamos al adquirir un producto. Platica
con las personas que asesoras, cuáles son
sus experiencias al respecto.

Continuemos con el Tema 3 Comunicarse bien para trabajar mejor.

Este tema tiene a su vez los siguientes


subtemas y nociones importantes: Nociones
importantes

Subtemas x Comunicación
x Lenguaje oral
x Componentes y formas de la x Lenguaje gestual
comunicación. x Lenguaje escrito
x Comunicación vertical y horizontal en el x Lenguaje gráfico
trabajo. x Comunicación vertical
x La comunicación y los equipos de trabajo. x Comunicación
horizontal
x Equipos de trabajo

Revisa la sección Recordemos lo


aprendido que se encuentra al final del
tema. Después contesta mentalmente
las preguntas.

¿Tuviste algún problema para realizar las actividades?


¿Cuál y en qué consistió la dificultad?
¿Y tú, cómo y con quiénes te comunicas para desarrollar tu
trabajo o tu actividad como asesor o asesora?
¿Te comunicas horizontalmente, es decir, con otros asesores o
asesoras?

83
Muchas veces usamos, sin saberlo, distintas
formas de lenguaje. Es importante que las
personas reconozcan estas formas y su
utilidad en el trabajo. Otro aspecto
fundamental es reconocer la necesidad de
comunicarse en distintas direcciones para
desarrollar nuestro trabajo e identificar las
posibles interferencias en la comunicación,
cualquiera que sea su forma.

Finalmente revisemos el tema 4 Participación para el cambio en el ámbito


laboral.

Para pensar…
Piensa en lo siguiente.

¿Te tocó enfrentar el cambio de modelo educativo en el INEA?


Piensa en tu experiencia, cómo lo enfrentaste, tus dificultades,
temores, etcétera.
Si eres asesor o asesora de nuevo ingreso, piensa en tu
experiencia al asesorar con materiales diferentes a los que,
seguramente, tú estudiaste.

¡Muy bien!, ahora realiza lo siguiente.

x Lee el subtema y contesta las actividades.


x Después piensa en la siguiente pregunta.

¿Qué le recomendarías a un asesor o asesora


para adaptarse al estudio con materiales como
los del MEVyT?

84
¡Muy bien! Para cerrar revisa la siguiente información:

Nociones
importantes

x Cambio
Prepararse para el cambio y vencer x Actitud
nuestras resistencias. Significa pensar en x Factores
los factores que los provocan y en los internos
aspectos desfavorables y favorables para x Factores
nuestro trabajo y nuestra persona. externos
x Resistencia
al cambio

Aquí terminamos el análisis de los


contenidos de la Unidad 3 Trabajo
productivo, antes de pasar a la última
unidad del módulo, revisemos
brevemente algunas cosas pendientes.

¿Hay temas relevantes?

Esta pregunta la vamos a responder con otra pregunta: ¿En tu opinión, existe
algún tema que no sea relevante? Como dijimos al principio, esta Unidad es
como el centro de todo el módulo, no se puede “ser mejor en el trabajo” sin
revisar los aspectos aquí tratados. En todo caso, una respuesta a la pregunta
podría ser cuál es el tema menos relevante y, en este caso, podríamos decir que
el tema 4 Participación para el cambio en el ámbito laboral. Continuemos.

¿Y la metodología…?

Ya hemos visto que la metodología para aprender es la misma en todo el


módulo, y que se utilizan para ello ejercicios y actividades variadas que
posibilitan que la persona recupere lo que sabe, lo analice, lo confronte con
nueva información y lo aplique en la situación en que, en este caso, trabaja.

85
¿Y lo colectivo de lo colectivo?

Hemos dicho aquí, que ésta es la unidad central o más relevante del módulo Ser
mejor en el trabajo. Regrésate un poco a los contenidos de esta unidad y realiza
lo siguiente para identificar las actividades colectivas:

Dibuja el siguiente cuadro en tu


libreta de viaje. Revisa las
actividades de las páginas que se
indican en él y completa lo que
falta.

Actividades colectivas Unidad 3

Nombre de la actividad o Material Recomendaciones o aspectos que


ejercicio debo cuidar

x Libro 2, página x _________________________________


29, 2ª edición _________________________________

x Libro 2, página x __________________________________


37, 2ª edición __________________________________

x Libro 2, página x _________________________________


41, 2ª edición _________________________________

x Libro 2, 2ª x El ejercicio de los zapatos es individual,


edición, página pero la calidad es un tema relevante y
52 realizar el ejercicio en colectivo puede ser
más ilustrativo.

Libro 2, página x También es una actividad individual, pero


x
94, 2ª edición pueden hacer el análisis del grupo de
estudio al que pertenecen entre todos.

¡Si asesoras a personas que estudian de


manera individual, invítalos a que realicen
las actividades colectivas con su familia o
amigos!

86
¿Y los baches…?

Anteriormente señalamos pequeños baches que se pueden presentar en algunos


ejercicios y contenidos, pero es conveniente insistir en dos cosas: el lenguaje y
el contexto en que se trabajan los ejemplos y experiencias de las personas. En lo
que al lenguaje se refiere, particularmente en esta Unidad se utilizan términos y
conceptos que para un trabajador industrial son el pan de cada día, pero no
necesariamente es así en otros tipos de trabajo, como una oficina, por ejemplo.

Actualmente ya se trabaja en la 3ª edición de este módulo, en donde esos baches


serán resueltos. Por lo pronto:

Platica con las personas sobre el


trabajo que realizan, qué y cómo lo
hacen, pues ello favorece la
comprensión de los contenidos de
esta unidad.

Pasemos a la cuarta y última unidad.

Unidad 4 Empleo y calidad de vida

No por ser la última unidad, es la menos importante. Aquí se abordan temas que
tienen que ver con nuestros compromisos laborales, la seguridad de nuestra
persona, nuestros derechos y nuestras prestaciones. Los temas y subtemas que la
componen son los siguientes:

87
4. Empleo y calidad de vida

Tema 1 Derechos y Tema 2 Seguridad e Tema 3 Contrato de Tema 4 Ingreso y


obligaciones higiene en el trabajo trabajo y calidad de vida
prestaciones

x Derechos y x ¿Es seguro el x ¿Qué es un x El salario neto.


obligaciones de los trabajo que realizo? contrato de trabajo? x Presupuesto
mexicanos y x Riesgos, accidentes x Tipos de contrato. familiar.
mexicanas. y enfermedades en x Empleo, salario y x El uso del tiempo
x Obligaciones y el trabajo. prestaciones. libre.
derechos laborales.
x Incumplimiento de
derechos.

En la 3ª edición de este módulo que esta por salir, algunos subtemas se


eliminaron. Identifica cuáles son en el anexo de este material.
La revisión de los contenidos de esta unidad es libre. Ello quiere decir que
puedes realizar la revisión en compañía de otro asesor o asesora, o tú, de manera
individual. Así es que puedes iniciar, ya sea en material impreso o en tu CD.
Después reflexiona y contéstate las preguntas:

¿Tuviste alguna dificultad para realizar los ejercicios y


actividades?
¿Cuáles te parecieron difíciles?
¿Crees que a los jóvenes y adultos, también les pueden parecer
difíciles?
¿Cómo podemos facilitar su realización?

Para continuar con la reflexión de los contenidos, realiza la siguiente actividad.

Elabora en tu libreta de viaje una


presentación de la unidad. Ésta
también es libre, puede ser a través de
un esquema, de una síntesis, con
dibujos, como tú prefieras. Lo que
importa es que expreses las ideas, los
conceptos importantes y algunos
ejemplos de cómo se propicia la
metodología del aprendizaje.

88
Los temas relevantes

¿Cuáles temas te parecen relevantes? Aquí, los temas Derechos y obligaciones, y


Seguridad e higiene son muy importantes, ya que emplearlos para obtener un
salario, implica Derechos y obligaciones para las partes involucradas.

La Seguridad e higiene es
fundamental cuando
desarrollamos un trabajo,
pues la integridad de
nuestra persona depende
mucha veces de nosotros,
la higiene evita
enfermedades laborales, la
seguridad previene
accidentes y ambas
propician un trabajo de
mayor calidad.

Lo colectivo de lo colectivo

En esta última unidad, existe una actividad cuya realización colectiva es importante.
Efectúa lo siguiente:

Abre tu CD y revisa la actividad de


la página 164 del libro 2; después
responde las siguientes preguntas:

¿Qué se pide a la persona en relación al aviso?


¿Podría tener mayor impacto en el aprendizaje de las personas, si se
hace de manera colectiva?
¿Cómo se podría realizar?

89
Además de tu propuesta,
otra forma es que, si estás
en una Plaza comunitaria,
elaboren un cartel para
todos los usuarios con las
medidas de seguridad para
el uso de las instalaciones,
sobre todo, de la sala de
cómputo.

Si consideras que existe otra actividad colectiva, escríbela en tu libreta de viaje


para su desarrollo posterior, con los adultos que asesoras.

¿Existen baches en esta unidad?

Para responder a esta pregunta,


contesta tú las siguientes
preguntas:

¿Se te dificultó algún tema o actividad?


¿Qué puedes hacer para que las personas los comprendan o
realicen con mayor facilidad?

90
Buscar bibliografía de apoyo para comprender mejor los términos y conceptos ayuda
mucho. En la mediateca de la Plaza comunitaria, existe información al respecto.

Si quieres saber más…

Te recomendamos:

Disco compacto. México 1999. Geografía, Historia, Krismar, Computación, México,


1998.
¿Qué contiene? La versión completa de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos.
¿Cómo lo uso?: En cualquier momento puede consultar aspectos relacionados con los
Derechos y obligaciones de los mexicanos.

Dirección electrónica http://www.ilo.org/public/spanish.


¿Qué contiene? Información relacionada con diversos temas de trabajo, así como
noticias importantes.
¿Cómo lo uso? Para profundizar en temas y conceptos que se manejan en este módulo.

Dirección electrónica http://www.arearh.com/psicología/cfestrategia.htm


¿Qué contiene?
Un artículo llamado “La comunicación en la empresa como función estratégica”, de Ma.
Alejandra Defonzo. En éste habla de la importancia de la comunicación en el empresa,
así como la necesidad de elaborar un Plan de comunicación.
¿Cómo lo uso? Si estás en una Plaza comunitaria, puedes imprimir el texto y reforzar la
información del tema.

Dirección electrónica http://www.stps.gob.mx


Ruta: Seguridad /Salud.
¿Qué contiene? La página de la Secretaria de trabajo y previsión social, donde
encontrarás noticias e información diversa de temas laborales.
¿Cómo lo uso?
Cómo consulta, para ampliar información y promover el desarrollo de actividades de
investigación entre las personas jóvenes y adultas.

Disco compacto. Causa Joven. México, 1995


¿Qué contiene? Pistas y tips, sobre lo que podemos hacer en nuestro tiempo libre,
algunas direcciones de librerías y discos.
¿Cómo lo uso? Puedes apoyar el tema, particularmente el que se refiere al uso del
tiempo libre.

¡Has concluido la segunda


parada!

Continuemos el viaje…
91
RECUERDO Y APLICO LO APRENDIDO

Responde en tu libreta de viaje las siguientes preguntas.

1. ¿Entre qué población puedes promover el módulo Jóvenes y


trabajo?
2. ¿Se puede promover el módulo Jóvenes y trabajo entre la
población rural?
3. El módulo Jóvenes y trabajo, ¿lo pueden estudiar personas que no
sean jóvenes?
4. ¿Por qué se modifica el nombre del módulo Jóvenes y trabajo?
5. ¿Es obligatorio el estudio de los dos folletos del módulo?
6. ¿Qué puedes hacer para promover el estudio de este módulo?
7. ¿A quiénes se dirige el módulo Ser mejor en el trabajo?
8. ¿Ser mejor en el trabajo se puede promover entre las personas que
trabajan en un centro comercial o en oficinas de gobierno?
9. ¿A ti te sería útil el módulo Ser mejor en el trabajo? ¿Por qué?
10. ¿Qué cambios hay en la 3ª edición del módulo Ser mejor en el
trabajo?

Para aclarar dudas, consulta a tu Técnico docente.

92
UNIDAD 3 Un paseo con quienes trabajan por su
cuenta

En esta unidad, realizaremos un paseo con las personas que desarrollan un


trabajo por cuenta propia, ya sea en la ciudad o en el campo.

A lo largo de este paseo, haremos cinco paradas: tres de ellas, corresponden a los
módulos destinados a las personas que desean instalar un negocio o mejorar el
que ya tienen. Las dos paradas restantes, serán para acercarnos a los módulos
dirigidos a quienes también trabajan por su cuenta, pero en el campo.

A diferencia de las anteriores, estas serán paradas rápidas que te permitirán


conocer o profundizar lo que hemos trabajado en los dos módulos que ya
revisamos con mayor amplitud: los propósitos, las competencias, los temas, lo
relevante, lo colectivo, las dificultades y algunas recomendaciones para buscar
más información de los temas de los módulos, si lo deseas.

¡Al ofertar los módulos de este eje, toma en cuenta el tipo de trabajo que realizan
o desean realizar las personas!

¡Mi negocio, El crédito para tu negocio y Para ganarle a la competencia, para


los que quieren o tienen un negocio!

¡El maíz, nuestra palabra y Producir y conservar el campo, para los que
trabajan en el campo!

93
Tema 1 Primera parada: Mi negocio

Realizaremos en nuestro viaje la Que conozcas el


primera parada para observar lo Propósito… módulo Mi negocio: a
que uno de los módulos del eje quienes se dirige, las
competencias y su
Trabajo, les brinda a las desarrollo, los
personas que desean iniciar un contenidos relevantes,
negocio. las actividades
colectivas y los
baches que hemos
1.1 ¿Qué problemas…, qué módulo? encontrado.

Es muy común en nuestros días: escuchar que alguien dice “Quiero poner, o
estoy pensando poner un negocito”. Por la situación que enfrenta nuestro país,
en la que los empleos son insuficientes para un número de población
demandante cada vez mayor, y en la que los ingresos familiares deben ser
complementados a través de la práctica de otras actividades, una cantidad
considerable de personas deciden iniciar un negocio por cuenta propia.

Muchas de estas personas no cuentan con herramientas necesarias para iniciar un


negocio que pueda mantenerse funcionando por un periodo largo, por lo que sus
microempresas tienen una vida corta, o bien se mantienen con ganancias muy
bajas. A lo anterior, debe sumarse que una parte importante de esta población no
cuenta con la educación básica completa.

94
Para pensar…
Piensa en la pregunta.

¿Qué otros problemas crees que enfrentan las personas que desean
iniciar un negocio?

Con el fin de atender la problemática, el módulo Mi negocio está dirigido a


jóvenes y adultos que no hayan iniciado o concluido su educación básica, y que
estén interesados en instalar un negocio o cuentan ya con uno y quieren
mejorarlo.
Veamos de qué se
trata, con suerte y
yo me animo a
poner mi negocio.

¿Qué y con qué?

Para dar respuesta a las necesidades educativas de las personas que desean poner
un negocio o mejorarlo, el módulo Mi negocio tiene como propósito:

Que las personas interesadas en el tema obtengan y


refuercen conocimientos y habilidades para iniciar o
mejorar un negocio por cuenta propia, al mismo tiempo
que desarrollen habilidades básicas de lengua,
comunicación, razonamiento, solución de problemas y
participación.

95
Abre tu disco compacto e investiga qué
materiales conforman este paquete modular y
cuál es la función de cada uno.

Ahora localiza el cuadro Los módulos del eje trabajo al final de este manual y
revisa los materiales que integran el módulo en las distintas ediciones. Después
resuelve mentalmente la siguiente pregunta.

Para pensar…
En la futura edición (2ª), ¿cuáles
serán los cambios más
importantes?

Como lo habrás comprobado, el módulo Mi negocio cuenta con un folleto


introductorio, donde se le dice al joven o adulto, entre otras cosas, que puede
iniciar el estudio del módulo por el folleto que más le interese y luego continuar
con otro, hasta terminar con los cuatro, o bien, si así lo decide, iniciar con el
folleto 1 y terminar con el folleto 4. Esto significa que la persona puede elegir su
ruta de estudio para el módulo. Los folletos, forman parte del Libro del adulto.

Además de que este módulo existe de manera impresa, se puede estudiar o


consultar en las siguientes versiones:

Audio libro, que


puedes Electrónica,
escuchar en CD, como curso en
y resolver los línea, en el
ejercicios en un portal del
Cuaderno de CONEVyT.
prácticas.

1.2 Para llegar a donde queremos

Las competencias

Para ayudar a resolver la problemática que enfrentan las personas que desean
iniciar o mejorar un negocio, en el módulo se desarrollan ciertas competencias
específicas. Conócelas a continuación.

96
1. Analizar, definir fortalezas y debilidades como negociante
en un contexto personal, familiar y social específico.
2. Definir metas de una actividad económica por cuenta propia.
3. Ubicar y jerarquizar problemas para realizar actividades para
lograr un propósito.
4. Elaborar plan básico para el desarrollo de un trabajo por
cuenta propia.
5. Analizar necesidades de una comunidad para definir la mejor idea
de negocio.
6. Decidir entre varias opciones de negocio a partir de su
situación personal y su contexto.
7. Realizar balance y estimación básicos de recursos para
desarrollar un negocio.
8. Determinar ubicación y escala adecuadas para la realización
de un negocio.
9. Elegir entre varias opciones formas para organizar objetos y
acciones para realizar una actividad económica.
10. Estimar diferentes precios en función de diversas variables.
11.Definir y aplicar estrategias para ampliar o reducir la
variedad de bienes y servicios.
12. Ubicar y aplicar estrategias de venta para ampliar o reducir
clientes y mercados.
13. Realizar actividades de promoción y difusión de los bienes
y servicios que ofrece.
14. Aplicar medidas de atención al cliente.

De estas competencias específicas, a continuación se ejemplifica cómo una de


ellas se desarrolla a través de varios ejercicios o actividades que se encuentran
en los materiales del módulo.

ƒ Elabora un plan ƒ En el folleto 1, tema


básico para el 1, ¿Qué negocio
desarrollo de una quiero?, Página 10
actividad por cuenta (1ª. edición)
propia.
ƒ En el folleto 2, tema
1, el negocio más útil
y conveniente, página
24 (1ª. edición)

97
¡Ahora te toca a ti! Selecciona una
competencia específica del módulo Mi
negocio, la que tú quieras y escríbela en tu
libreta de viaje en la primera unidad del
módulo una actividad o ejercicio, que según
tu opinión ayude a desarrollarla.

En los folletos y cuaderno, hay distintos


ejercicios para promover estas
competencias, pero tú puedes proponer
otras. Lo importante es que las personas
ejerciten lo que aprenden.

Los temas

Con base en estas competencias, las personas deben recorrer un camino, una
serie de pasos que las llevarán a planear poco a poco la forma de instalar su
negocio. ¿Cuál crees que sean los pasos que deben dar para poner una empresa?
Los pasos son los siguientes:

x Para iniciar el negocio se necesita… x ¿Qué negocio quiero?


x Instalación y funcionamiento x Ventas y clientes

Pero, ¿en qué orden van?

Encuentra la respuesta en tu CD. El


orden de los pasos a seguir por una
persona emprendedora deben estar en
el orden en que se encuentran
colocados los títulos en los folletos del
módulo.

Veamos ahora cuáles son los temas que incluyen cada uno de los folletos.
Recuerda que en el caso de este módulo los folletos son las unidades.
Empecemos con el folleto o Unidad 1. Revisa la siguiente información.

98
Folleto 1 ¿Qué negocio quiero?
Temas

Tema 1. Mi negocio y mis metas


Tema 2. Mis capacidades para el negocio
Tema 3. Funciones y retos para el negocio

Se pretende que:

La persona identifique qué negocio desea, para qué lo quiere, las


capacidades que necesita desarrollar para lograrlo y, los retos que implica
tener un negocio.

Ahora haz lo mismo con los folletos que faltan por escribir.

En tu libreta de viaje dibuja un cuadro


como el anterior para cada uno de los
folletos o unidades y escribe los temas
que conforman cada folleto y lo que se
pretende que aprendan las personas;
apóyate en tu CD.

Ten presente que en el desarrollo de los


folletos, las personas deben ir
concluyendo un plan de negocios
personal, en el que deben detallar la
forma en que instalarán o mejorarán su
negocio.

Ahora que ya conoces los temas y las competencias que una persona debe tener
para emprender un negocio, también necesitas saber cómo se desarrolla la
metodología de aprendizaje en el módulo Mi negocio.

99
La metodología para aprender

Mi negocio, al igual que los otros módulos del eje Trabajo, sigue la metodología
que ya conoces para llevar a la persona joven o adulta a aprender cada uno de los
temas que incluye.

Sigamos, como ejemplo, el cálculo que se hace en el Tema 2. “Un negocio a mi


medida”, del folleto 2. Para iniciar un negocio se necesita..., de los recursos
monetarios que requiere un negocio para arrancar sus actividades. Sigue de cerca
el proceso de aprendizaje en el siguiente ejercicio.

Localiza el folleto 1 ¿Qué negocio


quiero?, y revisa las actividades de las
siguientes páginas.

Páginas 7 y 8
Página 9
Página 10, primera actividad.

¿Identificaste la metodología de aprendizaje? Observa:

1º. En las páginas 7 y 8, se reconocen y se valoran los conocimientos y la


experiencia que tiene una persona cuando se le pregunta: “Escribe la idea que
tienes de lo que para ti es un negocio” y “En los siguientes ejemplos, indica con una
paloma (3) la actividad donde consideres que se está realizando un negocio.”
2º. En la página 9, la persona adquiere información básica, sobre el origen del
negocio y su significado.
3º. En la primera actividad de la página 10, la persona aplica lo aprendido cuando
se le dice: “Piensa en lo que acabamos de leer y responde a la pregunta ¿Qué
negocio quiero?”, cerrando el ciclo del aprendizaje para volver a empezar
nuevamente.

Ahora entiendo mejor la


metodología para
promover el
aprendizaje.

100
1.3 Lo colectivo, lo relevante y los baches en el camino

Actividades colectivas

En el módulo existen actividades que puedes realizar de manera grupal, como las
siguientes:

Actividad o ejercicio Libro Recomendaciones

ƒ Entrevista a dos o Folleto 3, página 9 Propón que cada persona


tres personas para realice una entrevista,
identificar cómo le posteriormente pide que
hicieron para instalar compartan sus resultados y
su negocio. analicen las distintas
experiencias de las
personas entrevistadas.

ƒ Ejercicio 11: Cuaderno de trabajo, Organiza la observación


Esquema del página 33 impreso con las personas que
negocio. estudian el módulo para que
sea un solo recorrido.
Sugiere que cada quien
recorra una calle cercana y
que anote sus
observaciones de acuerdo
con las preguntas.
Después intercambien sus
observaciones y concluyan.

ƒ Ejercicio 23: Cuaderno de trabajo, Pide a las personas que


El tamaño del página 69, impreso realicen la encuesta entre
negocio sí importa. los integrantes del mismo
Círculo de estudio, para que
no tengan que salir
nuevamente. Después pide
que compartan los
resultados.

Éstas son algunas actividades colectivas, pero tú puedes promover otras, recuerda
que entre todos también se aprende.

101
Los temas relevantes

El módulo Mi negocio sigue los pasos esenciales para instalar una empresa por
cuenta propia, por ello todos los temas que incluye son importantes y
relevantes. Recuerda que la persona, a lo largo del módulo, va armando su Plan,
ya sea para instalar o mejorar el negocio.
Cuando estés asesorando este módulo, debes cuidar que la persona que lo estudia
responda con cuidado las preguntas y ejercicios donde va armando la forma en
que instalará su negocio

Oiga don Jorge, ¿y si


luego respondo esta
pregunta sobre el giro
que debe tener mi
negocio? ¡Cómo ve!

No, Lupita, por que después


se le van a dificultar los
ejercicios que vienen.

Efectivamente, si una persona que estudie el módulo no va definiendo su


negocio, le costará trabajo contestar los ejercicios siguientes. Como resultado, al
final del recorrido, el Plan para instalar o mejorar su negocio, no estará
completo.

102
Los baches en el camino

Las personas que han estudiado el módulo Mi negocio han opinado sobre
algunos aspectos que les parecen difíciles. Entre sus comentarios rescatamos los
siguientes.

Uno de ellos es:

En el módulo hay
que hacer muchas
matemáticas.

Para verificar lo anterior, realiza lo siguiente.

Revisa los folletos del módulo Mi


negocio, de acuerdo a las preguntas.

¿Que operaciones o cálculos matemáticos contiene el Folleto 1?


¿Que operaciones o cálculos matemáticos contiene el Folleto 2?
¿Y los Folletos 3 y 4?

¿Te parecen difíciles las operaciones


matemáticas que vienen en los folletos? ¿Qué
resultados obtendría una persona si planea la
instalación o la mejora de su negocio, sin haber
echado cuentas al asunto? En efecto, hablar de
negocios sin hacer cuentas, es imposible.

Otros baches o problemas importantes que hemos detectado son los que te
presentamos enseguida:

103
Calcular el precio del producto que
pienso vender, eso se me hizo
complicado. Está en el tema 1 “El
negocio más útil y conveniente”, del
Folleto 2 Para instalar el negocio se
necesita...

Un aspecto que complica el ejercicio


que aparece en la página 33, es la
aplicación de la regla de tres. Cuando
la persona esté resolviendo este
ejercicio, anota en otro cuaderno este
cálculo y ve explicándole poco a poco
cómo se va resolviendo esta operación.

Se me hizo difícil calcular la


cantidad que debo producir para
obtener los ingresos que quiero, en
el tema 2 “Un negocio a mi medida”,
del folleto 2 Para instalar el negocio
se necesita...

Para facilitar este tema, puedes


hacer tres listas por separado, una
para gastos previos, otra para
gastos de instalación y
lanzamiento, y otra para gastos de
funcionamiento. Obtén el total de
cada una, y al final, el gasto total
que tendrás que hacer.

Como puedes ver, son


operaciones matemáticas simples
y necesarias para cualquier tipo
de negocio.

104
Si estás en un taller de formación,
reúnete con otros asesores
reflexionen y escriban en sus libretas
de viaje otras recomendaciones.

Continuemos con los baches. Revisa las opiniones de las siguientes personas que
quieren estudiar el módulo:

Son cuatro folletos los Los dibujos y el color


que tengo que leer... de la portada están
y eso me desanima. muy tristes y poco
atractivos, le falta
más color.

Para darle solución a este problema, en una próxima edición, los cuatro folletos
se compactarán en un solo material que será el Libro del adulto y, el Cuaderno
de prácticas se convertirá en una revista de juegos. Así será más breve y ameno
el estudio del módulo Mi negocio.

También el diseño de los materiales será mejorado, para que a las personas les
parezcan más atractivos los dibujos y la presentación del módulo.

105
¡Para las personas que
tienen o quieren tener un
negocio es el módulo Mi
negocio! ¡No lo olvides!

Si quieres saber más…

Te recomendamos:
Dirección electrónica: http://www.economia.gob.mx Ruta: Sistema rápido de apertura de
empresas.
¿Qué contiene? Información sobre la apertura rápida de una empresa.
¿Cómo usarla? Puedes recomendarla a una persona que esté estudiando el módulo impreso o
la versión electrónica.

106
Tema 2 Segunda parada: El crédito para tu negocio
Realizaremos ahora una Propósito… Que los asesores y las
parada con aquellas personas asesoras se inicien en el
que necesitan recursos para su conocimiento del
negocio y están pensando en módulo El crédito para
tu negocio, e
pedir un crédito. identifiquen con toda
claridad los elementos
que lo componen.
2.1 ¿Qué problemas…, qué módulo?

¿Has solicitado un crédito alguna vez?, ¿para qué? ¿Sabes cuántos intereses
debes pagar?, ¿era realmente necesario el crédito? Son muy variadas las
instituciones que dan préstamos y son muchas las personas que se acercan a ellas
a pedirlos, sin haber realizado antes una investigación sobre cuál era la mejor
opción, de acuerdo con las condiciones en que se dan los créditos.

Desafortunadamente, hay personas que tienen un micro o pequeño negocio,


solicitan un crédito y no saben como invertirlo para mejorar sus actividades.
Estas personas tampoco cuentan con las herramientas necesarias para hacer una
revisión de las condiciones en que se les otorgan estos créditos.

Además de que muchas de ellas no han


iniciado o terminado su educación básica,
por lo que no tienen conocimientos básicos
que les permita hacer los cálculos
necesarios, para realizar los pagos.

107
Para atender las necesidades educativas de esta
población, en especial, el módulo El crédito
para tu negocio tiene como destinatarios a
personas que no han terminado su primaria o
su secundaria, que cuentan con un micro o
pequeño negocio, y que están interesadas en
conseguir un crédito para invertirlo en la
actividad económica que desarrollan.

¿Qué y con qué?

Porque tomar un financiamiento significa hacerlo con responsabilidad, el


módulo Crédito para tu negocio tiene como propósitos:

Orientar a quienes tenemos un


micro o pequeño negocio, para
que, con base en una revisión
interna de las condiciones en
que se encuentra nuestra
pequeña empresa,
consideremos si requerimos o
no, tomar un préstamo.

Continuemos.

En tu CD revisa los materiales que forman


parte del módulo El crédito para tu negocio.

¡Muy bien! Ahora localiza el cuadro Los materiales y ediciones del eje Trabajo, y
localiza cuántas ediciones tiene este módulo y cuáles son sus diferencias.

Así es, existe una “Versión de prueba” con el título de El crédito para tu negocio que
se conforma por: Libro, Cuaderno de prácticas, Historieta, Tríptico y Guía del asesor.
La 1ª edición, por salir, se integra por: Libro, Historieta y Tríptico. El nombre del
módulo se cambia por el de Crédito para mi negocio.

¡No olvides que te puede tocar asesorar en cualquiera de estas ediciones!

108
2.2 Para llegar a donde queremos
Las competencias

Para ayudar a resolver la problemática que enfrentan las personas que tienen un
micro o pequeño negocio, y que están interesadas en conseguir recursos o
solicitar un préstamo, en el módulo se desarrollan ciertas competencias
específicas. Léelas con cuidado a continuación:

1. Analizar el estado actual del negocio a partir de sus ventas, compras y


gastos.
2. Resolver operaciones de cálculo básico como sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones, aplicadas en las actividades cotidianas del
negocio.
3. Identificar problemas y necesidades del negocio.
4. Investigar y analizar diversas fuentes de financiamiento.
5. Calcular tasas de interés para seleccionar el tipo de financiamiento
conveniente.
6. Identificar al ahorro como fuente de autofinanciamiento.
7. Elaborar un plan de ahorro para invertir en el negocio.

Con base en lo anterior, realiza


este ejercicio: Imagina que tienes
que guardar cada una de las
siguientes tarjetas donde se
describe una actividad que se
lleva a cabo en el módulo, en la
caja que indica la habilidad
correspondiente que desarrolla.
En tu libreta de viaje dibuja las
tres cajas y anota los números de
las tarjetas que les corresponda;
para hacerlo guíate por el
ejemplo.

109
1 2 3 4

Realiza Decide si Adquiere, organiza, Calcula


cálculos para quiere o no interpreta y diferentes
saber las financiamiento y comunica datos por rangos y tipos
condiciones de cuál le conviene. escrito sobre las de intereses.
su negocio. instituciones
financieras.

5 Ejemplo

Aplica la suma, Decide si la


la resta, la solución a los
división y el problemas de su
tanto por cierto negocio es
en diferentes financiera.
situaciones de
su negocio.

Cálculo matemático Toma de decisiones Manejo de


información

Cada una de estas competencias específicas se


desarrolla a través de varias actividades en el
módulo. Regresa a tu CD y busca el tema donde la
persona practica la siguiente competencia.

Competencia específica Manejo del cálculo matemático al realizar operaciones para


manejar rangos y tipos de interés.

110
¿Encontraste el tema? Si lo hallaste, escribe
el nombre en tu libreta de viaje.

Motiva a las personas para que


ejerciten las competencias
relacionadas con operaciones
matemáticas.

Los temas

Los contenidos se desarrollan a partir de una historia, en donde los personajes


analizan la conveniencia de solicitar un crédito. Veamos

Consulta de nuevo tu CD, y revisa el orden


de los temas en el Libro del adulto y en el
Cuaderno de prácticas, sobre todo, lo que el
joven o adulto aprenderá en cada uno de
ellos. Con base en lo anterior, observa que
en la columna de la izquierda las personas
dicen lo que aprendieron, y en la columna
de la derecha, en qué Unidad lo
aprendieron. Escribe en tu libreta de viaje
las unidades que falten. Guíate por el
ejemplo.

111
Yo aprendí que:

“El ahorro es otra fuente de autofinanciamiento y que


debo planear las actividades para mejorar mi
negocio. “

Lo aprendí en la Unidad:
4. Ahorro y crédito para financiar el negocio.

Yo me di cuenta que:

“Es necesario reflexionar y medir las consecuencias


de pedir un préstamo, sin haber conocido los
requisitos y las condiciones de pago. Este acto
irresponsable me puede llevar a la pesadilla.”

Lo aprendí en la Unidad:
1. El crédito: responsabilidad y compromiso.

Yo aprendí que:

“Debo investigar los requisitos y las condiciones de


préstamo de las instituciones que están en mi región,
para analizar cuál sería la mejor opción.”

Lo aprendí en la Unidad:
______________________________________

Yo aprendí que:

“Antes de solicitar un préstamo, debo identificar


las fallas de mi negocio, y saber si para su
solución, se requiere de dinero y de cuánto.”

Lo aprendí en la Unidad:
______________________________________

112
Para apoyar el cálculo de la revisión de las condiciones del negocio y los tipos
de interés, recuerda lo siguiente:

El Cuaderno de prácticas cuenta con una


sección de matemáticas, que sólo será
necesario que estudien las personas que
tienen problemas con el manejo de
operaciones básicas como la suma, la resta,
la multiplicación, la división y el tanto por
ciento.

Como podrás darte cuenta, el estudio de este módulo puede evitar que una
persona salga perdiendo dinero al adquirir un crédito por no haber hecho una
revisión previa y ello puede llevarla a ganar nuevos conocimientos y
habilidades, los cuales se facilitan gracias al uso del trabajo grupal para
favorecer el aprendizaje.

La metodología para aprender

En los temas anteriores, ya revisaste los aspectos centrales de la metodología


para aprender, revisa la siguiente información e identifica cómo se expresa esta
metodología en el módulo El crédito para tu negocio.

La experiencia de pedir fiado es una situación por la que muchos han


pasado, por eso debes recuperar estas vivencias.

Yo soy bien fijada


en los intereses, Pues como dicen,
de preferencia que a nosotros ya nos
sean bajitos ¿no? estaban comiendo
los intereses y
¡olvídese! Ya no
hallábamos la
salida.

113
Considerando las buenas o malas experiencias, en el tema 1 El crédito:
responsabilidad y compromiso, del Libro del adulto, pregunta a las
personas:

a) “Un crédito puede b) ¿Cuáles serían las


salvar pero también consecuencias de pedir
puede hundir”, dijo prestado sin antes saber si
Juanita. ¿Por qué podría es necesario o en qué parte
ocurrir esto? del negocio se va a invertir?

Las personas que tienen un negocio, necesitan reflexionar después de haber


contestado estas preguntas, sobre el porqué o para qué pedir prestado. Esto
las lleva a aprender la forma de hacer un análisis de sus negocios de una
manera ordenada, cuando estudien el Tema 2 del Libro del adulto.

Después de haber leído y reflexionado sobre cómo los personajes hacen


cuentas e investigan las fallas de sus negocios, el joven o adulto debe ir al
Cuaderno de prácticas a aplicar lo que aprendió en el análisis de las
necesidades de su propio negocio.

Lo descrito, representa los momentos de una metodología o procedimiento


retomado esquemáticamente de la metodología del MEVyT, la cual debes cuidar
que se realice para la mejor comprensión de los temas. También es necesario que
a las personas les quede clara la forma en que se desarrollan los siguientes
temas relevantes.

2.3 Lo colectivo y lo relevante

Actividades colectivas

Al igual que los personajes del Libro del adulto, anima a las personas a realizar
la tarea grupal de investigar en diferentes instituciones de financiamiento.
Consulta en el Libro y en el Cuaderno la Unidad 3 Fuentes de financiamiento, e
idea una forma de organizar esta actividad de manera colectiva y escríbela en tu
libreta de viaje.

114
La tarea de investigar las instituciones de financiamiento tiene como fin el que
las personas se apoyen para realizar la tarea, comparen sus resultados y analicen
las condiciones en que se autoriza un crédito.

Las actividades colectivas fortalecen


y facilitan el aprendizaje de las
personas. ¡Promuévelas!

Los temas relevantes

Cuando en el transcurso del Tema 2 “Análisis del estado en que se encuentra mi


negocio”, el Libro del adulto envía a las personas a realizar el Paso 2 del
Cuaderno de prácticas, es muy importante que les queden claros los aspectos
que van a revisar de su negocio para saber en qué están fallando. Para ilustrarles
lo anterior, dibújales el siguiente cuadro sinóptico que está basado en el índice
del mismo paso.

x Elaborar un inventario de Diles que éstas son las conclusiones a


cuánto vendo. las que van a llegar al final de cada
actividad.
x Realizar un balance de los
egresos e ingresos. Saber cuáles son las utilidades.
Actividades
para saber en x Revisar a mis proveedores y
qué falla mi Saber si las ganancias bajan porque se
competidores. hacen pagos innecesarios.
negocio
x Reconsiderar lo que prefieren
mis clientes. Saber si existen mejores proveedores y
cómo podemos igualar o superar a la
competencia.
x Resumir lo qué necesita mi
negocio.
Obtener una conclusión final de las fallas.

Presentándoles esta organización, se les facilitará realizar el Paso 2 del


Cuaderno. La misma actividad la puedes realizar para el siguiente paso.
En el Tema 3. Fuentes de financiamiento, las personas deben comprender lo que

115
representa un porcentaje de interés, en el caso de un préstamo. Para facilitar la
comprensión de lo que implica la magnitud de un determinado porcentaje, por
los intereses que se cobran por un crédito, tú mismo resuelve en tu libreta el
siguiente ejercicio.

Continúa la ejercitación, variando el porcentaje de descuento.

En una tienda, una blusa se vende con ¿Cuánto se debe pagar por la blusa?
descuento. Sobre ella el precio 100
pesos, y un cartel que dice 30% de
descuento.

¿Qué dinero se ahorró por el


descuento?

Como segundo momento, aclárales que en un préstamo, el interés no representa


un ahorro, como en las ofertas de descuento, sino un gasto de más. Resuelve el
ejercicio en tu libreta.

En una tienda, una blusa se vende a ¿Cuánto cuesta la blusa sin intereses?
crédito sobre ella el precio 100 pesos, y
un cartel que dice 30% de intereses.

¿Cuánto cuesta la blusa con el 30% de


interés?

Ejercita con éste u otros ejemplos, varía el porcentaje de interés y reflexiona con
las personas sobre la forma en que aumenta el monto de la deuda cuando se
compra a crédito un producto.

116
Eso de pagar más del 30% de un
préstamo de 10 000 pesos. Si fuera a
pagar a dos o tres años...habría que
ver el tipo de interés, ya sea fijo global
o conforme a saldos insolutos.

Para que comprendan mejor los tipos de interés, puedes practicar como se hace
en el Cuaderno de prácticas, pero efectuando 2 o 3 pagos en lugar de 12.

Para promover este módulo, lee la siguiente frase:

Si quieres obtener un
crédito y saber todo lo que
implica, estudia el módulo
El crédito para tu negocio
y en él encontrarás la
respuesta.

El módulo El crédito para tu negocio, lo pueden estudiar las personas en su


versión impresa, y también en versión electrónica. Recuerda que este es un
módulo que se ha puesto en circulación recientemente. Cuando trabajes con él,
registra cualquier bache que te encuentres en el camino, para las futuras
ediciones.

Si quieres saber más...


Te recomendamos:

Dirección electrónica: http://www.condusef.gob.mx//


¿Qué contiene?
Información para la protección y defensa de los usuarios de servicios financieros.
¿Cómo la uso?
Si estás en una Plaza comunitaria puedes imprimir la información que te sirva para
apoyar el tema.

117
Tema 3 Tercera parada: Para ganarle a la competencia

Si alguna persona ya tiene un Que conozcas el módulo


Propósito... Para ganarle a la
negocio y desea continuar competencia: a quiénes
formándose como empresario, se dirige, la función de
seguramente se interesará por cada material, los
el módulo del que hablaremos contenidos relevantes, las
actividades colectivas y
en esta tercera visita. las competencias que se
pretenden desarrollar.

3.1 ¿Qué problemas…, qué módulo?

Si observas en tu comunidad el tamaño de los negocios que hay, verás que la


mayoría son micro o pequeños negocios y que en comparación con las empresas
de mayor tamaño, tienen muchas desventajas.

Las personas que son micro o pequeñas empresarias cuentan con muchas
habilidades, pero también con muchas deficiencias. Algunas de estas últimas,
son por ejemplo:

x No tienen buen manejo financiero.


x Tienen problemas para mejorar la calidad de su artículo o servicio.
x Tienen dificultades con la organización de su negocio.
x Se interesan poco por capacitarse en su giro comercial.

118
A estas deficiencias debemos agregar que muchas de las personas no cuentan
con su primaria o su secundaria completa, lo que muchas veces les impide
acceder a la información que necesitan.

¡Órale!, pues se lo
voy a dar a Paty,
que se le da bien
eso de vender.

Para que estas personas cuenten con una formación en la que puedan aumentar
sus conocimientos y habilidades, que los lleve a ser más competitivos
laboralmente, se pensó en el módulo Para ganarle a la competencia, que está
dirigido a jóvenes y adultos que tienen un micro o pequeño negocio, o
desarrollan una actividad por su cuenta propia, y están interesados en
mejorar su actividad empresarial.

¿Qué y con qué?

Porque son muchas las personas que tienen un negocio y que requieren cubrir
sus necesidades educativas...

El módulo Para ganarle a la competencia tiene como propósitos que las


personas que lo estudien:

x Identifiquen, reflexionen y practiquen nuevas estrategias para llevar sus


negocios, lo que les permitirá mantener o mejorar su actividad.
x Desarrollen conocimientos, habilidades y nuevas actitudes para analizar y
hacer frente a su mercado.

Los materiales del paquete modular Para ganarle a la competencia, conforman


un rompecabezas completo, cada uno de los materiales es una pieza que tiene
una función específica.
Revisa el CD, lee sobre estos materiales,
después identifica sus nombres entre las
siguientes piezas de rompecabezas, y escribe
en tu libreta de viaje cuál es su función.

119
El libro del Diccionario Cuaderno de
Revista ¡Pásele!
adulto trabajo

Revista
¡La venta! Folleto
Contabilidad

Además de que este módulo existe de manera impresa, lo puedes encontrar en


versión electrónica entre los cursos del portal CONEVyT.

3.2 Para llegar a dónde queremos

Las competencias

Para ayudar a resolver la problemática que enfrentan las personas que tienen un
negocio, y que desean obtener mejores herramientas como micro o pequeños
empresarios, en el módulo Para ganarle a la competencia, se desarrollan
algunas competencias específicas. Léelas a continuación:

120
1. Analizar diferentes niveles de mercados para comprender
cómo influyen los factores externos en el negocio.
2. Analizar las características internas del negocio para
conocer las fortalezas y debilidades
3. Planear y realizar cambios necesarios para mejorar y
ampliar el negocio o actividad económica que realiza por su
cuenta.
4. Actuar con responsabilidad social en la actividad
económica por cuenta propia, siendo solidario con la
comunidad, en situaciones cotidianas y en épocas de crisis.

Con base en lo anterior, revisa con


atención los testimonios de los
empresarios o empresarias e
identifica a qué competencias se
refieren. Verifica tu respuesta en la
hoja siguiente.

Elaboramos un plan de
negocios que nos lleve a
mantener o mejorar
nuestra micro o pequeña
empresa. (Roberto)

Revisamos las debilidades y


fortalezas que tenemos
como empresarios para el
manejo interno de nuestro
negocio. (Isabel)

121
Respuestas: En tu CD, identifica las unidades y
Roberto, temas del Libro. En tu libreta de
competencia 3. viaje dibuja un cuadro como el
Isabel, siguiente y llena los datos.
competencia 2.

Módulo Para ganarle a la competencia


Contenidos

Unidad Temas

Lo anterior es lo que un microempresario debe aprender para llegar a obtener un


plan de negocios a la medida de su empresa. Ahora veamos cómo en el
desarrollo de los temas, se utiliza la metodología MEVyT.

Este Plan de negocios, es el


principal producto que
obtienen las personas al
estudiar el módulo.

En el transcurso del módulo, se pueden realizar varias actividades de manera


grupal, una de ellas, se encuentra en la Unidad 1, Tema 1. “Reconociendo el
ambiente interno del negocio”, en el que las personas realizan de manera
individual su primer diagnóstico, y después lo comparan y discuten para
intercambiar experiencias sobre la forma en que hasta el momento han llevado
su negocio.
Sí, yo también. ¿Pero cómo le
Yo creo que lo más complicado haces para llevar las cuentas
es llevar mis cuentas. de los sueldos y pagos?

122
Esta actividad debe llevar a las personas a concluir de manera general, sobre
algunos puntos fuertes y débiles que tienen en común como comerciantes, para
poder pasar a los siguientes temas, en los que será necesario un diagnóstico con
más detenimiento.
La metodología para aprender

A estas alturas del viaje ya conoces muy bien la metodología de aprendizaje.


Enseguida te planteamos un ejemplo para que observes cómo se desarrolla la
metodología en este módulo.

Ejemplo.

En el Tema 2 Después se Ante esta


Otilia platica realizan preguntas problemática la
sobre una para recuperar la persona reconoce
familia que experiencia, que es necesario
tiene una sobre si el joven o aprender, entonces
tienda de ropa adulto ha vivido lo conoce la necesidad
y se la pasa mismo y qué de que haya un
discutiendo solución le ha administrador, cuáles
porque no dado. son sus funciones, y
está bien las cualidades y
organizada. capacidades con las
que debe contar.

¡Usa esta
metodología
para guiar el
aprendizaje de
las personas!

123
3.3 Lo colectivo, lo relevante y baches posibles

Los temas relevantes

Es muy importante que desde un inicio la persona que estudie el módulo sepa
que al final, como resultado de su aprendizaje, tendrá su propio Plan de
negocios; por ello, te recomendamos que le muestres el siguiente esquema, para
que vea los resultados que va a obtener por Unidad.

) En la Unidad 1 Las condiciones internas de un negocio


Obtiene un diagnóstico por tema. Después de revisar qué debilidades y fortalezas
tienen para mejorar la situación interna del negocio.

) En la Unidad 2 El negocio en el contexto de los mercados


Obtiene un diagnóstico por tema. Resuelve mapas mentales donde revisa qué
oportunidades y riesgos tiene para mantener y mejorar su negocio en el mercado.

) En la Unidad 3 Un plan de negocios y la responsabilidad social


Con base en los momentos que debe conformar un plan de negocios, lleva al
estudiante a:
Retomar los diagnósticos de las unidades anteriores y a considerar algunas
recomendaciones básicas para llevar el negocio.
Les indica constantemente que vayan a su plan de negocios para resolverlo paso
por paso.
) Plan de negocios (Ubicado al final del libro)

Realiza una mirada general a la Unidad 3 y lee el plan de negocios, de acuerdo con
las indicaciones del libro.

¡Dedica un poco más


de atención a los temas
relevantes!

Baches posibles
En realidad, aún no hemos identificado los obstáculos en este módulo, ya que es
nuevo. Enseguida te presentamos algunos aspectos que quizá podrían resultar

124
difíciles para las personas, y para que esto no ocurra, considera las
recomendaciones.

Al final del estudio de la Unidad, el joven o adulto y tú pueden organizar la


información que se aprendió en cada tema, siguiendo el ejemplo que se da a
continuación.

Cualidades y
capacidades del
administrador
División del trabajo
Tema 2 Autoridad
Cómo organizar Los principios del Disciplina
administrativamente buen administrador Orden
un negocio Equidad
Iniciativa
Espíritu de equipo

En el Tema 2 “Cómo organizar administrativamente un negocio”, la persona


necesita ordenar las actividades de su empresa a través del organigrama.
Para que quede más clara la forma en que debe hacerse un organigrama,
imagínate que es como el río que aparece a continuación, en el que el cause
principal es el de mayor importancia por tener más fuerza y agua.
Río principal

Ríos de menor Para distribuir el agua en otros terrenos, el


río principal se sirve de otros ríos menores
importancia
de menor importancia.

Y a su vez estos ríos utilizan corrientes


más pequeñas para poder llegar a muchos
más lugares y poder así hacer su trabajo.

¿Crees que así como los ríos se subdividen para hacer su labor, las empresas
deben hacerlo, para trabajar mejor? En efecto, para facilitar el trabajo y distribuir
responsabilidades, un empresario puede utilizar el organigrama. Siguiendo el
ejemplo del río, si dibujas al final de cada río un rectángulo, obtendrás un

125
organigrama que marca los niveles de actividades y organización que hay en una
empresa.

Sigue la recomendación anterior,


copia el siguiente dibujo en tu libreta
de viaje y termínalo.

Compara esta forma de ordenar, siguiendo el orden de un río, donde el


administrador es el principal, y las demás funciones de acuerdo con los niveles
de importancia, son los ríos de cada vez menor corriente.

En el Tema 4 “Cómo realizar la organización comercial de un negocio” te


recomendamos lo siguiente.

Puedes acompañar al estudiante en


una segunda lectura de la historieta
de la revista: “No lo hagas Juan”.
Conforme lo hagan, realicen
anotaciones sobre las definiciones
de los costos directos e indirectos,
así como la manera completa en
que se calculan para obtener el
costo de un producto.

126
Para facilitar la comprensión del mapa mental, en tu CD lee en tu revista el
artículo “Fotografía tus ideas con el mapa mental”, y la historia “Evita las
confusiones y el dolor de cabeza.” Una vez comprendido el tema, construye en
tu libreta de viaje el siguiente mapa mental que representa la descendencia que
tuvo una pareja, de acuerdo con las siguientes instrucciones:

x Dibuja un árbol, en el tronco dibuja las caras de la pareja y sus nombres: Lupe
e Israel.
x Dibuja cuatro ramas, al final de cada una de ellas, los rostros y las caras de sus
hijos con sus respectivas parejas: 1) Ruth y Andrés; 2) Edith y Julio; 3)
Mercedes y Gelasio y 4) Maribel y Moisés.
x Dibuja las subramas que tú desees, éstas representan los hijos de estas cuatro
parejas, dibuja sus caras y escribe sus nombres.

Para pensar…
Con base en el ejercicio anterior,
piensa en la siguiente pregunta:

¿Qué información arrojaría este mapa mental, si estuvieran revueltos los hijos
con los nietos de la pareja Pérez?

El mapa mental es útil para dar orden a un acontecimiento, como puede ser la
familia de los jóvenes y adultos que estudian el módulo. Realiza este ejercicio
con ellos. Cuando esté listo el mapa mental, puedes preguntarles:

x ¿Te parece que tu familia es grande o pequeña?


x ¿Tu familia ha crecido como otras familias?

A través de las preguntas, las personas deben darse cuenta que el mapa mental es
útil, para revisar lo que está pesando en un acontecimiento y para crear
organización.

A continuación:
¡Organiza una fiesta a
través de un mapa
mental!

127
En tu libreta de viaje acomoda los siguientes
títulos en las ramas del mapa mental de la
fiesta, y termina de construir las subramas.
Si quieres cambiar el título de las ramas o
agregar más, lo puedes hacer.

Familia Pérez
MÚSICA INVITADOS
Luisa

FIESTA FAMILIAR
RECUERDOS COMIDA

Cuando termines de construir el mapa mental con el que organizarás una fiesta,
contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

¿Te da una visión general de la organización de tu fiesta?


¿Por qué?
¿Cambiarías algo para mejorar la organización de tu fiesta?

Verifica que en cada tema de esta Unidad, el estudiante haya resuelto sus mapas
mentales, pues en ellos debe ir concluyendo cuáles son sus oportunidades y
riesgos en los diferentes niveles de mercado.

En el Tema 10 “Para mejorar la competitividad de


la empresa”, se necesita de un Plan de negocios,
que es el producto final que obtienen las personas.
Consulta tu CD, al final del libro del adulto,
consulta la sección el Plan de negocios y escribe en
tu libreta de viaje las dos partes que hacen falta.

1. Establezco la misión y visión de mi empresa.

Plan de 2.
negocios
3.

128
Es muy importante que el estudiante resuelva su plan de negocios por ello, en
este mismo tema 10, identifica junto con él los momentos y páginas en donde se
le indica ir a la sección final titulada “Mi plan de negocios”.

El módulo Para ganarle a la competencia, lo pueden estudiar las personas en su


versión impresa, y también en versión electrónica como curso en línea en el
portal CONEVyT.

¡Registra todos los


obstáculos que vayas
encontrando en el
camino de tu asesoría
con este módulo!

Si quieres saber más...

Te recomendamos:

Dirección electrónica
http://www.economia.gob.mx//
¿Qué contiene?
Información sobre cómo mejorar su negocio y hacerlo más competitivo.
¿Cómo la uso?
Si estás en una Plaza comunitaria, puedes imprimir la información que te sirva para apoyar el
tema.

Continuaremos con las visitas a las personas que trabajan por su cuenta, pero
ahora nos acercaremos a quienes realizan una actividad en el campo.

129
Tema 4 Cuarta parada: Producir y conservar el campo

Vayamos ahora a las zonas Propósito… Que conozcas el módulo


Producir y conservar el
rurales de nuestro país. campo: a quienes está
destinado, qué temas
aborda, cuáles son sus
temas relevantes, las
actividades colectivas y
4.1 ¿Qué problemas…, qué módulo? los obstáculos del camino.

La población rural cultiva la tierra, cría ganado, tiene mayor contacto con la
naturaleza y sus conocimientos los aprendieron de sus padres y abuelos,
principalmente. ¿Qué problemas crees que tienen las personas que viven en el
campo?

Entre los problemas que enfrenta esta población y que pretende abordar el
módulo se encuentran:

x Las tierras son de temporal.


x Su cultivo depende de las lluvias.
x Los productores no cuentan con recursos suficientes.
x La producción es básicamente de autoconsumo.
x Los pocos excedentes que les quedan los venden a un precio muy bajo.
x La mayoría no ha terminado su educación básica.

130
El módulo Producir y conservar el campo está dirigido a productores de bajos
recursos con tierras de temporal, que no han concluido su educación básica.

Pues vamos ¿Qué y con qué?


viendo de qué
se trata. Quienes trabajan en el campo, deben
mejorar su actividad.

El módulo Producir y conservar el


campo tiene como propósito que las
personas que lo estudien:

Conozcan y apliquen técnicas que les permita aprovechar y conservar los


recursos naturales, al mismo tiempo que fortalece sus habilidades de lectura,
escritura y cálculo básico, así como su capacidad de investigar.

Revisa el CD e investiga qué


función tienen los siguientes
materiales que conforman este
paquete modular.

Libro del Cuaderno de Libro de Guía del


adulto prácticas lecturas asesor

Además de que este módulo existe de manera


impresa, lo puedes encontrar en la versión
electrónica como curso en línea en el portal
CONEVyT.
4.2 Para llegar a dónde queremos

Las competencias

Lee con atención las competencias específicas que se desarrollan en este


módulo.

131
1. Analizar la situación productiva que se vive para
elaborar un diagnóstico.
2. Elaborar un plan de trabajo para mejorar la
producción y la conservación de los recursos
naturales.
3. Aplicar nuevos procedimientos de producción y
conservación de recursos naturales.
4. Transferir habilidades y conocimientos aprendidos
en la planeación del ciclo productivo agrícola hacia
lo pecuario o forestal.
5. Reconocer los efectos de las acción sobre el medio
ambiente y proponer medidas para su protección.

Para pensar…
De acuerdo a las competencias
que leíste, reflexiona en la
respuesta a la pregunta siguiente.

¿En qué aspectos va a mejorar la actividad laboral de


una persona al estudiar el módulo Producir y conservar
el campo?

Los temas

Para conocer los contenidos del módulo Producir y conservar el campo, realiza
la siguiente actividad.

Revisa en tu CD los temas que se desarrollan en


el módulo, y en tu libreta de viaje realiza una lista
donde vayas anotando qué se pretende en cada
tema.

Ahora que tienes una visión completa y general de lo que una persona aprende
en este módulo, debes recordar que cada tema estudiado es un paso firme que

132
debe dar el joven o adulto, y si en alguno de ellos tiene dudas, es importante que
las aclares con él, pues esto puede obstaculizar el aprendizaje del siguiente tema
y del módulo completo.

Así como las cuatro unidades del


módulo conforman un procedimiento
para que los jóvenes y adultos,
aprendan a producir y conservar el
campo, al interior de los temas, existe
una metodología para apoyar el
aprendizaje. Veamos cómo se realiza.

La metodología para aprender

Enseguida te presentamos un ejemplo de cómo se promueve la metodología de


aprendizaje en este módulo.

El tema 1 “Manejo y conservación de suelos”, de la Unidad 3, los


campesinos de la historia platican de la forma en que ha bajado el
rendimiento de sus tierras y las prácticas comunes en la siembra del
campo, que agotan y desgastan el suelo. Al respecto, y para recuperar la
experiencia de las personas, se les hacen las siguientes preguntas:

¿Se presenta erosión eólica en tu comunidad?


¿Qué efectos tiene?
¿Qué harán las personas de tu comunidad para que se siga evitando?

Para que la persona adquiera más información, realiza una lectura


donde aprende la definición de suelo y los elementos nutritivos que lo
componen, así como la forma de detectar deficiencia en los elementos
nutritivos.

El conocimiento anterior, lo aplica cuando construye al aparato A, para


cultivar en terrazas.

Un aspecto muy relacionado con la metodología que debes cuidar, es que en el


transcurso de los temas, constantemente se necesita rescatar la experiencia de las
personas en cuanto a qué problemas enfrentan en el cultivo o cuidado de su

133
tierra, cómo realizan sus actividades, cómo es el medio ambiente natural donde
viven, etcétera.

Apóyate en esta metodología y en las siguientes recomendaciones para abordar


los temas relevantes del módulo.

4.3 Lo colectivo, lo relevante y los baches en el camino

Para trabajar en colectivo

Aún y cuando no se encuentren especificadas, a lo largo del módulo puedes


promover el desarrollo de actividades colectivas. Veamos un ejemplo.

Consulta tu CD en la Unidad 1, en el tema 2


“¿Qué y cómo producimos?”, donde se inicia una
lectura individual de la plática que tienen Víctor y
Francisco, sobre las características que tienen
sus tierras y el clima en que cada uno vive.

A continuación, completa mentalmente en qué consiste esta actividad grupal,


selecciona entre las siguientes flechas aquellas que contengan las preguntas que
las personas deben comentar.

¿Cuáles son las ¿Cuáles son las ¿Cuáles son las


semejanzas entre las características que diferencias entre las
formas de preparar la presentan los terrenos de formas de preparar la
tierra de Francisco y Francisco y Víctor? tierra de Francisco y
Víctor? Víctor?

A través de las preguntas de los extremos, las personas pueden discutir sobre las
semejanzas y diferencias y luego, compararlo, a su vez, con las condiciones
climáticas en las que cultivan ellos. De esta manera se desarrolla la actividad en
forma colectiva.

134
Esta tarea enriquece el ejercicio de la
lectoescritura, lo cual facilita el
aprendizaje de las personas. Propicia el
desarrollo de actividades colectivas.

Los temas relevantes

Cuida que en este mismo Tema 4 “En busca de un camino” de la Unidad 1, las
personas realicen la Práctica 2, el diagnóstico, análisis y evaluación de los
recursos, pues a estos problemas detectados, son a los que buscará dar solución
en los temas posteriores.

Debido al deterioro que han sufrido los suelos que utilizan los campesinos para
cultivar, es importante que en la Unidad 4. “Aprovechar y conservar el entorno
natural”, realices constantes reflexiones con la persona sobre la conservación del
medio ambiente natural, del cual depende su actividad.

En el Tema 1 “Aprovechamiento y conservación de recursos forestales” de la


Unidad 4, después de leer cuando el ingeniero se despide de Víctor y Francisco,
puedes hacer preguntas como las siguientes:

¿Creen que los


campesinos podrán ¿Qué harían ustedes
continuar solos los en el caso de Víctor y
planes que tenían? Francisco?

135
Los baches en el camino

Puede ser que alguna persona no cuente con el espacio necesario para producir
junto a su casa, es conveniente informarle que buena parte del contenido que se
trata en el tema puede aplicarse en otra parcela o en una granja.

Un señalamiento que debes hacer cuando la persona inicie su trabajo en el


Cuaderno de trabajo, es que cada práctica tiene su tiempo de duración, algunas
se realizan en periodos cortos, pero otras tardan varios ciclos agrícolas, por lo
que en estos casos se pone en marcha la práctica y se continúa con los otros
temas, ya que no siempre será posible dar seguimiento a esas experiencias hasta
que se obtengan los resultados finales.

Si en el lugar donde ofreces asesoría o cerca


de ahí, existen campos de cultivo y las
personas acostumbran tener cría de animales
o poseen patios grandes, puedes ofrecerles
el módulo Producir y conservar el campo.

Si quieres saber más…

Te recomendamos

Video. La reproducción de los animales, en la serie Biología, ILCE, México, 1995. 19


minutos.
¿Qué contiene? Información sobre la crianza de animales y su reproducción.
¿Cómo usarlo? Puedes proyectarlo a la persona o personas que estudien el módulo o
les interese el tema para comentarlo.

Disco compacto. México, 199: Geografía, Historia, Kismar computación, México,


1998.
¿Qué contiene? Información sobre lo que se produce en las distintas regiones de
nuestro país.
¿Cómo usarlo? Puedes usarlo para ver qué es lo que se produce en tu estado y
orientar a las personas.

Continuemos nuestro recorrido por el campo mexicano.

136
Tema 5 Quinta parada: El maíz, nuestra palabra

Vayamos de nuevo al campo, Propósitos… Que profundices en el


para conocer lo que un módulo módulo El maíz, nuestra
del eje Trabajo ofrece a las palabra para promover
personas que viven en zonas su estudio y orientar el
aprendizaje de las
rurales, en las orillas de las personas.
ciudades o en pequeños
poblados, y que saben leer y
escribir un poco.

5.1 ¿Qué problemas..., qué módulo?

Para conocer la problemática que pretende contribuir a resolver el módulo El


maíz, nuestra palabra, realiza la siguiente lectura.
El maíz, tradición de mi país.
En la milpa están los campesinos
cultivando entre carencias
sin poder ir a la escuela cuando tuvieron edad
sin tener lo suficiente para comer y vestir.

Viven aquí y allá


cerca y lejos
entre ríos y sequías
entre valles y planicies.

Maíz, palabra con tradición


quienes la cultivan aprendieron a trabajarla y
cosecharla en el campo.

137
Pero no sólo las personas que cultivan maíz tienen este problema, sino todos los
campesinos que en sus tierras cultivan diversos productos agrícolas, cuya
producción es principalmente para el consumo familiar, por lo que obtienen
poco o nada de excedentes para vender a otras personas.

Efectivamente son variados los problemas


que enfrentan los hombres y mujeres del
campo, muchos de los cuales no tienen la
educación básica. Saber leer y escribir es una
herramienta importante para comprender y
conocer mejor los documentos que ellos y
ellas deben utilizar en su vida laboral,
personal y familiar.

Para atender a estas necesidades educativas,


el módulo El maíz, nuestra palabra tiene
como destinatarios a jóvenes y adultos que
viven en zonas rurales y que trabajan en el
campo o están muy familiarizadas con las
labores que en éste se realizan.

Qué y con qué

El módulo El maíz, nuestra palabra tiene como propósito fortalecer el uso de la


lectura, la escritura y el cálculo básico en un nivel fundamental, aplicados en la
planeación y administración del proceso de cultivo del maíz, para mejorar la
productividad. Se ubica en el nivel inicial del MEVyT.

Ve al CD e investiga qué materiales


conforman este paquete modular y
cuál es la función de cada uno.

Además de que este módulo existe de manera impresa, lo puedes encontrar en


versión electrónica, como curso en línea.

138
5.2 Para llegar a dónde queremos

Las competencias

Enseguida te presentamos las competencias que se desarrollan en el módulo El


maíz, nuestra palabra. Revísalas con atención.

1. Desarrollar la capacidad de leer y escribir el nombre propio y la


firma, en diversas situaciones y contextos.
2. Fortalecer la lectura de un texto y analizar su contenido, escribiendo
ideas relevantes.
3. Aplicar los procedimientos técnicos para obtener la muestra que
requiere un análisis de suelo.
4. Distinguir las cualidades de las semillas de maíz, que el mercado de
la región le ofrece, para utilizarlas en la cantidad suficiente y de
acuerdo con las características de su parcela.
5. Reconocer y distinguir las características de diversos tipos de
labranza y aplicar la más adecuada a sus necesidades.
6. Calcular las cantidades de fertilizante necesarias, a partir de las
características de la parcela.
7. Reconocer y aplicar los procedimientos necesarios para el cuidado
del cultivo.
8. Leer y analizar un texto, comparando la información con la práctica
que tradicionalmente utiliza para conservar el maíz.
9. Aplicar los procedimientos técnicos para la elaboración del balance
del ciclo agrícola, empleando la información de la hoja de pagos.
10. Reconocer los efectos que causan en el medio ambiente la
aplicación de diversas técnicas de labranza.

Para pensar…
De acuerdo con lo que leíste,
piensa en la respuesta a la pregunta
siguiente.

¿Por qué en este módulo que pertenece al nivel inicial,


es importante que se desarrollen estas competencias?

139
Es importante que la persona desarrolle estas competencias, para contar con las
herramientas necesarias que le posibiliten acceder a otros conocimientos.
Veamos ahora los contenidos.

Los temas

Para identificar los contenidos de este módulo, realiza la actividad.

Consulta de nuevo tu CD, y revisa el orden de


las unidades y los temas, sobre todo, lo que
el joven o adulto aprenderá en cada uno de
ellos. Señala cuál de las siguientes rutas
incluye algunos de los aprendizajes que tiene
que lograr la persona que estudie el módulo.
Trázala desde la entrada hasta la salida. Para
hacerlo, coloca sobre el siguiente cuadro una
hoja de papel cebolla.

140
ENTRADA

Practica su
Practica su Practica su nombre Practica su nombre
nombre y
nombre y aprende y aprende a hacer y aprende a hacer
aprende a
a hacer su firma. su firma. su firma.
hacer su firma.
Lee y escribe Lee y escribe Lee y escribe Lee y escribe
enunciados enunciados sobre enunciados sobre la enunciados sobre
sobre la milpa. la milpa. milpa. la milpa.
Lee sobre Lee sobre
Lee sobre técnicas Lee sobre técnicas
técnicas para técnicas para
para cultivar y para elaborar
cosechar y cultivar y escribe
escribe lo que alimentos con el
escribe lo que lo que
comprendió. maíz.
entendió. comprendió.
Lee sobre
Lee sobre cómo Lee sobre cómo
cómo Lee sobre cómo
seleccionar la seleccionar la
seleccionar la comprar la
semilla y cómo semilla y cómo
semilla y cómo semilla.
calcularla. calcularla.
calcularla.
Aprende a Aprende a calcular
Aprende a usar Aprende a usar el
comparar precios el uso de abonos
el calendario. calendario.
de cultivos. químicos.
Lee sobre los Lee sobre los Lee sobre los Lee sobre los
abonos fertilizantes fertilizantes fertilizantes
químicos y orgánicos e orgánicos e orgánicos e
opina. inorgánicos. inorgánicos. inorgánicos.
Aprende a Aprende a escribir
Aprende a llenar Aprende a llenar
llenar una hoja artículos sobre el
una hoja de pago. una hoja de pago.
de pago. cultivo del maíz.
Lee sobre la
problemática Lee sobre cómo Lee sobre cómo
Lee sobre cómo
para almacenar el elaborar tortillas de
almacenar el maíz.
comercializar el maíz. maíz.
maíz.
Lee sobre
cómo cuidar el Lee sobre cómo Lee sobre cómo Lee sobre cómo
medio preparar el cuidar el medio cuidar el medio
ambiente y alimento de pollos ambiente y escribe ambiente y escribe
escribe sus y cerdos. sus opiniones. sus opiniones.
opiniones.

SALIDA

Si trazaste la tercer ruta, es la correcta. Pero si marcaste otra, regresa a tu CD y


verifica la secuencia de temas y lo que la persona aprenderá paso por paso.

141
La metodología para aprender

Los momentos de la metodología MEVyT los


puedes aprovechar para motivar constantemente
a la persona a expresar sus experiencias. Revisa
en tu CD los temas 1 y 2 del Libro del adulto y
responde en tu libreta de viaje la siguiente
pregunta.

¿Qué cuestionamientos podrías hacer a las personas para recuperar su experiencia


en los temas 1 y 2?

Durante la asesoría, aprovecha toda la


experiencia que tienen los campesinos
de su actividad económica, y anímalos
a fortalecer su lectoescritura, lo que los
ayudará a aprender y a aplicar técnicas
nuevas. Recuerda que estas personas
requieren un mayor apoyo de tu parte.

5.3 Lo colectivo, lo relevante y los baches en el camino

Para trabajar en colectivo

Para apoyar el aprendizaje de estos contenidos, se utiliza en las lecciones el


trabajo grupal. Veámoslo.

En la Unidad 2, Lección 3 “Preparación del terreno”, las personas deben leer un


breve texto en el que se menciona la forma en que nació la agricultura y cómo
se fue heredando de generación a generación este conocimiento.

142
Después platicamos entre Y pues nos quedamos en la
nosotros sobre la forma en plática un buen rato, porque
que realizamos nuestras nos pusimos a pensar en
actividades y cómo las cómo se lo íbamos a enseñar
aprendimos. a nuestros hijos.

Conoce algunas recomendaciones para abordar contenidos relevantes del


módulo.

Los temas relevantes

Enseguida te presentamos los temas o lecciones relevantes.

Ve revisando en tu CD las
lecciones que se indican.

Es muy importante que en la Lección 1 “Mi nombre y mi firma”, se refuerce la


escritura del nombre, identificándolo en documentos oficiales como actas o
credenciales. Al finalizar la actividad que propone el libro, reflexiona con los
jóvenes y adultos acerca de la importancia de saber escribir sus nombres y sus
firmas.

143
Lección 2, Unidad 1

En la Lección 2 “La milpa”, puedes Lee en voz alta el texto con el que se
apoyar a las personas de la siguiente inicia, después, reflexiona con la
manera: persona sobre las preguntas que se
hacen y acompáñalo a escribir las
respuestas.

Escribe en tu libreta de viaje otra propuesta


para esta lección.

Lección 3, Unidad 1

El título de esta lección es “Cultivo del maíz”, y en ella se debe decidir si se


pone una parcela demostrativa o si cada persona realiza sus prácticas en su
propia parcela. Es muy importante tener en cuenta que las decisiones sobre
aspectos productivos dependen de las características de la región, el clima,
terreno y las posibilidades económicas de cada una de ellas.

Lección 1, Unidad 2

En esta lección, “Análisis de suelos”, con base en la práctica de análisis de


suelos se ejercitará la escritura de números, el manejo del sistema métrico, la
suma y la resta.

Es muy importante que tomes en cuenta que las personas ya saben realizar
sumas y restas, utilizando sus propios métodos, por lo que tendrás que explicar el
procedimiento escrito, partiendo de su experiencia, para lo cual te recomendamos
indicar lo siguiente:

144
La función de los signos La forma como se registran las operaciones y la
manera de acomodar las cifras o cantidades de
+ y - acuerdo con el orden de unidades, decenas, centenas
y el punto decimal.

35.0
+ 44.2

Reúnete con otros asesores y asesoras, y escriban otras recomendaciones para


esta lección. Explica también la importancia de que vaya registrando el gasto en
la hoja de pago, a través del módulo, porque la analizará completa en la lección
balance del ciclo agrícola.

Lección 4, Unidad 2

Para esta lección, apóyate en la información técnica que se da sobre cómo se


lleva a cabo la fertilización, favorece el diálogo preguntando:

¿Qué es lo que ¿Qué fertilizantes ¿Cómo se fertiliza?


saben acerca de los conocen o utilizan?
fertilizantes?

Señala como punto importante en el que se debe poner atención el relacionado


con la cantidad de fertilizante que se debe comprar, según la fórmula, porque los
fertilizantes siempre vienen mezclados con minerales.

Lección 3, Unidad 3

En esta lección, “Balance del ciclo agrícola”, se hace el balance comparando los
costos o gastos de producción con la producción obtenida. Invita a las personas a
utilizar la Hoja de pagos que se incluye en el libro, para que realicen el balance
de su experiencia y destaca la importancia de llevar por escrito, un registro de
los costos de producción de un cultivo, ya que esta información será de utilidad
para la toma de decisiones en el siguiente ciclo agrícola.

145
Los baches en el camino

Es muy probable que encuentres personas que no puedan elaborar la serie de


estudios que se solicitan en el desarrollo del módulo. Una forma de subsanarlo,
es organizar actividades grupales en las que trates de recuperar las vivencias de
otros campesinos que hayan tenido esta experiencia.

A nuestra tierra le hicimos lo que


llaman un análisis de suelos, y pues
con eso nos dimos cuenta de...

Otro problema que hemos detectado es la poca demanda que este módulo tiene.
Es importante promover su estudio entre las personas que aún cultivan maíz y
necesitan reforzar la lectoescritura.

Un aspecto que dificulta su elección es que es un módulo alternativo y para


acreditarlo, se deben presentar los exámenes de los módulos:

x Para empezar
x Matemáticas para empezar

Informa a las personas de lo


anterior y motívalas. Sí optan
por su estudio, apóyalas en la
revisión de los otros dos
módulos.

Finalmente, ya hemos mencionado que éste es un módulo para aquellas personas


que requieren reforzar su lectoescritura y las operaciones matemáticas
elementales. Estas personas necesitan de un mayor apoyo de tu parte, ya que su
ritmo de aprendizaje es un poco más lento. ¡Apóyalas!

¡Continuemos con nuestro viaje y con la última parada de esta Unidad!

146
Tema 6 Un módulo para todos: ¡Organizo mi bolsillo y las
finanzas familiares!

Al trabajar obtenemos un producto, Informarte sobre el


Propósito… módulo ¡Organiza mi
pero también un ingreso, es decir,
bolsillo y las
un salario que utilizamos para finanzas familiares!
adquirir todo lo que necesitamos que próximamente
para cubrir nuestras necesidades. formara parte del
¿Qué hacemos con el dinero que MEVyT
obtenemos? Veamos.

6.1 Los problemas que aborda

¿Te has puesto a pensar en la forma en que gastas tu dinero?, ¿planeas tus
gastos?, ¿llevas algún tipo de registro?, ¿te propones metas?, ¿haces la lista del
supermercado?, ¿la respetas?, ¿conviene comprar a crédito?, ¿ahorras? ¿sabes
cómo enviar y recibir dinero de otro país! A estas preguntas busca dar respuesta
el módulo ¡Organizo mi bolsillo y las finanzas familiares!, el cual parte de la
siguiente problemática:

x Generalmente no planeamos ni nos preparamos para futuras


contingencias.
x No siempre damos prioridad a nuestras necesidades básicas.
x No acostumbramos hacer un análisis, ni comparar los precios antes de
comprar.

147
x No tenemos la cultura del ahorro.
x No siempre contamos con suficiente información para acceder a las
distintas opciones financieras.
x Existe desconocimiento al asumir compromisos financieros, en términos
de los tiempos y montos que se deben pagar.

Para contribuir a la solución de esta problemática, el MEVyT, ha elaborado el


módulo ¡Organizo mi bolsillo y las finanzas familiares!, destinado a todas las
personas, hombres y mujeres, interesadas en organizar y aprovechar mejor el
dinero que tienen en el bolsillo o en el monedero, y lograr un mayor bienestar
personal y familiar.

Para pensar…
Respóndete las siguientes preguntas.

¿Cómo organizo los gastos? ¿Cómo distribuyo mi dinero?


¿Defino metas? ¿Ahorro?
¿Compro porque está de oferta? ¿Compro a crédito?

Si te interesa reflexionar sobre la respuesta a estas preguntas, entonces este


módulo también te puede ser útil a ti y a cualquier persona, independientemente
del lugar donde viva o trabaje.

¿Es para la ciudad o


para el campo?

Es para todas las


personas, no
importa dónde
vivan o trabajen.

148
¡Muy bien! Éste es un módulo nuevo que apenas se encuentra en proceso de
edición, por lo que es probable que no lo encuentres incorporado en tu CD de
módulos, pero aún así veremos alguna información básica del módulo. Miremos
un poco los materiales y contenidos, por lo menos de nombre.

6.2 Materiales, contenidos y competencias

Los materiales

Antes de abordar los contenidos, veamos cuáles son los materiales que
conforman este módulo.

Revisa en el anexo Materiales y


ediciones de los módulos del eje
Trabajo, la parte correspondiente a
los materiales del módulo. Después,
contesta en tu libreta de viaje las
preguntas.

¿Cuáles son los materiales?


¿Cómo se llaman cada uno de los trípticos?
¿Qué crees que se propone el juego el Ocahorro?
¿Cuál será el sentido de la libreta de bolsillo?

Particularmente con el juego El ocahorro, se propone desarrollar la cultura del


ahorro, a partir de metas previamente establecidas y no ahorrando sólo lo que
nos sobra. La planeación es una parte fundamental del enfoque de este módulo y
el instrumento para ello es la libreta de bolsillo “Mi presupuesto familiar”.

Con la colección de seis trípticos, se busca que la persona cuente con tips o
recomendaciones básicas, que pueda utilizar de manera rápida y sencilla en el
momento en que lo requiera. Veamos ahora los contenidos.

Los contenidos

Para que conozcas un poco los contenidos que tendrá este módulo, realiza lo
siguiente.

149
Regresa nuevamente al anexo y
revisa los contenidos del módulo.
Utiliza como guía las siguientes
preguntas. Luego escribe en tu libreta
de viaje un cuadro con las unidades,
temas y subtemas que componen el
libro.

¿Cuántas unidades tiene el libro?


¿Cuántos temas?
¿Cuántos subtemas?

Para pensar…
Con base en la breve revisión que has realizado,
piensa y contéstate: ¿Dónde lo puedes
promover?

Este es un módulo que puede ser útil para todas aquellas personas interesadas en
organizar el dinero que tienen en el bolsillo o en la cartera, para obtener más
provecho de él, de acuerdo con un plan y con metas establecidas previamente,
tanto a nivel personal como familiar. ¿Tú crees que a ti te sería de utilidad este
módulo?

¿Dónde promover este módulo?


En todos lados, entre las personas
que viven en la ciudad o en el
campo y desean organizar sus
recursos. Veamos las
competencias que pretende
desarrollar.

Las competencias

Realiza la lectura del listado de competencias que te presentamos enseguida.

150
1. Identificar las necesidades personales y familiares, así como las
metas y los recursos individuales y colectivos con que se cuenta.
2. Reconocer que existen otros recursos, además del dinero, para
satisfacer las necesidades y alcanzar las metas y comprender la
importancia de su optimización.
3. Reconocer las diversas aplicaciones y presentaciones del dinero,
las fuentes de ingreso y los gastos que se realizan, tanto a nivel
personal como familiar.
4. Reflexionar sobre la experiencia financiera personal y conocer la
importancia de saber utilizar adecuadamente algunas herramientas
financieras para planear, manejar y controlar las finanzas personales
y familiares.
5. Reflexionar sobre la importancia de aprender a gastar sabiamente,
a elaborar la lista de compras y a seleccionar los productos y servicios
adecuadamente.
6. Conocer qué es el ahorro y su importancia para lograr las metas,
así como las diferentes formas que existen para ahorrar.
7. Conocer las responsabilidades, los beneficios y riesgos que implica
comprar a crédito, para decidir el más conveniente.
8. Identificar qué es una inversión, su diferencia con el gasto y el
ahorro, así como algunas formas posibles de inversión.
9. Identificar los principales elementos que se deben considerar a fin
de tomar mejores decisiones para organizar el bolsillo.
10. Analizar, comparar y aplicar las herramientas financieras más
convenientes para alcanzar las metas.
11. Diseñar un plan de finanzas para alcanzar las metas personales,
familiares y comunitarias.

Por ahora dejaremos hasta aquí la información de este módulo, que ya tendrás
oportunidad de conocerlo cuando se ponga en circulación.

¿Cuál me
conviene
comprar?

151
Si quieres saber más...

Te proponemos:

Video. Plaguicidas, en la serie Ecología, INEA. México, 1991. 15 minutos.


¿Qué contiene? Información sobre los plaguicidas y qué hacer en caso de intoxicación.
¿Cómo lo uso? Puedes realizar una actividad colectiva. Lo ves con el grupo y luego lo
comentan.
Libro. La contabilidad es cosa de juego, Raúl Hernández. Gisela Herrerías Guerra. 2ª.
Edición, Trillas, México, 2005.
¿Qué contiene?
Información básica sobre estados financieros y balance. Explicación ágil y divertida de
los registros financieros.
¿Cómo lo uso?
Para apoyar los folletos (Unidades) 2 y 3 del módulo Mi negocio. También puedes usarlo
para apoyar la Unidad 2 del módulo El crédito para tu negocio.

¡Felicidades! Has
concluido la Unidad 3,
una más y
terminamos. Contesta
las preguntas del
apartado Recuerdo y
aplico lo aprendido.

152
RECUERDO Y APLICO LO APRENDIDO

Realiza en tu libreta de viaje las siguientes actividades.

1. Imagina que una persona tiene ganas de poner un negocio, ¿qué


aprendería específicamente en el módulo Mi negocio, que le sería
de utilidad para llevar a cabo su plan?

2. De los cambios que tendrá el paquete modular Mi negocio, ¿cuáles


te serán de utilidad para promoverlo entre las personas que quieran
iniciar una actividad por cuenta propia?

3. Has de cuenta que conoces a una persona que tiene un negocio y


que se la pasa pidiendo un préstamo tras otro, sin invertirlo en su
actividad comercial, ¿qué módulo le ofrecerías? y ¿qué podía
aprovechar esta persona del módulo?

4. Si una persona que tiene un negocio pequeño, ve al paquete


modular Para ganarle a la competencia y te dice que nada de lo
que viene ahí le sería de utilidad, porque más bien es para negocios
grandes, ¿qué le dirías?

5. ¿Por qué a una persona que vive en las orillas de la ciudad o en el


campo, le sería de utilidad el módulo Producir y conservar el
campo?

6. Un campesino o campesina que va estudiar el nivel inicial, ¿qué


aprendería en el módulo El maíz, nuestra palabra?

7. ¿Cómo promoverías los cinco módulos del eje Trabajo que


conociste en esta Unidad 3?

Para aclarar dudas, consulta a tu Técnico docente.

153
UNIDAD 4 Fin del viaje… ¿Y ahora hacia dónde?

Estamos en la recta final de nuestro viaje. Como en todo viaje llegar a la meta
siempre es satisfactorio. Por ello, te invitamos a realizar un último esfuerzo y
concluir con mucho ánimo lo que falta de este viaje.

Antes realizaremos dos breves reflexiones: una se refiere a la evaluación del


aprendizaje, particularmente a la evaluación conocida como formativa, los
productos que obtienen las personas al concluir los módulos y el apoyo que
requieren de tu parte. La otra se refiere a lo que hay o puede haber más allá de
los módulos del eje Trabajo.

Con esta Unidad, el viaje se acaba, pero seguramente tú podrás iniciar otros
viajes que te ayuden a fortalecer lo que ya sabes para orientar mejor a las
personas y ¿por qué no? para aprender y ser mejor como asesor o asesora y
como persona.

¡Promueve el estudio de los módulos del eje Trabajo!

¡Informa a las personas de la acreditación de módulos, a través de cursos y


talleres!

154
Tema 1 ¿Y cómo sabemos que aprenden las personas?
Como ya dijimos sólo
Que reflexiones
nos quedan por sobre la evaluación
Propósitos…
realizar dos breves formativa,
reflexiones: una se reconociendo cómo
refiere a la evaluación se expresa, cuáles
formativa y sus son los productos
importantes que se
resultados, la otra a lo
obtienen en algunos
que hay o puede haber de los módulos del
más allá de los eje y, que descubras
módulos del eje. cómo apoyar a las
personas que
asesoras.

1.1 La evaluación del aprendizaje

Cuando escuchamos la palabra evaluación, lo primero que nos


imaginamos es un examen con muchas preguntas y problemas, una
persona que vigila, que toma el tiempo y recoge los instrumentos. Pero
para reconocer y valorar el aprendizaje de las personas, eso no es
únicamente la evaluación. En el MEVyT existen tres formas para
evaluar, ¿recuerdas cuáles son?

155
Los tres momentos de
evaluación son:
xx Inicial
xx Formativa
xx Final

La evaluación es un proceso continuo y es parte del aprendizaje de las personas.


A través de este proceso y de distintos mecanismos, se verifica lo aprendido.
Enseguida te presentamos dos de los momentos de evaluación que se realizan en
el MEVyT.

Evaluación inicial o diagnóstica. Identifica o valora lo que ya saben las


personas antes de iniciar su proceso educativo. Se realiza a través de
un examen y de la aplicación de equivalencias, cuando se presentan
comprobantes de estudio.

Evaluación final. Verifica lo aprendido, con fines de acreditación


después de terminar el estudio de un módulo.

Lee el siguiente texto sobre la evaluación formativa.

156
La evaluación formativa es la
que se realiza durante todo
el proceso de estudio de
un módulo y es muy
importante, ya que las
personas también aprenden
al efectuar este tipo de
evaluación. Este proceso de
evaluación y aprendizaje se Se promueve a través de
promueve a través de distintas actividades y
ejercicios y actividades en ejercicios, individual o
donde las personas: colectivamente.
xx Recuperan lo aprendido
y construyen nuevas
ideas.
xx Solucionan problemas.
xx Valoran y deciden entre
distintas opciones.

Decíamos que la evaluación formativa o de proceso se desarrolla a lo largo del


estudio de los módulos y a través de diversos ejercicios y actividades. También
existen secciones o apartados específicos en donde las personas identifican lo
que aprenden, lo aplican y reconocen su utilidad

Enseguida te presentamos los nombres de los


apartados correspondientes a cada uno de los módulos
del eje Trabajo. Abre tu CD y revísalos.

Módulo Nombre del apartado

Ser mejor en el trabajo ƒ Recordemos lo aprendido


ƒ ¿Qué he aprendido y para qué me sirve?
ƒ Hoja de avance
Mi negocio ƒ Recordemos lo aprendido
ƒ ¿Qué he aprendido y para qué me sirve?
ƒ Hoja de avance

157
Jóvenes y trabajo ƒ Recordemos lo aprendido
ƒ ¿Qué he aprendido y para qué me sirve?
ƒ Hoja de avance
Para ganarle a la x Autoevaluación
competencia x Comprueba tu avance
x Hoja de avance
Crédito para mi negocio x Lo que aprendí en el tema
x Hoja de avance
El maíz, nuestra palabra x ¿Qué aprendí y para qué me sirve?
x Hoja de avance
Producir y conservar el x ¿Qué aprendí y para qué me sirve?
campo x Hoja de avance

¿Tú crees que es importante para las personas realizar este tipo de actividades y
ejercicios? Sí es muy importante, ya que con la evaluación formativa, las
personas logran:

Identificar los contenidos que


no les han quedado claros, Valorar y decidir el
regresar al tema o consultar momento más
contigo para que les apoyes. adecuado para
presentar el examen.

158
Encontrar sentido a lo que
aprenden, al resolver
problemas de su vida diaria, en
este caso, relacionados con la
actividad laboral que realizan o
desean realizar.

A nosotros como asesores o asesoras,


nos ayuda a reconocer y seguir el
avance de las personas, a realimentar
su aprendizaje y a organizar nuestra
asesoría en el Círculo de estudio, o
bien a orientar a las personas que
estudian.

El proceso de evaluación formativa se expresa también en distintos momentos y


con la participación de diferentes actores. Lee la siguiente información.

La evaluación formativa se expresa a través de:

Autoevaluaciones, que realizan las personas de manera individual al trabajar con sus
materiales y resolver diferentes ejercicios.

Coevaluación, en donde intervienen conjuntamente el joven o la persona que estudia


y tú. Este proceso se desarrolla al comentar los ejercicios y actividades de los
materiales, los apartados específicos de autoevaluación o de reconocimiento de lo
aprendido.

Colectiva, participa todo el grupo, se reconocen y comentan entre todos los


integrantes, los aprendizajes logrados y su utilidad.

Individualmente, cuando tú como asesor o asesora revisas el Libro del adulto y


registras el avance de cada persona en tu Bitácora y en la Hoja de avances que
aparece al final de cada módulo.

159
Si te interesa profundizar un poco más sobre la evaluación en el MEVyT, puedes
consultar el paquete de formación MEVyT, Libro del asesor, 2ª edición.

1.2 El apoyo necesario para las personas

Durante el estudio de los módulos del eje Trabajo, uno de los aspectos que
requiere tu atención es verificar y apoyar a las personas en la obtención de los
productos finales que se plantean en el proceso de aprendizaje de algunos de los
módulos.

Los productos que obtienen las personas

De los módulos que hemos revisado, ¿recuerdas alguno de los productos que
obtienen las personas, al terminar su estudio? Veamos.

En el caso del módulo Jóvenes y trabajo, los productos finales son dos carpetas
integradas por los documentos que se mencionan en los dos folletos:

En el folleto Buscar empleo la carpeta está compuesta por:

xx Directorio de fuentes de información


xx Directorio de ofertas de empleo
xx Currículum vitae
xx Solicitud de empleo
xx Observaciones y recomendaciones a la práctica de la entrevista
xx El plan de búsqueda de empleo (a su vez integrado por: formato de
objetivos de empleo, formato de estrategia de búsqueda, meta de búsqueda
de empleo, agenda de llamadas, programa de actividades y registro de
recursos.)

En el folleto Trabajar por mi cuenta


xx El Plan del negocio

Si se sigue el proceso de elaboración de estos productos mientras se está


estudiando el módulo, veremos que el joven, en realidad, ya está buscando
empleo. Y aquí, es donde entra tu apoyo como asesor, pues si el joven no hace
su plan de búsqueda puede terminar el módulo, presentar el examen y pasarlo,
pero es probable que después se desanime y como dice la canción de Rockdrigo
que vimos al principio, le cueste más trabajo buscar trabajo.

160
Abre tu CD y revisa los productos finales de cada
módulo, toma en cuenta los propósitos de cada
Unidad, esto te ayudará a identificarlos. También
puedes regresarte a las unidades 2 y 3 de tu libro y
revisar lo que hemos trabajado de cada módulo.

Escribe en un tu libreta de viaje los productos


finales de cada módulo, si tienes duda, revisa el
de Jóvenes y trabajo.

Verifica los productos en el cuadro siguiente, si te faltó alguno escríbelo en tu


cuaderno.

Módulos Productos finales

ƒ Folleto 1: Elaborar un esquema o plan de


Mi negocio negocio.
ƒ Folleto 2: Programa general de acciones para
saber dónde y cuándo instalar el negocio.
ƒ Folleto 3: Agenda personal para el buen
funcionamiento del negocio.
ƒ Folleto 4: Plan de promoción del negocio.

x En este módulo, el producto final más


Ser mejor en el trabajo importante es la Evaluación final, que aparece
al término del Libro 2 del adulto, 2ª. edición
impresa.

Para ganarle a la x Plan de mejora de la micro o pequeña empresa.


competencia

El crédito para tu negocio x La decisión de cuáles la mejor fuente de


financiamiento para el negocio.

El maíz, nuestra palabra x Balance del ciclo agrícola.

Producir y conservar el x Plan de trabajo para la mejora de un traspatio,


campo una parcela o un entorno rural.

161
Por último veamos, la Hoja de avance, ya sabes que ésta se encuentra al final
del Libro del adulto y tú como asesor o asesora tienes la responsabilidad de
revisar que las actividades y ejercicios estén resueltos, registrar el avance de la
persona y, posteriormente, firmarla; si no lleva tu firma, el adulto no podrá
presentar el examen.

¡Atención!

Las hojas de avance


de los módulos del eje
Trabajo no tienen el
mismo formato, no
te confundas, revisa
los módulos e
identifícalas con
claridad.

Aquí concluimos esta visita, es hora de abordar el camión para realizar nuestro
último paseo y llegar a la meta.

162
Tema 2 Más allá de los módulos del eje Trabajo

En este tema, existen


Propósito...
Propósitos
al menos dos
Reflexionar sobre la
interrogantes que necesidad de
orientarán nuestra promover otras
reflexión: en relación acciones, para
con el trabajo, ¿hay fortalecer el eje
algo más allá de los Trabajo del MEVyT
modulo del eje? ¿es y apoyar a las
personas en el
todo lo que podemos fortalecimiento de
hacer para promover la sus competencias
T del MEVyT? laborales.
Veamos.
2.1 Las capacitaciones valen
Otra característica importante del MEVyT es la visión que tiene de las personas
jóvenes y adultas en relación a sus conocimientos y experiencias. ¿La recuerdas?

¿Qué hago con mi


constancia de
capacitación?

163
En el MEVyT se parte de la idea fundamental de que todas las personas poseemos
conocimientos y experiencias previas, que hemos adquirido a lo largo de la vida,
independientemente de que hayamos asistido o no a la escuela.

¿Recuerdas qué significa el triangulo verde del MEVyT? Si no lo sabes, revisa


el mapa con la estructura modular del MEVyT e identifica su nombre.

¿Ya lo encontraste? Bien pues ahora el triangulito cobra vida y representa los
cursos de capacitación para el trabajo y talleres de educación para vida, que
las personas han cursado en algún momento y cuentan con una constancia que
así lo comprueba.

Veamos cuál es el procedimiento para hacerlo.

¿Cómo se realiza este reconocimiento?

Para acreditar los cursos y talleres como módulos diversificados, se han definido
ciertas normas, incluidas en las Reglas de Operación 2006 del INEA. Veamos
cuáles son estas normas.

Las instituciones que los imparten…


Se pueden reconocer todos aquellos cursos de capacitación para el trabajo o
talleres de educación para la vida, que impartan instituciones de reconocido
prestigio, como por ejemplo: la Secretaría del Trabajo y Previsión Social
(STyPS), los Centros de Capacitación para el Trabajo (CECATI), el Colegio
Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP), los Institutos de
Capacitación para el Trabajo Estatales, los Centros de Desarrollo Comunitario
(DIF), las Casas de Cultura, los Servicios Estatales de Empleo (SEE), la
Comisión Federal de Electricidad (CFE), los Centros de Seguridad Social del
IMSS, la Secretaría de Educación en el Estado (SEE), etcétera.

Las Organizaciones No Gubernamentales (ONGs) también se pueden considerar,


en realidad, puede tomarse en cuenta cualquier institución u ONG, que sea
avalada por los institutos y delegaciones del INEA, excepto, claro, los institutos
patito.

Anota en tu cuaderno las instituciones u ONGs que


conozcas y consideres que los cursos y talleres que
imparten, pueden ser reconocidos como módulos
diversificados. Reúnete con otros asesores y asesoras para
compartir tus datos.

164
¿Se valen cursos y talleres de todos los temas?

Sí, siempre y cuando contribuyan a mejorar el trabajo y el nivel de vida de las


personas.

Revisa la siguiente lista de cursos, y mentalmente elige los que contribuyan a


mejorar el nivel de vida de las personas.

xx Cuidado del medio ambiente


xx Karate
xx Microempresas
xx Inglés
xx Los derechos de los niños
xx Elaboración de alimentos
xx Mejoramiento de la vivienda
xx Computación
xx Educación y orientación a padres
xx Aerobics

En realidad, el abanico de temas que puede considerarse es muy amplio, va


desde corte y confección hasta derechos humanos. Si pensaste que todos los
incluidos en la lista son correctos, estás en lo cierto. Algunos ejemplos de lo que
avala la normatividad del INEA son las siguientes:

x Cuidado de la salud
x Mejoramiento de la vivienda
x Protección y cuidado del
medio ambiente
x Diseño y confección de Recuerda que éstos son
vestido sólo ejemplos de temas,
x Oficios pero puede haber otros
específicos de tu región.
x Proyectos productivos
x Administración y contabilidad
x Microempresas
x Elaboración de alimentos
x Derechos humanos
x Gestión ciudadana
x Educación y orientación para
padres
x Inglés

165
Si conoces algunos otros cursos o talleres que puedan contribuir a desarrollar un
mejor nivel de vida de las personas, considéralos.

Yo me capacité hace algunos años...

De acuerdo con la normatividad, sólo se pueden reconocer como módulos


diversificados los cursos de capacitación y talleres de educación para la
vida, cuyas constancias hayan sido expedidas en un período no mayor de
tres años al momento de su presentación.

Para pensar…

Reflexiona y mentalmente resuelve estas


preguntas.

¿Por qué crees que sólo se aceptan constancias emitidas tres años antes de su
presentación para acreditarlos como módulos diversificados?
¿Qué pasa cuando tomamos un curso y no ejercitamos lo aprendido?
¿Qué sucede cuando nos capacitamos en algo, dejamos pasar los años y nunca
nos actualizamos?

Así es, las cosas que no se usan se olvidan, y si aprendemos a hacer algo y no
nos actualizamos, llega un momento en que, debido a los avances del
conocimiento, el procedimiento, la herramienta y la maquinaria que utilizamos,
resultan obsoletos. Además, con la acreditación de los cursos y talleres como
módulos diversificados, se busca también motivar a las personas para que
inicien o concluyan su educación básica; por ello, sólo se reconocerán las
constancias:

Emitidas en un
periodo no mayor Las personas pueden presentar sus
de tres años al constancias... ¡en cualquier momento
momento de su de su atención educativa!
presentación.

166
Sin embargo, pueden presentarse casos como el que sigue:

El señor Juan Gómez Sánchez, se capacitó hace ya una década, pero él desde
hace nueve años tiene una herrería en donde trabaja con sus dos hijos. Él estudia
la secundaria e insiste en que se le acredite este curso como módulo
diversificado.

Escribe en tu cuaderno cual de las siguientes


soluciones le darías al señor Juan Gómez.

Algunas posibles respuestas...

xx Le digo a la persona que no se puede hacer nada.


xx Le recomiendo que vaya a la institución que le impartió el curso, para que
le actualice la constancia, ya que él ha estado ejerciendo el oficio.
xx Si ya no existe la institución u ONG que le dio el curso, le propongo que
asista a otra institución en donde le puedan aplicar un examen y le
otorguen una nueva constancia.

Si anotaste las dos últimas, tus respuestas son válidas. Este tipo de casos,
consúltalos con tu Técnico docente o en la Coordinación de Zona.

¡Atención!
Ninguna
capacitación podrá ¿Cuántos módulos
considerarse más puedo acreditar con
de una vez. cursos o talleres?
xx Uno en el nivel
Intermedio.
xx Hasta tres en
el avanzado.

167
El curso o taller se reconoce una vez y acredita sólo módulos diversificados.

Analiza los siguientes casos y escribe en tu cuaderno


las posibles respuestas.

Yo soy Magally, tengo una


constancia de un taller sobre los
derechos de las mujeres, que me
dio la Comisión Estatal de
Derechos Humanos. ¿Si estudio
la primaria, cuántos módulos de
los rojos tendría que acreditar?

Yo me llamo Rafa y tengo un


curso de panadería y otro de
biscochos, ya pasé todos los
módulos que son obligatorios,
con mis constancias, ¿cuántos
módulos me faltan para acabar la
secundaria?

A Magally le faltaría uno


y a Rafa dos. Para efecto
de promedio, se
consideran sólo los
módulos con calificación.

168
¡Atención!
Los cursos y talleres
se acreditan como
módulos diversificados
sin calificación.

¿Importa la duración del curso o taller?

Sí importa. Para que un curso o taller sea acreditado como módulo diversificado, es
necesario que su duración sea de 60 horas.

¡Atención!
¡Un curso o taller de 60
horas, es igual a un
módulo diversificado!

Para pensar…
Piensa, ¿por qué crees que deben ser de 60
horas los cursos y talleres?

En efecto, es importante definir un número de horas promedio que posibilite a las


personas el fortalecimiento o desarrollo al menos de manera general, de las
competencias del curso correspondiente.

169
Lee el siguiente testimonio:

Soy Jorge y tomé los siguientes cursos en


el CECATI, ¿me cuentan?

™ Curso Carpintería básica


Duración 20 horas
™ Curso Carpintería intermedia
Duración 20 horas
™ Curso Carpintería para avanzados
Duración 20 horas

Para pensar…

Piensa, y mentalmente, contesta ¿qué le responderías


a Jorge?

En el ejemplo podemos observar que es el mismo eje temático y que las 60 horas
pueden obtenerse por acumulación de varios cursos, siempre y cuando sea la
misma institución.

Efectivamente, sabemos que existen muchos cursos de menos de 60 horas y, en


este caso, podemos acumular cursos y talleres hasta completar las 60 horas,
siempre y cuando sean de 20 horas como mínimo y correspondan al mismo eje
temático, precisamente como el testimonio de Jorge: son tres cursos de 20 horas
cada uno y todos de electricidad.

¡Atención!
¡La unidad mínima de
horas es de 20 por
curso!

170
¿En qué momento solicitamos a las personas sus constancias?

Reúnete con otros asesores y asesoras y plática sobre los siguientes casos.

Escribe en tu libreta de viaje tus respuestas y


comentarios.

María está por terminar el nivel


avanzado, le informaron la
posibilidad de acreditar módulos a
través de cursos, presentó una
constancia de un taller de 180 horas,
pero cuando verificaron en su
expediente, se dieron cuenta que
María ya tenía acreditados los cuatro
módulos diversificados del nivel
avanzado.

Hugo está terminando el nivel


intermedio, le falta un módulo
diversificado. Hugo, presentó una
constancia de un curso de 300 horas,
con este curso se le acreditó el
módulo diversificado que le faltaba.
Hugo no sabe si continuar con la
secundaria.

Si a María se le hubiera informado desde el momento de su incorporación, la opción


de acreditar módulos con cursos y talleres, seguramente hubiera terminado más
rápido, pues con su curso equivaldría a tres módulos diversificados. En el caso de
Hugo, hubiera sido más conveniente, motivarlo para que continuara con el nivel
intermedio, aprovechando que con su curso, estudiaría tres módulos menos.

171
Es muy importante informar a la persona, en la entrevista inicial, acerca de la
opción de acreditar módulos a través de cursos y talleres, para evitar problemas
como los anteriores. Aquí, existen por lo menos dos estrategias para promover la
acreditación vía cursos y talleres:

xx Preguntar a la persona si tiene algún curso o taller y analizar, dependiendo del


número de horas, en qué nivel conviene registrarlo.

xx Si no tiene ningún curso o taller, sugerirle que paralelamente al estudio de


sus dos módulos tome un curso o taller de 60 o más horas, para que acredite
otros módulos de esta manera terminará más rápido. Consulta el Catálogo
estatal de cursos que tiene el Instituto o la Delegación del INEA.

¡Acreditar módulos con cursos y talleres,


motiva a los adultos a continuar
estudiando, terminar más pronto y
capacitarse!

¡Si las personas terminan más rápido, a ti


también te conviene, ya que repercute
en tu productividad!

¡Lo importante es apoyar a las personas! ¡Promueve la acreditación vía cursos


y talleres!

Éstos son los lineamientos para acreditar cursos y talleres como módulos
diversificados. Cualquier duda que tengas al respecto, consúltala con tu Técnico
docente o en la Coordinación de zona.

2.2 ¿Qué más podemos hacer?


Además de los módulos del eje Trabajo que ya conoces y la acreditación de
módulos diversificados a través de cursos de capacitación y talleres de formación
para la vida, pensamos que quizá se podrían impulsar otras estrategias para
promover o mejorar el trabajo que realizan o desean realizar las personas jóvenes y
adultas. ¿Qué piensas tú?

Para pensar…
Piensa en posibles estrategias, reúnete con otros
asesores y asesoras, si es posible, discute tus
consideraciones.

172
Pensamos que algunas cosas más que pueden
realizarse son:

xx Concertación y colaboración con


otras instituciones.
xx Aprovechar las plazas comunitarias.
xx Ofertar en el portal INEA-CONEVyT cursos
de capacitación para el trabajo.

Concertación y colaboración con otras instituciones

Esta idea consiste en establecer o fortalecer los contactos con otras instituciones
u ONGs, para impulsar acciones conjuntas relacionadas con la formación para el
trabajo y la vida de las personas. Existen ya algunos acuerdos de colaboración
nacional, por ejemplo, con la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STyPS)
y el Sistema Nacional de Capacitación y Asistencia Técnica Rural Integral
(SINACATRI).

En el SINACATRI, participa la mayoría de las instituciones que realizan


capacitación para el trabajo en el sector rural, son miembros también algunas
universidades y ONGS. El INEA también participa y somos nosotros los
responsables de reconocer todos los cursos que imparta el SINACATRI
(siempre y cuando respondan a nuestra normatividad), como módulos
diversificados. Estos cursos poco a poco pasarán a formar parte de los
Catálogos estatales de cursos y de un Catálogo nacional que está en proceso de
elaboración.

¡Aprovecha las plazas comunitarias!

173
En las plazas comunitarias,
también podemos impulsar
acciones y aprovechar sus
recursos.

Para pensar…

Reflexiona y responde mentalmente ¿qué acciones


relacionadas con el trabajo podemos impulsar en las
plazas comunitarias?

Además de lo que ya escribiste, se puede usar su espacio para promover


reuniones de agricultores, asociaciones para el trabajo y ONGs.

Portal INEA CONEVyT


En este sitio puedes orientar a las personas para que consulten información
diversa sobre el trabajo. Las personas pueden ver por ejemplo:

xx Formación de emprendedores
xx Educación para tu chamba
xx Chambatel
xx El observatorio laboral

La página del portal es http://www.conevyt.org.mx

174
Si quieres saber más...

Sobre posibles apoyos electrónicos relacionados con el trabajo, investiga en Internet


qué otras páginas electrónicas puedes recomendar a las personas para apoyar su
actividad laboral, por ejemplo, puedes buscar la página de la Secretaría de
Economía, del SINACATRI, del CONOCER, de la STyPS, del DIF de tu estado, de la
CEDH, etcétera. Toma nota de ellas en tu cuaderno para compartirlas con tus
asesorados.
Seguramente existen muchas otras cosas por hacer, lo importante es empezar a
realizar algo que pueda apoyar a las personas en sus actividades relacionadas con
el trabajo.

¡Felicidades!
Llegaste al final del viaje, lo hemos concluido.

Antes de cerrar tu libro, Reflexiona y contesta mentalmente las siguientes preguntas:

¿Te gustó el viaje? ¿Por qué?

¿Tú crees que cumplimos con la meta?

¿Te sientes con mayores elementos para promover y asesorar


estos módulos?

Si tus respuestas fueron afirmativas, ¡hemos cumplido la meta!

175
¿Qué sigue? Puedes inventar cualquier otro viaje para conocer y descubrir más
cosas que apoyen a las personas.

176
Recuerdo y aplico lo aprendido

Realiza en tu cuaderno las siguientes actividades.

1. En el MEVyT, ¿cuáles son los momentos de la evaluación?

2. Explica cómo se realiza la evaluación formativa.

3. En el módulo Mi negocio, folleto 2 ¿cuál es el producto final?

4. Juanita estudia primaria, presentó una constancia de un curso de


corte y confección, con una duración de 130 horas. ¿Cuántos
módulos diversificados puede acreditar?

5. Lucía estudia secundaria en el INEA, y al mismo tiempo toma un


curso de karate cuya duración es de 20 horas, en el Sistema
Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) de su
colonia; nos pregunta si puede acreditar un módulo diversificado en
este curso. ¿Qué le responderías?

6. ¿Cómo asesor o asesora en qué te beneficia que las personas


presenten constancia de cursos y talleres de capacitación?

Para aclarar dudas, consulta a tu Técnico docente.

177
Verifica tus respuestas

Recuerdo y aplico lo
aprendido

178
Respuestas

Unidad 1 Un paseo por el centro del eje Trabajo

1. Porque es un modelo de educación para la vida y el trabajo, y porque el


trabajo es una de las actividades fundamentales en la vida de las personas.
2. Desocupados o en tránsito hacía alguna forma de ocupación.
Ocupados por cuenta propia, ya sea al frente de alguna microempresa o
de su parcela.
Ocupados de manera asalariada, en una empresa o centro de trabajo
establecido formalmente.
3. Para promover los módulos de acuerdo con el grupo de población al que se
destinan.
4. Entre todas las personas interesadas en organizar los recursos que tienen en
el bolsillo, independientemente del trabajo que realicen. También es válido
para las personas que no tengan trabajo.
5. La respuesta es abierta, depende de la opinión del asesor o asesora.

Unidad 2 Un paseo con las y los jóvenes que buscan trabajo y quienes ya lo
tienen.

1. Entre los jóvenes que están desempleados y les interesa buscar un trabajo.
2. Sí, entre todos aquellos jóvenes que busquen un trabajo.
3. Sí, lo pueden estudiar personas mayores que les interese orientar a sus hijos
e hijas jóvenes, en la búsqueda de un trabajo e, incluso, a las mismas
personas si les interesa buscar un trabajo y saben por dónde empezar.
4. Porque el nombre inicial no indica con claridad que es un módulo que ayuda a
los jóvenes a buscar trabajo.
5. No. Lo obligatorio es que la persona elija y estudie uno de los folletos, el que
ella desee de acuerdo con el tipo de trabajo que le interese buscar: poner un
negocio o ubicarse en un empleo formal.
6. Es una pregunta abierta de acuerdo con lo que opine el asesor o asesora.
7. A las personas que cuentan con un empleo formal.
8. Sí. Puede promoverse entre las personas que realicen estos trabajos o
cualquier otro trabajo formal.
9. Sí puede serle útil, aunque depende de la opinión del asesor o asesora.
Los contenidos se presentan en un solo libro, se simplifica el lenguaje, se le
habla de tú a la persona y se elimina el tema Ingreso y calidad de vida, entre
los más importantes.

179
Unidad 3 Un paseo con quienes trabajan por su cuenta

1. El módulo Mi negocio lleva a una persona que desea poner un negocio,


a través de lo siguiente: De acuerdo con las aptitudes y expectativas de una
persona, el negocio conveniente a instalar.
¿Cuándo y dónde se debe instalar un negocio?
Los recursos materiales, humanos y materiales necesarios.
¿Cómo realizar las ventas y tratar a los clientes?
2. Entre los cambios que se realizaron en el paquete modular Mi negocio,
y que lo harán más atractivo para los jóvenes y adultos están:
El cuaderno desaparece como material.
Los ejercicios que incluía, una parte se incorporan al Libro del adulto,
Otros se eliminan, y cuatro de ellos se convierten en juegos que estarán
Contenidos en la caja del paquete.
Las cápsulas informativas, conforman un pequeño folleto titulado Para
saber más.
Los cuatro folletos y el folleto introductorio desaparecen como tales, y
cada uno de ellos se convierte en una Unidad, como parte de un Libro
del adulto con un total de cuatro unidades.
3. A personas que se la pasan pidiendo préstamo tras préstamo y tienen un
negocio, les conviene estudiar el módulo Crédito para mi negocio, porque en
él encontrarán temas como: El compromiso que implica pedir y recibir un
préstamo.
La conveniencia de saber en qué aspectos del negocio se debe invertir
el préstamo, después de realizar un análisis de la condiciones en las que
se encuentra éste. Lo importante que es saber si su negocio requiere o no de
un préstamo, y de ser necesario, cuánto dinero necesita.
Los aspectos que es necesario considerar y revisar de las serie de
instituciones que ofrecen un préstamo, para seleccionar la más
conveniente. La existencia de otras opciones para conseguir dinero, como el
ahorro para autofinanciarse, o la búsqueda de apoyo de proveedores.
4. Para ganarle a la competencia, es un módulo que considera empresario
a toda aquella persona que tiene un micro o pequeño negocio, y como
tal, requiere de herramientas como todo empresario para mejorar su
actividad laboral, lo cual debe reflejarse en el mejoramiento de su
negocio. Además, el estudio del módulo tiene como producto final el
obtener un plan de negocios, a la medida del tamaño del negocio y
expectativas de quien lo dirige.
5. El módulo Producir y conservar el campo fue elaborado para personas
que viven en zonas rurales o semiurbanas, que cuentan con una parcela
un patio que le permita realizar actividades dedicadas a la cría de
ganado pequeño y cultivo de una parcela, o que ya realizan estas labores
y están interesados en mejorarla.
6. El maíz, nuestra palabra es un módulo del nivel inicial que favorece el
fortalecimiento de la lectoescritura y el cálculo básico para aquellas
personas que tienen en estos aspectos pocas habilidades y que, además,
son campesinos o campesinas que se dedican al cultivo, quienes

180
además podrán encontrar en este material recomendaciones prácticas
para mejorar su labor en el campo.
7. Respuesta abierta.

Unidad 4 Fin del viaje… ¿Y ahora hacia dónde?

1. Inicial, formativa, final.


2. Se realiza durante todo el proceso de estudio de un módulo y se promueve a
través de ejercicios y actividades que puede ser individuales o colectivos.
3. El producto final es el Programa general de acciones para saber dónde y
cuándo instalar el negocio.
4. En primaria sólo puede acreditar uno.
5. No puede acreditar, hasta que acumule 60 horas de capacitación y del mismo
eje temático, es decir de karate.
6. Si las personas presentan constancias de capacitación, pueden terminar
rápidamente su educación básica y esto repercutirá en tu pago por
productividad.

181
ANEXO: Materiales y ediciones de los módulos del eje Trabajo

1ª. edición…

2ª. edición…

3ª. edición…

¡Un solo libro del adulto!


¡Nuevo nombre! ¡Un libro del adulto y fichas
de consulta!

¡Módulo nuevo!
¡Módulo nuevo!
¡Aquí todo sigue igual! ¡Aquí todo sigue igual!
¡Organizo mi bolsillo y las finanzas
familiares!
¡Más nuevo!
Módulos del eje Trabajo
Módulo 1ª edición 2ª edición 3ª edición
Materiales complementarios: Se eliminan los materiales complementarios Nuevo nombre
Jóvenes y trabajo Folletos de la Serie Educación Jóvenes y trabajo:
para la vida ¡Empieza a buscar
Destinatarios Jóvenes xxx México, nuestro país chamba!
desempleados que les xxx Trabajo y empleo
interesa saber cómo xxx Derecho humanos
buscar un trabajo. xxx Igualdad entre hombre
y mujer
Libro de las y los jóvenes
Disponible como curso Unidad 1 ¿Qué tanto me
en línea en el portal conozco
CONEVyT 1. ¿Quién soy? Se elimina la historia del “Patito feo” p.18.
. Cuaderno de Trabajo Se eliminan los ejercicios:
1. Bolsillos vacíos.
5. La rana que quería ser auténtica.
7. Frases célebres.
8. ¿Cómo son mis actitudes hacia…?
9. ¿Actitud positiva?
10. Cambia de cara.

2. ¿Cómo me relaciono? Se elimina las actividades de las páginas: 61, 85, 88, 89, 90, 91 y 92.
Cuaderno de Trabajo Se eliminan los ejercicios:
11. ¿Qué pasa con mi comunicación?
12. Riña campal en la colonia Cuarteles.
13. Adivina qué dicen.
Unidad 2 ¿Qué quiero y qué
puedo hacer?
1. Lo que quiero hacer Se eliminan la actividad p. 114.
2. Lo que puedo hacer Se eliminan las actividades páginas: 115, 116, 126, 147.
Desaparece párrafo sobre Gandhi.
Cuaderno de trabajo Se eliminan los ejercicios:
18. Si yo fuera héroe.
20. Habilidades de las personas.
22. Mahatma Gandhi.
Unidad tres ¿Qué onda con el Se eliminan actividades de las páginas: 167, 169, 182, 183.
trabajo? Página 184, se elimina el párrafo de inicio.
1.- El trabajo Página 193 se elimina texto y actividad.
2. Los jóvenes y las opciones de Se elimina el ejercicio 24.
empleo. Collage el Trabajo.
Ser mejor en el trabajo Unidad 1: Mi trabajo Unidad 1 Mi trabajo Se integra por:
1. El trabajo que realizamos 1. El trabajo que realizamos Libro del adulto y
Destinatarios 1.1 ¿Qué es el trabajo? Fichas de consulta.
Jóvenes y adultos que Se eliminó ejercicio y esquema de las páginas 9 a 11 de la primera edición.
trabajan en empresas o 1.3 Trabajo y empleo. En todo el texto se
cualquier centro de Se eliminaron los ejercicios al final y principio de las páginas 17 y 18 de la cambia el lenguaje y
trabajo. primera edición. se habla de “tú”. Se
Se integró el ejercicio Entrevista a un compañero, del Cuaderno de trabajo al simplifica el lenguaje.
Disponible como curso libro en la página 15 de la primera edición.
en línea en el portal Se eliminó la ficha consulta 2 Empleo, salario y desempleo.
CONEVyT.
En CD. 2. El contexto social del trabajo 2. El contexto social del trabajo Se cambio el nombre
2.1 El trabajo, división del trabajo y consumo. de subtema por, El
2.2 El trabajo de los demás. trabajo de todos es
útil.
3. ¿Cómo hago mi trabajo? 3. ¿Cómo hago mi trabajo?
3.1 ¿Qué requiero para hacer mi trabajo?
Se integró el ejercicio, Actitudes en el trabajo, del Cuaderno de trabajo en el
libro en la página 48 de la segunda edición.

Unidad 2. Mi trabajo y la Unidad 2. Mi trabajo y la empresa Se cambia el nombre


empresa 1. La empresa en que trabajo. del tema por, La
1. La empresa en que trabajo 1.1 La empresa: suma de esfuerzos de muchos y muchas para un empresa o centro de
propósito. trabajo.
Se eliminó la consulta de la ficha 5 ¿Qué es la empresa? en la página
62 de la primera edición.
Se eliminó la instrucción y la realización del ejercicio, Los propósitos más
importantes del Cuaderno de trabajo, en la página 62 de la primera edición.
1.2 Propósitos, tareas y recursos en la empresa.
Se eliminó la instrucción y la realización del ejercicio, Lista de las actividades
y el propósito de la empresa, en la página 71 de la primera edición.
Se integró el ejercicio, Organice las actividades de la empresa, del
Cuaderno de trabajo en la página 72 de la segunda edición.
1.3 Las personas en la empresa: funciones y responsabilidades.
Se eliminó la consulta de la ficha. ¿Qué es un organigrama?
1.4 ¿Con quién y cómo me relaciono en el trabajo?
2. ¿Con qué hacemos el trabajo? 2. ¿Con qué hacemos el trabajo?
2.1 El trabajo es un proceso
Se eliminó la consulta de la ficha 8, ¿Qué es un proceso?, en la página 91
de la primera edición.
Se integró el ejercicio, Análisis del proceso de trabajo, del Cuaderno de
trabajo, en la página 91 de la primera edición.
2.2 Los elementos materiales del proceso de trabajo.
2.3 Los instrumentos de medición y cálculo de medidas en el trabajo.
Se integró el ejercicio, Cálculo y mediciones en el trabajo, del Cuaderno de
trabajo, en la página 113 en la segunda edición.
2.4 El costo del uso inapropiado.

3. El trabajo mejora con 3. El trabajo mejora con tecnología y organización


tecnología y educación 3.1 ¿Qué tecnología usamos en el trabajo?
Se eliminó el ejemplo y las preguntas de las páginas 120 y 121, de la
primera edición.
Se eliminó el ejemplo y las preguntas correspondientes, en las páginas 122
y 123 de la primera edición.
3.2 ¿Qué es la organización?
Aumentó la lista de números de aspectos que incluye la organización, en la
página 127 de la segunda edición.
Se eliminó la consulta de la ficha 15, Organización del proceso de trabajo,
en la página 128 de la primera edición.
Se integró el ejercicio, Mi conclusión es..., del Cuaderno de trabajo en la
página 130 de la segunda edición.
3.3 La organización del proceso de trabajo.
Se integró el ejercicio, El esquema del proceso de trabajo, del Cuaderno de
trabajo en la página 135 de la segunda edición.
3.4 La organización en el proceso de trabajo.
Se integró el ejercicio, Las tareas que realizo, en la página 142 de la
segunda edición.

Libro del adulto 2 Libro del adulto 2


Unidad 3 Producir más y mejor (Se integraron los libros 2 y 3 en un solo libro)
1. Trabajo productivo Unidad 3 Producir más y mejor
1.1 Productividad
1.2 El papel del trabajo en la productividad Se cambia el nombre
1.3 ¿Cómo realizar un trabajo más productivo? subtema por: El papel
Se integró el ejercicio, El vaso del Cuaderno de trabajo, en la página 29 de de trabajo en la
la segunda edición. productividad.
Se integró el ejercicio, Rompecabezas y desperdicio, en la página 41 de la Se elimina el ejercicio
segunda edición. de los molinos.

2. Calidad 2. Calidad
2.1 Calidad en el trabajo
Se eliminan las dos preguntas de la página 51 de la primera edición.
Se eliminó la indicación y la realización del ejercicio, Observación y registro
de la calidad, en la página 54 de la primera edición.

3. Comunicarse bien para 3. Comunicarse bien para trabajar mejor.


trabajar mejor 3.1 Componentes y formas de comunicación.
Se eliminó el ejercicio, Componentes de la comunicación, en la página 71 de
la segunda edición.
Se eliminó la indicación y el ejercicio, Seguir instrucciones del Cuaderno de
trabajo, en la página 74 de la primera edición.
Se integró la información de la ficha 20, Los malos entendidos, en la página
78 de la segunda edición.
Se eliminó el subtema El lenguaje escrito, de la primera edición.
Se eliminaron los ejemplos y ejercicios de la página 77 de la primera edición.
Se integró el ejercicio Nota e informe, del Cuaderno de trabajo, en la página
82 de la segunda edición.
3.2 Comunicación vertical y horizontal en el trabajo.
3.3 La comunicación y los equipos de trabajo.
Se eliminó la indicación y el ejercicio, ¿Pertenece a un grupo? del Cuaderno
de trabajo, en la página 87 de la primera edición.

4. Participación para el cambio 4. Participación para el cambio en el ámbito laboral


en el ámbito laboral 4.1 ¿Qué es el cambio?
4.2 Procesos y factores de cambio.
Se eliminaron los ejercicios de las páginas 100 a 102 de la primera edición.
Se eliminó la indicación y el ejercicio, Proceso y factores de cambio del
Cuaderno de trabajo, en la página 102 de la primera edición.
Se integró el ejercicio Cambios en una tortillería en la página 109 de la
segunda edición.
4.3 Actitudes hacia el cambio.
Se eliminaron las frases y el ejercicio de las páginas 106 y 107 de la primera
edición.

Unidad 4. Empleo y calidad de Unidad 4. Empleo y calidad de vida


vida
1. Derechos y obligaciones 1. Derechos y obligaciones
1.1 Derechos y obligaciones
1.2 Obligaciones y derechos laborales.
Se agregó una actividad: la lectura de las páginas 20-29 del folleto, La
nueva cultura laboral.
Se integró el ejercicio, ¿Cuáles son derecho y cuáles obligaciones
laborales? del Cuaderno de ejercicios, en la página 137 de la segunda
edición.
1.3 Incumplimiento de derechos.

2. Seguridad e higiene en el 2. Seguridad e higiene en el trabajo


trabajo 2.1 ¿Es seguro el trabajo que realizo?
Se integró la información de la ficha, Seguridad e higiene en el trabajo, en la
página 155 de la segunda edición.
2.2 Riesgos, accidentes y enfermedades en el trabajo.
Se eliminó la frase, el ejercicio y el texto de la página 36 de la primera
edición.
Se integró el ejercicio Aviso importante, en la página 164 de la segunda
edición.

3. Contrato de trabajo y 3. Contrato de trabajo y prestaciones


prestaciones 3.1 ¿Qué es un contrato de trabajo?
Se integró el ejercicio, Contenidos básicos del contrato, del Cuaderno de
trabajo en la página 170 de la segunda edición.
3.2 Tipos de contrato.
Se integró el ejercicio El contrato individual de trabajo del Cuaderno de
trabajo, en la página 179 de la segunda edición.
3.3 Empleo, salario y prestaciones.
Se integra información de la ficha, Tabla de vacaciones en la página 188 de
la segunda edición.
Se integró el ejercicio, Laberinto del Cuaderno de trabajo en la página 193
de la segunda edición.
Se elimina este tema.
4. Ingreso y calidad de vida 4. Ingreso y calidad de vida
4.1 El salario neto
Se integró el ejercicio, Mi recibo de pago del cuaderno de trabajo en la
página 214 de la segunda edición.
Se integró el ejercicio, ¿Cuáles son mis necesidades? del Cuaderno de
trabajo, en la página 216 de la segunda edición.
Se integra la información de la ficha Recomendaciones para aprovechar los
ingresos, del Cuaderno de trabajo en la página 218 de la segunda edición.
Se integró el ejercicio, Cálculo de gastos mensuales, del Cuaderno de
trabajo en la página 219 de la segunda edición
4.3 El uso del tiempo libre

Cambios
Se elimina el Cuaderno de trabajo, se integran los ejercicios a los libros del
adulto, y se eliminan los que tienen los siguientes títulos:
Cuaderno de trabajo Observación y registro de calidad.
Componentes de la comunicación.
¿Pertenece a un grupo?
Cambios en una tortillería.
Contrato de trabajo individual y colectivo.

Fichas de consulta
Cambios
Se agrupan en un cuadernillo.
Fichas de consulta La información de algunas fichas se integran al los libros del adulto.
Se eliminan algunas fichas.
Folleto Nueva Cultura laboral.
Se integra en la segunda edición.

Mi negocio Folleto introductorio Desaparecen los cinco folletos. Se integra un solo libro y juegos.
Folleto 1 ¿Qué negocio Cambian los materiales que conforman el módulo de la siguiente manera:
Destinatarios: quiero? Los folletos que integraban el módulo (el introductorio y los cuatro
Jóvenes y adultos que 1. Mi negocio y mis metas restantes) pasan a constituir el Libro del adulto.
están interesados en 2. Mis capacidades para el El índice presenta la estructura de las cuatro unidades del Libro del adulto.
instalar un negocio o negocio La información del folleto introductorio pasa a formar parte del índice y la
cuentan ya con uno y 3. Funciones y retos del negocio. presentación del Libro del Adulto.
quieren mejorarlo. Folleto 2 Para iniciar el Los ejercicios que conforman el Cuaderno de trabajo pasan a formar parte
negocio se necesita del Libro del adulto.
Versión electrónica 1. El negocio más útil y Los juegos que también formaban parte del Cuaderno de trabajo, quedan
conveniente como materiales separados del Libro del adulto.
PDF 2. Un negocio a mi medida La sección Para saber más, del Cuaderno de trabajo, pasa a constituir un
3. ¿De dónde saco el dinero? folleto que lleva el mismo título de la sección.
Folleto 3 Instalación y
funcionamiento
1. Mi negocio: ¿Cuándo y dónde
instalarlo?
2. El buen funcionamiento del
negocio
Folleto 4 Ventas y clientes
1. Plan inicial de ventas
2. El buen funcionamiento del
negocio
x Cuaderno de trabajo
x Calculadora
x Guía del asesor

Versión audio libro


x 2 CD, misma temática del
módulo impreso
x Cuaderno de trabajo

Crédito para mi negocio xxx Libro del adulto


xxx Cuaderno de prácticas
Destinatarios: xxx Historieta
Personas interesadas en xxx Guía del asesor
conseguir un crédito para
su negocio. 1. El crédito: responsabilidad y
compromiso
2. Análisis del estado en que se
encuentra mi negocio
Versión electrónica: 3. Fuentes de financiamiento
Curso en línea, en diseño. 4. Ahorro y crédito para financiar
el negocio

Para ganarle a la xxx Libro del adulto Actualmente en prueba en tres entidades federativas.
competencia xxx Revista Pásele
xxx Folleto Contabilidad
Destinatarios: xxx Guía del asesor
Personas jóvenes y
adultos que tienen un Unidad 1 Las condiciones
micro o pequeño negocio y internas de un negocio
están interesados en Tema 1
mejorar su actividad. Reconociendo el ambiente
interno del negocio*
Tema 2
Versión electrónica: ¿Cómo organizar
Curso en línea, en diseño. administrativamente un negocio?
Tema 3
¿Cómo organizar la distribución
física de un negocio?
Tema 4
¿Cómo realizar la organización
comercial de un negocio?
Tema 5
¿Cómo llevar la organización
financiera de un negocio?
Unidad 2 El negocio en el
contexto de los mercados
Tema 6
El negocio en el mercado local.
Tema 7
¿Cómo influyen los mercados
regional y nacional en el
negocio?
Tema 8
El negocio en el mercado
internacional
Producir y xxx Libro del adulto
conservar el campo xxx Cuaderno de
prácticas
Destinatarios: xxx Libro de lecturas
Personas que trabajan en
el campo, con bajos UNIDAD 1. Trabajo campesino
recursos y tierras de Tema 1
temporal. ¿Quiénes somos y dónde
vivimos?
Tema 2
Disponible como curso ¿Qué y cómo producimos?*
en línea en el portal Tema 3
CONEVyT ¿Qué problemas tenemos?
Tema 4
En busca de un camino
UNIDAD 2: Producción en el
traspatio.
Tema 1
El huerto tradicional
Tema 2
Los frutales
Tema 3
Cría de animales

UNIDAD 3: Producir y
conservar en la parcela
Tema 1
Manejo y conservación de
suelos
Tema 2
Conservación mejoramiento de
semillas criollas
Tema 3
La milpa y otros cultivos

UNIDAD 4: Aprovechar y
conservar el entorno natural
Tema1
Aprovechamiento y
conservación de
recursos forestales
Tema 2
Aprovechamiento y
conservación de fauna silvestre

x Libro del adulto


El maíz, nuestra palabra x Cuaderno
x Audiocasete
Destinatarios: x Guía del asesor
Personas que viven en
zonas rurales, que cultivan UNIDAD 1 La palabra escrita
el maíz y cuentan con en nuestro trabajo
nociones de lectoescritura
y cálculo básico. Lección 1
Mi nombre y mi firma
Lección 2
Versión electrónica La milpa
Lección 3
PDF El cultivo del maíz

UNIDAD 2 Producir
aprendiendo.
Lección 1
Análisis de suelos
Lección 2
Variedad de semillas
Lección 3
Preparación del terreno
Lección 4
Fertilización

UNIDAD 3 Siembro, cultivo y


cosecho
Lección 1
Siembra y cuidado del cultivo
Lección 2
Cosecha
Lección 3
Balance del ciclo agrícola

UNIDAD 4: Producción de maíz


y medio ambiente
Lección 1
Cuidado del medio ambiente
¡Organizo mi x Libro del adulto
bolsillo y las finanzas xxx Juego “El Ocahorro”
familiares! xxx Libreta de bolsillo Mi
presupuesto familiar
Destinatarios: Trípticos
Personas interesadas en xxx ¿Qué es un cajero
organizar y distribuir mejor automático?
el dinero que tienen en su xxx ¿Qué es una tarjeta de
bolsillo o en el monedero, débito?
independientemente del xxx ¿Qué es una tarjeta de
trabajo que realicen y lugar crédito?
donde vivan. xxx El a,b,c,d para comprar
sabiamente
xxx Envíos de dinero
xxx El Banco del Ahorro
Nacional y Servicios
Financieros BANSEFI
Unidad 1 Qué quiero y con qué
cuento
1. Necesidades necesarias
1.1 Necesidades necesarias
1.2 Esperamos mucho de la vida

2. No todo lo que brilla es oro


2.1.Todo cuenta
2.2 Un día tiene muchas horas
2.3 Tu mayor recurso eres tú

3. Paga lo que debes y sabrás lo


que tienes
3.1 Poderoso caballero es Don
dinero
3.2. El dinero que llega...
3.3. Más tarda en llegar que en
irse
3.4 Prevenir antes de lamentar

UNIDAD 2 Herramienta para


organizar el bolsillo
2. Si de herramientas financieras
se trata
2.1 Para comprar mejor, conocer
tus derechos
2.2 El a,b,c,d, para gastar
sabiamente
2.3 Aprender a comprar es
responsabilidad de todos

3. De poquito en poquito... se
llena el jarrito
3.1 ¡Vale la pena ahorrar!
3.2 Mucho por ahorrar
4. ¿Comprar a crédito?
4.1 Compre ahora... pague
después
4.2 Saber usarlo para
aprovecharlo
4.3 El que nada debe...

5. ¡Dinero trabajando!
5.1 El que no arriesga, no gana
5.2 Entre riesgos y ganancias

UNIDAD 3 Mis decisiones


1. Elaboro un mapa de toma de
decisiones
1.1 Cabeza y corazón para
tomar una decisión
1.2 Decidir responsablemente

2. Para planear lo que viene


2.1 Antes de empezar mi
planeación

3. Un plan financiero para


alcanzar mis metas
3.1 Integro mi plan financiero
3.2 Un presupuesto para lograr
mi plan financiero
1RWDV


1RWDV


1RWDV


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Manual para el asesor
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