Ver - ¿Qué características debe tener la evaluación para que permita mejorar el proceso de

aprendizaje? * Ser variable, ya que los estudiantes debemos desarrollar la capacidad de expresar
nuestros conocimientos de maneras variadas. Esto nos ayudaría a tener más fuerza de expresión y,
además, nos ayudaría a encontrar nuestros problemas específicos, y así poder trabajar en ellos
para una mejora. * Determinar cuál es el tipo de información mas necesaria y de que manera se
realizara la selección en el proceso evaluativo. * Tener preguntas concisas, para que el educador
pueda detectar claramente la información deseada que el estudiante debió haber adquirido en su
proceso de aprendizaje. Con esto el docente podrá identificar las debilidades del estudiante e
instruirle en su proceso de mejora. * Recopilar información y analizar la manera correcta a
proceder de acuerdo al análisis de los resultados. - Cuando una calificación no es realmente la
que se espera ¿Qué oportunidades de mejora encuentra? Creo que podemos aprovechar
mucho cuando una calificación no es lo que esperamos, lo bueno del modelo evaluativo es que es
dinámico, y existen muchas variables que podríamos tratar. Por ejemplo, si la evaluación fue
oral y no tuvimos buen desempeño, pero en una evaluación escrita en redacción libre
sacamos buena calificación. Aquí vemos que el estudiante tiene buen léxico y a todo se une
muy bien al momento de expresar una idea de manera escrita, pero al momento de expresarla
no es lo suficientemente buena. Entonces deberíamos fijarnos mucho mas en la seguridad
para hablar en publico y la manera de expresarnos ante mas personas. Si por lo contrario la
calificación negativa hubiera sido por no escribir adecuadamente, sabemos que debemos
profundizar mas en otro aspecto. Así como también cambiaria el proceso si la evaluación fuera
analítica, o a modo de quiz. Pero si fuera de manera contraria y estuviéramos bien en otros
aspectos, pero no tuviéramos dominio sobre el tema, también nos permitiría identificarlo y así
profundizar mucho más en los temas que estamos flojos. Por eso digo que somos afortunados de
tener esta diversidad evaluativa, los profesores no evaluaran solo un aspecto de nuestro
conocimiento, ellos evaluaran todas nuestras capacidades, y precisamente por esta diversidad
podemos identificar el problema y tratarlo para así poder obtener un mejor desempeño en la
siguiente evaluación. El lograr identificar el problema y atacarlo nos permite comenzar a
tener una evolución constante, que se ira notando en todo, como en la realización de nuestros
trabajos, la manera de expresarnos, la manera en que plasmamos una idea y como la
comunicamos, nuestra manera de interactuar y trabajar en grupo, en todo se ira reflejando un
cambio positivo. Pero si no hiciéramos nada al respecto con esa nota negativa y no le
diéramos la suficiente importancia, lo mas seguro es que continuemos con notas negativas, lo
que nos desanimaría en el proceso de aprendizaje ya que no se estarían obteniendo buenos
resultados. El problema

seguiría ahí, por eso siempre debemos buscar la oportunidad de mejora en los aspectos
negativos, ya que esto nos permitirá evolucionar y nos hará tener en cuenta de que si no
hacemos algo para solucionar los problemas seguiremos teniendo dificultades y esta seguirán
siendo vigentes en nuestras calificaciones. Actuar Teniendo en cuenta que se ha planteado un
problema sobre cómo se están realizando el proceso educativo y evaluativo, sabemos que
debemos buscar alternativas para que el proceso de aprendizaje sea mucho más eficiente y así
mismo de como resultado una persona que construyo su pensamiento en un proceso de
estudio guiado por el profesor, y no una persona que no está lo suficientemente preparada
solo porque memorizo los temas para una evaluación. Citando a la universidad ICSI ´´la
necesidad de saber si los estudiantes realmente están adquiriendo los conocimientos,
actitudes y valores necesarios para desempeñarse con éxito´´ hemos visto que el proceso
evaluativo puede tener impacto positivo y negativo ¿Y cómo no? Es evidente que obtener una
buena calificación siempre será una gran motivación, ya que nadie quiere perder una materia,
pero eso no significa que ese aprendizaje evaluado quede siempre en la memoria del
estudiante. Por eso es interesante contemplar diversos aspectos que ayuden en la
elaboración de un proceso innovador que beneficiara toda la educación. Tenemos en cuenta
que ya se ha incluido muchísimo más al estudiante en este proceso, ya que ahora se le está
motivando a la búsqueda autónoma de información. Por lo tanto, el estudiante no tiene
límites para su aprendizaje. el docente motiva al estudiante a prender y lo va guiando en su
proceso de aprendizaje. Es bueno poder avanzar y encontrar que el resultado no solo depende
de un docente, pero si sabemos que un buen docente motiva y guía. Siguiendo esta línea
de pensamientos, podremos aplicar diversos métodos de proceso educativo y aplicación de
evaluación, así podremos mejorar la educación y motivación de los estudiantes. Citando a un
artículo de Universidad Y Sociedad ´´Los cambios se producen en todas las esferas de la vida social,
generado fundamentalmente por el desarrollo científico tecnológico, exigen transformaciones a la
educación para no quedar a la saga y responder a tales exigencias, lo que significa la
renovación de herramientas conceptuales y metodológicas acerca de por qué enseñar, qué
enseñar, cómo enseñar, cómo organizar y evaluar el aprendizaje.´´ Sabemos entonces que es
necesario avanzar, y encontrar métodos más efectivos que nos den resultados más eficientes. -
Como ya estipulamos, la evaluación es muy importante en el proceso educativo, ya que nos
permite seguir una línea para apreciar la manera en que se está desarrollando el proceso de
aprendizaje y eso se ve en los resultados de los estudiantes. es lo que permite el proceso
evaluativo. Como experiencia personal, puedo decir que la evaluación muestra un proceso clave
en el proceso de aprendizaje. En mis años de bachillerato tuvimos diversos profesores, a veces se
ponían de acuerdo para la aplicación de evaluación, pero otras no las veían tan necesarias.

Esta variable también iba de la mano con los estudiantes, no existía continuidad y podíamos
observar claramente la diferencia de cuando se aplicaba y no la evaluación. Cuando era una época
de evaluación y todos estábamos al tanto de ello, se sentía algo de presión en el
ambiente, y todos se esfuerzan así fuera un poco más de lo usual en prestar atención en las cosas
que les causaban más dificultad y en repasar los temas vistos para obtener una nota
sobresaliente. Pero cuando no se programaban épocas de evaluación, la mayoría de los
estudiantes se relajaban, y mostraban interés solo en las tareas próximas, por lo que tampoco se
esforzaban en entender a fondo el tema y en solucionar las dificultades que tenían al
momento con algunos temas tratados. Y esto se demostraba más cuando un profesor hacia algún
examen sorpresa, la mayoría de estudiantes fallaba, ya que no pasaron por el mismo proceso de
atención. Solo los que siempre se esforzaban se podría decir que su variable era constante, y es
ellos nunca perdieron el interés en aprender. Fuera o no épocas de evaluación se veían
interesados en sus buenas notas generales, no solo en su evaluación momentánea. Dependiendo
de la visión las evaluaciones pueden ser muy importantes. Para un profesor, si sus alumnos
sacaron calificaciones significativas en su examen, llegara a sentir orgullo por que demuestra que
sus estudiantes han estado atentos. Pero si sus notas son deficientes, el maestro puede
motivarse a buscar nuevas alternativas para interesar a los estudiantes en aprender y
motivarse ellos mismos y así tener un proceso de aprendizaje mucho más efectivo, en el cual
maestro y estudiante trabajan juntos para un mejor resultado. La evaluación es entonces,
además de ser un medio para medir los resultados de un proceso de aprendizaje, una motivación
para el estudiante. Cuando se alcanza una meta valiosa el estudiante ve reflejado su esfuerzo y
trabajo para llegar a esa recompensa. Así como también puede ser una gran decepción. Con
base a lo expuesto anteriormente, también puedo justificar que sería muy adecuado educar
a los estudiantes para que no se vea la evaluación como un método para fallar, si no para verla
como una recompensa. La evaluación suele estar asociada al terror, al fracaso y a la presión
negativa. Y todo esto suele causar pánico al momento de realizar este proceso, lo que puede
impulsar a ciertos estudiantes a fallar así hayan estudiado. Por eso me parece que un cambio de
pensamiento promovería muchas cosas positivas que ayuden a la realización adecuada y
satisfactoria del proceso de aprendizaje y el proceso evaluativo. Siendo estas culminadas con
tranquilidad, éxito y recompensa. Como experiencia personal, también debo denotar que me
causaba gran satisfacción mi desempeño en las evaluaciones. Me gustaba tener las mejores
notas y me sentía bien porque culminaba mi proceso de manera correcta. Fuera de que disfrutaba
de ese proceso, como en la clase de física, era satisfactorio entender los procesos y realizar los
ejercicios de manera correcta. Me sentía satisfecha de seguir logrando mis objetivos y me
motiva mucho estar atenta a las novedades y explicaciones para seguir en mi adecuado proceso.
Esto también me proporcionaba seguridad a la hora de presentar nuevas evaluaciones. No sentía
la presión que llegaba a sentir en otras áreas de estudio. Por esto podemos notar también
que el área del interés del estudiante también es muy importante, ya que, si algo te gusta
más que otra cosa, es mucho más satisfactorio prestar atención en lo que mejor te desempeñas y
agrada, claro está que esto no les quita valor a las

Esta variable también iba de la mano con los estudiantes, no existía continuidad y podíamos
observar claramente la diferencia de cuando se aplicaba y no la evaluación. Cuando era una época
de evaluación y todos estábamos al tanto de ello, se sentía algo de presión en el
ambiente, y todos se esfuerzan así fuera un poco más de lo usual en prestar atención en las cosas
que les causaban más dificultad y en repasar los temas vistos para obtener una nota
sobresaliente. Pero cuando no se programaban épocas de evaluación, la mayoría de los
estudiantes se relajaban, y mostraban interés solo en las tareas próximas, por lo que tampoco se
esforzaban en entender a fondo el tema y en solucionar las dificultades que tenían al
momento con algunos temas tratados. Y esto se demostraba más cuando un profesor hacia algún
examen sorpresa, la mayoría de estudiantes fallaba, ya que no pasaron por el mismo proceso de
atención. Solo los que siempre se esforzaban se podría decir que su variable era constante, y es
ellos nunca perdieron el interés en aprender. Fuera o no épocas de evaluación se veían
interesados en sus buenas notas generales, no solo en su evaluación momentánea. Dependiendo
de la visión las evaluaciones pueden ser muy importantes. Para un profesor, si sus alumnos
sacaron calificaciones significativas en su examen, llegara a sentir orgullo por que demuestra que
sus estudiantes han estado atentos. Pero si sus notas son deficientes, el maestro puede
motivarse a buscar nuevas alternativas para interesar a los estudiantes en aprender y
motivarse ellos mismos y así tener un proceso de aprendizaje mucho más efectivo, en el cual
maestro y estudiante trabajan juntos para un mejor resultado. La evaluación es entonces,
además de ser un medio para medir los resultados de un proceso de aprendizaje, una motivación
para el estudiante. Cuando se alcanza una meta valiosa el estudiante ve reflejado su esfuerzo y
trabajo para llegar a esa recompensa. Así como también puede ser una gran decepción. Con
base a lo expuesto anteriormente, también puedo justificar que sería muy adecuado educar
a los estudiantes para que no se vea la evaluación como un método para fallar, si no para verla
como una recompensa. La evaluación suele estar asociada al terror, al fracaso y a la presión
negativa. Y todo esto suele causar pánico al momento de realizar este proceso, lo que puede
impulsar a ciertos estudiantes a fallar así hayan estudiado. Por eso me parece que un cambio de
pensamiento promovería muchas cosas positivas que ayuden a la realización adecuada y
satisfactoria del proceso de aprendizaje y el proceso evaluativo. Siendo estas culminadas con
tranquilidad, éxito y recompensa. Como experiencia personal, también debo denotar que me
causaba gran satisfacción mi desempeño en las evaluaciones. Me gustaba tener las mejores
notas y me sentía bien porque culminaba mi proceso de manera correcta. Fuera de que disfrutaba
de ese proceso, como en la clase de física, era satisfactorio entender los procesos y realizar los
ejercicios de manera correcta. Me sentía satisfecha de seguir logrando mis objetivos y me
motiva mucho estar atenta a las novedades y explicaciones para seguir en mi adecuado proceso.
Esto también me proporcionaba seguridad a la hora de presentar nuevas evaluaciones. No sentía
la presión que llegaba a sentir en otras áreas de estudio. Por esto podemos notar también
que el área del interés del estudiante también es muy importante, ya que, si algo te gusta
más que otra cosa, es mucho más satisfactorio prestar atención en lo que mejor te desempeñas y
agrada, claro está que esto no les quita valor a las

otras áreas del conocimiento. Todas importan, todas tienen un impacto variado y todas
pueden ser abordadas de manera distintas, pudiendo llegar a pesar que unas son más tediosas
que otras. Por esto creo también que es muy importante que cada uno de nosotros encuentre un
equilibrio para no descuidar aspectos del estudio que igual importan. A partir de este
punto, yo como estudiante, debo trazar expectativas que siempre intentare culminar, teniendo
claro que todas las áreas del conocimiento importan y que debo esforzarme porque mi
desempeño siempre sea el mejor posible, buscando siempre alternativas para acceder al
conocimiento y estar atenta a las explicaciones de los maestros. Devolución creativa-
metacognición - ¿Cuáles son las oportunidades de mejora en su proceso de aprendizaje? Mis
oportunidades de mejora son muchísimas. Depende de mí, del empeño que le ponga a todo el
proceso de aprendizaje y luego, con seguridad, al proceso evaluativo. Mi mejora no depende solo
de mi docente, debo trabajar de la mano con él para lograr mi conocimiento conciso, y si llego a
fallar, tendré la oportunidad de identificar mis errores y solucionarlos de manera efectiva, así
podre crecer, académicamente, profesionalmente, personalmente y actitudinal menté. Seguiré
aprendiendo lo mas que pueda y me esforzare siempre en el proceso. - ¿identifica la
evaluación como una comprobación de los resultados de su propio aprendizaje? Si. Aunque
tampoco podría decir es una respuesta concisa, ya que, me ha pasado alguna vez, que tengo
seguridad en un tema, y que, en otro momento tuve un buen desempeño, pero al momento de la
evaluación me distraje, o me sentía nerviosa, o cansada. El hecho es que el desempeño no
resultaba ser el que yo esperaba, pero eso no significaba que no tuviera dominio del tema
(esto solamente, como lo explique, en ocasiones especificas) entonces, en esas ocasiones algo
externo al dominio del tema falla, entonces en esas ocasiones siento que mi nota evaluativa no
define mi propio aprendizaje. Pero claro que también soy consciente de que debo ser clara y no
confundir esto con las situaciones en que claramente si tengo un problema diverso, y sabemos
que debemos manejar lo que sea que nos suceda para que no afecte nuestro desempeño. Es en
estas situaciones que miro el error de fondo y me identifico claramente con mi nota evaluativa,
que me da entonces el problema identificado con el cual debo trabajar para a mejorar.

Conclusiones - Los docentes no son responsables de nuestros resultados evaluativos. Ellos nos
guían de la manera mas eficiente en nuestro proceso de aprendizaje e idean maneras
variables para que podamos adquirir mejor el conocimiento. - Debemos ser más autónomos
como estudiantes, y hacernos cargo del material de estudio, prepararnos e investigar también
por nuestra cuenta, así también estaremos preparados de manera introductoria a temas futuros, y
podremos apreciar aun mas las enseñanzas del docente. - Las evaluaciones deben ser
dinámicas, para así no evaluar solo una de nuestras habilidades, y así mismo poder
desarrollarnos para ser mejores profesionales. - Aprovechar las malas calificaciones para mejorar
en los aspectos deficientes, y así lograr un mejor desempeño. - Identificar conscientemente
nuestras debilidades para buscar siempre mejorar en aquellos aspectos. Y, así mismo, nuestras
fortalezas, para hacer un uso adecuado de ellas e irlas desarrollando.