Diagnóstico de La Materia de F.C.E 1

José Ricardo Vera Gómez
Geografía, Historia, F.C.E, Educación Socioemocional
DIAGNÓSTICO DE LA MATERIA DE F.C.E 1
El diagnostico que se realizó a los alumnos de primer año, quienes han cursado la materia
FORMACION CIVICA Y ETICA desde su estancia en la primaria. Se basa en la descripción de la
materia, el cual engloba los propósitos del estudio de la FORMACION CIVICA Y ETICA en
educación secundaria. A continuación se describen los resultados de cada una de las
descripciones, así como el análisis de cada caso y las acciones a realizar con los alumnos que
requieras ayuda.
APRENDIZAJE ESPERADO
Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos y se organiza con otras
personas para promover un trato respetuoso.
ACCIONES
Los alumnos construyen junto con el docente progresivamente el concepto de sí y se
reconozcan como personas dignas, capaces de cuidarse a sí mismas y a otras, de
asumirse como sujetos de derechos que actúan en su defensa y de establecer relaciones
de convivencia basadas en el respeto, igualdad, solidaridad y responsabilidad.
Ello implica que identiﬁquen y valoren las características físicas, psicológicas,
emocionales y cognitivas que hacen a cada persona singular e irrepetible; asimismo, que
aprecien aspectos que los idéntica con otras personas y que les dan identidad.
SIEMPRE REQUIERE APOYO 6%

35 2
Alumnos que requieren apoyo
Alumnos que no
Pedro Antonio Soto Cruz requieren apoyo
Kevin Salazar Almaguer Alumnos que
requieren apoyo
94%
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autorización
Página 1
Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la adolescencia y

valóralas implicaciones personales que trae consigo el ejercicio temprano de su sexualidad.
Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles.
ACCIONES
Los alumnos reconozcan la libertad como un derecho fundamental para la vida humana,
tanto en el ámbito personal como social y político. Como derecho, la libertad implica la
capacidad para pensar, creer, expresarse y hacer elecciones con base en la propia
conciencia, necesidades y preferencias.
Se espera que los alumnos reconozcan en el ejercicio de la libertad un valor que
favorece su desarrollo personal pleno, así como la construcción de sociedades en las que
personas y grupos se expresen, se organicen y participen, sin sentir temor ni sufrir
violencia por ello.
11%
SIEMPRE REQUIERE APOYO
Alumnos que no
35 4 requieren apoyo
Alumnos que requieren apoyo Alumnos que
requieren apoyo
Diana Gabriela Alcalá Zurita
Pedro Antonio Soto89%
Cruz
Kevin Salazar Almaguer
Osmar Miguel Pérez Martínez
Reconoce las instituciones y organismos internacionales que trabajan en la defensa y exigencia

de la aplicación justa de normas y leyes.
ACCIONES:
Que los alumnos reconozcan su pertenencia a distintos grupos sociales que les dan identidad,
que comprendan que todos los seres humanos somos interdependientes y que la riqueza de la
humanidad está en su diversidad.
Se pretende generar en los alumnos disposiciones para que participen en el mejoramiento de su

ambiente social y natural, favoreciendo la cohesión social, lo cual implica desarrollar empatía

autorización
Página 2
para comprender las circunstancias de otros, rechazar cualquier forma de discriminación,
indignarse ante situaciones de desigualad e injusticia, así como solidarizarse con las personas o
grupos de diferentes lugares.
14%
SIEMPRE REQUIERE APOYO
35 5 Alumnos que no
Alumnos que requieren apoyo requieren apoyo
Alumnos que
Pedro Antonio Soto Cruz requieren apoyo
Kevin Salazar Almaguer
86%
Alanís medina José María
Pérez Segovia Alexis Leonardo
Rojas Coxtinica diego Fernando
CONCLUSION
La evaluación es una exigencia esencial de control en toda institución educativa, pero es
también la forma en que el docente puede ir obteniendo información sobre el estado en
que se encuentran los alumnos en relación al contenido y a los fines promovidos por la
enseñanza.
El docente necesita de dicha información para realizar modificaciones en las actividades
que se tienen planteadas, para incorporar elementos que no había tomado
originalmente encuentra o para ofrecer ayudas adicionales a los alumnos que lo
necesitan, cambiar su forma de trabajo pues al final es el trabajo reflejado en los
alumnos.
Cuando hablamos de evaluación diagnóstica se trata de indagar para conocer, lo que se
expresa en un informe descriptivo y explicativo de la situación evaluada. La intención de
este análisis es producir información acerca de los procesos de aprendizaje de los
alumnos, de su desempeño, de lo que saben, de lo que saben hacer, de sus
conocimientos y sus potencialidades. Una evaluación diagnóstica excluye siempre de sus
objetivos el calificar y clasificar

autorización
Página 3

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