ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL VERSIÓN: 2.

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UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 1-Apr-16

1. DEFINICIÓN

El presente instructivo pretende orientar el diseño de la estructura metodológica de los cursos para programas de nivel técnico profesional, tecnológico y profesional universitario en metodología
presencial, en coherencia con los desarrollos de las áreas de formación, la actualización de los PCP y la gestión curricular de las sedes. Es importante tener en cuenta que este documento debe ser producto
del trabajo colectivo de los profesores que pertenecen al área de formación.

2. DILIGENCIAMIENTO

a. Hoja de calculo "Diseño Metodológico"

Se sugiere que la elaboración del diseño metodológico se realice colectivamente con los profesores que constituyen el área de formación a la cual pertenece el
Vercurso, teniendo en cuenta los desarrollos y
formulario
definiciones que esta incorpora en el Proyecto Curricular de Programa - PCP.
Nota: solo diligenciar las casillas sin sombreado.

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

1.1. Denominación del curso: escriba el nombre completo del curso tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN
1.2. Alfanumérico: código asignado al curso en sistema de información académica BANNER. Dicho código es suministrado por la VGAC
1.3. Programa o unidad académica: escriba el nombre completo del programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.4. Sede: escriba el lugar en el cual opera el programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.5. Componente curricular: seleccione de la lista desplegable el componente curricular en el cual se encuentra ubicado el curso en el plan de estudios aprobado por el MEN

1.6. Área de formación: escriba el nombre completo del área de formación a la que pertenece el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN o en el PCP

1.7. Metodología del curso: seleccione de la lista desplegable la metodología en la cual se desarrolla el curso en la sede
1.8. Tipo de curso: seleccione de la lista desplegable la opción mas adecuada teniendo el componente curricular en el cual se ubica el curso y la información siguiente:
*Curso específico del programa: aquellos cursos que pertenecen exclusivamente al Componente Profesional - CP y no son electivos.
*Curso transversal facultad o unidad académica: aquellos cursos comunes o que se comparten entre los programas académicos de una facultad o campo de conocimiento. Son cursos del
Componente Básico Profesional Específico - CBP o del Componente Profesional - CP.
*Curso transversal institucional: aquellos cursos que por definición del Modelo Curricular de UNIMINUTO son comunes a todos los programas académicos de la institución. Son cursos del
Copmponente Básico Profesional General - CBP y Componente Minuto de Dios - CMD
*Curso electivo especifico del programa: aquellos cursos que contiene una oferta optativa para los estudiantes de un programa específico. Son los cursos electivos del Componente Profesional -
CP.
*Curso electivo institucional: aquellos cursos que contiene una oferta optativa y abierta a todos los estudiantes de la institución. Son los cursos electivos del Componente Minuto de Dios - CMD y
Componente Profesional Complementario - CPC.

1.9. Créditos académicos: seleccione en la lista desplegable el número de créditos académicos que tiene el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN
1.10. Horas de acompañamiento directo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales de acompañamiento directo o presencial , tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el
MEN
1.11. Horas de trabajo autónomo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales destinadas para el trabajo autónomo del estudiante. Por cada hora presencial al menos dos horas de
trabajo autónomo.
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente los aspectos generales que permitan presentar el curso: finalidad o pretensión formativa,
principales metodologías y didácticas a desarrollar y resultados o productos esperados.

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente la pertinencia que tiene el curso en el plan de estudios, su importancia al interior del área de
formación, su contribución al desarrollo del componente curricular donde esta inscrito, su coherencia con los objetivos de formación y los perfiles de formación, así como el aporte que este tiene al proceso
de formación integral del estudiante.

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Objetivo general del curso: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina el propósito y aporte del curso dentro del área de formación y contribución a la
formación del estudiante. En todo caso el objetivo general deberá estar en coherencia con los objetivos y orientaciones del área de formación respectiva.

5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

5.1. Competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina las competencias o niveles de competencia que se desarrollan en el curso, en coherencia con
las definidas para el área de formación correspondiente. Estas competencias deben ser de carácter integral por cuanto implican conocimientos, habilidades, valores, así como la relación con el desarrollo
humano y el sentido de responsabilidad social. Deben definirse de tal manera que en su redacción se evidencien claramente los saberes a desarrollar en el curso y ser coherentes con los objetivos de
formación que plantea el curso. Para un curso se pueden construir un máximo de tres competencias

5.2. Criterios de desempeño de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan las pautas concretas para orientar el aprendizaje y la evaluación
en el enfoque de formación por competencias. En otras palabras, son los resultados que un estudiante debe demostrar en situaciones reales del trabajo académico, teniendo como base, unos
determinados requisitos de calidad. mencione aquellas acciones, evidencias y desempeños del proceso de aprendizaje por parte del estudiante, que reflejen el nivel de competencia alcanzado.

5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan los criterios que permitan sistematizar los procesos evaluativos
de los aprendizajes, por cuanto establece los niveles de calidad del desempeño esperado por parte del estudiante.

5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan los temas y subtemas que se abordarán para el
desarrollo de la competencia. Recuerde que estos temas deberán estar asociados con los saberes propios del curso
 6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO
Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente las estrategias didácticas que se utilizarán en el desarrollo del curso, acordes con los objetivos de
formación y competencias descritas. Estas deben ser coherentes con las orientaciones metodológicas propuestas desde el área de formación.

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan las formas utilizadas para desarrollar el proceso de evaluación del curso. Se debe dar respuesta a la
pregunta de cómo se evalúa, en qué tiempos, cómo se expresa la calificación y cómo se retroalimenta el proceso.

8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan los objetos o instrumentos que se utilizan para facilitar la experiencia de aprendizaje en los estudiantes. En
otras palabras, los materiales educativos son diseñados con intención didáctica, para apoyar el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Deben ser coherentes con los definidos en el área de formación

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

9.1. Bibliografía básica: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) que el área de formación sugiere
utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Disponibles en el catalogo y existencias de la bibliotecas de UNIMINUTO.
• Al menos una referencia bibliográfica en otro idioma.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.

9.2. Bibliografía complementaria: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) complementarios que el
profesor sugiere utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Actualizados (Mínimo del año 2010). Sólo se aceptará bibliografía preliminar, cuando éste presente descripciones y fundamentaciones conceptuales y teóricas de aspectos teóricos del curso.
• Al menos una referencia bibliográfica en otra lengua.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.

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10. PROFESOR DEL CURSO
10.1. Nombres y Apellidos: escriba los nombres y apellidos del profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico. Ver formulario
10.2. Correo electrónico: escriba el correo electrónico institucional del profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.3. Oficina: escriba la dirección, referencia o lugar en el cual permanece o se puede ubicar al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico. Ver formulario
10.4. Teléfono / ext.: escriba el teléfono y extensión donde se puede ubicar en la jornada laboral al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.5. Títulos y formación: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se detallen los principales estudios y experiencias de Ver formación
formulario del profesor que estará a cargo
del curso en el periodo académico.

b. Hoja de calculo "Desarrollo de créditos académicos"

11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana: seleccione de la lista desplegable la competencia o competencias a desarrollar en la sesión de trabajo que se esta planificando.
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11.2. Aspectos teórico / temas específicos a trabajar en la semana: elabore un texto de máximo 440 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los aspectos teóricos y temas a desarrollar
en la sesión de trabajo que se esta planificando
11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para el
desarrollo de la sesión con el acompañamiento directo del docente, tales como: prácticas con software aplicativo, seminarios, talleres o dinámicas de grupo, pertinentes, entre otros.
11.4. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades académicas presenciales propuestas para la sesión de trabajo. Recuerde que este
número debe ser coincidente con el registrado en el plan de estudio aprobado por el MEN
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para el desarrollo
de la sesión con trabajo autónomo del estudiante, tales como: Elaboración de mapas conceptuales
Consultas por internet y entrega de informes
Revisión bibliográfica y entrega de resúmenes individuales o en grupo
Revisión de material escrito, audiovisual o sonoro
Elaboración de ensayos
Visitas o prácticas sociales-comunicativas
Preparación de exámenes
Producción de material audiovisual, sonoro o virtual
Producción de material periodístico
Aplicación de instrumentos de investigación
Trabajos de campo

11.6. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades académicas de trabajo autónomo propuestas para la sesión de trabajo. Recuerde que
este número debe ser al menos el duplo de las horas destinadas a las actividades académicas presenciales.

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 VERSIÓN: 2.0
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01

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Componen
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO Ver instructivo Componen

1.1. Denominación del curso Procesos Psicosociales 1.2. Alfanumérico PSIC BG073
Curso elec
1.3. Programa o Unidad Programa de Psicología 1.4. Sede Sede Principal
Académica
Curso elec

1.5. Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP 1.6. Área de formación Procesos
###

1.7. Metodología del curso Presencial 1.8. Tipo de curso Curso electivo especifico del programa
###
1.10. Horas de acompañamiento 1.11. Horas de trabajo
1.9. Créditos académicos 3 3 6
directo autónomo ###
###
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO ###
El curso de procesos psicosociales tiene el objetivo de brindar a los estudiantes un espacio de reflexión y comprensión de conocimientos derivados del proceso de consolidación de la ###
psicología social, principalmente, en lo que respecta a la noción de lo psicosocial y conceptos asociados que, desde la psicología social latinoamericana, se proponen el cambio y
transformación social fundamentado en  el  permanente proceso de interaccion del individuo con los otros en un grupo social. Se sustenta en la comprensión de los procesos sociales ###
como aquellos "que influyen en las relaciones sociales de las personas y a su  vez  están  influidos  por  las  circunstancias  sociales  y  que  suponen  subprocesos  de  carácter###
 cognoscitivo,   emotivo,   motivacional   que   tienen consecuencias   conductuales"(Montero, 2004: 123 ) Se amplía el discernimiento sobre los procesos sociales abordado desde otras
displinas de la ciencias sociales para el enriquecimiento de su concetualización. ###
Desde este curso se busca establecer relaciones entre los procesos psicologicos sociales y el contexto colombiano  asociado al conflicto y posconflicto, mediante el análisis de ejemplos ###
cotidianos y prácticos que propician la apropiación de la estrucutra teorica del curso. De otro modo, el curso ofrece una mirada crítica y situada que permite al estudiante comprender
los alcances de la psicología social y las diversas realidades sociales de nuestro país.                                                                                                                                                                                  ###
                     .  ###
###
###

# Caracteres 1648

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

Comprender lo social como constitutuvo de la dimensión psicológica ha implicado precisar el lugar de las relaciones sociales en la psicología del ser humano. Las relaciones sociales se
fundamentan en un proceso de interacción que configura diversos procesos psicológicos que, as u vez, involcuran procesos sociales; de esta manera, se postula la construcción tanto
 del "si mismo" como de las realidades "compartidas", en un espacio dinámico que implica procesos de orden psicológico y social.
En este sentido, el curso es un eje central en la comprensión de la psicología social, ya que una vez comprendidos los fundamentos, se pueda estrucutrar una postura clara y precisa
sobre lo psicosocial y aquello que lo compone, para que en su momento, el estudiante desarrolle practicas y un ejercicio profesional en contextos que impliquen poner en práctica los
sabers adquiridos.
Este curso se propone promover el desarrollo de una postura crítica en los futuros profesionales, la cual resulta fundamental para la reflexión alrededor de diversos fenómenos sociales
y ubicar, de que manera desde la psicología, puede aportar a la construcción de nuevas formas de comprender y transformar diversas problematicas sociales propias de nuestros
contexto. 

# Caracteres 1245

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Objetivo general del curso Identificar y comprender los procesos piscologicos sociales desde un analisis del contexto colombiano actual.

# Caracteres 109
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5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

5.1. Competencia 5.2. Criterios de desempeño de la competencia 5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia
     Describe la noción de lo psicosocial como núcleo para Bajo Dominio de la competencia: El estudiante no comprende los
Explicar los procesos psicosociales como productores orientar tanto la comprensión de realidades sociales concepto psicosocial, habituación, normalización, familiarización,
de realidades psicológicas y sociales que permiten como acciones de intervención. desideologización ni concientización.
comprender fenómenos y contextos sociales a partir Medio dominio de la competencia: El estudiante reconoce los concepto
de una mirada crítica, política, ética y reflexiva. Reconoce la organización de la realidad cotidiana a psicosocial, habituación, normalización, familiarización,
través de los procesos de habituación, normalización y desideologización ni concientización, sin embargo no logra tranferirlos al
familairización. contexto social inmediato, ni realidades sociales específicas.
Alto dominio de la competencia: El estudiante logra explicar  la noción de
Relaciona la desideologización y la concientización lo psicosocial, habituación, normalización, familiarización,
como constructos para la generación de procesos de desideologización y concientización; los diferencia y relaciona basado en
transformación social. argumentos claros, precisos y coherentes.

# Caracteres 211 # Caracteres 393 # Caracteres 684

Analizar las realidades sociales de forma que se Problematiza el carácter natural del comportamiento Bajo Dominio de la competencia: El estudiante asume las dimensiones
proponen alternativas de actuación bajo el social. psicológicas y sociales como entidades separadas que conforman las
presupuesto de la transformación posibilitada en la realidades sociales.
acción cotidiana y, a partir de una postura crítica, Diferencia  los conceptos psicosociales (psicosocial, Medio dominio de la competencia: El estudiante reconoce los conceptos
contextual, histórica, ética y política. habituación, normalización, familiarización, psicosociales propuestos como alternativas para comprender las
desideologización y concientización) como referentes realidades sociales.
para la comprensión de realidades sociales. Alto dominio de la competencia: El estudiante identifica la pertinencia y
relevancia de los conceptos psicosociales propuestos en el curso como
Reflexiona sobre las causas y consecuencias del referentes para la formulación de acciones de intervención para la
comportamiento social, así como su carácter político. transformación social.

# Caracteres 240 # Caracteres 359 # Caracteres 543

Valorar su rol como sujeto social y agente de cambio, Se reconoce como sujeto activo productor de Bajo Dominio de la competencia: El estudiante asume sus acciones como
conciente de sus limitaciones y posiblidades para la realidades sociales. producto de sus decisiones individuales y/o reconoce la profesión de
superación de condiciones psicosociales que psicología como suficiente para intervenir realidades sociales.
pretenden la transformación de realidades sociales. Identifica los alcances de sus acciones como agente de Medio dominio de la competencia: El estudiante identifica el carácter
cambio en calidad de profesional en psicología. psicosocial del comportamiento social, sin embargo se desconoce como
sujeto activo en la transformación de la realidad social y/o reconoce a la
Diferencia las limitaciones de la psicología como psicología como disciplina insuficiente para generar trasnformaciones
disciplina para comprender e intervenir realidades sociales.
sociales.
Alto dominio de la competencia: El estudiante valora el desarrollo
conceptual sobre lo psicosocial como alternativa para la comprensión e
intervención contextualizada de realidades sociales de las que hace parte
como sujeto-psicólogo y agente de cambio.

# Caracteres 203 # Caracteres 282 # Caracteres 751

5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de las competencias
El curso se apoya fundamentalmente en la obra de Maritza Montero e Ignacio Martín-Baró, autores de referencias en el desarrollo de la psicología social latinoamricana. De igual
forma, se sustenta en la propuesta de intervención psicosocial que se ha adelantado en el marco de la Ley 1448 como medidas de atención, asistencia y reparación a las víctimas del
conflicto armado en Colombia, así como la perspectiva generativa como herramientas para la gestión de conflictos.

# Caracteres 470
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6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

Reseñas, circulos de discusión, trabajos prácticos de carácter etnográfico, dialogos colaborativos, exposiciones, juegos de roles, seminario.

# Caracteres 141

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

7.1. Estrategias de evaluación
PRIMER CORTE (35%):
Heteroevaluación oral o escrita, heteroevaluación de portafolio,autoevaluación basada en participación y preparación de clase, coevaluación de diálogo colaborativo.
SEGUNDO CORTE: 35%:
Heteroevaluación oral o escrita, heteroevaluación de portafolio,autoevaluación basada en participación y preparación de clase, coevaluación de diálogo colaborativo.
TERCER CORTE: 30%:
Heteroevaluación oral o escrita, heteroevaluación de portafolio, autoevaluación basada en participación y preparación de clase, coevaluación sustentación observación etnográfica.       

# Caracteres 574

8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

MEDIOS IMPRESOS: Libros, revistas, periodicos, guías de aprendizaje y rúbricas de evaluación.                                                                                                                                                                
                                   
MEDIOS AUDIOVISUALES: Cine o Video: soportes en cinta magnética, película o DVD.  Vídeos en red.            
MEDIOS SONOROS: Audio (CD, USB, etc) varía según la tecnología de transmisión (aire, satelital o digital)                                                                                                                
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: Soportes digitales: uso de herramientas WEB, youtube, vimeo.

# Caracteres 760
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Ver instructivo

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

9.1. Bibliografía básica

Bang, C. (2014) Estrategias comunitarias en promoción de salud mental: Construyendo una trama conceptual para el abordaje de problemáticas psicosociales complejas.
Psicoperspectivas, 13 (2): 109-120

Martín-Baro, I. (2005). Entre el individuo y la sociedad. Acción e ideología. Psicología social desde Centroamérica. San Salvador: UCA Editores. 1 - 51.
Martin-Baró. (1998). Capítulo: El quehacer desideologizador de la psicología. En Psicología de la liberación. Simancas ediciones: San Cristobal

Montero, M (2004) Introducción a la psicología comunitaria: Desarrollo,  conceptos  y  procesos.Buenos Aires: Editorial Paidós.

Montero, M (2009). El fortalecimiento en la comunidad, sus dificultades y alcances. En Universitas Psichologicas, Vol 8 No 3, Pág. 615 - 626
Schnitman, D (2006)Dialogos Generativos. En Diálogos Apreciativos: el socioconstruccionismo en acción. País Vasco- Madrid: Instituto Internacional de
Sociología Jurídica Oñati-Editorial Dykinson. Pág. 25-54.
Segui, J. (2016). Estamos en Guerra. De la biología de la violencia a la Psicología social de la Paz. En Recursos psico-sociales para el post-conflicto.

Unidad para la atención y reparación integral a las víctimas. (2014) Elementos para la incorporación del enfoque psicosocial en la atención, asistencia y reparación.

Villa, J. (2012) La acción y el enfoque psicosocial de la intervención en contextos sociales: ¿podemos pasar de la moda a la precisión teórica, epistemológica y metodológica?.ago.usb.
V12, No 2. Pág. 349-365

# Caracteres 1512
9.2. Bibliografía complementaría
Corporación AVRE en www.corporacionavre.org

Martín-Baró, I. (1990) Psicología social de la guerra: trauma y terapia. San Salvador: UCA Editores
Montero, M (2003) Teoría y práctica de la psicología comunitaria: la tensión entre comunidad y sociedad .Buenos Aires: Editorial Paidós.

Morin, Edgar (1994): "Epistemología de la complejidad", en D. Fried Schnitman edtr., Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad, Buenos Aires-Barcelona-México: Paidós, p. 421-446.
Pearce, W. Barnett (1994) "Nuevos modelos y metáforas comunicacionales: el pasaje de la teoría a la praxis, del objetivismo al construccionismo social y de la 23
representación a la reflexividad", en D. Fried Schnitman edtr., Nuevos Paradigmas, Cultura y Subjetividad. Buenos Aires-Barcelon-México: Paidós, p. 265-283.

Pearce, W. Barnett y Pearce, Kimberley A. (2000): “Volverse público”: el trabajo sistémico en los contextos públicos, en D. Fried Schnitman y J. Schnitman edtrs., Resolución de
conflictos. Nuevos diseños, nuevos contextos, Buenos Aires-Barcelona-México-Santiago-Montevideo: Granica, p. 179-212

Whitney, Diana y Trosten-Bloom, Amanda (2003): The Power of Appreciative Inquiry. A practical guide to positive change, San Francisco: Berrett-Koehler Publishers, Inc.

# Caracteres 1249
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Docencia FECHA: 1-Apr-16 Componen
Ver instructivo

10. PROFESOR DEL CURSO

10.1. Nombres y Apellidos Alfredo Nicolás Rodrígeuz Páez¹, Alvaro Estaba Hoyos Ordoñez² y Jenny Patricia Bustos Abril³
10.2. Correo electrónico [email protected]; [email protected]; [email protected]
10.3. Oficina Programa de Psicología
10.4. Teléfono / ext. Tel: 2916529 Ext. 6253
¹ Psicólogo, Mg
². Psicólogo, Mg
10.5. Títulos y formación ³. Psicóloga Mg Investigación Social Interdisciplinaria

# Caracteres 90

Fecha de elaboración 10/11/2018

(dd/mm/aa)
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Docencia FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
Denominación del curso Procesos Psicosociales Alfanumérico PSIC BG073

Programa o Unidad Académica Programa de Psicología Sede Sede Principal

Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP Área de formación Procesos
Metodología del curso Presencial Tipo de curso Curso electivo especifico del programa
Créditos académicos 3 Horas de acompañamiento directo 3 Horas de trabajo autónomo 6

11. DESARROLLO DEL CURSO

11.1. Competencias a desarrollar en la semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. Semana especificos a trabajar en la semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas semanales 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3
Presentación educandos-educador.
Identificación de expectativas y conceptos de referencia
frente al curso.
Presentación del curso: Ubicación semestral, Objetivos,
competencias, metodología.
Resolucion de inquietudes respecto al curso.
Presentación de acuerdo pedagógico.

Revisión de material disponible en aula virtual, orientador de

1 x x x Presentación 3 desarrollo de asignatura. 6

Elaboracion organizador gráfico de información, lectura 1.

Villa, J. (2012)LA ACCIÓN Y EL ENFOQUE PSICOSOCIAL DE LA
INTERVENCIÓN EN CONTEXTOS SOCIALES:
¿PODEMOS PASAR DE LA MODA A LA PRECISIÓN TEÓRICA,
EPISTEMOLÓGICA Y METODOLÓGICA?.AGO.USB. V12, No 2.
Exploración inicial comprensión de lectura. Pág. 349-365

2 x x ¿Qué es lo psicosocial? 3 6

Elaboración de organizador gráfico de información a partir de:

UNIDAD PARA LA ATENCIÓN Y
Juego de roles REPARACIÓN INTEGRAL A LAS
Presentación https://www.youtube.com/watch?v=hIaR68dV- VÍCTIMAS. (2014)Elementos para la incorporacion del enfoque
es psicosocial en la atencion, asistencia y reparacion
Círculo de diálogo
Apunes a patir de:
Video: https://www.youtube.com/watch?v=huo3N40CK1g
Apoyo psicosocial y victimas del
3 x x 3 6
conflicto armado
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Docencia FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

Elaboración de organizador gráfico de información a partir de:

Segui, J (2016). Estamos en Guerra. De la biología de la
violencia a la Psicología social de la Paz. En RECURSOS PSICO-
Diálogo colaborativo: comprensión de lectura. SOCIALES
PARA EL
POST-CONFLICTO

Recursos psicosociales para el

4 x x x postconflicto. 3 6

Elaboración de organizador grafico de información a partir de:

Bang, Claudia
Estrategias comunitarias en promoción de salud mental:
Construyendo una trama conceptual para el
abordaje de problemáticas psicosociales complejas

Círculo de diálogo: ¿qué hace a la guerra y el posconflicto una

5 x x x Salud Mental Comunitaria
problemática compleja? 3 6

Elaboración de portafolio con organizadores graficos de

Evaluación Heteroevaluación escrita u oral y de portafolio información a partir de lecturas revisadas Corte I.
6 x x x Coevaluación 3 6
Autoevaluación Preparación para evaluación.
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Docencia FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

Comprensión concepto familiarización.

Diálogo colaborativo: Formulación de ejemplos.

Elaboración de organizador grafico de información a partir de:

Montero, M (2009). El fortalecimiento en la comunidad,
7 x x x Familiarización 3 sus dificultades y alcances. En Universitas Psichologicas, Vol 8 6
No 3, Pág. 615 - 626
Identificar un ejemplo de Familiarización.

Exposición de propuestas de concientización y Elaboración de organizador grafico de información a partir de:

desideologización.
Martin-Baró. (1998). El quehace desideologizador de la
8 x x x Concientización / Desideologización 3 psicología. En Psicología de la liberación. Simancas ediciones: 6
San Cristobal
Proponer un ejercicio de concientización.

Elaboración de organizador grafico de información a partir de:

Concientización / Exposición de propuestas de concientización y Martin-Baró. (1998). El quehace desideologizador de la
9 3 psicología. En Psicología de la liberación. Simancas ediciones: 6
Desideologización desideologización. San Cristobal
Proponer un ejercicio de concientización.
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

Elaboración de organizador grafico de información a partir de:

Problematización/ Montero, M. (2004). Problematización y desnaturalización. En
10 x x Desnaturalización
Seminario: Presentación de conclusiones a partir de la lectura. 3 Introducción a la psicología comunitaria. Desarrollo, conceptos 6
y procesos. Editorial

Problematización/
Desnaturalización

Elaboración de organizador grafico de información a partir de:

Montero, M. (2004). Problematización y desnaturalización. En
11 x x Seminario: Presentación de conclusiones a partir de la lectura. 3 Introducción a la psicología comunitaria. Desarrollo, conceptos 6
y procesos. Editorial

Elaboración de organizador grafico de información a partir de:

Schnitman, D (2006)Dialogos Generativos. En Diálogos
Apreciativos: el
socioconstruccionismo en acción. País Vasco- Madrid: Instituto
Internacional de
Sociología Jurídica Oñati-Editorial Dykinson. Pág.
25-54.
Observar y tomar apuntes:
https://www.youtube.com/watch?v=Lv1bWL03wMc
Seminario: Presentación de conclusiones a partir de la lectura
12 x x x Conversación y video. 3 6
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11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

Observación viedo:
https://www.youtube.com/watch?v=41xcL6wJslY

Círculo de diálogo: ¿qué relación encuentra entre lo referido

en el reporte de Alejandra Borrero y la propuesta de
Montero en cuanto a lo emocional?
Elaboración de organizador grafico de información a partir de:
Montero, M. (2004). La afectividad en los procesos
psicosociales comunitarios. En Introducción a la psicología
comunitaria. Desarrollo, conceptos y procesos. Editorial
13 x x x Emocionalidad/afecto 3 Paidós.Buenos Aires. Argentina. 6
Observación etnográfica en grupo
Preparación de escena: dinamizar la aectividad en un proceso
de intervención psicosocial.

Juego de roles: Representación de escena en que se dinamice

la afectividad en procesos psicosociales.

Elaboración de organizador grafico de información a partir de:

Montero, M. (2004). La afectividad en los procesos
psicosociales comunitarios. En Introducción a la psicología
14 x x x Imaginación 3 comunitaria. Desarrollo, conceptos y procesos. Editorial 6
Paidós.Buenos Aires. Argentina.
Observación etnográfica en grupo

Círculo de diálogo: Coevaluación

15 x x x Cierre y Evaluación 3 Preparación Informe ejecutivo Observación etnográfica. 6
Heteroevaluación Exposición Observación etnográfica
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11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

Heteroevaluación Exposición Observación etnográfica

16 x x x Evaluación Autoevaluación Oral 3 Preparación Informe ejecutivo Observación etnográfica. 6

Total horas de actividades académicas presenciales en 48

el periodo académico
Fecha de elaboración 10/11/2018 Total horas de actividades académicas de trabajo 96
(dd/mm/aa) autónomo en el periódo académico
Total horas de actividades académicas asociadas al 144
curso en el periódo académico
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INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

Denominación del curso Procesos Psicosociales Alfanumérico PSIC BG073
Programa o Unidad Académica Programa de Psicología Sede Sede Principal
Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP Área de formación Procesos
Metodología del curso Presencial Tipo de curso Curso electivo especifico del programa
Horas de acompañamiento
Créditos académicos 3 3 Horas de trabajo autónomo 6
directo
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
El curso de procesos psicosociales tiene el objetivo de brindar a los estudiantes un espacio de reflexión y comprensión de conocimientos derivados del proceso de consolidación de la psicología social, principalmente, en lo que
respecta a la noción de lo psicosocial y conceptos asociados que, desde la psicología social latinoamericana, se proponen el cambio y transformación social fundamentado en  el  permanente proceso de interaccion del individuo
con los otros en un grupo social. Se sustenta en la comprensión de los procesos sociales como aquellos "que influyen en las relaciones sociales de las personas y a su  vez  están  influidos  por  las  circunstancias  sociales  y  que
 suponen  subprocesos  de  carácter  cognoscitivo,   emotivo,   motivacional   que   tienen consecuencias   conductuales"(Montero, 2004: 123 ) Se amplía el discernimiento sobre los procesos sociales abordado desde otras
displinas de la ciencias sociales para el enriquecimiento de su concetualización.
Desde este curso se busca establecer relaciones entre los procesos psicologicos sociales y el contexto colombiano  asociado al conflicto y posconflicto, mediante el análisis de ejemplos cotidianos y prácticos que propician la
apropiación de la estrucutra teorica del curso. De otro modo, el curso ofrece una mirada crítica y situada que permite al estudiante comprender los alcances de la psicología social y las diversas realidades sociales de nuestro
país.                                                                                                                                                                                                        . 

OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Identificar y comprender los procesos piscologicos sociales desde un analisis del contexto colombiano actual.

Objetivo general del curso

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

    
Explicar los procesos psicosociales como productores de realidades psicológicas y sociales que permiten comprender fenómenos y contextos sociales a partir de una mirada crítica, política,
ética y reflexiva.
Competencia 1

Analizar las realidades sociales de forma que se proponen alternativas de actuación bajo el presupuesto de la transformación posibilitada en la acción cotidiana y, a partir de una postura
crítica, contextual, histórica, ética y política.

Competencia 2

Valorar su rol como sujeto social y agente de cambio, conciente de sus limitaciones y posiblidades para la superación de condiciones psicosociales que pretenden la transformación de
realidades sociales.

Competencia 3

PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

PRIMER CORTE (35%):
Heteroevaluación oral o escrita, heteroevaluación de portafolio,autoevaluación basada en participación y preparación de clase, coevaluación de diálogo colaborativo.
SEGUNDO CORTE: 35%:
Heteroevaluación oral o escrita, heteroevaluación de portafolio,autoevaluación basada en participación y preparación de clase, coevaluación de diálogo colaborativo.
TERCER CORTE: 30%:
Heteroevaluación oral o escrita, heteroevaluación de portafolio, autoevaluación basada en participación y preparación de clase, coevaluación sustentación observación etnográfica.       
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UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
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DESARROLLO DEL CURSO

Presentación

Semana 1

¿Qué es lo psicosocial?

Semana 2

Apoyo psicosocial y victimas del conflicto armado

Semana 3

Recursos psicosociales para el postconflicto.

Semana 4

Salud Mental Comunitaria

Semana 5

Evaluación

Semana 6

Familiarización

Semana 7

Concientización / Desideologización

Semana 8

Concientización / Desideologización

Semana 9

Problematización/
Desnaturalización
Semana 10

Problematización/
Desnaturalización
Semana 11

Conversación

Semana 12

Emocionalidad/afecto

Semana 13

Imaginación

Semana 14

Cierre y Evaluación

Semana 15

Evaluación

Semana 16
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

Bang, C. (2014) Estrategias comunitarias en promoción de salud mental: Construyendo una trama conceptual para el abordaje de problemáticas psicosociales complejas. Psicoperspectivas, 13 (2): 109-120
Martín-Baro, I. (2005). Entre el individuo y la sociedad. Acción e ideología. Psicología social desde Centroamérica. San Salvador: UCA Editores. 1 - 51.
Martin-Baró. (1998). Capítulo: El quehacer desideologizador de la psicología. En Psicología de la liberación. Simancas ediciones: San Cristobal
Montero, M (2004) Introducción a la psicología comunitaria: Desarrollo,  conceptos  y  procesos.Buenos Aires: Editorial Paidós.
Montero, M (2009). El fortalecimiento en la comunidad, sus dificultades y alcances. En Universitas Psichologicas, Vol 8 No 3, Pág. 615 - 626
Schnitman, D (2006)Dialogos Generativos. En Diálogos Apreciativos: el socioconstruccionismo en acción. País Vasco- Madrid: Instituto Internacional de
Sociología Jurídica Oñati-Editorial Dykinson. Pág. 25-54.
Segui, J. (2016). Estamos en Guerra. De la biología de la violencia a la Psicología social de la Paz. En Recursos psico-sociales para el post-conflicto.
Unidad para la atención y reparación integral a las víctimas. (2014) Elementos para la incorporación del enfoque psicosocial en la atención, asistencia y reparación.
Villa, J. (2012) La acción y el enfoque psicosocial de la intervención en contextos sociales: ¿podemos pasar de la moda a la precisión teórica, epistemológica y metodológica?.ago.usb. V12, No 2. Pág. 349-365

Corporación AVRE en www.corporacionavre.org

Martín-Baró, I. (1990) Psicología social de la guerra: trauma y terapia. San Salvador: UCA Editores
Montero, M (2003) Teoría y práctica de la psicología comunitaria: la tensión entre comunidad y sociedad .Buenos Aires: Editorial Paidós.
Morin, Edgar (1994): "Epistemología de la complejidad", en D. Fried Schnitman edtr., Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad, Buenos Aires-Barcelona-México: Paidós, p. 421-446.
Pearce, W. Barnett (1994) "Nuevos modelos y metáforas comunicacionales: el pasaje de la teoría a la praxis, del objetivismo al construccionismo social y de la 23
representación a la reflexividad", en D. Fried Schnitman edtr., Nuevos Paradigmas, Cultura y Subjetividad. Buenos Aires-Barcelon-México: Paidós, p. 265-283.
Pearce, W. Barnett y Pearce, Kimberley A. (2000): “Volverse público”: el trabajo sistémico en los contextos públicos, en D. Fried Schnitman y J. Schnitman edtrs., Resolución de conflictos. Nuevos diseños, nuevos contextos,
Buenos Aires-Barcelona-México-Santiago-Montevideo: Granica, p. 179-212
Whitney, Diana y Trosten-Bloom, Amanda (2003): The Power of Appreciative Inquiry. A practical guide to positive change, San Francisco: Berrett-Koehler Publishers, Inc.

PROFESOR DEL CURSO

Nombres y Apellidos Alfredo Nicolás Rodrígeuz Páez¹, Alvaro Estaba Hoyos Ordoñez² y Jenny Patricia Bustos Abril³
Correo electrónico [email protected]; [email protected]; [email protected]
Oficina Programa de Psicología
Teléfono / ext. Tel: 2916529 Ext. 6253
¹ Psicólogo, Mg
². Psicólogo, Mg
Títulos y formación
³. Psicóloga Mg Investigación Social Interdisciplinaria