PSOCOLOGÍA COGNITIVA

YENIFER PASSO PERÉZ

HEINER DANIEL MORRÓN ORDÓÑEZ
LUIS FERNANDO MERCADO ANDRADE
JOSE DAVID ALVEAR MACHUCA
KASSANDRA BELTRAN

DOCENTE:
LIA MARGARITA GAMEZ GONZALES

UNIVERSIDAD PUPULAR DEL CESAR

FALCULTAD DE CIENCIA BASICAS EN LA EDUCACION
LICENCIATURA EN MATEITICAS
PSICOLOGIA COGNITIVA

VALLEDUPAR
2021
 1) ¿Qué es la psicología cognitiva y cuál es su objetivo?

La psicología cognitiva es la que estudia y busca una explicación basa en la

conducta del ser humano
Humano o mejor dicho de la mente del ser humano, en el que se estudia las
identidades mentales, los procesos, los estados y la representación de la
naturaleza mental.
La psicología cognitiva le interesa saber de qué manera una persona desarrolla
sus estructuras y conocimientos en el entendimiento de una actividad mental,
entonces tiene como objetivo la comprensión de la conducta humana.

2) ¿Cuáles son los antecedentes históricos más

relevantes en el surgimiento de la psicología cognitiva?
Etapa de incubación.
1923: Publicación del libro: “Base de las sensaciones” de Adriaan. Piaget
publica el libro: “El Lenguaje y el Pensamiento en el Niño”. Wertheimer,
propone las leyes de la pregnancia guestáltica de la percepción.
1934: Vygotsky publica su obra: “Pensamiento y Lenguaje”.
Etapa de elaboración
1950: Aparición de los ordenadores, informática, computación (Aprender,
almacenar, manipular y recordar información).
Inicio de la cibernética (1948).
1954: Publicación el primer texto de “Psicolinguística”, por Osgood.
1954: Luria y sus investigaciones que fueron importantes en la neuropsicología.
Identidad
1955 – 1967:
Piaget “El niño es activado por las tendencias innatas de éstas a la adaptación.
Donde la crea su teoría desarrollo cognitivo donde se tienen en cuenta dos
tendencias básicas:
1.- La organización
2.- La adaptación
Donde tiene lugar la acomodación y asimilación como también Piaget donde
también hablo de esquema.
1956: Chomsky, desarrolla el “Análisis cognitivo de la conducta lingüística”.
Para Piaget el pensamiento y el desarrollo conceptual determinan el uso del
lenguaje.
Madurez: 1967: Publicación del libro: “Psicología Cognitiva”, por Neisser.

1968: David Ausubel. Es un cognitivo, interaccionista. Su propuesta básica fue

la del aprendizaje significativo
1969: Vygotsky da importancia a los aspectos socio – culturales. Expresó el
concepto de “Zona de desarrollo próximo o proximal”. Para él es importante
que la investigación Psicológica se oriente a mostrar cómo se internaliza el
conocimiento externo y las aptitudes de los niños.
1970: Jerome Bruner. Revista “La propuesta del niño como una ser competente
y autorregulado.
1990 Feuerstein Reuven (Rumano) Teoría de la Modalidad Cognitiva,
demuestra que el organismo humano está abierto a la modificación en todas
las edades y estadios del desarrollo cognitivo.
Feuerstein es el puente de unión entre Vygotsky y Piaget. (fue discípulo de
Piaget y conoció a Vygotsky).

3) Teniendo en cuenta la evolución de la psicología

¿Por qué consideras que surgió la psicología
cognitiva?
El surgimiento de la psicología cognitiva se remonta a la década de los 50 del
siglo xx, esta nace como contraposición al conductismo.
Empezó a tener gran notoriedad (protagonismo) a raíz de la creación del
Centre for Cognitive Studies de Harvard en 1960, fundado por Jerome Bruner y
George Miller.
La psicología cognitiva se centra particularmente en estudiar y tratar las
estructuras, los elementos que intervienen en el proceso mental cuyo resultado
es que las personas aprendan, recuerden, o piensen sobre la información que
reciben, o por sí mismas. Es por esto que surge la psicología cognitiva para
resolver problemas, aprender conceptos, adquirir conocimientos y pensar.
Además, se centra más en la atención, percepción, memoria, pensamientos,
lenguajes y aprendizaje. Tiene gran importancia en campos como la educación
y psicología clínica.

4) Explica las bases de la psicología cognitiva.

Procesos cognitivos: este refiere al análisis que sucede dentro de la cabeza
del sujeto cuando realiza una tarea determinada, estos procesos forman
representaciones mentales, construyen esquemas y transforman esquemas de
experiencia y acción existentes, resultando en estructuras cognitivas.
Estructuras cognitivas: en el modo donde la persona almacena y utiliza su
conocimiento para realizar la tarea, ‘’son las representaciones organizadas de
experiencias previas’’ según (Chadwick 1991), esquemas los cuales mientras
aprendemos realizamos constantemente una estructura por unidades las
cuales tienen algún tipo de asociación de esta forma la nueva información es
agregada a la ya existente en esta estructura y a la vez puede reorganizar la
información ya obtenida.
Estrategias cognoscitivas: hablamos del uso del cuándo, dónde y por qué.
En situación de enseñanza-aprendizaje podemos discriminar entre dos tipos de
procesos, el primero seria los que el alumno use para funcionar, como leer,
contar, explicar, observar, etc. El segundo es esa relación directa con el control
de los procesos de aprendizaje los cuales son llamados estrategias cognitivas
(innovaciones modernas dirigidas a la metodología y al contenido en la
educación) lo cual permite operar en el ambiente. Estas estrategias incluyen no
solo lo cognoscitivo sino también los importantes cambios de ánimos,
motivación, interés, imagen de sí mismo y la ansiedad.
Se afirma que la enseñanza de los procesos cognoscitivos es más importante
que enseñanzas de la información o conducta especifica porque estos hacen
que el estudiante toma responsabilidad para su aprendizaje los cual lleva al
alumno a la autorregulación del proceso de aprendizaje y su autoevaluación.
Metacognición: el grado de conciencia que tiene el alumno de sus formas
de pensar y la estructura del contenido mismo.
Estilos cognitivos: son las diferentes formas de representar la realidad las
cuales se distinguen en individuos analíticos, críticos, intuitivos,
reflexivos, simplistas, objetivos, etc. Estos estilos se construyen
estructuralmente.

5) ¿Quiénes fueron los autores más influyentes en

el surgimiento de esta nueva psicología?

Jerome Bruner
(Jerome Seymour Bruner; Nueva York, 1915 - 2016) Psicólogo y pedagogo
estadounidense. Ejerció su cátedra de Psicología Cognitiva en la Universidad
de Harvard y, junto con George Miller, fundó el Center for Cognitive Studies,
considerado el primer centro de psicología cognitiva. Jerome Bruner fue
director de este centro, ubicado en la Universidad de Harvard, la misma en
donde Burrhus Frederic Skinner impartía su teoría del aprendizaje operante.
Posteriormente se trasladó a Inglaterra, donde dictaría clases en la Universidad
de Oxford.
El interés de Bruner por la evolución de las habilidades cognitivas del niño y por
la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos le llevó
a desarrollar una teoría que, en ciertos aspectos, se parece a las de Jean
Piaget y David Ausubel. Al igual que Piaget, observó que la maduración y el
medio ambiente influían en el desarrollo intelectual, aunque Bruner centró su
atención en el ambiente de enseñanza. Al igual que Ausubel, advirtió la
importancia de la estructura, si bien se concentró de forma más especial en las
responsabilidades del profesor que en las del estudiante.

George A. Miller
El Dr. Miller nació el 3 de febrero de 1920 y, a mediados de la década de los
50, revolucionó el mundo de la psicología al demostrar por medio de sus
estudios que la mente humana, aunque invisible, se puede observar y
demostrar en el laboratorio. Su famosa investigación: “El mágico número siete,
más o menos dos”, instauró una nueva concepción sobre el pensamiento y
abrió un nuevo campo en la investigación, conocido como la psicología
cognitiva.
La palabra “cognitiva”, considerada tabú por los conductistas, marcó una
ruptura contra el establishment del conductismo.

Frederick Charles Bartlett (1886-1969)

Nació el 20 de octubre de 1886 en Gran Bretaña. Fue un Psicólogo y el Primer

profesor de Psicología Experimental en la Universidad de Cambridge, de
1931 a 1951. Miembro de la Royal Society y Miembro honorario extranjero de
la Academia Americana de Artes y Ciencias en 1958.

Falleció un 30 de septiembre de 1969. Una de sus aportaciones fue la Teoría

de los esquemas de la mente, la cual sostiene que el recuerdo, al igual que el
pensamiento, son realmente procesos reconstructivos.
Con la ayuda de una serie de fábulas breves, las cuales recitaba a varios
sujetos, posteriormente les pedía que trataran de recordar gran parte de ella.

Descubrió que a la mayoría de la gente le parecía muy difícil recordar la historia

exactamente, incluso después de repetidas lecturas, y formuló la hipótesis de
que, cuando los elementos de la historia no lograron encajar en los esquemas
del oyente, estos elementos se omiten en el recuerdo, o se transforman en
formas más familiares. • Valorado históricamente como un notable precursor de
la orientación cognitiva contemporánea.
• Orientó la investigación psicológica hacia situaciones de la vida real, por sus
investigaciones sobre la memoria humana, que dieron lugar a la publicación
en 1932 de la obra “El recuerdo: Estudio experimental y social”

Howard Gardner
Howard Gardner (Scranton, Pensilvania; 11 de julio 1943) es un psicólogo,
investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito
científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y
por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples.
Durante años, el concepto de la inteligencia única como paradigma ha
monopolizado los estudios científicos, imponiendo la idea de que se trataba
de un constructo susceptible de ser medido mediante baterías y pruebas de
tipo lógico-matemático. Howard Gardner fue uno de los primeros
investigadores en observar entre sus pacientes claras diferencias en lo que a
la inteligencia respecta.
Así, comenzó a plantear la idea de que diferentes personas podían
desarrollarse mejor en diversos campos, como la música, la pintura, el deporte
o las relaciones sociales, y probablemente estaríamos hablando de diferentes
tipos de inteligencia.

Jeffrey Sternberg
Robert J. Sternberg es un psicólogo cognitivo estadounidense nacido el 1949.
Las contribuciones de Robert Sternberg al campo de la psicología han sido
múltiples. Para comenzar, su teoría triangular del amor es de obligatoria
revisión, pero no es la única.
Pues, Robert Sternberg también ha conformado la teoría triárquica de la
inteligencia, además de otros aportes en el área de la sabiduría, la creatividad,
el odio y los estilos de pensamiento.
Todas estas aportaciones han logrado que Sternberg se haya convertido en el
psicólogo con la posición número 60, en cuanto a las citas que se han hecho
de su obra, siendo así uno de los psicólogos con mayor influencia en la
actualidad.
Las publicaciones de Robert Sternberg superan las 1500, entre las que se
destacan artículos, libros enteros o capítulos de libros.

David Everett Rumelhart

Nació el 12 de junio de 1942 en Mitchell, Dakota del Sur, fue un profesor de
Psicología que estudió cómo las personas pensaban y aprendían actividades
complejas como leer y el uso del lenguaje. Además, creo los modelos de
computadora que simulaban la percepción humana, así como la comprensión
del lenguaje y la memoria, entre otras tareas cognitivas.
Una de sus obras fue Parallel distributed processing: Explorations in the
microstructure of cognition (1986) texto de referencia en el estudio de las
ciencias cognitivas.
Jean Piaget
(Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980) Psicólogo constructivista suizo cuyos
pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño
ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la
pedagogía moderna.
es uno de los autores más importantes para la psicología cognitiva. Formuló la
teoría del desarrollo cognitivo por etapas. Estás etapas están caracterizadas
por la posesión de estructuras lógicas cualitativamente diferentes que dan
cuenta de ciertas capacidades e imponen ciertas restricciones a los niños.

6) ¿Cómo pueden estos conocimientos enriquecer tu

labor profesional?
Todos estos conocimientos nos ayudan en el sentido de que sabremos cómo
manejar la percepción y la atención que le pone nuestros estudiantes al
aprendizaje, además, nos prepara para poder afrontar los diferentes sucesos
que puedan ocurrir a nuestros estudiantes y compañeros docentes, tener una
percepción de las cosas más profundas también puede darnos un abanico de
posibilidades para nuestras clases y cómo hacer que nuestros alumnos se
motiven y disfruten las clases aprendiendo. Así será más eficaz el aprendizaje
si nosotros como docentes distribuimos mejor la nueva información que nos da
a conocer la práctica de la psicología cognitiva frente a lo que nos muestran
nuestros estudiantes en el momento de desarrollar una actividad