“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

UNIDAD Nº VI: “PROMOVIENDO LA CULTURA DEL AHORRO DEL AGUA”

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 23
“MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL: MEDIA, MODA Y MEDIANA PARA DATOS NO AGRUPADOS Y
AGRUPADOS. APLICACIONES”
1.NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS
SITUACIÓN DEL AGUA POTABLE Y EL ALCANTARILLADO EN EL PERÚ

En la lista de los diez países con las mayores reservas de agua potable del mundo, el Perú ocupa el
noveno puesto con unas reservas calculadas en 1880 km 3 anuales. Es una gran riqueza que el Perú
tenga a su disposición este vital recurso. Pero, ¿qué estamos haciendo con él? Este dato nos provoca
varias preguntas. ¿Puede el Estado garantizar el suministro de agua potable a todos los habitantes del
Perú? ¿Puede el Estado garantizar que las aguas utilizadas por la población pueden ser recuperadas, y en
su caso, devueltas a la naturaleza de manera que no la contamine? ¿Cuánto tiempo se necesita para que
todos los pobladores tengan suministro de agua potable y un eficiente proceso de recuperación de las
aguas sucias?

¿De quién depende la consecución de estos

objetivos? En el Perú, del Ministerio de Vivienda,
Construcción y Saneamiento, y de entidades como la
Superintendencia Nacional de Servicios de
Saneamiento, de las Empresas Prestadoras de
Servicios de Saneamiento o de la gestión de las
municipalidades. Durante el gobierno de Pedro Pablo
Kuczynski, se publicó el Plan Nacional de Saneamiento
2017-2021, con el objetivo de conseguir el acceso y
cobertura universal a los servicios de saneamiento. El
presupuesto previsto en este plan asciende a 49.000
millones de soles. A enero de 2021, el presupuesto
ejecutado solamente asciende a 14.500 millones https://www.miraflores.gob.pe/un-crimen-recurrente-la-falta-de-agua-potable/

(Proinversión).
Lima es el área metropolitana donde menos llueve en el mundo. Según los datos proporcionados en el
Informe Anual del Servicio de Aguas de Lima (SEDAPAL, 2016), en una población de aproximadamente
nueve millones de habitantes, el 93% cuenta con un suministro de agua potable. Y el 90% tiene servicio de
alcantarillado. Esto deja a 600.000 habitantes sin acceso al agua, y a 900.000 habitantes que vierten sus
residuos directamente en el medio ambiente, y en estos tiempos que vivimos, contaminación es coronavirus.
Los esfuerzos de SEDAPAL son loables, porque deben lidiar con una red escasamente renovada, un alto
índice de conexiones clandestinas y, estando Lima en medio de un desierto, con un problema evidente de
acceso a las fuentes naturales del recurso.
https://www.iagua.es/blogs/rafael-saul-lara-rivas/situacion-agua-potable-y-alcantarillado-peru

• ¿De qué manera puedes contribuir a preservar este recurso vital?

……………………………………………………………………………………………………………………

• ¿Teniendo en cuenta esta información, de la situación con respecto al agua, puedes identificar que
departamentos del Perú son los que tienen mayor problema?
……………………………………………………………………………………………………………………...

• ¿Se puede sacar algunas conclusiones a partir de los datos?

………………………………………………………………………………………………………………………
Te planteo la siguiente situación hablando del agua estimado estudiante.
Se ha hecho un estudio de los precios de venta del agua en cierto supermercado- Respecto al agua, se
verifico que tres marcas cuestan S/1.5, 2 cuestan S/2,5, una cuesta S/1 y otra más cuesta S/2.8.
Calcula e interpreta el valor de la mediana del precio del agua.

COAR - JUNÍN MATEMÁTICA – 3RO

Secundaria
 …………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
2.INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMIS EL APRENDIZAJE

COMPETENCIA: Resuelve
Propósito de Evidencia de
problemas de gestión de AD A B C
aprendizaje aprendizaje
datos e incertidumbre
Representa las Portafolio sobre CRITERIOS DE EVALUACIÓN
características de una interpretación de
Representa datos con gráficos y
población mediante datos en medidas
medidas estadísticas o
variables cualitativas o de tendencia
probabilísticas
cuantitativas; luego, central
selecciona las variables a Comunica la comprensión de
Presentación de las
estudiar de acuerdo al los conceptos estadísticos y
Resoluciones
comportamiento de los probabilísticos
planteados de Khan
datos de una muestra de
Academy
la población; para ello
utiliza medidas de Usa estrategias y
tendencia central procedimientos para recopilar
. y procesar datos

Expresa con diversas

representaciones y Sustenta conclusiones o
lenguaje matemático su decisiones en base a
comprensión de las información obtenida.
medidas de tendencia
central para datos no
agrupados y datos
agrupados, según el
contexto de la población
en estudio.

Investigación Autónoma
Actividad 2: Estimado estudiante, le invito a revisar atentamente los siguientes conceptos.

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Nos podemos hacer algunas preguntas:
¿Cuál será la altura promedio del hombre peruano?
¿Cuáles serán los ingresos promedios mensuales, del salario semanal de un obrero?
¿Cuál será el promedio de goles de un jugador en la Copa América 2021?

Las medidas de tendencia central, son valores numéricos en torno a los cuales se agrupan, en
menor o mayor medida los valores de una variable estadística. Estos son:

COAR - JUNÍN MATEMÁTICA – 3RO

Secundaria
1. Media Aritmética ( X ) .- La media aritmética, es el valor promedio de un conjunto de datos
numéricos. Ahora para calcular la media debemos analizar si los datos son agrupados o no
agrupados.
1.1.- Datos no agrupados.
__ x1  x2  x3  x3  ........xn
x
n

Veamos el siguiente ejemplo

Con los siguientes datos 2; 2; 5; 8; 2; 3; 1; 3; 9. Hallar la Media
__ x1  x2  x3  x3  ........xn
x
n
__
3  2  5  8  2  3  1  3  9 36
x  4
9 9

1.2.- Datos agrupados. Es igual al cociente de la suma de los productos de cada frecuencia
absoluta con su respectiva marca de clase, entre el total de datos. Es decir:
__
x
 f .x
i i

n
Donde:

fi : frecuencia absoluta.


xi : Marca de clase.
 n : total de datos.
Veamos el siguiente ejemplo
Teniendo en cuenta los datos del siguiente cuadro, hallar la media.
Masa (kg) xi fi xi f i

[45 – 51 > 48 5 240 __

x
 f .x
i i
,
[51 – 57 > 54 15 810 n
[57 – 63 > 60 14 2400
[63 – 69 > 66 22 1452
[69 – 75 > 72 30 2160
[75 – 81 > 78 14 1092
Total 100 8154

Resolución
__
 fi .xi
x ( 30 ) +78(14), x 
48 ( 5 ) +54 ( 15 ) +60 ( 14 )+ 66 ( 22 )+ 72
8154
 81.54
x́= n 100
100
2. Mediana (Me). - Es el valor numérico que ocupa la ubicación central de la muestra, y por
lo tanto deja al 50% de ella por encima del valor dicho valor y al otro 50% por debajo de
este. Para estimar el valor de la mediana utilizamos la siguiente relación:

COAR - JUNÍN MATEMÁTICA – 3RO

Secundaria
 n 1
Posición de la mediana. 2 , n representa el número de observaciones o datos.
n 1
Si n es impar, se toma directo el valor del dato central que resulta de la posición 2
Si n es par se toma el valor medio de las dos observaciones que se encuentran en la
posición central (semisuma de los dos términos centrales).
2.1. Datos no agrupados.
Veamos el siguiente ejemplo:
2; 2; 5; 8; 2; 3; 1; 3; 9
a) Primero ordenamos la serie de números
1 ; 2 ; 2 ;3 ; 3 ; 3 ; 5 ; 8 ;9
Una vez ordenados de menor a mayor vemos si la cantidad de términos es par o impar.
Tomamos el valor central, en este caso como la cantidad es impar
n  1 9+1
=5
Usando la formula 2 = 2 la mediana se encuentra en la posición 5 que separa
al grupo en dos partes iguales
1 , 2 , 2 , 3, 3, 3 , 5, 8, 9
        
Me=3

2.2.-Para datos agrupados. Se usa la siguiente fórmula

n
 Fm 1
Me  Li  ai ( 2 )
fm
Donde:

 Li : Límite inferior de clase mediana.


ai : amplitud del intervalo de la clase mediana.


f m : frecuencia absoluta de la clase mediana.


Fm 1 : Frecuencia acumulada anterior a la clase mediana.

Veamos el siguiente ejemplo

.
Teniendo en cuenta los datos del siguiente cuadro, hallar la mediana

Masa (kg) xi fi Fi
[45 – 51 > 48 5 5
[45 – 51 > 54 15 20
[57 – 63 > 60 14 34
[63 – 69 > 66 22 56
[69 – 75 > 72 30 86
[75 – 81 > 78 14 100
Total 54 n=100

COAR - JUNÍN MATEMÁTICA – 3RO

Secundaria
 n 100
  50 n  100 
Localización de la clase mediana: 2 2 . La clasemediana
Fm 1  2  34 en
se encuentra  el 4to
intervalo, por lo tanto, la mediana se calcula Me  Li  ai (
remplazando 2 los )  63  6 
datos en la siguienteformula
ya establecida: f m  22 
 
n 100  
 Fm 1  2  34 
Me  Li  ai ( 2 )  63  6   50  34   16 
 Me  63  6    63  6    63  4.3636
fm  22   22   22 

  Me  67.3636
 50  34   16 
 63 (Mo).
3.MeModa 6  - Es el valor
63  6de
 la variable
63  4.3636
que más veces se repite; es decir, el que tiene
 22   22 
mayor frecuencia absoluta. Dependiendo de los datos, es posible que la moda no exista,
Me  67.3636
y también que pueda haber más de una.

3.1.- Para datos no agrupados.

1; 2; 2; 3; 3; 3; 5; 8; 9. La moda es el dato que más se repite en este caso es el número 3,
Mo  3

3.2.- Para datos agrupados.

Para estimar el valor de la moda utilizamos la siguiente relación:
d1
Mo  Li  ai ( )
d1  d 2
Donde:
 Li : Limite, inferior de la clase modal.
ai
 : amplitud del intervalo de la clase modal.

d1 y d 2 : diferencia entre la frecuencia de la clase modal y la frecuencia de la clase
d1  fi  f i 1 y d 2  fi  fi 1
anterior y posterior, respectivamente.

Veamos el siguiente ejemplo

Teniendo en cuenta los datos del siguiente cuadro, hallar la moda

Masa xi fi Fi
(kg)
[45 – 51 > 48 5 5
45 – 51 > 54 15 20
[57 – 63 > 60 14 34
[63 – 69 > 66 22 56
[69 – 75 > 72 30 86
[75 – 81 > 78 14 100
Total 54 n=100

 d30   30  22 
 Li  22
 6 ai ( d  d )
1
MoMo 69   Mo  69  6   

  30  22    30  14     30  22    30  14  
1 2

 
 698 6  30822  8   8 
Mo
69  6   69 622
   3069  2  7169  6   69  6    69  2  71
 8  16   30  24   14    8  16   24 
 Mo  718   8   Mo  71
69  6   69  6    69  2  71
 8  16   24 
COAR
 Mo  71 - JUNÍN MATEMÁTICA – 3RO
Secundaria
 Actividad 3: Resolución de problemas
PROBLEMA: Determina la media, la mediana y la moda de la siguiente distribución:

FRECUENCIA
INTERVALOS
ABSOLUTA
fi
1 [0 – 4 > 3
2 [4 - 8 > 5
3 [8 - 12 > 6
4 [12 - 16 > 4
5 [16 - 20 > 3
n=21

Solución:
Completaremos los datos necesarios en la tabla.

INTERVALOS MARCA DE FRECUENCIA FRECUENCIA

CLASE ABSOLUTA ACUMULADA
xi fi Fi xi f i
1 [0 - 4> 2 3 3 6
2 [4 - 8> 6 5 8 30
3 [8 - 12> 10 6 14 60
4 [12 - 16> 14 4 18 56
5 [16 - 20> 18 3 21 54
n=21 ∑ x . f =206
 Dado que tenemos 5 intervalos, la media la calculamos usando la fórmula:
__
x
 f .x
i i
, x
8154
 81.54
n 100
2 ( 3 )+ 6 (5 )+ 10 (6 ) +14 ( 4 ) +18 ( 3 )
x́=
21
206
x́= = 9,810
21
 Para estimar la mediana, hay que seguir 2 pasos:
 Encontrar el intervalo en el que se encuentra la mediana usando la fórmula:
n 21
Posición de la mediana. ,¿ = 10.5
2 2
Este valor, lo buscamos en la columna de frecuencias acumuladas. Si no aparece, buscamos
el valor que sigue. Como vemos, después del 10.5 sigue el 14, por lo tanto, la mediana se ubica
en el intervalo 3.

INTERVALOS MARCA DE FRECUENCIA FRECUENCIA

CLASE ABSOLUTA ACUMULADA
xi fi Fi
1 [0 - 4> 2 3 3
2 [4 - 8> 6 5 8
3 [8 - 12> 10 6 14

COAR - JUNÍN MATEMÁTICA – 3RO

Secundaria
 4 [12 - 16> 14 4 18
5 [16 - 20> 18 3 21
n=21
 Usar la fórmula de la mediana:
n 21
−F m−1 −8
2 2
Me=Li +ai( ) Me=8+ 4 ( )
fm 6
10,5−8
Me=8+ 4 ( )=9,667
6

 Para estimar la moda, se siguen los siguientes pasos:

 Encontrar el intervalo en el cual se encuentra la moda, que es el intervalo con mayor

frecuencia absoluta.
 Usar la siguiente fórmula para estimar el valor de la moda:
d1
Mo  Li  ai ( )
d1  d 2

Primero, encontramos el intervalo en el cual se encuentra la moda, es decir, el intervalo con mayor
frecuencia absoluta. El intervalo 3, tiene la mayor frecuencia absoluta (6), por lo tanto, aquí se
encontrará la moda

6−5
Me=8+ 4 ( )
( 6−5 ) +(6−4)

1
Me=8+ 4 ( ) ¿ 9,333
( 1 ) +(2)
Media vs mediana vs moda
¿Cual medida de tendencia central es más adecuada?
Media
 Su cálculo es muy sencillo y en él intervienen todos los datos.
 Su valor es único para una serie de datos dada.
 Se usa con frecuencia para comparar poblaciones, aunque es más apropiado acompañarla
de una medida de dispersión.
 Se interpreta como "punto de equilibrio" o "centro de masas" del conjunto de datos, ya que
tiene la propiedad de equilibrar las desviaciones de los datos respecto de su propio valor.
Inconvenientes
Es una medida a cuyo significado afecta sobremanera la dispersión, de modo que cuanto menos
homogéneos sean los datos, menos información proporciona. Dicho de otro modo, poblaciones
muy distintas en su composición pueden tener la misma media.
Por ejemplo, un equipo de baloncesto con cinco jugadores de igual estatura, 1,95 m,
evidentemente, tendría una estatura media de 1,95 m, valor que representa fielmente a esta
población homogénea. Sin embargo, un equipo de jugadores de estaturas más heterogéneas,
2,20 m, 2,15 m, 1,95 m, 1,75 m y 1,70 m, por ejemplo, tendría también, como puede comprobarse,
una estatura media de 1,95 m, valor que no representa a casi ninguno de sus componentes.

En el cálculo de la media no todos los valores contribuyen de la misma manera. Los valores altos
tienen más peso que los valores cercanos a cero. Por ejemplo, en el cálculo del salario medio de
un empresa, el salario de un alto directivo que gane S/. 10 000 tiene tanto peso como el de diez

COAR - JUNÍN MATEMÁTICA – 3RO

Secundaria
empleados "normales" que ganen S/. 1.000. En otras palabras, se ve muy afectada por valores
extremos
Mediana
 Es menos sensible que la media a oscilaciones de los valores de la variable.
 Como se ha comentado, puede calcularse para datos agrupados en intervalos, incluso
cuando alguno de ellos no está acotado.
 No se ve afectada por la dispersión. De hecho, es más representativa que la media
aritmética cuando la población es bastante heterogénea. Suele darse esta circunstancia
cuando se resume la información sobre los salarios de un país o una empresa. Hay unos
pocos salarios muy altos que elevan la media aritmética haciendo que pierda
representatividad respecto al grueso de la población. Sin embargo, alguien con el salario
"mediano" sabría que hay tanta gente que gana más dinero que él, como que gana menos
Inconvenientes
Sus principales inconvenientes son que en el caso de datos agrupados en intervalos, su valor
varía en función de la amplitud de estos. Por otra parte, no se presta a cálculos algebraicos tan
bien como la media aritmética.
Moda
 Cálculo sencillo.
 Interpretación muy clara.
 Al depender sólo de las frecuencias, puede calcularse para variables cualitativas. Es por
ello el parámetro más utilizado cuando al resumir una población no es posible realizar otros
cálculos, por ejemplo, cuando se enumeran en medios periodísticos las características
más frecuentes de determinado sector social.
Inconvenientes
 Su valor es independiente de la mayor parte de los datos, lo que la hace muy sensible a
variaciones muestrales. Por otra parte, en variables agrupadas en intervalos, su valor
depende excesivamente del número de intervalos y de su amplitud.
 Usa muy pocas observaciones, de tal modo que grandes variaciones en los datos fuera de
la moda, no afectan en modo alguno a su valor.
 No siempre se sitúa hacia el centro de la distribución.
 Puede haber más de una moda en el caso en que dos o más valores de la variable
presenten la misma frecuencia (distribuciones bimodales o multimodales).

A continuación, te presento algunos Links que te ayudarán a dilucidar algunas dudas:

 https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-data-statistics/mean-and-
median/v/mean-median-and-mode
 https://www.youtube.com/watch?v=HBccoegbvC4
 https://www.youtube.com/watch?v=G3WYwknaVuc&t=611s

3. CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES

SITUACIÓN 1

El registro del número de tazas de café consumidad por un empleado durante 20 días es:
4 ; 0 ; 1; 3 ; 2 ; 4 ; 3 ; 0 ; 4 ; 5 ; 2; 1 ; 4 ; 3 ; 2 ; 1; 4 ; 2 ; 1; 4.
Determine la mediana y la moda.
Resolución
Ordenando los datos

0 ; 0 ; 1 ;1 ; 1 ; 1; 2 ; 2 ;2 ; 2 ; 3 ; 3; 3 ; 4 ; 4 ; 4 ; 4 ; 4 , 4 ; 5
1
M e = ( suma de terminos centrales)
2

COAR - JUNÍN MATEMÁTICA – 3RO

Secundaria
 1
M e = ( 3+2 )=2.5
2
Moda: Dato que más aparece M o=4 ,( se repite 6 veces)
SITUACIÓN 2
Para los datos siguientes la moda es 5, la mediana es 6 y la media es 6,5.
1; 1; 2; 3; s; 5; 5; 7; 8; 9; 10; t; 12; 12
Sabiendo que s<t, Calcule los valores de s y t
Resolución
Si la moda es 5, entonces el valor de s=5, porque necesitamos más cincos que
otros números.
Si la media es 6,5 entonces
1+1+ 2+ 3+5+5+5+7+ 8+9+10+ t+12+12
x́= =6,5
14

80+t
=6 ,5
14

80+t=6 ,5 ( 14 )
t=91−80
t=11

SITUACIÓN 3

Una bolsa contiene 6 bolas numeradas del 1 al 6. Se extrae al azar una bola y se anota el
número. La bola luego se vuelve a colocar en la bolsa. Los números de primeras 30
extracciones son:
Número 1 2 3 4 5 6
Frecuenci 4 5 3 n 6 5
a

a) Escriba el valor de n.
b) Calcule la media de los números.
c) Escriba el número modal.

Resolución
a) Primero calculamos el valor de “n” sabiendo que el total de datos es 30
n=30-(4+5+3+6+5) = 7
b) Calculamos la media
1(4 )+2(5)+3 (3)+ 4(7)+5 (6)+6(5)
x́= =2,2
4 +5+3+7+ 6+5
c) Escribimos el número modal
4 es la moda por que tiene la mayor frecuencia

SITUACIÓN 4
Las edades, en años enteros, de 6 amigos son: 6; 7; 8; 9; p; y r. Si dicho conjunto de datos es
bimodal y la media es 7.5, calcule la mayor diferencia positiva entre la mediana del conjunto de
datos y el promedio de las edades de los dos menores.
Resolución
Como dato tenemos la media
6+7+ 8+9+ p+r
x́= =7,5
6
30+ p+r =45
p+r =15 entonces p+ r=7+ 8 o 6+9

COAR - JUNÍN MATEMÁTICA – 3RO

Secundaria
Ordenando:
Primer caso
p r
6 ; 7 ; 7 ; 8 ; 8 ; 9 entonces como es bimodal 7 y 8

Segundo caso
p r
6;6;7;8;9;9 entonces como es bimodal 6 y 9

7+8
Me= =7.5
2
La media para el primer caso donde p=7 y r =8, de los dos menores
6+7
x́= =6.5
2
La media para el segundo caso donde p=6 y r =9, de los dos menores

6+6
x́= =6
2
Piden:
i) 7.5−6.5=1
ii) 7.5 – 6=1.5

Respuesta el mayor valor posible es 1.5

SITUACIÓN 5
120 De la siguiente
100 ojiva de los sueldos
100 90 de los empleados de
una empresa
Nú mero de empleados

80 Recsa, calcule en
60 que proporción se
60 encuentra la media y
la mediana.
35
40
Figura 1
15
20 Sueldo de la
0 empresa Recsa
0
200 400 600 800 1000 1200
Nota: Sueldos de los
empleados de la
Sueldo en soles de los empleados empresa Recsa.
Elaboración propia

Resolución

INTERVALOS MARCA DE FRECUENCIA FRECUENCIA

CLASE ABSOLUTA ACUMULADA
xi fi Fi
1 <200 – 400] 300 15 15
2 <400 – 600] 500 20 35
3 <600 – 800] 700 25 60
4 <800 – 1000] 900 30 90
5 <1000 – 1200] 1100 10 100

COAR - JUNÍN MATEMÁTICA – 3RO

Secundaria
 n=100

i) Cálculo de la media
__
x
 f .x i i 8154
 (15 )+500
, x 300 ( 15 )+700 ( 60 ) + 900 ( 90 )+ 1100(100)
81.54
n x́= 100 =700
100

ii)Cálculo de la mediana
Para estimar la mediana, hay que seguir 2 pasos:
 Encontrar el intervalo en el que se encuentra la mediana usando la fórmula:
n 100
Posición de la mediana. por ser datos pares entonces = 50
2 2
Este valor, lo buscamos en la columna de frecuencias acumuladas. Si no
aparece, buscamos el valor que sigue. Como vemos, después del 50 sigue el 60,
por lo tanto, la mediana se ubica en el intervalo 3

n
Me=Li +ai
2
(
−F m−1
fm )
100
Me=600+200
2
(−35
25
=720 ) 700 35
Piden la proporción entre la mediana y la media =
720 36

4.TRANSFERIMOS Y NO AUTOEVALUAMOS:

Resolver
1) La tabla adjunta muestra las edades de 250 alumnos de una institución educativa de alto
rendimiento.
Edad ( en años) 12 13 14 15 16 17
Número de 20 50 60 50 40 30
alumnos

¿Cuántas de las siguientes afirmaciones son verdaderas con respecto al conjunto de

datos?
i) La moda es menor que la media
ii) La mediana es mayor que la media
iii) Si se admiten 10 alumnos más, todos de 12 años, la mediana disminuye su valor.
iv) Si se admiten 20 alumnos más, todos de 16 años, la moda aumenta su valor
v) Si se retiran todos los alumnos de 14 años, el conjunto de datos que queda es
bimodal
2) Zoe y Sonia compararon las notas de sus pruebas. Zoe obtuvo una media igual a
81 sobre un total de 5 pruebas y Sonia obtuvo una media igual a 78 sobre un total
de 3 pruebas. Posteriormente, ambas realizaron una prueba más y finalizaron con
la misma media, 80
a) Calcule la nota que Zoe obtuvo en su sexta prueba
b) Calcule la nota que Sonia obtuvo en su cuarta prueba.

COAR - JUNÍN MATEMÁTICA – 3RO

Secundaria
 3) La tabla muestra los tiempos que tardaron 25 guepardos en cubrir una distancia
de 50 km.
Tiempo tardado Frecuencia
(t minutos)
20≤ t<22 2
22≤ t<24 5
24≤ t<26 8
26≤ t<28 4
28≤ t<30 3
30≤ t<32 2
32≤ t<34 1
a) Escriba la clase modal.
b) Calcule una estimación de la media del tiempo que tardaron.

4) Los sueldos de cinco empleados de una empresa son: $ 400000, $500000, $450000,
$600000 y $3500000. Calcula el sueldo medio, la moda, si es que existe, y la mediana e
indica cuál representa mejor a los datos.

5) El entrenador de un equipo de natación debe elegir a uno de sus integrantes para la

próxima competencia de estilo libre. Según los tiempos en segundos que obtuvieron los
postulantes de las cinco últimas carreras de 100 m de estilo libre, ¿qué nadador le
conviene elegir?

Diego 61,7 61,7 62,3 62,9 63,1

Tomás 61,5 62,9 62,9 63,7 63,7
Sergio 60,7 62,4 62,7 62,7 63,2
Para poder decidir, calcula las medidas de posición de cada uno.

6) Los resultados de una prueba de Geografía de 25 alumnos se muestran en el diagrama

Figura 2
Prueba de Geografía de 25 alumnos

Nota: Calificaciones de estudiantes en la prueba de geografía. Tomada de Peter Blythe, Jim

Fensom, Jane Forrest. (2015). Matemáticas Nivel medio libro del alumno. Oxford. oxford University
Press.
a) Escriba la clase modal.
b) Calcule una estimación de la calificación media.

COAR - JUNÍN MATEMÁTICA – 3RO

Secundaria
 7) Andrea desea comprar un teléfono móvil. Investigando ha observado que dichos aparatos
se pueden agrupar en tres tamaños: pequeño, mediano y grande. Para tomar una decisión
ha preguntado a sus amigos sobre el tamaño del teléfono móvil que usan, cuyos
resultados se muestran en la siguiente tabla:
Tamaño fi
Pequeño 4
Mediano 9
Grande 12
a) De la tabla, Andrea concluye que el “Mediano” es el tamaño representativo de la muestra.
Explique porqué Andrea llegó a esta conclusión. [3]

El tamaño de pantalla de los teléfonos móviles tiene diversas medidas, respecto a los
teléfonos móviles de los amigos de Andrea se tiene la siguiente información

Pantalla fi
4” 4
4,7” 3
5,1” 6
5,5” 2
5,7” 3
6” 7
En base a la nueva información obtenida por Andrea, calcule la medida promedio del
tamaño de la pantalla de teléfono móvil que usan sus amigos. Proporcione su respuesta
con una cifra decimal.
[4]

DEBEDSAR/VEDASALIDA2019/MAT/4°
Autoevaluación de la evidencia.

EN
CRITERIO INDICADORES LOGRADO INICIO
PROCESO

COAR - JUNÍN MATEMÁTICA – 3RO

Secundaria
 Identifico los datos, incógnita y
condiciones de los problemas
Comprendí
planteados.
el
Establezco relaciones entre los
problema
datos e incógnitas en cada
problema.
Realizo cálculos, razonamientos y/o
Diseña la construcciones.
estrategia Comunico el procedimiento que me
conducirá a resolver el problema.
Desarrollo sin dificultades la
estrategia diseñada.
Ejecuta la
estrategia Demuestro facilidad para comenzar
de nuevo si encuentra alguna
dificultad.
Reviso si los cálculos,
razonamientos y construcciones
ejecutados son correctos.
Revisa y Compruebo si la respuesta satisface
verifica lo solicitado en el problema.
Reconozco el uso de diversos
procedimientos para resolver el
problema.

5.REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS;

Actividad 6: Reflexiona Sobre el Proceso de Tu Aprendizaje y Autoevalúate.

N° ÍTEM RESPUESTA
1 ¿Lograste responder la mayoría de las preguntas?
2 ¿Cuán distante estaban las preguntas que no
respondiste de las respuestas socializadas?
3 ¿Cuáles son las estrategias que has utilizado y te
dieron éxito?
4 ¿Cómo explicas tus dificultades en responder las
preguntas?

COAR - JUNÍN MATEMÁTICA – 3RO

Secundaria
 5 ¿Qué estrategias y procedimientos te
corresponden incorporar?

6.BIBLIOGRAFÍA

Peter Blythe, Jim Fensom, Jane Forrest. (2015). Matemáticas Nivel medio libro del alumno. Oxford. oxford
University Press.

James Stewart, Lothar Redlin, Saleem Watson. (2012). Precálculo, matemáticas para el cálculo. Cengage
Learning Editores.

COAR - JUNÍN MATEMÁTICA – 3RO

Secundaria