MINEDUC Nuevos Espacio Educativos 2003 - 2005

REFORMA
EDUCACIONAL
CHILENA
nuevosespacioseducativos
2003 - 2005
00 tapa 2 15/3/06 12:31 P gina 1
C M Y CM MY CY CMY K
SIMBOLOGŒA DE PLANOS
REA DOCENTE 1
a Aula B sica o Media
ap Aula Parvularia
gd Aula grupo diferencial
REA DOCENTE 2
b Biblioteca
c Sala computaci n
av Sala audiovisual
cra Centro de recursos de aprendizaje
t Taller / Multitaller
l Laboratorio
m Sala multiuso
ep Sala de educaci n psicomotriz
au Auditorio / Aula magna
g Gimnasio
REA ADMINISTRATIVA
of Oficinas
sp Sala de profesores
VER SIMBOLOGŒA DE PLANOS
REA SERVICIOS
ba Ba os
ca Camar n
co Comedor
k Cocina
bo Bodega
v Vivienda
REA INTERNADO
d Dormitorio
se Sala de estar y estudio
REAS EXTERIORES
p Patio
pc Patio cubierto
pp Patio p rvulos
pcp Patio cubierto p rvulos
pe Patio de expansi n
esc Escenario / Anfiteatro
h Huerto
REAS VERDES
Composici n
001-013 primera parte 15/3/06 13:59 P gina 1
Nuevos Espacios Educativos

2003 2005
REFORMA
EDUCACIONAL
CHILENA
GOBIERNO DE CHILE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Composici n
Proyecto conjunto MINEDUC/UNESCO

Reforma Educacional Chilena:
Optimización de la Inversión en Infraestructura Educativa
UNESCO
Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe
Ana Luiza Machado, Directora
Vicente Vidal R., Jefe Administración
Rodolfo Almeida, Coordinador
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Marigen Hornkohl, Ministra de Educación
Pedro Henríquez G., Jefe División de Planificación y Presupuesto
Jadille Baza, Coordinadora
Javier Duhart S., Asesor Técnico
EQUIPO DE EDICIÓN
Coordinación General: Marcelo Avilés C. (UNESCO)
Edición: María Eugenia Meza B.
Diseño Gráfico: Wacquez y O’Ryan
Dibujo de Planos: Pablo Alvarez R.
www.mineduc.cl
www.unesco.cl
Inscripción Registro de Propiedad Intelectual Nº 152251

Todos los Derechos Reservados
ISBN: 956-8302-45-X
© 2005 Ministerio de Educación de Chile y UNESCO
Primera edición: 2.000 ejemplares
Santiago de Chile - diciembre de 2005
Impreso por Andros Ltda.
Composici n
Nuevos Espacios Educativos

2003 2005
REFORMA
EDUCACIONAL
CHILENA
Composici n
ÍNDICE
PRESENTACIÓN 6
Ricardo Lagos Escobar, Presidente de la República de Chile
ESCENARIOS HUMANIZADOS 8
Ana Luiza Machado, Directora OREALC/UNESCO Santiago
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES SELECCIONADOS
ZONA NORTE 13
I REGIÓN DE TARAPACÁ
14. Escuela República de Israel
II REGIÓN DE ANTOFAGASTA
18. Colegio Chuquicamata
24. Liceo América
28. Escuela Básica Gabriela Mistral
III REGIÓN DE ATACAMA

32. Escuela Básica Villa Las Playas
36. Escuela Básica Villa Los Salares
40. Escuela Bernardo O’Higgins Riquelme
44. Escuela Emilia Schwabe Rumohor
48. Escuela de Deportes Gualberto Kong Fernández
52. Liceo Politécnico Erasmo Bernales Gaete
IV REGIÓN DE COQUIMBO
54. Liceo Técnico Femenino Las Compañías
56. Escuela Padre Alberto Hurtado Cruchaga
60. Escuela Juan Pablo II
64. Escuela Amelia Barahona de Mujica
70. Liceo Presidente Eduardo Frei Montalva
ZONA CENTRO 77
V REGIÓN DE VALPARAÍSO
78. Liceo Lorenzo Baeza Vega
84. Escuela Bernardo O’Higgins Riquelme
86. Escuela España
90. Escuela Poeta Neruda de Isla Negra
REGIÓN METROPOLITANA
94. Colegio Padre Pedro Arrupe
100. Escuela Luis Gregorio Ossa
104. Colegio Bellavista
VI REGIÓN DEL LIBERTADOR GENERAL BERNARDO O’HIGGINS

108. Escuela Nororiente
110. Liceo Experimental de Artes y Oficios
114. Colegio Bellavista
118. Escuela Canadá
Composici n
VII REGIÓN DEL MAULE

122. Liceo Entre Aguas
124. Escuela El Calabozo
128. Liceo de Cultura y Difusión Artística
132. Internado Femenino de Empedrado
136. Escuela Adrián Parra Cares
ZONA SUR 141
VIII REGIÓN DEL BÍO BÍO

142. Escuela Marta Colvin Andrade
146. Liceo Politécnico Rosauro Santana Ríos
150. Escuela Hogar Nieves Vásquez Palacios
154. Liceo Politécnico Caupolicán
IX REGIÓN DE LA ARAUCANÍA
158. Escuela El Amanecer
162. Liceo Tiburcio Saavedra
166. Escuela El Alba
X REGIÓN DE LOS LAGOS

170. Escuela El Bosque
176. Escuela Canadá
180. Liceo Técnico-Profesional Alerce
184. Escuela Libertad
188. Complejo Educacional Manuel Jesús Andrade
XI REGIÓN DE AYSÉN DEL GENERAL CARLOS IBÁÑEZ DEL CAMPO

194. Escuela Francisco Xavier Butiñá
196. Escuela Básica de Chile Chico
y Liceo Luisa Rabanal Palma
XII REGIÓN DE MAGALLANES Y LA ANTÁRTICA CHILENA

202. Escuela Básica Patagonia
ARTÍCULOS DE CONTEXTO
CONCURSO CHILEDUCA 208

PROGRAMA PATRIMONIO EDUCACIONAL 214
INVERSIÓN EN EL SECTOR EDUCACIÓN 220
SUBVENCIÓN DE APOYO AL MANTENIMIENTO 222
INDICADORES POR PROYECTO 226
EPÍLOGO
Marigen Hornkohl, Ministra de Educación 235
Composici n
“De las construcciones se goza bajo un doble aspecto: a través del uso y a través de la percepción. O, en términos más precisos: de manera
táctil y de manera óptica… No hay nada en el campo táctil que sirva de contrapartida a lo que, en el campo óptico está constituido por la
contemplación” (Walter Benjamin).
Las escuelas y liceos que muestran este libro son resultado de la Reforma Educacional. Los alumnos y profesores que las habitan
tienen la posibilidad de gozar no sólo de buenas y amplias construcciones, es decir de su uso práctico, sino también su mirada se enriquece
por medio de la percepción del arte y de la arquitectura de estos espacios educativos.
Como Presidente he tenido el privilegio de recorrer Chile extensamente. He visitado grandes ciudades y poblados recónditos. Las
nuevas escuelas han cambiado el rostro de las ciudades y pueblos donde fueron levantadas.
Si bien la protagonista de las transformaciones es fundamentalmente la pedagogía, los espacios educativos y los diversos elementos
que tradicionalmente los han conformado, constituyen la atmósfera y el escenario donde el proceso pedagógico se lleva a cabo durante
muchos años. Es necesario que el alumno perciba dicho escenario como parte integrante de su microcosmos, lo que plantea el desafío
de potenciar el valor y la importancia de un espacio educativo con historia, tradición e identidad.
Nunca en Chile se había invertido más recursos en construir nuevos establecimientos escolares o en mejorar los ya existentes. Pero
las cifras no reflejan en toda su dimensión el impacto que implica tener una escuela, un liceo, un internado luminoso, una construcción
de calidad, con belleza, con espacios para todas las actividades, con arte. Como decía el sacerdote Patricio Cariola S.J., Premio Nacional
de Educación 1999, “los pobres también tienen derecho a estudiar en espacios bonitos”. Cada niño o niña que estudia en una de estas
escuelas ha sido dignificado. Porque no da lo mismo aprender en condiciones de deterioro de los edificios, que en un lugar adecuado.
Por eso hemos invertido más en los que menos tienen.
Un niño o niña que habita en una vivienda modesta, en un barrio humilde, tiene todo el derecho de sentir el orgullo de llegar a la
escuela más linda de la comuna. Nuestras escuelas y nuestros liceos tienen que ser, en cada lugar, espacios de dignidad y de igualdad,
para que todos los niños y jóvenes puedan imaginar Chile desde su colegio.
La Jornada Escolar Completa y la obligatoriedad de 12 años de educación han significado la revolución educacional más grande en
la historia de nuestro país, desde el punto de vista de infraestructura. No sólo porque desde el 2000 se está reformulando o inaugurando
un establecimiento por cada día, sino porque hemos dejado atrás los tiempos de la precariedad y estandarización de escuelas y liceos.
Hoy, cada uno de ellos es particular, único. Las escuelas tienen un nombre, pertenecen a una historia, a una localidad. Hemos retomado
los antiguos símbolos como el escudo de las escuelas de la República. Porque hemos querido que sean espacios que toda la comunidad
sienta como propios. Por ello no sólo son escuelas o liceos. Son espacios educativos. Son escuelas que convocan a la comunidad, y donde
padres y madres encuentran, junto a sus hijos y profesores, un espacio para desarrollarse.
6. PRESENTACIÓN
Composici n
La escuela es un gran espacio abierto, una oportunidad para la vida en común. Los aprendizajes, entre ellos el del arte, es parte de
ello. No se trata de un agregado superfluo. Es integración, oportunidad para muchos niños y niñas de contemplar y participar de una
obra artística, y de que sus escuelas sean patrimonio cultural de la localidad en que crecen.
La integración del arte en las escuelas ha sido posible gracias a disciplinas tan variadas como la arquitectura, la ingeniería y, por
supuesto, la educación. Ello también es parte de la Reforma Educacional, que exige a diversas profesiones un diálogo, una reflexión
profunda y compleja que dé respuesta a las nuevas necesidades de conocimiento y formación de este nuevo siglo.
La participación de la comunidad en los proyectos arquitectónicos se ha generalizado. Y no sólo está presente en la etapa del diseño,
sino en la utilización y gestión de los establecimientos. La apertura de bibliotecas, talleres, espacios deportivos, entre otros, hacia las
familias y vecinos permite su identificación con el establecimiento, provoca el orgullo por ellos y, en muchos casos, consigue que los
edificios sean mejor cuidados. Estas construcciones recogen la arquitectura y la cultura local, para hacer de ellas un lugar de encuentro,
propio y reconocible para sus habitantes.
¿Hay algo más hermoso que el hecho de que la mejor construcción de un pueblo sea la escuela? Eso quiere decir que se trata del
templo de la cultura y de la formación; el lugar donde construimos el futuro y la igualdad.
En la escuela está la igualdad de oportunidades.
En la educación están nuestras posibilidades de progresar, de crecer, de ser libres.
Por lo tanto, un país que quiere llegar lejos y un gobierno que quiere ser democrático debe ayudar a la educación de todos los niños,
niñas y jóvenes, especialmente de los más modestos. Ese es el rol del Estado y de la democracia. Eso es lo que hace libre a un país: que
cada uno tenga autonomía y reflexione según su conciencia; que cada uno tenga los instrumentos y las oportunidades. Espero, como
Presidente, haber contribuido a ello.
Ricardo Lagos Escobar

Presidente de la República de Chile
Composici n
ESCENARIOS HUMANIZADOS
SOPORTE PARA APRENDER
Las construcciones escolares en América Latina expresan grandes variantes de concepción, calidad y equidad. En muchas áreas de
la región los modelos de infraestructura educativa están signados por la precariedad y los riesgos, la apariencia lúgubre y poco acogedora,
la estandarización. La situación es pasado reciente en varios países y actualidad escandalosa en la mayoría de ellos.
Las imágenes tradicionales están presentes en urbes y campos: aulas rectangulares para niños inmóviles, altos muros y minúsculas
ventanas, paredes vacías o con símbolos ajenos, entornos contaminados. Parecieran estar pensadas para contener y no para impulsar;
para aburrir y no para imaginar. Pensadas para esconder la vida y no para invitarla a entrar; para huir y no para defender y trabajar con
placer.
Estos modelos no son casuales. Expresan en su nivel las concepciones tradicionales y excluyentes de la educación. Junto con otros
factores, refuerzan la centralidad del docente, el trabajo individualista, la rutina y el inmovilismo.
Los espacios educativos generalmente son grises, uniformes y tristes. Felizmente, en varios países la tendencia empezó a cambiar. El
proyecto del Ministerio de Educación de Chile y la UNESCO está inserto en estas nuevas corrientes de futuro.
Color y sentido de pertenencia

América Latina está concluyendo un ciclo de reformas de cerca de 20 años, con enfoques y resultados muy diversos. De todas maneras,
la ausencia de visión sistémica ha sido una de sus marcas. La Reforma Educativa de Chile se revela en este contexto como una de las
más potentes y sistemáticas. El sentido de política de Estado, los recursos asignados, la integralidad, son algunas de sus marcas relevantes.
Como pocas, esta Reforma ha asumido el tema de los espacios educativos de manera frontal, creativa y multidisciplinaria. El alcance
y los resultados han sido crecientes. En la siembra de un nuevo tipo de planteles luminosos y estimulantes, subyace un cambio significativo
en concepciones, cultura, procesos y roles de actores.
8. ESCENARIOS HUMANIZADOS
Composici n
Una visión holística del aprendizaje se abre paso. No hay factor que no ejerza influencia; lo que no estimula, obstaculiza el aprendizaje.
El espacio físico es valorado como indispensable en la creación de un clima favorable para aprender. Si bien la relación pedagógica es la
invitada estelar, los factores ambientales no son de segundo orden. Son elementos que, en visión de sistema, juegan roles articulados
en función de un objetivo. El espacio adquiere vida y potencia vida. Color, luz, temperatura, sentido de salud, seguridad, asumen nuevas
dimensiones. Y, junto a ellos, la relación armónica con el entorno social y natural. La construcción expresa también una relación abierta
y nueva con la comunidad.
Un lugar especial ocupa la cultura y la estética. La funcionalidad está asociada con el sentido de belleza, de recuperación participante
de símbolos de identidad y, por lo mismo, de la dotación de un carácter único, irrepetible, propio. El contacto con el arte también acoge,
estimula, integra a lo cotidiano la creación y la imaginación. Un escenario que desarrolla sensibilidades contribuye a una formación más
integral y a encuentros más humanos, con mayor calidad y calidez.
Es imposible realizar una labor de esta magnitud desde una sola mirada. El trabajo de equipo interdisciplinario ha sido imprescindible
y se ha convertido en un ejercicio de diálogo y acuerdos: pedagogos, arquitectos, artistas, salubristas, comunidades han logrado dar un
salto para humanizar y pedagogizar los espacios educativos. El efecto se multiplica cuando está destinado a los sectores menos favorecidos.
Los signos perfilados evidencian grandes impactos. Dar mayor soporte a los procesos de aprendizaje. Potenciar el sentido de pertenencia
e identidad, puntal para el buen uso, el cuidado, la revalorización de la educación. Y crear espacios que permitan la participación de la
comunidad en la vida de la escuela.
Para la Oficina Regional de Educación de la UNESCO este proyecto conjunto con el MINEDUC ha sido alentador. La experiencia
desarrollada nos deja lecciones significativas para ser compartidas y ampliadas en la región. La creación de espacios humanizados para
estudiantes, maestros y familias es una política posible y tiene múltiples ejemplos para mostrar.
Ana Luiza Machado

Directora
Oficina Regional de Educación de la UNESCO
para América Latina y el Caribe
Composici n
Composici n

Zona Norte - Zona Centro - Zona Sur
Composici n

Zona Norte - Zona Centro - Zona Sur
Composici n
ZONA NORTE
I REGIÓN DE TARAPACÁ
Escuela República de Israel
II REGIÓN DE ANTOFAGASTA
Colegio Chuquicamata
Liceo América
Escuela Básica Gabriela Mistral
III REGIÓN DE ATACAMA

Escuela Básica Villa Las Playas
Escuela Básica Villa Los Salares
Escuela Bernardo O’Higgins Riquelme
Escuela Emilia Schwabe Rumohor
Escuela de Deportes Gualberto Kong Fernández
Liceo Politécnico Erasmo Bernales Gaete
IV REGIÓN DE COQUIMBO
Liceo Técnico Femenino Las Compañías
Escuela Padre Alberto Hurtado Cruchaga
Escuela Juan Pablo II
Escuela Amelia Barahona de Mujica
Liceo Presidente Eduardo Frei Montalva
13
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ESCUELA REPÚBLICA DE ISRAEL

Arica
Con una población cercana a los 203

mil habitantes, Arica está asumiendo
importantes desafíos sociales y económicos,
y sus habitantes realizan esfuerzos por
lograr un futuro más favorable.
Parte de este reto es respondido por la
comunidad de la Escuela República de Israel,
dependiente del sistema municipal y con
una historia de cuatro décadas. Ubicada en
uno de los sectores residenciales más
antiguos de la ciudad, la población
Magisterio tiene una matrícula de 1.738
estudiantes, desde Prekinder a Octavo
Básico. La planta funcionaria está compuesta
por 65 personas, entre profesionales,
técnicos y administrativos.
Gracias al Aporte de Capital, pudieron
ampliar y mejorar la infraestructura con
obras cuyo costo ascendió a más de 400
millones de pesos. Un total de 951 m2
construidos acoge quince nuevas salas;
talleres de computación conectados al
programa Enlaces; una biblioteca de 60 m2;
baños de diseño innovador y pintados con
colores fuertes; además de patios aéreos
comunicados por medio de rampas, que
dan acceso fluido a discapacitados. La
estructura está dominada por volúmenes
de dos pisos que rodean los patios, en los
La escuela está ubicada en la población Magisterio.
cuales los y las estudiantes realizan sus
actividades al aire libre.
Según el director Walter Wandolfo Mulet,
la nueva infraestructura, levantada entre
febrero de 2004 y enero de 2005, concuerda
“con el desafío pedagógico de formar
estudiantes integrales, capaces de enfrentar
la era de las tecnologías, y donde toda la
Desarrollo de clases
comunidad educativa asume de Ciencias en el patio aéreo.
protagónicamente la tarea de responder a
las exigencias del mercado laboral”.
14. ESCUELA REPÚBLICA DE ISRAEL. I Región de Tarapacá
Composici n
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MAGALLANES
JOSÉ MANUEL BORGOÑO
LÍVAR
SIMÓN BO
ANTOFAGASTA
EMPLAZAMIENTO
El diseño –que contempló amplios espacios iluminados por

el sol, que permiten realizar clases interactivas, y al aire libre, en
sintonía con el espíritu de la Reforma Educacional- fue parte
del trabajo del arquitecto Gastón Baeza Cortés, profesional de
la Municipalidad de Arica, quien explica que la línea arquitectónica
responde al entorno: “La idea principal era resaltar el tipo de
casona patronal emplazada en este barrio tradicional de Arica”.
NOMBRE: Escuela República de Israel Uno de los primeros desafíos de la ampliación fue conservar
COMUNA: Arica
DEPENDENCIA: Municipal
la planta baja de la antigua escuela. “Fue necesario crear
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Arica dimensiones aéreas, respetando la estructura original del primer
TIPO DE ENSEÑANZA: Parvularia y Básica piso”, comenta el profesional. Por ello privilegió la interconexión
N° DE JORNADAS: Jornada Escolar Completa de los espacios para establecer instancias de encuentro para la
N° DE ALUMNOS: 1.738
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 1.658
comunidad educativa. "Creamos terrazas y pasillos anchos, sin
N° DE CURSOS: 47 limitaciones ni paredes, donde los estudiantes comparten, dialogan
TIPO DE INTERVENCIÓN: Ampliación y mejoramiento y también estudian en sus ratos libres”, detalla Baeza.
ARQUITECTO: Gastón Baeza Cortés De la infraestructura original también fueron respetados
EMPRESA CONSTRUCTORA: Soc. Industrial y
Comercial Pomerape S.A.
algunos elementos tradicionales, reconocidos por el estudiantado
UNIDAD TÉCNICA: I. Municipalidad de Arica como propios a la hora de describir su escuela. “Cuando diseñamos
FINANCIAMIENTO: Aporte de Capital/ Municipal las rampas de acceso a la planta alta, por ejemplo, su construcción
COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 421.724 dependió de un gran árbol que los niños reconocen y que es
COSTO DE EQUIPAMIENTO: M$ 26.653
AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2004 – 2005
característico de la escuela”, explica el arquitecto.
SUPERFICIE DE TERRENO: 6.624 m2 Gracias a su emplazamiento con orientación de este a oeste,
SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 3.673 m2 el edificio está siempre iluminado, sensación que es apoyada
SUPERFICIE INTERVENIDA: 951 m2 por los dinámicos colores verde y amarillo de las murallas de
PROGRAMA RESUMIDO: 43 aulas Básica, 3 aulas
Parvularia, aula grupo diferencial, biblioteca, 2 salas de
aulas, pasillos y terrazas. “El verde recuerda la naturaleza y da
computación, 2 multitalleres, laboratorio, sala audiovisual, frescura, algo que usualmente no tienen las ciudades del norte,
sala multiuso, oficinas administrativas, sala de profesores, donde los colores están desgastados por el sol. Estos tonos
cocina, comedor, camarines, baños, bodegas y vivienda fuertes provocan que el colegio resalte entre las casas del barrio,
del cuidador
MATERIALIDAD PRINCIPAL: Albañilería de bloques
un efecto que deseábamos lograr”, precisa.
reforzada con hormigón armado
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En los amplios pasillos los

estudiantes pueden dialogar.
ELEVACIÓN SURORIENTE CORTE A - A’
ELEVACIÓN NORORIENTE
La biblioteca del establecimiento está Una de las preocupaciones más Los pasillos son utilizados para las
especialmente acondicionada. importantes fue mejorar la accesibilidad. clases de gimnasia al aire libre.
Los nuevos espacios responden a las enfatiza la profesora Georgina Cayo espacio y se sientan más capaces de
exigencias del proyecto educativo de la Villarroel, subdirectora, fundadora del desarrollar sus propias iniciativas. El que
escuela, cuya misión es convertir a los establecimiento, y con 42 años de cada curso tenga su propia sala hace del
alumnos y alumnas en personas que aporten experiencia docente. estudiante alguien más participativo,
a la sociedad. “Mujeres y hombres Como parte del equipo de orientación, exigente y solidario”.
preparados en valores y conocimientos, José Henríquez Torres agrega que la Nuevos espacios exigen nuevos desafíos,
dispuestos a enfrentar el mundo laboral, amplitud de la actual infraestructura es a juicio del presidente del Centro General
gracias a una enseñanza que estimula el rol acorde con el tiempo que permanecen los de Padres, Luis Aqueveque. Enfatiza que la
dinámico de estudiantes y profesores. Porque estudiantes debido a la aplicación de la construcción es un logro de familias y
lo importante para nosotros es el trabajo Jornada Escolar Completa. “Permite que estudiantes, “lo que reafirma la importancia
en comunidad; ésa es la clave del éxito”, docentes y estudiantes se apropien del de la participación en todo lo que concierne
16. ESCUELA REPÚBLICA DE ISRAEL. I Región de Tarapacá
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014-017 01 region 15/3/06 14:09 P gina 4
Vista amplia de ambos pisos Uso de la tecnología Vista parcial del patio central
del establecimiento. de multimedia. del establecimiento.
“Se crearon terrazas y pasillos sin limitaciones para que los estudiantes compartan, dialoguen y estudien
en sus ratos libres; entorno que entrega dinamismo al proceso de enseñanza y aprendizaje”.
Gastón Baeza Cortés, arquitecto.
a a a a a a a a a a a
of of av c b
bo
a
a
a
p a
p
a
a
a bo gd c
a a
bo
Los estudiantes utilizan el patio del
segundo piso en sus horas de recreo.
PLANTA 2do PISO
a mejorar la calidad de la educación de

nuestros hijos e hijas”. sp pc a a a pc a a a
bo
ca ba of
Y Zaira Contreras, a punto de egresar
de Octavo Básico, representa el sentir de
l a
sus compañeros y compañeras cuando se av
lamenta por tener “sólo un año para bo t a
a
disfrutar lo nuevo de mi escuela. Quisiera a p
m t a
haber estado más tiempo”. a
a
co a
ba ap ap ap a a
k
pp bo
pcp ep ca ca ba v
ba
PLANTA 1er PISO
TRABAJO PERIODÍSTICO: Gloria Baltazar B.

TRABAJO FOTOGRÁFICO: Sergio Dávalos Montealegre
17
Composici n
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COLEGIO CHUQUICAMATA
Calama
NOMBRE: Colegio Chuquicamata FINANCIAMIENTO: Particular

COMUNA: Calama COSTO DE CONSTRUCCIÓN: 326.253 UF
DEPENDENCIA: Particular subvencionado COSTO DE EQUIPAMIENTO: 4.190 UF
SOSTENEDOR: Fundación Educacional Chuquicamata AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2004
TIPO DE ENSEÑANZA: Básica y Media Humanista- SUPERFICIE DE TERRENO: 131.369 m2
Científico SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 10.956 m2
N° DE JORNADAS: Jornada Escolar Completa SUPERFICIE INTERVENIDA: 10.956 m2
N° DE ALUMNOS: 1.730 PROGRAMA RESUMIDO: 54 aulas, biblioteca, sala de
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 2.076 computación, 3 laboratorios, 5 talleres, 2 salas de música,
N° DE CURSOS: 51 sala multiuso, gimnasio, oficinas administrativas, 2 salas
TIPO DE INTERVENCIÓN: Construcción de profesores, baños, camarines y bodegas
ARQUITECTO: Gubbins Arquitectos / MATERIALIDAD PRINCIPAL: Hormigón armado a la
Donoso Arq. Asociados vista liso y rugoso, estructuras de acero y aluminio, vidrio,
EMPRESA CONSTRUCTORA: Ecomar revestimientos metálicos prepintados y de cobre
18. COLEGIO CHUQUICAMATA. II Región de Antofagasta
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“Este nuevo edificio fue un

regalo para los alumnos,
especialmente por su moderna
infraestructura arquitectónica”.
Mario Villalobos, director ciclo Básico.
EZ
RÍGU
I ROD
ANDR
LESS
RGE A
AV. JO
EMPLAZAMIENTO
El impactante acceso principal.
Con el cierre del campamento minero de Chuquicamata la mayoría de los habitantes

del sector emprendió rumbo a la capital de la provincia de El Loa donde -poco a poco- se
están estableciendo, dando vida a lo que ahora llaman la “nueva Calama”.
Esta masiva migración implicó trasladar casi la totalidad de los servicios existentes en
el ex campamento a Calama, por lo que una de las más importantes actividades fue la
construcción del Colegio Chuquicamata.
La construcción de este establecimiento, situado en las afueras de la ciudad, fue
financiada por la Corporación del Cobre, Codelco, gracias a lo cual posee una gran
infraestructura y equipamiento. Esto ha permitido el buen desarrollo de sus estudiantes,
quienes en su mayoría proyectan su vida hacia un futuro profesional acorde con la formación
Científico-Humanista que reciben de un equipo compuesto, entre otros, por 75 docentes.
Perspectiva virtual del establecimiento. Perspectiva virtual de uno de los pabellones.
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El gimnasio y el extremo posterior del pabellón de Media. Alumnos jugando en hora de recreo en los espacios interiores.
Tonalidades azules, sobre el quebravistas del pabellón de Media. Los revestimientos metálicos permiten manejar la radiación solar.
El colegio acoge, principalmente, a los hijos e hijas de los encuentro llamado Plaza Mayor, lográndose una mayor unidad y
funcionarios de Codelco, quienes debido al alto poder adquisitivo sentido de identidad, aspectos que antes -cuando contaban con
de sus familias sufrían de cierta estigmatización por parte de la distintos espacios disgregados- estaban lejos de concretarse.
población con menos recursos. Sin embargo, la nueva ubicación, Una de las diferencias significativas que posee el actual colegio,
infraestructura y actividades abiertas a la comunidad han logrado incluso a nivel nacional, es su segmentación por departamentos,
revertir dicho prejuicio. Además, gracias al nuevo edificio, han al estilo de una universidad. Otra característica que lo hace casi
podido concretar uno de sus mayores anhelos: que alumnos y único es el masivo transporte que requieren sus alumnos, debido
alumnas se desarrollen íntegramente, mediante la interacción con a que no toda la población de Chuquicamata está aún radicada en
la comunidad, ya que en el antiguo establecimiento eran escasas Calama. Son movilizados por cerca de 50 buses, que en cuatro
las posibilidades de que vivenciaran una realidad social distinta. turnos diarios estacionan dentro del predio, en unsector
Asimismo, el diseño arquitectural permite una mejor vinculación especialmente diseñado para este fin, frente al acceso.
de la propia comunidad educativa, gracias al amplio espacio del
Composici n
018-023 02 REGION 15/3/06 14:21 P gina 4
“Este cambio también ha sido

sicológico, ya que antes los
niños vivían en una burbuja y
ahora tienen una mayor Murales en el acceso a uno
de los pabellones de salas de clases.
interacción con su entorno”.
Gladys Moreno, profesora educación Básica.
Vista lateral del edificio principal. Detalles de los murales con geoglifos.
La arquitectura, en tanto, consta de tres grandes construcciones junto a equipamiento y personal capacitado para socorrer a toda
en la que están distribuidos los cursos de enseñanza Básica y media, la comunidad escolar, en caso de cualquier emergencia. Cuenta
además del área administrativa. Los tres bloques se ordenan también con un sistema de intercomunicación, vía radio, con
alrededor de una cuarta construcción central, que corresponde al Carabineros, Bomberos, hospital y Defensa Civil.
gimnasio. La gran cantidad de actividades extraprogramáticas que han
También resalta la óptima habilitación de accesos para planificado es otro punto notable. Son más de 50 las academias
discapacitados, ya que fuera de rampas en los niveles inferiores destinadas a estudiantes, familias y a la comunidad de Calama.
de los edificios, y baños especialmente diseñados, existen ascensores Entre ellos, destacan el taller de inglés, la equipada academia de
en cada una de las construcciones para una mejor movilidad. economía doméstica; las salas de psicopedagogía, de música y de
En términos de seguridad, éste es uno de los establecimientos impresión, esta última dispuesta para que docentes y alumnos
mejor equipados de la zona. Posee cámaras de vigilancia y guardias, obtengan los materiales necesarios para las clases.
21
Composici n
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Pasillo cubierto que conecta a Vista nocturna de uno de los

salas de clases de enseñanza Básica. pabellones de enseñanza Básica.
Patio del pabellón

principal, con
sombreadero inclinado.
Gimnasio.
Patio interior del Grupo de alumnos y alumnas de varios cursos de enseñanza

pabellón de Básica. Básica posando para la foto en el laboratorio de Física.
Composici n
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“Ahora somos más a

a
independientes y responsables. a a a
El traslado a Calama nos ha a a a a
a a a a
permitido un mayor desarrollo”. a a
María Carolina Olmos, alumna de Segundo Medio.
a a
a a
a a a
a a
Diversos espacios artísticos, ubicados en el of a
interior del recinto, marcan un sello distintivo

vinculando el edificio con la cultura local
a a
ancestral: “Los geoglifos son ideogramas que ba ba
a a
expresan creencias y mitos, mediante figuras a a
a a
abstractas de animales y humanos. Están a of of a
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vinculados a la historia, transmitiendo hitos y
PLANTA 2do PISO
señales”, señala el arquitecto de la firma Gubbins
Arquitectos, y agrega que la planta de toda la
construcción, remite a una de esas figuras: “En
el sistema geoglífico, la mano abierta representa ba ba
a
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el principio de la acción y la donación. Por eso, l ca
ca g ca
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el partido general del establecimiento es un l a
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geoglifo de una mano abierta, generosa y a a
protegida, que se extiende desde el oasis hacia a a
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el desierto, con un brtazo vinculante con la of
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ciudad; la palma central como lugar de encuentro a of
y sus dedos alargados penetrando en el paisaje p
y la lejanpia, La Plaza Mayor se inscribe en la

palma de la mano, como plaza de la cultura y t t
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de las artes. Los barrios –Parvulario, Básico y pe t pe
pe b t pe
Medio- con sus plazoletas, lugares de encuentro, pe
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pe
calles y corredores, se abren al paisaje del desierto,
PLANTA 1er PISO
inscritos en los dedos de la mano abierta”.
Y así como el pasado está presente, el futuro
también, según expresa Pedro Leiva, director
académico, quien estpa orgulloso de los dos
laboratorios de computación, la Intranet, que
permite a los docentes procesar datos y
calificaciones, y la página web, con las actividades
del plantel y en la los alumnos pueden hacer sus
tareas a distancia, ya que los materiales de clases ELEVACIÓN NORTE ADMINISTRACIÓN
están en línea.
ELEVACIÓN PONIENTE EDIFICIO BÁSICA ELEVACIÓN ORIENTE EDIFICIO MEDIA
CORTE A - A’
TRABAJO PERIODÍSTICO: Mario Zuvic A.

TRABAJO FOTOGRÁFICO: Carlos Choque
23
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LICEO AMÉRICA
Calama
NOMBRE: Liceo América

COMUNA: Calama
SOSTENEDOR: Corporación Municipal de Desarrollo
Social de Calama
TIPO DE ENSEÑANZA: Media Humanista-Científico y
Técnico-Profesional
AV. CENTRAL SUR

N° DE JORNADAS: Jornada Escolar Completa
N° DE ALUMNOS: 942
N° DE CURSOS: 26
TIPO DE INTERVENCIÓN: Construcción
ARQUITECTO: Ernesto López Bugueño
EMPRESA CONSTRUCTORA: Ramco Ltda. / Sociedad
Inmobiliaria, Constructora e Inversiones Villalobos Ltda. ERNESTO RIQUELME
UNIDAD TÉCNICA: Dirección de Arquitectura MOP Región EMPLAZAMIENTO

de Antofagasta
FINANCIAMIENTO: FNDR-BID / Convenio Tripartito
MINEDUC-CODELCO-GORE
COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 1.046.000
SUPERFICIE DE TERRENO: 7.200 m2
SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 4.870 m2
SUPERFICIE INTERVENIDA: 4.870 m2
PROGRAMA RESUMIDO: 26 aulas, biblioteca, laboratorios
de química, física, biología, computación, metalurgia,
operador de planta química, telecomunicaciones e idiomas;
talleres de arte, artes visuales, música y audiovisual;
oficinas administrativas, comedor, cocina, sala centro de
alumnos, sala centro de padres, baños, archivo, imprenta,
primeros auxilios y vivienda cuidador
MATERIALIDAD PRINCIPAL: Hormigón armado
El edificio está emplazado

perimetralmente en el terreno.
24. LICEO AMÉRICA. II Región de Antofagasta
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Con 87 años de existencia, el Liceo La antigua edificación del el cual ha sabido ser aprovechado de
América es uno de los establecimientos de establecimiento no permitía el buen excelente manera por la dirección del
formación técnico-profesional más desarrollo de actividades académicas y establecimiento.
importantes en el norte de Chile. El cierre del extraprogramáticas. Talleres y otras Su infraestructura, básicamente
campamento minero de Chuquicamata importantes dependencias, como los perimetral, cuenta con una edificación de
provocó el traslado de este centro educacional laboratorios, fueron construidos por los dos niveles y dos grandes patios centrales
a la ciudad de Calama, generando diversos propios funcionarios del liceo con calaminas, conectados entre sí, permitiendo el expedito
cambios en infraestructura y también en la haciendo de las aulas un lugar frío y transitar de los alumnos por todo el liceo.
relación del alumnado con su entorno, ya pobremente equipado para el óptimo Los nuevos espacios también contemplaron
que la capital de la provincia de El Loa se desarrollo del proyecto educativo. el bienestar de aquellas personas con algún
caracteriza por un clima altiplánico y paisaje Por ello, la construcción del nuevo impedimento físico, las que disponen hoy
desértico, con fuertes vientos que azotan a edificio trajo consigo grandes ventajas para de accesos amplios, rampas y ascensores.
la zona y temperaturas que varían ente los los estudiantes, fundamentalmente, gracias
-2o C y los 25o C bajo sombra. a los amplios espacios que otorga su diseño,
Sala de computación y biblioteca,

sobre el patio cubierto.
El sol tamizado por el

sombreadero llega a las
graderías de la multicancha.
“Esta nueva infraestructura permite que el alumno se abra más a la comunidad

y tenga un mejor desarrollo, tanto profesional como personal”. Walter Olivares, profesor de Física.
Sector de la multicancha y patio cubierto, al fondo. El sombreadero proyecta líneas que otorgan texturas a los muros
y que van trasladándose con el transcurso del día.
25
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La arquitectura incluye espacios destinados Este establecimiento acoge, en su ellos con el establecimiento, pues muchos
a la especialización de los alumnos, como los mayoría, a estudiantes de nivel colaboran en la preparación de las nuevas
laboratorios de química, física, metalurgia, socioeconómico medio-bajo. Sin embargo, generaciones, mejorando así la calidad de
geología y computación, entre otros, los cuales la excelencia docente ha reducido la brecha la enseñanza recibida. El resto de los
están completamente equipados para un con muchos colegios particulares de la alumnos -llamados “tradicionales”- aplica
mejor desarrollo técnico y profesional. ciudad. Uno de los aspectos más destacados sus conocimientos en los equipados
También hay salas para la realización de en este sentido es el ser pionero en la región laboratorios del liceo, complementando la
actividades extraprogramáticas y ya son 22 del Programa de Formación Dual, que desde formación con salidas a terreno. Diez
las academias, tanto formativas como 1998 permite a una gran cantidad de docentes especializados son responsables
competitivas, que existen, las que han obtenido alumnos de Tercero y Cuarto Medio poner de supervisarlos y entregarles orientación.
grandes logros a nivel regional y nacional. en práctica todos los conocimientos De esta manera, la formación académica
El liceo incluso dispone de un espacio para obtenidos en clases, desempeñando diversas de los alumnos es muy bien percibida en
habilitar próximamente un museo, donde labores en cualquiera de las ocho empresas las empresas de la zona, que mantienen
serán exhibidas algunas de las herramientas mineras asociadas al liceo. una amplia oferta laboral, tanto para los
utilizadas por las distintas generaciones de La mayoría de los alumnos “duales” son estudiantes como para los egresados. Uno
alumnos en el transcurso de sus 87 años de contratados después de hacer su práctica. de ellos, el docente de Geología y Metalurgia
historia. Y, al egresar, es notoria la identificación de Carlos Véliz, señala que “uno de los aspectos
El quebravista protege
del fuerte sol poniente. Taller de Metalurgia. Laboratorio de Operación de Plantas Químicas.
Taller de Telecomunicaciones. Taller de Geología. Taller de Química.
26. LICEO AMÉRICA. II Región de Antofagasta
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“Nuestro objetivo es llegar a ser los líderes

en la región y en el país en nuestro rubro,
consolidándonos como los mejores”.
más importantes del liceo es su identidad. Carlos Véliz, profesor especialista en Geología y Metalurgia.
Los alumnos hoy hacen lo posible, tanto

desde afuera como desde adentro, por
ayudar a sus compañeros, estrechando lazos
y haciendo del establecimiento una gran
familia”.
En un contexto más amplio, el traslado ELEVACIÓN ORIENTE
desde Chuquicamata a Calama, el

emplazamiento del edificio y su
infraestructura han permitido tener una
mayor interactividad con la comunidad y ELEVACIÓN PONIENTE
su entorno. Hoy existen alianzas con otros

establecimientos y también talleres
destinados especialmente a los vecinos, lo
CORTE A-A’
cual ha hecho posible un mayor
compromiso, no sólo de la comunidad
educativa, sino también de gran parte de la
ciudad con el liceo. a a a a
a a a a a a
Conversando en las afueras
de las salas de clases.
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PLANTA 2do PISO
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PLANTA 1er PISO

Las graderías de la multicancha.

27
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ESCUELA BÁSICA GABRIELA MISTRAL

Antofagasta
NOMBRE: Escuela Básica Gabriela Mistral

COMUNA: Antofagasta
SOSTENEDOR: Corporación Municipal de Desarrollo
Social de Antofagasta
TIPO DE ENSEÑANZA: Parvularia y Básica
N° DE ALUMNOS: 534
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 630
N° DE CURSOS: 14
TIPO DE INTERVENCIÓN: Ampliación
ARQUITECTO: Patricio Marambio Salgado
EMPRESA CONSTRUCTORA: Constructora Convi Ltda.
UNIDAD TÉCNICA: Corporación Municipal de Desarrollo
Social de Antofagasta
FINANCIAMIENTO: FNDR / Aporte de Capital
COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 667.777
AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2003 - 2004
PROGRAMA RESUMIDO: 14 aulas Básica, aula Parvularia,
IBAZET
biblioteca, sala de computación, aula grupo diferencial,

AV. CRUZ
multitaller, sala audiovisual, oficinas administrativas, sala

de profesores, baños, camarines, cocina, comedor y bodega
MATERIALIDAD PRINCIPAL: Hormigón armado y
albañilería reforzada
JUAN GUTEMBERG
EMPLAZAMIENTO
28. ESCUELA BÁSICA GABRIELA MISTRAL. II Región de Antofagasta
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“Antes la escuela era fea, no

daban ganas de venir a
estudiar. Pero ahora es un
orgullo para los alumnos decir
que estudiamos en la Escuela
Gabriela Mistral”.
Sebastián Caldera, alumno de Séptimo Básico.
Más que la ampliación para el ingreso a la Jornada Escolar

Completa de la escuela, los nuevos espacios son la materialización
de un sueño que por muchos años estuvo presente en la mente y
en el corazón de todos los vecinos de la población Balmaceda, un
sector urbano marginal al nororiente de Antofagasta.
Desde sus inicios en 1972, como anexo de la Escuela Nº 25 de
la Villa México, la comunidad educativa atesoró el anhelo de tener
un establecimiento que satisfaciera plenamente las necesidades de
los vecinos.
Por esos años comenzaron a llegar los primeros pobladores al
sector, la gran mayoría proveniente de otras regiones y en busca
de mejores perspectivas. Casi la totalidad poseía un nivel
socioeconómico bajo y en la escuela encontraron, además de
educación para sus hijos, un punto de reunión para la comunidad.
Sin embargo, en el último tiempo, la precaria infraestructura
del edificio y la delincuencia y drogadicción presentes en el sector
convirtieron a la escuela en un lugar inseguro para alumnos,
funcionarios y apoderados. Por eso, la ampliación y remodelación
de sus dependencias la transformaron en el ícono de esperanzas
y oportunidades de todos ellos.
Los actuales espacios permiten a toda la comunidad educativa
desarrollar un proyecto pedagógico de Jornada Escolar Completa,
como también una serie de actividades extraprogramáticas que,
además, involucran la participación de los vecinos.
Con este nuevo rostro, los alumnos ya no se sienten discriminados
y sus proyecciones de vida se encaminan hacia un futuro profesional.
Detrás de los niños está el pabellón de las salas
y, al fondo, el volumen curvo del comedor. Una realidad contrapuesta con el sentimiento que por años tuvieron
los estudiantes que veían a la escuela sólo como un lugar para
escapar del mal ambiente del sector.
Es el caso de Sebastián Caldera, alumno de Séptimo Básico,
quien desea estudiar medicina. Como la gran mayoría de sus
compañeros, él está orgulloso de asistir a esta remozada escuela.
“Antes se burlaban de nosotros y nos decían que íbamos al ‘rasca
school ‘. Ahora, las mismas personas nos preguntan cómo pueden
entrar a estudiar aquí”.
ELEVACIÓN ACCESO
Nataly Cortés, de Octavo Básico, agrega “ahora hay más espacio
para estudiar. Antes todo era chico y no teníamos casi nada. Ahora
tenemos un patio bien grande y varias salas donde estar. Todo es
bonito y dan ganas de venir a estudiar”.
29
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PLANTA 2do PISO PLANTAS 2do Y 3er PISO
a a a a
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Vista desde multicancha cubierta hacia
el comedor y pabellón de aulas.
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PLANTA 1er PISO
Acceso principal. Sala de computación. Vista hacia el pabellón de talleres.
Uno de los aspectos que más destaca la

CORTE A - A’ directora del establecimiento, Queenie Wall,
es el gran avance pedagógico que ha
permitido esta nueva infraestructura. Ahora
existen importantes espacios para el
desarrollo educativo del alumnado, como
CORTE B - B’ el multitaller, las salas de computación y
audiovisuales, la biblioteca e incluso el
comedor, pues con el objetivo de acercar a
los padres, éstos llevan día a día el almuerzo
a sus hijos, estimulando la relación
CORTE C - C’
30. ESCUELA BÁSICA GABRIELA MISTRAL. II Región de Antofagasta
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Escaleras dan cuenta Vista hacia el acceso, con la rampa

Multicancha cubierta. del desnivel del terreno. para discapacitados en primer plano.
“Es increíble cómo esta nueva infraestructura ha mejorado la calidad de vida del alumnado
y también su rendimiento académico”. Queenie Wall, directora.
Alumnos trabajando en grupo. A la derecha, la rampa para Alumnos en las gradas del patio secundario.
discapacitados.
escuela-familia en una dinámica alabada proyectados, los cuales generan el límite del una circulación expedita de los alumnos
tanto por alumnos como por sus familiares. espacio buscado, y a la vez lo vinculan por todo el recinto.
“El objetivo principal de la solución funcionalmente con sus circulaciones tanto Otro de los avances, en comparación
arquitectónica apunta a generar un espacio verticales como horizontales”. con el antiguo edificio, es la accesibilidad
exterior acorde, tanto funcional como de De esta manera, la infraestructura para discapacitados. A pesar de que las salas
cobijo, con la actividad de recreación propia volumétrica, básicamente perimetral, permite de clases se concentran en su mayoría en
de un establecimiento educacional”, explica la utilización del espacio interior (del predio) el edificio de tres pisos, éste cuenta con vías
el arquitecto Patricio Marambio Salgado. como un gran punto de reunión -subdividido que permiten el libre y cómodo tránsito de
Señala que el edificio “ha sido creado y en patios gracias a la fuerte pendiente que los alumnos con impedimento físico,
vinculado a través de la volumetría y presenta el terreno- y relacionados entre sí mediante rampas y un ascensor,
emplazamiento de sus pabellones visualmente y colindantes, lo cual facilita garantizándoles también a ellos una mejor
calidad de vida.
31
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ESCUELA BÁSICA VILLA LAS PLAYAS

Caldera
NOMBRE: Escuela Básica Villa Las Playas FINANCIAMIENTO: FNDR / Aporte de Capital
COMUNA: Caldera COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 949.633
Fachada principal.
DEPENDENCIA: Municipal COSTO DE EQUIPAMIENTO: M$ 129.988
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Caldera AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2001 – 2003
TIPO DE ENSEÑANZA: Parvularia y Básica SUPERFICIE DE TERRENO: 8.184 m2
N° DE JORNADAS: Jornada Escolar Completa SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 3.174 m2
N° DE ALUMNOS: 611 SUPERFICIE INTERVENIDA: 3.174 m2
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 780 PROGRAMA RESUMIDO: 18 aulas Básica, 2 aulas
N° DE CURSOS: 20 Parvularia, salas de educación diferencial de integración,
TIPO DE INTERVENCIÓN: Construcción sala audiovisual, talleres de música, computación,
ARQUITECTO: Antonio Fritis Estay tecnología, laboratorio de ciencias, oficinas administrativas,
EMPRESA CONSTRUCTORA: Fergo Ltda. / Inca Ltda. sala de profesores, cocina, comedor y baños
UNIDAD TÉCNICA: Dirección de Arquitectura MOP MATERIALIDAD PRINCIPAL: Hormigón armado
Región de Atacama
CALLE 4
CALLE 5
PLAYA EL
“Tenemos la ventaja de que esta escuela tiene una

infraestructura muy bonita y completa. Pienso que es
un gran incentivo, pues tenemos muchos niños en riesgo
social, que no tienen acceso a muchas cosas”. PLAYA LA PIÑA
Laura Rivera Guastavino, inspectora de patio. EMPLAZAMIENTO
32. ESCUELA BÁSICA VILLA LAS PLAYAS. III Región de Atacama
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Entregar equidad en la educación ha sido uno de los principales Biblioteca.
objetivos de la Reforma Educacional. Un claro ejemplo de ello es

la existencia de la Escuela Básica Villa Las Playas de Caldera, ubicada
en la población del mismo nombre y que recibe -en una moderna
infraestructura- a 611 alumnos y alumnas, provenientes
principalmente de familias de escasos recursos.
Muchos de ellos son hijos de madres jefas de hogar, menores
con problemas judiciales o que trabajan, lo que hace necesaria una
labor constante para evitar la deserción escolar, la que es realizada
de modo conjunto entre los docentes, el psicólogo, la asistente
El amplio patio
social y el psiquiatra del Departamento de Educación de la dividido en zonas
Municipalidad de Caldera. para distintos usos.
La obra de dos pisos ocupa una manzana completa y se

caracteriza por sus volúmenes rectangulares. Está dividida por una
circulación principal, que la atraviesa desde el acceso a los comedores
y camarines, permitiendo separar la escuela virtualmente en dos
áreas: la deportivo-recreacional y la de aulas. Los volúmenes
presentan giros, diseñados para producir conos de sombras en los
espacios exteriores, respondiendo así al soleado clima.
El concepto utilizado en la construcción responde, según Antonio
Sala de computación.
Fritis, arquitecto encargado, a la realidad de la comuna y quiere
ser un reflejo de ella. “Es un barco encallado en el desierto. Los
mástiles de los sombreaderos y las ventanas redondas recrean en
forma abstracta las embarcaciones del puerto. Y a ellos se unen
dos obras de arte: un barco encallado en la arena, ubicado en la
entrada de la escuela, y que además constituye un espacio de
juegos para los menores, y un mural en el interior, que refleja el
mar, creado con materiales de la zona y que contó con la
participación de alumnos y alumnas del establecimiento”. Reafirman
la idea, las tonalidades de colores con que está pintada y que
asemejan los colores del desierto.
Jardineras y fuente.
CONCURSO DE ARTE PÚBLICO

Región de Atacama
NOMBRE DE LA OBRA: Estrella de Mar

AUTOR: Rodrigo Barros Mc.
UBICACIÓN: Escuela Básica Villa Las Playas
MONTO DE LA OBRA: M$ 15.862
FINANCIAMIENTO: FNDR
FECHA DE EJECUCIÓN: Agosto 2003 La obra de arte
ubicada en la
entrada de la
Fuente: Dirección de Arquitectura MOP escuela.
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Jardineras interiores, un sector de salas de educación Parvularia, Multicancha.
adecuadas para los requerimientos de este nivel; sala de integración

para menores con alguna discapacidad; sala diferencial, talleres
de computación, música, multitaller y biblioteca son algunas de
las dependencias de este establecimiento, levantado en el límite
urbano de Caldera.
Su existencia, desde agosto del 2003, permitió a toda la comuna
ingresar a la Jornada Escolar Completa, al liberar matrículas de las
escuelas Manuel Orella Echanez y Byron Gigoux James, las que
fueron ampliadas.
Conscientes de la realidad que viven sus estudiantes, un año
después de su apertura el 1 de agosto del año 2003, fue realizada
El mural ambienta
una evaluación de la situación educacional de los menores, las actividades que se
realizan en el patio.
descubriendo que muchos tenían retraso pedagógico. “Las
características socioeconómicas y culturales de nuestros niños y
niñas son bajas, al igual que su nivel de rendimiento; pero estamos
analizando todas las estrategias para lograr que suban su
rendimiento, incluso adecuando las mallas curriculares”, destaca
Mónica Heredia Morales, directora.
Tanto ella como todo el plantel tienen claro que el nuevo
establecimiento ayudará a los menores en su educación, pero
también que es fundamental contar con el apoyo de las familias
para lograr buenos resultados.
Por eso buscan las herramientas para que las familias sientan Formación de alumnos.
confianza en las personas que atienden a sus hijos en el colegio
y que los niños y niñas se sientan orgullosos de ser parte de la
escuela. Es una meta ambiciosa, en la que los docentes han puesto
todo su esfuerzo. Saben que los estudiantes cuentan con las
capacidades para lograr mejor rendimiento y que para ello es
necesario que toda la comunidad educativa trabaje en conjunto
y sean aprovechadas las posibilidades que se les ha entregado con
esta infraestructura que responde a la necesidad de dar igualdad
de oportunidades a los menores.
El actual edificio y sus elementos dan

OBRA DE ARTE al alumnado la posibilidad de abrir sus ojos
PREMIO TRAYECTORIA COMISIÓN al mundo, ofreciéndoles acceso a las nuevas
NEMESIO ANTÚNEZ
Región de Atacama tecnologías de la información. Una sala con
23 computadores les permite hacer sus
NOMBRE DE LA OBRA: Baja
tareas o, simplemente, chatear o jugar. Otros
AUTOR: Pablo Quercia
UBICACIÓN: Escuela Básica Villa Las Playas espacios importantes en este sentido son
MONTO DE LA OBRA: M$ 2.241 los laboratorios de ciencias y la sala de
FECHA DE EJECUCIÓN: Septiembre 2003
audiovisual, que -de acuerdo a Mónica
Heredia- son la principal fortaleza de la
Fuente: Dirección de Arquitectura MOP escuela, ya que les permiten estar a la
34. ESCUELA BÁSICA VILLA LAS PLAYAS. III Región de Atacama
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“Espero que la comunidad vea la escuela como una

obra que responde al cambio de la Reforma
Educacional, insertándose de forma armónica con
Sala de párvulos. la geografía y utilizando el clima como herramienta
a favor. Que la comunidad se identifique con Caldera
que va caminando al 2010 sin dejar sus raíces de
lado”. Antonio Fritis, arquitecto.
ELEVACIÓN NORTE LABORATORIOS Y TALLERES

Clases de
educación física.
ELEVACIÓN PONIENTE MULTICANCHA
k co
av
Las aberturas en
el piso permiten b
la circulación
vertical del aire.
a
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PLANTA 2do PISO
vanguardia de la tecnología y cumplir las ca ca

ba t
exigencias de los planes y programas ba
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bo
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ministeriales. bo
c
Otra característica del establecimiento p
que ayuda al tema educativo es el hecho
de que, de acuerdo al arquitecto Antonio p
a
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Fritis, todas las áreas son de tipo multiuso. a
a
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“La idea fue generar espacios que sean más of a
a
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lúdicos y versátiles; que un simple pasillo
gd
se convierta en una galería de exposición”.
PLANTA 1er PISO
TRABAJO PERIODÍSTICO: Lorena Galloso

TRABAJO FOTOGRÁFICO: Manuel Enrique López Neira
35
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ESCUELA BÁSICA VILLA LOS SALARES

Copiapó
NOMBRE: Escuela Básica Villa Los Salares La comunidad de la Escuela Básica Los
COMUNA: Copiapó Estandartes esperaba el año 2007 con ansias.
En esa fecha ingresarían a la Jornada Escolar
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Copiapó
Completa. Pero el destino quiso otra cosa.
N° DE JORNADAS: Jornada Escolar Completa Quiso adelantarles el cumplimiento del
N° DE ALUMNOS: 760 sueño en dos años. Y, en 2005, cambiaron
de casa y de nombre, pasando a ser la
N° DE CURSOS: 21
Escuela Básica Villa Los Salares, instalada
ARQUITECTAS: María Paz Larenas y Mariela Leiva en una flamante infraestructura. En un
EMPRESA CONSTRUCTORA: INSERCO SA comienzo, la nueva escuela absorbería
UNIDAD TÉCNICA: Dirección de Arquitectura MOP
matrícula de otros dos establecimientos;
Región de Atacama
pero cuando éstos ingresaron al régimen
COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 944.999 de Jornada Escolar Completa nadie quiso
COSTO DE EQUIPAMIENTO: M$ 84.383 dejarlos. Entonces, las autoridades
destinaron el edificio y las instalaciones a
la Escuela Básica Los Estandartes, ubicada
SUPERFICIE INTERVENIDA: 3.560 m2 en el mismo sector, ahorrando costos de
PROGRAMA RESUMIDO: 19 aulas Básica, 3 aulas ampliación, como apunta Ruth Vega
Parvularia, aula grupo diferencial, biblioteca, sala de
Donoso, secretaria regional ministerial de
computación, 3 talleres, oficinas administrativas, sala de
profesores, comedor, cocina, baños, camarines y bodega
Educación de Atacama.
RECINTOS ESPECIALES: Ágora-teatro
Las líneas rectas predominan en la fachada.
36. ESCUELA BÁSICA VILLA LOS SALARES. III Región de Atacama
Composici n
032-053 03 region 15/3/06 14:48 P gina 6
La comunidad educativa de la Escuela De este modo, alumnos y docentes pudieron edificio que absorbe la pendiente del terreno
Los Estandartes recibió el ofrecimiento con acercarse a la obra, generar lazos con ella en tres niveles y conforma un biombo que
alegría y, en conjunto entre su equipo de y algún grado de identificación, divide el colegio en dos áreas: la de
gestión y el Consejo de Profesores, aprobó preparándose para que, al momento de actividades académicas (salas de clases,
por unanimidad el cambio de dependencias. llegar a estudiar en el nuevo edificio, se área administrativa, biblioteca y sala de
Padres y apoderados, en su gran mayoría, sintieran más cercanos. computación) y la de actividades recreativas
vieron en el traslado una situación positiva La escuela está en un terreno formado y públicas que contiene la multicancha, el
que entregaba más posibilidades de por múltiples esquinas. Cuenta con ágora, los talleres y comedor, espacios todos
desarrollo a sus hijos e hijas. volúmenes en dos y tres niveles, donde se que pueden ser compartidos con la
“Es un colegio muy moderno y bien distribuyen armónicamente la biblioteca, el comunidad.
diseñado”, comenta el director Nelson sector de administración, las salas de clases, Otro de los desafíos cumplidos con éxito
Olivares Valenzuela, y destaca que la escuela la sala de apoderados, las tutorías, rampas, en la construcción fue lograr patios en
tiene de todo: talleres, una sala para cada camarines, comedor, talleres y ágora-teatro. planos horizontales, pese a que el terreno
curso, laboratorios y camarines. Al referirse a la construcción, María Paz tenía diferencias de nivel de hasta 7 metros
Considerando la manera en que ocurrió Larenas hace hincapié en que “la principal entre cada extremo. La idea fue conseguir
el cambio, María Paz Larenas -una de las característica de este proyecto es haber una continuidad en el juego, sin riesgos de
arquitectas a cargo del proyecto- provocó logrado conquistar un terreno en pendiente, desniveles para niños y niñas, y con
un acercamiento de la comunidad educativa y volverlo habitable para alumnos y diferencias claras según las distintas edades
a su nueva casa, por medio de visitas durante alumnas”. El volumen mayor, que abarca de quienes los utilizarían.
los períodos anteriores a la entrega formal. longitudinalmente toda la escuela, es un
“Las autoridades nos ofrecieron un

establecimiento absolutamente nuevo,
moderno, última generación y con el
ingreso inmediato a JEC, lo que es
El acceso al comedor
es a través del patio muy valioso y necesario”.
cubierto. Nelson Olivares Valenzuela, director.
ÁN
C
LI
O
UP
CA
Niños y niñas en
educación física.
TA
AGAS
NTOF
AV. A
EMPLAZAMIENTO

37
Composici n
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OBRA DE ARTE
PREMIO TRAYECTORIA COMISIÓN
NEMESIO ANTÚNEZ
Región de Atacama
NOMBRE DE LA OBRA: Vida en el Desierto

AUTOR: Sebastián Garretón
UBICACIÓN: Escuela Básica Villa Los Salares
FECHA DE EJECUCIÓN: Enero 2005
Fuente: Dirección de Arquitectura MOP
El ágora-teatro.
El edificio, además de acoger a Docentes y alumnos tienen ahora la

estudiantes del sector, aportó al proceso de misión de emplear al máximo las herramientas
consolidación de una “manzana” de servicio, que entrega este colegio y el hecho de haber
“La escuela tiene todas que incluye una Tenencia de Carabineros, ingresado a la Jornada Escolar Completa. De
las comodidades: salas un consultorio y donde será construido el acuerdo al director, se trata de “una
Jardín Infantil Amanecer. Así, el que era un oportunidad para mejorar la calidad de los
amplias, comedor, todo.
terreno eriazo que representaba riesgos aprendizajes, pues los menores de este
La infraestructura es lo
para la comunidad, se convirtió en una establecimiento pertenecen a sectores de alta
máximo”. Elba Argandoña Galleguillos, hermosa escuela de color azul y tonos vulnerabilidad social, quienes no tienen acceso
profesora de Educación Diferencial.
arenas, que -esperan sus directivos- sea a las oportunidades y que ahora, gracias a
cuidada por el vecindario, porque buscarán esta escuela, podrán acceder a muchas de
que se sientan parte del proyecto educativo. las características modernas del país.
ELEVACIÓN SUR
CORTE A-A’
El cielo de los pasillos se inclina

Acceso para párvulos. Espacio de circulación entre edificios. para abrir las vistas.
Composici n
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a
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a a
ba
a
ba p
Los edificios se conectan por medio de puentes. a
a a
a
Como destacó la Seremi de Educación, a a
a
Ruth Vega, “los establecimientos de la región
son una muestra palpable de la equidad, a
focalizando los recursos en quienes tienen

PLANTA 2do PISO
menos, de manera que alumnos y alumnas PLANTA 3er PISO
estén contentos, identificados con su ciudad,

con su región; que tengan espacios que les
permitan ampliar su sociabilidad y crecer en
cuanto a su autoestima, lo que redunda en
el mejoramiento de la calidad de vida, pues bo
para tener calidad en la educación hay que t
b t
tener equidad”. of
ca t
bo esc ca
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ELEVACIÓN PONIENTE of
gd co k
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PLANTA 1er PISO
Comedor en pleno funcionamiento. Los alumnos trabajan en grupos.
39
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ESCUELA BERNARDO O’HIGGINS RIQUELME

Copiapó
La Escuela Básica Bernardo O`Higgins

Riquelme es un buen ejemplo de tradición,
trabajo en equipo y, sobre todo, de
aprovechamiento del espacio.
El establecimiento, con 129 años de
existencia, está ubicado en la calle Portales
con Chacabuco, pleno centro de la ciudad
de Copiapó, y ha dado un gran giro en
materia de infraestructura. Fue repuesto en
sus mismos casi 5.000 m2 de terreno y, para
sorpresa de toda la comunidad, éstos
bastaron para concretar un colegio con
capacidad de albergar a 945 alumnos y
alumnas, y contar con muchas modernas
dependencias.
NOMBRE: Escuela Bernardo O’Higgins Riquelme

COMUNA: Copiapó
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Copiapó
Fachada principal.
N° DE CURSOS: 24
TIPO DE INTERVENCIÓN: Reposición
ARQUITECTO: Raúl Villagrán Tornini
“Por primera vez tenemos un edificio donde
EMPRESA CONSTRUCTORA: Rencoret profesores, apoderados y técnicos participamos
UNIDAD TÉCNICA: I. Municipalidad de Copiapó
en la creación arquitectónica. Estamos contentos
COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 966.960 porque nos escucharon”. Mario Ubillo Araya, profesor.
PORTALES
computación, multitaller básica, multitaller párvulos,

laboratorio, taller de artes plásticas, sala audiovisual,
tutorías, oficinas administrativas, sala de profesores,
comedor, cocina, camarines, baños y bodegas
RECINTOS ESPECIALES: Radio escolar y tutorías
MATERIALIDAD PRINCIPAL: Hormigón armado CHACABUCO
EMPLAZAMIENTO
40. ESCUELA BERNARDO O’HIGGINS RIQUELME. III Región de Atacama
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La ubicación del acceso

ayuda a conformar la esquina. Patio de párvulos.
Formación general. Patio del sol.
La espera y los sacrificios valieron la no fragmentados como por sus colores graderías para los estudiantes.
pena. Tras ser divididos y reubicados en tres llamativos -azul, verde, amarillo y naranja-, La obra cumplió con todas las
establecimientos de la ciudad mientras se que contrastan con los tonos tenues del expectativas de profesores y alumnos, lo
realizaba la construcción, el año 2005 centro de Copiapó. que en parte responde a que el proceso de
docentes, alumnos y apoderados recibieron La nueva escuela cuenta con cuatro diseño fue netamente participativo.
su nueva casa. pabellones, donde están distribuidos el área Apoderados, docentes y estudiantes dieron
De acuerdo al arquitecto de la obra, Raúl administrativa -a medio nivel-; un a conocer qué esperaban del nuevo edificio
Villagrán Tornini, las ideas principales fueron estacionamiento interior pavimentado; las y cuáles eran las necesidades más sentidas.
sacar partido del terreno -“como el espacio aulas; baños en el primer y segundo piso; El resultado es un establecimiento
era reducido, el proyecto intentó ser más área de educación parvularia, con acceso organizado en torno a dos patios. El patio
amplio desde su interior”- y destacar su independiente y conectada con el sector del sol o de invierno, donde está el área
estructura en el centro de la ciudad. administrativo, ascensores y rampa para deportiva, la multichanca, y el patio de la
Lograron ambos objetivos. facilitar el traslado a las personas con sombra o de verano.
La construcción de tres pisos llama la discapacidad, y un amplio comedor cuyo
atención tanto por sus volúmenes sólidos techo fue aprovechado para generar
41
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Pasillo interior Patio de

del segundo piso. la sombra.
Los colores
contrastan con
Terraza en el el entorno.
segundo piso.
El volumen curvo Sala de párvulos.

contiene la rampa
para discapacitados.
El arquitecto Villagrán comenta que, la sala de audio. Tienen grandes ideas es bueno, puesto que la escuela está entre
debido a la necesidad de tener más patios, respecto de la labor que realizarán en las los cinco establecimientos de mayor
fueron diseñadas varias terrazas en los salas de artes visuales y de audio, pues crecimiento en el Simce de la región.
segundos niveles, que permiten a los niños esperan generar clases interactivas. Para Otro aporte a los resultados es que los
jugar no sólo en los patios inferiores. A las ello, ya tienen planificado trabajar en el docentes han participado en pasantías
terrazas se unen los amplios pasillos que programa de mejoramiento educativo nacionales e internacionales, lo que les
pueden ser utilizados como lugares de “Noticia fílmica, nuestra escuela un centro permite contar con recursos humanos con
permanencia. Para los docentes el edificio de aprendizaje abierto a la comunidad”, que buenas capacidades de gestión, de atención
fue un agradable “monstruo”, pues estaban permitirá a los mismos docentes preparar en convivencia y de mediación de conflictos.
acostumbrados a una construcción de un y filmar su material didáctico. Además, de forma trimestral, realizan un
piso. Con él llegaron dependencias tan Manuel Gutiérrez Julio, director, destaca monitoreo de la labor pedagógica, técnica
anheladas como las salas de tutorías, que que contar con la nueva escuela implica el y administrativa, de manera de corregir
permiten realizar un trabajo más gran desafío de “demostrar que, teniendo errores e ir avanzando en el objetivo de
personalizado con niños y niñas; los los recursos materiales, podemos elevar mejorar la calidad de la educación.
laboratorios de ciencias y artes visuales, y nuestro rendimiento”. Rendimiento que ya
42. ESCUELA BERNARDO O’HIGGINS RIQUELME. III Región de Atacama
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ELEVACIÓN SUR
a
ELEVACIÓN ORIENTE
a
“La escuela está en un sector de bastante tránsito.
Hay admiración por la forma de construcción del
establecimiento y por la integración de los sectores. t a a a a a
Es un espacio pequeño, en que se construyó en
altura”. Ruth Vega Donoso, secretaria regional ministerial de Educación. PLANTA 3er PISO
ba p a
bo b ba
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PLANTA ENTREPISO
PLANTA 2do PISO
Párvulos y párvulas están igualmente

involucrados en este proceso. Cuentan con pp ba
una entrada separada, multitalleres y salas ap
t ap ba ap
con baño, todo independiente de la ba co
estructura principal, a la que están unidos
ca
por medio del área administrativa. p
esc k
Los logros en materia educativa, junto
con el compromiso de padres y apoderados, ca
repercutieron en que su matrícula esté

bo
sobrepasada. Aunque su capacidad es de
926 alumnos, hoy asisten regularmente a bo ba ba
t a a a
clases 1.029 estudiantes, debido a que
ningún apoderado quiso cambiar a su hijo
o hija de escuela.
PLANTA 1er PISO

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ESCUELA EMILIA SCHWABE RUMOHOR

Freirina
NOMBRE: Escuela Emilia Schwabe Rumohor

COMUNA: Freirina
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Freirina
N° DE ALUMNOS: 530 El eje central del edificio está formado
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 780 por la escalera que comienza en la entrada.
N° DE CURSOS: 20
ARQUITECTA: Cecilia Aldunate Montes El 10 de mayo del año 2004, el Presidente de la República,
EMPRESA CONSTRUCTORA: BNF Ingeniería y Ricardo Lagos Escobar, inauguró la moderna infraestructura de la
Construcción
Escuela Emilia Schwabe Rumohor, ubicada en la entrada poniente
Región de Atacama de Freirina, en el Valle de Huasco.
FINANCIAMIENTO: FNDR / Aporte de Capital Umbral de acceso a la comuna, e hito que impactó el sector
COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 972.375 propiciando su desarrollo urbano, el establecimiento -que funciona
en la modalidad de Jornada Escolar Completa- permitió
SUPERFICIE DE TERRENO: 10.643 m2 desconcentrar la matrícula de la Escuela Alejandro Noemi Huerta.
SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 3.389 m2 Aunque, en un principio, la Municipalidad de Freirina contempló
SUPERFICIE INTERVENIDA: 3.389 m2 construirlo en el centro de la ciudad, no existían allí terrenos con
las dimensiones necesarias. Por eso, la decisión recayó en un sector
computación, talleres de ciencias y manualidades, oficinas colindante con la ruta C-46, que conecta a Vallenar con Freirina
administrativas, sala de profesores, comedor, cocina, y Huasco.
camarines, baños y bodegas
RECINTOS ESPECIALES: Sala de radio
44. ESCUELA EMILIA SCHWABE RUMOHOR. III Región de Atacama
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Perspectiva virtual del establecimiento.
IGNACIO CARRERA PINTO
EMPLAZAMIENTO
OBRA DE ARTE
PREMIO TRAYECTORIA COMISIÓN NEMESIO
ANTÚNEZ “Se trató de hacer un colegio que
Región de Atacama
naciera del paisaje y de los niveles,
NOMBRE DE LA OBRA: Primeros Colores que mirara al valle. Un colegio donde
AUTOR: Patricio Vogel
UBICACIÓN: Escuela Emilia Schwabe Rumohor
los estudiantes, en todo momento, se
MONTO DE LA OBRA: M$ 7.297 sintieran acogidos; pero, a la vez,
FECHA DE EJECUCIÓN: Diciembre 2003 supieran que más allá está el norte”.
Cecilia Aldunate Montes, arquitecta.
Construida de manera escalonada, el ingreso permite dimensionar los párvulos y párvulas es separado y se ubica a pocos metros de la
completamente la obra. De acuerdo a Cecilia Aldunate Montes, dirección.
arquitecta a cargo de la obra, las condiciones topográficas del Amplios espacios, salas bien ventiladas, con una muy buena
terreno ordenaron de manera clara el proyecto, que debió considerar iluminación y que aprovechan la hermosa vista, talleres de ciencia,
la pendiente existente. Por ello, el edificio está dividido en niveles, computación, manualidades, multicancha, biblioteca, sala de profesores,
distribuidos entre la cota 0 -en el inicio del establecimiento- y la además de comedor para alumnos y docentes, son las comodidades
cota 10 -donde está el último pabellón-, unidos por una especie que permiten desarrollar en plenitud el proyecto educativo. Este es
de escalera, que comienza en la entrada. El desnivel obligó a crear definido como integrador, abierto a la diversidad y que busca que
otras zonas de peldaños, a las que los alumnos y alumnas debieron todos encuentren su lugar, sientan su colegio como su casa y se
acostumbrarse, tomando conciencia del peligro de correr por ellas. identifiquen con él. Para lograr ese objetivo desarrollan un trabajo
La ubicación de las actividades al interior es funcional: el pabellón enfocado a los valores, lo que ha permitido –entre otros logros-, que
principal reúne al área docente, las salas de administración y un el edificio permanezca en muy buenas condiciones: “los niños y niñas
patio interior donde confluye el sector de talleres, que termina en toman esto con bastante amor y saben que la escuela es de ellos”,
el bien equipado comedor. Al costado derecho están los camarines destacó el director Eugenio Destéfani Gallardo.
y, en los dos siguientes niveles, las salas de clases. El ingreso de
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ELEVACIÓN PRINCIPAL
CORTE A - A’
CORTE B-B’
El establecimiento nació para dar Menores provenientes de hogares Los padres y apoderados tampoco han
respuesta a la alta necesidad de matrícula modestos y que viven en diversos sectores querido estar alejados del colegio. Han logrado
de educación Básica que hay en la de la comuna -Maitencillo, Atacama, Vicuña un trabajo en equipo, cuyos frutos son
comunidad. Una vez terminada su Mackenna, centro de la ciudad- y otros del evidentes. Por ejemplo, la comunidad en su
construcción, las familias pudieron escoger hogar de menores asisten a la moderna conjunto diseñó el uniforme. Los estudiantes,
entre dos planteles con régimen de Jornada escuela. Considerando este dato, la por su parte, han colaborado activamente en
Educacional Completa -éste y la Escuela municipalidad dispone de un bus escolar que la forestación de los espacios libres. “Cuando
Alejandro Noemi Huerta-, así como los traslada a los alumnos desde los sectores llegamos, no había ningún árbol, por lo que
docentes, en la mayoría de los casos, más apartados. “Tenemos un índice de hicimos una campaña con la Conaf, lo que
determinaron en cuál trabajarían. El vulnerabilidad bastante grande, con niños y permitió que contemos con áreas verdes.
resultado fue que 530 alumnos y 22 niñas de extrema pobreza. Ellos se sienten Nuestra meta es tener espacios lindos, para
profesores se trasladaron desde el centro orgullosos, porque aquí tenemos la tecnología que los niños se sientan más acogidos en el
de la comuna hacia la población Vicuña y contamos con computadoras de última colegio”, explica Rudy Álvarez Morales,
Mackenna. generación”, comenta el director Destéfani. profesora de educación Básica.
La escuela en su contexto. El patio del fondo. Patio principal.
El eje central escalonado La multicancha permite El pasillo abierto

cruza diagonalmente el terreno. la práctica de variados deportes. circunda el patio principal.
46. ESCUELA EMILIA SCHWABE RUMOHOR. III Región de Atacama
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PLANTA 2do PISO
a a a
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“Me siento halagada de trabajar en a a
a
una escuela así, pues encuentro que gd a
es hermosa y contribuye a enseñar

en forma más grata”.
Latiffe Daher Callejas, jefa de la Unidad Técnico Pedagógica.
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Para los docentes, la nueva casa ayuda
a que los menores estén más cómodos e
integrados, mientras que la comunidad del t sp
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sector se siente identificada con la escuela c
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y ayuda a cuidarla. “Creo que ha sido un of of
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acierto. Era necesario tener una escuela p
ap
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nueva, pues cambia la perspectiva de los ba ba
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niños y de los docentes, y provoca un cambio k of
en el quehacer diario”, comenta Latiffe Daher b

co
Callejas, jefa de la Unidad Técnico Pedagógica.
PLANTA 1er PISO
La imponente rampa para minusválidos

permite acceder al pabellón de las aulas. Obra de arte en la circulación central del colegio. Sala de computación.
El amplio comedor tiene Los muebles son agrupados de acuerdo

iluminación lateral y cenital. a las necesidades de la clase.

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ESCUELA DE DEPORTES GUALBERTO KONG FERNÁNDEZ

Vallenar
“Para nosotros, la infraestructura es un gran aporte. Además de ser motivadora

para los niños y niñas, es el medio que tenemos para hacer todas las especialidades
deportivas del colegio. Por otra parte, respondió a todas las expectativas que
Vallenar se hacía de la Escuela de Deportes”. Karen Tapia González, profesora de Educación Física. Fachada principal.
NOMBRE: Escuela de Deportes Gualberto Kong Fernández COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 916.100 Hace más de 30 años –exactamente el
COMUNA: Vallenar COSTO DE EQUIPAMIENTO: M$ 113.888
3 de julio de 1973-, un grupo de personas
DEPENDENCIA: Municipal AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2004 - 2005
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Vallenar SUPERFICIE DE TERRENO: 12.943 m2 visionarias comenzó un proyecto: la Escuela
TIPO DE ENSEÑANZA: Parvularia y Básica SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 3.745 m2 de Deportes Gualberto Kong Fernández de
N° DE JORNADAS: Jornada Escolar Completa SUPERFICIE INTERVENIDA: 3.745 m2 Vallenar. Con el correr del tiempo, la
N° DE ALUMNOS: 805 PROGRAMA RESUMIDO: 16 aulas Básica, 2 aulas
institución no sólo ha acumulado
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 780 Parvularia, biblioteca, sala de computación, taller de
N° DE CURSOS: 20 inglés, oficinas administrativas, cocina, comedor, baños, numerosos premios deportivos, sino que
TIPO DE INTERVENCIÓN: Construcción camarines, gimnasio y tres multicanchas abiertas consolidó su carácter de calidad en lo
ARQUITECTOS: Danilo Goic Errázuriz y RECINTOS ESPECIALES: Radio escolar educativo: en 2004 ocuparon el primer lugar
Milenko Goic Bordoli MATERIALIDAD PRINCIPAL: Obra gruesa en hormigón
comunal y provincial en la prueba Simce,
EMPRESA CONSTRUCTORA: Navarrete y armado, con marco de ventanas en aluminio, piso plástico
Díaz Cumsille Ltda. y baldosa, pintura de cielo de losa sobre hormigón visto; aplicada a los octavos años Básicos.
UNIDAD TÉCNICA: Dirección de Arquitectura MOP muros interiores y exteriores estucados pintados y
Región de Atacama multicancha de piso deportivo
48. ESCUELA DE DEPORTES GUALBERTO KONG FERNÁNDEZ. III Región de Atacama
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Vista panorámica hacia el patio desde el segundo piso.
SARGENTO ALDEA
EMPLAZAMIENTO
Rampa y pasillos interiores.
Su objetivo fundamental es desarrollar proyecto a cabalidad. Funcionaban en un

al máximo la educación en todos los planos, antiguo edificio, perteneciente a la OBRA DE ARTE
por medio de aprendizajes significativos que Municipalidad de Vallenar, donde no había PREMIO TRAYECTORIA COMISIÓN
NEMESIO ANTÚNEZ
llevan al crecimiento personal; a formar espacios adecuados para practicar deportes, Región de Atacama
personalidades integrales, responsables y por lo que debían trasladarse a diversos
autodisciplinadas, así como a elevar la calidad estadios de la comuna. “Siempre nos NOMBRE DE LA OBRA: De 1 a 7
AUTOR: Fernando Undurraga
de vida. El plantel docente asume que la destacamos ganando campeonatos; pero UBICACIÓN: Escuela de Deportes
práctica de un deporte, más componentes fueron los buenos resultados en el Simce de Gualberto Kong Fernández
valóricos, ayuda al aprendizaje de alumnos 1999, en todas las asignaturas, los que MONTO DE LA OBRA: M$ 9.259
y alumnas, pues crea una conciencia de la despertaron el interés de las autoridades. Y, FECHA DE EJECUCIÓN: Diciembre 2004
importancia del buen rendimiento. en conjunto con apoderados y profesores,
Pese a sus buenos resultados académicos comenzamos a trabajar por conseguir una
y deportivos, el colegio no contaba con la nueva infraestructura”, cuenta su directora,
infraestructura necesaria para desarrollar su Derlinda Lemus.
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Gimnasio para deportes

Sala de párvulos. de alto rendimiento.
“Destaco lo novedoso de la
infraestructura, los grandes
espacios, los laboratorios y
la sala de computación, que
están dentro de la
modernidad que requiere la
sociedad actual”.
Vinka Fernandez Alday, jefa de la Unidad Técnico
Pedagógica.
Sala de educación Parvularia. Sala de computación. Patio de juegos.
En 2005 se trasladaron a su nuevo edificio, ubicado en el

centro de la ciudad, en terrenos que formaban parte del Estadio
Municipal y que fueron donados por las autoridades locales.
La moderna infraestructura de dos pisos tiene zonas
independientes para educación Parvularia, Básica y deportiva
ELEVACIÓN ORIENTE
intermedia, las que tienen cierres y aperturas que permiten la
interacción. Cuenta, además, con un comedor, tres multicanchas,
una sala multitaller, un gimnasio techado -implementado para
la práctica de los deportes de alto rendimiento-, y una biblioteca
circular, con una terraza que conecta con uno de los pabellones
ELEVACIÓN PONIENTE
de salas. También incluye rampas, baños para discapacitados y
salas de trabajo para el grupo diferencial, ya que trabajan “con
menores que han perdido la capacidad auditiva, que tienen
problemas intelectuales o que presentan problemas de lenguaje”,
según informa Laura Campillay, profesora de Lenguaje de segundo
ciclo y encargada de la labor con alumnos con déficit de
ELEVACIÓN NORTE
aprendizaje e hipoacústicos.
50. ESCUELA DE DEPORTES GUALBERTO KONG FERNÁNDEZ. III Región de Atacama
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La cubierta del gimnasio es el elemento

arquitectónico que más llama la atención.
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PLANTA 2do PISO
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PLANTA 1er PISO
Obra de arte.
Zonificada en tres secciones, la escuela está dividida en el En este proyecto, la práctica del deporte comienza a los 4 años,
espacio propiamente escolar, un espacio intermedio -de transición con clases de psicomotricidad, danza y gimnasia artística. Más tarde,
entre la escuela y el estadio- y el estadio mismo que, pese a no niños y niñas son separados según sus intereses y biotipo deportivo
pertenecer al establecimiento, es utilizado porque ofrece las para, posteriormente, pasar a los denominados Juegos Predeportivos,
condiciones adecuadas para practicar las disciplinas deportivas de donde participan alumnos de Segundo y Tercer año Básico. En
psicomotricidad, danza, gimnasias artística y rítmica, básquetbol, Cuarto año Básico los menores eligen un deporte, y se incrementan
vóleibol, atletismo, natación, barras, tenis de mesa y ajedrez. las horas dedicadas a estas actividades de 6 a 10 y 12 horas
De acuerdo a Danilo Goic, arquitecto de la obra, el diseño de semanales.
la escuela continuó la línea del estadio –especialmente en la Fundamental en este proceso es el compromiso de las familias,
multicancha, los pilares y las barandas- como una manera de las que apoyan a sus hijos en los estudios, reúnen fondos para una
constituir una unidad. mejor participación en las competencias y participan en la gestión
La infraestructura no sólo dio respuesta a las necesidades de la escuela: por ejemplo, han financiado la contratación de un
deportivas, sino también a los requerimientos de la educación profesor de inglés para los cursos de Kinder a Cuarto año Básico,
formal: el nuevo edificio proporciona salas adecuadas; laboratorios en circunstancias de que la enseñanza de este idioma no es obligatoria
de computación, ciencias e inglés y una espaciosa biblioteca, para esos niveles.
instalaciones que reciben a los 805 alumnos y alumnas del colegio. Orgullo de la comunidad educativa, que ve en ella la concreción
Cabe señalar que la matrícula se incrementó en más de un 200%, de sus sueños, la escuela es el reflejo de un proyecto de largo aliento.
en comparación con 2004 cuando tenían sólo 320 alumnos.

51
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LICEO POLITÉCNICO ERASMO BERNALES GAETE

Vallenar
En el sector Villa Vista Alegre, del altiplano sur de Vallenar, fue

abierto el año 2005 el Liceo Politécnico Erasmo Bernales Gaete, en
respuesta a la alta demanda de educación Técnico-Profesional de la
comuna. Su oferta está centrada en al área de servicios, e incluye
carreras emergentes como atención de adultos mayores.
Como parte del convenio de Programación Sector El Olivar, el liceo
fue construido gracias al esfuerzo multisectorial de los ministerios de
Vivienda y Urbanismo, de Obras Públicas y Educación, y de la
Municipalidad de Vallenar, consolidando con él una zona de extensión
urbana.
Según su director, Luis Collao Vega, la presencia del establecimiento
en el área favorece a las familias que no cuentan con recursos para
que sus hijos se trasladen en busca de educación hacia otras zonas
de Vallenar. Pero no sólo a ellas, ya que también recibe estudiantes de
otros sectores y de las ciudades de Huasco, Freirina y Alto del Carmen,
quienes viven en el Internado Municipal.
El nuevo establecimiento dicta carreras técnicas de administración,
contabilidad, secretariado y ventas; atención del adulto mayor y
enfermería; elaboración industrial de alimentos y servicios de
El establecimiento, en su contexto.
alimentación colectiva; dibujo técnico y gráfica. Todas estas
especialidades tienen un gran potencial de desarrollo local, ya que la pintados de color azul y ubicados a lo largo de un terreno de 10.434
decisión de integrarlas fue producto de una investigación sobre la m2, en el que los y las estudiantes realizan sus clases y prácticas en
realidad laboral de la zona, para lo que consultaron a todos los sectores un cómodo ambiente, con amplias salas temáticas de 72 m2 cada una.
económicos. Además de dichas salas, el establecimiento cuenta con una sala de
El diseño “se hizo sobre el sentido de que el alumno sea el dueño computación, multicancha, rampas para facilitar el traslado a personas
del espacio”, destaca Hugo Chacaltana, arquitecto a cargo de la obra. con discapacidad, comedor, aula magna y auditórium -cada uno con
El resultado es un liceo compuesto por dos cuerpos de pabellones capacidad para 100 personas-, y talleres de 90 m2.
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PLANTA 2do PISO
PLANTA 1er PISO
52. LICEO POLITÉCNICO ERASMO BERNALES GAETE. III Región de Atacama
Composici n
032-053 03 region 15/3/06 14:48 P gina 22
Patio interior, con obra de arte.
CONCURSO DE ARTE PÚBLICO

Región de Atacama
NOMBRE DE LA OBRA: Emboscada

AUTOR: Norma Ramírez
UBICACIÓN: Liceo Politécnico Erasmo Bernales Gaete
FECHA DE EJECUCIÓN: Enero 2005
El Liceo tiene múltiples espacios Auditorio. Fachada principal.

para el aprendizaje.
PASAJE 23
“Ver concluido el edificio nos hace enorgullecernos. Considero

AV. ROTONDA
PASAJE 18
que es una gran oportunidad para nuestros hijos el estar
en este tipo de liceo”. Elizabeth Rojas Pizarro, apoderada.
CALLE 5
EMPLAZAMIENTO
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NOMBRE: Liceo Politécnico Erasmo Bernales Gaete FINANCIAMIENTO: FNDR / Aporte de Capital
co COMUNA: Vallenar COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 1.573.497
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Vallenar AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2004 – 2005
TIPO DE ENSEÑANZA: Media Técnico-Profesional SUPERFICIE DE TERRENO: 10.434 m2
N° DE ALUMNOS: 1.090 SUPERFICIE INTERVENIDA: 5.773 m2
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 1.260 PROGRAMA RESUMIDO: 24 aulas y talleres temáticos,
ba N° DE CURSOS: 28 centro de recursos de aprendizaje, 2 salas de computación,
ba TIPO DE INTERVENCIÓN: Construcción laboratorios de química, física y biología, sala audiovisual,
ba ARQUITECTO: Hugo Chacaltana 2 auditorios, oficinas administrativas, comedor, cocina,
EMPRESA CONSTRUCTORA: Inca Ltda. baños, camarines y bodegas
PLANTA ZÓCALO UNIDAD TÉCNICA: Dirección de Arquitectura/ MATERIALIDAD PRINCIPAL: Hormigón armado
MOP Región de Atacama

53
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LICEO TÉCNICO FEMENINO LAS COMPAÑÍAS

La Serena
NOMBRE: Liceo Técnico Femenino Las Compañías

COMUNA: La Serena
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de La Serena
TIPO DE ENSEÑANZA: Media Técnico-Profesional
N° DE ALUMNOS: 533
N° DE CURSOS: 14
ARQUITECTOS: Eric Troncoso Riquelme, César Véliz
Tapia y Rubén Delgado Lagos
EMPRESA CONSTRUCTORA: Constructora Tres Robles
Ltda.
UNIDAD TÉCNICA: I. Municipalidad de La Serena
FINANCIAMIENTO: Aporte de Capital
AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2004
Patio principal, pérgola y patio cubierto.
PROGRAMA RESUMIDO: 16 aulas, biblioteca, sala de
computación, laboratorio, 2 talleres Parvularia, 4 talleres,
oficinas administrativas, sala de profesores, cocina,
comedor, baños y bodegas Cercano a la desembocadura del río Elqui, en las costas de La Serena, está
MATERIALIDAD PRINCIPAL: Albañilería con estructura el emblemático y poblado sector de Las Compañías. Allí, en una zona altamente
de hormigón armado y perfiles de acero
vulnerable y donde sólo había educación municipalizada para varones, las
autoridades crearon el Liceo Técnico Femenino Las Compañías. En 14 cursos,
de primero y cuarto medio, y en un espacio arquitectónico pensado a la medida
de sus necesidades físicas y sociales, se forman 533 alumnas en atención de
párvulos.
El equipo de arquitectos responsable del diseño proyectó el establecimiento
como un edificio integrado con la trama urbana del barrio, un sector de pasajes,
aledaño a una iglesia, en que los espacios son limitados y donde las manzanas
-de mediaguas con ampliaciones- están en permanente autoconstrucción con
materiales básicos. Por ello, concibieron el pasaje como vía de comunicación
para acceder y atravesar los ambientes y mantuvieron un patio integrador.
Según César Véliz, uno de los arquitectos responsables, “el liceo es formalmente
limpio y transparente, para que cada alumna pueda reconocer lo antiguo con
LA CRUZ
lo moderno; lo formal con lo típico, y le preste a la arquitectura el cuidado que

merece, reconociendo el lenguaje arquitectónico como expresión de la realidad
propia de la zona y de la región”. Así surgió una de las características más
reconocibles del actual edificio: la imagen de la cubierta "en forma de dos
aguas", que “dialoga” con los techos circundantes.
ALEJANDRO FLORES El patio está delimitado por cuatro volúmenes rectos y paralelos -de uno y
dos pisos-, cuyas fachadas sur y poniente se abren a las salas de clases y talleres;
EMPLAZAMIENTO mientras que en el norte dan acceso a los baños, el comedor y la cocina.
54. LICEO TÉCNICO FEMENINO LAS COMPAÑÍAS. IV Región de Coquimbo
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Patio desde la pérgola. Pasillo del primer piso y ascensor. Sala de párvulos.
Taller de educadoras Comedor al aire libre. Las cubiertas a dos aguas Escalera y ascensor.
de párvulos. caracterizan al liceo.
Uno de estos ámbitos acoge al Centro de Atención de Párvulos, y equidad", explica Magali Rodríguez, directora. Y Mario Carreño,
que recibe a 70 chicos y chicas del sector. Sus dependencias, así profesor asesor del Centro de Alumnas, destaca que “contamos con
como todas las aulas, buscan generar “un espacio donde los una infraestructura privilegiada, que contempla una pérgola, una
ventanales permitan una integración con el exterior, favoreciendo cancha multideportiva y el ascensor para personas discapacitadas”.
la disposición de pizarrones en los extremos para aprovechar la luz Su apreciación es compartida por Dusanka Bravo, presidenta del
natural”, según explica el arquitecto Véliz. Primero Medio F: “Nos sentimos acogidas por el edificio y tenerlo
“Nuestra principal meta fue materializar un espacio educativo nos permite esperar un mejor futuro”.
amplio, moderno, apto para desarrollar una enseñanza de calidad
CORTE A-A’
a a bo co pc
ba ba k
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PLANTA 1er PISO PLANTA 2do PISO
TRABAJO PERIODÍSTICO: Mariano López Leiva

TRABAJO FOTOGRÁFICO: Mauricio Toro Goya
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ESCUELA PADRE ALBERTO HURTADO CRUCHAGA

Coquimbo
Fachada del colegio.
En el cerro El Vigía de Coquimbo y a pocos metros de la monumental Cruz del Tercer

Milenio, esta nueva e innovadora construcción reúne las características de haber sido
concebida junto a la comunidad, de crear espacios educativos frente al mar y estar a
disposición de un programa de enseñanza que busca el aprendizaje exitoso.
La Escuela Padre Alberto Hurtado Cruchaga no escatimó imaginación ni posibilidades
técnicas en su diseño y construcción. Salas con cúpulas y pasillos con cielo curvo, juegos
de espacios y colores al interior de las aulas son sólo algunos de los detalles de la edificación,
PASAJE LOS AROMOS
BELLAMAR
equipada para recibir a 720 estudiantes en Jornada Escolar Completa.

El terreno que la comunidad del sector Bellamar tenía destinado para su anhelada escuela
era rocoso e irregular, rodeado de casas bajas y vecino a una avenida concurrida, serpenteante
y en declive, tal como tendría que ser la escuela.
RE
JE SIN
NOMB Por ello hubo que proyectar tres niveles con tres grandes bloques, con una superficie
PASA
edificada de más de cuatro mil m2, en cuyo centro fue construido un patio techado, con
jardines y una cancha deportiva.
EMPLAZAMIENTO
56. ESCUELA PADRE ALBERTO HURTADO CRUCHAGA. IV Región de Coquimbo
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Enlace de pasillos entre los bloques.
Los colores claros son los predominantes, para dar la sensación de mayor amplitud a la construcción.
Según explica Andrea Palma, arquitecto a cargo del proyecto, la idea fue buscar la manera adecuada
de vincular el diseño de la estructura a su entorno. "Se desarrolló la dimensión vertical, condición
propia de la vida en los cerros y al borde del mar, dibujándose exteriormente una fachada rítmica de
tres pisos que genera grandes ventanas de escala urbana". El emplazamiento, con vista al horizonte
marino -además de sortear dificultades, como las irregularidades del terreno-, estimuló incluso la
imaginación de los obreros a cargo de la obra, quienes debieron adaptar herramientas para materializar
la innovadora estructura, una de las apuestas educativas de Coquimbo para el siglo XXI.
Vanguardista en relación con los establecimientos tradicionales, su diseño resalta por los logrados
juegos de luz y color. Además, sus dependencias pueden adaptarse a requerimientos específicos
contemplados por la Jornada Escolar Completa, como las horas de libre disposición, para las que existe
la sala multiuso, espacio dotado de una cúpula y habilitado para actividades audiovisuales.
"Los padres se están integrando fuertemente a la escuela", resalta la directora Rosa Pérez Ramírez,
quien busca fortalecer el compromiso de las familias con los logros de sus hijos e hijas. Para ello, la
escuela creó talleres mensuales que los reúnen para que, en conjunto, se analicen los grandes temas
y adopten las decisiones más importantes.
"El diseño pasa a ser una ventaja para el proceso y un estímulo para nuestro quehacer diario",
explica la directora. Ella comenzó a idear estrategias en colaboración con los apoderados para la
conservación de la nueva infraestructura.
El espacio incidirá definitivamente en el éxito del proceso educativo, como asegura María Angélica
Rivera, docente que aún recuerda el asombro de los niños y niñas al comenzar las clases en la nueva
escuela. Todos se han reencantado con las diversas actividades pedagógicas instauradas. La nueva
obra ha sido decisiva para poner en práctica nuevas y eficaces dinámicas de aprendizaje, como las
generadas en educación tecnológica, lenguaje y matemáticas, y planificadas en conjunto con los
padres y madres. En ellas los niños, por ejemplo, venden, compran, elaboran, exponen y miden sus
productos, permitiendo vivenciar las experiencias e internalizar de mejor forma los conocimientos.
Los bloques rematan en volúmenes cilíndricos.
NOMBRE: Escuela Padre Alberto Hurtado Cruchaga FINANCIAMIENTO: FNDR / Aporte de Capital
"Se desarrolló la dimensión COMUNA: Coquimbo COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 729.359
vertical, condición propia de DEPENDENCIA: Municipal COSTO DE EQUIPAMIENTO: M$ 28.529
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Coquimbo AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2004
la vida en los cerros y al borde
del mar, dibujándose N° DE JORNADAS: Jornada Escolar Completa SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 4.067 m2
exteriormente una fachada N° DE ALUMNOS: 476 SUPERFICIE INTERVENIDA: 4.067 m2
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 720 PROGRAMA RESUMIDO: 14 aulas Básica, aula
rítmica de tres pisos que N° DE CURSOS: 16 Parvularia, aula grupo diferencial, biblioteca, sala de
genera grandes ventanas de TIPO DE INTERVENCIÓN: Construcción computación, laboratorio, multitaller, sala multiuso,
ARQUITECTO: Andrea Palma Pérez oficinas administrativas, sala de profesores, comedor,
escala urbana". cocina, camarines, baños y bodega
EMPRESA CONSTRUCTORA: Empresa I.C.S.
Andrea Palma Pérez, arquitecto.
Ingeniería, Construcciones y Servicios Yagnam Ltda. MATERIALIDAD PRINCIPAL: Hormigón armado
UNIDAD TÉCNICA: I. Municipalidad de Coquimbo
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"Estar cerca de la Cruz es

algo positivo, porque nos da
energía; se siente bien estar
cerca de un monumento que
todos vienen a visitar, en un
lugar que ya no está lejano
ni solitario". Cristopher Muñoz Torrejón,
estudiante de Octavo Básico.
Pabellón y Cruz del Corredores de enlace.

Tercer Milenio, de fondo.
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PLANTA 2do PISO PLANTA 3er PISO
PLANTA 1er PISO
Detalle de la fachada que combina

Pabellón de aulas. Sala de clases. formas, colores y relieves.
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Horizonte marino.
Pasillo con arcos. El arte se integra a la arquitectura. El edificio contrasta

amablemente con el cielo.
"Casa nueva, vida nueva", pareciera ser hoy La red de integración que ha comenzado a
la consigna de la escuela para generar un tejer la escuela y la comunidad está íntimamente
acercamiento especial con los estudiantes vinculada al propósito inicial de su construcción
mediante la amistad. "Los niños necesitan que en ese sector: generar el espacio ideal para
se les escuche y les conversen sobre sus temas, aprender. A pocos meses de su apertura, han
de su niñez; necesitan comentar lo que están implementado un sistema organizacional entre
experimentando, y para eso tienen toda nuestra la dirección y los vecinos para usar durante los
colaboración", explica la profesora. fines de semana la cancha de la escuela. Así,
Cada detalle del edificio pasó a ser un nuevo jóvenes del sector consultan por alternativas de
descubrir para alumnos y alumnas y un estímulo educación nocturna y flexible, evidenciando que
para enfrentar los desafíos cognitivos. "Todo la importancia de la escolarización ha logrado
renovado es otra forma de vivir, me dan ganas su efecto en el entorno.
de aprender", señala animosamente Cristopher Al igual que la Cruz del Tercer Milenio, la
Muñoz Torrejón, de Octavo Básico. Para él fue escuela Padre Alberto Hurtado Cruchaga está
bueno, a nivel personal, conocer otros profesores logrando un anhelado objetivo social:
y compañeros, en un "espacio que me motiva a transformar al sector en un polo de atracción
aprender cada día más". Y agrega: "estar cerca positivo y de futuro, dejando en el pasado el
de la Cruz es algo positivo, porque nos da energía; estigma de haber sido una zona marcada por
se siente bien estar cerca de un monumento que la desigualdad y carente de oportunidades.
todos vienen a visitar, en un lugar que ya no está
lejano ni solitario".
Alumnas en recreo. Al fondo

la original escalera curva.
ELEVACIÓN PRINCIPAL (CALLE BELLAMAR)
TRABAJO PERIODÍSTICO: Cristián González Verasay

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ESCUELA JUAN PABLO II

Coquimbo
NOMBRE: Escuela Juan Pablo II

COMUNA: Coquimbo
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Coquimbo
N° DE ALUMNOS: 612 Vista del acceso, desde la plaza.
N° DE CURSOS: 20
TIPO DE INTERVENCIÓN: Construcción Una aproximación desde el Océano Pacífico a las costas del
ARQUITECTO: Cristián Guixé Cifuentes
puerto de Coquimbo revela una pequeña península de formaciones
EMPRESA CONSTRUCTORA: Empresa Ingeniería y
Servicios Inserco Ltda. rocosas, donde está el faro Punta de Tortuga, uno de los más
UNIDAD TÉCNICA: Dirección de Arquitectura MOP antiguos del país.
Región de Coquimbo A sólo metros del viejo fanal se levanta, desde 2004, una nueva
e imponente edificación escolar de casi cuatro mil m2, cuya
COSTO DE EQUIPAMIENTO: M$ 35.099 comunidad está empeñada en transformar en otro foco de
AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2004 orientación y bienestar; esta vez para los niños y habitantes del
SUPERFICIE DE TERRENO: 8.555 m2 populoso sector de la llamada “parte alta” de Coquimbo.
El proyecto pedagógico, con una matrícula potencial de 1.220
PROGRAMA RESUMIDO: 24 aulas Básica, 2 aulas alumnos, apunta a convertirse en una especie de refugio para niños
Parvularia, biblioteca, sala de computación, taller, y niñas en riesgo social, que quedan solos casi todo el día por el
laboratorio, centro de recursos de aprendizaje, auditorio, trabajo de sus familiares. En ese contexto, el nuevo edificio ha
oficinas administrativas, sala de profesores, comedor,
jugado un rol protagónico en el proceso de recuperar la autoestima
cocina, baños, camarines y bodegas
MATERIALIDAD PRINCIPAL: Hormigón armado de muchos de esos menores.
60. ESCUELA JUAN PABLO II. IV Región de Coquimbo
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Fachada y acceso principal del establecimiento.
LA GRUTA
LOS CHANGOS
RO
FA
EL
EMPLAZAMIENTO
“Cambiar el contexto en el
que se desenvuelven, cambia
a las propias personas”.
Rocío Ruiz, profesora de Inglés.
El edificio visto desde la multicancha.
El arquitecto de la obra, Cristián Guixé, detalla que buscó crear un La estructura general, rodeada de roqueríos desde los que se descuelgan
espacio-atrio entre la calle que bordea la cima de la península y la las casas del lugar, está en una fuerte pendiente, que permitió proyectar
escuela: “Generamos un área de plaza pública, conformando un lugar un patio de tres niveles, cada uno de los cuales constituye un mirador.
de transición entre la vía de circulación y el colegio, que, además, es Las escalinatas entre patios, incluso, sirven de graderías de la multicancha.
un aporte urbano en el punto de la vía que marca su cima y desde La fachada principal -hacia el acceso-, y las dos caras laterales, son
donde se visualiza el terreno con el océano de fondo”. Tal emplazamiento tres volúmenes que se abren hacia el mar en el sentido de los deslindes
es una de las características más valoradas por los integrantes de la del terreno y que enmarcan un patio central, especie de anfiteatro donde
comunidad escolar y representa insospechados beneficios para las confluye la actividad estudiantil. El volumen frontal hacia el acceso
aulas: “Increíblemente, la visión de las aguas en calma y la brisa marina contiene el área administrativa, la biblioteca, la sala de computación y
producen un efecto de relajo en los niños que los predispone para el el auditorio, todos recintos de posible uso comunitario. Por el deslinde
aprendizaje. Además, las condiciones acústicas y de luz son ideales para norte del terreno se extiende el volumen con las salas de clases, capturando
el desarrollo de las clases”, destaca la profesora de inglés Rocío Ruiz. efectivamente el máximo de luz natural y asoleamiento, mientras que el
El edificio, que remata en un volumen cilíndrico de gran fuerza volumen ubicado en el costado sur contiene el área Parvularia y su patio
formal, intenta ser un hito dentro del paisaje urbano, integrándose a alternativo, zona cubierta y en terraza sobre el patio general, además del
él gracias al rojizo de sus ladrillos exteriores, similar a la tonalidad de laboratorio, multitaller, servicios con expansión exterior y áreas de comedor.
algunas zonas rocosas del sector.
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Los volúmenes proyectan la vista hacia el mar. Corredor de enlace entre los pabellones.
“El casino es amplio, limpio y me gusta porque

puedo comer y al mismo tiempo mirar el mar; no
todas las escuelas tienen vista al mar”.
Ángel Alvarado, alumno de Séptimo Básico.
Árboles plantados por Comedor. Biblioteca.

los alumnos.
Ángel Alvarado, alumno de Séptimo pertenencia del alumnado al establecimiento, vecinos del sector- o también facilitando el
Básico, ya tiene un lugar preferido. “El casino consiguiendo mantener los muros libres de uso de las dependencias para actividades
es amplio, limpio y me gusta porque puedo rayados y las salas limpias. deportivas y culturales.
comer y al mismo tiempo mirar el mar; no Una actividad que apunta a fortalecer la Además, previo al inicio de las actividades
todas las escuelas tienen vista al mar”, identificación con el espacio educativo y en el nuevo edificio, la directora Margarita
cuenta con notorio entusiasmo. que les permite a los alumnos echar raíces General Torrejón se reunió personalmente
A los ambientes descritos deben sumarse, en el lugar es que cada curso planta un con juntas de vecinos y clubes deportivos
entre otros, una espaciosa sala de profesores árbol, lo bautiza con un nombre significativo locales. La idea era prepararlos y generar
-con estantes individuales- y facilidades y después lo cuida. conciencia en la comunidad. “Nuestra
para discapacitados, como ascensor y Estos esfuerzos se han abierto también intención fue manifestarles que la escuela
rampas. a toda la comunidad, a través de acciones les pertenece a las familias y a sus hijos;
Fieles a la idea de que “la participación como el comienzo de clases para la nivelación que es un bien para cuidar entre todos,
genera compromiso”, desde el inicio de las de estudios de enseñanza media para adultos porque nosotros como educadores estamos
clases la escuela ha reforzado el sentido de -en las que participan alrededor de 40 de paso, pero el colegio permanece”.
62. ESCUELA JUAN PABLO II. IV Región de Coquimbo
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Vista de las terrazas escalonadas.
CORTE A - A’
ba CORTE B - B’
ELEVACIÓN NORTE
Pasillos de circulación
con amplia vista al mar.
ELEVACIÓN ORIENTE
a
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SUBTERRÁNEO
CAMARINES p sp
2do PISO
p
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co ap ap NIVEL ACCESO
k
NIVEL MULTICANCHA
NIVEL PATIOS
PLANTAS
TRABAJO PERIODÍSTICO: Mariano López Leiva

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ESCUELA AMELIA BARAHONA DE MUJICA

Gualliguaica, Vicuña
El pueblo de Gualliguaica quiso reunir en un sólo centro a la

comunidad. Y lo consiguió. Porque la Escuela Amelia Barahona de
Mujica respondió a estos anhelos.
En medio de un clima semiárido, relieve irregular y un escenario
natural inserto entre los altos cerros del Valle de Elqui asoma la
ETELVINA FLORES
UNIVERSIDAD DE LA
escuela, cuyo edificio -construido a un costado del embalse Puclaro-

es moderno en cuanto a sus materiales y diseño; pero mantiene
reminiscencias de la comunidad anterior y, a la par que convive
ARTURO MUJICA BARAHONA
con nuevas edificaciones, mira a un pasado de origen diaguita con
más de 500 años de historia.
EMPLAZAMIENTO
64. ESCUELA AMELIA BARAHONA DE MUJICA. IV Región de Coquimbo
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Acceso a la escuela que,

junto al atrio de la Croquis del entorno.
iglesia, configuran una
esquina pública, abierta
a la comunidad.
NOMBRE: Escuela Amelia Barahona de Mujica COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 230.582

COMUNA: Vicuña, localidad de Gualliguaica COSTO DE EQUIPAMIENTO: M$ 5.436
DEPENDENCIA: Municipal AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2003 – 2004
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Vicuña SUPERFICIE DE TERRENO: 6.245 m2
TIPO DE ENSEÑANZA: Parvularia y Básica SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 841 m2
N° DE JORNADAS: Jornada Escolar Completa SUPERFICIE INTERVENIDA: 841 m2
N° DE ALUMNOS: 53 PROGRAMA RESUMIDO: 2 aulas Básica, aula
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 90 Parvularia, sala de computación, taller encuentro de
N° DE CURSOS: 3 combinados personas, taller cerámico, taller productivo, laboratorio,
TIPO DE INTERVENCIÓN: Reposición oficinas administrativas, sala de profesores, comedor,
ARQUITECTOS: Nelson Sepúlveda y Mabel Peña cocina, baños, camarines y bodegas
EMPRESA CONSTRUCTORA: Constructora MATERIALIDAD PRINCIPAL: Albañilería reforzada
Juan Calderón de ladrillos y estucada con losetas de hormigón armado.
UNIDAD TÉCNICA: Dirección de Arquitectura MOP Cubiertas de acero zinc-alum. Sombreaderos en base a
Región de Coquimbo estructuras metálicas y cañas. Zócalos, muretes y
FINANCIAMIENTO: FNDR pavimentos con piedra nativa
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La calle larga estructura

espacialmente las distintas zonas.
h
v h
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ap bo
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pp ba ba
sp
a a
p of
ba
caca
ba t t c l t
PLANTA GENERAL
CORTE A - A’
CORTE B - B’
ELEVACIÓN NORTE Vista desde el comedor hacia el patio.
ELEVACIÓN SUR
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La multicancha es el remate de la calle larga.
Tres localidades, incluida Gualliguaica,

fueron inundadas como parte de las 839
hectáreas agrícolas necesarias para crear
el embalse que da continuidad al riego del
valle. Por ello la escuela, edificación que la
propia comunidad concibió como eje del
nuevo poblado, contempla una calle larga
-que tanto caracteriza a los pueblos de los
valles transversales-, colores similares a los
dominantes en el entorno, espacios que
no pierden de vista el sol y el panorama de
las tranquilas aguas del Puclaro.
“La familia está dentro de la escuela”. René Arias Cabrera, director.
“Este sentido comunitario es parte

fundamental de la comunidad educativa y
está en concordancia con el espíritu de la
Reforma Educacional, sobre contar con una
escuela abierta”, explica Nelson Sepúlveda,
uno de los arquitectos de la obra. Para él,
la construcción está ordenada a partir de
esa calle única que estructura espacialmente
las distintas zonas que se extienden entre
suelos en pendiente.
El primer sector fue construido de cara
hacia la comunidad, con talleres y salas de
computación utilizadas incluso por las
familias. Una segunda zona está emplazada
en una terraza superior y contempla el
casino -con amplia perspectiva- y, en un
extremo, el jardín infantil que, desde lo alto,
participa del quehacer del resto del
alumnado.
Desde el acceso hay una visión panorámica

de la iglesia y del valle en la lejanía.
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Los pasillos cubiertos de sombras,

permiten jugar y estudiar. Patio junto al taller de encuentro personal.
Patio de reflexión para alumnos y alumnas

y la comunidad de padres y familiares.
Y como rescatar los elementos de la naturaleza que acompañaron “La familia forma parte de esta escuela”, afirma el director René
a los pueblos que existieron en el Valle del Elqui fue prioridad para Arias Cabrera, situación que ha sido determinante para los habitantes
los arquitectos, la nueva escuela propuso un huerto para que los del poblado quienes fueron considerados desde el inicio del proyecto,
propios estudiantes vieran su germinación y aprendieran el cuidado que respondió así a sus necesidades e inquietudes.
de los árboles frutales. Al ser generosa la naturaleza en este Gualliguaica quería un espacio comunitario que impulsara el
territorio, las plantaciones rápidamente fueron un éxito y se rescate de lo patrimonial, mantuviera su estación de trenes, su
transformaron en un lugar ideal para el paseo de la lectura, en el artesanía y el preciado contacto con la naturaleza. La escuela generó
espacio de tranquilidad e inspiración donde niños y niñas saben un lugar de encuentro para impulsar, en los niños y niñas de la
que la cosecha sólo depende de su esfuerzo. localidad, el cariño hacia sus tradiciones más íntimas, rescatando
Por otro lado, central en el diseño es “la continuidad en el del pasado todo lo que permita atisbar el futuro.
tratamiento de los perímetros de sombra que dan a la obra el “Contamos con una sala de encuentro personal, donde el folclore
carácter de una calle-feria; espacialidad que surge del territorio, y los instrumentos musicales son protagonistas. Se suma un taller
en coherencia con el acontecer del valle y en un intento por de artesanía, donde la técnica diaguita ha permitido que las familias
contribuir a las bases que sustentan y consolidan la refundación y nuestros 53 estudiantes construyan la historia con sus manos”,
del poblado”, explica Sepúlveda. explica Arias.
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El comedor al aire libre disfruta de la Las salas de clases tienen una buena
proximidad del huerto y el ambalse a lo lejos. iluminación natural y control de la luz.
Taller de cocina.
“El sentido comunitario es parte fundamental de la

comunidad educativa y se plantea en concordancia
con el espíritu de la Reforma Educacional, sobre
contar con una escuela abierta”. Nelson Sepúlveda, arquitecto.
La tranquilidad es algo que se percibe en la gente de la localidad. “Los adultos vienen a la biblioteca, a los talleres; aprenden,
Ruth Portilla Pizarro, de 11 años, explica que Gualliguaica es un colaboran, disfrutan de todo lo que hacemos porque siempre están
lugar ideal ya que “hay más naturaleza, no hay contaminación y cerca de los niños y las niñas. Están convencidos que sus hijos
tenemos un tranque que es nuestro mar, al que podemos mirar serán otras personas; vemos la preocupación familiar por sus
todos los días”. avances, necesidades y logros”, explica la docente.
La alumna de Sexto Básico sabe bien que la escuela es una La comunidad tiene fuertemente asumido que la escuela es
oportunidad que hay que aprovechar. “Mis papás me dicen que suya. Con el correr de los meses han sido testigos directos de los
debo aprender para ser de otra manera, estudiar para sacar una progresos educativos, de la utilización del espacio y del esfuerzo
carrera y llegar más lejos que ellos”, explica. por no perder la identidad. Por esta razón está presente colaborando
Para Inés Meriño Valenzuela, una de las tres docentes del en los talleres creados para dar respuesta a las necesidades del
establecimiento, contar con más espacios supuso echar a volar la pueblo: alfarería, danzas, música folclórica y repostería. Al estar
imaginación. Apoyadas por las inquietudes del alumnado y sus consciente de este esfuerzo, la comunidad lo respalda.
familias, comenzaron a desarrollar acciones y talleres participativos.
“La escuela es su mundo”, dice la profesora en relación al trabajo
de padres y madres frente al desempeño de sus hijos e hijas.
TRABAJO PERIODÍSTICO: Cristián González Verasay

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LICEO PRESIDENTE EDUARDO FREI MONTALVA

Monte Patria
“Esta infraestructura moderna y vanguardista apunta a las expectativas que el colegio tiene para sus
alumnos, porque nuestro objetivo es inculcar en los jóvenes un proyecto con visión de futuro”.
Patsy Sapiaín Núñez, directora.
Con 174 pueblos y villorrios repartidos surge orgullosa, sirviendo como punto de estudios secundarios, pues la geografía
por la Cordillera de los Andes, la comuna de convergencia a una población que supera dificultaba su traslado hasta la urbe más
Monte Patria y la ciudad homónima son los 30.000 habitantes. El establecimiento cercana, Ovalle, distante a más de 35 km
destino obligado de los pobladores rurales en la actualidad cuenta con una matrícula de la capital comunal. Era el gran
de la zona, en su mayoría campesinos y de 761 alumnos. impedimento para el desarrollo personal y
temporeros, quienes llevan una intensa No obstante, no siempre fue un referente profesional de los adolescentes de estas
actividad dedicada al campo y a la ganadería casi geográfico. Antes de 1983, fecha en localidades.
caprina. que se construyó el entonces Liceo Con los años, el liceo se vio sobrepasado
Al ingreso de la ciudad, la nueva Municipal C-19, los jóvenes de estos pueblos por el limitado espacio con el que contaban
construcción del Liceo Eduardo Frei Montalva no tenían la posibilidad de acceder o concluir los estudiantes para recibir una instrucción
70
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NOMBRE: Liceo Presidente Eduardo Frei Montalva

COMUNA: Monte Patria
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Monte Patria
TIPO DE ENSEÑANZA: Media Humanista-Científico
N° DE ALUMNOS: 815
N° DE CURSOS: 21
TIPO DE INTERVENCIÓN: Ampliación liceo y
reposición internado
ARQUITECTOS: Eric Troncoso Riquelme, César Véliz
Tapia y Rubén Delgado Lagos
EMPRESA CONSTRUCTORA: Inca Ltda.
UNIDAD TÉCNICA: Dirección de arquitectura, Región
de Coquimbo
PROGRAMA RESUMIDO: 22 aulas, 6 talleres, sala de
computación, laboratorio, oficinas administrativas, cocina,
comedor, baños, camarines, vivienda del cuidador,
dependencias del internado
albañilería armada
Vista general del establecimiento,

desde la carretera de acceso a Monte Patria.
adecuada. Eran unos 200 jóvenes, cuya
única posibilidad de educación era el
internado que los albergaba durante el
período escolar. Fue así como la carencia
IA
TR
de espacio funcional incentivó el desarrollo

PA
TE
ON
de un proyecto arquitectónico que

M
A
ER
readecuara la infraestructura existente y

ET
RR
CA
acogiera nuevas obras.

DIVIA
PEDRO DE VAL
Perspectivas virtuales.
PONU
EMPLAZAMIENTO
71
Composici n
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Los análisis efectuados por el equipo técnico

a cargo de la propuesta dieron cuenta de que el
establecimiento carecía de un espacio unificador
-patio- y presentaba zonas residuales, las que d d d d d
d d
d d d d d d d d
ba ba
generaban puntos ciegos sin control -percepción
ca ca
fragmentada del espacio-, además de su nula
relación con el entorno natural de la ciudad.
PLANTA 3er PISO
La cercanía del embalse La Paloma, el segundo
más grande de Sudamérica, motivó en gran medida
la ubicación y diseño del edificio. Estas
características también debían aunar, reflejar y
potenciar la condición de “balcón” del liceo, pues
d d d d d d d d d d d d d
el terreno en el cual está emplazado se caracteriza d d
ba ba
por su condición de terraza natural con vista al ca ca
valle. PLANTA 2do PISO
"Las terrazas como elementos de jerarquía
reconocen dos cualidades fundamentales del lugar:
el sol, aprovechado en plenitud con la
incorporación de la pérgola, y el tranque, que se
aprecia completo desde el balcón", detalla César co
Véliz, uno de los arquitectos responsables de la of

c
obra. of v
Este entorno fue la base del planteamiento bo
k
general del diseño, definiendo, primero, un área ba
común para todo el colegio. A partir de este

PLANTA 1er PISO
esquema fue trazada la posición más favorable
de los edificios, para generar dicho centro y la
EDIFICIO INTERNADO
ampliación que proyectaría las aulas hacia el
entorno natural.
El internado visto desde la plaza interior del establecimiento.
“El hecho de contar con

más y mejores espacios nos
posibilita poner en práctica
otras metodologías
pedagógicas que, por falta
de materiales adecuados,
no podíamos llevar a cabo”.
Miguel Ángel Rebolledo, profesor.
72. LICEO PRESIDENTE EDUARDO FREI MONTALVA. IV Región de Coquimbo
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ba
ba
El aprovechamiento de las características
a a
of geográficas del valle es otro de los aspectos
a a
arquitectónicos más destacados por la
ca of a comunidad del Liceo Presidente Eduardo Frei
ca
of Montalva. El profesor Miguel Ángel Robledo
ca
cuenta que "la nueva infraestructura hace
que los niños disfruten del paisaje y que
PLANTA 2do PISO
estén más en contacto con la naturaleza. El
encierro los coartaba y desmotivaba, pero
t t ahora tienen nuevos horizontes”.
t l Robledo destaca la mejor distribución de
ba
ba
las salas y también sus dimensiones, que
a
a a permiten la óptima interacción alumno-
a a
profesor, favorecida también por el uso de
co
bo k a un mobiliario moderno y adecuado a las
bo
necesidades de los educandos. El anhelo de
conseguir la integración con el medio
ambiente no fue impedimento para lograr
una infraestructura vanguardista y llamativa,
PLANTA 1er PISO gracias a sus colores granate y azul violeta.
El edificio aprovecha el desnivel, desarrollando
un zócalo que aloja los talleres y laboratorios
t t con vista privilegiada hacia el tranque, y que,
t además, permite acoger a los alumnos en
días de excesivo calor. En la amplitud del
pc espacio -constituido por salas y áreas
a administrativas que respaldan y
a
complementan una terraza-mirador cubierta
con vegetación-, niños y niñas desarrollan
sus actividades, como también en las plazas
interiores del recinto.
EDIFICIO LICEO PLANTA ZÓCALO
Alumnos en el laboratorio de Inglés. Costado sur del internado. Desde la terraza es posible ver el embalse La Paloma.
25
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Vista, desde la terraza, hacia el interior del establecimiento.
"Esta renovación es como un premio, una oportunidad que

debemos aprovechar, porque no todos los escolares tienen la
posibilidad de acceder a este tipo de comodidades", dice orgullosa
Olga Barraza, alumna de Tercero medio.
La directora Patsy Sapiaín cree que los jóvenes están más
motivados, contentos y han desarrollado una mayor autoestima,
“porque sienten que, a pesar de vivir lejos y en condiciones difíciles,
se ha creado para ellos un lugar que cuenta con las posibilidades
y condiciones a las cuales jamás pensaron acceder”. En este sentido,
el diseño del internado juega un rol fundamental, pues sus amplias
habitaciones, ubicadas en los pisos superiores y conectadas por
un ascensor, entregan todas las comodidades que requieren para
llevar a cabo el proceso educativo.
"Los profesores también están muy motivados, porque ahora
cuentan con las condiciones físicas y de espacio adecuadas para
realizar mejor las clases. El sentirse cómodos, obviamente que
influye en lo que los docentes puedan entregar y en la retribución
de los alumnos a este esfuerzo", afirma la directora.
La arquitectura del liceo atrajo la atención del vecindario, donde
predominaba el prejuicio de que la buena educación no podía
conseguirse en el sector. Sin embargo, según César Flores, presidente
del Centro de Padres y Apoderados, con el nuevo edificio la
comunidad vivió un notorio cambio, optando finalmente por las
oportunidades educativas de su propia localidad.
"Con esta nueva infraestructura aumentó el interés de los
apoderados y las matrículas se vieron sobrepasadas, porque todos
querían formar parte de un liceo tan lindo y acogedor como éste",
explica.
Alumnos se juntan alrededor del acceso para discapacitados.
Entre las familias existe hoy mayor interés por participar y

contribuir en los asuntos del colegio. Ejemplo de este entusiasmo
es la cantidad de iniciativas surgidas en las, ahora, frecuentes
reuniones del Centro de Padres, que ve en el establecimiento una
oportunidad de desarrollo e integración para la comunidad.
74. LICEO PRESIDENTE EDUARDO FREI MONTALVA. IV Región de Coquimbo
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Alumnos compartiendo Pasillo interior del liceo, cuyas

Patio central. en el frontis del internado. escaleras conectan los tres pisos.
“Los volúmenes flanquean los

bordes del terreno, a manera de
liberar y generar un patio común
para todo el establecimiento y,
de esta forma, otorgar unidad al
conjunto mediante un centro
orientador”. Eric Troncoso Riquelme, arquitecto.
Pasillo de acceso Patio de luz al interior el liceo. Entrada a los comedores.

a la terraza.
"En el transcurso del año, ya nos hemos reunido varias veces

y estamos contemplando la realización de proyectos que puedan
integrar a los padres que vienen de zonas apartadas. Tenemos la
intención de crear un casino que esté a disposición de estos
apoderados y sirva también para los profesores. Nuestro objetivo
es abrir el liceo a toda la comunidad", afirma César Flores.
TRABAJO PERIODÍSTICO: Daniela Guajardo Castillo

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ZONA CENTRO
V REGIÓN DE VALPARAÍSO
Liceo Lorenzo Baeza Vega
Escuela Bernardo O’Higgins Riquelme
Escuela España
Escuela Poeta Neruda de Isla Negra
REGIÓN METROPOLITANA
Colegio Padre Pedro Arrupe
Escuela Luis Gregorio Ossa
Colegio Bellavista
VI REGIÓN DEL LIBERTADOR GENERAL BERNARDO O’HIGGINS

Escuela Nororiente
Liceo Experimental de Artes y Oficios
Colegio Bellavista
Escuela Canadá
VII REGIÓN DEL MAULE

Liceo Entre Aguas
Escuela El Calabozo
Liceo de Cultura y Difusión Artística
Internado Femenino de Empedrado
Escuela Adrián Parra Cares
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LICEO LORENZO BAEZA VEGA

Isla de Pascua
NOMBRE: Liceo Lorenzo Baeza Vega FINANCIAMIENTO: FNDR / Aporte de Capital

COMUNA: Isla de Pascua COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 1.005.852 Grandes ventanales generan un ritmo de verticales
al modo de los moais en sus ahus, iluminando
DEPENDENCIA: Municipal COSTO DE EQUIPAMIENTO: M$ 83.234 a la vez el muro del pizarrón.
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Isla de Pascua AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2003 - 2005
TIPO DE ENSEÑANZA: Básica (7º - 8º) SUPERFICIE DE TERRENO: 31.700 m2
Media Humanista-Científico y Técnico-Profesional SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 2.386 m2
N° DE JORNADAS: Jornada Escolar Completa SUPERFICIE INTERVENIDA: 2.386 m2
N° DE ALUMNOS: 320 PROGRAMA RESUMIDO: 12 aulas, biblioteca, sala de
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 360 computación, multitaller, laboratorio, laboratorio de
Maqueta del proyecto.
N° DE CURSOS: 12 idiomas, oficinas administrativas, sala de profesores,
TIPO DE INTERVENCIÓN: Construcción enfermería, cocina, comedor, camarines, baños, bodegas
ARQUITECTOS: Hugo Molina F., Gloria Barros I., y gimnasio (proyectado)
Marcelo Sarovic U. MATERIALIDAD PRINCIPAL: Hormigón armado y
EMPRESA CONSTRUCTORA: Zoilo Huke piedra potrero
UNIDAD TÉCNICA: I. Municipalidad de Isla de Pascua
78. LICEO LORENZO BAEZA VEGA. V Región de Valparaíso
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Patio central, hacia

el acceso y el casino.
EMPLAZAMIENTO
Los diferentes materiales

empleados contrastan
armónicamente con el Dar la lista de espacios que están incluidos en el nuevo edificio
entorno natural.
del liceo de Isla de Pascua, no indica nada. Verlo en imágenes, arma
otro pedazo de un rompecabezas que, en realidad, es el relato de
una epopeya que, como muchas de las cosas en la isla, partió de
un sueño que parecía una locura. Los siguientes párrafos son las
restantes piezas de esta historia.
En 1995, el alcalde Pedro Edmunds presentó al entonces ministro
de Educación, Sergio Molina, la idea de construir un nuevo liceo,
La rampa de acceso al para cumplir con el programa de Jornada Escolar Completa. Fue
liceo marca el eje
central del mismo. apoyado y, de allí en adelante, Jadille Baza -arquitecta jefa del
Departamento de Inversiones de la División de Planificación y
Presupuesto de ese ministerio- fue nominada parte integrante del
proyecto. La primera constatación fue la ausencia de espacio donde
emplazar el nuevo edificio. Buscando, dieron con uno muy peculiar.
Fotomontaje del liceo en su emplazamento. Croquis.
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El patio central, aún sin completar, y La imponente rampa de acceso al establecimiento,

el huevo que contiene la sala de computación. corresponde al eje de solsticio de invierno.
“Se trata de un lugar bellísimo, de una espiritualidad muy Media y de Básica, con las Juntas de Vecinos, el Consejo de Ancianos,
fuerte; pero a la vez con mucha carga emocional e histórica, porque el Concejo Municipal, las autoridades administrativas, el director
es el ex leprosario. En los años 50, contra la voluntad de sus padres, del liceo, los profesores. Y, sobre todo, con los alumnos. Por
fueron destinados allí alrededor de 27 niños que, sospechaban, entonces, la idea ya tenía nombre: Aldea Educativa, derivación de
tenían lepra. Pero ninguno tenía. Se los aisló con los adultos Honaa o te Mana -Nido del Saber- primera denominación que se
enfermos, se contaminaron y hoy día, los que están vivos, aunque me había ocurrido”, cuenta el Alcalde.
con secuelas de lepra, son nuestros abuelos y nos cuentan esa Fueron creadas, entonces, las bases y en el segundo semestre
historia. Y yo pienso que los niños que murieron allí sienten esta de 1999 la Municipalidad, con el patrocinio del Ministerio de
presencia nuestra, este proyecto”, cuenta emocionado el alcalde Educación, la UNESCO y el Colegio de Arquitectos de Chile, llamó
Edmunds. a un concurso nacional de anteproyectos. Entre las 43 propuestas
Bienes Nacionales les entregó alrededor de 18 hectáreas y que llegaron, el jurado escogió la de los arquitectos Hugo Molina,
consiguieron que la Oficina Regional de Educación de la UNESCO Gloria Barros y Marcelo Sarovic. “Los proyectos fueron bellísimos,
se hiciera parte en el marco del proyecto conjunto y provinieron de gente de visión, de inteligencia. Escogimos el más
MINEDUC/UNESCO. Vicente Vidal, jefe de Administración de la emblemático, que representaba la unidad, el culto al dios Make
UNESCO y el arquitecto Rodolfo Almeida, consultor internacional Make. El jurado lo eligió por su sentido de espiritualidad que incluye
de esa organización, se sumaron al comité que creó las bases para el huevo, símbolo del nacimiento del ser para el pueblo Rapa Nui,
el llamado a licitación. ya que Make Make puso el primer huevo y ahí vino el ser humano”,
Fue un proceso el convencer a la comunidad. “Hubo un paso explica Edmunds.
de consulta en el que nos reunimos con los Centros de Padres de
“Los proyectos fueron bellísimos.

Escogimos el más emblemático. Patio Manavai, de expansión de los
talleres y laboratorios que también
El jurado lo eligió por su sentido Pasillo curvo de acceso a las aulas. permite que reciban luz natural.
de espiritualidad que incluye el
huevo, símbolo del nacimiento
del ser para el pueblo Rapa Nui,
ya que el dios Make Make puso
el primer huevo y ahí vino el ser
humano”. Pedro Edmunds, alcalde.
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Detalle de la mampostería de piedra.
El liceo ofrece una

imponente vista al mar.
Alumnas descansando durante el recreo.
Poética es otra palabra aplicable a la propuesta. Los arquitectos En 2002 empezó la construcción, cuyo material principal es la
partieron de la base de cinco estados de ánimo: asombro, por la piedra. La obra fue realizada por contratistas locales, encabezados
formación volcánica de la isla; perplejidad, por la epopeya de Hotu por Zoilo Huke, y entregada en marzo de 2005. Académicamente,
Matua, el primer rey de la isla que llegó desde lejos con su pueblo; el colegio cambió para asumir su calidad de polivalente; pero, por
admiración, por los monumentos megalíticos; gran pesar, por los sobre todo, para concretar su visión modular que estructura la
cataclismos y adversidades sucedidas, y de resurrección, representado educación en cinco áreas: científica-tecnológica, cuya meta es que
por el concurso de anteproyectos para el liceo y por la idea de que, en Pascua se instale una universidad con los temas importantes
desde un sitio donde predominó el sufrimiento, surja “una isla para la isla; creatividad, para la que piensan invitar “a personas
dentro de una isla, una pequeña Rapa Nui”, destinada a establecer sabias a crear, en medio de este silencio, de esta espiritualidad, y
vínculos entre pasado y presente. también para que la gente de la isla renueve los pasos que dejaron
Estos “ánimos” fueron concretados en un edificio simbólico, nuestros ancestros”, como dice el Alcalde.
con ventanas como ojos que miran al cielo, con caminos que siguen Un tercer módulo contempla el desarrollo físico, otro habla de
al sol, e inspirado en ahus, moai y el Tangata Manu, o rito de la la espiritualidad y, el último, del desarrollo artístico cultural. “Este
búsqueda del primer huevo. es un pueblo espiritual, de artistas. Se requiere un lugar que invite
Pero edificar en la isla no es fácil. Tres veces la licitación para a jóvenes, viejos, mujeres, a todo el mundo, a pintar, tallar, esculpir,
la construcción fue declarada desierta porque los participantes bailar, ensayar, a trabajar la piedra, la madera. Y, todo esto,
postulaban por montos más altos. Finalmente, la solución fue extrapolarlo, mostrarlo al mundo. Que el mundo venga y comparta
descontar una partida –la del gimnasio, todavía pendiente- y llamar con nosotros”, se entusiasma Edmunds.
a licitación privada.
La flexibilidad de los exteriores

permite ocupar el patio cubierto Gradas que conectan el patio
para educación física. de acceso con el patio central.
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Por las características climáticas, las aulas se abren

hacia el exterior mediante patios de expansión. El casino, de forma circular.
Vista desde el patio cubierto de acceso, Desde dicho patio, hacia la rampa.
por el eje, hacia el poniente.
La misión y norte del colegio es entregar plantas nativas y exóticas, las que Profesional trabajaron para hacer una ruta
“educación intercultural bilingüe de calidad, provendrán de la reproducción in vitro de trekking, donde ellos mismos son los guías
apoyando a la etnia Rapa Nui y a todos sus realizada en sus propios laboratorios de los turistas. Y también hemos esculpido
alumnos y alumnas a desarrollar su máximo escolares. zonas rocosas”, cuenta la directora Ana María
potencial, como personas íntegras que “Dividimos el colegio en tres matas o Arredondo.
contribuyan a su comunidad multicultural”. tribus, que han debido cumplir desafíos de Como parte de este proceso de hacer suyo
En el 2005 fueron declarados Escuela apropiación del lugar o de desarrollo de la el liceo, los alumnos pidieron incorporar
Artística, adjudicándose fondos del Mineduc cultura Rapa Nui, y hemos ido hermoseando colores a las salas y rodear de verde el huevo,
para espacios ad hoc. El módulo científico el área, adaptando espacios para clases porque el exceso de blanco les molestaba a
ha recibido el apoyo de la empresa privada externas, limpiando. Hay una pequeña la vista. “Como en las salas hay mucho eco,
y la misma comunidad ha preparado los brigada del árbol, estamos protegiendo revestiremos los muros con cajas de huevos,
terrenos para la instalación de un vivero de áreas de petroglifos; los niños de Técnico pero de modo artístico”, proyecta la directora.
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CORTE A - A’
CORTE B - B’
La comunidad escolar reunida

frente a los talleres y laboratorios.
CORTE C - C’
CORTE D - D’
ba ba
a a a a
a a pc t
a
Vista posterior de las aulas. a pe pe pe t
pe pe
a pe
pe l
a
pe
l pe
a pe
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sp
Y el alcalde Edmunds concluye: “A a pe p
pc
of
propósito, me alejé unos seis meses. Y pe
b
cuando volví, me di cuenta que le habían

puesto la magia, el encanto. Es un proyecto
que integra la cultura; pero, a la vez, of
c of
trasciende al mundo moderno, al siglo XXI. of
l
co
Es, metafóricamente hablando, una flor
ca
abierta hacia el mundo. O, como dijo el ca
k
Presidente Lagos, ‘un acto reivindicativo del
Estado de Chile’ para con nosotros”. g
PLANTA GENERAL
TRABAJO PERIODÍSTICO: María Eugenia Meza B.

TRABAJO FOTOGRÁFICO: Andrés Mac Donald
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ESCUELA BERNARDO O’HIGGINS RIQUELME

San Felipe
El comedor tiene doble altura.
NOMBRE: Escuela Bernardo O’Higgins Riquelme

COMUNA: San Felipe
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de San Felipe
N° DE ALUMNOS: 907
La rampa de acceso para discapacitados está incorporada a la fachada. Rampa desde el interior.
N° DE CURSOS: 29
TIPO DE INTERVENCIÓN: Ampliación y mejoramiento Históricamente reconocida como una de las primeras ciudades
ARQUITECTO: Juan Enrique Rojas Figueroa
fundadas durante el siglo XVIII, San Felipe -en el Valle de Aconcagua-
EMPRESA CONSTRUCTORA: Manuel Muñoz Guzmán
UNIDAD TÉCNICA: I. Municipalidad de San Felipe cuenta con más de 64 mil habitantes, por lo que su actividad
FINANCIAMIENTO: FNDR / Aporte de Capital educativa ha aumentado considerablemente.
COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 539.800 Parte de este nuevo dinamismo son los cambios de la Escuela
Bernardo O´Higgins Riquelme, dependiente de la Municipalidad, que
SUPERFICIE DE TERRENO: 6.829 m2 fue ampliada y mejorada gracias a una inversión de 539 millones
SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 2.693 m2 de pesos provenientes, en parte, del Fondo Nacional de Desarrollo
SUPERFICIE INTERVENIDA: 2.209 m2 Regional (FNDR) y completados con el Aporte Suplementario por
Costo de Capital Adicional del Ministerio de Educación.
Parvularia, biblioteca, 2 talleres, sala de educación
psicomotriz, sala de computación, taller de especialidades, Fundada el 20 de agosto de 1879 como Escuela Superior de
sala de primeros auxilios, oficinas administrativas, sala Hombres Nº 1, hoy tiene una planta de 34 docentes e imparte
de profesores, comedor, cocina, baños, camarines y bodega educación Básica y Parvularia a 907 alumnos y alumnas provenientes,
MATERIALIDAD PRINCIPAL: Albañilería reforzada
en su mayoría, de un entorno netamente poblacional.
Las obras de ampliación intervinieron 2.209 m2 de una superficie
total de 6.829. Dos niveles acogen todas las actividades: en el primero
está el área administrativa, las aulas, una multicancha y los patios.
AV. LUIS GAJARDO GUERRERO
En el segundo, existen más salas y multitalleres para trabajos en

equipo. El diseño permite mirar desde ahí el primer nivel y una fácil
circulación.
Las mejoras incluyeron la construcción de un edificio de albañilería
reforzada en dos pisos, un patio y circulaciones cubiertas, una
biblioteca, una sala de computación, un taller de especialidades,
AV. HERMANOS CARRERA
bodegas para material didáctico y un comedor de 232 m2 con
EMPLAZAMIENTO
84. ESCUELA BERNARDO O’HIGGINS RIQUELME. V Región de Valparaíso
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Los amplios ventanales

privilegian la iluminación natural. El pabellón nuevo visto desde el patio de juegos.
“El edificio propuesto no

debía ser extraño al
entorno; pero sí aportar
al reconocimiento del t t a
barrio como tal”.
Juan Enrique Rojas, arquitecto.
a
Patio cubierto y acceso al comedor.
a
capacidad para 116 usuarios por turno, que destaca por su forma
circular y amplio acceso. a a a
La fachada destaca por la amplitud de la puerta de entrada y por

las áreas verdes. Un segundo acceso, por detrás del colegio, funciona
como vía de escape. PLANTA 2do PISO
Juan Enrique Rojas, arquitecto proyectista, explica que la
construcción fue realizada bajo una propuesta tendiente a armonizar
la estructura con el entorno: “El proyecto suponía complementar y
mejorar un edificio existente, ya consolidado. No debía ser extraño of
ba
a su entorno; pero sí aportar al reconocimiento del barrio como tal”. ba
La construcción de las nuevas dependencias satisfizo la necesidad ba
k
de contar con más espacios educativos en una escuela que acoge pc a
a niños y niñas en vulnerabilidad social. Las nuevas salas son muy
luminosas, lo que fomenta la recepción de las clases y agiliza los co
procesos de enseñanza-aprendizaje. Melisa Olave Millares, de Quinto of

año Básico, refuerza esa idea contando que su motivación hoy es sp
mayor porque ve la escuela “desde lejos y me parece bonita; me dan of of
ganas de estudiar, me siento más preparada”.

El local también cuenta con acceso y servicios higiénicos exclusivos
para personas con discapacidad. Elias Tapia Guerrero, director, plantea
que la infraestructura ha contribuido a estimular el trabajo pedagógico
y motiva hoy mucho más a toda la comunidad: “Incluso la renovación
de los baños ha cambiado los hábitos de los alumnos, que se
preocupan por mantenerlos limpios ya que los encuentran elegantes”. PLANTA1er PISO
TRABAJO PERIODÍSTICO: Paola Cornejo Ortíz

TRABAJO FOTOGRÁFICO: Pablo Alarcón F.
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ESCUELA ESPAÑA
Valparaíso
Para llegar a la Escuela España es

necesario internarse en el corazón del Cerro
Monjas, en la comuna de Valparaíso. Un
paraje de empinadas subidas, características
de esta ciudad que es patrimonio mundial,
obliga a hacer un alto ante los llamativos
colores de este remozado establecimiento
de educación Básica municipal, que hoy
cuenta con una matrícula de 564 alumnos
y alumnas.
La reposición del edificio -de 1.643 m2-
solucionó los problemas derivados del
deterioro de las salas de clases, que sufrían
día a día el avance de termitas. La situación
había obligado a estudiantes y docentes a
trasladarse transitoriamente a otro colegio,
pero la nueva construcción permitió dar
inicio al proceso modernizador que implica
la Jornada Escolar Completa sin mayores
contratiempos y con el entusiasmo de estar
en una casa mejorada.
Emplazamiento en los cerros.
GALLEGUILLOS El proyecto del nuevo edificio

consideró la conservación de
los cimientos originales.
MANIA
ANGAMOS
AV. ALE
EMPLAZAMIENTO
86. ESCUELA ESPAÑA. V Región de Valparaíso
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“Valparaíso puede verse reflejado en este colegio por

su forma, sus escaleras y los colores que se integraron
como un elemento distintivo”. Cristián Michell Vergara, consultor.
El proyecto arquitectónico de las nuevas dependencias contempló

la conservación de los cimientos originales. Grandes bloques de
piedra, a la usanza de las edificaciones tradicionales de la ciudad,
forman dos muros que enriquecen el entorno, participando de la
belleza del edificio. Dos volúmenes se conectan por medio de una
escalera que lleva a dos escenarios distintos, pero con un concepto
en común: los patios. Las salas, pintadas de intensas tonalidades
rojas, amarillas o verdes, resaltan el contraste de una estética que
procuró armonizar pasado y presente.
Cristián Michell Vergara, consultor encargado del diseño, explica
que el concepto base para la construcción fue la idea de que los
espacios educativos deben ser por sobre todo “entretenidos. Valparaíso
puede verse reflejado en este colegio por su forma, sus escaleras
y los colores que se integraron como un elemento distintivo”.
Su ubicación en altura proporciona una vista panorámica de la
ciudad, desde varias salas, así como desde el balcón del segundo
piso en el primer edificio.
Katherine Soto Escudero cursa Octavo Básico. Para ella es un
orgullo contar con “salas mejor habilitadas, que nos permiten realizar
variadas actividades. Da gusto venir a la escuela y quedarse más
tiempo que antes porque ahora hay más espacios”. Y tiene razón
pues cada una de las once aulas posee 44 m2, equipamiento y
mobiliario nuevo.
Además, la reposición incluyó un comedor, una sala de
computación, un laboratorio de química, una biblioteca, una sala
multitaller, una cocina, baños en los patios, duchas y sala de primeros
auxilios.
NOMBRE: Escuela España UNIDAD TÉCNICA: I. Municipalidad de Valparaíso

COMUNA: Valparaíso FINANCIAMIENTO: FNDR / Aporte de Capital
DEPENDENCIA: Municipal COSTO DE CONSTRUCCIÓN: $M 545.749
SOSTENEDOR: Corporación Municipal de Valparaíso COSTO DE EQUIPAMIENTO: $M 16.492
para el Desarrollo Social AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2003 – 2004
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 569 PROGRAMA RESUMIDO: 11 aulas Básica, aula
N° DE CURSOS: 15 Parvularia, aula grupo diferencial, biblioteca, laboratorio,
TIPO DE INTERVENCIÓN: Reposición sala de computación, multitaller, oficinas administrativas,
ARQUITECTO: Gabriel Rojas Escobar sala de profesores, sala de primeros auxilios, cocina,
EMPRESA CONSTRUCTORA: Ingeniería y comedor, baños, camarines y bodegas
Construcción Puerto Principal S.A. MATERIALIDAD PRINCIPAL: Hormigón armado
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“Hoy contamos con salas mejor habilitadas que nos permiten realizar
variadas actividades. Da gusto venir a la escuela y quedarse más Pabellón sur poniente.
tiempo que antes porque ahora hay más espacios”.
Katherine Soto Escudero, alumna de Octavo Básico.
Los párvulos disfrutan de un patio propio y de salas equipadas para sus necesidades.
Especial tranquilidad ha dado a las mamás el hecho de que cuentan con baños al interior
de las salas y no es necesario que se expongan al frío o la lluvia durante el invierno.
Los docentes tienen una sala que motiva no sólo los intercambios de experiencias
pedagógicas sino también estimula la imaginación debido a su especial diseño: de forma
hexagonal, con amplias ventanas, es un referente del lugar.
La sala de profesores - mirador.
Estructura de la cubierta del patio. Su ubicación en altura proporciona Patio cubierto

una vista panorámica de la ciudad. del primer nivel.
La construcción de los nuevos espacios, Hechos tan simples, como contar con Como todo buen proyecto arquitectónico
que significó una inversión de poco más de una sala para cada curso, han iniciado un que contempla la participación de los
545 millones, provenientes del Fondo proceso de cambio. Se está fomentando destinatarios finales, autoridades y
Nacional de Desarrollo Regional y del Aporte el sentido de pertenencia y existe una apoderados continúan trabajando por
Suplementario por Costo de Capital especial preocupación por cuidar lo propio. mejorar y optimizar los espacios. Y están
Adicional, motiva al cuerpo docente para “Las mamás están orgullosas de que sus alertas ante las necesidades que se van
innovar en la planificación de talleres y hijos sean los primeros en ocupar las presentando. Por ejemplo, habilitar más vías
fomenta la activa participación de los padres nuevas salas, el nuevo mobiliario; en de acceso y buscar recursos para
y apoderados. Graciela Gómez Torres, definitiva, de iniciar esta nueva historia implementar una multicancha externa. La
apoderada, manifiesta que han recibido con de la escuela”, comenta Patricia Díaz sólida red de profesores y apoderados se
agrado las instalaciones: “es lindo ver el Olguín, jefa de la Unidad Técnico fortalece debido a que muchos de los padres,
cambio de la escuela por la que han pasado Pedagógica. Esta actitud renovada queda madres o apoderados son ex alumnos de la
varias generaciones, nuestras propias de manifiesto en el interés por realizar escuela, lo que permite reforzar en los
familias incluso. Hoy los colores, por ejemplo, actividades extraprogramáticas, como estudiantes valores como el sentido de
son muy llamativos, alegres y hasta los clases de baile español o la práctica de comunidad escolar, la solidaridad y el
vecinos están contentos porque el entorno deportes tradicionales como fútbol o compañerismo, que complementan la
ha mejorado”. básquetbol. formación pedagógica.
88. ESCUELA ESPAÑA. V Región de Valparaíso
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Circulación del
acceso principal. Puente entre niveles de patio. Cocina. Baños de párvulos.
Aula para párvulos. Aula Básica.
CORTE A - A’
Patio del tercer nivel.
a a
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a
a
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PLANTA 4to NIVEL PLANTA 3er NIVEL PLANTA 2do NIVEL PLANTA1er NIVEL

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ESCUELA POETA NERUDA DE ISLA NEGRA

Isla Negra, El Quisco
NOMBRE: Escuela Poeta Neruda de Isla Negra

COMUNA: El Quisco, localidad de Isla Negra
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de El Quisco
N° DE ALUMNOS: 357
N° DE CURSOS: 10
TIPO DE INTERVENCIÓN: Reposición con ampliación
ARQUITECTO: Juan Alberto Cortés Solovera
EMPRESA CONSTRUCTORA: Jorge Albornoz Díaz
UNIDAD TÉCNICA: I. Municipalidad de El Quisco
FINANCIAMIENTO: FNDR / Aporte de Capital /
Municipal
PROGRAMA RESUMIDO: 8 aulas Básica, aula
Parvularia, aula grupo diferencial, biblioteca, auditorio,
multitaller, oficinas administrativas, sala de profesores,
cocina, comedor, baños, camarines y bodegas
MATERIALIDAD PRINCIPAL: Albañilería armada
y reforzada
Fachada y acceso.
AV. CENTRAL
EMPLAZAMIENTO
Perspectivas virtuales del proyecto.
90. ESCUELA POETA NERUDA DE ISLA NEGRA. V Región de Valparaíso
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Circulación segundo piso módulos centrales. Puente. Balcón del anfiteatro.
“Hoy día disfrutamos más de

los espacios, tenemos más
facilidades para estudiar que en
cualquier otro colegio, por
ejemplo, de los que hay en
Santiago u otras regiones”.
Giselle Riutort Ávila, alumna de Séptimo Básico.
El auditorio tiene una capacidad El anfiteatro es también un patio de juegos.

para 144 personas.
Isla Negra y Pablo Neruda son dos Autodefinida como humanista con fuerte con las que contamos hoy nos permiten
nombres que rara vez van separados. Y aquí acento en lo artístico, la escuela requería realizar múltiples actividades, ayudándonos
están unidos en una escuela: la escuela recintos para apoyar las dinámicas de trabajo a formar niños con identidad”, explica
municipal Poeta Neruda, donde estudian del proyecto educativo, que incluyen un Marina Ampuero Urrucelqui, directora.
357 niños y niñas de Isla Negra, Algarrobo, trabajo de teatro poético que se desarrolla A pasos del anfiteatro está otra de las
Mirasol, Las Cruces y El Tabo. anualmente y que exige a todo el construcciones preferidas de la comunidad:
Más de 365 millones de pesos fueron estudiantado declamar la poesía de Pablo el auditorio, un recinto especial de 164 m2
invertidos en la reposición con ampliación Neruda desde los primeros años de y con capacidad para 144 personas. Artistas
de su edificio, un proyecto arquitectónico enseñanza . Por ello fue creado un anfiteatro de la zona contribuyeron a su
que contó con la activa participación de estilo griego que en un nivel permite la hermoseamiento creando, por ejemplo, un
apoderados y docentes, dando por resultado movilidad de quienes interpretan y que, busto de Neruda y un podio con particulares
un establecimiento coherente con el uso gracias a un balcón en ángulo, facilita a los formas; su amplio escenario ya ha servido
pedagógico, que destaca por su moderna y oradores dar fuerza a las presentaciones. para presentaciones folclóricas y ceremonias.
particular estructura de dos pisos y por ser “El anfiteatro es un espacio en el que Los espacios recreativos incluyen un patio
un punto de encuentro y desarrollo cultural, podemos crear y recrear la poesía. Alumnos y una multicancha techada para actividades
ya que funciona a la par con las actividades y apoderados se hacen parte de esta deportivas. Juntos constituyen 1.500 m2 de
del Museo Rafael Alberti. fortaleza educativa porque las condiciones terreno.
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Laboratorio. Las estructuras de madera sostienen los puentes. Declamación de poesía.
Multitaller.
Escalera de acceso
al segundo nivel.
Espacio de circulación Los pasillos son también Comedor.

entre módulos centrales. lugares de encuentro.
Las aulas están en los edificios centrales, Giselle Riutort Ávila, de séptimo año, de educación vertical, aquélla en que
sobre todo en el segundo piso, y fueron cuenta que “disfrutamos más de los encontramos el pizarrón, al profesor y, a
pintadas con colores destinados a incidir espacios, tenemos más facilidades para continuación, al grupo de alumnos, para
en la concentración de alumnos y alumnas. estudiar. Además es el único colegio con dar paso a una nueva estructura donde es
Sus casi 50 m2 las hacen muy espaciosas, esta infraestructura y hay que saber la comunidad educacional la encargada de
con lo que se logra una disposición que cuidarlo”. proponer y elegir los nuevos modelos
permite la fluida movilidad de quien dicta Juan Cortés Solovera, arquitecto del educativos”.
la clase. proyecto, sostiene que la Reforma El segundo desafío es la creación de
Para la elección de materiales tuvieron Educacional les plantea al menos dos “una infraestructura que no sea utilizada
presente la particularidad de cada uno de desafíos importantes. El primero es “generar solamente por la comunidad educacional
ellos a fin de conseguir ritmos y texturas un nuevo espacio educacional para un en particular, sino por la comunidad local,
que hacen resaltan el hormigón, la madera modelo educativo diverso y progresivo. Es en general. Es así como la escuela se abre
laminada y la chapa de ladrillo. así como se evoluciona desde la estructura hacia la sociedad, poniendo a su disposición
92. ESCUELA POETA NERUDA DE ISLA NEGRA. V Región de Valparaíso
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“Con el inicio de la Jornada Escolar

Completa los niños pasan más tiempo
en el colegio y al estar nosotros
insertos colaboramos con el proceso
educativo”.
Luz González Gatica, presidenta del Centro General de Padres.
au
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ca ba
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ba co sp a
of
pp ap k
PLANTA 2do PISO
PLANTA 1er PISO
la infraestructura que posee. Es por ello que, tiempo en los colegios y al estar nosotros el 2º lugar regional de entre 301 escuelas
en el diseño arquitectónico de los actuales insertos colaboramos con el proceso dependientes de los municipios.
establecimientos, los espacios de uso público educativo”. Este interés incluye realizar La escuela constituye un orgullo para
adquieren una ubicación estratégica dentro concursos de declamación y creación Isla Negra pues, además de los mencionados
del conjunto”. poética, el desarrollo de su propio grupo éxitos en términos cualitativos, ha sido capaz
De lo anterior, no hay duda: las familias folclórico y el involucrarse en la obtención de conjugar los valores esenciales de la
están especialmente agradecidas con la de nuevos recursos para seguir mejorando Reforma Educacional que dicen relación
nueva construcción. Luz González Gatica, la infraestructura de la escuela. con una formación integral de personas
presidenta del Centro General de Padres, Toda esta alianza ha dado buenos frutos: para el Chile del mañana.
confirma la idea: “Como padres debemos sus resultados en la prueba Simce del año
interiorizarnos en los temas escolares, sobre 2004 los ubicaron en el 5º lugar en el ranking
todo ahora que, con el inicio de la Jornada de escuelas de la provincia, en el 1º a nivel
Escolar Completa, los niños pasan más provincial de escuelas municipalizadas y en

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COLEGIO PADRE PEDRO ARRUPE

Quilicura
NOMBRE: Colegio Padre Pedro Arrupe

COMUNA: Quilicura
DEPENDENCIA: Particular Subvencionado
SOSTENEDOR: Fundación Educacional Santa María
TIPO DE ENSEÑANZA: Parvularia, Básica y Media
Humanista-Científico
N° DE ALUMNOS: 640
N° DE CURSOS: 16
ARQUITECTOS: Baixas & del Río Arquitectos/
Andrés Fernández, arquitecto asociado
EMPRESA CONSTRUCTORA: José Luis Díaz y Cía Ltda.
FINANCIAMIENTO: Aporte de Capital / Particular
PROGRAMA RESUMIDO: 24 aulas Básica y Media,
aulas existentes Parvularia, biblioteca, sala de
computación, 2 multitalleres, laboratorio, 2 salas multiuso,
oficinas administrativas, sala de profesores, comedor,
La gran galería en triple altura formada por los
cocina, baños y camarines volúmenes en “L” mira hacia el patio de árboles.
MATERIALIDAD PRINCIPAL: Hormigón armado con
vigas y pilares de acero
94. COLEGIO PADRE PEDRO ARRUPE. Región Metropolitana
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Nuevo en su andadura y en su construcción es el colegio Padre

Pedro Arrupe, cuyo objetivo es educar a los niños y niñas más pobres
de la comuna de Quilicura.
Pertenece a la Fundación Educacional Santa María, sociedad sin
fines de lucro, que aprovechó la oportunidad de levantar este centro
educacional en el terreno que dejó para este fin la empresa que
construyó gran parte del barrio.
Un total de 640 alumnos y alumnas, 25 profesores, cinco
administrativos y el mismo número de auxiliares forman la comunidad
escolar, que comenzó a impartir enseñanza en el 2004, desde Kinder
a Octavo básico. Fue un año antes de lo previsto, porque la demanda
por matrícula empezó en cuanto corrió la noticia de que sería
construido el colegio. En el año 2005 abrió el Primero Medio y la
previsión es llegar a Cuarto Medio en el 2008. “Iremos creciendo
paulatinamente, hasta completar nuestra capacidad de 1.100 alumnos”
comenta el director, Sergio Quevedo.
Es el primer colegio de la fundación, que sí contaba desde antes
con dos jardines infantiles, uno en Pudahuel y otro, que cumple 11
años, en Quilicura. Este último fue el primer intento educacional en
este espacio. Era un pequeño oasis de madera en los 9.099 m2 de
que dispone el terreno. En la actualidad, la fundación busca recursos
para dotarlo de una construcción sólida.
AV. SAN LUIS
EMPLAZAMIENTO
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“Este edificio ha sido un gran

impacto de imagen, porque
además no está pintado como
un colegio clásico. En este
Amplios corredores bajo techo,
punto hay dos situaciones que sujetos por pilares.
considerar: educar en pobreza

y en calidad, y en ello la
arquitectura ayuda muchísimo.
Apostamos a que haya una
experiencia comunitaria, que
los papás se capaciten, que
podamos conversar”.
Sergio Quevedo, director.
ELEVACIÓN ORIENTE
En el proyecto arquitectónico del colegio, de 3.513 m2, resalta
el respeto por la naturaleza, como también el rescate y recuperación
del medio ambiente. Fue conservada una gran cantidad de árboles
añosos, tanto en el patio como en el interior, donde llama la atención
un gran árbol cuyas ramas aparecen por encima del techo del
ELEVACIÓN NORTE
comedor. “Incorporar la naturaleza da un aspecto familiar, hace
amigable al edificio”, comenta Quevedo.
El proyecto planteó levantar una construcción a la que podríamos
llamar una “gran galería ante el patio de los árboles: es un espacio
de triple altura, formado por dos volúmenes en ‘L’: uno alberga
CORTE A - A’
todas las salas que forman el frente del colegio y, en el otro, están
los servicios y salas especiales”, comenta el arquitecto Enrique del
Río. Con respecto a los materiales, la opción fue inclinarse por el
uso de la madera, la albañilería, el hormigón y el fierro, cada uno
en su rol, logrando un edificio de baja mantención y buena vejez.
CORTE B - B’
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El comedor está integrado al patio

por medio de grandes ventanales. Acceso principal del colegio.
Practicar el baloncesto es
una de las aficiones escolares.
Alrededor de 7.000 a 8.000 familias habitan en el sector del sorprendido al equipo docente. “Hay alrededor de 40 mamás
colegio, con un promedio de tres niños y niñas por cada una de voluntarias que vienen a colaborar a la hora de almuerzo, vigilan el
ellas, informa la asistente social Beatriz Matus. Generalmente, viven reparto de las 140 colaciones de Junaeb, reciben las que traen otras
siete u ocho personas en 51 m2, sin patio, y la violencia intrafamiliar mamás y se ocupan de que todos coman. Ellas sienten que éste es
es uno de los problemas más frecuentes. En la zona hay cuatro su espacio y muchas se quedan en el colegio organizando otras
escuelas municipales, que están a plena capacidad, y como los actividades, como talleres y colonias de invierno, a pesar de que aún
pequeños del colegio particular Sagrada Familia entran desde no hay Centro de Padres”, informa Quevedo.
Kinder, para primer año sólo quedan alrededor de 10 cupos anuales. Piensa, asimismo, que han desconcertado a padres y apoderados
“Quilicura tiene hoy una necesidad alta de colegios, especialmente por “la familiaridad con que los tratamos. Suelen llegar muy agresivos,
de enseñanza Media”, indica el director Quevedo. “Por lo menos el pero los profesores, las profesoras y yo conversamos con todo el
60% de los alumnos y las alumnas que terminan el Octavo Básico, mundo, intentamos buscar soluciones a los problemas que nos
tiene que salir de la comuna para continuar sus estudios”. plantean. Pero las cosas han ido cambiando: esa rabia que traían ya
La recepción de la comunidad a la nueva infraestructura ha no existe”.
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Madera y fierro dan

La madera es uno de los elementos vistosidad a los elementos
que resalta en esta construcción. exteriores.
La naturaleza se manifiesta a
través de los árboles que fueron
conservados, tanto en los
corredores como en el comedor.
En clase de manualidades,
forrando globos.
Los niños han aprendido a mantener

la limpieza de lo nuevo.
El patio de árboles.
El color y la luz se combinan

en las salas de clases.
La apuesta personal de Guillermo López, los chicos y chicas. Somos exigentes con cerca de su casa. “Los niños han cambiado,
coordinador de 4º y 5º Básico y profesor de ellos y pensé que nos cuestionarían por eso, les han enseñado valores, son más amigos
Lenguaje y Computación, es apuntar a que pero creo que los padres han entendido que de sus amigos y, además, les enseñan
los alumnos y alumnas sean profesionales estamos educando a sus niños por cariño, computación e inglés”, resume.
“y para eso hay que darles muy buena por una búsqueda de una exigencia “Los niños estaban acostumbrados a un
educación, muy buena formación, con un profesional”. sistema más liviano. Pero al llegar aquí, los
temple especial, de aguante. El colegio es Mireya Lara, una de las apoderadas padres se encuentran con que era lo que
casi un refugio para algunos porque en casa colaboradoras, concuerda en que existe esperaban, es decir, un colegio de calidad
no les espera nadie. Me gustaría hacer cercanía por parte de los profesores, y se que, entre otros aspectos, cuenta con un
mucho más, pero nos hemos puesto un decidió por matricular a sus tres niñas porque gran patio que ha sido importante para
plazo de tres a cuatro años para nivelar a se trata de un colegio católico, que está nuestros chicos”, acota el director Quevedo.
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Los amplios ventanales hasta el suelo

permiten aprovechar la luz del exterior.
“Lo que me interesa de este proyecto es trabajar con niños

en vulnerabilidad social. Darles esperanzas, optimizarlos,
para que tengan sueños. La nuestra es una labor social,
psicológica, de disciplina, de entregarles herramientas para
que rompan el círculo de la pobreza y, además, quererlos
mucho. Todo eso lo he encontrado en este colegio”.
Guillermo López, profesor.
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a a a a m a a a a
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En el corredor del segundo piso, la

madera natural y tratada se
contraponen en su colorido.
PLANTA 3er PISO
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l
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PLANTA 2do PISO
Por sobre el techo inclinado

del corredor más corto, sobresale
uno de los árboles que allí existían.
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Sin embargo para Bianca Cabezas, ba of
alumna de Sexto Básico, lo importante es pc pc
t
que se aprende más que en otros colegios
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y que le han enseñado a jugar. Lo que más
le gusta son los baños, porque “son bonitos t
y grandes”. Y para Leonardo Fuentes, también

de 6º, lo mejor “son las salas, porque las co
bo
ventanas tienen cortinas”. k
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PLANTA 1er PISO
TRABAJO PERIODÍSTICO: Ana María Caballero

TRABAJO FOTOGRÁFICO: Cristián Navarro
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ESCUELA LUIS GREGORIO OSSA

Peñalolén
NOMBRE: Escuela Luis Gregorio Ossa

COMUNA: Peñalolén
SOSTENEDOR: Corporación Municipal de Peñalolén
N° DE JORNADAS: Dos
N° DE ALUMNOS: 629
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 810 en doble jornada,
450 en jornada completa
N° DE CURSOS: 18
ARQUITECTO: Patricia Ojeda del Río
EMPRESA CONSTRUCTORA: Corporación Municipal
de Peñalolén
UNIDAD TÉCNICA: Corporación Municipal de Peñalolén
FINANCIAMIENTO: Municipal
Parvularia, aula grupo diferencial, biblioteca, laboratorio
de computación, multitaller, oficinas administrativas,
comedor, cocina, baños y camarines Fachada principal de la escuela.
a la vista
Flanqueada por calles con nombres de diversos lagos, en un entorno citadino seco, de
casas de un piso de altura, con materiales ligeros y colores viejos, la nueva Escuela Luis
LAGO COCHRANE
Gregorio Ossa, próxima a la conocida Toma de Peñalolén, en la populosa comuna de
Peñalolén, levanta su estructura sólida e imponente.
La escuela fue la solución para dotar de infraestructura digna a un establecimiento que
existía desde 1968, y donde –inicialmente- las clases eran impartidas en un bus. Luego
fueron construyendo aulas precarias, espontáneamente, sin ordenamiento espacial ni
LAGO O’HIGGINS
volumétrico que ocupaban el espacio en forma poco óptima.

En la última década, acogió a una población que provino principalmente de la toma y
la presión social por respuestas a la necesidad de infraestructura apropiada impulsó a la
Corporación Municipal de Educación a gestionar un préstamo bancario. La obra fue diseñada
por la arquitecto Patricia Ojeda -quien trabajó en estrecha relación con la comunidad
educativa- y levantada por maestros de la construcción contratados por la misma Corporación
Municipal Educacional. Todo el proceso, desde la concepción hasta su puesta en uso, estuvo
LAGO YULTÁN
marcado por la dedicación, el cariño y el liderazgo de la comunidad educativa.
EMPLAZAMIENTO
100. ESCUELA LUIS GREGORIO OSSA. Región Metropolitana
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Abertura que permite una

Salida hacia el patio. conexión vertical entre pisos. Rampa de acceso.
“Las relaciones visual-espaciales al interior de la El cielo se inclina hacia arriba para favorecer
la entrada de luz natural.
escuela son secuenciales, y la luz es la guía interior
para los niños”. Patricia Ojeda del Río, arquitecto.
La presencia de las nuevas instalaciones atrajeron a muchos “Las relaciones visual-espacial al interior son secuenciales, y la
nuevos niños y niñas a matricularse, pese a que mantienen el mismo luz es la guía interior para los niños. Fue concebido para que los
proyecto educativo y cuerpo docente e, incluso, la doble jornada, alumnos puedan sentirse pertenecientes y contenidos, a la vez que
hasta resolver la compra de los terrenos vecinos que permitan una relacionados con su entorno. En una comuna como ésta, los niños
ampliación para implementar la jornada escolar completa. Por otra tienen un mundo muy pequeño, por lo que educarse en un espacio
parte, los pobladores de la “toma” serán reubicados en un nuevo con tres niveles de altura, para muchos significó descubrir perspectivas
sector de la comuna, razón por la cual no es apremiante la ampliación. nuevas sobre su entorno y su mundo”, expone Ojeda.
Las instalaciones anteriores fueron demolidas el año 2002, en En relación con la gran mayoría de los colegios del país, esta
un proceso de reposición que ubicó el moderno edificio en el mismo escuela tiene particularidades. Entre ellas, el hecho de que las ocho
espacio de antes. Siendo el terreno pequeño e irregular, el nuevo aulas de clases -ubicadas en el segundo piso- fueran dispuestas
establecimiento fue proyectado pensando en un gran contenedor, simétricamente en dos módulos de cuatro salas a cada lado del eje
que concentrara en tres pisos todo el programa de la escuela, transversal del volumen, y no dejan un costado abierto como es lo
liberando así una explanada para el futuro patio, una gran plaza habitual. La otra diferencia es que, para iluminar el fondo de las
abierta hacia el barrio, estableciendo una relación de mutua comunicaciones que en el segundo piso dan acceso a las aulas,
pertenencia entre la escuela y el entorno. Esta situación está crearon un sistema cenital de ‘linternas’ - aberturas a modo de
acentuada por la pendiente natural del terreno, por lo que la plaza chimeneas de luz- eliminando el típico fondo lúgubre de los corredores
se abalcona hacia el espacio urbano. interiores.
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Las ventanas se proyectan Eje visual hacia el patio. El tragaluz permite iluminar el acceso La escalera es la columna
hacia la cordillera para a las aulas del segundo piso. vertebral del establecimiento.
capturar las vistas.
El primer piso contiene el sector parvulario y administrativo, En toda la escuela es notorio el uso de las transparencias, ya
baños y camarines, sala multiuso, comedor y cocina. En el segundo sea por medio de vidrios y paneles traslúcidos, como por aberturas
están las ocho aulas, la Inspectoría y baños y, en el tercero, biblioteca, de la losa. La idea es crear conciencia en quienes usan el edificio
multitaller y aula de grupo diferencial. Rampas integradas permiten de dónde están, de modo de no negar su origen. Las ventanas, por
salvar las gradas a niños y niñas discapacitados. su parte, capturan vistas de la cordillera, y la inclinación de los
El volumen proyectado contrasta por su forma y materialidad cielos permite una mejor llegada de luz natural.
con el entorno. Si optaron por usar hormigón a la vista, tanto en En el espacio central es posible percibir el “diálogo” entre el peso
el exterior como en el interior de la escuela, fue para bajar costos de los muros de hormigón y la levedad de los cristales que comunican
de construcción y mantenimiento, ya que no requiere repintado. En visualmente con varios espacios. Dicho espacio central -muy
las salas, los muros son adornados por los mismos alumnos con sus apreciado por la comunidad escolar y por el cual se accede al
dibujos y recortes. Al principio, a la arquitecto le costó hacer ver segundo y tercer piso- recorre verticalmente la escuela; pero también
a la comunidad las cualidades del hormigón, porque pensaban que la comunica con su entorno geográfico y urbano. De alguna manera,
daba la impresión de estar “sin terminar”. Sin embargo, en el diálogo las circulaciones interiores fueron concebidas como ‘calles’ interiores
constante finalmente todos comprendieron la nobleza de este y no sólo como conectores funcionales. En estos espacios los niños
material, y el hecho de que su peso y opacidad contrastan con la y niñas juegan cuando en invierno llueve y los padres y madres
transparencia de los ventanales de grandes proporciones. esperan a sus hijos en el primer piso en vez de hacerlo en la vereda.
La escuela dibujada por los alumnos. ELEVACIÓN PONIENTE ELEVACIÓN ORIENTE
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La liviandad de algunos
elementos contrasta con
lo macizo del hormigón
a la vista.
El patio se vuelca hacia el barrio. Los grandes ventanales permiten

una adecuada iluminación lateral.
t
Visto en planta, el establecimiento es bastante sencillo: se trata de un
rectángulo con dos ejes interiores en cruz. El principal, y más corto, atraviesa
de lado a lado el edificio y contiene el acceso y la escalera; el eje secundario
permite circular internamente hacia los diferentes recintos. Si bien el diseño b gd
parece regular y simétrico, las elevaciones muestran otra realidad, con
volúmenes proyectados hacia fuera y líneas curvas y rectas combinadas
armónicamente. La disposición aleatoria de las ventanas, amarillas hacia PLANTA 3er PISO
el interior y el exterior, aporta el espíritu lúdico tan necesario en un plantel
de educación Básica.
La escalera, notoria y central, cumple el rol de columna vertebral y, como a
a a
a
es un elemento poco común en el barrio, niños y niñas la dibujan a la hora
de mostrar en sus creaciones la nueva escuela. Siguiendo con la idea de los of bo
juegos, el patio –levantado- parece volcarse hacia el exterior, separado a a
a a
apenas por una reja cuyo diseño permite la transparencia necesaria para
que los alumnos y las alumnas no dejen de sentir que están en su entorno
y lo dominen desde una altura mayor al nivel natural del terreno.
PLANTA 2do PISO
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CORTE A - A’ c co k
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CORTE B - B’
PLANTA 1er PISO
TRABAJO PERIODÍSTICO: María Eugenia Meza B.

TRABAJO FOTOGRÁFICO: Arnaldo Guevara H.
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COLEGIO BELLAVISTA
La Florida
NOMBRE: Colegio Bellavista

COMUNA: La Florida
SOSTENEDOR: Corporación Municipal de La Florida El acceso del colegio visto desde el paseo peatonal.
TIPO DE ENSEÑANZA: Parvularia, Básica y Básica
Común de Adultos
N° DE ALUMNOS: 1.173 (no incluye adultos)
Todo un cambio para el entorno supuso la ampliación y
N° DE CURSOS: 30
remodelación del Colegio Bellavista, puesto que frente a su actual
TIPO DE INTERVENCIÓN: Ampliación y mejoramiento fachada se dio origen al paseo Cabildo. Éste separa al colegio de
ARQUITECTOS: Juan Solimano Ratinoff / la Municipalidad y constituye un nuevo espacio peatonal en el
Lorena Meneses Quiroz
sector.
EMPRESA CONSTRUCTORA: Carlos Abell Soffia
UNIDAD TÉCNICA: I. Municipalidad de La Florida
“Con la remodelación tratamos de rescatar la conformación del
FINANCIAMIENTO: FNDR / Aporte de Capital / colegio como hito urbano dentro de la comuna, darle su categoría
Municipal en el centro cívico de La Florida y que se abriera al espacio público”,
explica la arquitecta Lorena Meneses.
La ampliación consistió en la construcción de un tercer piso y
SUPERFICIE DE TERRENO: 7.101 m2 de un nuevo volumen, formando una “U”, además de invertir la
SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 4.243 m2 posición del edificio, porque en la actualidad su parte posterior
corresponde a lo que, en su momento, fue la entrada al recinto.
Parvularia, aula grupo diferencial, biblioteca, multitalleres,
Frente a ella existía una plaza, anexada ahora al colegio gracias a
sala de computación, laboratorio, oficinas administrativas, la desafectación de este bien conseguida ante el Ministerio de
sala de primeros auxilios, comedor, cocina, baños, Bienes Nacionales, y de la consiguiente inscripción a nombre del
camarines y gimnasio
municipio. El colegio compensó el espacio ganado con la cesión
del terreno ubicado ante su nueva fachada, donde fue estructurado
el mencionado paseo.
104. COLEGIO BELLAVISTA. Región Metropolitana
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“El hacer estos colegios de aspecto tradicional, con

líneas rectas y definidas, invita a los alumnos a tener
una conducta más disciplinada y les hace cambiar el
modo de relacionarse con el resto de sus compañeros.
Los niños necesitan reglas claras, que es lo que
encuentran en este edificio”. Lorena Meneses, arquitecta.
PASEO BELLAVISTA
PASEO PEATONAL
En el segundo piso, ventanas de las terrazas
y columnas dan continuidad a la edificación.
PUDETO
EMPLAZAMIENTO
Una reja liviana y pilares

de hormigón separan el
colegio del nuevo paseo
peatonal.
El Colegio Bellavista es el más antiguo de la comuna de La

Florida. Nació el 23 de septiembre de 1911 como Escuela Rural
Nº 60 de Educación Primaria del Departamento de La Victoria,
atendiendo a un alumnado de primero a cuarto año en una sola
sala. En 1928 pasó a ser la Escuela Nº 282, y a contar con dos salas,
y desde 1958 está en el terreno donado por un vecino, amante de
la educación, que cedió el espacio sólo para uso escolar. En el año
1965 amplíó su cobertura a ocho años básicos. En 1978 y 1983
volvió a cambiar de nombre, para quedar bautizado como Colegio
Bellavista. Hoy tiene 1.173 alumnos y alumnas, 44 profesores y 26
salas de clase, en una comuna cuyo 42% de la población es menor
de 24 años.
“En el año 2003 se construyó el nuevo edificio para acoger el
proyecto JEC: un edificio moderno, actual y cálido, que contempla
la diversidad de todos nuestros alumnos y alumnas, brindando
igualdad, equidad y calidad”, reza la memoria anual del
establecimiento. Desde el patio central se aprecia la forma en “U” del edificio.
105
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“La gran adquisición de este colegio fue el gimnasio, porque

antes la educación física se hacía en el patio central, al aire libre. Habría que agregar que es una
Muchas veces nuestro sueño fue techarlo, porque en los días de construcción sencilla, de muros interiores
lluvia no había sitio para esta actividad, pero ahora hemos pálidos, pintados de gris, blanco, salmón y
conseguido un espacio donde pueden trabajar hasta tres cursos”. lila, sobre los que destaca el azul, amarillo
Cecilia von Hausen, coordinadora Unidad Técnico Pedagógica. y rojo de las puertas de las aulas, y el amarillo
de los balcones que dan hacia el patio
central. Muy distinto es el colorido de las
salas de Kinder y Prekinder, donde intensos
of azules, rojos, verdes, amarillos y naranjas,
a
a a a a a a alegran suelos y paredes.
of El diseño de la remodelación es el mismo,
de carácter institucional, usado en los otros
of colegios que la Corporación Municipal ha
a levantado gracias al aporte ministerial.
Según la arquitecta Meneses, todos se
a
bo a
PLANTA 3er PISO Amarillo, gris y blanco son los colores del edificio,
apreciables desde el patio central.
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PLANTA 2do PISO
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ELEVACIÓN SURORIENTE
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PLANTA 1er PISO
CORTE B - B’
106. COLEGIO BELLAVISTA. Región Metropolitana
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094-107 05 santiago 15/3/06 15:26 P gina 14
caracterizan por el uso de hormigón, de tampoco lo hacemos durante los recreos”, a quienes asesora el profesor Ariel Sandoval,
revestimientos simples y de baldosas agrega. ex alumno del colegio.
microvibradas que permiten una continuidad Los 390 lockers existentes son una La coordinadora de la Unidad Técnico
entre salas y pasillos. adquisición del Centro General de Padres y Pedagógica, Cecilia von Hausen, valora la
En la puerta de cada aula, un pequeño Apoderados que preside Marcela López, quien reacción de padres y apoderados ante el
cartel -que tiene de fondo una fotografía está feliz porque tener una oficina en el nuevo colegio de modo muy positivo. Y no
del antiguo edificio-, indica qué materias nuevo edificio le permite realizar de mejor sólo la de ellos. Este edificio, que es
son impartidas en ella, porque en el colegio manera su trabajo de intermediaria entre la prácticamente el doble en tamaño con
han adoptado un nuevo sistema: “los chicos dirección y las familias. Los casilleros no son respecto al que tenían, ha supuesto que deban
de Cuarto a Octavo recorren salas, miran su único aporte: compraron una recorrer mayores distancias en sus
sus horarios, dejan sus cosas en los lockers fotocopiadora, preparan las fiestas de quehaceres; pero a Cecilia no le importa, ya
y entran a la clase que les corresponde”, aniversario y mantienen una enfermería bien que considera que les ha permitido “tener
dice el director, José Giménez. Y esto no equipada y atendida permanentemente. acceso a dependencias que antes no había,
produce ninguna alteración del orden: “Ya Otra activa organización interna es la como laboratorio, gimnasio, sala multiuso y
saben lo que tienen que hacer y no Asamblea de Presidentes, que reúne a los espacios definidos para Kinder y Prekinder”.
necesitamos estar detrás de ellos, como alumnos y alumnas de Cuarto a Octavo año,
El patio cubierto sirve Luminosas terrazas

Hasta tres cursos caben en el gimnasio. de antesala al gimnasio. Enchape de ladrillo. en los pisos superiores.
Los alumnos trabajan en grupos. Las rampas permiten

accesibilidad para todos.
ELEVACIÓN SURPONIENTE
CORTE A - A’
TRABAJO PERIODÍSTICO: Ana María Caballero

TRABAJO FOTOGRÁFICO: Cristián Navarro
107
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ESCUELA NORORIENTE
Rancagua
AV. CONSTANZA
EMPLAZAMIENTO
NOMBRE: Escuela Nororiente

COMUNA: Rancagua
SOSTENEDOR: Corporación Municipal de Rancagua
N° DE JORNADAS: Jornada Escolar Completa Amplio acceso principal.
N° DE ALUMNOS: 937
N° DE CURSOS: 25
ARQUITECTO: Emile Straub Barros
Colaboradores: Alejandro Venegas M. y Favio Salguero I.
EMPRESA CONSTRUCTORA: Larraín, Prieto,
Inserta en la población Vicuña Mackenna, Y un segundo, denominado comunitario,
Risopatrón S.A.
UNIDAD TÉCNICA: I. Municipalidad de Rancagua
la Escuela Nororiente de Rancagua abrió sus con la multicancha, el comedor y los tres
FINANCIAMIENTO: FNDR puertas en 2004. Su concepción tuvo como patios. La fusión de ambos ejes crea una
COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 851.000 objetivo potenciar y favorecer el desarrollo cruz, donde están las dependencias
integral de los y las estudiantes e incorporar comunes: talleres, laboratorio, sala de
dentro del proceso educativo a las familias, computación, biblioteca y el Centro de
SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 5.050 m2 muchas de ellas en riesgo social. Recursos de Aprendizaje (CRA). Este último
SUPERFICIE INTERVENIDA: 5.050 m2 Antes de comenzar la construcción fue diseñado de modo que, con algunos ajustes,
determinada la clase de escuela que pueda transformarse en auditorio.
Parvularia, biblioteca, sala computación, multitaller, taller
de alimentación, taller de instalaciones, comedor, oficinas
necesitaba la comunidad. A petición de los “Nuestro rol como arquitectos consistió
administrativas, sala de profesores, comedor, cocina, baños pobladores, desarrollaron una imagen en dotar de una infraestructura y
y vivienda director institucional fuerte, para que quienes ahí espacialidad en la cual se potencien y
RECINTOS ESPECIALES: Centro de recursos de
estudien hicieran suya una escuela que desarrollen al máximo las actividades
aprendizaje en doble altura concebido para futura
ampliación y quedar convertido en un auditorio; talleres
admiraran. educativas”, explica Emile Straub, profesional
de alimentación y de instalaciones sanitarias que pueden El resultado fue un edificio -de fachada responsable del proyecto.
ser utilizados por los apoderados; sala psicosocial; gabinete maciza, apariencia ordenada y austera que El patio del extremo norte, de los
de psicólogo y asistente social
inspira respeto- configurado en torno a dos alumnos de Quinto a Octavo, posee una
albañilería reforzada con hormigón armado; estructura de
ejes: el de acceso -perpendicular para hacer gran escalinata que da al gimnasio, lugar
cubierta perfiles metálicos; cubierta teja zinc-alum; de la comunidad un actor importante-, ideal para explorar el colegio de una sola
pavimentos baldosa microvibrada reforzado por un gran patio central y las mirada; en el patio sur, donde está
áreas administrativas, cómodas y funcionales. planificado un futuro anfiteatro, se establece
108. ESCUELA NORORIENTE. VI Región del Libertador General Bernardo O’Higgins
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Laboratorio de Química. Al fondo el CRA, en doble altura. Fachada principal.
Sala Parvularia.
Jardín interior. Recreo en el patio del primer ciclo. Taller de cocina.
t l t
a a a a a a a
ba c ba
ba ba
a a
la relación de los niños y niñas de Primero b c
a Cuarto año Básico con el entorno a a
recreativo. Varias rampas para sillas de

ruedas permiten la movilidad de los
actualmente 37 alumnos discapacitados, PLANTA 2do PISO
entre ellos algunos preescolares.
Dada su corta existencia, todavía no
pueden medir los resultados obtenidos. Por
sp of
ahora, a directivos y docentes les basta con a a a a a a a a ba
las expresiones de asombro de algunos ba
ba ba
apoderados ante el interés de sus hijos e a a
p pc of
hijas por los estudios y con la siguiente a
cra p a
declaración de los alumnos del Primero esc
Básico C: “Estamos muy contentos y

entusiasmados, porque aprendimos a escribir
y leer; descubrimos un mundo mágico que
es ver la vida y conocer el mundo a través
de la lectura”. ap ap ap l
co
v
ca ca
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PLANTA 1er PISO
TRABAJO PERIODÍSTICO Y FOTOGRÁFICO: Jaime Herrera Darcangeli

109
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LICEO EXPERIMENTAL DE ARTES Y OFICIOS

Rancagua
NOMBRE: Liceo Experimental de Artes y Oficios

COMUNA: Rancagua
SOSTENEDOR: Corporación Municipal de Rancagua
N° DE JORNADAS: Jornada Escolar Completa Acceso principal.
N° DE ALUMNOS: 351
Adolescentes con una visión baja de su futuro, integrantes de
N° DE CURSOS: 9
hogares mal constituidos y con una problemática social grave: tal
ARQUITECTO: Emile Straub Barros / Colaboradores: era el panorama de la juventud de las poblaciones Vicuña Mackenna
Favio Salguero I. y Paulina Piña C. I, II y III, a fines del 2004.
EMPRESA CONSTRUCTORA: Castellani y Muñoz Ltda.
Agravaban la situación el déficit en el número de matrículas
UNIDAD TÉCNICA: Corporación Municipal de Rancagua
FINANCIAMIENTO: FNDR-FIE / Aporte de Capital
ofrecidas para Educación Media en la comuna de Rancagua y la
COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 858.000 falta de centros de interés o actividades culturales para jóvenes.
SUPERFICIE DE TERRENO: 9.707 m2 AV. CONSTANZA
PROGRAMA RESUMIDO: 24 aulas, biblioteca, multitaller,
laboratorio, taller de música, taller de artes gráficas
computacionales, 2 salas de computación, taller de
especialidades, oficinas administrativas, sala de profesores,
comedor, cocina y baños
RECINTOS ESPECIALES: Dispone de un taller adicional
en obra gruesa para futura ampliación.
albañilería reforzada con hormigón armado; estructura de
cubierta de perfiles metálicos; cubierta plancha zinc-alum
acanalado prepintado; pavimentos de baldosa microvibrada
EMPLAZAMIENTO
110. LICEO EXPERIMENTAL DE ARTES Y OFICIOS. VI Región del Libertador General Bernardo O’Higgins
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Frontis del liceo.
“A grandes sueños, grandes desafíos, enseñando con autoridad y amor”

Lema del Liceo Experimental de Artes y Oficios, 2005.
Los volúmenes circulares

contienen los talleres.
Patio de socialización.
Por eso, el punto de partida para fundar en un par de años, una matrícula superior aulas, con el programa curricular obligatorio;
el Liceo Experimental de Artes y Oficios fue al millar de estudiantes, la mayoría y el especial, con los más de cuarenta talleres
crear un establecimiento orientado hacia, perteneciente a las poblaciones mencionadas. donde el liceo busca despertar las
desde y por los y las jóvenes. La propuesta Arquitectónicamente, su cara exterior potencialidades desconocidas de los
del liceo, que abrió sus puertas en marzo ofrece una apariencia completamente estudiantes. Alumnos y alumnas eligen seis
de 2005, consistió en capturar sus deseos urbana, fundida en la paradoja de estar en forma obligatoria, los que profundizan
para atraerlos hacia una iniciativa que busca situado en la periferia. Posee un espacio las distintas facetas de su formación: talleres
terminar con la estigmatización, la falta de llamado calle -metáfora de la preparación literarios, de serigrafía, fotografía digital y
oportunidades y los caminos que llevan a para el mundo del trabajo-, constituido en astronomía forman parte de la oferta.
la delincuencia. El reto también es absorber, torno a dos grandes ámbitos: el regular o de
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“Creemos que para que funcione un proyecto de jornada escolar

completa, sobre todo en el ambiente social en que estamos inmersos,
el niño y la niña deben aprender haciendo, de acuerdo a sus intereses
particulares y asociados a su vida diaria”
Isabel Margarita Bastías, jefa técnica del Liceo Experimental.
Un gran pasaje o patio techado -símil La época actual, señalada como la Era para que podamos escoger. Eso es lo bueno
del espacio intermedio entre el aula y el de las Comunicaciones, está marcada por de este liceo: es distinto y original; casi
exterior- sirve para explicitar la idea de que profundos cambios socioculturales, futurista”, apunta la alumna de Primero
la socialización y la circulación de la económicos, científicos y tecnológicos. Dado Medio Natalie Yormaz, de14 años.
información están en el centro de los este nuevo panorama, la educación técnico- “Creemos que para que funcione un
procesos de desarrollo. profesional enfrenta una amplia miríada de proyecto de jornada escolar completa, sobre
Aunque exteriormente tres volúmenes objetivos, metodologías y contenidos todo en el ambiente social en que estamos
circulares o cilindros colindan con el espacio curriculares diferentes, susceptibles de inmersos, el niño y la niña deben aprender
intermedio -con ventanas desde las que es formar personas capaces en los diferentes haciendo, de acuerdo a sus intereses
posible ver el valle, el entorno y los espacios campos productivos. particulares y asociados a su vida diaria”,
al aire libre-, el frontis es cerrado, apenas “Yo voy a estudiar diseño gráfico explica Isabel Margarita Bastías, jefa técnica
interrumpido por ventanas de discretas computacional, porque es una carrera buena, del Liceo Experimental.
celosías. Fue una diferencia buscada, para con mucho campo de trabajo. Y en poco
significar que la verdadera riqueza está en tiempo nos van a ofrecer otras especialidades
el interior.
Exterior de la biblioteca. Escalinata hacia los talleres. Trabajo en grupo en la biblioteca.
La calle que conecta aulas y talleres. Patio de socialización.
112. LICEO EXPERIMENTAL DE ARTES Y OFICIOS. VI Región del Libertador General Bernardo O’Higgins
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CORTE A - A’
CORTE B - B’
Gran parte del personal del liceo
-incluyendo aquel no docente- colabora de
modo comprometido o imparte clases en
algún taller. “El compromiso del personal,
ELEVACIÓN LATERAL
que está plenamente dispuesto a ir más allá
de lo netamente exigido en su programa
original de trabajo, es uno de los puntales
fuertes del nuevo liceo”, sostiene Irma
Valencia, jefa del Departamento de
ELEVACIÓN PRINCIPAL
Educación de la Corporación Municipal.
Estudiantes de Primer y Segundo año
Medio siguen un plan común, el que cambia ba
a diferenciado, en Tercero y Cuarto cuando a
la formación está dirigida hacia la búsqueda
a
de un título técnico-profesional. Las dos
a
especialidades existentes son Artes Gráficas t t t t
y Terminaciones en Construcción, con a
menciones en carpintería, cerámica y
gasfitería. Una encuesta entre el alumnado
sp a a a a ba ba a a a a
servirá para conocer sus intereses y definir of
una tercera orientación laboral. “Esperamos
proponer algo que apunte a nuestras PLANTA 2do PISO
estudiantes y a la orientación productiva

de la región”, aporta Gustavo Valdés,
inspector.
El objetivo fundamental del liceo es la ca bo
co ca
formación de personas capaces de superar k
con imaginación las vallas que presenta un

mercado de trabajo competitivo y a menudo
con escasas opciones de real inserción en ba ba p
los sectores de vanguardia. El trabajo con a
redes de apoyo incluye a Conace, al Director
a
de Desarrollo Comunal, en iniciativas
conjuntas que contemplan la formación de a
b l l c c
líderes; un Equipo Psicosocial, integrado a
por un asistente social y una psicopedagoga
y proyectos de apoyo con presencia
of ba ba
permanente en el liceo de las iglesias Católica a a a a a a a a
y Evangélica.
PLANTA1er PISO

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COLEGIO BELLAVISTA
Coya, Machalí
“El color dado a los
elementos arquitectónicos
nos remite a las
generatrices del proyecto:
el río, azul-verde
esmeralda, y la cordillera
con su mineral, rojo cobre”.
Marcelo Montenegro, arquitecto.
NOMBRE: Colegio Bellavista

COMUNA: Machalí, localidad de Coya
El colegio es un referente del nuevo centro cívico de Coya. DEPENDENCIA: Municipal
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Machalí
TIPO DE ENSEÑANZA: Parvularia, Básica, Especial y
Machalí, como comuna, nace en diciembre de 1891,
Media de Adultos
desmembrando el territorio que formaba parte del departamento N° DE JORNADAS: Jornada Escolar Completa
de Rancagua. Constituye actualmente la subdivisión más extensa N° DE ALUMNOS: 300
de la Sexta Región, con localidades que se levantan entre los altos CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 360
N° DE CURSOS: 13
macizos cordilleranos.
TIPO DE INTERVENCIÓN: Reposición y relocación
Coya, uno de los pueblos más importantes y bautizado en ARQUITECTO: Marcelo Montenegro Poblete
homenaje a un cacique del periodo prehispánico, está cercano a la Colaboradores: Juan Suter y Mauricio Ramírez
ciudad minera de Sewell, en el centro comunitario de la población EMPRESA CONSTRUCTORA: Constructora Araucaria
UNIDAD TÉCNICA: I. Municipalidad de Machalí
Errázuriz. Allí, el Colegio Bellavista, fundado en 1969, inició sus
operaciones en el cerro del mismo nombre, como una escuela básica COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 545.294
de primero a cuarto año. Gradualmente fue creciendo hasta abarcar COSTO DE EQUIPAMIENTO: M$ 27.734
hoy los niveles de educación Parvularia, cursos de primero a octavo AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2003 – 2004
Básico diurno, educación Especial con curso integrado y diferencial,
así como educación de adultos en dos niveles. SUPERFICIE INTERVENIDA: 2.409 m2
La reposición del edificio original, que permitió incorporar la PROGRAMA RESUMIDO: 9 aulas Básica, aula Parvularia,
Jornada Escolar Completa, no sólo dio solución definitiva a los biblioteca, sala de computación, multitaller, 5 talleres
multidisciplinarios, centro de recursos de aprendizaje,
problemas de infraestructura; también transformó al establecimiento
oficinas administrativas, comedor, cocina y baños
en un elemento clave del nuevo centro cívico de Coya. Al no poseer MATERIALIDAD PRINCIPAL: Hormigón armado
una plaza, el colegio forma, junto al policlínico y la cancha municipal,
un referente obligado y factor de orgullo para la comunidad.
114. COLEGIO BELLAVISTA. VI Región del Libertador General Bernardo O’Higgins
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Los pasillos juegan con la doble altura. Alumnos circulando por el pabellón de aulas.
JO
HN
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NN
ED
Y
EMPLAZAMIENTO
“Se solucionó de manera definitiva el tema

de la infraestructura, permitiendo atender de
mejor forma a los alumnos, apoderados,
profesores y la comunidad, en un edificio
cómodo, moderno y a la altura”.
Departamento de Educación, I. Municipalidad de Machalí.
Salida al patio de juegos.
El emplazamiento actual enfrenta la escuela a un cajón de Francisco Canessa, jefe técnico del colegio, afirma: “nuestra
cerros y al río, en el punto donde nace el Cachapoal. A su vez, está actual infraestructura nos permite desarrollar un proyecto educativo
abierto hacia la cordillera, a través del cajón del río Pangal, en la medida de las necesidades e intereses de los alumnos,
estableciendo una particular síntesis natural. Cordillera y río asegurando, además, la gestión de la calidad de la educación”.
quedaron unidos al destino original del lugar: la minería, revelando Y agrega: “la invitación es a considerar toda la escuela como
una segunda generatriz vinculada con la tierra. espacio educativo, de un modo nuevo y distinto, incorporándolo
El Colegio Bellavista fue dividido en dos pabellones de planta como protagonista en cada una de las asignaturas”.
semicircular, que se integran a la topografía y a las distintas vistas, La distribución obedeció a un deseo de funcionalidad. En un
formando un patio interior circular, al cual es posible acceder desde primer edificio fue situada el área administrativa, los recintos de
distintos niveles, de manera que los recintos quedan integrados. uso público, como la biblioteca y el Centro de Recursos del Aprendizaje,
La propuesta arquitectónica buscó conquistar el terreno en pendiente, con el fin de integrarlos a la comunidad, dejando así las aulas hacia
mediante una sucesión de niveles que emergen desde la tierra y el interior.
se introducen en ella, demostrando un simbólico y profundo arraigo En un segundo pabellón, conectado por medio de las circulaciones
con esta zona minera. De esta manera, dieron espacio para un en distintas alturas, fueron ubicados -en un primer nivel- las aulas
amplio acceso en doble altura, con pilares muy transparentes, a de educación Parvularia, del grupo diferencial, el aula sicomotriz,
través de los cuales es posible ingresar al edificio. de integración y otros recintos complementarios, conformando un
Los escolares proceden de Coya y también de los pueblos de área independiente. En el segundo nivel, quedaron el comedor junto
Perales, El Álamo, Chacayes y Termas de Cauquenes. La municipalidad al taller de alimentación, proyectando para el futuro un uso integrado
facilita el transporte con furgones y un minibús, debido a lo de ambos recintos.
escarpado del terreno y a la lejanía de algunos sectores con población
de bajos recursos.
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“Este colegio representa la

ilusión de un futuro mejor
para los niños, en cuanto al
logro de sus aprendizajes y
su desarrollo como personas”.
Marta Calvo Campos, directora.
Escalera curva
al segundo piso. Patio de juegos. Espacios lúdicos del pabellón de aulas.
Reparto de raciones Junaeb.
“Ante los requerimientos de contar con circulaciones cubiertas Desde 1991, el colegio desarrolla distintos programas de
cerradas, se generaron en ellas distintos juegos de dobles alturas, mejoramiento en la calidad de la educación; entre ellos, el Programa
rampas y escaleras, dando vida a interiores en los cuales la de las 900 Escuelas. Para complementar el plan curricular obligatorio,
permanencia adquiere un sentido lúdico”, explica el arquitecto la dirección del establecimiento implementó una amplia gama de
Marcelo Montenegro. actividades extraescolares, entre las cuales destacan los talleres de
Grandes fachadas de estructura metálica, vidriadas y de doble folclore, gimnasia, deportes y medio ambiente. En forma paralela,
altura en el acceso dan transparencia al edificio, la apertura al medio tratan de brindar solución a problemáticas actuales, mediante
comunal. programas de prevención de drogas y trabajando en conjunto con
Para el profesorado, lo más importante ha sido poder planificar las familias del sector, el Centro de Padres y el Taller de Integración
el proyecto curricular del colegio, en conjunto con la revisión de la Comunal, además de realizar talleres pedagógicos relevantes en
propia misión. El énfasis está dado en la diversidad y la atención de las áreas de lenguaje y matemáticas.
los requerimientos específicos del alumnado. Así, niños y niñas Durante el año 2004, el establecimiento se incorporó de manera
reciben las herramientas para desenvolverse con éxito en sus definitiva al Programa de Certificación Ambiental, patrocinado por
respectivos medios. Saben que no todos pueden acceder a estudios la Conama, Codelco y el Ministerio de Educación. Con la inauguración
superiores y que su fuente de trabajo será la realidad local. del edificio y la puesta en marcha de la Jornada Escolar Completa,
el Colegio Bellavista de Coya está preparado para encarar los
desafíos propuestos por la educación del siglo XXI.
116. COLEGIO BELLAVISTA. VI Región del Libertador General Bernardo O’Higgins
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CORTE A - A’ CORTE B - B’
Hall de acceso y patio cubierto.

ELEVACIÓN ORIENTE
ELEVACIÓN PONIENTE
ba
ba
a
a
La biblioteca también se usa a
como sala de estudio. a a a b
PLANTA 3er PISO
ep of bo
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PLANTA 2do PISO
PLANTA1er PISO

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ESCUELA CANADÁ
Requinoa
UCÍA
NTA L
AV. SA
EMPLAZAMIENTO
NOMBRE: Escuela Canadá

COMUNA: Requinoa
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Requinoa
N° DE ALUMNOS: 350
N° DE CURSOS: 11
TIPO DE INTERVENCIÓN: Reposición y relocalización
ARQUITECTO: Francisco E. Hernández Díaz
EMPRESA CONSTRUCTORA: Ingeniería y Construcción Fachada y acceso al establecimiento.
Castellani y Muñoz Ltda.
Región del Libertador General Bernardo O’Higgins
FINANCIAMIENTO: FNDR-BID / Aporte de Capital /
Al igual que muchas otras localidades de la Sexta Región,
Municipal
COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 453.794 Requinoa se originó a partir de la Ley de Comunas Autónomas de
COSTO DE EQUIPAMIENTO: M$ 14.252 1891, dictada por el Presidente José Manuel Balmaceda. Su nombre,
AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2004 cuentan algunas versiones, proviene de una voz quechua que
significa "quinua pura", en referencia a la gramínea.
SUPERFICIE INTERVENIDA: 1.849 m2 Dos siglos después, los orígenes agrícolas perduran: la mayoría
PROGRAMA RESUMIDO: 10 aulas Básica, aula de sus habitantes labora en actividades estacionarias, en calidad
Parvularia, aula grupo diferencial, biblioteca, multitaller, de temporeros, con un nivel de instrucción escolar bastante bajo.
sala de computación, oficinas administrativas, sala de
Calificada como "de difícil desempeño", la Escuela Canadá
profesores, comedor, cocina, baños y camarines
MATERIALIDAD PRINCIPAL: Albañilería de ladrillo -ubicada en la población El Esfuerzo- comenzó su labor dentro de
reforzada entre elementos de hormigón armado
118. ESCUELA CANADÁ. VI Región del Libertador General Bernardo O’Higgins
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CORTE A-A’
ELEVACIÓN ORIENTE
ELEVACIÓN SUR
PLANTA 2do PISO
a a a a a
pe pe pe pe pe
a a a a c
b
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of
bo
sp
caca bo k co ba ba gd t pp ap of
ba
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PLANTA 1er PISO
un recinto precario, de madera, con salas estrechas, patios reducidos, medio de la generación de instancias de relación con el entorno
carencia de talleres e instalaciones higiénicas deficientes. Con urbano fue uno de los énfasis del proyecto. Se quiso potenciar un
alumnos provenientes de sectores diversos, como los fundos Las sentimiento de pertenencia dentro de la comunidad, superando el
Rosas y California, Los Perales, América, Venecia y las poblaciones tradicional diseño básico de un cuerpo principal, atravesado por un
San Agustín y Los Canelos, y la constante construcción de nuevas espacio intermedio o zaguán y su ordenamiento en torno a un gran
poblaciones periféricas, la inadecuada infraestructura demandaba patio central, cercado por corredores. A ese axioma estructural
una reposición global. clásico, la adecuación al medio sugirió la introducción de elementos
Hoy el colegio ostenta una visión transparente, gracias a sus adicionales y únicos, más afines a la idiosincrasia local y al contexto
amplios ventanales y fácil acceso. El concepto de participación por socioeconómico-geográfico.
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El edificio permite una visión transparente

gracias a sus amplios ventanales y fácil acceso.
"Se trabajó en captar las necesidades de los alumnos pensando en su beneficio, para
que sintieran la escuela como su propio hogar". Francisco Hernández, arquitecto.
En las salas de clases se trabaja Corredor-galería. Rincón de lectura en biblioteca.

con diferentes ordenamientos.
Considerando la realidad cotidiana de armónica dentro del conjunto, prescindiendo arquitecto del Ministerio de Obras Públicas.
los estudiantes de la comuna, con padres del ascensor y optando por rampas, que "La nueva escuela es un sueño cumplido
ausentes la mayor parte de la jornada, se permiten acceder a cada uno de los puntos para la comunidad, porque la población El
definió que la escuela funcionara como una estratégicos de la escuela. Esfuerzo debe ser una de las de estrato más
extensión del hogar. Espacios externos fueron Otro lineamiento arquitectónico bajo, con mucha problemática social. Pero
añadidos al patio central, los que funcionan fundamental fue procurar que el ciclo de hoy tenemos la escuela más linda, lo que
como áreas de expansión de las aulas, párvulos reflejara el inicio o entrada del niño es todo un contraste. Estamos creando
destinados a servir como puntos de al mundo de la educación. Un rito de paso nuevos hábitos de aprendizaje y estudio y
encuentro social para clases y talleres con acceso, jardín y patio propios en una nuestro desafío ahora es mejorar la calidad
prácticos. A su vez, fue construido un zona separada del resto del colegio, para de la propuesta y la metodología. Tenemos
escenario al aire libre, con iluminación que Kinder y Prekinder vivan con tranquilidad todo para ello y es nuestra meta a corto y
adecuada para acoger actividades artísticas su propio mundo, de una manera cálida y mediano plazo", aclara el director Ricardo
y extracurriculares, y una estructura metálica segura. Vergara.
para contener un parrón, o madreselvas, al "El establecimiento ha sido pensado El profesional destaca que los últimos
estilo de las antiguas casas patronales de la como el vehículo en el cual el alumno se resultados del Simce fueron bastante
zona. desarrolla, captando sus necesidades, aceptables, debido a que los docentes
El programa de integración para alumnos satisfaciéndolas e impulsándolo a lograr sus cuentan con abundante material didáctico,
discapacitados fue incorporado de forma objetivos", precisa Francisco Hernández, elaborado por los diferentes programas que
120. ESCUELA CANADÁ. VI Región del Libertador General Bernardo O’Higgins
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La accesibilidad al segundo piso

Patio central. Ventana de la sala de párvulos. está resuelta por una rampa.
Patios de expansión. Sala de Prekinder.
desarrolla la escuela y fruto de los diversos "Yo resaltaría nuestras nuevas salas, el
proyectos con que han sido favorecidos. mobiliario y el hecho de contar ahora con "Entre los principios de la escuela
En el proyecto educativo, la misión de una biblioteca totalmente implementada. Por se asume la integración de ésta
la escuela quedó establecida como formar fin tenemos el espacio suficiente en los patios con todos los servicios sociales de
un alumno responsable e integral, con para poder jugar y una multicancha para la comunidad".
Misión, principios y objetivos de la Escuela Canadá.
valores sólidos y capacidad de reflexión, practicar deportes, con duchas y camarines
creatividad y seguridad en sí mismo, para que son un lujo. La misma cocina, con su
enfrentar una sociedad en constante cambio. campana inmensa y mayor cantidad de
Para conseguir dichos objetivos, raciones, debido a la Jornada Escolar Completa,
participan integrando los subcentros de es algo que nunca esperamos tener. Todo
cursos, cuyas directivas forman el Centro esto sube la autoestima de nuestros niños",
General de Padres. Esta modalidad ha sido destaca María Isabel Jiménez, inspectora.
calificada como el aporte más directo y Los niños de El Esfuerzo, acostumbrados
activo en el proceso pedagógico, ya que a trabajar duramente en la recolección de
apoya todas las actividades desarrolladas fruta durante los meses de verano, no sólo
por el establecimiento, ayudando incluso han comenzado a superar sus anhelos de
en la confección del proyecto educativo aprender, sino también de vislumbrar otro
institucional. futuro.

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LICEO ENTRE AGUAS

Llico, Vichuquén
La pequeña localidad de Llico está situada en una de las zonas

NOMBRE: Liceo Entre Aguas costeras más apartadas de la Región del Maule. Llegar o salir de allí
COMUNA: Vichuquén, localidad de Llico
requiere buenas condiciones climáticas, lo que dificulta el transporte,
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Vichuquén ya sea privado o público, precario este último.
TIPO DE ENSEÑANZA: Parvularia, Básica y Media Por ello el nuevo Liceo Entre Aguas (traducción del nombre de Llico
Humanista-Científico desde el mapudungún) recoge los anhelos de las casi 500 familias que
N° DE JORNADAS: Dos
habitan en la localidad y sus alrededores.
N° DE ALUMNOS: 462
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 450 El edificio fue pensado arquitectónicamente de modo que “conciliara
N° DE CURSOS: 15 tradición y modernidad del quehacer educativo, con grandes espacios
TIPO DE INTERVENCIÓN: Reposición interiores para crear intimidad en lo colectivo del alumnado, y con una
ARQUITECTO: Mauricio Hernán Farías Molina
fluida relación con el exterior, de modo de obtener un centro ‘patio’,
EMPRESA CONSTRUCTORA: Ingetal Ingeniería y
Construcción SA que ordena el conjunto de aulas y dependencias educativas” , según
UNIDAD TÉCNICA: Dirección de Arquitectura MOP explica Mauricio Farías, profesional a cargo. Cuenta, además de las aulas
Región del Maule reglamentarias, con un patio de luz interior, salas de computación,
biblioteca, comedores, cocina y baños -resplandecientes y compactos-
COSTO DE EQUIPAMIENTO: M$ 14.144 y de la vista a un paisaje rural.
SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 3.915 m2 Croquis.
PROGRAMA RESUMIDO: 18 aulas, aula Parvularia,
aula grupo diferencial, biblioteca, sala de computación,
2 talleres, laboratorio, oficinas administrativas, sala de
profesores, comedor, cocina, baños, camarines y bodegas
MATERIALIDAD PRINCIPAL: Albañilería armada
“Cuando se llena el lago, entonces

tengo que venir en bote al colegio...
Panorámica del liceo y su entorno.
Pero no importa. Debo estudiar porque
cuando sea grande quiero ser marino
profesional”. Gervasio Silva, de 12 años y alumno de
Sexto Básico. Vive en el sector de El Durazno, distante casi 8
kilómetros del liceo.
EMPLAZAMIENTO
TRABAJO PERIODÍSTICO: Guillermo Villar B.

122. LICEO ENTRE AGUAS. VII Región del Maule
TRABAJO FOTOGRÁFICO: Gabriel Mondaca Ponce
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a a a a t a
El liceo atiende a una población escolar integrada por 450
gd
alumnos desde Prekinder a Cuarto año de enseñanza Media, de los a a
cuales casi un 50 por ciento proviene de sectores rurales distantes
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del colegio unos 10 a 12 kilómetros. Muchos alumnos y alumnas t a
a
llegan a estudiar en bicicleta o a caballo, pese a lo que la deserción
escolar es muy baja. En palabras de Osvaldo Arcos, su director, están bo
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“formando jóvenes para la vida” y su principal objetivo “es llegar
c
a convertirnos en un colegio polimodal por excelencia”, como
apunta no sin antes indicar que allí es impartida una formación b
científico-humanista y una educación técnico-profesional. Y no

PLANTA 2do PISO
sólo forma jóvenes: adultos del sector asisten a la jornada vespertina.
La comunidad escolar se caracteriza por haber formado “un
colegio unido, y con un equipo de profesionales que, más que a a a a a
l
docentes para toda la comunidad, son unos verdaderos padres de
ba
familia”, dice con orgullo Arcos. a a
Próximamente, la construcción de una segunda etapa y final, ba
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que contempla el gimnasio cubierto y las instalaciones para un a
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internado destinado a los estudiantes de los lugares más distantes, p
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complementará este complejo. ca sp
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ELEVACIÓN SUR
PLANTA 1er PISO
Patio cubierto. Profesora y párvulos. Hall de acceso. Disfrutando el recreo.
Biblioteca.
Sala de párvulos. El comedor es luminoso y amplio. Alumnos y alumnas del nuevo colegio. Frontis del liceo.
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ESCUELA EL CALABOZO
El Calabozo, Romeral
NOMBRE: Escuela El Calabozo

COMUNA: Romeral, localidad de El Calabozo
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Romeral
N° DE ALUMNOS: 159
N° DE CURSOS: 9
TIPO DE INTERVENCIÓN: Ampliación y adecuación
ARQUITECTO: Mauricio Hernán Farías Molina
EMPRESA CONSTRUCTORA: Luis Muñoz Nome
UNIDAD TÉCNICA: Dirección de Arquitectura MOP Aunque la Escuela El Calabozo aparece vinculada a Romeral, en
Región del Maule estricto rigor está ubicada en un pequeño poblado de no más de 50
FINANCIAMIENTO: FNDR familias, casi a los pies de la precordillera de Los Andes -al nororiente
de Curicó-, alejada 12 kilómetros de donde se desarrolla la actividad
AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2003 comercial y agrícola de la zona, caracterizada por la producción y
SUPERFICIE DE TERRENO: 5.555 m2 exportación de guindas y cerezas.
SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 1.372 m2 Más distante aún está la escuela de las connotaciones de su nombre,
que surge como homenaje a la familia Rodríguez Ortúzar, dueña del
biblioteca, sala de computación, multitaller, sala de fundo “El Calabozo” y donantes del terreno donde, hace más de 15
integración, oficinas administrativas, sala de profesores, años, fue fundada originalmente la escuela. El lluvioso valle está rodeado
cocina, comedor, baños, camarines y vivienda del cuidador por un cinturón de montañas, y sus temperaturas oscilan en invierno
entre los cero -menos también- y 12 grados, condiciones que debieron
tomar en cuenta los arquitectos responsables del nuevo edificio.
124. ESCUELA EL CALABOZO. VII Región del Maule
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“La mayoría de los niños y niñas baja desde

Vista general del colegio. los cerros a este colegio que, en rigor, representa
su verdadero hogar. Hay carencias en las familias
de la zona, pero se advierte una alegría inmensa
en los corazones de quienes acceden aquí. Esto
nos llena de satisfacción”. Carmen González Urrea, profesora.
CAMINO ROMERAL - LOS QUEÑES
EMPLAZAMIENTO
La escuela acoge a 164 niños y niñas que cursan desde Kinder “El diseño está basado en un juego volumétrico dispuesto en
hasta Octavo año Básico, en modalidad de Jornada Escolar Completa. distintas direcciones, porque entendemos el sistema educativo
La mayoría pertenece a familias de trabajadores de temporada, como una ordenación lúdica, que recoge y alberga las diversas
dedicados a la recolección de frutillas y frambuesas, aunque otros actividades del alumnado”, explica la memoria arquitectónica y
son parte de hogares donde los padres laboran en chacarería. agrega: “El recinto, a su vez, está inmerso en un sector rural, cuyo
Olga Núñez Sepúlveda, directora, está más que satisfecha con habitar es resultante de tradiciones e imágenes esenciales y
el actual moderno edificio que, en términos generales, posee dos características del paisaje de la zona central del país. Los quiebres
niveles de construcción sólida y un enorme patio que mira hacia y vistas dan ritmo a la configuración de espacios interiores que,
el paisaje rural. El color amarillo de la fachada y la casi fosforescente a la vez, presentan una dinámica de intimidad y colectivo para el
pintura utilizada al interior parecen resplandecer más aún, alumnado”.
enmarcados en la densa vegetación.
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Patio de juegos. Biblioteca. Las escaleras son amplias y luminosas.
Párvulos. Alumna de Primero Básico. El volumen acristalado es el

centro articulador del colegio.
ELEVACIÓN AULAS ELEVACIÓN ACCESO
Las nueve aulas -limpias y cálidas- tienen sus puertas a niños y niñas de los pueblos recrean, se alojan y reciben el apoyo –incluso
amplios ventanales que permiten el ingreso originarios quienes, gracias a la beca étnica, material, con la entrega de los elementos
de luz natural; al igual que la sala de tienen allí un espacio. Por eso “aquí nacen básicos para la realización de tareas y
computación, la biblioteca, el comedor y las las esperanzas de muchos padres de familia trabajos- de los propios docentes.
salas de integración y de profesores y que ven en sus hijos y en este colegio el El anhelo de la directora es conseguir
profesoras. La mayoría de los alumnos que arcoiris que nunca antes conocieron…”, como integrar la educación media, de manera tal
utiliza estas comodidades proviene de dice Carmen González Urrea, profesora de que los niños y niñas no deban pasar por
hogares tremendamente humildes y habita educación Básica. las dificultades de trasladar sus sueños de
en chozas encaramadas en los cerros. O más En la escuela, los(as) estudiantes no sólo una educación integral a liceos ubicados en
lejos, ya que el colegio también ha abierto se instruyen, sino también se alimentan, otros puntos de la zona.
126. ESCUELA EL CALABOZO. VII Región del Maule
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Pasillo exterior en el frontis. Rampa que desciende al patio. Recreo en el patio central.
Patio cubierto. Mesón de trabajo en biblioteca. Primero Básico: profesora y alumna.
PLANTA 2do PISO p

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“Venir hasta aquí ha sido v
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maravilloso. Ojalá todas las a a a
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tuvieran salas, dormitorios

y comedores como ésta. La
vida está cambiando para
todos nosotros”. PLANTA 1er PISO
Huisca Colián Fernández Quipallán, alumna.

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LICEO DE CULTURA Y DIFUSIÓN ARTÍSTICA

Talca
NOMBRE: Liceo de Cultura y Difusión Artística

COMUNA: Talca
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Talca
TIPO DE ENSEÑANZA: Básica y Media Humanista- CORTE A - A’
Científico (hasta Primero Medio)

(a partir de 2006)
N° DE ALUMNOS: 441
N° DE CURSOS: 14 CORTE B - B’
ARQUITECTA: Pamela Herrera Paredes
EMPRESA CONSTRUCTORA: Constructora
Duran Molgaard Ltda.
UNIDAD TÉCNICA: I. Municipalidad de Talca
CORTE C - C’
6 SUR
PROGRAMA RESUMIDO: 12 aulas temáticas, 12 talleres

de especialidad, biblioteca, sala de computación, multitaller,
2 bodegas, oficinas administrativas, sala de profesores,
2 comedores, cocina, despensa, baños y camarines
RECINTOS ESPECIALES: Taller de folclore (recinto
2 ORIENTE
multiuso con escenario y parrilla de iluminación para
realizar espectáculos masivos); talleres de especialidad
EMPLAZAMIENTO
(banda, xilófonos, batería, guitarra, flauta, entre otros, Fachada del liceo.
con diseño y dimensiones acorde a cada especialidad,
incluyendo tratamiento acústico)
MATERIALIDAD PRINCIPAL: Albañilería reforzada y
hormigón armado, cubiertas tipo instapanel, ventanas de
aluminio y termopanel en el tercer piso, puertas de madera
atableradas de madera nativa, pavimentos de baldosa
microvibrada y cerámica, revestimiento en talleres de
especialidad de paneles acústicos tipo Fonac
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ELEVACIÓN ORIENTE ELEVACIÓN SUR
Acceso principal.
En el casco antiguo de la capital de la región del Maule, a poco más de cinco cuadras
al sur de la Plaza de Armas y de la principal arteria comercial de la ciudad, está el Liceo de
Cultura y Difusión Artística de Talca.
El vecindario se revolucionó con la construcción, a partir del año 2000, de este moderno
establecimiento educacional. La nueva infraestructura -que, en rigor, reemplaza a una vieja
y desvencijada casona de madera donde antes funcionaba la centenaria Escuela Industrial
de Talca- fue entregada el 2003, cumpliéndose así el anhelo de la comunidad educativa,
que había comenzado a proyectar estos cambios de envergadura a comienzos de 1986.
“Gracias a la Reforma fuimos escuchados y se nos ofreció todo el respaldo para
materializar nuestro proyecto de una escuela con una metodología tan diferente. Y hoy
somos un símbolo para las escuelas artísticas del país: este es el primer liceo construido
en Chile especialmente para el arte”, cuenta agradecido y orgulloso el profesor y director,
Víctor Hugo Cárcamo.
Vista de pasillos y sala

de espectáculos, lado sur.
Perspectivas virtuales. Maqueta virtual.
“Estamos felices en este edificio. Todo

Fachada sur.
es nuevo, todo es limpio. Casi
transparente. Da mucho placer venir a
una escuela bonita. Antes era todo
como rústico y oscuro…”.
Liliana Villar Rojas, alumna de Quinto Básico.
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Acceso para discapacitados a Deporte en el patio central. Vista exterior del hall.
la sala de espectáculos.
“Diariamente estamos descubriendo valores musicales. Y todos los estudiantes desarrollan una personalidad
tremenda para enfrentar los desafíos de la vida… Este liceo posee una fórmula educativa sumamente viable”.
Claudio Vergara, profesor de música.
Antes, el liceo vivió más de 20 años de sentidos y expresión”, donde tuvieran cabida ya que es utilizado además como salón de
sacrificios, peregrinando incluso por distintos -en buena forma- las respuestas a las espectáculos, pues posee un escenario
lugares de la ciudad. Como antesala a la necesidades educativas, de desarrollo -ligado al taller de pintura-, telones y parrilla
inauguración del nuevo edificio, debieron docente, artístico y cultural, generando una de iluminación.
acomodarse por dos años en una antigua estratificación por niveles. Dadas las características especiales de
construcción de adobe del sector llamado En el primer piso ubicaron todos los la educación impartida, cada lugar cuenta
El Culenar, en las afueras de Talca. recintos administrativos y aquellos que con la luz natural requerida para desarrollar
El actual edificio -una verdadera fortaleza significan algún tipo de relación con la las actividades. Y las ventanas y
de tres niveles, con ascensores- cuenta con comunidad: sala de exposiciones, espacios revestimientos de muros y cielos de muchas
todas las comodidades y adelantos para actuaciones y convivencias, entre otras. de las salas poseen un tratamiento acústico,
tecnológicos que requieren la aplicación de El segundo piso, en tanto, es para los que permite el aislamiento del sonido, como
la Reforma Educacional y de la Jornada espacios docentes que requieren mayor también del ruido de impacto que poseen.
Educacional Completa: biblioteca, tranquilidad y concentración, mientras que Por otra parte, los talleres de artes plásticas
comedores, laboratorios de computación, en el tercer nivel fueron instalados los talleres o dibujo cuentan con iluminación, artefactos
salas de pintura, piano, xilófono, flauta dulce, más específicos en cuanto a dimensiones y y mobiliarios especiales.
dibujo, órgano electrónico y teatro, entre materiales especiales, así como aquéllos Una red de parlantes permite mantener
otras. Las aulas son todas especialmente cuya actividad resulta más ruidosa. al establecimiento informado en forma
amplias y admiten el despliegue sin El patio cubierto del primer piso, simultánea o bien trabajar -en algunos
contratiempos de alumnos y alumnas. emplazado frente al acceso principal del talleres y salones de exposición- con música
Según la arquitecta Pamela Herrera establecimiento, cumple también funciones ambiental.
Paredes -encargada de la ejecución del de hall de distribución, sala de espera y salón Vivos colores, entre los que predomina
proyecto-, la obra fue gestada sobre la base de exposiciones. Y el taller de folclore tiene el amarillo fuerte -color que invita a la
de la idea de permitir una “habitabilidad de un acceso independiente desde la calle, reflexión, según plantean los impulsores de
Alumnas del taller de música. Escenario de la sala de espectáculos. Taller de guitarra funcional.
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“Contamos con niños y niñas

brillantes. El sueño eterno
de una escuela nueva ya
consolidada nos hace mirar
con ilusiones gigantescas el
futuro…”.
Víctor Hugo Cárcamo, director.
Taller de danza. Panorámica del patio central.
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este proyecto-, marcan el edificio que t a gd a
muestra hacia la calle fachadas que dan un
cierre general del terreno, como protegiendo PLANTA 3er PISO
la creatividad del interior. Sin embargo, la
fachada exterior sur se abre a la comunidad,
con un “muro exploratorio” donde los
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estudiantes pueden desarrollar murales u
otras formas de expresión pública. c
Por ahora, son 441 alumnos y alumnas
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quienes, distribuidos en 14 cursos, cursan
de Primero Básico a Primero Medio. Ya t t
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rindieron resultados de excelencia el 2002, ba
cuando el liceo fue distinguido también

como el mejor del país en su género, tras PLANTA 2do PISO
la evaluación Simce. Y han asumido nuevos

retos, como la creación de una orquesta
sinfónica.
Según el director Cárcamo, las
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condiciones e infraestructura les permiten ba
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ambicionar convertirse en un verdadero hito p co
cultural de la región y el país.
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Docentes en el patio principal. Taller de teatro.
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PLANTA 1er PISO

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INTERNADO FEMENINO DE EMPEDRADO

Empedrado
Una descripción tomada de un libro -sin autor ni pie de imprenta-

NOMBRE: Internado Femenino de Empedrado apunta a que junto con terminar el siglo XX acabó también el
COMUNA: Empedrado
aislamiento para Empedrado, localidad rural situada a 45 kilómetros
SOSTENEDOR: I. Municipal de Empedrado al sureste del balneario de Constitución, en la Séptima Región del
TIPO DE ENSEÑANZA: Básica y Media Maule. Sin embargo, aunque el camino de acceso ya no es de tierra,
N° DE ALUMNOS: 64 internas el pueblo continúa avanzando en sosiego, y casi ajeno a lo que
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 64 internas
ocurre más allá de sus límites.
ARQUITECTOS: Jouannet & Ponce Arquitectos & Asociados Casi, porque tanta calma fue interrumpida por la construcción
EMPRESA CONSTRUCTORA: Luis Muñoz Nome –en medio de este rural paisaje de antiguas casas de adobe- del
UNIDAD TÉCNICA: Dirección de Arquitectura MOP Región Internado Femenino, moderna obra que acoge a las estudiantes
del Maule
venidas desde las más recónditas localidades de la zona, tales como
COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 191.838 Tapar, Colmenares, La Orilla, Provoste o Renacer, entre otras. Y que
COSTO DE EQUIPAMIENTO: M$ 10.935 reemplaza a la vieja casona donde las alumnas debían dormir en
AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2003 colchonetas puestas sobre el piso de tierra.
No más de 4.600 habitantes existen en esta localidad, emplazada
SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 634 m2
SUPERFICIE INTERVENIDA: 634 m2 en una pequeña colina, y bautizada así en reconocimiento a sus
PROGRAMA RESUMIDO: 2 dormitorios de alumnas, 2 calles “sembradas” de piedras. Muchos laboran en el sector maderero,
dormitorios inspectores, baños, duchas, enfermería, salas ya que existe una nutrida e indiscriminada explotación de bosques.
de estar y estudio, comedor, cocina, lavandería, caldera,
bodega y oficinas administrativas
Frontis del internado.
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Bosques, esteros, cerros, tierra arcillosa y saturada de cuarzo

blanco es el entorno en el que fue concebido el nuevo inmueble,
situado entre las calles Arturo Prat y Agustín Quintana, a sólo dos
cuadras del liceo Técnico-Profesional adonde asisten diariamente
las alumnas del internado que cursan de Primero Básico a Cuarto
año de enseñanza Media. Allí se forman en las especialidades de
Productos de la Madera y Servicio de Alimentación Colectiva,
asignaturas que les permitirán acceder a las empresas madereras
de la zona, con las cuales hay convenios de perfeccionamiento
gracias al aporte directo del municipio local y a la Red Maderera,
que forma parte del sistema de formación permanente de
Chilecalifica, programa público y triministerial.
La residencia de acogida, creada de modo de integrar a toda la
comunidad, tal como lo pide la Reforma Educacional, tiene como
huéspedes a 64 niñas de escasos recursos, la mayoría hijas de
agricultores que, en la última década, han hecho de la recolección
de los hongos silvestres, del trabajo en aserraderos y tala de bosques, AGUSTÍN QUINTANA
o de la chacarería su principal fuente de ingresos económicos. EMPLAZAMIENTO
Segundo nivel de los dormitorios. Patio principal.
“Las niñas tienen nuevas

metas… En general, todos
los chiquillos de esta zona
tienen nuevas metas.
Ahora no basta con ´pelar
palos´ (en referencia a un
tratamiento especial que
se aplica en la madera);
el futuro es mucho más
amplio por estos días…”.
Manuel Valdés Sotomayor, director.
El internado en el contexto.
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El edificio cuenta con calefacción central; sus dormitorios tienen

muebles y ropa de cama adecuada, y las salas de estar y estudios Rincón de
descanso
-interconectadas por medio de un amplio pasillo que conduce a un en el patio.
patio de recreo- poseen aparatos de televisión y computadores.
Además, existe un confortable comedor que “mira” hacia un horizonte
azul, gracias a los amplios ventanales que proporcionan refrescante
luminosidad al lugar.
Para el relajo y el sosiego en días de sol, en la parte posterior
hay un patio con prados y aparatos recreativos, que pueden ser
observados desde un mirador tipo terraza situado en el segundo
nivel.
Manuel Valdés Sotomayor, director subrogante del internado,
comenta que el establecimiento reúne todas las condiciones
necesarias para el desarrollo de las alumnas, “pues obedece a todos Comedor,
sala de estar
los requisitos que se precisan para cumplir con las metodologías y estudio.
inherentes a los planes educativos. Por su parte, las niñas tienen
nuevas metas… En general, todos los chiquillos de esta zona tienen
nuevas metas. Ahora no basta con ´pelar palos (en referencia a un
tratamiento especial que se aplica en la madera); el futuro es mucho
más amplio por estos días…”.
Pasillo interior del

sector dormitorio.
co
k Dormitorio del
co bo segundo nivel.
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PLANTA 2do PISO
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PLANTA 1er PISO
134. INTERNADO FEMENINO DE EMPEDRADO. VII Región del Maule
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Alumnas saliendo
al patio. Las estudiantes se han incorporado con facilidad y alegría al
renovado local. La frase de Evelyn Gutiérrez, de 12 años, alumna de
Séptimo Básico, cuya familia es de Catalinas, distante unos 18
kilómetros de Empredrado, refleja el sentir de todas las que tuvieron
la experiencia de haber vivido en la otra casona: “este internado es
maravilloso. Lindo, cálido, acogedor… No pasamos frío ni hambre,
como sucedía antes…”.
Y el establecimiento evidencia que ha cumplido con uno de los
objetivos básicos de este proyecto educacional: rescatar a niñas que
permanecían ajenas -o definitivamente afuera- del sistema
educacional chileno. Como el caso de Evelyn Parra, de Octavo Básico:
“Yo vivo lejos, en medio de los cerros y de los bosques, en Colmenares,
Baños. junto a mis padres... Este internado es mi segunda casa. Aquí me
alimento, estudio, duermo… Es súper lindo estudiar en un entorno
como éste”.
Los patios están

delimitados por
arcos y pilares.
CORTE C - C’ CORTE D - D’
Juegos.
“Este internado es maravilloso.

Lindo, cálido, acogedor… No
pasamos frío ni hambre como
ELEVACIÓN ORIENTE
sucedía antes…”.
Evelyn Gutiérrez, 12 años, alumna de Séptimo Básico.
ELEVACIÓN NORTE

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ESCUELA ADRIÁN PARRA CARES

Longaví
La Escuela Adrián Parra Cares, de Longaví,

representa por estos días un gran concepto:
solidez. Distante casi 7 kilómetros al norte
y ubicada en la periferia de la rural comuna,
para llegar a la escuela es posible utilizar la
Ruta 5 Sur, otro símbolo de la modernización
del país.
A mediados de la década del 30 del siglo
pasado, la necesidad de educar a los hijos
e hijas, de quienes trabajaban y vivían en
los latifundios del sector, dio vida a un
escuelita rural que funcionó en una suerte
de granja. Salas húmedas, dormitorios de
adobes y patios abiertos daban lugar a las
ilusiones de unos pocos niños que accedían,
no sin dificultad, a la escuela. Muchos
debían, además, desertar, debido a la
obligación de trabajar, a la par que sus
padres, rastrillo y pala en mano para ganarse
el sustento y la comida.
NOMBRE: Escuela Adrián Parra Cares

COMUNA: Longaví
Acceso principal.
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Longaví
TIPO DE ENSEÑANZA: Básica
N° DE ALUMNOS: 52
N° DE CURSOS: 4 (2 simples y 2 combinados)
ARQUITECTO: Cristián Guixé Cifuentes
EMPRESA CONSTRUCTORA: Cantera S.A.
Región del Maule
FINANCIAMIENTO: FNDR-BID
PROGRAMA RESUMIDO: 6 aulas, multitaller, sala de
CAMINO A MESAMÁVIDA
computación, oficinas administrativas, sala de profesores,
comedor, cocina, baños, dormitorios para 48 alumnos y
32 alumnas EMPLAZAMIENTO
136. ESCUELA ADRIÁN PARRA CARES. VII Región del Maule
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Patio central. Los pasillos también sirven para jugar.
Pérgola.
Cincuenta años pasaron hasta que, entre Extensos pasillos, limpias salas de baño, desplacen a sus anchas como para que
1983 y 1984, fue fundada en el mismo duchas con agua caliente, alimentación diaria practiquen ping-pong, en mesas situadas en
recinto la Escuela de Capacitación Agraria, de 2.300 calorías -según establece la norma los pasillos aledaños a las aulas.
con el objetivo de instruir en jardinería, y elaborada en una moderna cocina- son Esos mismos largos corredores -todos
apicultura y fruticultura. también parte de esta sólida y moderna obra, bajo techo, debido a las temperaturas bajas
La inclusión, en 1997, de la modalidad concebida manteniendo la imagen tradicional de los lluviosos inviernos- desembocan en
de Jornada Escolar Completa obligó a de las construcciones rurales: aunque sus cálidos y confortables dormitorios. Según
gestionar urgentes cambios de muros exteriores y salas están levantadas en Cristián Guixé Cifuentes, arquitecto
infraestructura. “En el 2003 comenzó la ladrillo y cemento, semejan una casa patronal responsable, tratándose de un gran predio
reposición del establecimiento, obra que de poderosos adobes, cuyas tejas color ladrillo ubicado en medio de un paisaje rural abierto,
finalmente fue entregada a la comunidad ahora son también de un material muy el proyecto definió la creación de espacios
el año 2005. Ahora tenemos seis aulas para distinto a la greda. exteriores propios, gracias al ordenamiento
seis cursos; sala de computación; un taller El acceso principal permite a los alumnos de los volúmenes que genera situaciones
multiuso e internado”, informa el director ingresar a un patio de recreo interior, donde protegidas e identificables. Así, el edificio se
Juan Espinoza Arévalo. el espacio es suficiente, tanto para que se abre al paisaje bajo condiciones controladas.
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Frontis de la escuela.
En ese contexto, añade, fue creado un

“Concebimos una construcción
edificio único, no disgregado, con presencia
volumétrica y de fácil identificación en la cálida, identificable con la
distancia. El acceso fue concebido para ser arquitectura rural, de patios y
protegido por el volumen del comedor, corredores interiores pilarizados;
saliente respecto del plano general, mientras de extensa densidad, con grandes
que los patios están flanqueados cubiertas y generosas pendientes,
perimetralmente por corredores cubiertos, coronadas por torreones en los
que rematan en sus esquinas en torreones sitios de relevancia volumétrica y
de mayor altura. Hacia esos patios y espacial”.
corredores se vuelca la actividad diaria del Cristián Guixé Cifuentes, arquitecto.
estudiante, considerándose un tratamiento
diferenciado para patio de escuela e
internado.
“Concebimos una construcción cálida,
identificable con la arquitectura rural, de
patios y corredores interiores pilarizados;
de extensa densidad, con grandes cubiertas
y generosas pendientes, coronadas por
torreones en los sitios de relevancia
volumétrica y espacial”, analiza el profesional.
Dormitorios para niñas. Patio lateral.
Al fondo, la pérgola.
La edificación es de albañilería de ladrillo

fiscal prensado, de óptima terminación, que
permite dejar paños a la vista. Por su parte,
la estructura de hormigón armado refuerza
los muros de albañilería y la estructura de
ELEVACIÓN PONIENTE
techumbre de madera nativa va a la vista en
comedores, patio cubierto, acceso y
corredores.
La nueva escuela impulsó a directivos y
docentes para estructurar una educación
que represente nuevos horizontes para niños
ELEVACIÓN SUR y jóvenes de la zona: a la oferta habitual de
enseñanza, agregaron la forja y manualidades,
talleres donde dan forma a utensilios caseros
y herramientas para trabajos agrícolas.
“No obstante, la infraestructura requiere
aún de un gimnasio para que los niños
puedan realizar sus trabajos de educación
física y deportes bajo techo, dados el frío y
CORTE A - A’
la lluvia permanentes. Está el proyecto, pero
138. ESCUELA ADRIÁN PARRA CARES. VII Región del Maule
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Vista del estacionamiento del internado. Salida al patio posterior. Multitaller.
Sala de reuniones, Sala de estar y estudio. Reflexionando en la pérgola.

profesores y alumnos.
falta la decisión”, reclama el director quien,

en todo caso, reconoce que el internado es h h h h
la mayor fortaleza del establecimiento, “pues
permite cumplir al ciento por ciento con la h h h h
Jornada Escolar Completa”.
El anhelo, además de poder inaugurar
la multicancha iluminada e invernaderos d d ca ca
para hacer los cultivos que cuidan los se t a a
ba ba ba
alumnos, es crear planes y programas
a
propios basados en el interés y las
capacidades de los niños, conservando el d p pc p a
currículo establecido; pero con “el sello de
d a
distinción que deseamos establecer.
Queremos que los niños egresen de este d
ba of of
bo bo k sp c a
ca
liceo con la capacidad y las herramientas co of
necesarias para integrarse prontamente en
el mundo laboral, asunto que ya va muy
bien encaminado”, sostiene la autoridad del
PLANTA GENERAL
plantel.

139
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140-157 08 region 15/3/06 16:43 P gina 1
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140-157 08 region 15/3/06 16:43 P gina 2
ZONA SUR
VIII REGIÓN DEL BÍO BÍO

Escuela Marta Colvin Andrade
Liceo Politécnico Rosauro Santana Ríos
Escuela Hogar Nieves Vásquez Palacios
Liceo Politécnico Caupolicán
IX REGIÓN DE LA ARAUCANÍA
Escuela El Amanecer
Liceo Tiburcio Saavedra
Escuela El Alba
X REGIÓN DE LOS LAGOS

Escuela El Bosque
Escuela Canadá
Liceo Técnico-Profesional Alerce
Escuela Libertad
Complejo Educacional Manuel Jesús Andrade
XI REGIÓN DE AYSÉN DEL GENERAL CARLOS IBÁÑEZ DEL CAMPO

Escuela Francisco Xavier Butiñá
Escuela Básica de Chile Chico y Liceo Luisa Rabanal Palma
XII REGIÓN DE MAGALLANES Y LA ANTÁRTICA CHILENA

Escuela Básica Patagonia
141
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ESCUELA MARTA COLVIN ANDRADE

Coihueco
SARGENTO ALDEA
BAQUEDANO
NOMBRE: Escuela Marta Colvin Andrade COSTO DE EQUIPAMIENTO: M$ 16.904

EMPLAZAMIENTO
COMUNA: Coihueco AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2003
DEPENDENCIA: Municipal SUPERFICIE DE TERRENO: 4.293 m2
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Coihueco SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 2.489 m2
TIPO DE ENSEÑANZA: Parvularia y Básica SUPERFICIE INTERVENIDA: 2.489 m2
N° DE JORNADAS: Jornada Escolar Completa PROGRAMA RESUMIDO: 19 aulas Básica, aula
N° DE ALUMNOS: 609 Parvularia, aula grupo diferencial, aula de integración,
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 735 biblioteca, sala de computación, multitaller, sala primeros
N° DE CURSOS: 21 auxilios, oficinas administrativas, sala de profesores,
TIPO DE INTERVENCIÓN: Construcción comedor, cocina, baños, camarines y bodegas
ARQUITECTOS: Juan Claudio López Rübke, RECINTOS ESPECIALES: Sala de proyecto de
Cristián Berríos Flores, Jorge Eduardo Game Valdés integración y kiosko saludable
Fachada del patio cubierto
EMPRESA CONSTRUCTORA: Constructora Pío V Ltda. MATERIALIDAD PRINCIPAL: Hormigón armado, de triple altura, punto central
estructura de acero y revestimiento de tabla de del establecimiento.
UNIDAD TÉCNICA: I. Municipalidad de Coihueco
FINANCIAMIENTO: Aporte de Capital / Municipal fibrocemento
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Desde el año 2001 se instaló y consolidó de anteproyectos para la construcción de una El edificio, moderno, claro, alegre, puede
en Coihueco la idea de que la educación es escuela nueva de 2.600 m2, la actual Escuela ser visto desde lejos. Sin embargo, para
la mejor herramienta para lograr el desarrollo Marta Colvin Andrade, que absorbe el excedente lograr los objetivos de funcionalidad, apego
humano. de matrícula de la Escuela Guillermina Drake a los espacios normativos de la JEC, relación
De allí que establecer en todos los Wood. Adjudicado el proyecto, el equipo de con el medio urbano en que está inserto, el
establecimientos de la comuna la Jornada arquitectos ganadores concretó un edificio de equipo de trabajo arquitectónico debió
Educacional Completa fuera una necesidad. tres pisos que, a partir de julio del 2004, cobija comenzar por resolver un problema
Y no podía quedar ajena a ella la Escuela a una población escolar de alta vulnerabilidad. estructural del terreno, “que presentaba dos
Guillermina Drake Wood. Sin embargo, su La obra, en la que se mezclan la solidez del frentes a partir de dos calles que se unían
alta matrícula -1.300 alumnos y alumnas- cemento con la calidez de la madera natural, perpendicularmente, formando una esquina
y el hecho de que estaba emplazada en un hace de la escuela un lugar cercano al mundo urbana que no pertenecía a la propiedad, lo
terreno que, debido a su tamaño, no permitía agrícola y forestal de la comuna. Su diseño que cercenaba la posibilidad de que el edificio
ampliaciones hacía muy difícil su postulación recogió la opinión de diversos actores sociales, fuera el remate del encuentro entre estas
al Concurso de Aporte de Capital. autoridades, comunidad educativa, dos vías”, según dice la memoria del trabajo
Para dar una solución integral, la representantes de organizaciones sociales, de diseño.
Municipalidad local llamó a concurso público técnicos y profesionales.
El volumen se retrae para formar una plaza dura. Pasillo. Interior del patio cubierto.
“Esta escuela es un salto a la justicia, a la equidad y rompe las viejas cadenas de la

desigualdad de oportunidades”. Fernando May Colvin, ex alcalde de Coihueco, en su discurso de inauguración.
143
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140-157 08 region 15/3/06 16:43 P gina 5
Distintos ángulos de las fachadas.
“Con escuelas como ésta se está pagando la deuda social que el hombre del siglo XX no había cumplido,
especialmente con los niños y niñas del mundo rural”. Fernando May Colvin, ex alcalde de Coihueco, en su discurso de inauguración.
Sala de clases. Puerta entre patio cubierto y patio exterior.
La solución supuso la “articulación de disposición como “de dominio” y lo ratifica corredor cubierto que comunica hacia los
dos rectángulos paralelos que, por como “objeto referenciador del volumen camarines”. El equipo de arquitectos concluye
disposición y proporción, reconocen dichas desde la multicancha y plazoleta del patio que “el manejo de los espacios exteriores
calles y generan un gran espacio para el abierto interior”. cualifican las distintas actividades
encuentro interior de la comunidad Como los edificios rectangulares paralelos ceremoniales y de juego abierto y protegido”.
educativa, en el punto donde se unen”. debían responder a su entorno inmediato, Otro sector comunitario importante para
El acceso amplio y luminoso es una los arquitectos idearon sendas formas para la comunidad es el gran comedor, con cocina
bienvenida acogedora a un local que -por enfrentar las dos calles. La construcción que y despensa, que al igual que toda la escuela
su tamaño y edificación- pudiera verse frío da a calle Baquedano en toda su extensión está bien iluminado, ya que aprovecha muy
e impersonal. La entrada da paso al “se retrae para generar una plaza dura bien la luz natural que entra por los grandes
mencionado espacio central, o patio cubierto, longitudinal, reconoce el acceso principal ventanales.
en triple altura, al que convergen -a modo del establecimiento y propone un acceso El arte, la cultura, las ciencias y demás
de anfiteatro- los pasillos de los pisos secundario, desde la biblioteca, para su uso materias que son desarrolladas en la Jornada
superiores, transformándolo en el punto público alterno”. Escolar Completa son impartidas en 19 aulas,
central de la escuela. “Este gran espacio de El segundo edificio es perpendicular a la una sala de párvulos, una sala de integración,
desahogo, transparente e iluminado, es paso calle Sargento Aldea y permite una entrada un multitaller, una biblioteca y una
obligado para intercomunicar a todo el exclusiva para el Kinder. “La disposición de multicancha. Las oficinas y baños también
establecimiento; es corazón, punto de cada volumen -dice la memoria- determinó son acordes a las necesidades de los 609
intersección y convergencia de todas las la interioridad del patio abierto protegido, alumnos, 27 profesores, 15 co-docentes y,
circulaciones, y actúa como referente de formado a partir de dos subespacios en general, toda la comunidad educativa
toda la espacialidad interior y exterior de la exteriores: la multicancha y la plazoleta donde las familias son parte fundamental.
escuela”, reza la memoria que describe su interior diferenciados virtualmente por el
144. ESCUELA MARTA COLVIN ANDRADE. VIII Región del Bío Bío
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Taller de cocina para adultos.
Baños. CORTE A - A’
CORTE B - B’
a a a a
a a a a a
PLANTA 3er PISO
Pasillo exterior cubierto.
La escuela hace suyos los ejes temáticos a a a ba

de la Reforma Educativa -implementación
de un nuevo currículo, de una cultura de
excelencia y una buena gestión en medio a a a a a
de una sana convivencia escolar- y ha

PLANTA 2do PISO
sentado las bases para ofrecer una
educación de calidad, democrática,
participativa, respetuosa de la diversidad, ca
bo
ca
la identidad y cultura local, que fortalezca
y potencie el crecimiento y desarrollo de pp
la comuna. k bo
El ideal del proyecto educativo se funde
eficazmente al hacer realidad la idea de ser p co
pcp
“una escuela abierta a la interrelación
ap gd gd
educativa y cultural con el entorno”, a ba ba pc
c
padres, madres, apoderados y comunidad
of of
en general, por medio de la realización de
a a t b
cursos de educación fundamental de of
adultos, talleres y eventos culturales.

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PLANTA 1er PISO
TRABAJO PERIODÍSTICO: Urika Zúñiga Gamonal

TRABAJO FOTOGRÁFICO: Luciana Correa de Paula y Gonzalo Cerda Brintrup
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LICEO POLITÉCNICO ROSAURO SANTANA RÍOS

Lota
Multicancha y edificio de sala de clases.
Ubicado en la Octava Región, provincia de Concepción, comuna

de Lota, el Liceo Politécnico Rosauro Santana Ríos depende
administrativamente de la Municipalidad local y define su identidad
como un centro escolar de enseñanza Media Técnico-Profesional
que imparte educación Industrial y Técnica.
El liceo posee una propuesta curricular innovadora, con énfasis
en la capacidad emprendedora, facilitando a alumnas y alumnos
diseñar su proyecto de vida con valores sociales, morales y éticos,
que les permitan insertarse en la realidad productiva, cultural y
PJE. CO
NDELL
social en forma adecuada. Concreta su misión de formar
profesionales técnicos de nivel medio, líderes emprendedores
responsables y creativos, capaces de desarrollarse con éxito en la
CO
ND
sociedad por medio de dos áreas y seis especialidades: Área Industrial,

EL
L
que incluye mecánica industrial, construcciones metálicas,

electricidad, dibujo técnico, electrónica y edificación, y el Área
Técnica, que ofrece servicio de alimentación colectiva, especialidad
EMPLAZAMIENTO
incorporada al Programa de Formación Dual y acreditada acorde
a las exigencias del sistema de formación permanente del programa
triministerial Chilecalifica.
146. LICEO POLITÉCNICO ROSAURO SANTANA RÍOS. VIII Región del Bío Bío
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“Como partimos de la idea de que

una dificultad es un beneficio,
estimamos que la difícil topografía
del terreno en algunos sectores
Vista exterior del tenía como contraparte permitir
pasillo cubierto.
vistas muy hermosas a la bahía,
que permiten enraizar en forma
permanente a los muchachos con
su medio y hacer que el edificio
sea parte de éste”. Felipe Cabezas, arquitecto.
La iluminación cenital
le da aún más amplitud
al pasillo en doble altura.
NOMBRE: Liceo Politécnico Rosauro Santana Ríos

COMUNA: Lota
Vista interior del pasillo cubierto. DEPENDENCIA: Municipal
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Lota
En cuanto a infraestructura, el liceo destaca hoy por disponer de un N° DE ALUMNOS: 1.255
predio amplio, completamente urbanizado y equipado, con aulas, talleres, CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 1.650
laboratorios, oficinas y dependencias varias y accesibilidad para N° DE CURSOS: 34
discapacitados, acordes con los requerimientos tanto de la Reforma como
ARQUITECTO: Felipe Cabezas Martínez
de la Jornada Educacional Completa. Para llegar a esta realidad, y tras un EMPRESA CONSTRUCTORA: INGETAL
proceso de licitación liderado por la Municipalidad de Lota, fueron UNIDAD TÉCNICA: I. Municipalidad de Lota
construidos nuevas salas y baños, ampliados otros espacios ya existentes FINANCIAMIENTO: Aporte de Capital
–salas y patio cubierto- y reubicadas algunas instalaciones administrativas.
Desde el punto de vista funcional –y en palabras del arquitecto Felipe AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2003
Cabezas-, el establecimiento fue modificado “en forma muy ligera, SUPERFICIE DE TERRENO: 16.000 m2
manteniendo en general la localización y funcionamiento de los diversos SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 7.747 m2
recintos. Por otro lado, parte de las ampliaciones están realizadas en zonas
PROGRAMA RESUMIDO: 41 aulas, 10 talleres,
inmediatas y sólo las salas nuevas fueron proyectadas en un bloque distinto, biblioteca, sala de computación, 2 laboratorios, sala
bastante cercano, con instalaciones sanitarias propias y armando un conjunto multiuso, oficinas administrativas, 2 salas de profesores,
con el gimnasio que se proyecta construir a futuro”. Igualmente nuevos son cocina, comedor, baños, camarines y bodegas
MATERIALIDAD PRINCIPAL: Albañilería armada y
los espacios para cocina y casino, para cuatro salas destinadas a los primeros
reforzada, estructura metálica
años, un patio cubierto y un laboratorio. Las obras fueron ejecutadas en
albañilería reforzada con algunos elementos de estructura metálica.
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Vista exterior del comedor. Pasillo cubierto y la histórica torre de agua.
Hall de acceso
al edificio de
salas de clases.
El comedor tiene una iluminación natural privilegiada. Sala de computación. Vista interior del
pasillo cubierto.
148. LICEO POLITÉCNICO ROSAURO SANTANA RÍOS. VIII Región del Bío Bío
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Según el profesional, los espacios de Las zonas de reubicación o cambio de edificio sea parte de éste”. Asimismo, los
reciente construcción fueron concebidos y destino contemplaron las instalaciones del cambios permiten apreciar que existe algo
realizados buscando “otorgarles un carácter Multitaller 1 y del Grupo Scout, que incluye nuevo. Por ello la idea es que “estos
de referente y simbolismo; manifestar la una sala de computación y una sala de elementos incorporen algún referente de la
inserción en el lugar y reconocer el entorno; Cuarto Medio. Igualmente fueron situación existente, pero a la vez den cuenta
generar espacios interiores y exteriores de consideradas las necesarias rampas de acceso de que son obras nuevas, manifestando el
reunión y conexión con el medio; dar mayor para discapacitados. sentido de renovación que plantea la
calidad a los ambientes interiores; vincular El impacto, la novedad y la conexión al Reforma”, finaliza el profesional.
ámbitos importantes para la comunidad, medio fueron factores tomados en cuenta. Esto último queda remarcado por la
como por ejemplo la biblioteca y el comedor, Según el arquitecto Cabezas, como partieron posibilidad de ver el liceo desde los cerros
lugares que son o pueden ser usados por de la idea de que es posible convertir “una de fundición y porque la forma de sus
los centros de padres o la comunidad en dificultad en un beneficio, estimamos que edificios, la histórica torre de agua, los
general; manejar el diseño en términos de la difícil topografía del terreno en algunos murales dibujados por propios alumnos, son
calidad de vida, más allá de lo netamente sectores tiene como contraparte permitir estructuras artísticas que simbolizan al
utilitario, con el uso de miradores, plazuelas, vistas muy hermosas a la bahía”. Esto, más estudiante industrial de Lota, y convierten
y el comedor con doble altura que se conecta que una cuestión puramente estética, “tiene al establecimiento en un elemento
visualmente con la bahía y que, además, el valor de enraizar en forma permanente a patrimonial histórico y cultural de la comuna.
posibilita la ejecución, a futuro, de un altillo”. los muchachos con su medio y hacer que el
a
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a a a a a
“El Liceo Politécnico de Lota ha a l of bo
of
sido y es una propuesta a
educativa que se presenta a la a PLANTA 2do PISO
comunidad lotina y sus a a

t bo a
alrededores como un centro a a ba a
a
escolar de formación de jóvenes ba a a
a
emprendedores, futuros a
profesionales y trabajadores con
un gran espíritu de PLANTA 2do PISO
PABELLÓN AULAS
responsabilidad, respeto y a a a t a
b c of sp ba ba
honestidad”. Francisco Parra Sanhueza, director a l ca ca
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y profesor de Matemáticas. of of of
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CORTE C - C’
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PLANTA ZÓCALO
PLANTA 1er PISO
TRABAJO PERIODÍSTICO: Francisco Parra Sanhueza

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ESCUELA HOGAR NIEVES VÁSQUEZ PALACIOS

Los Ángeles
NOMBRE: Escuela Hogar Nieves Vásquez Palacios

COMUNA: Los Ángeles
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Los Ángeles
N° DE ALUMNOS: 580
N° DE CURSOS: 15
Acceso principal y áreas verdes.
TIPO DE INTERVENCIÓN: Reposición con ampliación
ARQUITECTOS: Ana María Valenzuela Palomo y Gonzalo
Valenzuela Fortini
EMPRESA CONSTRUCTORA: Orlando Muñoz y Cía. Ltda.
UNIDAD TÉCNICA: Dirección de Arquitectura MOP “Una imagen vale más que mil palabras” distintos edificios que, al terminar el siglo
Región del Bío Bío es la sentencia que mejor representa el XX, eran prácticamente despojos.
FINANCIAMIENTO: FNDR / Aporte de Capital / Municipal
sentir de quien habitualmente transita por Así, en el año 1999 -casi desde las
COSTO DE EQUIPAMIENTO: M$ 50.388 esta zona de fríos matutinos y lluvias cenizas-, y con el aporte de cada uno de los
AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2002 – 2003 prolongadas, cuando observa desde su integrantes de esta comunidad educativa,
SUPERFICIE DE TERRENO: 10.537 m2 camino la Escuela Hogar Nieves Vásquez comenzó a ser gestado el proyecto del nuevo
Palacios. edificio. Una cifra cercana a los mil millones
PROGRAMA RESUMIDO: 16 aulas Básica, aula Ubicada a la entrada nororiente de la de pesos dio vida a los sueños de tantos
Parvularia, aula grupo diferencial, biblioteca, sala de ciudad de Los Ángeles, en la antigua ruta 5 que veían en su escuela la oportunidad de
computación, taller, oficinas administrativas, sala de Sur, esta escuela que hoy invita, ayer era proyectarse como personas integrales.
profesores, cocina, comedor, baños, camarines, bodegas,
partida sin retorno. Creada en 1939 como El diseño y la construcción estuvieron a
dependencias internado y vivienda del cuidador
MATERIALIDAD PRINCIPAL: Albañilería reforzada Escuela Hogar Nº 8, resistió los años en cargo de la consultora santiaguina
150. ESCUELA HOGAR NIEVES VÁSQUEZ PALACIOS. VIII Región del Bío Bío
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Perspectiva virtual aérea.
E
NT
ICE
RV
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AV
CAMINO VECINAL
Perspectiva virtual de
la fachada principal.
EMPLAZAMIENTO
“El terreno donde fue levantada la nueva escuela tiene

características de gran relevancia en el trazado urbano Perspectiva virtual
desde la esquina.
de Los Ángeles, por lo que el proyecto consideró
instaurarse como un hito de impacto urbano, que
pudiera llegar a ser visto como ‘puerta’, como emblema
del acceso sur a la ciudad”. Ana María Valenzuela, arquitecta.
encabezada por los arquitectos Ana María el proyecto consideró instaurarse como un
y Gonzalo Valenzuela, quienes presentaron hito de impacto urbano, que pudiera llegar
su propuesta a toda la comunidad educativa, a ser visto como ‘puerta’, como emblema del
la que hizo sus alcances y reparos, acordes acceso sur a la ciudad”, según expresa la
con las necesidades de conseguir un espacio arquitecta Ana María Valenzuela.
de encuentro y crecimiento. El edificio está concebido como un
La solución arquitectónica fue planteada contenedor de espacios; pero a la vez es un Perspectiva virtual con la
plaza pública proyectada.
en el terreno que en el año 1940 donó la generador de espacios públicos entregados
filántropa Nieves Vásquez Palacios. En la a la comunidad. En términos de lenguaje, se
actualidad, esa propiedad alcanza trata de una construcción innovadora,
“características de gran relevancia en el aunque con una presencia que reconoce los
trazado urbano de Los Ángeles, por lo que valores paisajísticos y urbanos locales.
TRABAJO PERIODÍSTICO: Eugenio Martínez Campos

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Detalle de la fachada nororiente. Vista exterior de la biblioteca.
En cuanto a sus materiales, fue usada amplios y cómodos para el desarrollo de las otra para atender el internado, hoy sólo
albañilería de ladrillo tipo fiscal reforzada distintas actividades: posee una biblioteca femenino, que alberga a niñas de la etnia
por estructuras de hormigón armado, con zona de lectura, implementada, pehuenche y a otras alumnas de escasos
revestidas con estuco “grano perdido”. La calefaccionada y abierta a toda la comunidad recursos y en riesgo social -muchas
estructura de la techumbre es de madera, para acoger a quien busque ampliar sus provenientes de hogares de acogida-, las
con cubiertas de acero prepintado de largo horizontes. También existe un laboratorio que en total suman 160 personas.
continuo. Pavimentos pétreos y radieres de computación completamente instalado En la escuela, que depende del Sistema
afinados en exteriores; baldosas y conectado de modo permanente con Municipal de Educación de Los Ángeles,
microvibradas y pavimentos vinílicos en Internet, y una serie de programas destinados participan eficiente y comprometidamente
interiores; además de ventanas y ventanales a reforzar las áreas deficitarias de alumnos 25 profesores, 15 funcionarios no docentes,
de aluminio apoyan el aspecto moderno de y alumnas. dos docentes superiores, apoderados,
la nueva escuela que considera todas las Importante en la toma de decisiones alumnos y comunidad educativa en general,
instalaciones necesarias para el buen comunitaria fue el acuerdo de disponer de dirigidos todos por Eugenio Martínez
funcionamiento de su modalidad que reúne dos cocinas: una para que fuera utilizada Campos. Los resultados son el logro de
en un mismo espacio el lugar de estudio en la preparación de los alimentos que la aprendizajes significativos y de un desarrollo
con el de habitación. Junaeb aporta en el proceso de la Jornada valórico para una armónica inserción en la
El nuevo edificio cuenta con sectores Escolar Completa para los niños y niñas, y sociedad.
Biblioteca.
CORTE A - A’
152. ESCUELA HOGAR NIEVES VÁSQUEZ PALACIOS. VIII Región del Bío Bío
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Patio y edificio del internado. Patio interior.
sp a a a
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b b
a a a a a a a a a a
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PLANTA 2do PISO
v
PLANTA 1er PISO
Pasillo. Niños jugando. Sala de computación.
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LICEO POLITÉCNICO CAUPOLICÁN

Los Álamos
“Arquitectónicamente se planteó
manejar un reflejo de la imagen de
la casona Eyheramendy, ubicada en
la esquina de la misma cuadra, la
que está en vías de ser restaurada
y que representa la época de origen
del pueblo”.
Igor Grandón Fernández, arquitecto.
NOMBRE: Liceo Politécnico Caupolicán

COMUNA: Los Álamos
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Los Álamos
TIPO DE ENSEÑANZA: Media Humanista-Científico y
Técnico-Profesional
N° DE JORNADAS: Dos (entrará a JEC con la ejecución
de la 3ª etapa)
N° DE ALUMNOS: 879
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 924 en JEC
N° DE CURSOS: 24
TIPO DE INTERVENCIÓN: Reposición en 3 etapas
(2 ejecutadas)
ARQUITECTO: Igor Grandón Fernández
EMPRESA CONSTRUCTORA: Alberto Bohle Soto / Entrada principal y rampa
Serhabit Chile / Nahuelán Ltda. de acceso para discapacitados.
Región del Bío Bío
IGNACIO CARRERA PINTO

AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2001 (1ª etapa),
MATADERO
2003 (2ª etapa)

computación, taller, laboratorio, oficinas administrativas,
LUIS SÁEZ MORA
sala de profesores, cocina, comedor, baños, camarines y
bodegas
MATERIALIDAD PRINCIPAL: Albañilería
EMPLAZAMIENTO
154. LICEO POLITÉCNICO CAUPOLICÁN. VIII Región del Bío Bío
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El edificio se extiende hacia el patio

mediante arcos de hormigón armado.
Fachada interior.
Ubicado en la comuna de Los Álamos, provincia de Arauco, representa el 25% de la población estudiantil y que es atendida, según
Octava Región, el Liceo Politécnico Caupolicán es parte de una sus requerimientos, en el internado mixto administrado por el liceo.
progresista comuna equidistante de las de Curanilahue, Cañete y El establecimiento ocupaba un edificio de madera, construido
Lebu, y hogar de 18.632 habitantes, que laboran en la agricultura, con aportes de la comunidad, que fue ampliándose conforme
los bosques de pinos y eucaliptus, la industria de la madera, el aumentaba la matrícula. La misma comunidad, consciente del
comercio y el sector público. aumento de la población estudiantil producto de la ampliación de
La población estudiantil del liceo Caupolicán -de estrato social la cobertura educacional, hizo presente a las autoridades la necesidad
medio bajo y con un alto índice de vulnerabilidad- proviene de los de contar con una infraestructura nueva y colaboró en la gestión
sectores urbano y rural de la comuna, caracterizándose este último del proyecto en sus distintas fases. La iniciativa se concretó en la
por la predominancia de la ascendencia mapuche, etnia que construcción de un edificio moderno y funcional.
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La idea del diseño, según palabras de su responsable el profesional La arquitectura del edificio, en albañilería, destaca por sus
Igor Grandón Fernández, “fue manejar un reflejo de la imagen amplios ventanales que aportan luminosidad natural a los espacios
arquitectónica de la casona Eyheramendy, ubicada en la esquina de interiores y por salas de clases adecuadas a los requerimientos que
la misma cuadra, la que está en vías de ser restaurada y que demandan las actividades lectivas. Existe un amplio acceso con
representa la época de origen del pueblo” de Los Álamos. Por otro rampa para discapacitados; laboratorios de ciencias, computación
lado, la presencia cultural mapuche quedó destacada por las grecas y administración; sala multitaller; bibliotecas; cocina; comedores
del diseño textil de esta etnia originaria en las cornisas de la fachada y un amplio hall principal que funciona como patio cubierto y sala
y por la “doble altura en pasillo del segundo piso que permite tanto de eventos. El amplio patio permitió la construcción de
la iluminación cenital como la ventilación por convexión, elementos infraestructura complementaria, como gimnasio, talleres para las
tipológicos de la ruca mapuche”. Las dos vertientes de inspiración especialidades y jardines, entre otros elementos.
crean “un lazo de arraigo de la imagen arquitectónica con la historia El acceso principal está custodiado por dos rehues, que
y la etnia de la comunidad”, buscado para provocar una “afinidad representan la impronta y la cosmovisión de la raza mapuche, que
entre el usuario local y el nuevo edificio, aumentando la identidad se proyecta al futuro respetuosa de sus creencias y tradiciones
y cuidado futuro de la obra”. ancestrales”, según declara Francisco Huentenao Burgos, jefe de
la Unidad Técnico Pedagógica del liceo.
ELEVACIÓN NORTE
El balcón que da Cocina.

hacia el patio cubierto.
ELEVACIÓN ORIENTE
Acceso lateral y
volumen del laboratorio. Biblioteca. Laboratorio de Química.
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En esta moderna envoltura, de imponente belleza, llena de luz y colorido, se forma “con
visión de futuro” a la juventud de Los Álamos, como expresa el eslogan municipal.
Como liceo politécnico, en el establecimiento coexisten las modalidades Humanista-Científica
y Técnico-Profesional de formación laboral temprana. La modalidad Técnico-Profesional prepara
especialistas de nivel medio que requiere el entorno laboral en las especialidades de administración,
forestal, electricidad y procesamiento de la madera, por medio de la modalidad dual. El proyecto
educativo es esencialmente valórico, ya que profundiza en los alumnos y alumnas los conceptos
de honestidad, respeto, tolerancia, solidaridad y fomento de la capacidad emprendedora.
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PLANTA 2do PISO
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Escalera. ba
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CORTE B-B’
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Acceso principal.
PLANTA 1er PISO
“Los dos rehues del acceso principal representan

la impronta y la cosmovisión de la raza mapuche,
que se proyecta al futuro respetuosa de sus
creencias y tradiciones ancestrales”.
Francisco Huentenao Burgos, jefe de la Unidad Técnico Pedagógica.
TRABAJO PERIODÍSTICO: Reinaldo Rocha Cáceres

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ESCUELA EL AMANECER
Collipulli
NOMBRE: Escuela El Amanecer

COMUNA: Collipulli
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Collipulli
N° DE ALUMNOS: 362
N° DE CURSOS: 10 Fachada principal.
ARQUITECTOS: Jouannet y Ponce Ltda.
EMPRESA CONSTRUCTORA: P.M. Ingeniería y
Construcción Ltda.
UNIDAD TÉCNICA: Dirección de Arquitectura MOP Región La reposición de la Escuela El Amanecer significó para la
de la Araucanía comunidad de Collipulli un importante cambio en la calidad de
FINANCIAMIENTO: FNDR / Municipal
vida, especialmente en la de alumnos, alumnas y docentes, además
COSTO DE EQUIPAMIENTO: M$ 37.897 de brindar una nueva atracción en infraestructura para la comuna,
AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2003 y un hito arquitectónico al ser el único edificio en altura del sector.
SUPERFICIE DE TERRENO: 5.759 m2 Collipulli, en la provincia de Malleco, fue fundada como fuerte
militar el 22 de noviembre de 1867. De ese pasado no quedan
PROGRAMA RESUMIDO: 8 aulas Básica, 2 aulas Parvularia, huellas pero sí permanece en pie el Viaducto del Malleco, cuya su
aula grupo diferencial, centro de recursos de aprendizaje, inauguración oficial, el 26 de octubre de 1890, puso este hermoso
multitaller, laboratorio, oficinas administrativas, sala de lugar en el imaginario del país.
profesores, cocina, comedor, baños y vivienda del cuidador
158. ESCUELA EL AMANECER. IX Región de La Araucanía
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“En este colegio todo es más grande,

los colores son bonitos, los patios son
grandes. Aquí pueden jugar todos los
AV. MARTA GONZÁLEZ

niños sin ningún problema. En este
colegio me siento más libre, puedo
caminar y jugar sin problemas”.
Marco Saldía González, alumno de Sexto Básico.
EMPLAZAMIENTO
ELEVACIÓN NORTE ELEVACIÓN PONIENTE
En la última década, la ciudad ha crecido y colorido de la nueva escuela son también

debido a la migración desde distintas zonas un valioso aporte. La reposición del
de la Región de la Araucanía, producto del establecimiento educacional ha permitido
incremento de la actividad económica forestal atender un gran número de niños y niñas
que ha generado un atractivo mercado –la matrícula es de alrededor de 362
laboral para la población rural. Dicha estudiantes- y brindar a los alumnos un
migración ha supuesto una expansión urbana contexto educativo que permita desarrollar
hacia el lado norte de la ciudad, con al máximo sus potencialidades.
poblaciones de vivienda social en la que viven La propuesta arquitectónica combina
jóvenes de bajos recursos económicos, en elementos de carácter lúdico e histórico,
alta vulnerabilidad social e insertos en una que rememoran componentes de las
infraestructura urbana de mala calidad. construcciones en madera de fines del siglo
Esa es la realidad en la que se inserta la XIX, características de la zona y levantadas
Escuela El Amanecer. Por ello, la inversión por la gran colonia italiana que llegó a
de más 630 millones de pesos realizada en habitar el lugar para desarrollar el cultivo
esta escuela y financiada por el Fondo del trigo, lo que caracterizó a Collipulli como
Nacional de Desarrollo Regional (FNDR) del el mayor productor de la región.
Gobierno Regional junto con recursos El diseño presenta dos volúmenes
aportados por el municipio es una apuesta paralelos, unidos por medio de un patio
a la equidad y al desarrollo del capital central cubierto que funciona, a la vez, como
humano. espacio de circulación y como lugar de
El moderno edificio constituye una marca estar. El acceso principal acoge y protege a
territorial para la comunidad. “Antes los alumnos y alumnas gracias a la curvatura
trabajábamos en un establecimiento que del volumen y al tratamiento de exteriores,
había sido habilitado como colegio; allí que permiten que el edificio entregue a la
estuvimos 36 años”, señala Enrique Soto, comunidad una plaza-atrio de encuentro.
director, quien considera que la dimensión
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Acceso a una sala. Volumen de la entrada principal.
CORTE A-A’
CORTE B-B’
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PLANTA 2do PISO

Sala de párvulos. Sala de clases.
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“El colegio antiguo tenía tantas
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necesidades, que éste fue un
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y alumnas. Por ejemplo, ahora
tenemos talleres, laboratorios y
sala de computación: esto es
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fantástico y ayuda mucho a la
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educación de nuestros niños”.
Isabel Cruces, jefa de la Unidad Técnico Pedagógica.
PLANTA 1er PISO
160. ESCUELA EL AMANECER. IX Región de La Araucanía
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Patio de juegos. Pasillo que cruza sobre el patio cubierto.
Vista superior del patio cubierto en el acceso. Patio de juegos.
En una superficie de 2.319 m2 de para Básica y párvulos; multicancha, que a Todos coinciden en que la escuela le ha
construcción, la nueva escuela tiene su vez es espacio recreativo, y patio general. cambiado el rostro a este sector de Collipulli:
capacidad para 434 alumnos y contempla “En este colegio todo es más grande, los “El colegio antiguo tenía tantas necesidades,
un área de administración, ocho salas de colores son bonitos, los patios son grandes. que éste fue un cambio enorme. Ha sido
enseñanza Básica; dos para educación Aquí pueden jugar todos los niños sin ningún muy positivo para todos los alumnos y
parvularia; centro de recursos de aprendizaje problema. En este colegio me siento más alumnas. Por ejemplo, ahora tenemos talleres,
y de computación; laboratorios; biblioteca; libre, puedo caminar y jugar sin problemas”, laboratorios y sala de computación: esto es
multitaller; comedor; cocina; servicios señala Marco Saldía González, alumno de fantástico y ayuda mucho a la educación de
higiénicos; patios cubiertos independientes Sexto Básico. nuestros niños”, comenta Isabel Cruces, Jefa
de la Unidad Técnico Pedagógica.
TRABAJO PERIODÍSTICO: Christian Painenao

TRABAJO FOTOGRÁFICO: José Miguel Zúñiga F.
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LICEO TIBURCIO SAAVEDRA

Temuco “Este es un edificio muy
luminoso, muy atractivo para
estudiantes y profesores.
Destaca también por su
colorido: las galerías y las salas
tienen gran diversidad de
colores. Además, tiene una vista
maravillosa. Basta con darse
vuelta hacia el cerro Ñielol para
disfrutar de todo su verdor”.
Silvia Vivanco Ortega, directora.
Fachada del acceso principal, con estacionamiento.
NOMBRE: Liceo Tiburcio Saavedra FINANCIAMIENTO: Aporte de Capital

MANUEL BULNES
COMUNA: Temuco COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 1.331.240
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Temuco AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2003
TIPO DE ENSEÑANZA: Media Técnico-Profesional SUPERFICIE DE TERRENO: 15.325 m2
S

CACIA
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 3.123 PROGRAMA RESUMIDO: 63 aulas, biblioteca, talleres
LAS A
N° DE CURSOS: 54 de especialidad, 3 laboratorios, salas audiovisuales,

TIPO DE INTERVENCIÓN: Ampliación y remodelación auditorio, oficinas administrativas, sala de profesores,
ARQUITECTO: John Rathkamp S. comedor, cocina y baños
EMPRESA CONSTRUCTORA: Constructora Durán RECINTOS ESPECIALES: Espacio de circulación vertical
AV. ARTURO PRAT
Molgaard Ltda. y horizontal del área ampliada
UNIDAD TÉCNICA: I. Municipalidad de Temuco MATERIALIDAD PRINCIPAL: Albañilería reforzada
EMPLAZAMIENTO
162. LICEO TIBURCIO SAAVEDRA. IX Región de La Araucanía
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Patio exterior
integrado al
espacio urbano.
A los pies del cerro Ñielol, pulmón verde de la ciudad
de Temuco, está emplazado el establecimiento Tiburcio
Saavedra, a siete cuadras de la Plaza de Armas, en un
sector de gran belleza paisajística, declarado monumento
natural.
El área, de escaso desarrollo urbano hasta la creación
del establecimiento, vio renovada su silueta con los nuevos
edificios para los servicios vinculados a la Reforma Procesal
Penal, que han traído mayor movimiento y seguridad al
entorno del establecimiento, antes rodeado de terrenos
baldíos.
Estudiantes técnico-profesionales -en especialidades Fachada sur.
comerciales- asisten a este centro de reconocido prestigio

en la región, por lo que una gran mayoría pertenece a
localidades aledañas a Temuco.
De dependencia municipal, el liceo -que cuenta con
140 funcionarios entre directivos, docentes y auxiliares-
fue ampliado a su ingreso al régimen de Jornada Escolar
Completa. Las obras -a cargo de la Dirección Regional de
Arquitectura- tuvieron un costo superior a los mil millones
de pesos, financiadoss con fondos del Aporte de Capital
del Ministerio de Educación.
Fueron construidos tres volúmenes de tres pisos de
5.651 m2, lo que da una superficie total de 9.735 m2 al
establecimiento. Los pabellones construidos concentran
Fachada norte.
aulas, talleres, salas audiovisuales, cocina, multicancha,
acceso y facilidades especiales para discapacitados, como
un ascensor y servicios higiénicos especialmente
acondicionados.
Igualmente, el proyecto incluyó la remodelación y
adecuación de algunos espacios existentes, incluidos el
comedor y el sector administrativo, logrando una capacidad
total de 3.123 alumnos. El resultado es un valioso aporte
a la comunidad educativa de Temuco, ya que beneficia
en forma directa a una población de 2.362 jóvenes.
Patio de expansión
y de estar.
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Espacios polifuncionales del Arco-Patio. Comedor.
El nuevo edificio organiza las actividades en las iniciativas del Plan Estratégico regional La inspectora jefe del establecimiento,
en torno a un patio contenido en el para el Bicentenario del país. Celia Alarcón, comenta que “es un colegio
denominado “Arco-Patio”, espacio que regula Formalmente, el eje central es permeable muy motivador para alumnos, profesores y
y condiciona las vistas y enmarca el paisaje a las vistas y genera, gracias a la apoderados. La nueva construcción, que nos
que representa el cerro Ñielol, remate visual transparencia, gran cantidad de juegos de permite tener sol gran parte del día, espacios
del establecimiento. Este “Arco–Patio” acoge luz y sombra según la hora del día. En la muy bien estructurados y una forma
las actividades de reunión al haber sido parte posterior están los pabellones de clases, arquitectónica moderna ha mejorado la
diseñado en respuesta a la realidad climática unidos entre sí por patios de expansión que disciplina de alumnos y alumnas”.
de una región donde abundan las lluvias, y a la vez son espacios de estar, que Para los estudiantes, el actual edificio
es la espina dorsal que regula los desarrollos suavemente se funden con el paisaje de pie constituye un lugar más interesante: “Nos
futuros del edificio. de monte. sentimos más cómodos, los espacios son
La condición de patio/circulación de este “Este es un edificio muy luminoso, muy muy creativos. Por eso tratamos de cuidarlos,
proyecto genera condiciones como son atractivo para estudiantes y profesores. ya que forman parte de nuestro diario vivir.
reforzar el eje de la importante calle Arturo Destaca también por su colorido: las galerías Este es un buen liceo y su construcción nos
Prat; resaltar la importancia de generar y las salas tienen gran diversidad de colores. ha ayudado a cambiar positivamente”,
espacios de estar y pequeños parques en el Además, tiene una vista maravillosa. Basta sentencia Ricardo Tapia, alumno de Tercero
pie de monte y crear una continuidad de con darse vuelta hacia el cerro Ñielol para Medio.
recorrido para el peatón de la futura avenida disfrutar de todo su verdor”, testimonia la
Las Acacias, último objetivo que lo inserta directora, Silvia Vivanco Ortega.
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Pasillo superior.
“Es un colegio muy motivador para

alumnos, profesores y apoderados.
La nueva construcción, que nos
permite tener sol gran parte del
día, espacios muy bien
estructurados y una forma
arquitectónica moderna, ha
mejorado la disciplina de alumnos
y alumnas”. Celia Alarcón, inspectora jefe.
Volumen de acceso. Transparencia.
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PLANTA 2do PISO
PLANTA 3er PISO
PLANTA 1er PISO

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ESCUELA EL ALBA
Barros Arana, Teodoro Schmidt
NOMBRE: Escuela El Alba

COMUNA: Teodoro Schmidt, localidad de Barros Arana
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Teodoro Schmidt
TIPO DE ENSEÑANZA: Parvularia, Básica,
Media Humanista-Científico (hasta 2º Medio)
3 ORIENTE
N° DE ALUMNOS: 253
N° DE CURSOS: 11
TIPO DE INTERVENCIÓN: Ampliación y mejoramiento
2 NORTE
ARQUITECTO: José Miguel Zúñiga
1 NORTE
EMPRESA CONSTRUCTORA: Edgardo Rodríguez Parra

UNIDAD TÉCNICA: I. Municipalidad de Teodoro Schmidt
FINANCIAMIENTO: Aporte de Capital
EMPLAZAMIENTO SUPERFICIE DE TERRENO: 2.318 m2
SUPERFICIE INTERVENIDA: 500 m2
PROGRAMA RESUMIDO: 12 aulas Básica y Media, aula
Parvularia, biblioteca, sala de computación, multitaller,
Acceso principal. oficinas administrativas, sala de profesores, comedor,
cocina, baños, camarines, bodegas y cancha de palín
Composici n
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“Espero que podamos transformar a estos niños en

personas que puedan servir a la sociedad de acuerdo
a los requerimientos del Chile de hoy, totalmente
competitivo”. Hugo Quilaqueo Carrasco, director.
Patio de juegos. Entorno de la escuela.
La localidad de Barros Arana, lugar en que está emplazada la “Nuestros 253 alumnos y alumnas están más tiempo con nosotros;
Escuela El Alba, pertenece a la comuna de Teodoro Schmidt, a unos y nosotros tenemos más tiempo para trabajar con ellos. Entonces,
70 km de la capital regional, Temuco. Es uno de los tres centros aprovechamos al máximo el tiempo escolar actual, al ser ocho horas
comunales más habitados y se caracteriza por un gran porcentaje más de trabajo”, explica Verónica Roa.
de población mapuche, y de una ganadería y agricultura de La ampliación contempló el área administrativa, cuatro aulas,
subsistencia. La gran pobreza y la mala calidad de vida están una biblioteca, un multitaller y el mejoramiento del comedor y de
generadas –principalmente- por la falta de fuentes laborales algunas aulas existentes, ya que el diseño escogido planteaba la
estables, y los altos índices de alcoholismo. integración de la construcción existente, así como la del espacio
“No hay trabajo para los papás y tampoco para las señoras; los público exterior. Para conseguirlo fueron levantados dos volúmenes,
hogares no están bien constituidos, lo que nos lleva a pensar que uno de los cuales recogió lo existente, mientras que el otro se abrió
la situación económica de estos niños y niñas es deficiente, lo que para formar un sector intermedio de acceso, permitiendo la acogida
dificulta su aprendizaje”, comenta Verónica Roa, profesora de de niños y apoderados y prolongando el espacio interior. Así se busca
Segundo año Básico. potenciar el concepto de esquina e integrar el exterior al interior,
Para paliar estas condiciones, y cumplir con las demandas de lo que también se logra mediante la diagonal del volumen y al
la Jornada Escolar Completa, fue desarrollado el proyecto de graduar la intensidad de luz mediante las ventanas superiores.
ampliación y mejoramiento del establecimiento educacional El proyecto se plantea como un edificio sólido, para potenciar
existente, el que contó con una inversión de M$156.542 financiada la imagen de arraigo y referente en una comuna donde predominan
con fondos del Aporte de Capital, del Ministerio de Educación. construcciones de carácter ligero en un área sin consolidar.
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Pasillo. Biblioteca con entrada de luz superior.
“Nuestros 253 alumnos y

alumnas están más tiempo con
nosotros; y nosotros tenemos
más tiempo para trabajar con
ellos. Entonces, aprovechamos
al máximo el tiempo escolar
actual, al ser ocho horas más
de trabajo”.
Verónica Roa, profesora de Segundo Básico.
CORTE A-A’
CORTE B-B’
Hall de entrada.
Hugo Quilaqueo Carrasco, director de la

escuela, espera que “podamos transformar
a estos niños en personas que puedan servir
ELEVACIÓN PONIENTE
a la sociedad de acuerdo a los
requerimientos del Chile de hoy, totalmente
competitivo. Para el año 2010, yo veo a
niños llenos de esperanza y entusiasmados
en participar, trabajando con los apoderados,
con los consejos escolares funcionando. Yo
ELEVACIÓN NORTE veo que la Reforma Educacional nos da una
gran esperanza”.
Otra misión de la escuela es recuperar
la identidad mapuche de la zona, perdida
notoriamente pese a la gran cantidad de
comunidades mapuches existentes, dada la
globalización de la información y la falta
de programas que refuercen los valores
ELEVACIÓN SUR
autóctonos en la comuna.
168. ESCUELA EL ALBA. IX Región de La Araucanía
Composici n
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Sala de clases. Patio. Acceso.
Patio. Detalle del ventanal.
Al respecto, el director se explaya:

“La comunidad indígena donde está
inserto el colegio tiene una particularidad
muy especial, y es que fuimos influenciados
tempranamente por la cultura externa y hay
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muchos elementos de la interculturalidad a t
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mapuche que para nuestros chicos son b
novedad. Si bien es cierto tenemos un alto
índice de ascendencia indígena, éstos han
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sido absorbidos en un cien por ciento por ca p
la cultura que nos llegó. Por eso, tratamos sp of
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de mantener las costumbres, tenemos
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nuestro rewe y el 24 de junio celebramos bo
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con la comunidad el We-Tripantu, año nuevo
mapuche”.
PLANTA GENERAL

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ESCUELA EL BOSQUE
Valdivia
QUILLAHUE
AV. CIRCUNV
ALACIÓN
EMPLAZAMIENTO
NOMBRE: Escuela El Bosque FINANCIAMIENTO: Aporte de Capital / Municipal

COMUNA: Valdivia COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 1.106.891
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Valdivia AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2004
TIPO DE ENSEÑANZA: Básica SUPERFICIE DE TERRENO: 11.230 m2
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 1.530 PROGRAMA RESUMIDO: 34 aulas, aula grupo diferencial,
N° DE CURSOS: 33 biblioteca, sala de computación, multitaller, taller de
TIPO DE INTERVENCIÓN: Construcción educación integral, oficinas administrativas, sala de
ARQUITECTA: María Antonieta Moncada Cartes profesores, bodega, comedor, cocina, baños y sala caldera.
EMPRESA CONSTRUCTORA: Carlos Marín Segunda etapa en construcción de módulo de Parvularia:
e Hijos Ltda. dos aulas, baños y patio cubierto
UNIDAD TÉCNICA: I. Municipalidad de Valdivia MATERIALIDAD PRINCIPAL: Hormigón armado
El establecimiento educacional está en de matrícula desde Primer año hasta Octavo

la ciudad de Valdivia, en la provincia del Básico de dos escuelas emblemáticas de la
mismo nombre, dentro de la zona norte de comuna: la Escuela Chile (ex Nº 1) y la
la Región de Los Lagos. Escuela España.
Administrada por la Municipalidad local, La escuela quedó ubicada en la zona
esta escuela fue levantada con los recursos verde de la ciudad, un sector residencial
obtenidos gracias a un proyecto presentado con viviendas independientes, amplias
por el sostenedor al Quinto Concurso de avenidas y áreas arboladas que aún
Aporte de Capital y hoy atiende al excedente mantienen bosques nativos. Por lo mismo,
170. ESCUELA EL BOSQUE. X Región de Los Lagos
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El edificio sortea los desniveles

naturales del terreno.
la propiedad presentaba importantes armoniosa, adornada de tallas realizadas en

desniveles que la arquitectura recogió, forma voluntaria por un administrativo del
generando un diseño escalonado. El edificio colegio. Él usó como materiales los troncos
se concentró en las secciones más útiles del de los viejos castaños que fue necesario cortar
terreno, que constituyen una franja alargada para mejorar la iluminación natural en las
de 100 metros -que enfrenta la aulas. Y los desniveles originales fueron salvados
Circunvalación Sur- y 50 metros ante el con imponentes gradas que generan patios de
pasaje Quillahue, presentando hacia la distintos niveles, formando sectores estilo
población una fachada imponente y anfiteatro, e invitando a la diversidad de usos.
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Composici n
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Troncos tallados con figuras míticas Multicancha, con el edificio de fondo.

e históricas de la ciudad de Valdivia.
ELEVACIÓN NORTE
El edificio está concebido como una cubierto, este espacio posee un

estructura sólida de hormigón a la vista. La escalonamiento que permite a niños y niñas
cierta frialdad del material ha sido sentarse a conversar o jugar y correr. Otras
contrarrestada por la decoración y los diarios amplias circulaciones del edificio facilitan
murales dispuestos por los y las docentes. similar utilización, mientras que las
Alumnos y alumnas han podido aportar a circulaciones interiores están, en cierta
esa renovada vida con iniciativas como la forma, ligadas con los espacios exteriores
exposición semanal que un curso instala en debido a que la separación es un gran panel
el rincón favorito de los estudiantes, un lugar vidriado e inclinado que da la sensación de
lleno de luz donde se reúnen a observar el abatimiento hacia el exterior de la escuela.
trabajo de sus pares. Creado en el patio
Clases de artes plásticas. Alumnos en clases. Sala de profesores.
Composici n
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Gran fachada inclinada que da Circulaciones amplias con Acceso principal.

hacia el patio interior del colegio. un diseño que permite la recreación.
Aunque la idea inicial no consideraba

educación Parvularia, por la vía de un
ELEVACIÓN SUR
Proyecto de Mejoramiento Urbano (PMU)
fue realizada la habilitación de dos aulas con
una capacidad total de 140 niños y niñas del
primer y segundo nivel de transición, que
funcionan en dos jornadas. Dichas salas
cuentan con todos los recintos que las
normas establecen.
ELEVACIÓN ORIENTE
En las otras 34 aulas de la escuela,
permanecen día a día 994 estudiantes, en
régimen de Jornada Escolar Completa y
repartidos en 33 cursos; sin embargo, podría
recibir mayor población estudiantil, ya que
ELEVACIÓN PONIENTE
su capacidad total es de 1.530 alumnos y
alumnas.
La integración es una tarea

asumida por el establecimiento. Rincón de exposiciones.
Composici n
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Los cielos de madera con iluminación

embutida otorgan calidez.
“Nosotros cumplimos el
sueño de los estudiantes de
diseñar su propia insignia
que los identificara entre
el resto de los alumnos de
la ciudad”.
Mauricio Martínez, presidente Centro de Padres
y Apoderados.
CORTE A-A’
CORTE B-B’
Amplios espacios interiores

permiten una multiplicidad de actividades.
Oficinas para la Dirección, Inspectoría, de cocina, despensa, bodega, baños y patio de

Secretaría, Unidad Técnico Pedagógica, servicio, y multicancha, ubicada en la zona del
archivo y depósito de material didáctico; patio, son algunas de las instalaciones de este
sala de profesores y profesoras con moderno edificio, que la dirección -en el futuro
kitchenette y un amplio ventanal que les cercano- espera complementar con un
permite observar el paisaje verde del sector; gimnasio.
baños diferenciados para docentes y La integración es un tema asumido también
administrativos, así como para alumnos y por el establecimiento: conviven en sus aulas
alumnas; biblioteca con depósito de libros; y pasillos niños y niñas con Síndrome de Down
laboratorio de computación; sala multitaller; y hemofilia, quienes disponen de una sala para
taller de educación integral; comedor dotado educación diferencial.
174. ESCUELA EL BOSQUE. X Región de Los Lagos
Composici n
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Destaca la gran amplitud

de las circulaciones. a
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PLANTA 2do PISO
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PLANTA 1er PISO
Las imponentes gradas

sirven también como anfiteatro.
La directora Ana María Viveros se muestra

entusiasta frente al desafío de guiar a estas
niñas y niños junto a los 40 docentes que
p ba
aquí laboran. “Nosotros trabajamos día a día ba
a
para ser los mejores, eso es lo que quiere mi a
equipo de trabajo”, comenta e informa que a
a
los maestros y maestras utilizan al 100 por a
ciento la infraestructura de esta escuela. co a
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PLANTA ZÓCALO
TRABAJO PERIODÍSTICO: Nellie Ann Allan Segura

TRABAJO FOTOGRÁFICO: Giovanni Cifuentes Sánchez
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ESCUELA CANADÁ
Osorno
NOMBRE: Escuela Canadá

COMUNA: Osorno
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Osorno
TIPO DE ENSEÑANZA: Parvularia y Básica Vista principal de la escuela.
N° DE ALUMNOS: 885
N° DE CURSOS: 31
TIPO DE INTERVENCIÓN: Reposición La Escuela Canadá está inserta en Rahue Alto, área popular y
ARQUITECTO: Hugo Fuentes Ubilla vulnerable de la capital de la provincia de Osorno, ciudad que
EMPRESA CONSTRUCTORA: Constructora Cinel Ltda.
habitan 128 mil personas quienes -en su mayoría- se dedican a la
UNIDAD TÉCNICA: I. Municipalidad de Osorno
FINANCIAMIENTO: FNDR-FIE / Municipal explotación de los recursos agrícola y ganadero. Como este sector
COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 1.375.325 -caracterizado por generar un movimiento comercial asociado al
COSTO DE EQUIPAMIENTO: M$ 65.463 mundo rural, ya que allí confluye la población de los sectores
costeros de Osorno- concentra una gran parte de la población total
SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 4.386 m2 de la comuna, posee también otros tres establecimientos
SUPERFICIE INTERVENIDA: 4.386 m2 educacionales municipales.
PROGRAMA RESUMIDO: 24 aulas Básica, 2 aulas Desde 1997, la comunidad educativa de la escuela gestionó
Parvularia, 2 aulas grupo diferencial, biblioteca, sala de
ante las autoridades una solución para la necesidad de cambiar el
computación, multitaller, 2 salas multiuso, gimnasio,
oficinas administrativas, sala de profesores, sala de primeros antiguo establecimiento, dada la mala calidad estructural de su
auxilios, comedor, cocina, baños, bodegas y sala de caldera edificio, que había sido construido con carácter de emergencia
MATERIALIDAD PRINCIPAL: Hormigón armado aproximadamente hacía 30 años. El esfuerzo mancomunado del
Municipio y la comunidad educativa dio solución definitiva a sus
alumnos y alumnas, que hoy ocupan una imponente infraestructura
que destaca en un sector rodeado de viviendas unifamiliares de
baja altura.
176. ESCUELA CANADÁ. X Región de Los Lagos
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El espacio común
Gimnasio. tiene triple altura.
EL SALVADOR
AREQUIPA
GUATEMALA
EMPLAZAMIENTO
“Esta escuela funciona gracias al

compromiso que existe entre los
padres y apoderados”. Jaime Martínez, director.
El amplio espacio común La imponente torre vidriada

donde convergen todos a un costado del acceso.
los recintos.
El proyecto concentró todos los recintos docentes y Este gran sector interior tiene relación directa con el acceso al
administrativos en un gran espacio común, que corresponde a las edificio donde, transmitiendo la amplitud interna al exterior, se
circulaciones interiores del edificio. Considerando las condiciones impone la fachada de hormigón y vidrio de tres pisos de altura, con
de alta pluviosidad de la zona, este espacio es aprovechado ciento una gran cubierta a un agua que la corona. El acceso es expedito
por ciento por alumnos, alumnas, docentes y administrativos como y generoso e invita a sentir que la escuela es parte de la comunidad.
zona de circulación y esparcimiento. Allí, además, convergen aulas, El local fue proyectado con un sector destinado a la educación
talleres, baños y oficinas, lo que facilita el control del edificio, ya preescolar, de dos aulas que tienen capacidad para 45 niños y niñas
que desde ahí se domina todo el local. cada una y un área básica, con 24 aulas, de capacidad de 45 alumnos
La volumetría del edificio es de corte moderno. Destacan los y alumnas cada una. La capacidad total de la escuela es de 1.170
pilares metálicos a la vista, que soportan la estructura de cubierta alumnos en Jornada Escolar Completa; pero, en la actualidad, sólo
simulando ramas de árboles; los muros de hormigón intercalados atiende a 885 menores.
con tabiques de bloques de vidrio; los grandes ventanales, que Dentro del área administrativa existen oficinas para la Dirección,
mejoran la iluminación interior; las cubiertas continuas de una Subdirección, Inspección, atención de apoderados, Inspectoría General,
sola pendiente y una gran espacialidad interior en la que pueden Secretaría, Unidad Técnico Pedagógica, Centro de Padres y Apoderados,
ser apreciadas circulaciones abalconadas y escaleras amplias y Taller Escuela Saludable, Sala de Profesores -con kitchenette- y
abiertas que confluyen en los espacios del primer nivel. comedor con sus respectivas cocina, despensa-bodega, servicios
higiénicos y patio de servicio.
177
Composici n
170-193 10 region 16/3/06 12:00 P gina 9
Biblioteca, laboratorio de computación, un recinto propio donde organizan la Digital de Chilecalifica y acciones para la
sala multitaller, dos salas multiuso y dos mayoría de sus actividades; y a toda la tercera edad.
salas para educación diferencial, un amplio comunidad escolar que convive en la escuela El hecho de mantener un criterio de
gimnasio con graderías, camarines y baños Canadá, facilitando aulas, laboratorio de puertas abiertas del establecimiento
para alumnos y alumnas son algunas de las computación y el gimnasio que es utilizado educacional ha comprometido a toda la
instalaciones que están optimizadas para la hasta las 23 horas. La disposición de la comunidad del sector, observándose que el
JEC. dirección para abrir los espacios escolares resultado ha sido beneficioso para todos;
En palabras del director Jaime Martínez, ha permitido desarrollar diversos programas se ha minimizado la intención de robos y
“esta es una escuela abierta a la comunidad”. para beneficio de la comunidad de Rahue destrozos del nuevo edificio, los índices de
Comenta que han incorporado a los padres Alto, entre ellos, los proyectos Comuna violencia entre alumnos, apoderados y
y apoderados quienes, incluso, cuentan con Segura Compromiso 100, Alfabetización población externa.
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PLANTA 1er PISO PLANTA 2do PISO
Acceso principal
Taller de ajedrez. Mural realizado por los alumnos. del establecimiento. Banda escolar.
El arte siempre está presente Interior de la torre vidriada.

en el establecimiento.
178. ESCUELA CANADÁ. X Región de Los Lagos
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“Me interesa que los niños y niñas

que asisten a esta escuela aprendan
y utilicen las herramientas que el
ministerio brinda para mejorar la
calidad de la educación. Es por esto
que colaboro en las tareas que están
CORTE A - A’
a mi alcance”.
Sonia Águila, presidenta del Centro de Padres y Apoderados.
CORTE B - B’
ELEVACIÓN ORIENTE
a a a a a a
ELEVACIÓN NORTE
PLANTA 3er PISO
Las ventanas circulares aportan el

Párvulos en clases. aspecto lúdico a la sala de párvulos.

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LICEO TÉCNICO-PROFESIONAL ALERCE

Alerce, Puerto Montt
NOMBRE: Liceo Técnico-Profesional Alerce

COMUNA: Puerto Montt, localidad de Alerce
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Puerto Montt
TIPO DE ENSEÑANZA: Media Técnico-Profesional Vista general del establecimiento y su entorno de
campo abierto con raíces de bosques de alerce milenarios.
N° DE ALUMNOS: 531
N° DE CURSOS: 15
ARQUITECTOS: Carlos Elton y Asociados Arquitectos Ltda.
EMPRESA CONSTRUCTORA: Constructora DELTA S.A.
UNIDAD TÉCNICA: Dirección de Arquitectura MOP Región
de Los Lagos
FINANCIAMIENTO: Aporte de Capital / FNDR / Municipal
En el acceso norte de Puerto Montt y a 8 kilómetros de él, está
la localidad de Alerce, ciudad satélite impulsada por el municipio
SUPERFICIE DE TERRENO: 12.179 m2 local en conjunto con el de Puerto Varas, que alberga una importante
SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 3.951 m2 población que se desempeña prestando servicios a ambas ciudades
ubicadas en la ribera del Seno de Reloncaví, y cercanas a la Isla
computación, multitaller, 4 talleres de especialidades,
Grande de Chiloé.
laboratorio, gimnasio, oficinas administrativas, sala de Gran parte de las familias que habitan Alerce pertenecen a las
profesores, comedor, cocina, sala de caldera, baños y bodega clases media y baja. En general, han obtenido sus viviendas mediante
MATERIALIDAD PRINCIPAL: Albañilería reforzada y
subsidios estatales y privados, para establecerse en un sector que
losas de hormigón armado
se proyecta hacia el futuro como una zona de expansión
demográfica.
Para acoger a sus hijos e hijas, además de una buena cantidad
de alumnos y alumnas que viven en Puerto Montt, y en previsión
del posible aumento habitacional, el MINEDUC aprobó los recursos
para instalar allí un liceo técnico-profesional. El edificio está
diseñado para contener 15 aulas de 55 m2 y con capacidad de 45
180. LICEO TÉCNICO-PROFESIONAL ALERCE. X Región de Los Lagos
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“El Liceo Técnico-Profesional Alerce

beneficia a los jóvenes de esta localidad,
brindándoles la posibilidad de
perfeccionarse en su propio entorno”.
Alejandro Almonacid, presidente Centro de Padres y Apoderados.
AV. TRANSVERSAL
PLAZA 1
1 ORIENTE
BALMACEDA
EMPLAZAMIENTO
alumnos cada una. Así, aunque por ahora su matrícula efectiva fueron ubicados en las cercanías del sector donde dicho personal
alcanza a los 531 estudiantes que realizan sus actividades en la se desempeña o realiza labores de conjunto.
modalidad de Jornada Escolar Completa, el número final de alumnos El diseño del proyecto del Liceo Técnico-Profesional Alerce incluye
y alumnas que puede atender sube a 675. Además, cuenta con instalaciones de primer nivel para la enseñanza técnico-industrial,
biblioteca, laboratorio de computación, una sala multitaller, cuatro además de salas tradicionales y de amplios talleres para el trabajo
talleres para las especialidades y un laboratorio. de alumnos y alumnas. Igualmente, el edificio está levantado en
El sector administrativo contempla portería, secretaría de espera, torno a un patio central abierto hacia el oriente, rodeado por las
oficina administrativa, Dirección, Inspectoría, Unidad Técnico circulaciones interiores y axial al hall de doble altura que se presenta
Pedagógica, enfermería, depósito de material didáctico, archivo, como volumen principal. Dicha área es transparente y sirve como
dos oficinas destinadas a los jefes de taller y sala de profesores espacio jerárquico del edificio, nexo entre la plaza frente al liceo y
con kitchenette . Los estudiantes desarrollan sus capacidades físicas el patio central. Esta organización simple, y de carácter simétrico,
en un amplio gimnasio de 540 m2 y el área comunitaria supone ayuda a la comprensión del orden total del proyecto y permite su
un comedor que destaca por su amplitud: 163 m2. Está dotado de organización funcional con elementos adecuados a su destino.
cocina, despensa, bodega, servicios higiénicos y patio de servicio. La opción para los exteriores privilegió una expresión austera,
Los baños para alumnos y alumnas están distribuidos en dos que contrasta con la cálida gama de colores escogida, lo que da por
pabellones, y los destinados a docentes y personal administrativo resultado un conjunto coherente, simple y con prestancia.
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Patio exterior con Vista de la zona de circulación

pavimento duro de pastelones. que también es patio cubierto. Patios de expansión de los talleres.
Taller de Mecánica Automotriz. Alumnos trabajando Labores en el taller Simulador del funcionamiento
en estructuras metálicas. de Estructuras Metálicas. de un circuito eléctrico
de automóvil.
pe pe
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PLANTA 2do PISO
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“Queremos lograr muchas cosas para nuestro

PLANTA 1er PISO
liceo, del cual nos sentimos orgullosos. Está
ubicado cerca de nuestras casas y cuenta
con especialidades que no hay en otro
establecimiento educacional”.
Ángelo Leviacán, presidente del Centro de Alumnos.
182. LICEO TÉCNICO-PROFESIONAL ALERCE. X Región de Los Lagos
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Patio cubierto El acceso se presenta

en doble altura. imponente como fachada. Acceso principal del establecimiento.
“A pesar del poco tiempo que llevamos

funcionando, hemos logrado que tanto
los alumnos como sus apoderados se
sientan parte de este proyecto educativo.
Llegar a este nuevo liceo es un gran
desafío para mí y para los docentes que,
en su mayoría, provienen de la ciudad
de Puerto Montt”. Héctor Mene, director.
Alumno utilizando
esmeril angular.
ELEVACIÓN PONIENTE
Alumnos examinan las partes y piezas

de un motor bencinero estacionario. CORTE B - B’
CORTE A - A’
La necesidad del Liceo Industrial de el edificio, fue urbanizado y consolidado con hay en otro establecimiento educacional”,
Puerto Montt de atender a su excedente de programas de viviendas y de servicios de dice Ángelo Leviacán, presidente del Centro
matrícula en otro local, que consultara sus utilidad pública. de Alumnos.
mismas líneas educativas, lo hizo crear este Los estudiantes que escogen este liceo Y no sólo ellos valoran las excelentes
proyecto y postular con él al Quinto pueden optar a las especialidades de condiciones del nuevo establecimiento. Lo
Concurso de Aporte de Capital. Por ello, el Mecánica Automotriz, Terminación hace la comunidad completa. Por eso, su
programa arquitectónico incorporó recintos Habitacional, Electrónica y Estructuras director, Héctor Mene, destaca la
docentes, administrativos y de servicios, Metálicas. Alumnos y alumnas pueden colaboración que el Centro de Padres les ha
amén de los talleres de especialidad que un estudiar en salas iluminadas y brindado. “A pesar del poco tiempo que
liceo del área industrial requiere. Para llevar calefaccionadas, donde todo está llevamos funcionando, hemos logrado que
a cabo el proyecto, una vez ganado el implementado con los requerimientos tanto los alumnos como sus apoderados se
concurso y considerando las áreas de necesarios para potenciar sus habilidades en sientan parte de este proyecto educativo.
expansión de la comuna, el Municipio de la Jornada Escolar Completa, comodidades Llegar a este nuevo liceo es un gran desafío
Puerto Montt decidió destinar un amplio que valoran: “Queremos lograr muchas cosas para mí y para los docentes que, en su
terreno en la localidad de Alerce. Dicho para nuestro liceo, del cual nos sentimos mayoría, provienen de la ciudad de Puerto
terreno era un sitio eriazo que, mientras se orgullosos. Está ubicado cerca de nuestras Montt”.
hacía realidad la posibilidad de llevar a cabo casas y cuenta con especialidades que no

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ESCUELA LIBERTAD
Puerto Montt
NOMBRE: Escuela Libertad

COMUNA: Puerto Montt
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Puerto Montt
N° DE CURSOS: 22
ARQUITECTOS: Soc. Prof. Crisosto Smith Arquitectos Ltda.
EMPRESA CONSTRUCTORA: Constructora Coex Ltda. Vista del acceso principal al establecimiento.
de Los Lagos
FINANCIAMIENTO: Aporte de Capital / FNDR / Municipal
CARRERA PINTO

RCÍA
SUPERFICIE DE TERRENO: 4.860 m2 AVELINO BRAVO

CAPITÁN GA

IQUIQUE

Parvularia, 2 aulas de grupo diferencial, biblioteca, sala de
computación, multitaller, 3 talleres de especialidad, cocina-
taller, laboratorio, gimnasio, oficinas administrativas, sala EMPLAZAMIENTO
de profesores, comedor, cocina, bodegas y baños
184. ESCUELA LIBERTAD. X Región de Los Lagos
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Taller de música.
Emplazada en la tercera terraza de la

ciudad de Puerto Montt, la Escuela Libertad
cubre las necesidades de enseñanza
Parvularia y Básica de la población del mismo
nombre, con viviendas de baja altura en las
que habitan familias de trabajadores de
escasos recursos, a cuadras de la avenida
Presidente Carlos Ibáñez.
El proyecto arquitectónico debió salvar
diversas barreras, como la estrechez del
terreno, la existencia de una calle que lo
cortaba en dos secciones asimétricas y las
rasantes, entre otras. La solución fue crear
un edificio de tres pisos, que deja en la
planta del primero los patios abiertos y
cubiertos. La calle obligó a integrar los
bloques que ella separaba con un arco de
hormigón, desde el segundo nivel.
Una volumetría simple y compacta, con
El establecimiento tiene
circulaciones cubiertas que protegen del sol una amplia biblioteca.
y la lluvia, una estructura en albañilería
reforzada, pilares y losas de hormigón
armado, y una estructura no soportante
sobre la base de paneles y tabiques de
madera, con un buen aislamiento acústico
y revestida preferentemente en madera o
pintado forman parte de las características
de la construcción que fue adornada con
juegos cerámicos en zonas húmedas,
cerámicos con motivos incrustados en
huellas y contrahuellas de gradas y vitrales
pintados por los niños y las niñas e
incrustados en algunos muros.
Un arco dio continuidad al edificio construido
sobre dos terrenos separados por una calle.
Maqueta.
185
Composici n
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Gran ventanal de
la caja de escalera. Taller de Tecnología en Madera.
Vitral pintado por alumnos

en incrustaciones de vidrios.
Cuidando la vegetación
en el acceso.
Los revestimientos de madera Taller de Economía Doméstica. Taller de Corte y Confección.

otorgan calidez a los espacios.
Destaca el ingreso principal, con una para 35 niños y niñas, una sala de primeros en horario vespertino o utilizando el
circulación que comunica directamente con auxilios, depósito de material didáctico y un gimnasio –que incluye camarines y baños
el gimnasio y el patio cubierto. El concepto patio cubierto. Por su parte, el área de para docentes- el que permite que todos
incluyó accesos propios para todas las áreas enseñanza Básica cuenta con 28 aulas para descarguen sus energías hasta en los largos
del programa que requieren independencia 45 alumnos y alumnas cada una, lo que días de frío y lluvia.
funcional y uso de la comunidad, como el supone que la escuela puede atender a 1.330 Otras dependencias son las oficinas de
gimnasio, la cocina, el patio de servicio y la alumnos, cifra a la que no alcanza todavía, la Dirección, Subdirección, Inspectoría,
biblioteca. ya que la matrícula actual es de 1.007 atención de apoderados, secretaría, Unidad
En el bandejón con mayor superficie estudiantes en Jornada Escolar Completa. Técnico Pedagógica, depósito de material
fueron emplazados el gimnasio, el área Además cuenta con una biblioteca, un didáctico, archivo, sala de profesores con
administrativa y parte del área docente; laboratorio de computación, una sala kitchenette, un amplio comedor dotado de
mientras que en el de menor superficie multitaller, tres talleres para las cocina, despensa, bodega, baños y patio de
quedaron el comedor y los servicios, los especialidades, un laboratorio, cocina taller, servicio.
recintos restantes del área docente, el Kinder baños diferenciados por sexo y estamento, El edificio está dotado de un sistema de
y una construcción independiente y dos salas de educación diferencial. Además, calefacción central, que opera en óptimas
perteneciente a la Junji. existen amplias dependencias para la condiciones. Y el sostenedor ha adquirido
El diseño contempla un área destinada recreación de alumnos, alumnas y familias. el compromiso de financiar el combustible
al Kinder, módulo independiente de dos La comunidad participa y aprovecha estos requerido para calefaccionar un edificio de
aulas de 37 m2 cada una, con capacidad espacios, ya sea educándose en sus aulas envergadura como éste.
186. ESCUELA LIBERTAD. X Región de Los Lagos
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Clases de Artes Plásticas. Cerámicos en gradas.
“Esta es una escuela de las

oportunidades. Ningún niño ni
niña queda fuera de este
establecimiento educacional”.
Jorge Águila Silva, director.
ELEVACIÓN NORPONIENTE
CORTE A - A’
ELEVACIÓN SURPONIENTE
El concepto pedagógico de la Escuela Libertad incorpora talleres

Laboratorio de Química.
tanto para despertar las capacidades de cada alumno y alumna
como para entregarles competencias técnicas, de modo de que
gd
quienes no puedan continuar estudiando egresen de Octavo Básico
a a a a a a a a a a a
a con certificado de capacitación. A quienes opten por la educación
a a técnico-profesional en la enseñanza Media, esta plataforma de
t
PLANTA 3er PISO conocimientos les servirá para tener un mejor desempeño. Corte y
a
confección, tecnología en madera, electromecánica básica y economía
doméstica son las especialidades ofrecidas.
“Esta es una escuela de las oportunidades”, se enorgullece su
c a a a a a baba a a a k director Jorge Águila Silva, quien además recibió el 2002 un premio
pc co a la excelencia docente. “Y ningún niño o niña queda fuera de este
a a a a k
l
establecimiento educacional”. La idea es compartida por Miriam
PLANTA 2do PISO Olate, presidenta del Centro de Padres y Apoderados, quien ha visto
a
cómo cada uno de sus hijos ha emprendido un buen rumbo después
de haber terminado aquí su educación Básica.
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PLANTA 1er PISO

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170-193 10 region 16/3/06 12:00 P gina 19
COMPLEJO EDUCACIONAL MANUEL JESÚS ANDRADE

Chonchi, Isla de Chiloé
Vista general del complejo
con la plaza de juegos comunal.
Composici n
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NOMBRE: Complejo Educacional Manuel Jesús Andrade COSTO DE EQUIPAMIENTO: M$ 95.219

COMUNA: Chonchi AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2002 – 2003
DEPENDENCIA: Municipal SUPERFICIE DE TERRENO: 30.719 m2
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Chonchi SUPERFICIE TOTAL ESTABLECIMIENTO: 8.319 m2
TIPO DE ENSEÑANZA: Parvularia, Básica y SUPERFICIE INTERVENIDA: 8.319 m2
Media Humanista-Científico PROGRAMA RESUMIDO: Aulas Básica y Media, 2 aulas
N° DE JORNADAS: Jornada Escolar Completa Parvularia, 2 aulas grupo diferencial, biblioteca y
N° DE ALUMNOS: 1.095 hemeroteca; talleres de música, arte, religión, taller de
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 1.290 educación integral, radio, técnicas manuales, comprensión
N° DE CURSOS: 34 de la naturaleza; laboratorio idiomas, sala de computación,
TIPO DE INTERVENCIÓN: Reposición laboratorio de ciencias, aula convencional, oficinas
ARQUITECTOS: Soc. Prof. Crisosto Smith administrativas, 2 salas de profesores, sala de primeros
Arquitectos Ltda. auxilios, comedor, cocina, bodega, baños, dormitorios
EMPRESA CONSTRUCTORA: Constructora alumnos y alumnas, dormitorios inspectores, roperías,
Ingetal S.A. lavandería, sala de estar, sala de estudio, salas de caldera,
UNIDAD TÉCNICA: Dirección de Arquitectura MOP bodegas y gimnasio en construcción
Región de Los Lagos RECINTOS ESPECIALES: Laboratorio de inglés
FINANCIAMIENTO: FNDR / Aporte de Capital MATERIALIDAD PRINCIPAL: Albañilería reforzada y
COSTO DE CONSTRUCCIÓN: M$ 2.441.293 losas de hormigón armado
ROBE
RTO
ANDR
ADE
SARGENTO CANDELARIA
EMPLAZAMIENTO
Croquis del establecimiento.
189
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170-193 10 region 16/3/06 12:00 P gina 21
El imponente edificio está emplazado

en una pendiente descendente. Patio exterior.
b
ca ca bo se
d
t c a a a ba ba t d d d
En la comuna de Chonchi, de la gran isla k co

de Chiloé, el Complejo Educacional Manuel
Jesús Andrade sirve a una población que
l c
conserva las tradiciones y costumbres y
a PLANTA 2do PISO
trabaja en labores pesqueras de agricultura
y artesanía. ba
a
ba
Cobija al establecimiento una nueva a
of
infraestructura emplazada en un amplio
terreno volcado hacia el mar, en una pendiente
descendente que insinúa una diagonal dentro
del predio. Su construcción se divisa desde
lejos, imponiéndose dentro de la pequeña av
ciudad chilota ubicada a casi 20 kilómetros of pe pe pe pe
de Castro, capital provincial. t a a t a a ba a l d d d of
sp pc se
Allí estudian 1.095 alumnos y alumnas,
t a a a a a a ba se se ba of
desde Prekinder a Cuarto Medio. Debido a pe pe pe pe
los difíciles accesos que posee la isla, y como g
una gran cantidad de ellos pertenece a los
sectores rurales del sector costero y of gd
cordillerano, el complejo tiene características of a
PLANTA 1er PISO
de internado. Este integral establecimiento

ba
cubre las necesidades de esta apartada ba
a
comunidad y la de los habitantes de sus a
alrededores, integrando también a niños y pc
niñas que requieren educación especial.
190. COMPLEJO EDUCACIONAL MANUEL JESÚS ANDRADE. X Región de Los Lagos
Composici n
170-193 10 region 16/3/06 12:00 P gina 22
Rincón del patio cubierto de Media,

Vista hacia Chonchi. ideal para conversación y lectura. Módulo de párvulos.
“Estoy muy conforme con este nuevo liceo; yo alcancé a permanecer en el establecimiento antiguo un
año y realmente éste es mucho mejor”. Lua Gutiérrez, presidenta del Centro de Alumnos.
pe pe
ba ba a a d d d of
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a a ba d se d ba
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PLANTA ZÓCALO PLANTA SUBTERRÁNEO
ca
El proyecto de la municipalidad de a los párvulos fue emplazado lateralmente
Chonchi de construir un nuevo edificio para a ellos, en tanto que el internado quedó en
este centro educacional fue favorecido en el espacio menos concurrido de todo el
un concurso público realizado por el perímetro.
MINEDUC y la UNESCO, y buscó rescatar la El diseño rescata la volumetría del lugar,
cultura de Chiloé a la vez que responder a recogiendo techos inclinados, revestimientos
las necesidades de infraestructura que simulan madera en sus caras exteriores
educacional del sector. y envolturas de madera natural en el interior,
Aunque está zonificado en cuatro bloques para dar calidez al ambiente. Las cerchas y
independientes, que separan los niveles que vigas son de madera laminada, mientras
imparte -educación Parvularia, Básica y que la cubierta es de tejuela sintética, que
Media- y el internado, las áreas destinadas rememora las tradicionales tejuelas de alerce
a Básica y Media tienen un acceso común que priman en el archipiélago.
que las une. Por su parte, el sector destinado

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170-193 10 region 16/3/06 12:00 P gina 23
Patio cubierto de Básica. Vista en altura del acceso al establecimiento.
Una estructura sobre la base de pilares bodega y servicios higiénicos diferenciados de servicio, sala de manipuladoras y de
de hormigón armado y losas soporta el por estamentos. caldera.
edificio que cuenta con paneles y tabiques En el bloque de enseñanza Media están Veintiocho computadores permiten el
incombustibles, así como con buena aislación las oficinas de la Dirección, Inspectoría funcionamiento del Laboratorio de Idiomas,
térmica. Lucarnas, bow-windows y galerías General, Unidad Técnico-Pedagógica y Centro cuyo encargado, el profesor de inglés Rubén
vidriadas fueron pensadas y hechas para de Alumnos. Igualmente dispone de sala Sepúlveda Riveras, ha sabido sacar partido
aumentar la captación de luz natural. para inspectores y docentes, secretaría, a esta herramienta, estimulando a los
El módulo destinado a la educación archivos, depósito de material didáctico, alumnos y alumnas de enseñanza Media,
Parvularia cuenta con dos aulas, depósito primeros auxilios, aulas, laboratorios de quienes tienen una mejor disposición frente
de material didáctico y oficina para docentes; idiomas, computación, matemáticas y al idioma extranjero. El liceo también tiene
en el de enseñanza Básica, además de las ciencias; sala para el grupo diferencial, implementados los laboratorios de ciencias
salas, incluye la portería, las oficinas del biblioteca y hemeroteca, comedor, cocina, y matemáticas, atractiva infraestructura
equipo directivo y de la Unidad Técnico bodega, patio de servicio y baños igualmente que es bien considerada por la comunidad,
Pedagógica, la sala de profesores, secretaría, diferenciados por estamento. Por su parte, ya que ha permitido que muchos de los
archivos, primeros auxilios, aulas, talleres el internado está habilitado con dormitorios alumnos y alumnas del sector que
de música, arte, educación diferencial, separados para alumnos y alumnas e estudiaban en los liceos de Castro hayan
religión, taller de educación integral, idioma, inspectores, servicios higiénicos, roperías, retornado, dadas las excelentes condiciones
radio, técnicas manuales, comprensión de lavandería, oficina de la Dirección, salas de pedagógicas y de recursos del complejo.
la naturaleza, además de comedor, cocina, estar y de estudio, comedor, cocina, patio
Laboratorio de idiomas. Acceso y lugares de descanso.
“Los cursos de educación diferencial

han sido un importante aporte para
la comunidad. A este establecimiento
asisten niños y niñas que tienen
retardo mental leve, moderado y
severo, logrando cubrir una necesidad
de la comunidad. Mis niños están
felices en las nuevas aulas”.
Blanca González, profesora de educación diferencial. Taller
de música.
192. COMPLEJO EDUCACIONAL MANUEL JESÚS ANDRADE. X Región de Los Lagos
Composici n
170-193 10 region 16/3/06 12:00 P gina 24
Taller de artes
en nivel
Básico.
Acceso y lugares de descanso. Patios de expansión. Sector de biblioteca y CRA.
Pese a los costos, cada bloque posee

calefacción central autónoma, esfuerzo CORTE A - A’ CORTE B -B’
asumido por la Corporación de Educación
teniendo presente el bienestar de sus
alumnos y alumnas. Igualmente con la
mente puesta en ellos y ellas, viaja desde
Castro la mayoría de los 52 profesores y 8
paradocentes que laboran aquí, para cumplir
con las demandas de la Jornada Escolar
Completa.
Emblemático para la comuna y para toda
la isla de Chiloé, por su envergadura y fuerza ELEVACIÓN NORTE
arquitectónica, este proyecto educativo
invita al compromiso de toda la comunidad
de Chonchi para mejorar permanentemente
el nivel de educación pública en este
territorio insular.
ELEVACIÓN
La calidez del espacio matiza este Comedor de Básica,

sector de encuentro para alumnos. Párvulas jugando en el patio cubierto. en el horario del desayuno.
Dormitorio del área

de internado.
193
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194-205 11-12 region 16/3/06 12:12 P gina 1
ESCUELA FRANCISCO XAVIER BUTIÑÁ

Coyhaique
“El amor es buen maestro para todo lo bueno” es la frase con NOMBRE: Escuela Francisco Xavier Butiñá
que la Escuela Básica Francisco Xavier Butiñá de Coyhaique recibe COMUNA: Coyhaique
a quienes llegan hasta ella. Enclavada en un pequeño cerro, en el DEPENDENCIA: Particular Subvencionada
SOSTENEDOR: Congregación Siervas de San José
sector alto de la capital regional, destaca por su gran tamaño,
arquitectura y colorido, en medio de la Villa San José -uno de los N° DE JORNADAS: Jornada Escolar Completa
sectores socioeconómicos más vulnerables de la ciudad- con sus N° DE ALUMNOS: 307
casas revestidas de lata. CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 395
N° DE CURSOS: 9
Tanto la villa como la escuela fueron levantadas en un terrero
adquirido por la congregación Siervas de San José para solucionar ARQUITECTO: Sergio Marín Ugas
problemas habitacionales y de acceso a la educación de los más EMPRESA CONSTRUCTORA: Entre Ríos Ltda.
pobres del sector. La propia congregación católica pidió que el FINANCIAMIENTO: Aporte de Capital / Particular
edificio combinara dos factores: buena calidad y mínimo costo de
mantención. Para ello, fueron utilizadas losas de hormigón armado, AÑO DE CONSTRUCCIÓN: 2004
muros de albañilería, ventanas y cubierta metálicas. SUPERFICIE DE TERRENO: 7.234 m2
Entrada a la escuela. SUPERFICIE INTERVENIDA: 3.086 m2
Parvularia, biblioteca, multitaller, sala de computación,
laboratorio, gimnasio, oficinas administrativas, sala de
profesores, comedor, cocina, baños y bodega
MATERIALIDAD PRINCIPAL: Albañilería reforzada,
losas de hormigón armado, ventanas y cubiertas metálicas
MÉNDEZ
NAZARET
MADRE ISABEL
PADRE BUTIÑÁ
SANTA TERESA DE JESÚS
EMPLAZAMIENTO
Grandes puertas dan acceso a una escuela que comenzó a ser La escuela atiende a 307 niños y niñas de la villa y de otras siete
construida hace nueve años gracias al aporte del Ministerio de poblaciones aledañas, en una construcción estructurada en dos
Educación. Desde ellas y hacia el exterior se tiene la vista panorámica niveles, dada la topografía del terreno. Por lo mismo, las salas de
de la ciudad y el valle. La fachada monumental, posee grandes clases fueron ubicadas con orientación norte, para dar luminosidad
ventanales que permiten controlar las vías de acceso. Una vez en y aumentar la temperatura. Desde la entrada, el edificio está dividido
el interior, el casi perenne frío austral deja de sentirse, gracias a la en dos sectores, unidos en el segundo nivel por una gran rampa
calefacción central presente en los 3.086 metros cuadrados del azul, construida utilizando la pendiente natural y pensada para que
establecimiento y a los tonos violeta y verde de los pasillos, que los discapacitados puedan llegar hasta el último rincón.
aumentan la calidez.
194. ESCUELA FRANCISCO XAVIER BUTIÑÁ. XI Región Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo
Composici n
194-205 11-12 region 16/3/06 12:12 P gina 2
Rampa para discapacitados.
“Cuando los niños hablan de su escuela,

dicen que es bonita. Y saben, desde el día
que llegaron, que esta escuela no es nuestra,
es de ellos y por eso se preocupan de cuidar
cada uno de sus espacios”. Mariela Mellado, directora.
ap
pcp
m
Hall principal.
PLANTA EDIFICIO PÁRVULOS
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Taller de baile.
PLANTA 2do PISO
Pasillo y escalera
del sector de salas.
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Detalle de la techumbre de la escuela.
PLANTA 1er PISO
En el nivel inferior están las cuatro aulas de los primeros niveles
educacionales, el comedor y el área administrativa; en el segundo, bo
cuatro salas de clases, dos talleres, un salón biblioteca y un gimnasio
PLANTA ZÓCALO
techado, además de baños, camarines y un patio abierto que, pese
a las escarpadas características del lugar, logró convertirse en una
multicancha plana y de buena dimensión.
El gimnasio techado repite por medio de líneas los colores de la
fachada, dándole un toque alegre, pensando en los niños y niñas
quienes, además, están a cargo de mantener las áreas verdes y los
jardines de rosas, en conjunto con el cuerpo docente.
TRABAJO PERIODÍSTICO: Paula Álvarez R.

TRABAJO FOTOGRÁFICO: Claudio Frías B.
195
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ESCUELA BÁSICA DE CHILE CHICO Y LICEO LUISA RABANAL PALMA

Chile Chico
Cuatrocientos kilómetros separan a Coyhaique -capital regional

de Aysén- de Chile Chico, en la ribera sudeste del lago General
Carrera y llamado "Ciudad del Sol", debido a su microclima de SOTOMAYOR
agradables temperaturas y baja pluviosidad. Su población, cercana
a los 4 mil 500 habitantes, está concentrada mayoritariamente en
ambos costados de la avenida principal que lleva hasta la frontera LICEO
con Argentina.
AV. BERNARDO O’HIGGINS

LAGO
Según diversos antecedentes históricos, la primera escuela fue
COS
GEN
fundada por el sacerdote belga Roberto Polain, a petición de un
TANE
ERAL
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grupo de colonos de la misma nacionalidad, a mediados del siglo
CAR
RER
pasado. Este mismo lugar lo ocupó después el Complejo Educacional
A
ESCUELA
de Chile Chico, que llegó a contar en 1984 con una cifra cercana
a los mil alumnos, pero que fue destruido por un incendio a comienzos
CAUPOLICÁN
de la década de los 90.
Esa fue la génesis de un nuevo edificio, separado en 1997 en EMPLAZAMIENTO
dos unidades independientes -la Escuela Básica de Chile Chico y el

Liceo Luisa Rabanal Palma-, las que hace un año adaptaron sus
espacios para asumir los desafíos educacionales derivados de la
Reforma Educacional.
Vista de frente, costado izquierdo,

de la Escuela Básica de Chile Chico.
Composici n
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La escuela de Chile Chico atiende de forma gratuita a cerca de setecientos alumnos y

alumnas de educación Parvularia y Básica. La mayoría proviene de la localidad, aunque
también asisten niños argentinos. Ha incorporado personas con discapacidad leve o severa
quienes, pese a recibir atención especial, forman parte del plan común de estudio en los
distintos niveles. Y las familias igualmente se han integrado al proceso educativo, apoyando
a los y las docentes en el desarrollo de las clases.
La entrada al establecimiento -desde la cual es posible divisar la ribera del lago General
Carrera- está a un costado del edificio, separada del ingreso de los más pequeños, quienes
transitan a través de un hall de acceso de doble altura, que une los patios cubiertos, la zona
de administración y circulaciones verticales.
Un gran patio cubierto de triple altura, con cubierta curva y estructura a la vista, llama
la atención a quien entra, porque su perímetro traslúcido permite la captación de luz natural,
generando una gran espacialidad interior. De esta manera quedan a la vista los pasillos del
segundo piso, conectados por un puente que enmarca su fusión con el patio exterior,
otorgando dinamismo a la circulación.
Parte trasera del edificio.
NOMBRE: Escuela Básica de Chile Chico

COMUNA: Chile Chico
SOSTENEDOR: I. Municipalidad de Chile Chico
N° DE ALUMNOS: 679
N° DE CURSOS: 21
ARQUITECTO: Jaime Jouannet Valderrama
EMPRESA CONSTRUCTORA: Pío V Ltda.
de Aysén
aula grupo diferencial, aula de educación psicomotriz,
biblioteca, sala de computación, multitaller, taller de
Escuela vista de frente, especialidades, laboratorio, aula orientación, aula educación
en su costado derecho. musical, sala audiovisual, sala de instrumentos musicales,
oficinas administrativas, sala de profesores, sala primeros
auxilios, comedor, cocina, sala caldera, baños y bodega
197
Composici n
194-205 11-12 region 16/3/06 12:12 P gina 5
El patio cubierto secundario.
En el primer piso están las áreas de administración y educación Parvularia, más salas
de clases, multitalleres y el comedor. En el segundo nivel –donde desde cualquiera de estos
puntos es posible ver el patio exterior- se ubican aulas, biblioteca, laboratorio, sala audiovisual
y el denominado Salón de Integración, además de una bodega y servicios higiénicos.
En toda la nueva estructura existe un gran aprovechamiento de las energías pasivas,
gracias a las amplias ventanas de su fachada norte, que dan lugar a un patio de sol. Además,
los 2.413 m2 construidos cuentan con calefacción central, para abrigar a sus ocupantes
en los fríos días de la Patagonia.
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PLANTA 2do PISO ESCUELA
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Alumnos y alumnas en clases.
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“Creo que es sumamente
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importante mejorar los espacios
pe pe pe pp of of educativos que tienen los
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distintos establecimientos, de
esa manera podemos
perfeccionar la forma en que
PLANTA 1er PISO ESCUELA
se entrega educación; la calidad
siempre debe ser la misma”.
Nancy Torres, directora.
198. ESCUELA BÁSICA DE CHILE CHICO Y LICEO LUISA RABANAL PALMA. XI Región Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo
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Pasillo interior del segundo piso

Patio cubierto principal. abalconado hacia el patio cubierto secundario.
Vista desde la biblioteca.
El ventanal permite buena El ventanal separa el patio cubierto del patio exterior. Vista hacia el casino. Estructura de techumbre
iluminación del norte. del patio cubierto principal.
ELEVACIÓN SUR ELEVACIÓN PONIENTE
199
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El año 1984, cuando el Ministerio de

Educación abandonó la denominación
numerada de los establecimientos de
enseñanza, el Liceo B-3 fue bautizado como PLANTA 2do PISO LICEO
Luisa Rabanal Palma, en honor a la primera
docente que llegó a la localidad enviada por t t a a a a a a l
el Estado.
En la actualidad atiende a 275 alumnos ba
y alumnas gracias a un plantel de 18

docentes, a cargo de 11 cursos, que ocupan
las salas ubicadas en los dos niveles
estructurales. Las vías de circulación
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diseñadas otorgan una amplia vista del patio co a a a a a a bo b
exterior y los generosos paños de ventanas,
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en sus fachadas oriente y poniente, permiten
la entrada de luz natural durante gran parte of
del día.
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NOMBRE: Liceo Luisa Rabanal Palma
COMUNA: Chile Chico
SOSTENEDOR: Ilustre Municipalidad de Chile Chico
TIPO DE ENSEÑANZA: Media Humanista-Científico PLANTA 1er PISO LICEO
y Técnico-Profesional
N° DE ALUMNOS: 275
CAPACIDAD SEGÚN DISEÑO: 481 Entrada principal.
N° DE CURSOS: 11
ARQUITECTO: Jaime Jouannet Valderrama
EMPRESA CONSTRUCTORA: Pío V Ltda.
Región de Aysén
SUPERFICIE INTERVENIDA: 888 m2
PROGRAMA RESUMIDO: 12 aulas, multitaller, 2 talleres
de especialidades, 3 laboratorios, gabinete de profesionales,
sala de computación, pañol, oficina talleres, sala
fotocopiado, aula educación musical, aula talleres, sala
audiovisual, oficinas administrativas, sala de profesores,
sala Centro de Alumnos, comedor, cocina, baños y bodega
TRABAJO PERIODÍSTICO: Paula Álvarez R.

200. ESCUELA BÁSICA DE CHILE CHICO Y LICEO LUISA RABANAL PALMA. XI Región Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo
TRABAJO FOTOGRÁFICO: Claudio Frías B.
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Para adecuarse a las exigencias de la nivel, y gracias a una altura considerable, lo cubiertas de madera nativa, lo que da gran
Jornada Escolar Completa, el edificio fue deja a la vista de quien transita por el sector. calidez al paseo interior. Obviamente el liceo
ampliado, aumentada la capacidad de salas, Al segundo nivel se accede por medio de una también tiene calefacción central, la que
y agregando laboratorios, biblioteca, escalera ubicada al interior del patio, la que otorga un cálido ambiente interior y aleja
multitaller, comedor y cocina, pasillos, patios fue concebida como un elemento casi de los fríos y fuertes vientos del clima
cubiertos, salas de comunicación social, escultórico. Una vez en el segundo nivel, lacustre.
portería, bodegas y salas de fotocopiado. desde los ventanales de todas las salas es Las obras de ampliación unificaron al
Estas nuevas dependencias contribuyeron posible admirar una vista panorámica de complejo educativo -escuela y liceo- con
enormemente a mejorar la calidad de la Chile Chico y del Lago General Carrera. una cubierta de acero prepintado y de largo
educación técnico-profesional impartida. La edificación levantada principalmente continuo. Además, respetaron la materialidad,
Las ampliaciones destacan por responder sobre cimientos de hormigón armado, tiene forma, silueta y colores de la infraestructura
a una solución volumétrica de líneas simples, una estructura de paramentos verticales de existente, tanto en el exterior como en el
que mantuvieron las pendientes de la albañilería reforzada por cadenas, pilares y interior, para dar la idea de continuidad con
techumbre, los colores y la espacialidad vigas de hormigón armado que soportan las construcciones anteriores.
interior que ya existía. Las áreas de acceso
fueron visiblemente mejoradas, al generar
mayor altura para el patio interior, espacio
articulador del edificio, a través del cual es
posible acceder al gimnasio techado, que es CORTE A - A’
compartido con la escuela, ubicada a un
costado del establecimiento y separada sólo
por una pequeña reja que deja entrever a
los más pequeños el lugar donde CORTE B - B’
-probablemente- continuarán sus estudios.
Este paseo interior fue logrado por medio
de la prolongación del hall existente el cual,
además de conectar el primer y segundo
CORTE C - C’
El pasillo del primer piso

funciona también como patio cubierto. Detalle del techo en el segundo piso. Vista de la parte posterior del liceo.
Salida al patio principal. Pasillo del segundo piso.
201
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ESCUELA BÁSICA PATAGONIA

Punta Arenas
NOMBRE: Escuela Básica Patagonia

COMUNA: Punta Arenas
SOSTENEDOR: Corporación Municipal de Punta Arenas
Fachada principal del establecimiento.
N° DE ALUMNOS: 818
N° DE CURSOS: 19
CAPITÁN GUILLERMOS
ARQUITECTO: José Luis Subiabre Aguilar

EMPRESA CONSTRUCTORA: SALFA S.A.
UNIDAD TÉCNICA: I. Municipalidad de Punta Arenas
COSTO DE EQUIPAMIENTO: M$ 16.926 COVADONGA

SUPERFICIE DE TERRENO: 5.437 m2 EMPLAZAMIENTO
Perspectiva virtual del exterior. Perspectiva virtual del interior.
computación, multitaller, gimnasio, oficinas administrativas,
sala de profesores, cocina, comedor, baños y camarines
con hormigón armado, losa entrepiso de hormigón armado,
estructura de techumbre metálica y madera laminada en
patio cubierto
202. ESCUELA BÁSICA PATAGONIA. XII Región de Magallanes y la Antártica Chilena
Composici n
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Acceso principal del establecimiento. El patio cubierto es el elemento articulador del edificio.
Los pasillos del segundo piso Vista exterior del acceso principal.
se abalconan hacia el patio cubierto.
Dentro de un área urbana reservada para puntarenense, como los volúmenes a cuatro Las condiciones del sitio, en un terreno
equipamiento, la Escuela Básica Patagonia aguas, con alfiles en sus puntos más altos más bien largo que ancho, condicionaron
-en el norponiente de Punta Arenas- está de la cubierta que, junto con destacar los en principio un desarrollo lineal de la obra,
emplazada en una zona de servicios públicos accesos, recuerdan los miradores o minaretes orientada en el eje norte-sur a lo largo de
y comerciales. Con su infraestructura de las antiguas mansiones de la arquitectura la calle Covadonga. Esta disposición privilegió
educacional, consolida y potencia el destino neoclásica local. un buen asoleamiento para la ubicación de
de este populoso sector, de clase media y En su etapa de anteproyecto, el diseño aulas tanto hacia el oriente como al poniente.
media baja. fue discutido con el cuerpo docente y el Lo anterior dio los lineamientos generales
Atendiendo a su ubicación, el edificio Centro de Padres, en una instancia donde para establecer dos galerías de aulas en
de la escuela fue planteado como un los profesionales responsables recogieron este eje, con un patio cubierto en el medio,
referente urbano, tanto porque su sus inquietudes. Esta vinculación con la usado además como elemento articulador
volumetría -mayor que la media del barrio- colectividad no terminó allí: el gimnasio y referente espacial para todo el conjunto,
destaca por sí sola como por la deportivo está creado con la misión de acoger, por el hecho de “abalconar” hacia él los
incorporación del color para acentuar el entre otras actividades, tanto los eventos pasillos del segundo nivel y plantear el
uso de determinados materiales. Fue comunitarios que tengan relación con el ingreso a todas las aulas a través del primer
intencionado también el rescate de formas proceso educativo como aquellos que piso.
tradicionales de la arquitectura original fomenten las acciones hacia la comunidad.
203
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La columna, en una esquina del patio cubierto, La escalera principal es también un elemento escultórico.
encierra el ascensor para discapacitados.
Esta organización de espacios, que puede Finalmente, hacia el sur quedaron un material de abundante uso en la región”,
-en principio- resultar básica, fue ubicadas las áreas de servicios, tales como según describe el arquitecto Subiabre. En las
complementada con un “gesto de acogida comedores, cocina, baños de alumnos y áreas restantes, que tienen cielo raso, utilizaron
interior” como define al patio cubierto el alumnas, gimnasio y camarines, entre cuyos estructura metálica, con cubiertas de planchas
arquitecto José Luis Subiabre, responsable volúmenes se confinó además un patio también metálicas prepintadas, las que evitan
del proyecto, al “curvar ligeramente el abierto, con un tratamiento de superficies un continuo mantenimiento.
corredor de aulas del lado poniente y plantear que posibilita su empleo para actos masivos Por su parte, el patio cubierto fue iluminado
en sus extremos dos accesos: el principal, en el exterior, cuando el clima lo permita. cenitalmente con planchas de policarbonato
hacia la esquina de la calle Capitán Con respecto a la materialidad de la obra, en algunos sectores, para una utilización diaria
Guillermos, por su importancia urbana, y el los responsables prefirieron emplear sin iluminación artificial extra. Por razones de
secundario hacia el sur, ligado principalmente materiales que “aseguraran una buena vida clima, todas las ventanas exteriores
al ingreso al sector de educación parvularia”. útil, como muros de albañilería reforzada consideraron vidrios tipo termopanel,
Ambas entradas, agrega, están reforzadas con elementos de hormigón armado y losas promoviendo un ahorro energético; en tanto,
de modo formal con un cambio en la de entrepiso del mismo material; pavimentos los recintos interiores están climatizados con
expresión de los volúmenes exteriores y de fácil limpieza y manteniendo como calefacción central, sobre la base de radiadores
fueron acondicionadas, al igual que otros palmetas vinílicas y cerámicas; estructura alimentados por agua caliente, por medio de
escapes, para permitir el fácil acceso de de techumbre de vigas laminadas a la vista una caldera a gas.
personas con discapacidad. en el patio cubierto, en reconocimiento a
Comedor. Llegada del ascensor y escalera principal al segundo piso.
204
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194-205 11-12 region 16/3/06 12:12 P gina 12
Educar en armonía con el medio

es, en esencia, permitir al joven
llegar a ser integral mediante la
interacción con otros jóvenes y en
armonía con su medio espacial y
natural. José Luis Subiabre, arquitecto.
Vista exterior, desde la calle Covadonga, del volumen curvo de aulas.
CORTE A-A’ CORTE B - B’
Según expresa José Luis Subiabre, “el

ELEVACIÓN PONIENTE diseño propende a facilitar el proceso
educativo en términos de que integra
prácticamente todas las aulas a un espacio
central, desde el cual se accede y se sale de
a a a t t éstas, con los consiguientes beneficios de
control del alumnado por parte de los
docentes. Además, un diseño estándar para
aulas, en cuanto a superficie y disposición,
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ba permite flexibilizar sus usos para acoger
a a demandas internas que pudiera disponer la
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dirección del establecimiento”.
PLANTA 2do PISO
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PLANTA 1er PISO
TRABAJO PERIODÍSTICO Y FOTOGRÁFICO: José Luis Subiabre A.

205
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206-213 articulos finales 16/3/06 13:48 P gina 1
Composici n
ARTÍCULOS DE CONTEXTO
Concurso ChilEduca
Programa Patrimonio Educacional
Inversión en el Sector Educación
Subvención de Apoyo al Mantenimiento
Indicadores por Proyecto
207
Composici n
CONCURSO CHILEDUCA
CONCURSO NACIONAL PARA ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA
SOBRE ESPACIOS EDUCATIVOS PARA LA REFORMA EDUCACIONAL
El Ministerio de Educación de Chile y la Oficina Regional de participantes realizan una presentación gráfica de sus anteproyectos
Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, como parte por medio de planos y maquetas, según lo especifiquen las bases,
del Proyecto Conjunto MINEDUC/UNESCO denominado Reforma ante un jurado compuesto por representantes e invitados de MINEDUC,
Educacional Chilena: Optimización de la Inversión en Infraestructura UNESCO, Colegio de Arquitectos y otros organismos como la Dirección
Educativa, desarrollan desde 1997 una serie de iniciativas de apoyo de Arquitectura del Ministerio de Obras Públicas y el Colegio de
a la Reforma Educacional en el ámbito de la arquitectura para la Profesores, así como un arquitecto representante de los concursantes.
educación, con el objeto de mejorar las condiciones para el desarrollo Los proyectos ganadores son dados a conocer al público durante una
del proceso de aprendizaje. A su vez, el Ministerio de Educación ceremonia de premiación abierta, para posteriormente ser expuestos
mantiene un convenio de colaboración con el Colegio de Arquitectos a la comunidad en una muestra pública.
de Chile que incluye, entre otras cosas, el patrocinio de este último Por la vía de este concurso, el MINEDUC y la UNESCO tienen la
para la realización de concursos de arquitectura educacional. intención de provocar la inquietud de búsqueda, de innovación y de
En este contexto se desarrolla anualmente el concurso de creación en los jóvenes del siglo XXI, en su etapa de formación como
arquitectura denominado ChilEduca, el cual está dirigido a estudiantes futuros arquitectos, para incorporar una visión fresca a la forma como
de arquitectura de universidades autónomas que cursan sus últimos se enfrenta la problemática que plantea la Reforma Educacional
años de carrera. El certamen ya cuenta con cinco versiones, desde Chilena y las propias comunidades, desde el punto de vista educativo,
1999. social y cultural. Se trata también, de incorporar a la gestión esa
El concurso tiene como principal propósito generar una instancia mirada, desde el mundo de las universidades, que permita abordar la
de participación y colaboración del mundo de la educación superior actualización de la normativa y la definición de criterios que hacen
(profesores y estudiantes) en el proceso de búsqueda de nuevos y más eficiente el uso de los recursos.
mejores espacios educativos, aportando propuestas de calidad, Al momento de la edición de este libro, está en desarrollo el Sexto
imaginativas y creadoras, sobre la base de la interacción activa con Concurso ChilEduca, cuyo director es el arquitecto Luis Izquierdo,
todos los actores que participan en la Reforma Educacional. Premio Nacional de Arquitectura 2004. La temática escogida tiene
Junto con lo anterior, el certamen busca ubicar a los estudiantes relación con los establecimientos educacionales llamados
de arquitectura en una situación académica que les permita “emblemáticos”, debido a su prestigio y/o su importancia urbana, pero
enfrentarse a la arquitectura educacional y a su importancia en el que al año 2005 aún no han ingresado a la Jornada Escolar Completa.
desarrollo nacional, además de comprender y socializar los conceptos En tal sentido, la idea es recibir de los estudiantes de arquitectura
básicos de la Reforma Educacional e interactuar directamente con nuevas y mejores alternativas arquitectónicas para que dichos planteles,
la comunidad educativa. Por otra parte, uno de los objetivos de la de especial relevancia para el Ministerio de Educación, ingresen a la
metodología utilizada es mostrar cómo cada equipo de trabajo, según jornada única.
su enfoque y su grado de acercamiento a la comunidad, llega a un
programa arquitectónico diferente y, por consiguiente, a un proyecto Sergio Bitar, ex ministro de Educación preside ceremonia de lanzamiento
del Sexto Concurso ChilEduca realizado en el Liceo Javiera Carrera.
propio con acento innovador y que responda a las necesidades
planteadas.
Para cada versión del concurso un destacado arquitecto del medio
nacional es elegido como director de la misma, elección que ha
recaído en los Premios Nacionales de Arquitectura de los últimos
años en la mayoría de los concursos. Su rol, siguiendo los lineamientos
establecidos por MINEDUC y UNESCO, consiste en proponer el tema,
elaborar las bases, invitar a los estudiantes a participar y llevar el
seguimiento del desarrollo del concurso. En la última etapa los
208. CONCURSO ChilEduca
Composici n
PRIMER CONCURSO
PERÍODO DE DESARROLLO: Segundo semestre de 1999
TEMA: Escuela Básica
CAPACIDAD: 405 a 1.170 alumnos
DIRECTOR: Arquitecto Cristián Fernández, Premio
Nacional de Arquitectura 1997
UNIVERSIDADES PARTICIPANTES: 13 1
ANTEPROYECTOS PARTICIPANTES: 33
ANTEPROYECTOS PREMIADOS: 5
ANTEPROYECTOS MENCIÓN: 2
Premio: Anteproyecto Escuela Básica de Vicuña, Vicuña, IV Región.

1
Alumno: Vladimir Urias.
Profesores responsables: arquitecto Nelson Sepúlveda y arquitecta Mabel Peña.
2
Universidad de La Serena.
2 Premio: Anteproyecto Escuela Mario Arce Gatica, El Bosque, Región Metropolitana.

Alumno: Gerson Maclean.
Profesores responsables: arquitectos Claudio López y Marcelo Valenzuela.
Universidad de La República.
3 Premio: Anteproyecto Irene Frei de Cid, Concepción, VIII Región.

Alumna: Daniella Parra.
Profesores responsables: arquitecto Jorge Iglesis y arquitecta Verena Rudloff.
Universidad del Desarrollo, Sede Concepción.
4 Premio: Anteproyecto Escuela Básica Estados Unidos, Lo Prado, Región Metropolitana. 3

Alumnos: Roberto Jamett y Alejandra Cortés.
Profesores responsables: arquitecto Jorge Gómez y arquitecta Denisse Tala.
Universidad Central.
5 Premio: Anteproyecto Escuela Doctor Alejandro del Río, La Granja, Región

Metropolitana.
Alumnos: Renzo Alvano y Sebastián Medina.
Profesores responsables: arquitectos Alfredo Junemann y Renato D´Alencon.
Universidad Católica de Chile.
4
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SEGUNDO CONCURSO
PERÍODO DE DESARROLLO: Primer semestre de 2001
TEMA: Liceo Humanístico-Científico o Técnico-Profesional
CAPACIDAD: 720 alumnos
DIRECTOR: Arquitecto Víctor Gubbins, Premio Nacional de Arquitectura 2000
UNIVERSIDADES PARTICIPANTES: 9
1er premio: Anteproyecto Liceo Deportivo El Loa, Calama, II Región. 2do premio: Anteproyecto Liceo Juanita Fernández, Recoleta,
Alumnos: Dey Silvestre y Walter Barraza. Región Metropolitana.
Profesora responsable: arquitecta Glenda Kapstein. Alumnos: Álvaro Bustos y Javier Dinamarca.
Universidad Católica del Norte. Profesor responsable: arquitecto Leopoldo Prat.
Universidad de Chile.
TERCER CONCURSO
PERÍODO DE DESARROLLO: Segundo semestre de 2002
TEMA: Complejo Educacional (Parvularia, Básica y Media) o Liceo Técnico-Profesional
CAPACIDAD: 840 a 1.260 alumnos
DIRECTOR: Arquitecto Pedro Murtinho, decano de la Facultad de Arquitectura y Diseño de la Pontificia Universidad Católica de Chile, 1987-1990
1er premio: Anteproyecto Instituto del Mar, Quellón, X Región. 2do premio: Anteproyecto Liceo Técnico Agrícola, Putre, I Región.
Alumnos: Pamela Pereira y Diego Pereira. Alumnas: Florencia Labarca y Liliana Pulgar.
Profesoras responsables: arquitectas Carolina del Campo y Nicole Labbé. Profesoras responsables: arquitectas Carolina del Campo y Nicole Labbé.
Universidad Diego Portales. Universidad Diego Portales.
Composici n
3er premio: Anteproyecto Proyecto Educativo La Vega, Recoleta,

Región Metropolitana. Exposición de los anteproyectos en el
hall central del Ministerio de Educación.
Alumnos: Patricio Correa y Tomás Villalón.
Profesor responsable: arquitecto Leopoldo Prat.
3er premio ex aequo: Anteproyecto Centro Educacional Cultural 3er premio ex aequo: Anteproyecto Colegio Puchuncaví, Puchuncaví,
Corporación “Da tus manos”, Conchalí, Región Metropolitana. V Región.
Alumnos: Diego Labbé y Tomás Ramdhor. Alumno: Fernando Acevedo.
Profesoras responsables: arquitectas Carolina del Campo Profesor responsable: arquitecto Víctor Quiroz.
y Nicole Labbé. Universidad Marítima.
Universidad Diego Portales.
211
Composici n
CUARTO CONCURSO
TEMA: Escuela Rural con tecnologías bíoclimáticas de control y ahorro de energía
CAPACIDAD: 250 a 500 alumnos
DIRECTOR: Arquitecto Juan Sabbagh, Premio Nacional de Arquitectura 2002
1er premio: Anteproyecto Escuela John Kennedy, Cochamó, X Región. 2do premio: Anteproyecto Escuela Municipal de Paihuano, Paihuano, IV Región.
Alumnos: Daniel Fuentes, Claudio Leiva y Francisco Jofré. Alumnos: Álvaro Pizarro, José Manuel Sánchez, Pía Ulloa y
Profesores responsables: arquitectos Ignacio Prieto y Rafael Ramírez. Paulina Utreras.
Universidad de Viña del Mar. Profesores responsables: arquitectos Marcelo Huenchuñir,
Claudio Santander y Felipe Soffia.
QUINTO CONCURSO
TEMA: Centro Educacional (Parvularia, Básica y Media) en un sector central de la ciudad
CAPACIDAD: 1.260 alumnos
DIRECTOR: Arquitecto Alberto Sartori, Premio Sergio Larraín García-Huidobro 2000
1er premio: Anteproyecto Escuela de Tripulantes y Portuaria, Valparaíso, V Región.

Alumnos: Valeria Curotto, Cristián Garín y Catherine Jarret.
Profesor responsable: arquitecto Víctor Quiroz.
Universidad Marítima de Chile.
212. CONCURSO ChilEduca
Composici n
3er premio: Anteproyecto Escuela Rural Quintay, Casablanca, V Región. Exposición de los anteproyectos en el
hall central del Ministerio de Educación.
Alumnas: Daniela Fullerton y Andrea Pino.
Profesor responsable: arquitecto Gustavo Aguayo.
Universidad de Valparaíso.
2do premio: Anteproyecto Colegio Sendero San Cristóbal, Recoleta, Región Metropolitana. 3er premio: Anteproyecto Colegio Técnico Industrial Portuario,
Alumnos: Ricardo Estremadoyro, Fabián González, Carlos Jorquera Valparaíso, V Región.
y Cristián Pérez. Alumnos: Nicolás Rallín, Rodrigo Prado y Jorge Middleton.
Profesores responsables: arquitectos Marco Polidura y Pablo Saric. Profesor responsable: arquitecto Víctor Quiroz.
Universidad Mayor. Universidad Marítima de Chile.
Composici n
214-219 patrimonio 16/3/06 14:43 P gina 1
IDENTIDAD Y FUTURO
PROGRAMA PATRIMONIO EDUCACIONAL
Así como esta publicación muestra la realidad de los nuevos espacios educativos y cómo estos se arraigan
en la comunidad, también reconoce aquellas obras notables, que ya forman hace años, la identidad de
las comunidades donde están emplazadas.
De acuerdo a la UNESCO, “el patrimonio otorgan sus sitios históricos, monumentos, espacios educativos se integra el Consejo
de una nación está formado por el territorio arquitectura y su tradición. de Monumentos Nacionales (CMN), debido
que ocupa, su flora y fauna, y todas las En un momento en que Chile empieza a a la necesidad de destacar y proteger los
creaciones y expresiones de las personas insertarse en un mundo cada vez más edificios y bienes muebles1 que poseen valor
que lo han habitado: sus instituciones globalizado, es importante el aporte que el patrimonial, de modo que su valoración
sociales, legales y religiosas; su lenguaje y patrimonio hace al desarrollo de la nación, contribuya a mejorar la calidad del proceso
su cultura material desde las épocas porque le permite encarar esa inserción con educativo.
históricas más antiguas. sello propio y fortaleciendo su identidad. En este contexto, S.E. el Presidente de
Por eso, el patrimonio comprende los Además, aporta al crecimiento del país la República, con motivo del Día Nacional
bienes tangibles e intangibles heredados de creando fuentes de trabajo en los ámbitos del Patrimonio Cultural de Chile año 2003,
los antepasados; el ambiente donde se vive; de restauración y conservación, y con los anunció el lanzamiento del Programa
los campos, ciudades y pueblos; las ingresos provenientes de la industria del Patrimonio Educacional (PPE) incorporado
tradiciones y creencias compartidas; los turismo”. al proyecto conjunto de UNESCO y el
valores, la religiosidad; la forma de ver el Ministerio de Educación, para impulsar
mundo y adaptarse a él. El patrimonio, tanto ORIGEN DEL PROGRAMA acciones que permitan poner en valor y
natural como cultural, constituye la fuente Durante el año 1996 comienza un conservar el patrimonio educacional.
insustituible de inspiración y de identidad proyecto de colaboración entre la Oficina El programa busca apoyar a los
de una nación, pues es el legado de lo que Regional de Educación de la UNESCO para establecimientos educacionales del país en
ella fue, el sustrato de lo que es y el América Latina y el Caribe y el Ministerio de todos los procesos y proyectos que aborden
fundamento del mañana que aspira llegar Educación denominado Reforma Educacional al patrimonio como motivo de preocupación,
a sus hijos e hijas. Chilena: Optimización de la Inversión en estudio y recuperación.
Lo que define a una nación es la Infraestructura Educativa.
comunión de sus miembros en su origen y El principal objetivo de dicho proyecto ESFUERZO PEDAGÓGICO
destino. En la actualidad, uno de los dilemas consiste en apoyar a los equipos técnicos El programa -que actualmente apoya y
fundamentales de los países es la necesidad encargados de la inversión en infraestructura otorga recursos a los proyectos de
de construir el futuro sin dejar de preservar física educativa, en el marco del proceso de rehabilitación de infraestructuras y bienes
el pasado, de conciliar el crecimiento descentralización, dotando a los actores muebles patrimoniales- se plantea también
económico con la cultura, de impulsar un locales de técnicas e instrumentos que les la necesidad de abarcar sus objetivos desde
desarrollo culturalmente sustentable. Hay faciliten la aplicación de la Reforma. la perspectiva pedagógica.
muchos pueblos que construyen proyectos Derivado de la experiencia recogida en Dado lo anterior, y debido a la necesidad
de futuro a partir de la unidad que les el proyecto para el mejoramiento de los de facilitar el trabajo en aula para hacerlo
1 Bienes muebles: son los objetos que pueden ser trasladados de

un lugar a otro, sin alterar su naturaleza, como por ejemplo,
214. PROGRAMA PATRIMONIO EDUCACIONAL mobiliario, material didáctico, archivos y colecciones, entre otros.
Composici n
operativo a los profesores y profesoras, el

PPE cuenta con una serie de fichas Actualmente, el PPE es un espacio de encuentro e interacción entre distintos
metodológicas que, enmarcadas en los organismos internacionales, públicos nacionales y organizaciones de la sociedad
planes y programas de estudio actualizados civil que comparten la misma inquietud. Dichas entidades son:
del Ministerio de Educación, operativizan
una estrategia que impulsa la temática de OREALC/UNESCO, Santiago: Oficina Regional de Educación para América Latina
patrimonio e identidad, directamente en la y el Caribe, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
sala de clases. la Cultura.
El objetivo general del programa Sirchal, Francia: Sitio Internacional sobre la Revitalización de Centros Históricos
de América Latina y el Caribe.
consiste en contribuir al
mejoramiento de la calidad de la
Ministerio de Educación:
educación, promoviendo un Departamento de Inversiones (División de Planificación y Presupuesto), entidad
cambio cultural basado en la gestora del programa.
comprensión de la identidad local Unidad de Apoyo a la Transversalidad (División de Educación General).
y en la puesta en valor del
patrimonio educacional. Consejo de Monumentos Nacionales.
Se busca que las comunidades Dibam: Dirección Nacional de Bibliotecas, Archivos y Museos.
Centro Nacional de Conservación y Restauración.
educativas reconozcan, valoren y
Museo Nacional de Historia Natural.
protejan su patrimonio (tangible
e intangible), fortaleciendo sus Ministerio de Obras Públicas: Dirección de Arquitectura.
raíces y generando vínculos con
la localidad. De este modo, el Universidad de Chile: Instituto de Restauración Arquitectónica.
patrimonio se constituye en un
elemento vivo dentro de la Colegio de Arquitectos de Chile: Comité de Patrimonio.
ciudadanía, que relaciona
armónicamente pasado, presente Fundación Nacional para la Superación de la Pobreza: Programa Servicio País.
y futuro.
215
Composici n
PROYECTOS EJECUTADOS EN EL AÑO 2004

POR UN MONTO GLOBAL DE 265 MILLONES DE PESOS.
VI Región, San Fernando,

Liceo Neandro Schilling
PROYECTO DE RESTAURACIÓN DEL
LICEO NEANDRO SCHILLING.
Restauración de estructuras, pintura de fachadas;
reposición de pisos y cielos; restauración de
vidrierías; reparación de la techumbre.
Fachada principal del liceo. Patio central.
David Alfaro Siqueiros

Mural Sur. Detalle de Galvarino
con los brazos cortados.
VIII Región, Chillán,

Escuela República de México
PROYECTO DE NORMALIZACIÓN Y
PROTECCIÓN DE LOS MURALES DE
SIQUEIROS Y GUERRERO.
Limpieza del entretecho; reparación de la
techumbre; reemplazo de cubierta; instalación
de termopaneles para asegurar la protección de
los murales.
David Alfaro Siqueiros Xavier Guerrero

Mural Norte. Vista completa. Mujer protectora mexicana.
Cielo de la escalera de acceso.
La Casa Francesa, año 1924. Estado actual, luego del mejoramiento.
IX Región, Nueva Imperial,

Internado Femenino Liceo Luis González Vásquez
PROYECTO DE MEJORAMIENTO LOCAL
EX CASA FRANCESA, ACTUAL INTERNADO
FEMENINO.
Recuperación de la infraestructura existente;
mejoramiento de fachadas; instalación de
escalera de emergencia.
216. PROGRAMA PATRIMONIO EDUCACIONAL
Composici n
Fachada principal. Acceso fachada principal.
IX Región, Purén,
Liceo María Aurora Guíñez
PROYECTO DE MEJORAMIENTO EDIFICIO EX
ESCUELA N° 45.
Recuperación de la infraestructura existente;
mejoramiento de fachadas.
Detalle de la cornisa.
Salón de objetos patrimoniales. Salón con fotos de alumnas notables.
Región Metropolitana, Santiago,

Liceo Javiera Carrera
MEJORAMIENTO DE CUATRO
DEPENDENCIAS PARA IMPLEMENTACIÓN
DEL PROGRAMA PATRIMONIO
EDUCACIONAL.
Restauración de espacios y salas originales del
establecimiento.
Acceso; estante curvo de entrada al fondo histórico. Vista general biblioteca implementada.

Instituto Nacional General José Miguel Carrera
HABILITACIÓN SECTOR SUPERIOR DE LA
BIBLIOTECA PARA LA IMPLEMENTACIÓN
DEL FONDO HISTÓRICO.
Creación de un espacio de investigación
especializada / Mejoramiento de las condiciones
de la biblioteca.
Fachada interior restaurada. Escalera recuperada. Vitral de escalera.

Liceo de Aplicación
MEJORAMIENTO ACCESO CUMMING Nº 29
Y NIVELES 1, 2 Y 3 DE ESTE SECTOR DEL
LICEO DE APLICACIÓN.
Restauración parcial del edificio, desarrollando
un recorrido patrimonial en el establecimiento.
Composici n
3 4
7
6
10
218. PROGRAMA PATRIMONIO EDUCACIONAL
Composici n
PROYECTOS PRIORIZADOS PARA EL AÑO 2005

POR UN MONTO GLOBAL DE 500 MILLONES DE PESOS.
1 I Región, Huara
Liceo Huara
RECUPERACIÓN Y PUESTA EN VALOR LICEO HUARA
2 II Región, Tocopilla
Escuela Básica Arturo Prat Chacón / Escuela Básica Pablo Neruda
PINTURA DE FACHADAS EXTERIORES E INTERIORES DE DOS ESCUELAS DE TOCOPILLA
3 IV Región, La Serena
Liceo de Niñas Gabriela Mistral
RECUPERACIÓN DE ESPACIOS PATRIMONIALES SUBUTILIZADOS
Colegio Germán Riesco
GALERÍA ARTE PATRIMONIAL E HISTÓRICO EN EL SUBTERRÁNEO RECUPERADO
Liceo de Hombres Gregorio Cordovez
RECUPERACIÓN DEL TEATRO
6 V Región, Isla de Pascua

Liceo Lorenzo Baeza Vega
CASA DEL ARTE DE LA ALDEA EDUCATIVA (reutilización ex leprosario)
7 VI Región, Peralillo
Anexo Liceo ex Escuela Fiscal de Hombres Bernardo O’Higgins
RESTAURACIÓN ESCUELA BÁSICA DE PERALILLO
VI Región, San Fernando

Liceo Neandro Schilling
SEGUNDA ETAPA RESTAURACIÓN LICEO NEANDRO SCHILLING
8 IX Región, Purén
Escuela Pedro de Oña
MEJORAMIENTO DEL EDIFICIO DE LA EX ESCUELA Nº 44,
ACTUAL ESCUELA PEDRO DE OÑA
9 X Región, Máfil
Liceo Gabriela Mistral / Liceo Técnico Santo Cura De Ars / Escuela Alabama
MEJORAMIENTO DEL EDIFICIO CASA DE LA CULTURA
10 XI Región, Coyhaique
Escuela Pedro Quintana Mansilla
REPOSICIÓN DE PISOS DE SALAS DE CLASES
Región Metropolitana, Santiago

Liceo Barros Borgoño
RECUPERACIÓN GIMNASIO, FACHADA Y NAVE PRINCIPAL Y CENTRAL
DEL LICEO BARROS BORGOÑO
Región Metropolitana, Santiago

Internado Nacional Barros Arana
MEJORAMIENTO DE BIBLIOTECA Y SALA DE RECUERDOS DEL
INTERNADO NACIONAL BARROS ARANA
MÁS INFORMACIÓN
www.mineduc.cl/patrimonio
219
Composici n
INVERSIÓN EN EL SECTOR EDUCACIÓN
En el período 1990-2004, la inversión INVERSIÓN EN EL SECTOR EDUCACIÓN

PERÍODO 1990 - 2004
en el sector Educación está marcada por un (M$ DIC 2004)
crecimiento sostenido, debido a la AÑO FUENTES

importancia que los gobiernos democráticos APORTE DE CAPITAL FNDR* SUBVENCIÓN DE OTROS TOTAL
MANTENIMIENTO
han dado a este tema. Fundamentalmente
ha estado dirigida a aumentar la capacidad 1990 12.294.685 165.724 12.460.409
y mejorar la calidad de la infraestructura 1991 20.036.176 2.634.94 22.671.117
educacional existente para el 1992 22.348.285 518.774 22.867.059

1993 34.094.857 844.951 34.939.809
funcionamiento en régimen de Jornada
1994 40.758.035 765.385 41.523.420
Escolar Completa (JEC).
1995 30.161.458 760.486 30.921.945
En términos generales el gasto en
1996 47.476.498 593.879 48.070.377
infraestructura educacional ha crecido cerca
1997 34.770.024 577.101 35.347.124
de catorce veces en estos quince años,
1998 59.102.190 11.248.107 795.963 71.146.260
pasando de M$ 12.460.409 el año 1990 11.956.069 649.619
1999 19.625.639 68.490.384 100.721.711
hasta M$ 180.649.378 el 2004, lo que 2000 60.410.767 62.170.824 12.815.903 551.734 135.949.229
representa un incremento promedio anual 2001 70.438.468 54.085.356 13.388.140 324.732 138.236.697
de un 26,5%. 2002 95.994.595 56.832.713 14.884.952 514.817 168.227.077
2003 67.549.660 54.190.321 15.617.595 607.744 137.965.320
2004 92.051.645 71.167.894 17.020.394 409.445 180.649.378
En estos quince años, tres hitos importantes
han permitido este incremento: TOTAL 406.070.774 667.979.701 96.931.159 10.715.296 1.181.696.930
* : Incluye FNDR BID, Tradicional y FIE
1. Hasta 1993, la inversión en el sector
correspondió a un porcentaje del Fondo
Nacional de Desarrollo Regional (FNDR).
2. El año 1994, la Ley de Presupuesto INVERSIÓN ACUMULADA PERÍODO 1990 - 2004
(M$ DIC 2004)
incluyó una provisión de dicho fondo
para financiar exclusivamente proyectos
del sector Educación. Este es el
denominado Fondo de Infraestructura
34%
Educacional (FIE), que funciona hasta
ahora y que ha permitido mejorar 57%
considerablemente la inversión sectorial.

3. En 1999 se realizan los primeros pagos
del Aporte de Capital. Esta fuente 1% 8%
concursable -creada especialmente para
financiar proyectos que permitan el
ingreso de los establecimientos
educacionales al régimen de Jornada
Escolar Completa- ha permitido ampliar APORTE DE CAPITAL FNDR* SUBVENCIÓN DE MANTENIMIENTO OTROS
y mejorar la capacidad instalada del

servicio educativo.
220. INVERSIÓN EN EL SECTOR EDUCACIÓN
Composici n
INVERSIÓN EN EL SECTOR EDUCACIÓN

PERÍODO 1990 - 2004
(M$ DIC 2004)
OTROS
200.000.000
180.000.000 SUBVENCIÓN DE MANTENIMIENTO
160.000.000 APORTE DE CAPITAL
140.000.000 FNDR*
120.000.000
100.000.000
80.000.000
60.000.000
40.000.000
20.000.000
0
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004
INICIO SUBVENCIÓN DE MANTENIMIENTO INICIO APORTE DE CAPITAL
SUBVENCIÓN DE MANTENIMIENTO APORTE DE CAPITAL

PERÍODO 1998 - 2004 PERÍODO 1999 - 2004
(M$ DIC 2004) (M$ DIC 2004)
18.000.000 100.000.000
16.000.000 90.000.000
14.000.000 80.000.000
12.000.000 70.000.000
10.000.000 60.000.000
8.000.000 50.000.000
40.000.000
6.000.000 30.000.000
4.000.000 20.000.000
2.000.000 10.000.000
0 0
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 1999 2000 2001 2002 2003 2004
Al observar en los gráficos el período proyectos por medio de los primeros seis promedio de construcción es de 15,8 UF/m2.
completo (1990-2004) es posible notar que concursos que, en promedio, han tenido un Al 31 de diciembre de 2004, un 93,4% de
el 57% de los recursos provino del FNDR costo de 267 millones de pesos por proyecto. los 8.327 establecimientos que deben estar
-incluido el FIE-, mientras que un 34% fue El plazo de ejecución –también promedio- es en JEC el año 2007 tienen resuelto el tema
aportado por el Aporte de Capital y, un 9%, de 231 días (un poco menos de 8 meses). El de la infraestructura para el ingreso a este
por la Subvención de Mantenimiento y otras monto de los contratos y los plazos de régimen. El logro de esta meta requiere que
fuentes. Sin embargo, al analizar el período ejecución, en todo caso, han aumentado con cerca de 320 establecimientos del sector
en que el FNDR y el Aporte de Capital el paso de los concursos, lo que tendría relación municipal -no elegibles para el financiamiento
interactúan juntos (1999-2004), es con la mejora en calidad de las soluciones de Aporte de Capital- resuelvan sus
observable que el porcentaje de las implementadas. Actualmente están en proceso problemas de infraestructura por la vía de
inversiones financiadas por el Aporte de los concursos 7 y 8. otras fuentes de financiamiento, como el
Capital aumentó a un 47% versus un 43% El total de proyectos terminados o en FNDR o recursos municipales. Los 1.077
financiado por el FNDR. ejecución de los concursos de Aporte de Capital establecimientos restantes, de un universo
En estos quince años, el FNDR ha involucra una superficie de 3.640.191 m2, de total de 9.404, y que son establecimientos
financiado en este sector 6.269 iniciativas los cuales un 59,3% corresponde a superficies particulares subvencionados, deberán estar
distintas las que, en promedio, han tenido interiores, un 19,1% a patios cubiertos y en JEC al año 2010.
un costo de 107 millones de pesos. El Aporte circulaciones también cubiertas, y un 21,6%
de Capital, en cambio, ha financiado 1.735 a terrazas y pavimentos exteriores. El costo
221
Composici n
SUBVENCIÓN DE APOYO AL MANTENIMIENTO
El año 1998 fue creada la Subvención Anual de Apoyo al Mantenimiento para todos
los establecimientos educacionales regidos por los títulos I y II del Decreto con Fuerza de
Ley N° 19.532, a fin de contribuir al mantenimiento de los establecimientos educacionales,
incorporando a la comunidad y a fin de crear condiciones de infraestructura y equipamiento
que faciliten un proceso educativo de calidad.
En el período 1998-2005s los recursos de esta subvención aumentaron en un 37%. En
moneda actualizada a enero de 2005 el monto del primer año ascendió a $11.212.487.389,
mientras que el 2005 llegó a $19.579.281.336. La progresión puede ser observada en el
siguiente gráfico:
MONTOS ANUALES SUBVENCIÓN DE APOYO AL MANTENIMIENTO

PERÍODO 1998 - 2005
20.000.000.000
18.000.000.000
16.000.000.000
14.000.000.000
12.000.000.000
10.000.000.000
8.000.000.000 El Ministerio de Educación,

6.000.000.000
conjuntamente con la Oficina Regional de
Educación de la UNESCO, en el marco del
4.000.000.000
Proyecto Reforma Chilena: Optimización de
2.000.000.000 la inversión en infraestructura educativa
0 realiza, anualmente, una encuesta que
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
permite dar seguimiento al uso de los
recursos y, al mismo tiempo, definir temas
de las guías técnicas para los sostenedores
y establecimientos educacionales, a fin de
($ A ENERO 2005)
dar apoyo en el proceso del mantenimiento.
1998 11.212.487.389 Al analizar el período queda claro que
1999 11.918.207.230 un porcentaje significativo de
2000 12.775.318.746 establecimientos educacionales desconoce
2001 13.345.743.337 el monto de la subvención de mantenimiento
2002 14.837.815.418 que le corresponde. No obstante, la
2003 15.568.138.042 información es hecha llegar por el Ministerio
2004 16.966.494.880 de Educación a los sostenedores, directores
2005 19.579.281.336 y centros de padres y apoderados.
222. SUBVENCIÓN DE APOYO AL MANTENIMIENTO
Composici n
ESTABLECIMIENTOS BENEFICIADOS ESTABLECIMIENTOS BENEFICIADOS

AÑO TOTAL M PS
También ha habido un incremento en el porcentaje 1998 9.261 7.986 1.275

1999 9.143 6.138 3.005
de establecimientos educacionales del país que han
2000 9.215 6.116 3.099
sido beneficiados con la subvención. Desde el año
2001 9.426 6.109 3.317
1998 al 2005, el aumento es de un 16%, producto
2002 9.676 6.093 3.583
del incremento experimentado en los últimos años
2003 9.948 6.067 3.881
por el sector particular subvencionado. 2004 10.323 6.061 4.262
La información que a continuación se entrega 2005 10.970 6.151 4.819
muestra que, mientras el año 1998 cerca del 14%
de los 9.261 establecimientos beneficiados 12.000
correspondía al sector particular subvencionado, el
año 2005 dicho porcentaje subió al 43% de los 10.970 10.000
establecimientos favorecidos. El sector municipal, en
cambio, bajó del 86% que representaba el año 1998, 1.275 3.005 3.099 3.317 3.583 3.881 4.262 4.819
8.000
al 57% el año 2005.
PS
6.000
M
GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS
4.000
En relación con la administración de los recursos, 7.986 6.138 6.116 6.109 6.093 6.067 6.061 6.151
permanece vigente la tendencia observada durante 2.000
el período 1998–2003, en lo referido al mayor
porcentaje de administración centralizada en el 0
respectivo sostenedor, seguida de la modalidad mixta; 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
la administración delegada representa el porcentaje M: Municipales
PS: Particulares Subvencionados
más bajo. Lo anterior es válido tanto en el caso de
los establecimientos municipales como para el de
los particulares subvencionados.
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS SUBVENCIÓN DE MANTENIMIENTO
No obstante, la administración centralizada ha PERÍODO 1998 - 2003
disminuido desde el año 1998 al año 2003, pasando 70% 65%
de un 65% a un 56 %. Por su parte, ha aumentado 59%
60% 58%
56%
la modalidad mixta, de un 16% a un 28%. La situación 53% 54%
de la administración delegada es que ha disminuido 50%
desde un 19%, el año 1998, a un 16% el año 2003. 40%

En cuanto a la ejecución de las obras, en general 32%
30% 27% 28%
éstas son realizadas durante el año escolar, 25% 25%
19% 19%
privilegiando los períodos de vacaciones, 20%
16% 15%
17% 16% 16%
especialmente de verano, previo al inicio de las clases.
10%
De igual modo, las acciones planificadas constituyen
0%
la minoría de los casos, prevaleciendo aquellos
1998 1999 2000 2001 2002 2003
trabajos que surgen de situaciones de emergencias.
CENTRALIZADA SOSTENEDOR DELEGADA AL ESTABLECIMIENTO MIXTA (Sost.-Establ.)
223
Composici n
DESTINO DE LOS RECURSOS PORCENTAJE INVERTIDO EN MANTENIMIENTO

POR GRUPO DE ACTIVIDADES
PERÍODO 1998 - 2003
Del total de recursos invertidos en 60%
mantenimiento, según la ficha-encuesta el 51%
49% 48%
50% 47%
mayor porcentaje se concentra en la 46% 46%
categoría “terminaciones” seguida, en un 40%

porcentaje bastante menor, por aquélla 31%
33%
30%
denominada “varios”, que engloba 30% 27% 28%
26%
25% 24% 25%
23%
especialmente mobiliario y equipamiento. 20% 21%
20%
Luego, en forma bastante cercana, está la
categoría “instalaciones” de los locales 10%
educacionales, siendo la distribución similar
0%
para establecimientos particulares y 1998 1999 2000 2001 2002 2003
municipales.
TERMINACIONES INSTALACIONES VARIOS
A partir del año 2000 fue incorporada una consulta más detallada sobre las actividades que concentran el mayor gasto en mantenimiento.
En la medición del año 2003, es observable que el uso mayoritario de los recursos fue destinado a terminaciones en las partidas de
pinturas, tanto interiores (9%) como de fachadas (8%); puertas (6%); ventanas (6%); cierros y protecciones (5%), y pavimentos (5%).
Le sigue la asignación de recursos a las instalaciones, en las partidas de electricidad (6%) y agua potable (5%). Finalmente, en el ítem
“varios”, las partidas en que más se invierte son insumos (7%), mobiliario (6%) y mano de obra (5%), entre otras.
En el caso de las escuelas ubicadas en regiones más australes, la calefacción y la reparación de techos representa uno de los ítemes
importantes de la inversión.
PORCENTAJE INVERTIDO EN MANTENIMIENTO

POR PARTIDAS ESPECÍFICAS
AÑO 2003
0% 1% 2% 3% 4% 5% 6% 7% 8% 9% 10%
Pavimentos 5%
Cielos 3%
Pintura exterior 8%
Pintura interior 9%
Cubierta 3%
Evacuación aguas lluvia 3%
Puertas 6%
Ventanas 6%
Cierros / Protecciones 5%
Otros 3%
Calefacción 2%
Electricidad 6%
Iluminación 5%
Agua potable 5%
Alcantarillado 3%
Otros 3%
Mobiliario 6%
Equipos 5%
Insumos 7%
Mano de obra 5%
Otros 2%
TERMINACIONES INSTALACIONES VARIOS
224. SUBVENCIÓN DE APOYO AL MANTENIMIENTO
Composici n
Resulta importante destacar, además, la

fuerte inversión realizada por el Estado en
los últimos años en el sector Educación para
el funcionamiento de los establecimientos
en régimen de Jornada Escolar Completa.
PORCENTAJE INVERTIDO EN MANTENIMIENTO
POR PARTIDAS GENERALES No sólo el financiamiento ha sido derivado
AÑO 2003
a nuevas construcciones y ampliaciones
sino también a reposiciones y mejoramiento
TERMINACIONES
VARIOS 51% de la infraestructura existente. Un porcentaje
25% significativo de los proyectos financiados
corresponden a reparaciones y
readecuaciones de locales existentes, así
como a solucionar problemas en servicios
higiénicos, salubridad y otras instalaciones.
Finalmente, la mantención de los
INSTALACIONES
24% establecimientos educacionales está
íntimamente relacionada con un diseño
sustentable y con el empleo de materiales
y tecnologías apropiadas al uso y a la
ubicación geográfica de dichos
establecimientos.
OTRAS FUENTES DE FINANCIAMIENTO
RELACIÓN DEL MONTO TOTAL INVERTIDO EN MANTENIMIENTO

La información de los establecimientos PERÍODO 1998 - 2003
educacionales indica que las otras fuentes
de recursos dirigidas al mantenimiento están Particulares
1%
constituidas, especialmente, por aportes de Sostenedores Otros
21% 3%
los centros de padres y apoderados, o de los
sostenedores, sean éstos municipales o
particulares, empresas o gobiernos
Centro de Padres
regionales. 8%
En todo caso, la subvención otorgada
por el Estado ha representado el 67% del
total de los recursos de mantenimiento en
el período 1998-2003, tendencia que se
mantiene en el tiempo. En un segundo lugar
aparece la inversión de los sostenedores,
con un equivalente al 21% de dichos
recursos, mientras que el porcentaje inferior Subvención de Mantenimiento
67%
-sólo de un 8%- corresponde a los aportes
de los centros de padres.
225
Composici n
INDICADORES POR PROYECTO

INFORMACIÓN GENERAL
REGIÓN NOMBRE COMUNA DEP ÁREA AÑO TIPO DE PROPORCIÓN DE ÁREAS
GEOGRÁFICA CONSTRUCCIÓN INTERVENCIÓN SEGÚN SUPERFICIE TOTAL
ESTABLECIMIENTOS
I Escuela República de Israel Arica M Urbana 2004 - 2005 Ampliación y mejoramiento
II Escuela Básica Gabriela Mistral Antofagasta M Urbana 2003 - 2004 Ampliación
II Colegio Chuquicamata Calama PS Urbana 2004 Construcción
II Liceo América Calama M Urbana 2003 - 2004 Construcción
III Escuela Básica Villa Las Playas Caldera M Urbana 2001 - 2003 Construcción
III Escuela Básica Villa Los Salares Copiapó M Urbana 2003 - 2005 Construcción
III Escuela Bernardo O'Higgins Riquelme Copiapó M Urbana 2003 - 2004 Reposición
III Escuela de Deportes Gualberto Kong Fernández Vallenar M Urbana 2004 - 2005 Construcción
III Escuela Emilia Schwabe Rumohor Freirina M Urbana 2002 - 2004 Construcción
III Liceo Politécnico Erasmo Bernales Gaete Vallenar M Urbana 2004 - 2005 Construcción
IV Escuela Amelia Barahona de Mujica Vicuña (Gualliguaica) M Rural 2003 - 2004 Reposición
IV Escuela Padre Alberto Hurtado Cruchaga Coquimbo M Urbana 2004 Construcción
IV Liceo Presidente Eduardo Frei Montalva Monte Patria M Urbana 2004 Ampliación y reposición
IV Liceo Técnico Femenino Las Compañías La Serena M Urbana 2004 Construcción
IV Escuela Juan Pablo II Coquimbo M Urbana 2004 Construcción
V Escuela Poeta Neruda de Isla Negra El Quisco (Isla Negra) M Rural 2003 - 2004 Reposición con ampliación
V Escuela España Valparaíso M Urbana 2003 - 2004 Reposición
V Escuela Bernardo O'Higgins Riquelme San Felipe M Urbana 2004 Ampliación y mejoramiento
V Liceo Lorenzo Baeza Vega Isla de Pascua M Rural 2003 - 2005 Construcción
RM Colegio Bellavista La Florida M Urbana 2003 Ampliación y mejoramiento
RM Colegio Padre Pedro Arrupe Quilicura PS Urbana 2003 - 2004 Construcción
RM Escuela Luis Gregorio Ossa Peñalolén M Urbana 2003 Reposición
VI Colegio Bellavista Machalí (Coya) M Urbana 2003 - 2004 Reposición y relocalización
VI Escuela Canadá Requinoa M Urbana 2004 Reposición y relocalización
VI Escuela Nororiente Rancagua M Urbana 2003 Construcción
VI Liceo Experimental de Artes y Oficios Rancagua M Urbana 2004 Construcción
VII Liceo de Cultura y Difusión Artística Talca M Urbana 2002 - 2003 Construcción
VII Escuela El Calabozo Romeral (El Calabozo) M Rural 2003 Ampliación y adecuación
VII Liceo Entre Aguas Vichuquén (Llico) M Rural 2003 Reposición
VII Escuela Adrián Parra Cares Longaví M Rural 2003 - 2004 Reposición
VIII Escuela Hogar Nieves Vásquez Palacios Los Ángeles M Urbana 2002 - 2003 Reposición con ampliación
VIII Escuela Marta Colvin Andrade Coihueco M Urbana 2003 Construcción
VIII Liceo Politécnico Rosauro Santana Ríos Lota M Urbana 2003 Ampliación
VIII Liceo Politécnico Caupolicán Los Álamos M Urbana 2001 / 2003 Reposición
IX Escuela El Alba Teodoro Schmidt (Barros M Urbana 2003 Ampliación y mejoramiento
IX Escuela El Amanecer Arana) M Urbana 2003 Reposición
IX Liceo Tiburcio Saavedra Collipulli M Urbana 2003 Ampliación y mejoramiento
X Escuela El Bosque Temuco M Urbana 2004 Construcción
X Escuela Canadá Valdivia M Urbana 2003 - 2004 Reposición
X Escuela Libertad Osorno M Urbana 2003 - 2004 Reposición
X Liceo Técnico Profesional Alerce Puerto Montt M Urbana 2003 - 2004 Construcción
X Complejo Educacional Manuel Jesús Andrade Puerto Montt (Alerce) M Urbana 2002 - 2003 Reposición
XI Escuela Básica de Chile Chico Chonchi M Urbana 2004 Ampliación
XI Liceo Luisa Rabanal Palma Chile Chico M Urbana 2004 Ampliación
XI Escuela Francisco Xavier Butiñá Chile Chico PS Urbana 2004 Construcción
XII Escuela Básica Patagonia Coyhaique M Urbana 2005 Construcción
Punta Arenas
INTERNADOS
VII Internado Femenino de Empedrado M Urbana 2003 Construcción
Empedrado
FUENTE: Secretarías Regionales Ministeriales de Educación Área Docente 1
* : alumnos de acuerdo a la capacidad del establecimiento. Área Docente 2 (no incluye gimnasio)
** : la doble jornada de la educación parvularia y 1° y 2° Básico a veces produce valores sobre un 100%. Área Administrativa
*** : corresponde a 2 cursos simples y 2 cursos combinados.
Área Servicios
DEP : Dependencia (ver simbología en reverso solapa)
M : Municipal
PS : Particular subvencionado
226. INDICADORES POR PROYECTO
Composici n
NÚMERO ALUMNOS CAPACIDAD TASA DE CURSOS ALUMNOS POR CURSO PROFESORES PROFESORES POR CURSO ALUMNOS POR PROFESOR
JORNADAS SEGÚN DISEÑO UTILIZACIÓN **
(als) (als*) (%) (cursos) (als/curso) (profs) (profs/curso) (als/prof)
a b a/b x 100 c a/c d d/c a/d
JEC 1.738 1.658 105% 47 37 75 1,6 23

JEC 534 630 85% 14 38 24 1,7 22
JEC 1.730 2.076 83% 51 34 75 1,5 23
JEC 942 1.120 84% 26 36 46 1,8 20
JEC 611 780 78% 20 31 32 1,6 19
JEC 760 810 94% 21 36 30 1,4 25
JEC 1.029 926 111% 24 43 36 1,5 29
JEC 805 780 103% 20 40 26 1,3 31
JEC 530 780 68% 20 27 22 1,1 24
JEC 1.090 1.260 87% 28 39 40 1,4 27
JEC 53 90 59% 3 18 3 1,0 18
JEC 476 720 66% 16 30 25 1,6 19
JEC 815 990 82% 21 39 32 1,5 25
JEC 533 720 74% 14 38 33 2,4 16
JEC 612 1.220 50% 20 31 29 1,5 21
JEC 357 380 94% 10 36 13 1,3 27
JEC 564 569 99% 15 38 16 1,1 35
JEC 907 960 94% 29 31 34 1,2 27
JEC 320 360 89% 12 27 23 1,9 14
JEC 1.173 1.198 98% 30 39 44 1,5 27
JEC 640 1.100 58% 16 40 25 1,6 26
2 629 450 70% 18 35 25 1,4 25
JEC 300 360 83% 13 23 16 1,2 19
JEC 350 495 71% 11 32 15 1,4 23
JEC 937 1.215 77% 25 37 40 1,6 23
JEC 357 1.080 33% 9 40 26 2,9 14
JEC 441 576 77% 14 32 26 1,9 17
JEC 159 370 43% 9 18 9 1,0 18
2 462 450 51% 15 31 18 1,2 26
JEC 52 180 29% 4 *** 13 4 1,0 13
JEC 580 720 81% 15 39 25 1,7 23
JEC 609 735 83% 21 29 27 1,3 23
JEC 1.255 1.650 76% 34 37 74 2,2 17
2 879 924 95% 24 37 38 1,6 23
JEC 253 408 62% 11 23 18 1,6 14
JEC 362 434 83% 10 36 15 1,5 24
JEC 2.172 3.123 70% 54 40 96 1,8 23
JEC 994 1.530 65% 33 30 44 1,3 23
JEC 885 1.170 76% 31 29 32 1,0 28
JEC 1.007 1.330 76% 22 46 33 1,5 31
JEC 531 675 79% 15 35 31 2,1 17
JEC 1.095 1.290 85% 34 32 52 1,5 21
JEC 679 890 76% 21 32 29 1,4 23
JEC 275 481 57% 11 25 18 1,6 15
JEC 307 395 78% 9 34 14 1,6 22
JEC 818 820 100% 19 43 35 1,8 23
64 64 100%
227
Composici n
COSTOS
REGIÓN NOMBRE COMUNA COSTO COSTO CONSTRUCCIÓN
CONSTRUCCIÓN POR ALUMNO*
($) ($/al*)
e e/b
ESTABLECIMIENTOS
I Escuela República de Israel Arica 421.724.000 254.357
II Escuela Básica Gabriela Mistral Antofagasta 667.777.000 1.059.963
II Colegio Chuquicamata Calama 5.793.036.000 2.790.480
II Liceo América Calama 1.046.000.000 933.929
III Escuela Básica Villa Las Playas Caldera 949.633.000 1.217.478
III Escuela Básica Villa Los Salares Copiapó 944.999.000 1.166.665
III Escuela Bernardo O'Higgins Riquelme Copiapó 966.960.000 1.044.233
III Escuela de Deportes Gualberto Kong Fernández Vallenar 916.100.000 1.174.487
III Escuela Emilia Schwabe Rumohor Freirina 972.375.000 1.246.635
III Liceo Politécnico Erasmo Bernales Gaete Vallenar 1.573.497.000 1.248.807
IV Escuela Amelia Barahona de Mujica Vicuña (Gualliguaica) 230.582.000 2.562.022
IV Escuela Padre Alberto Hurtado Cruchaga Coquimbo 729.359.000 1.012.999
IV Liceo Presidente Eduardo Frei Montalva Monte Patria 1.250.000.000 1.262.626
IV Liceo Técnico Femenino Las Compañías La Serena 928.247.000 1.289.232
IV Escuela Juan Pablo II Coquimbo 729.351.000 597.829
V Escuela Poeta Neruda de Isla Negra El Quisco (Isla Negra) 365.546.000 961.963
V Escuela España Valparaíso 545.749.000 959.137
V Escuela Bernardo O'Higgins Riquelme San Felipe 539.800.000 562.292
V Liceo Lorenzo Baeza Vega Isla de Pascua 1.005.852.000 2.794.033
RM Colegio Bellavista La Florida 507.815.000 423.886
RM Colegio Padre Pedro Arrupe Quilicura 900.000.000 818.182
RM Escuela Luis Gregorio Ossa Peñalolén 350.000.000 777.778
VI Colegio Bellavista Machalí (Coya) 545.294.000 1.514.706
VI Escuela Canadá Requinoa 453.794.000 916.756
VI Escuela Nororiente Rancagua 851.000.000 700.412
VI Liceo Experimental de Artes y Oficios Rancagua 858.000.000 794.444
VII Liceo de Cultura y Difusión Artística Talca 858.298.000 1.490.101
VII Escuela El Calabozo Romeral (El Calabozo) 358.000.000 967.568
VII Liceo Entre Aguas Vichuquén (Llico) 884.818.000 1.966.262
VII Escuela Adrián Parra Cares Longaví 483.414.000 2.685.633
VIII Escuela Hogar Nieves Vásquez Palacios Los Ángeles 940.685.000 1.306.507
VIII Escuela Marta Colvin Andrade Coihueco 651.961.000 887.022
VIII Liceo Politécnico Rosauro Santana Ríos Lota 503.155.000 304.942
VIII Liceo Politécnico Caupolicán Los Álamos 541.480.000 586.017
IX Escuela El Alba Teodoro Schmidt (Barros 156.542.000 383.681
IX Escuela El Amanecer Arana) 630.384.000 1.452.498
IX Liceo Tiburcio Saavedra Collipulli 1.331.240.000 426.270
X Escuela El Bosque Temuco 1.106.891.000 723.458
X Escuela Canadá Valdivia 1.375.325.000 1.175.491
X Escuela Libertad Osorno 1.614.255.000 1.213.726
X Liceo Técnico Profesional Alerce Puerto Montt 1.027.273.000 1.521.886
X Complejo Educacional Manuel Jesús Andrade Puerto Montt (Alerce) 2.441.293.000 1.892.475
XI Escuela Básica de Chile Chico Chonchi 745.683.000 837.846
XI Liceo Luisa Rabanal Palma Chile Chico 344.499.000 716.214
XI Escuela Francisco Xavier Butiñá Chile Chico 754.973.000 1.911.324
XII Escuela Básica Patagonia Coyhaique 1.001.750.000 1.221.646
Punta Arenas
INTERNADOS
VII Internado Femenino de Empedrado 191.838.000 2.997.469
Empedrado
FUENTE: Secretarías Regionales Ministeriales de Educación
* : alumnos de acuerdo a la capacidad del establecimiento.
Composici n
COSTO CONSTRUCCIÓN COSTO EQUIPAMIENTO COSTO EQUIPAMIENTO COSTO EQUIPAMIENTO

POR M2 POR ALUMNO* POR M2
($/m2) ($) ($/al*) ($/m2)
e/i f f/b f/i
443.453 26.653.000 16.075 28.026

348.163 37.466.000 59.470 19.534
528.755 74.399.000 35.838 6.791
214.784 71.464.000 63.807 14.674
299.191 129.988.000 166.651 40.954
265.449 84.383.000 104.177 23.703
284.819 84.547.000 91.303 24.903
244.619 113.888.000 146.010 30.411
286.921 108.000.000 138.462 31.868
272.561 344.333.000 273.280 59.645
274.176 5.436.000 60.400 6.464
179.336 28.529.000 39.624 7.015
250.401 73.000.000 73.737 14.623
311.597 45.302.000 62.919 15.207
189.245 35.099.000 28.770 9.107
287.379 8.242.000 21.689 6.480
332.166 16.492.000 28.984 10.038
244.364 11.544.000 12.025 5.226
421.564 83.234.000 231.206 34.884
119.683 23.982.000 20.018 5.652
256.191 32.369.000 29.426 9.214
267.584 NO APLICA NO APLICA NO APLICA
226.357 27.734.000 77.039 11.513
245.427 14.252.000 28.792 7.708
168.515 66.470.000 54.708 13.162
245.353 94.422.000 87.428 27.001
270.160 18.474.000 32.073 5.815
260.933 10.000.000 27.027 7.289
317.708 14.144.000 31.431 5.079
338.052 21.329.000 118.494 14.915
234.409 50.388.000 69.983 12.556
261.937 16.904.000 22.999 6.791
176.360 13.000.000 7.879 4.557
231.303 58.696.000 63.524 25.073
313.084 5.790.000 14.191 11.580
271.834 37.897.000 87.320 16.342
235.576 29.439.000 9.427 5.210
246.249 42.602.000 27.844 9.478
313.572 65.463.000 55.951 14.925
294.250 95.000.000 71.429 17.317
260.003 355.918.000 527.286 90.083
293.460 95.219.000 73.813 11.446
309.027 10.469.000 11.763 4.339
387.949 9.409.000 19.561 10.596
244.645 10.865.000 27.506 3.521
257.984 16.926.000 20.641 4.359
302.584 10.935.000 170.859 17.248
229
Composici n
SUPERFICIES
REGIÓN NOMBRE COMUNA SUP. SUP. TERRENO SUP. TOTAL SUP. SUP. TOTAL ESTABLECIM.
TERRENO POR ALUMNO* ESTABLECIMIENTO INTERVENIDA POR ALUMNO*
(m2) (m2/al*) (m2) (m2) (m2/al*)
g g/b h i h/b
ESTABLECIMIENTOS
I Escuela República de Israel Arica 6.624 4,0 3.673 951 2,2
II Escuela Básica Gabriela Mistral Antofagasta 4.920 7,8 2.090 1.918 3,3
II Colegio Chuquicamata Calama 131.369 63,3 10.956 10.956 5,3
II Liceo América Calama 7.200 6,4 4.870 4.870 4,3
III Escuela Básica Villa Las Playas Caldera 8.184 10,5 3.174 3.174 4,1
III Escuela Básica Villa Los Salares Copiapó 6.460 8,0 3.560 3.560 4,4
III Escuela Bernardo O'Higgins Riquelme Copiapó 4.930 5,3 3.395 3.395 3,7
III Escuela de Deportes Gualberto Kong Fernández Vallenar 12.943 16,6 3.745 3.745 4,8
III Escuela Emilia Schwabe Rumohor Freirina 10.643 13,6 3.389 3.389 4,3
III Liceo Politécnico Erasmo Bernales Gaete Vallenar 10.434 8,3 5.773 5.773 4,6
IV Escuela Amelia Barahona de Mujica Vicuña (Gualliguaica) 6.245 69,4 841 841 9,3
IV Escuela Padre Alberto Hurtado Cruchaga Coquimbo 3.456 4,8 4.067 4.067 5,6
IV Liceo Presidente Eduardo Frei Montalva Monte Patria 15.186 15,3 5.883 4.992 5,9
IV Liceo Técnico Femenino Las Compañías La Serena 10.455 14,5 2.979 2.979 4,1
IV Escuela Juan Pablo II Coquimbo 8.555 7,0 3.854 3.854 3,2
V Escuela Poeta Neruda de Isla Negra El Quisco (Isla Negra) 4.543 12,0 1.272 1.272 3,3
V Escuela España Valparaíso 1.800 3,2 1.643 1.643 2,9
V Escuela Bernardo O'Higgins Riquelme San Felipe 6.829 7,1 2.693 2.209 2,8
V Liceo Lorenzo Baeza Vega Isla de Pascua 31.700 88,1 2.386 2.386 6,6
RM Colegio Bellavista La Florida 7.101 5,9 4.243 4.243 3,5
RM Colegio Padre Pedro Arrupe Quilicura 9.099 8,3 3.513 3.513 3,2
RM Escuela Luis Gregorio Ossa Peñalolén 1.517 3,4 1.308 1.308 2,9
VI Colegio Bellavista Machalí (Coya) 5.980 16,6 2.409 2.409 6,7
VI Escuela Canadá Requinoa 9.811 19,8 1.849 1.849 3,7
VI Escuela Nororiente Rancagua 10.000 8,2 5.050 5.050 4,2
VI Liceo Experimental de Artes y Oficios Rancagua 9.707 9,0 3.497 3.497 3,2
VII Liceo de Cultura y Difusión Artística Talca 4.245 7,4 3.177 3.177 5,5
VII Escuela El Calabozo Romeral (El Calabozo) 5.555 15,0 1.372 1.372 3,7
VII Liceo Entre Aguas Vichuquén (Llico) 6.500 14,4 3.915 2.785 8,7
VII Escuela Adrián Parra Cares Longaví 98.088 544,9 1.430 1.430 7,9
VIII Escuela Hogar Nieves Vásquez Palacios Los Ángeles 10.537 14,6 4.013 4.013 5,6
VIII Escuela Marta Colvin Andrade Coihueco 4.293 5,8 2.489 2.489 3,4
VIII Liceo Politécnico Rosauro Santana Ríos Lota 16.000 9,7 7.747 2.853 4,7
VIII Liceo Politécnico Caupolicán Los Álamos 9.900 10,7 2.341 2.341 2,5
IX Escuela El Alba Teodoro Schmidt (Barros Arana) 2.318 5,7 1.159 500 2,8
IX Escuela El Amanecer Collipulli 5.759 13,3 2.319 2.319 5,3
IX Liceo Tiburcio Saavedra Temuco 15.325 4,9 9.735 5.651 3,1
X Escuela El Bosque Valdivia 11.230 7,3 4.495 4.495 2,9
X Escuela Canadá Osorno 5.766 4,9 4.386 4.386 3,7
X Escuela Libertad Puerto Montt 4.860 3,7 5.486 5.486 4,1
X Liceo Técnico Profesional Alerce Puerto Montt (Alerce) 12.179 18,0 3.951 3.951 5,9
X Complejo Educacional Manuel Jesús Andrade Chonchi 30.719 23,8 8.319 8.319 6,4
XI Escuela Básica de Chile Chico Chile Chico 4.254 4,8 3.203 2.413 3,6
XI Liceo Luisa Rabanal Palma Chile Chico 8.263 17,2 2.267 888 4,7
XI Escuela Francisco Xavier Butiñá Coyhaique 7.234 18,3 3.086 3.086 7,8
XII Escuela Básica Patagonia Punta Arenas 5.437 6,6 3.883 3.883 4,7
INTERNADOS
VII Internado Femenino de Empedrado Empedrado 1.252 19,6 634 634 9,9

**** : se contempla proyecto de crecimiento para normalizar situación de terreno.
***** : sometido a reducción de patio según artículo 4.5.7 de la Ordenanza General
de Urbanismo y Construcciones.
Composici n
SUP. PRIMER PISO PORCENTAJE OCUPACIÓN SUP. PATIO JUEGOS SUP. PATIO JUEGOS SUP. PATIO PORCENTAJE SUP. PATIO CUBIERTO SUP. CIRCULACIONES PORCENTAJE
TERRENO POR ALUMNO* CUBIERTO PATIO CUBIERTO POR ALUMNO* CUBIERTAS CIRCUL. CUBIERTAS
(m2) (%) (m2) (m2/al*) (m2) (%) (m2/al*) (m2) (%)
j j/g x 100 k k/b l l/k x 100 l/b m m/h x 100
2.149 32% 4.760 2,9 672 14% 0,4 238 6%

1.237 25% 1.740 2,8 663 38% 1,1 759 36%
5.337 4% 8.449 4,1 866 10% 0,4 3.816 35%
2.411 33% 3.604 3,2 481 13% 0,4 711 15%
1.321 16% 3.558 4,6 166 5% 0,2 1.553 49%
1.658 26% 2.292 2,8 265 12% 0,3 1.015 29%
1.518 31% 2.394 2,6 108 5% 0,1 1.073 32%
2.544 20% 3.180 4,1 669 21% 0,9 466 12%
2.615 25% 2.415 3,1 108 4% 0,1 1.376 41%
2.930 28% 6.230 4,9 335 5% 0,3 1.294 22%
841 13% 4.655 51,7 0 NO APLICA NO APLICA 118 14%
684 20% 2.749 3,8 100 4% 0,1 731 18%
2.120 14% 8.000 8,1 366 5% 0,4 460 8%
1.589 15% 2.196 3,1 165 8% 0,2 810 27%
1.244 15% 5.533 4,5 100 2% 0,1 1.044 27%
873 19% 1.027 2,7 210 20% 0,6 169 13%
419 23% 1.526 2,7 289 19% 0,5 348 21%
2.319 34% 2.878 3,0 355 12% 0,4 776 29%
2.850 9% 3.335 9,3 834 25% 2,3 1.470 62%
2.241 32% 3.010 2,5 540 18% 0,5 1.026 24%
1.646 18% 6.871 6,2 140 2% 0,1 1.067 30%
599 39% 708 **** 1,6 53 7% 0,1 217 17%
821 14% 1.013 2,8 146 14% 0,4 518 22%
1.457 15% 1.860 3,8 92 5% 0,2 936 51%
3.453 35% 4.540 3,7 100 2% 0,1 1.383 27%
2.188 23% 3.516 3,3 285 8% 0,3 1.083 31%
1.295 31% 1.695 2,9 116 7% 0,2 955 30%
1.215 22% 1.310 3,5 191 15% 0,5 434 32%
2.401 37% 965 4,3 389 40% 0,9 489 12%
1.046 1% 4.584 25,5 118 3% 0,7 385 27%
2.375 23% 3.978 5,5 162 4% 0,2 1.088 27%
1.386 32% 2.156 2,9 195 9% 0,3 540 22%
5.093 32% 10.877 6,6 131 1% 0,1 1.929 25%
1.696 17% 5.160 5,6 102 2% 0,1 579 25%
1.159 50% 1.159 2,8 211 18% 0,5 247 21%
1.365 24% 2.221 5,1 227 10% 0,5 590 25%
3.964 26% 8.626 2,8 705 8% 0,2 1.814 19%
2.097 19% 4.454 2,9 120 3% 0,1 972 22%
3.070 53% 2.998 2,6 1.300 43% 1,1 270 6%
2.301 47% 2.420 ***** 1,8 216 9% 0,2 1.249 23%
2.998 25% 4.000 5,9 100 3% 0,1 948 24%
3.747 12% 4.000 3,1 798 20% 0,6 920 11%
1.895 45% 2.692 3,0 243 9% 0,3 1.029 32%
1.486 18% 1.975 4,1 144 7% 0,3 538 24%
1.229 17% 2.055 5,2 787 38% 2,0 335 11%
3.031 56% 2.306 2,8 430 19% 0,5 445 11%
460 37%
231
Composici n
SUPERFICIES
REGIÓN NOMBRE COMUNA SUP. AULA TIPO ALUMNOS SUP. AULA TIPO SUP. BIBLIOTECA USUARIOS
POR AULA TIPO POR ALUMNO BIBLIOTECA
(m2) (als) (m2/al) (m2) (usuarios)
n o n/o p q
ESTABLECIMIENTOS
I Escuela República de Israel Arica 54,00 45 1,20 60,00 30
II Escuela Básica Gabriela Mistral Antofagasta 59,40 45 1,32 68,44 30
II Colegio Chuquicamata Calama 48,65 35 1,39 226,73 30
II Liceo América Calama 53,40 44 1,21 95,79 33
III Escuela Básica Villa Las Playas Caldera 53,97 45 1,20 150,00 75
III Escuela Básica Villa Los Salares Copiapó 54,00 45 1,20 103,68 51
III Escuela Bernardo O'Higgins Riquelme Copiapó 51,04 45 1,13 96,04 48
III Escuela de Deportes Gualberto Kong Fernández Vallenar 58,80 45 1,31 116,89 50
III Escuela Emilia Schwabe Rumohor Freirina 50,80 40 1,27 151,00 75
III Liceo Politécnico Erasmo Bernales Gaete Vallenar 72,00 45 1,60 100,00 50
IV Escuela Amelia Barahona de Mujica Vicuña (Gualliguaica) 57,04 40 1,43 0 NO APLICA
IV Escuela Padre Alberto Hurtado Cruchaga Coquimbo 54,00 45 1,20 72,00 36
IV Liceo Presidente Eduardo Frei Montalva Monte Patria 56,00 44 1,27 82,83 41
IV Liceo Técnico Femenino Las Compañías La Serena 51,00 45 1,13 77,10 38
IV Escuela Juan Pablo II Coquimbo 54,00 45 1,20 117,10 45
V Escuela Poeta Neruda de Isla Negra El Quisco (Isla Negra) 49,60 40 1,24 65,50 30
V Escuela España Valparaíso 44,00 40 1,10 88,00 44
V Escuela Bernardo O'Higgins Riquelme San Felipe 54,95 45 1,22 73,25 36
V Liceo Lorenzo Baeza Vega Isla de Pascua 36,60 30 1,22 80,00 40
RM Colegio Bellavista La Florida 49,50 45 1,10 111,31 55
RM Colegio Padre Pedro Arrupe Quilicura 58,00 45 1,29 105,00 52
RM Escuela Luis Gregorio Ossa Peñalolén 50,50 45 1,12 60,00 30
VI Colegio Bellavista Machalí (Coya) 53,20 45 1,18 108,00 54
VI Escuela Canadá Requinoa 54,00 45 1,20 69,00 34
VI Escuela Nororiente Rancagua 58,30 45 1,30 73,30 36
VI Liceo Experimental de Artes y Oficios Rancagua 57,40 45 1,28 124,70 62
VII Liceo de Cultura y Difusión Artística Talca 45,00 36 1,25 75,00 37
VII Escuela El Calabozo Romeral (El Calabozo) 45,00 37 1,22 60,00 30
VII Liceo Entre Aguas Vichuquén (Llico) 54,00 45 1,20 74,46 37
VII Escuela Adrián Parra Cares Longaví 36,00 30 1,20 0 NO APLICA
VIII Escuela Hogar Nieves Vásquez Palacios Los Ángeles 54,00 45 1,20 86,00 43
VIII Escuela Marta Colvin Andrade Coihueco 54,00 45 1,20 76,37 37
VIII Liceo Politécnico Rosauro Santana Ríos Lota 54,00 45 1,20 117,00 50
VIII Liceo Politécnico Caupolicán Los Álamos 54,00 45 1,20 88,80 40
IX Escuela El Alba Teodoro Schmidt (Barros Arana) 36,00 30 1,20 60,00 30
IX Escuela El Amanecer Collipulli 52,72 43 1,23 143,37 63
IX Liceo Tiburcio Saavedra Temuco 49,50 45 1,10 280,00 140
X Escuela El Bosque Valdivia 57,00 45 1,27 67,10 30
X Escuela Canadá Osorno 52,40 45 1,16 100,00 45
X Escuela Libertad Puerto Montt 54,00 45 1,20 86,20 30
X Liceo Técnico Profesional Alerce Puerto Montt (Alerce) 55,00 45 1,22 60,30 30
X Complejo Educacional Manuel Jesús Andrade Chonchi 52,00 45 1,16 278,40 120
XI Escuela Básica de Chile Chico Chile Chico 54,00 45 1,20 89,00 44
XI Liceo Luisa Rabanal Palma Chile Chico 45,00 41 1,10 82,50 41
XI Escuela Francisco Xavier Butiñá Coyhaique 52,58 45 1,17 91,14 40
XII Escuela Básica Patagonia Punta Arenas 55,00 45 1,22 60,00 30
INTERNADOS
VII Internado Femenino de Empedrado Empedrado
Composici n
SUP. BIBLIOTECA SUP. BIBLIOTECA SUP. COMEDOR USUARIOS SUP. COMEDOR POR SUP. COMEDOR SUP. SALA PROFESORES PROFESORES SUP. SALA PROFESORES
POR USUARIO POR ALUMNO* CADA TURNO USUARIO CADA TURNO POR ALUMNO* POR PROFESOR
(m2/usuario) (m2/al*) (m2) (usuarios) (m2/usuario) (m2/al*) (m2) (profs) (m2/prof)
p/q p/b r s r/s r/b t u t/u
2,00 0,04 70,69 80 0,88 0,04 36,00 75 0,48

2,28 0,11 190,00 190 1,00 0,30 52,80 24 2,20
7,56 0,11 0 NO APLICA NO APLICA NO APLICA 135,00 75 1,80
2,90 0,09 151,95 106 1,43 0,14 56,00 46 1,22
2,00 0,19 130,51 70 1,86 0,17 54,44 32 1,70
2,03 0,13 179,18 99 1,81 0,22 63,30 30 2,11
2,00 0,10 212,00 117 1,81 0,23 70,08 36 1,95
2,34 0,15 226,33 125 1,81 0,29 92,57 26 3,56
2,01 0,19 166,62 92 1,81 0,21 72,00 22 3,27
2,00 0,08 200,00 111 1,80 0,16 72,00 40 1,80
NO APLICA NO APLICA 53,38 45 1,19 0,59 18,87 3 6,29
2,00 0,10 216,00 144 1,50 0,30 54,00 25 2,16
2,02 0,08 524,60 290 1,81 0,53 72,00 32 2,25
2,03 0,11 84,00 76 1,11 0,12 51,60 33 1,56
2,60 0,10 159,60 133 1,20 0,13 54,00 29 1,86
2,18 0,17 83,10 50 1,66 0,22 37,95 13 2,92
2,00 0,15 90,84 83 1,09 0,16 55,10 16 3,44
2,03 0,08 232,23 116 2,00 0,24 74,62 34 2,19
2,00 0,22 117,50 100 1,18 0,33 40,80 23 1,77
2,02 0,09 152,00 152 1,00 0,13 49,64 44 1,13
2,02 0,10 262,00 180 1,46 0,24 40,00 25 1,60
2,00 0,13 70,54 67 1,05 0,16 23,14 25 0,93
2,00 0,30 153,00 80 1,91 0,43 26,50 16 1,66
2,03 0,14 175,00 130 1,35 0,35 32,12 15 2,14
2,04 0,06 172,90 115 1,50 0,14 75,80 40 1,90
2,01 0,12 282,80 188 1,50 0,26 48,80 26 1,88
2,03 0,13 150,00 176 0,85 0,26 24,20 26 0,93
2,00 0,16 71,02 80 0,89 0,19 25,13 9 2,79
2,01 0,17 199,66 80 2,50 0,44 36,00 18 2,00
NO APLICA NO APLICA 61,45 55 1,12 0,34 17,40 4 4,35
2,00 0,12 108,00 100 1,08 0,15 45,00 25 1,80
2,06 0,10 213,00 200 1,07 0,29 49,00 27 1,81
2,34 0,07 162,00 200 0,81 0,10 111,50 74 1,51
2,22 0,10 144,00 50 2,88 0,16 54,00 38 1,42
2,00 0,15 103,66 60 1,73 0,25 24,00 18 1,33
2,28 0,33 169,70 86 1,97 0,39 41,08 15 2,74
2,00 0,09 156,00 80 1,95 0,05 62,10 96 0,65
2,24 0,04 269,80 200 1,35 0,18 91,10 44 2,07
2,22 0,09 153,00 150 1,02 0,13 60,00 32 1,88
2,87 0,06 254,60 200 1,27 0,19 54,00 33 1,64
2,01 0,09 168,00 150 1,12 0,25 43,90 31 1,42
2,32 0,22 260,80 250 1,04 0,20 106,30 52 2,04
2,02 0,10 81,00 75 1,08 0,09 45,00 29 1,55
2,01 0,17 57,27 80 0,72 0,12 36,00 18 2,00
2,28 0,23 147,18 107 1,38 0,37 51,66 14 3,69
2,00 0,07 162,00 135 1,20 0,20 34,00 35 0,97
46,51 58 0,80 0,73
233
Composici n
234
Composici n
Esta publicación, ciertamente, es muy especial y significativa.

Especial, pues da cuenta del compromiso asumido por este gobierno para mejorar y fortalecer la educación.
Año tras año crecen las inversiones en esta área y hemos construido en democracia una plataforma sin precedentes y lo suficientemente
sólida como para plantearnos el desafío de la calidad para todos, una meta mayor hacia la cual avanzaremos ahora con más velocidad.
¿Por qué lo hacemos?
Lo hacemos porque sabemos que mejor educación genera más democracia, más oportunidades, más crecimiento y desarrollo. Lo hacemos
porque permite a cada hombre y mujer vivir una vida más digna, una vida más plena, una vida más feliz.
Marigen Hornkohl
Ministra de Educación
235
Composici n

MINEDUC Nuevos Espacio Educativos 2003 - 2005

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REFORMA

Nuevos Espacios Educativos

Proyecto conjunto MINEDUC/UNESCO

Inscripción Registro de Propiedad Intelectual Nº 152251

Nuevos Espacios Educativos

ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES SELECCIONADOS

III REGIÓN DE ATACAMA

VI REGIÓN DEL LIBERTADOR GENERAL BERNARDO O’HIGGINS

VII REGIÓN DEL MAULE

ZONA SUR 141

VIII REGIÓN DEL BÍO BÍO

X REGIÓN DE LOS LAGOS

XI REGIÓN DE AYSÉN DEL GENERAL CARLOS IBÁÑEZ DEL CAMPO

XII REGIÓN DE MAGALLANES Y LA ANTÁRTICA CHILENA

CONCURSO CHILEDUCA 208

Ricardo Lagos Escobar

Color y sentido de pertenencia

Ana Luiza Machado

ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES SELECCIONADOS

ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES SELECCIONADOS

III REGIÓN DE ATACAMA

ESCUELA REPÚBLICA DE ISRAEL

Con una población cercana a los 203

14. ESCUELA REPÚBLICA DE ISRAEL. I Región de Tarapacá

JOSÉ MANUEL BORGOÑO

El diseño –que contempló amplios espacios iluminados por

En los amplios pasillos los

ELEVACIÓN SURORIENTE CORTE A - A’

16. ESCUELA REPÚBLICA DE ISRAEL. I Región de Tarapacá

a mejorar la calidad de la educación de

PLANTA 1er PISO

TRABAJO PERIODÍSTICO: Gloria Baltazar B.

NOMBRE: Colegio Chuquicamata FINANCIAMIENTO: Particular

18. COLEGIO CHUQUICAMATA. II Región de Antofagasta

“Este nuevo edificio fue un

El impactante acceso principal.

Con el cierre del campamento minero de Chuquicamata la mayoría de los habitantes

Perspectiva virtual del establecimiento. Perspectiva virtual de uno de los pabellones.

20. COLEGIO CHUQUICAMATA. II Región de Antofagasta

“Este cambio también ha sido

Pasillo cubierto que conecta a Vista nocturna de uno de los

Patio del pabellón

Patio interior del Grupo de alumnos y alumnas de varios cursos de enseñanza

22. COLEGIO CHUQUICAMATA. II Región de Antofagasta

“Ahora somos más a

interior del recinto, marcan un sello distintivo

y sus dedos alargados penetrando en el paisaje p

y la lejanpia, La Plaza Mayor se inscribe en la

ELEVACIÓN PONIENTE EDIFICIO BÁSICA ELEVACIÓN ORIENTE EDIFICIO MEDIA

TRABAJO PERIODÍSTICO: Mario Zuvic A.

NOMBRE: Liceo América

AV. CENTRAL SUR

UNIDAD TÉCNICA: Dirección de Arquitectura MOP Región EMPLAZAMIENTO

El edificio está emplazado

Sala de computación y biblioteca,

El sol tamizado por el

“Esta nueva infraestructura permite que el alumno se abra más a la comunidad

Taller de Telecomunicaciones. Taller de Geología. Taller de Química.

26. LICEO AMÉRICA. II Región de Antofagasta

“Nuestro objetivo es llegar a ser los líderes