Estadios Sen. Motor y Preoperacional 1

Estadios del desarrollo cognitivo según Jean Piaget
Piaget considera que hay cuatro grandes etapas en el desarrollo cognitivo, que van desde el
nacimiento hasta, aproximadamente, los 15 años.
 1°)– Etapa sensomotora (o sensomotriz). Va desde el nacimiento hasta los dos años. El

niño aprende fundamentalmente con la imitación. Al final de esta etapa empieza a formar
sus primeros esquemas conductuales.
 2°)– Etapa preoperacional. En esta etapa, que abarca desde los dos hasta los siete años,
se desarrolla el pensamiento egocéntrico, la imaginación y el lenguaje adquiere gran
importancia.
 3°)– Etapa de las operaciones concretas. Desde los 7 hasta los 11 años, los niños ya
elaboran pensamientos concretos y son capaces de utilizar la lógica para llegar a
conclusiones, aunque su raciocinio se limita por lo que pueden oír, tocar y experimentar.
 4°)– Etapa de las operaciones formales. A partir de los 11-12 años y, aproximadamente,

hasta los 15. Aquí, los niños son capaces de utilizar la lógica para llegar a conclusiones
abstractas, no ligadas con un caso concreto, desarrollar la capacidad de hipótesis y
resolver problemas más complejos.
1°) Características del estadio sensorio motor:

El niño desarrolla en este estadio una comprensión del mundo a través del ensayo y error,
empleando sus sentidos y acciones.
El logro principal durante esta etapa es la comprensión que los objetos existen y los
eventos ocurren en el mundo independientemente de las propias acciones («el concepto
de objeto», o «permanencia del objeto»).
La permanencia del objeto significa saber que un objeto todavía existe, incluso si está
oculto. Requiere la capacidad de formar una representación mental (es decir, un
esquema) del objeto.
Por ejemplo, si se coloca un juguete bajo una manta, el niño que ha logrado la
permanencia del objeto sabe que está allí y puede buscarlo activamente.
Al principio de esta etapa el niño se comporta como si el juguete hubiera desaparecido

simplemente. El logro de la permanencia del objeto generalmente señala la transición a la
siguiente etapa de desarrollo (preoperacional).
Subestadios de la etapa sensoriomotora:
A partir de la observación cuidadosa de sus propios hijos (Jacqueline, Lucienne y Laurent)

Piaget (1952) concluyó que el pensamiento se desarrolla a través de 6 sub etapas, durante
el período sensomotor:
1. Actos reflejos (0-1 mes)
El primer sub-estadio (primer mes de vida aproximadamente), es la etapa de los actos

reflejos. El neonato responde a la estimulación externa mediante acciones reflejas innatas.
Por ejemplo, si el bebe entra en contacto con un objeto como un dedo cerca de la boca o
en la mejilla inmediatamente el recién nacido succionara por reflejo (Reflejo de succión).
2. Reacciones circulares primarias (1-4 meses)
La segunda sub-estadio es la etapa de las reacciones circulares primarias. Se caracteriza

porque el bebé repetirá acciones placenteras las cuales están centradas en su propio
cuerpo.
Por ejemplo, los bebés de 1 a 4 meses de edad suelen mover los dedos, patear con sus
piernas y chupar sus pulgares. Estas no son acciones reflejas. Se realizan intencionalmente
– buscando generar estimulación agradable.
3. Reacciones circulares secundarias(4-10 meses)
Durante este estadio de desarrollo los bebés repiten acciones que les resultan
placenteras, tanto aquellas que involucran objetos, como las que implican acciones sus
propios cuerpos. Un ejemplo de esto es cuando el niño que sacude su sonajero por el
placer de escuchar el sonido que produce.
4. Coordinación de esquemas secundarios (10-12 meses)
En lugar de simplemente realizar acciones que les resultan interesantes, los bebés ahora
muestran signos de una habilidad para usar sus conocimientos adquiridos para alcanzar
una meta.
Por ejemplo, el bebé no sólo sacudirá el sonajero, sino que tratará de alcanzar y moverá a
un lado algún objeto que se interpone en su camino hacia agarrar el sonajero.
5. Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)

Éstas difieren de las reacciones circulares secundarias en el sentido de que son
adaptaciones intencionales a situaciones específicas. El niño que una vez exploró un
objeto separándolo ahora trata de volver a poner todo junto.
Por ejemplo, apila los ladrillos que sacó previamente de su camión o vuelve insertar los
bloques uno dentro de otro.
6. Principio del pensamiento (18-24 meses)
Finalmente, en el último escalón está el inicio del pensamiento simbólico. Este estadio es
transicional a la etapa pre operacional del desarrollo cognoscitivo. Los bebés ahora son
capaces constituir representaciones mentales de objetos.
Esto significa que han desarrollado la capacidad de visualizar objetos que no están
físicamente presentes. Esto es crucial para la adquisición de la permanencia del objeto – el
logro más fundamental de toda la etapa sensoriomotora del desarrollo.
Experimento de permanencia de objetos:
Estudio de la Manta y Pelota
Objetivo: Piaget (1963) quería investigar a qué edad los niños adquieren la permanencia
de objetos.
Método: Piaget escondió un juguete bajo una manta, mientras el niño estaba observando,
y observó si el niño buscaba o no el juguete oculto. La búsqueda del juguete oculto era
prueba de la permanencia del objeto. Piaget suponía que el niño sólo podía buscar un
juguete oculto si tenía una representación mental de él.
Resultados: Piaget encontró que los bebés buscaban el juguete oculto cuando tenían
alrededor de 8 meses de edad.
Conclusión: Los niños alrededor de 8 meses tienen permanencia de objetos porque son

capaces de formar una representación mental del objeto en sus mentes.
2°) Características del estadio preoperacional

La etapa preoperacional se convierte en la primera en la que los maestros pueden estimular,
orientar y colaborar en el desarrollo cognitivo del niño. Es definida así porque en este estadio los
pequeños no son capaces de hacer operaciones mentales, sino que son influenciados por cómo
se ven las cosas. El inicio de la etapa preoperacional de Piaget se da con la adquisición del habla,
que es su rasgo más importante y definitorio. Los niños empiezan a comprender símbolos y a
practicar juego simbólico, pero aún no son capaces de entender ni aplicar la lógica concreta.
En este estadío los niños aún no piensan de manera lógica. En lugar de ello los niños
desarrollan la capacidad de manejar el mundo de manera simbólica o por
representaciones, es decir dearrollan la capacidad de simular que hacen algo.
Sumado al lenguaje, el niño va adquiriendo una serie de características que están sentando las
bases de cómo adquirirá el conocimiento en años posteriores.
 – Centralización. Los niños se concentran solo en un objeto o en una situación a la vez y

presentan dificultades para centrar sus pensamientos en problemas de carácter social.
 – Artificialismo. Los pequeños creen que todas las cosas que ven en la naturaleza como,
por ejemplo, las nubes o los árboles, son creadas por el hombre.
 – Animismo. Creencia de que los objetos inanimados, como juguetes u objetos cotidianos
de una casa, poseen sentimientos e intenciones humanas.
 – Egocentrismo. No se trata de egoísmo sino de ser incapaces de ver una situación desde
el punto de vista de otra persona.
 – Irreversibilidad. Esta es la incapacidad de invertir la direccionalidad de una secuencia de

eventos a su punto de partida. Incaacidad para reconocer que una operación puede
realizarse en ambos sentidos.
 No conservación de la cantidad: por la centración en un solo aspecto el niño no puede

pensar que la cantidad de una materia se conserva aunque cambie la forma.
 – Juego. Al empezar este período es habitual que jueguen en paralelo sin interactuar —
junto a otros niños, pero no con ellos—.
 – Juego simbólico. En esta etapa preoperacional a los niños les gusta asumir otros roles e,
incluso, se inventan amigos imaginarios.
 Razonamiento transductivo: es el modo de pensamiento que utiliza el niño sin basarse en

el razonamiento lógico. Realiza analogías inmediatas, entonces al centrarse sólo en un
aspecto saca una conclusión relativa a otra conclusión. Por eje. Se ve a la mamá
escribiendo una nota para el papá porque llegará tarde la próxima vez que escriba una
nota o que escriba preguntará si va a llegar tarde.
 Sincretismo: vinculan ideas que no están relacionadas.
 Clasificación: tienen una capacidad limitada para clasificar objetos por categorías.
Referencias:
https://www.actualidadenpsicologia.com/

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Estadios del desarrollo cognitivo según Jean Piaget

 1°)– Etapa sensomotora (o sensomotriz). Va desde el nacimiento hasta los dos años. El

 4°)– Etapa de las operaciones formales. A partir de los 11-12 años y, aproximadamente,

1°) Características del estadio sensorio motor:

Al principio de esta etapa el niño se comporta como si el juguete hubiera desaparecido

A partir de la observación cuidadosa de sus propios hijos (Jacqueline, Lucienne y Laurent)

1. Actos reflejos (0-1 mes)

El primer sub-estadio (primer mes de vida aproximadamente), es la etapa de los actos

2. Reacciones circulares primarias (1-4 meses)

La segunda sub-estadio es la etapa de las reacciones circulares primarias. Se caracteriza

3. Reacciones circulares secundarias(4-10 meses)

4. Coordinación de esquemas secundarios (10-12 meses)

5. Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)

6. Principio del pensamiento (18-24 meses)

Experimento de permanencia de objetos:

Estudio de la Manta y Pelota

Conclusión: Los niños alrededor de 8 meses tienen permanencia de objetos porque son

2°) Características del estadio preoperacional

 – Centralización. Los niños se concentran solo en un objeto o en una situación a la vez y

 – Irreversibilidad. Esta es la incapacidad de invertir la direccionalidad de una secuencia de

 No conservación de la cantidad: por la centración en un solo aspecto el niño no puede

 Razonamiento transductivo: es el modo de pensamiento que utiliza el niño sin basarse en

 Sincretismo: vinculan ideas que no están relacionadas.

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