Juegos Con Material de Desecho

MARÍA TERESA FERNÁNDEZ SÁNCHEZ
¡No lo tires, juguemos!

(Juegos con material de desecho)
Colaboradores:
Ana María Rasco Fernández

Cristina Redondo Villa
Leopoldo Callealta
Título: ¡NO LO TIRES, JUGUEMOS! JUEGOS CON MATERIAL DE DESECHO
Autora: María Teresa Fernández Sánchez
Editorial: WANCEULEN EDITORIAL DEPORTIVA, S.L.

C/ Cristo del Desamparo y Abandono, 56 41006 SEVILLA
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Primera Edición: Año 2010
Impreso en España: Publidisa
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escanear algún fragmento de esta obra.
Dedicatoria
9 A mi hija María,
sin cuya existencia no hubiera sido posible este libro.
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ÍNDICE
Prólogo ..............................................................................................................9
Introducción .....................................................................................................11
Rincón Ecológico .............................................................................................13
El juego en la Educación Física .......................................................................14
Materiales de deshecho...................................................................................15
Leyenda para entender los juegos...................................................................18
Estructura de las fichas....................................................................................18
Juegos con neumáticos ...................................................................................19
Juegos con papel de periódico ........................................................................39
Juegos con cartones........................................................................................60
Juegos con telas ..............................................................................................72
Juegos con pañuelos .......................................................................................77
Juegos con vasos de yogur .............................................................................83
Juegos con cuerdas.........................................................................................90
Juegos con papel de aluminio .........................................................................95
Juegos con papel higiénico............................................................................100
Juegos con sacos ..........................................................................................103
Juegos con piñas ...........................................................................................106
Juegos con chinas (piedras) ..........................................................................109
Juegos con bolígrafos....................................................................................116
Juegos con elásticos......................................................................................118
Juegos con tizas ............................................................................................122

Juegos con botes...........................................................................................129
Juegos con escobas ......................................................................................133
Juegos con sillas............................................................................................144
Juegos con conos ..........................................................................................145
Juegos con pinzas de tender .........................................................................146
Juegos con cojines ........................................................................................150
Juegos con tacos de madera.........................................................................154
Juegos con cajas ...........................................................................................156
Juegos con sábanas ......................................................................................158
Juegos con platos de plástico........................................................................159
Juegos con globos ........................................................................................ 167
Juegos con corchos ...................................................................................... 171
Juegos con cubos ......................................................................................... 172
Juegos con canicas....................................................................................... 173
Juegos con tornillos ...................................................................................... 174
Juegos con cartuchos de caza vacíos .......................................................... 175
Juegos con cañas ......................................................................................... 176
Juegos con cintas de colores........................................................................ 177
Juegos con herraduras ................................................................................. 178
Juegos con zancos ....................................................................................... 179
Juegos con diábolos viejos ........................................................................... 180
Juegos con bolas de papel ........................................................................... 181
Juegos con tapones ...................................................................................... 182
Juegos con cascabeles................................................................................. 190
Juegos con ramas de árboles ....................................................................... 191
Juegos con papel de embalar ....................................................................... 193
Juegos con patines ....................................................................................... 194
Juegos con ladrillos pequeños ..................................................................... 195
Juegos con baraja de naipes ........................................................................ 196
Juegos con bolsas de plástico ...................................................................... 197
Juegos con latas ........................................................................................... 200
Juegos con chapas ....................................................................................... 202
Juegos con tubos de cartón .......................................................................... 203
Juegos con todo el material disponible ......................................................... 205

Juegos combinando varios materiales de desechos..................................... 211
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................. 337
PRÓLOGO
El juego es un pilar fundamental en la Educación Física, tanto para niños

como adultos, y sirve de gran ayuda al profesor para conseguir los objetivos
que se proponga. Pero, ¿qué ocurre cuando no disponemos del material
específico? Bien porque el centro no disponga del medio o porque estemos
fuera del mismo (en una excursión, por ejemplo) nos podemos encontrar esa
situación, entonces es hora que el ingenio del profesor y de sus alumnos
florezcan para que, con materiales de desecho que jamás creímos poder
utilizar sino para tirarlos a la basura, poder adaptar aquellos juegos de siempre
u otros inventados y hacer de la Educación Física algo más que una asignatura
dentro del currículum, hacerla parte de la vida diaria del niño.
El objetivo de este libro es que, sea cual sea el lugar donde estemos, el
lugar del que dispongamos o el número de alumnos que esté presente,
logremos pasar unos buenos ratos juntos, trabajar el cuerpo y la mente, así
como concienciar al alumno la importancia de reciclar y cuidar el medio
ambiente.
Si miramos a nuestro alrededor, hay una infinidad de materiales para

reciclar y como no, para hacer juegos con ellos. Desde el papel hasta una
herradura nos puede servir para jugar. No importa el material, sino lo que
hagamos con él, el provecho que le saquemos.
Por ello, este libro puede ayudar tanto a docentes en prácticas como a
futuros profesionales de la enseñanza. Si pensamos que en países
subdesarrollados hay niños que fabrican sus juguetes con latas, cajas y palos,
nos daremos cuenta de la doble utilidad de algunos materiales.
Hay que destacar por supuesto, la importancia de la función simbólica

del niño, capaz de convertir un palo de escoba en un caballo, o un cubo o caja
en un casco. Conseguir que el niño juegue con material alternativo como si
fuera otra cosa, desarrolla en él la imaginación y la creatividad, dándole quizás
más de un uso.
Las fichas que a continuación se presentan están divididas en juegos

individuales y colectivos. Dentro de estos dos grupos encontraremos
actividades con uno, dos, tres o más materiales. A su vez se especifica también
el lugar aconsejado, así como una serie de objetivos a conseguir.
Solo me queda decir que si concienciamos a los niños de hoy a cuidar y

respetar el medio en el que viven, serán ellos los que lo protejan mañana.
¡NO LO TIRES, JUGUEMOS! JUEGOS CON MATERIAL DE DESECHO
INTRODUCCIÓN
De todos es sabido que el juego está íntimamente relacionado con la

risa y la diversión. Los niños mientras juegan ríen y se divierten la mayoría del
tiempo. La actitud ante una actividad de juego es de liberación, goce y placer
para el niño, pues al fin y al cabo el juego conlleva ausencia de coacción al
usar objetos, materiales o ideas.
El juego ocupa dentro de los medios de expresión del niño un lugar

privilegiado, es un aprendizaje para la vida adulta. A través del juego el niño
desarrolla su personalidad, aprende a conocer su cuerpo y sus posibilidades y
es un medio para integrarse en la sociedad como miembro de ella.
El juego ofrece al niño la posibilidad de aprovechar lúdicamente la

realidad y jugar con ella, cuando el niño juega se divierte, investiga, crea, se
distrae, supera posibles frustraciones, evoluciona al mismo tiempo que le
permite crecer, desarrollarse e integrarse. Es una oportunidad para su
desarrollo físico, intelectual, social y emocional.
El jugar para el niño no es una diversión estéril ni algo obligado, el juego

determina ciertas acciones, que le conducen a una habilidad, al ejercicio de las
aptitudes que le permiten realizar descubrimientos por sí mismo y formar una
conducta.
El Área de Educación Física potencia actitudes y valores, utilizando el

juego como elemento motivador para conseguir este objetivo. En los primeros
años de la etapa de Primaria, es el juego el eje en torno al cual deben girar las
actividades motrices, siendo un factor fundamental en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Mediante la práctica lúdica se perfeccionan diferentes
destrezas y habilidades consideradas básicas.
La práctica de la Educación Física se apoya en el uso de diferentes

materiales, carentes de peligrosidad, que deben tener un carácter
multifuncional, sin que por ello deban ser sofisticados. Tanto el material
convencional, o alternativo como el material de desecho son elementos que

favorecen notablemente la práctica de la Educación Física y por supuesto son
facilitadores del aprendizaje. Los materiales utilizados en Educación Física no
deben ser considerados como meros instrumentos transmisores de
conocimientos: deberían de considerarse en el proceso de enseñanza-
aprendizaje como un instrumento relacionado con otras materias, de la misma
manera que se colabora con el desarrollo de actitudes relacionadas con el
medio ambiente, el consumo responsable, la cooperación y la educación para
la salud, entre otros.
Como se puede leer más adelante en el apartado “El rincón ecológico”

es muy importante para nuestra vida en el planeta y para el planeta mismo el
uso adecuado de los materiales de desecho y uno de esos usos es el que le
damos en este libro.
Ante el problema de la falta de material en las clases de Educación

Física, y para contribuir a la conservación del medio ambiente, nos propusimos
11 from http://ebookcentral.proquest.com
Fernández, S. M. T. (2010). ¡no lo tires, juguemos!: juegos con material de desecho. Retrieved
sacar partido de todos aquellos materiales que día a día tiramos a la basura sin
tener en cuenta que todos, absolutamente todos, se pueden aprovechar
solamente reciclándolos. Esto nos ayuda a paliar el problema del material en
las clases al mismo tiempo que, como se ha dicho anteriormente, se contribuye
a un mejor mantenimiento del planeta y, en el aspecto didáctico, en el proceso
enseñanza-aprendizaje contribuimos trabajando la interdisciplinariedad al
relacionarnos con otras disciplinas.
El objetivo fundamental, es fomentar el uso de aquel material que día a

día tiramos a la basura porque no nos damos cuenta de lo necesario que es.
Empezamos a pensar en su uso, cuando nos damos cuenta de lo útil que nos
puede ser en las clases de Educación Física.
Al observar la ayuda tan importante que supone el uso de este material,

empezamos a ver que estamos aún más involucrados en la educación de los
niños, ya que contribuimos en temas transversales, educación en valores,
además de como se ha dicho antes, el uso de este material es una gran ayuda
en las clases, influyendo en la motivación y en la creatividad. Al tiempo que
también se trabaja la interdisciplinariedad, al colaborar con otras materias.
Por todo lo expuesto, esperamos que este libro sirva de nexo entre esos
dos temas que tanto nos importan: el juego en la vida del niño y el reciclaje de
materiales. Desde sus páginas queremos contribuir al avance de la formación
práctica en este terreno, ofreciendo un auténtico muestrario de experiencias
vividas y las conclusiones a las que nos han conducido.
12 Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com

Fernández, S. M. T. (2010). ¡no lo tires, juguemos!: juegos con material de desecho.
RINCÓN ECOLÓGICO
Cierto día, movidos por la curiosidad acerca del tema del reciclaje
decidimos navegar por Internet para ver lo que encontrábamos. Después de
buscar por varias páginas y leer renglones y renglones sobre medio ambiente,
basura, reciclaje y recursos, pudimos sacar nuestras propias conclusiones que
nos gustaría poder compartir con todos vosotros. Por ejemplo, ¿sabíais que en
nuestro país cada persona produce más de 400 Kg. de basura al año?, o que
sólo 7 países (alrededor del 20% de la población mundial) consumen más del
50% de los recursos naturales y energéticos del planeta.
También quisiéramos que supierais algo acerca de los vertederos

tradicionales, a los cuales ha ido a parar toda nuestra basura mezclada:
materia orgánica (restos de comida), papel, metales, plásticos, vidrios,
pinturas...
En el proceso de descomposición de la materia en el vertedero, se

forman lixiviados que arrastran los productos tóxicos presentes en la basura, y
pueden contaminar las aguas subterráneas que se utilizan para consumo
humano y riego. También, se emiten al aire importantes cantidades de gases
como metano, dióxido de Carbono, gases responsables del efecto
invernadero...y además, durante los incendios accidentales o provocados se
liberan a la atmósfera al arder los productos clorados, algunos tan tóxicos como
las dioxinas, una de las sustancias más tóxicas conocidas, declarada
cancerígena por la Organización Mundial de la Salud.
Hay que destacar a su vez, que la incineración es incompatible con un

proceso de recuperación y reciclaje de las basuras, porque las incineradoras
son muy caras y una vez construidas deben amortizarse quemando residuos.
Unos consejos muy indicados que consideramos importantes son:
Evitar el derroche de materias primas.

Evitar sistemas de eliminación que supongan un riesgo para el medio
ambiente y la salud de las personas.

Elegir siempre productos con la menor cantidad de embalajes
innecesarios (sobre envasado).
Reducir los productos de “usar y tirar”, como las bolsas de plástico, las
bandejas de porexpan, los briks...
Adquirir productos que utilicen materiales reutilizables y/o reciclados.
Impulsar los procesos de producción limpia, es decir, que no utilicen
productos tóxicos, por ejemplo: el papel se puede blanquear con
Oxígeno en vez de Cloro, un producto que genera serios problemas
ambientales, o es posible utilizar disolventes al agua en pinturas en vez
de disolventes orgánicos.
Eliminar progresivamente el pvc, un plástico que genera serios
problemas ambientales.
Separar los residuos en casa es una buena manera de empezar a cuidar
el medio ambiente, clasificando los distintos tipos de basura que hay:
materia orgánica, papel, plásticos, vidrios, metales y una fracción tóxica.
Podríamos seguir escribiendo aún más pero creemos que en realidad,

leer no sirve de nada y escribir menos, si no nos concienciamos realmente de
que el planeta está enfermo. Tenemos que cuidarlo, ponerle tiritas no basta...
se desangra poco a poco y no hacemos más que apretarle el torniquete.
Curemos la herida. Enseñemos a aprender a reciclar desde que los niños son
niños... ellos serán los próximos adultos que vivan en un medio más sano.
Cada vez que tú, querido lector, pongas en práctica uno de nuestros
juegos con material de desecho, estarás aportando tu granito de arena.
Gracias.
EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA
El juego, actividad física fundamental.
El juego, para el educador, es una actividad fundamental que debe

contemplar en su tarea docente de manera especial y, sobre todo, en la
Educación Primaria. Es tan fundamental, que se mire por donde se mire,
contribuye decisivamente a la formación del individuo.
Si lo consideramos desde un punto de vista fisiológico, “el juego es una

actividad que realizan los seres vivos superiores, sin ningún fin utilitario y con la
función de eliminar su exceso de energía.” (Spencer, 1942).
Desde el punto de vista psicológico, “es una actividad generadora de

placer que no busca una finalidad fuera de ella, sino que la tiene por sí misma.”
(Russell, 1970).
Para la sociología y la antropología, “es una actividad u ocupación

voluntaria que se realiza dentro de ciertos límites de espacio y tiempo,
atendiendo a reglas libremente aceptadas, que tiene su objetivo en sí mismo y
se acompaña de un sentimiento de alegría y tensión.” (Huizinga, 1972).
Y, desde la propia pedagogía, es “la actividad espontánea y

desinteresada que exige una regla libre que cumplir o un obstáculo deliberado
que vencer. Tiene como función afirmar la personalidad del niño frente a los
demás.” (Jacquin, 1954).
Como resumen, el juego, contemplado como actividad primaria o básica,

es:
Autotélico (fin en sí mismo).
Espontáneo (aparece y desaparece repentinamente y no
requiere aprendizaje).
Placentero (de carácter motor, sensorial o moral-superación).
Si se observa como actividad secundaria, tiene las siguientes

características:
Reglado.
Limitado (espacio-tiempo).

Comunicativo.
Explicar el juego en sí mismo, atendiendo a sus causas y sus efectos,

nos llevaría ahora a recoger las teorías de “la energía superflua”, de Spencer;
la del “descanso y la distracción”, de Hoer; la del “atavismo”, de Hall, o la
“Teoría catártica”, de Carr, como las que explican las causas eficiente del
juego. O las que se centran en la causa final, como la del “ejercicio
preparatorio”, de Gross; la de la “derivación por ficción”, de Claparède; la
“psicoanalítica”, de Freud, o la “funcional”, de Hartman.
MATERIALES DE DESECHO
CARTONES
Detergentes de varios tamaños

Tetra-brick
0´33l.
1l.
De huevos
Cajas
Bombones
De zapatos
De vídeo
De TV.
Otros.
De rollos de cocina y papel higiénico.
Bandejas de tamaños variados.
PAPELES
De periódicos
De revistas
De aluminio
De embalar
Almanaque de varios tamaños
Higiénico
De regalo
De cuadernos de varios tamaños
Otros.
PLÁSTICO
Bolsas
De embalar
Platos de tamaños variados
Cubiertos
Vasos de tamaños variados
Botes
Suavizante de tamaños variados
Detergente de tamaños variados
Lejía de tamaños variados

Pintura
Champú
Yogur
Bandejas de tamaños variados
Tuberías de distintos tamaños
Tanzas
Tapones
Cajas
De bombones
Otros.
Botellas de tamaños variados
De zumo
De agua
De leche
De refrescos
Embudos de tamaños variados
Perchas
Pinzas de tender
Cubos
Botones
Posavasos
Mangueras
Guantes
Tapas y tapones
Otros
MADERA
Troncos
Tacos
Palos
De fregona
De escoba
Cañas
Tapones
Corcho
Otros
MATERAL DE RELLENO
Arroz
Arena
Alpiste
Maíz
Algodón
Legumbres
Otros

TELAS
Ropas
Calcetines
Vendas
Toallas
Belcro
Sacos
Pañuelos
Lana
Hilo
Otros
METALES
Latas de tamaños variados

De refresco
De conserva
De pintura
Chapas
Barras o varillas
Monedas
Cajas
De bombones
De pastas
Otros
OTROS MATERIALES
Plumas
Cilindros de hormigón
Plastilina
Ladrillos
Piedras
Cuerdas
Yeso
Espuma
Goma espuma
Colchones
Cristal
Neumáticos
De bici
De motos
De coches
De camión
Otros
LEYENDA PARA ENTENDER LAS FICHAS
d Individual
v Colectivo
Material de desechos
Gimnasio
4 Patio de recreo
, Playa
3 Campo
Objetivos
Desarrollo práctico
Representación gráfica
ESTRUCTURA DE LAS FICHAS
Nombre del juego Materiales

Organización
Espacio del juego
Objetivos
Desarrollo práctico
Representación gráfica

JUEGOS CON NEUMÁTICOS
“EL BAILE DE LOS

NEUMÁTICOS”
NEUMÁTICOS
d
*Utilizar el ritmo como componente regulador del esfuerzo y su relación con el

componente aeróbico.
Colocamos, repartidos aleatoriamente, todos los neumáticos por todo el espacio;

deben ser uno menos que el número de participantes.
Todos los jugadores se van desplazando libremente, y el profesor va marcando el
ritmo con las palmas, cuando se detenga deben introducirse en un neumático, excepto
uno que será eliminado al no tener neumático. Así, sucesivamente, se irán retirando
neumáticos, hasta que sólo quede uno y dos jugadores.
Los participantes que sean eliminados deberán dar palmas y marcar el ritmo con el
profesor.
“CUIDADO CON LAS PIRAÑAS”.

d NEUMÁTICOS
4
*Desarrollar el equilibrio.
Se realiza un camino poco dificultoso con neumáticos. Los jugadores deben realizar
el camino en ambas direcciones, aunque encontremos a compañeros realizando el
camino inverso. El que caiga al agua (suelo) queda eliminado porque se lo han comido
las pirañas.

“PILLA- PILLA”
d NEUMÁTICOS
Colocar muchos neumáticos sobre la pista y jugar al pilla-pilla, es decir, uno se la

queda y tiene que coger a los demás. Si los alumnos se suben en el neumático no
podrán ser cogidos.

“ATRAPADOS”
d NEUMÁTICOS
*Corregir la postura de la espalda en la posición de sedente.

*Asimilar una buena higiene personal.
*Descargar de tensión la espalda utilizando el movimiento como terapia.
Colocados en el interior de un neumático, nos sentamos correctamente y hacemos

movimientos imaginando que estamos dentro de un gran tubo de paredes redondas.
Hacemos como que lo tocamos todo. Nos ponemos de pie para llegar más alto pero
sin salirnos del neumático ni de los límites que, imaginariamente, marca en vertical.


“BUSCANDO CASA”
d NEUMÁTICOS
4
*Desarrollar la percepción espacial.

*Trabajar la aptitud auditiva.
*Trabajar la velocidad.
Se disponen sobre el suelo tantos neumáticos como alumnos haya menos uno.
Los niños correrán entre los neumáticos sin pisarlos, siempre fuera de los mismos. A
la señal los niños intentarán meterse dentro del neumático, quedando eliminado aquel
que no lo consiga (si no se quiere eliminar a ningún niño, se le dará un punto al que se
quede fuera).
El juego continúa quitando neumáticos o anotando puntos. Gana aquel jugador que
acumule menos puntos.

“EL CUERVO”
d NEUMÁTICOS
4
*Adquirir mayor confianza e independencia motriz.
El juego consiste en colocarse de cuclillas frente al neumático y apoyar las manos

sobre él separadas a la anchura de los hombros. Colocar los codos contra la pared
lateral interna de la rodilla haciendo fuerza. Mediante la acción de las puntas de los
pies, empujar el cuerpo sobre las manos, hasta conseguir mantenerse en equilibrio.


“LOS MARINES”
d NEUMÁTICOS
*Trabajar los desplazamientos.
Hacemos un recorrido pisando dentro de los neumáticos colocados en el suelo y

distribuidos alrededor de todo el gimnasio.

“LA CARRERA DE NEUMÁTICOS”

d NEUMÁTICOS
*Trabajar el desplazamiento con los materiales.

*Coordinar los movimientos.
Todos los participantes se colocan en la línea, cada uno con un neumático de forma
que cuando se de la salida deberán conducir él mismo de forma que con los toques de
manos no se caiga en neumático.


“COCHES- CHOQUES”
d NEUMÁTICOS
*Desarrollar la imaginación.
*Crear situaciones reales.
*Desarrollar la expresión corporal.
Cada uno dentro de un neumático es un coche- choque y, como tal, tiene que golpear
a los demás. Cuando uno lleve cinco golpes queda eliminado.
“LA CÁMARA CAPRICHOSA”

v NEUMÁTICOS
4
*Trabajar en equipo.
*Demostrar las habilidades de cada uno.
Por tríos, muy juntos, poniendo las manos sobre los hombros de los compañeros, se
colocan de forma que la cámara de la rueda quede a sus pies. Han de subir la cámara
hasta sus cabezas y meter todos la cabeza dentro de ella.


“EL INTRUSO”
v NEUMÁTICOS
4
*Desarrollar el factor fuerza.

*Controlar el cuerpo en situaciones de equilibrio estático y dinámico.
*Fomentar la desinhibición del alumno y divertirse.
Se meten dos compañeros dentro del neumático e intentan echar fuera de éste al otro
compañero empujándose con cualquier parte del cuerpo excepto las manos.

“DENTRO Y FUERA”
v NEUMÁTICOS
*Trabajar la coordinación y los saltos.
Los alumnos se dividen en grupos de cinco. Se colocan seis neumáticos en fila,

separados por medio metro y los alumnos deben ir saltando dentro y fuera
alternativamente.


“BAILE DEL DONUT”

v NEUMÁTICOS
*Fomentar el compañerismo.
La clase se distribuye por parejas. Los alumnos se colocan sobre el neumático y

dándose la mano. Tienen que intentar desequilibrar al compañero y evitar ser
desequilibrado. No se puede tocar el suelo. gana quien consiga mantenerse en el
neumático sin caerse.

“TRANSPORTES”
NEUMÁTICOS
v
*Desarrollarla fuerza mediante actividades jugadas.

*Coordinación entre los componentes del grupo.
La clase se distribuye en grupos de cinco. Se trata de montar a un compañero en el

neumático (sentado) y transportarlo hasta el otro lado, allí se cambia de compañero
para transportarlo, y así, hasta que hayan sido transportados todos. Gana el equipo que
antes logre realizar esto.


“EL FLOTADOR”
v NEUMÁTICOS
*Utilizar formas de desplazamiento no habituales.

*Adaptar los movimientos a las circunstancias y condiciones de la actividad.
*Desplazarse de forma distinta con objetos.
En grupos de cuatro y, por relevos, hacemos carreras con la peculiaridad de que el

que hace el relevo va con un neumático en la cintura a modo de flotador. Gana el
equipo que antes llegue a la meta.

“HOMBRE RODANTE”
v NEUMÁTICOS
4
*Desarrollar el desplazamiento de la coordinación dinámica general entre los

compañeros.
Un alumno se sitúa de pie y se le introducen neumáticos, luego se le tira al suelo, si

hay más neumáticos pueden utilizarlo para otro alumno. El juego consiste en hacer
rodar al compañero por el gimnasio. No deben rotar al compañero corriendo, deben
tener cuidado para evitar daños.


“SUBE A LA TORRE”
v NEUMÁTICOS
4
*Desarrollar el equilibrio y la coordinación general.
La clase se distribuye por parejas, cada una con un buen montón de neumáticos. El
juego consiste en colocarse de pie sobre dos neumáticos y poner un instante las manos
en la cabeza antes de descender. Colocar otro y repetir la operación. Vence el que es
capaz de subirse sobre un montón más alto sin caerse. Puede haber un compañero que
ayude a sujetar la columna.

“ATRÁPALOS TODOS”
v NEUMÁTICOS
4
*Desarrollar la fuerza, velocidad, la oposición y la cooperación.
La clase se divide en dos grupos. Se deben colocar sobre la línea de medio campo un
número de neumáticos igual a los dos tercios de los jugadores. Cada equipo se coloca
en la línea de fondo. A la señal, los jugadores intentarán coger el mayor número de
ruedas y llevarlas detrás de la línea de fondo. Gana el equipo que lleva más ruedas a
su terreno de juego.


“A VER QUIEN LO PILLA”

v NEUMÁTICOS
4
*Desarrollar la velocidad de reacción.
Por parejas, tumbados prono, separados unos diez metros. Entre ambos, un neumático
de coche. A la señal, deben levantarse e intentar alcanzar el neumático antes que el
compañero y correr de nuevo a su sitio sin que el otro compañero le pille.

“EL PASADIZO”
v NEUMÁTICOS
4
*Desarrollar la coordinación dinámico- general.

*Estructuración espacio- tiempo- velocidad.
Se divide la clase en dos grandes grupos, la mitad del grupo se colocará por parejas,
uno a cada lado del campo. Cada pareja se pasará de un lado a otro un neumático de
coche. Al tiempo que los jugadores del otro medio grupo intentarán atravesar
longitudinalmente el campo sin tocar ningún neumático.


JUEGOS CON PAPEL DE

PERIÓDICO
“LA BOMBA DE AIRE”

d PAPEL DE PERIÓDICO
4
*Activar los sistemas de relajación a través de la respiración controlada.

*Concienciar al alumno sobre las dos fases de la respiración, es decir,
inspiración y espiración.
Cada alumno se tumba sobre el suelo, en tendido supino, y se coloca la hoja

de papel sobre la cara. A través de la expulsión del aire por la boca,
intentarán elevar dicha hoja. La toma de aire se realizará por vía nasal. El
profesor indicará el ritmo de la respiración y, de este modo, el ritmo de subida
y bajada de papel (lento, moderado, rápido...).
“CARRERAS DE AVIONES”
d PAPEL DE PERIODICO
*Trabajar los lanzamientos.

*Trabajar la psicomotricidad fina.
Cada alumno fabricará un avión con una hoja de papel. Posteriormente,

todos los alumnos se situarán detrás de una línea fijada, cada uno lanzará su
avión a la señal del profesor. Se trata de ver qué avión llega más lejos.


“EL PERIODICO”
4
*Desarrollar las capacidades perceptivas.

*Desarrollar la estructuración espacial.
Distribuimos por el suelo del patio tantas páginas de periódicos como

participantes menos una. Todos los participantes se desplazan sin pisar las
hojas. Cuando el profesor dé la señal, todos intentarán situarse encima de
cualquiera de las hojas repartidas por el suelo. Como hay una hoja menos,
aquel participante que no estuviera situado en ninguna de ellas, quedará
eliminado. Se sigue así hasta que sólo quede uno, que será el ganador.
Podemos añadir mayor dificultad modificando las formas de desplazamiento.
“CONÓCETE”
*Buscar la noción de globalidad corporal.

*Trabajar el reconocimiento segmentario del cuerpo.
*Trabajar el reconocimiento de simetrías y asimetrías de cada segmento del
cuerpo.
*Trabajar la regulación voluntaria del tono muscular.
*Trabajar el equilibrio respiratorio.
Se colocan papeles de periódicos en el suelo y se corre alrededor de ellos, a

la señal del profesor tocamos el papel con la parte de nuestro cuerpo que
indique.


“MI VESTIDO ES EL MÁS BONITO”

4
*Desarrollar la psicomotricidad.
El juego consiste en que cada participante debe hacerse un vestido con los
papeles de periódico, incluido un sombrero. Cuando todos lo hayan hecho, se
hará un concurso para ver quién es el ganador.

“LLUVIA DE PAPEL”
4
*Desarrollar la creatividad e imaginación del niño.
El juego consiste en distintas variantes: colocar el papel de periódico

inicialmente cubriendo toda la superficie y deslizarse en esa piscina de papel,
tirarlo por lo alto formando lluvia, metérselo por la ropa aumentando el
volumen corporal o amontonarlo para esconderse debajo.


“LA ARMADURA” PAPEL DE PERIODICO

d
*Desarrollar habilidades y creatividad.

*Fomentar el juego y la diversión.
Correr con la hoja pegada al pecho. Cuando el jugador se detenga, la hoja

se caerá. Correr en zig-zag procurando que la hoja no se caiga. No está
permitida aguantarla con las manos.

“EL ENREDO”
*Trabajar el esquema corporal.

*Trabajar la flexibilidad.
Individualmente, cada uno coge un papel de periódico y a su vez lo divide

éste en cuatro partes. Una vez realizada esta operación, el profesor les va
pidiendo que se coloquen de una forma determinada. Primero con un apoyo,
y posibles variantes, luego con dos apoyos, con tres...


“BOLA CARTÓN”
*Desarrollar el golpeteo.
*Mejorar la coordinación óculo-manual.
El juego consiste en lanzar la pelotita al aire golpeándola con la palma de la

mano, antes de que caiga se hacen diferentes movimientos, tratando de
aumentar su número y dificultad cambiando de posiciones: “¿Cuántos golpes
doy a la pelotita sin que se caiga? Y ¿En cuántas posiciones diferentes?”

“EL MUÑEQUITO”
v
PAPEL DE PERIÓDICO
*Conocer las distintas partes del cuerpo y sus movimientos.

*Actuar de forma abierta y desinhibida ante los compañeros.
*Introducir a la actitud postural a los alumnos de forma correcta.
Los niños han de disponerse en parejas. Uno de los dos componentes hace
dos cortes verticales a la hoja de periódico desde sus lados cortos. Doblado y
marcadas sus partes, una superior y otra posterior, éstas marcarán el tren
superior e inferior del cuerpo. El que tiene el papel debe colocarse en frente
del otro y mover el muñequito como una marioneta. El otro, debe seguir e
imitar los movimientos del papel con todo el cuerpo.


“EL ENREDO”
v
PAPEL DE PERIÓDICO
*Desarrollar y mejorar el equilibrio.

*Fomentar la capacidad creativa en el niño.
La clase se dividirá en grupos de cuatro. Un alumno se la queda. El resto,

tendrá cuatro recortes de papel cada uno. El que se la queda, coloca los
cuatro papeles de uno de los jugadores en el suelo. Éste deberá colocar un
apoyo de su cuerpo sobre cada uno de los papeles de la forma que quiera. A
continuación, el que la queda, colocará los cuatro papeles de otro jugador, y
luego los de otro. Así progresivamente.
El jugador que pierda el equilibrio y se caiga, pasará a quedarla. En el caso
de que todos hayan mantenido el equilibrio y ninguno se haya caído, se la
vuelve a quedar el mismo.

“APOYOS”
v
PAPEL DE PERIÓDICO
4
*Conocer las zonas corporales de las que se compone nuestro cuerpo.

*Divertirse de forma sana y divertida.
Los alumnos se situarán por parejas con cinco trozos de papel cada una.
Uno de los dos miembros, indicará al otro, cuántos apoyos debe tener sobre
los trozos de papel a la vez que se los va cambiando de lugar
constantemente. Se cambiarán los turnos.


“GUERRA DE MINAS”
v
PAPEL DE PERIÓDICO
4
*Desarrollar la coordinación óculo- segmentaria de los participantes.

*Favorecer la cooperación entre los compañeros del mismo equipo y
comportarse de manera correcta y adecuada con los del equipo contrario.
Hay dos equipos separados por una línea. Cada jugador dispone de dos
hijas de periódico con las que debe hacer dos pelotas. Luego, las lanzará al
campo contrario y devolverá las que sean lanzadas al propio. Vencerá el
equipo que tenga menos bolas en su campo al finalizar el juego.

“RELEVOS DE BOLAS”
v
PAPEL DE PERIÓDICO
4
*Desarrollar la coordinación general entre los compañeros de la misma pareja

*Favorecer la cooperación entre los integrantes de la pareja.
Construimos una pelota de papel de periódico. Formamos varios equipos y,

por parejas, cogemos otra hoja de papel de periódico por las esquinas y
colocamos sobre ella la bola de papel. De esta forma hacemos carreras de
relevos entre las distintas parejas de los grupos, las cuales, deberán ir hasta
un punto acordado y volver sin que la hoja se rompa ni la bola se caiga, todo
en el menor tiempo posible.


“APRENDAMOS A SUMAR”
v
PAPEL DE PERIODICO
*Mejorar la velocidad de reacción.

*Producir transferencia con el área de Matemáticas.
Los papeles se colocarán por el suelo. Cada pareja se pondrá en un papel,

menos dos parejas que se quedarán fuera. El profesor dirá un número y,
rápidamente se lo tendrán que sumar al número en el que estén y cambiarse
al número resultante. Si el resultado es mayor que diez, le quitaremos la
decena. Hay que intentar hacerlo antes de que las parejas sueltas nos quiten
el sitio.

“EL BOTE TIESO”

v
PAPEL DE PERIÓDICO
*Mejorar la fuerza y potenciar la coordinación general.
Deben formarse grupos de diez alumnos cogidos por los hombros y

formando un círculo. En su interior se ponen dos hojas de periódico abiertas
formando un pequeño cuadrado.
Consiste en que, una vez agarrado todo el grupo, tienen que tirar y moverse,
para tratar de que alguno del grupo, pise el cuadrado. Éste pagará prenda, es
decir, que hará lo que el mande el grupo. Por otro lado, quien se suelte se
elimina.


“EL CAMINO HACIA OZ”

v
PAPEL DE PERIÓDICO
*Desarrollar la espacialidad.
*Trabajar el esquema y la conciencia corporal.
Los alumnos estarán situados en fila india.

En el suelo dispondremos papeles de periódicos formando una trayectoria
que los alumnos deben seguir. Siempre quedará una posición o papel libre
entre cada niño, que debe mantener la posición que indique el profesor sobre
el papel (por ejemplo: de puntillas, a pata coja, sentados...). Además, cuando
el profesor diga “OZ”, los niños cambiarán de lugar el papel de delante o el de
detrás, modificando así la trayectoria, que desde el principio se intentará
mantener, para que todos trabajen siempre.

“PAPEL MÁGICO”
v
PAPEL DE PERIÓDICO
*Aumentar la capacidad de Oxígeno en los pulmones en cada inspiración.

*Lograr desarrollar una espiración continuada de aire de los pulmones.
Todos los alumnos se colocan tumbados en el suelo boca abajo, uno en

frente del otro de la pareja. Colocan el trozo de papel a la misma distancia
uno del otro y, soplando continuamente, tienen que elevar del suelo el trozo
de papel suspendiéndolo con el soplido de ambos compañeros.


“LA OLA”
v
PAPEL DE PERIÓDICO
4
*Trabajar la coordinación óculo- manual y la cooperación
Colocados por filas, unimos las hojas de papel de manera que muestra el
gráfico. El ejercicio consiste en llevar una bola de papel de un extremo a otro
de la fila, sin que esta bola se caiga al suelo.

“LA RED DE PAPEL”

v
PAPEL DE PERIÓDICO
4
*Desarrollar la espacialidad.
*Conocer y experimentar distintos desplazamientos.
Cada pareja tiene un gran trozo de papel cogido por un extremo. Tendrán
que moverse por el espacio de distintas formas evitando a los demás
compañeros para que no nos rompan el papel y nosotros no romperlo. Si
ocurriera, los que tienen roto el papel lo cogerían por los nuevos extremos, si
éste es muy pequeño, se encargarán de ir rompiendo el papel de los demás
compañeros y éstos intentarán que no se lo rompan. Gana quien consiga
tener el papel más largo.


“LA BRUJA PIRUJA”

v
PAPEL DE PERIÓDICO
4
*Valorar el trabajo bien realizado

*Conocer y realizar distintas formas de desplazamiento.
Distribuidos por todo el espacio, uno se la queda de bruja con un par de

hojas de periódico enrolladas, tratando de dar a los demás. El que sea
tocado, toma el papel de la bruja, persiguiendo a los demás hasta tocar a
alguien.

JUEGOS CON CARTONES
“COMBINACIONES”
d CARTONES
4
*Poner en juego la retentiva y la memoria numérica, manifestándola en el

espacio circundante.
*Trabajar diferentes formas de desplazamiento.
*Intentar que la actividad se lleve a cabo lo mejor posible, participando
activamente en ella.
Se necesitan diez cajas que serán numeradas del cero al nueve y repartidas
por el suelo. El profesor dice una combinación de números y seguidamente
los alumnos tienen que reproducirla a través de los desplazamientos hacia las
cajas. El adulto indicará en cada caso el tipo de desplazamiento y,
progresivamente, irá aumentando la complejidad de la secuencia numérica,
incrementando la cantidad de números que la componen.

“SKIM”
d CARTONES
*Potenciar la fuerza mediante el juego.

*Conocer y experimentar el deslizamiento.
*Desarrollar la coordinación.
El juego consiste en coger carrerilla y tirarse sobre el cartón para ver quien
se desliza más, se puede hacer mediante relevos. En el caso que la
dimensión de los cartones sea bastante grande, este juego pasaría a ser
colectivo.
“EL NUMERITO”
d CARTÓN
*Fomentar la interrelación.
*Desarrollar el trabajo en grupo.
*Diferenciar colores y trabajar con números.
Se repartirán láminas de cartón de distintos colores entre los alumnos. El

profesor dirá un número y entre todos los alumnos tendrán que formarlo, sin
que coincidan dos láminas del mismo color juntas.


“EL BUSCADOR”
d CARTÓN
*Conocer los segmentos dominantes del alumno.
Se colocan láminas de cartón, previamente numeradas, sobre algunas

baldosas separadas entre sí. Cada alumnos es asignado con número. Vamos
trotando por el gimnasio, cuando el profesor diga derecha o izquierda y un
número, debemos ir corriendo lateralmente buscando ese número.
“EL DADO”
d CARTÓN
*Trabajar las distintas formas de desplazamiento, y a través de ellas, el

equilibrio.
Cogemos una caja de cartón con forma de cubo en la que numeramos sus
seis caras. Lo usamos como un dado. Lanzamos el dado y el número
obtenido indicará los apoyos sobre los que nos tenemos que desplazar.


“LA LOCOMOTORA”
d CARTÓN
*Conocer nuevos tipos de desplazamientos.

*Desarrollar del tren inferior.
*Aprender a relacionarnos con los demás.
Todos tienen los pies metidos en cajas de zapatos, uno se la queda y

persigue a los demás, si coge a alguien se cambia por él.

“EL AUTO DE PAPÁ”

d CARTÓN
4
*Imitar, en conjunto, movimientos que se den en un coche mediante el trabajo

de la expresión corporal.
*Disfrutar y divertirse con la actividad.
Todos los alumnos se colocan sentados en las cajas de cartón, excepto uno
que se colocará frente a ellos y será el que indicará los movimientos que hay
que hacer. Todos cantan la canción “Auto de papá” realizando los
movimientos indicados como curvas, frenazos, baches... Primero se cantará
la canción sin ningún tipo de movimiento adicional. Seguidamente se cantará
realizando los movimientos anteriormente señalados.


“OBJETO CONDUCIDO”
d CARTÓN
*Trabajar la coordinación dinámica general: cuadrupedia.
Cada niño tiene una caja de cartón. Se colocan los niños detrás de una raya
que será la línea de salida. A la señal, comienzan a correr los jugadores en
posición de cuadrupedia, conduciendo la caja solamente con la cabeza.
Ganará aquel que termine de hacer el recorrido en el menor tiempo.

“EL ESPEJO BROMISTA”

v CARTONES
4
*Trabajar la agilidad y coordinación.
La clase se distribuirá por parejas. Con tiras de cartones realizaremos

fácilmente un marco como si fuera el de un espejo.
Cada jugador se pondrá a cada lado del marco quedando enfrentados como
si fuera uno la persona y el otro el reflejo. Todos los movimientos que haga la
persona las debe imitar con la mayor exactitud posible el que hace de reflejo.
Para ello es aconsejable realizar los movimientos despacio.


“LLÉVAME”
v CARTONES
*Desarrollar la coordinación, equilibrio fuerza y orientación espacial.
Los jugadores formarán parejas y tendrán dos cartones. Uno de ellos se

coloca sobre los cartones y el otro le coge de las manos. De esta manera, el
segundo arrastrará a su compañero por todo el gimnasio teniendo en cuenta
no chocar con los demás chicos y varias la forma del recorrido (a base de
rectas, giros...) El jugador que está siendo arrastrado tratará de no caerse y
no perder los cartones.
Se intercambian los papeles después de cada recorrido.

“LAS DAMAS HUMANAS”

v
CARTÓN
*Trabajar y conocer los distintos desplazamientos.

*Trabajar la percepción espacial.
La clase se distribuye en grupos de cuatro, dos dirigen y dos ejecutan. Dos

niños puestos encima de un tablero de damas, obedecerán las órdenes de
sus directores, que serán que muevan las fichas: “José adelante”, “María
salta en diagonal”… Los movimientos a realizar deben ser lo más diverso
posible.


“PASA LA CAJA”
v
CARTONES
*Desarrollar el equilibrio, la velocidad y la coordinación entre el grupo.
Para este juego, necesitaremos cinco cajas de zapatos por grupo.

Los jugadores se colocan en fila uno detrás de otro, cuatro de ellos colocan
un pie dentro de la caja de zapatos mientras que la otra pierna se mantiene
en equilibrio. El último jugador cogerá su caja y rápidamente se colocará el
primero de la fila, situándose en la misma posición que sus demás
compañeros, de manera que la fila irá avanzando hasta el lugar indicado.
Ganará el grupo que, realizando el juego correctamente, llegue el primero.

JUEGOS CON TELAS
“PISARLE LA COLA AL BURRO”

d UN TROZO DE TELA
4
*Desarrollar la velocidad gestual y su coordinación.

*Desarrollar la velocidad y variedad de desplazamiento.
Todos los niños se atan los trozos de tela en la cintura, dejando el trozo por
detrás como si de su cola se tratase, de manera que pueda soltarse al pegar
un leve tirón.
El juego en sí consiste en que todos tienen que intentar arrancar la cola de
los compañeros, evitando que se la arranquen a uno. El juego termina cuando
ninguno queda con cola y gana aquel que más colas haya conseguido
arrancar al compañero.

“EL ESPARADRAPO”
d TROZOS DE TELA
*Desarrollar la conciencia corporal.

*Apreciar y valorar el propio cuerpo.
Envolver cada parte del cuerpo que el profesor diga con trozos de tela. El
juego consiste en envolver correctamente cada parte del cuerpo en un tiempo
dado.

“JUEGA CON LA IMAGINACIÓN” TODA CLASES DE TELAS:

d GRANDES, PEQUEÑAS...
*Desarrollar la creatividad e imaginación del niño.
El juego consiste en darles libertad a los niños para que busquen distintas
utilidades a las telas. Ejemplo: disfrazarse, deslizarse sobre ellas, lanzarlas al
aire, tratar de esconderse bajo ellas, etc.


“SÁLVESE QUIEN PUEDA”

d TROZOS DE TELAS
4
*Mejorar la velocidad de desplazamiento de los alumnos.

*Mejorar la velocidad de reacción de los alumnos.
Los jugadores se colocan sentados en un círculo grande, mirando hacia

fuera, en el centro habrá tela. Se elige a un jugador para empezar el juego
que estará en el interior del círculo. A la señal del profesor, el jugador que
está en el interior del círculo corre al centro, recoge el pañuelo y corre
alrededor del círculo por su interior. Cuando le parece, golpea con el pañuelo
a un jugador y sale corriendo para dejar el pañuelo en el centro del círculo y
ocupar el lugar dejado por el jugador golpeado (siempre corriendo en círculo),
que a su vez se levanta nada más ser tocado, corre a coger el pañuelo y
golpear al que antes le dio a él antes de que ocupe su sitio.

“EL HOMBRE DEL SACO”

v
TELAS
*Fomentar el trabajo en equipo.

*Desarrollar la fuerza.
Se distribuye la clase por parejas. Con la tela tienen que transportar varios
objetos a la vez. La tela debe envolver todos los objetos sin que ninguno se
caiga al suelo.


JUEGOS CON PAÑUELOS
“EL OSO Y SU GUARDIÁN”

d PAÑUELOS
4
*Trabajar la atención selectiva y la velocidad de reacción.

*Respetar al compañero.
Es un juego de pañuelo. Un jugador, acurrucado e inmóvil, el oso, es cuidado

por un guardián que se encarga de defenderlo. Todos los demás jugadores
intentan golpear al oso con su pañuelo, al mismo tiempo que evitan ser
golpeados por el guardián, porque en este caso: el jugador tocado pasa a ser
osos, el osos se convierte en guardián y el guardián se mezcla con los otros
jugadores.

“LOS MIMOS”
v PAÑUELOS
4
*Desarrollar la creatividad.
El director del juego tendrá una lista con las palabras: alegre, asombrado,
aterrorizado, triste, furioso, pensativo, dormido, serio… Los jugadores se
taparán la cara con la tela, sujetándola con ambas manos. A indicación del
director, se descubrirá el rostro y reflejará en su semblante la sensación o el
estado de ánimo que se le sugiera. Si se dio a los actuantes la voz de
aterrorizado, pondrán cara de susto. El que mejor lo haga, será el vencedor y
llegará a ser un buen actor teatral.


“LA GALLINA CIEGA”

v PAÑUELO
4
*Experimentar desplazamientos por el espacio con los ojos cerrados.

*Utilizar el tacto para reconocer a los compañeros.
Los del corro comienzan a dar vueltas soltarse de las manos con el fin de
esquivar al del centro. Cuando éste consiga alcanzar a alguien, debe
averiguar de quien se trata, si lo acierta, pasa a quedársela éste, por el
contrario, si no lo averigua sigue quedándosela el mismo.

“JUEGO DE LOS PAÑUELOS”

v PAÑUELOS
4
*Aceptar las posibles derrotas.

*Desarrollar la velocidad y el trabajo en equipo.
El juego está configurado por dos equipos de cuatro jugadores cada uno,
colocados en columnas de tres y el cuarto colocado enfrente, a cierta
distancia de sus compañeros.
A la señal, sale el primero de cada columna con el pañuelo en la mano, va
corriendo y ata éste en un brazo de su compañero de enfrente. Cuando
termina, vuelve a su sitio y da al siguiente en la mano a forma de relevo, éste
corre y desata el pañuelo y lo ata en el brazo contrario. Gana el equipo que
antes complete el recorrido.


“EL CARNAVAL”
v
PAÑUELOS O TELAS
*Fomentar la desinhibición en el niño.

*Desarrollar la capacidad creativa del alumno.
Cinco alumnos se disfrazarán intentando que no se les reconozca. Cuando

estén listos, saldrán uno a uno ante el resto, que se encontrarán sentados, y
tendrán que ser descubiertos. Para vestirse, puede ser utilizado el cuarto de
los materiales, lugar a partir del cual saldrían los disfrazados. Si alguien no es
descubierto, se quitará el disfraz para que el resto lo sepa.

“PAÑUELO-SILLA”
v
PAÑUELOS
4
*Trabajar la coordinación óculo – manual.

*Mejorar la velocidad de desplazamiento de los alumnos.
Se hacen varios equipos que se colocan fila sobre una línea señalada (la
línea de salida). En frente de cada fila y a la misma distancia se colocará una
silla. El primero de cada fila tendrá un pañuelo.
A la señal del profesor los primeros de cada fila corren a atar el pañuelo a la
pata de la silla, vuelven y le dan a la mano del siguiente que correrá, desatará
el pañuelo y se lo entregará al siguiente de su fila y así sucesivamente.
Ganará la fila que acabe antes.


JUEGOS CON VASOS DE YOGUR
“AUTOCANASTA”
d VASOS DE YOGUR
4
*Mejorar la coordinación de los alumnos.

*Trabajar el equilibrio y los lanzamientos.
Cada jugador posee un vasito de yogur encima de su cabeza. El jugador

intentará lanzar bolitas de papel o trozos de tizas dentro del vasito.

“EL CIRCUITO”
d VASOS DE YOGUR
4
*Tomar conciencia de la respiración, del ritmo respiratorio, de sus

modificaciones y de las fases de la respiración.
*Divertirse y mejorar las relaciones entre los alumnos.
Se pinta con una tiza un circuito de carreras en el suelo. Cada participante

tiene un vasito de yogur con un número identificativo. Se sortea el orden de
salida.
Colocamos en la salida los vasos de yogur que recorrerán el circuito gracias
a soplidos de los jugadores. El vasito no podrá salirse del circuito y cada vez
que lo haga, el participante deberá volver a empezar de nuevo. Vence el
jugador que menos tarde en recorrerlo.


“LA TORRE DE PISA”

d VASOS DE YOGUR
4
*Trabajar con los alumnos el equilibrio.

*Mejorar la coordinación de los alumnos.
Cada participante dispondrá de todos los vasitos necesarios.

El juego consiste en colocar boca –abajo un vasito de yogur sobre la cabeza
e ir autocolocándose más vasitos de forma que la columna siga subiendo.
Gana el que se coloque más vasitos sin que se le caiga.

“CAMARERO, POR FAVOR”

d VASOS DE YOGUR
4
*Realizar desplazamientos con objetos en distintas partes del cuerpo.

*Transportar objetos en equilibrio.
*Sincronizar los movimientos propios con los del compañero para desplazarse
llevando entre los dos un objeto.
*Participar con agrado en las actividades propuestas.
Alineados lateralmente, los alumnos se sitúan a un lado del campo (zona

con dos líneas de fondo claramente delimitadas). El profesor va indicando
diferentes formas de transportar el envase, y ellos las realizan hasta la línea
de fondo y volver. Por ejemplo: se podría poner el envase en la cabeza,
transportar un envase entre dos sin utilizar las manos, transportarlo con el
hombro, con un pie...

“HILERAS DE ENVASES”
d VASOS DE YOGUR
4
*Trabajar la coordinación óculo- manual.

*Trabajar el ingenio propio de cada alumno.
Se colocan cinco envases de yogur boca- abajo en columna o hilera, por

jugador, el cual se dispondrá delante de la hilera correspondiente. Con ayuda
del último envase se empuja hacia delante. El que consiga llevarla hasta la
meta establecida en el menor tiempo posible será el ganador.

“LETRAS CODIFICADAS”
v VASOS DE YOGUR
4
*Realizar actividades o juegos con materiales de desechos.

*Cooperar con los compañeros de equipos.
Se distribuye la clase en grupo de cuatro. A cada grupo se le da un número

determinado de vasitos de yogurt, con los que deberán formar palabras con el
número de sílabas indicadas, sin que le sobre ni le falte ninguno.


“YOSI, EL INMORTAL”
v
VASOS DE YOGUR
*Trabajar con equilibrio.

*Desarrollar la competitividad a través del juego.
La clase en gran grupo, tratará de desplazarse por el espacio manteniendo

en equilibrio el bote de yogurt sobre la frente, evitando que caiga al suelo. al
mismo tiempo que nos desplazamos podemos intentar derribar el bote de
otros compañeros, dándole un suave empujón.
A todo alumno al que se le caiga el bote, quedará eliminado. Al final sólo
puede quedar uno, que será coronado como “YOSI, EL INMORTAL”.

JUEGOS CON CUERDAS
“CAMPO, CIUDAD Y PLAYA”

d CUERDAS
4
*Fomentar la cooperación entre los alumnos.

*Tratar de activar la memoria mediante la escucha y la visualización.
Colocamos a todos los alumnos a un lado de la cuerda; el profesor va

diciendo una de estas tres órdenes, las cuales son saltar a la pata coja, saltar
hacia el otro lado de la cuerda y pisar la cuerda respectivamente.
Se van repitiendo las órdenes, y el que se equivoque se va eliminando, y
pasa a otro grupo donde están los eliminados. La ejecución de las órdenes
debe ser rápida para que así no de tiempo a observar al compañero.

“LA CUERDA EN CÍRCULOS”

v CUERDAS
*Trabajar la agilidad y coordinación.
Cada grupo tendrá una cuerda de 5m. y atada por los cabos. Los grupos
estaban formados por 7 personas, seis de los cuales se cogen de la cuerda
por fuera y el que se queda dentro tienen que intentar dar a los de fuera y
éstos que no les toque el otro en el cuerpo, moviéndose sin soltar la cuerda.

“EL VIENTO”
v CUERDAS
4
*Desarrollar las habilidades básicas.

*Trabajar el esquema corporal, la espacialidad y la coordinación dinámica
general.
El terreno de juego tiene que estar formado por un rectángulo bien

delimitado.
De entre los participantes se elige al director del juego y se sortean quienes
son los dos que portaran la cuerda. Éstos estarán en un extremo del campo
de juego y a la señal del director, tensarán la cuerda y pasarán a la otra parte
del campo. El director dirá “por arriba” o “por abajo” y el resto de participantes
tendrán que quedar por arriba o por debajo de la cuerda al pasar según diga
el director. Los jugadores tocados por la cuerda quedan eliminados. Los que
portan la cuerda tienen que llevarla siempre a la misma altura.


“LOS SIAMESES”
v CUERDAS
4
*Trabajar la coordinación general y la cooperación.
Los jugadores se dispondrán por parejas, atados uno de espalda a otro y por
la cintura. El juego consiste en seguir diversos recorridos o hacer carreras.

“EL YO-YO”
v CUERDAS
4
*Trabajar coordinación dinámica general y la fuerza de construcción.
Los alumnos se dispondrán por tríos. Uno de ellos tumbado en el suelo

tendrá enrolladas en la cintura dos cuerdas. Los compañeros tirarán de los
extremos libres de las cuerdas con la intención de hacerles rodar por el suelo
sobre el eje longitudinal.


JUEGOS CON PAPEL DE ALUMINIO
“EL CIRCO”
d PAPEL DE ALUMINIO
*Desarrollar de la coordinación óculo-manual.

*Activar los mecanismos de atención.
*Divertirse y entretenerse en las clases de Educación Física.
Cada uno debe tener tres bolas de papel de aluminio que se pueden obtener
de la envueltas de los bocadillos. Se cogen primero dos bolas, lanzando una
al aire y luego la otra para recepcionar con las manos contrarias a las que
lanzaron. Con las tres bolas se podrían hacer juegos malabares.
“LA PALIZA”
d PAPEL DE ALUMINIO
*Controlar el golpeo de un objeto dinámico con ambas manos.

*Activar la coordinación óculo-manual.
*Prestar atención al objeto que estamos golpeando sin que se pierda la
noción de lo que hay a nuestro alrededor pueda afectar a nuestro golpeo.
Cada alumno con una bola de papel de aluminio la golpea con la palma de
la mano, cambiando gradualmente la altura que debe tomar la bola. Las
variantes podrían ser alternando las manos y las zonas plantar y palmar.


“FRON-TENIS”
v
PAPEL DE ALUMINIO
*Iniciar a deportes como el tenis, la pelota vasca o el bádminton.

*Desarrollar la coordinación óculo- manual.
*Divertirse jugando con el compañero.
Se dispone la clase en parejas. Se colocan uno frente a otro, debiendo

pasarse la bola golpeándola con cualquiera de las manos sin que en el
intercambio se caiga al suelo. Aumentar la distancia a medida que vamos
controlando el intercambio de golpes.

“SACA BOLA”
v
PAPEL DE ALUMINIO
*Conocer y aceptar las reglas como aspecto fundamental del juego.

*Desarrollar la cooperación grupal.
Se disponen los alumnos en círculos agarrados por las manos y dos se la

quedan dentro del mismo. Los que forman el círculo van girando hacia la
derecha y manteniéndose lo más abiertos posibles. Los dos que están dentro,
deben lograr sacar del círculo las cinco pelotas que tienen. Para lograrlo,
deberán lanzarlas con los pies, no siendo válido que la pelota salga del
mismo a una altura superior a la cintura.
Los que forman el círculo no pueden tocar ni golpear la bola, sino que tan
sólo pueden actuar como pared en la que ésta rebota. Cuando las saquen
todas, entrarán otros dos alumnos.


“LA PATATA”
v
PAPEL DE ALUMINIO
Se dispone la clase en parejas. Cada componente de las parejas se coloca

en frente de su compañero, teniendo entre las dos frentes que sujetar la bola
de papel de aluminio (no valen las manos). Tienen que moverse por el
espacio sin que se caiga, ganando la pareja a la que la bola se le caiga la
última.

JUEGOS CON PAPEL HIGIÉNICO
“LO DETENGO EN LA LÍNEA”

d PAPEL HIGIÉNICO
4
*Desarrollar la coordinación óculo- segmentaria.
Marcar una línea en el suelo. Cada uno hará que su rollo ruede y se detenga
lo más cerca posible de la línea sin que esté permitido pasarla. Los jugadores
estarán a una distancia de seis metros.


“CARRERA DE ROLLOS”
d PAPEL HIGIÉNICO
4
Hacer rodar un rollo de papel higiénico, sin abrir, realizando carreras.


“LOS BOLOS”
d
PAPEL HIGIÉNICO
4
Se sitúa de pie y a considerable distancia un rollo de papel higiénico. Y a

continuación se procede a lanzar rollos de papel higiénico con la intención de
tumbar al rollo que está de pie.


JUEGOS CON SACOS
“CARRERAS DE SACOS”
d SACOS
4
*Desarrollar de la coordinación y de la fuerza.
Cada alumno estará metido en un saco, a la señal del profesor intentarán

salir lo más rápido posible hacia la meta. Si alguien se cae durante el
recorrido debe volver a empezar.

“QUE NO SE CAIGA”
v SACOS DE TELAS RELLENOS DE
4 ARROZ
*Trabajar los lanzamientos, recepciones, fuerza y equilibrio.
Uno de cada pareja se monta a caballo del otro y entre todas las parejas se
lanzarán el saquito sin caerlo ya que la pareja culpable de que el saco caiga
será eliminada.


“SACOS PELEONES”
v SACOS
4
*Desarrollar la fuerza de cada alumno.

*Competir conforme las reglas.
Los alumnos formarán grupos de 8. Dentro del grupo se enfrentarán dos

subgrupos de cuatro. Cada alumno del equipo está enumerado del uno al
cuatro, y cada uno de ellos dispondrá de un saco en el cual estará metido.
Cuando el profesor diga un número los dos que lo tengan se desplazarán con
su saco hasta unirse e intentar derribarse uno a otro sin soltar las manos del
saco. Gana quien derribe al contrario, el vencedor otorga un punto a su
equipo.


JUEGOS CON PIÑAS
“MALABARISMOS”
d PIÑAS
4
Intentar realizar juegos malabares con las piñas, de manera que se

empezará con una, para después poco a poco intentar terminar con las
máximas posibles sin que se nos caigan al suelo.


“EL PIÑATAZO”
d PIÑAS
4
El jugador sostiene una piña con la mano. Deja que caiga al suelo e intenta
chutarla para dar en el blanco prefijado.


“EL PETARDO”
v PIÑAS
43
*Desarrollar la agudeza visual.

*Trabajar la velocidad de reacción.
La clase se distribuye en grupos de cuatro. Los alumnos se colocan de

rodillas detrás de una línea y uno de los cuatro, con la piña en la mano, la
lanzará atrás y hacia arriba. Cuando ésta se caiga, salen corriendo intentando
llegar en primer lugar a una meta situada a 10 ó 15 metros.


JUEGOS CON CHINAS (PIEDRAS)
“SAN JUAN, SAN PEDRO...”

d CHINAS (PIEDRAS PEQUEÑAS)
4

*Disfrutar de la actividad.
Los alumnos formarán un corro y a la vez irán cantando la canción “San

Juan, San Pedro...”, se tendrán que ir pasando al ritmo de la música las
piedras unos a otros. Aquel que se equivoque será eliminado. Ganará el
jugador que quede sin eliminar.

“LA RANITA”
d CHINAS (PIEDRAS)
,

*Apreciar el medio y sus posibilidades.
Lanzar piedras o cantos rodados planos al agua y con efecto a fin de que
den mayor número posibles de botes antes de hundirse.


“AL HOYO”
d CHINAS (PIEDRAS)
4,
*Mejorar la coordinación y destreza de lo alumnos.

*Trabajar y mejorar los lanzamientos de precisión.
Se hace un hoyo en el suelo y se señala la línea de tiro que estará a una

distancia acordada del hoyo. Cada jugador tira una piedra a la cual le hace
una señal para que la reconozca. Se sortea el orden de tirada.
Se colocan en su línea de tirada, y se lanzan las piedras al hoyo, los últimos
que la metan siguen jugando, los demás se eliminan. Ganará el último que
quede metiendo su piedra en el hoyo.


“CADA PIEDRA A SU RAYA”

d CHINAS (PIEDRAS)
4
*Mejorar la coordinación y la destreza de los alumnos.

Cada jugador dispondrá de, al menos cinco piedras. Se señala la línea de

tiro y las seis rayas del juego separadas 50 cm. una de otra y la primera a 2
m. de la línea de tiro. Se elige al director del juego que será el juez y se
elige el orden de participación.
Los participantes se colocan en la línea de tiro y el primero tira sus cinco
piedras de modo que deje una en cada espacio entre raya y raya. Gana el
que más próximas deje las piedras a la raya y se quedará con las cuatro
restantes.


“EL PATI”
d CHINAS (PIEDRAS)
4
*Mejorar la coordinación y la destreza de los alumnos.

Se dibujan los rectángulos con las diferentes casillas como indica el

esquema. Se elige el orden de participación y se busca una piedra, la que
vayamos a utilizar.
El primer jugador deja la piedra en la primera casilla (nº 1) y salta a la pata
coja a la casilla nº2, a la nº3 y cuando llega a las nº4 y nº 5 pisa con un pie en
cada cuadro. Sigue a la nº6, en las nº7 y nº8 hace lo mismo que en la nº4 y
nº5, y salta en semicírculo para girar y hace lo mismo en sentido contrario.
Cuando llega a la nº1, recoge la piedra y vuelve a la salida, donde colocará la
piedra en la nº1 haciendo lo mismo de antes. La piedra siempre se lanzará a
la casilla correspondiente desde la salida, si se sale de la casilla el jugador
pierde turno. Si se pisa mal o donde no debe pierde turno


“CONSTRUCCIÓN DE PIRÁMIDES”
v CHINAS
4
*Desarrollar tanto la resistencia como la coordinación general de los

participantes.
*Favorecer la cooperación entre los integrantes de un mismo grupo.
Dividimos la clase en equipos de cinco a diez participantes. Cada grupo, en

un tiempo prefijado, deberá construir una pirámide de piedras. El equipo
ganador será aquel que consiga levantar la pirámide más alta. Las piedras
sólo pueden ser colocadas, es decir, no está permitido tirarla.


“LOS CHINOS”
v CHINAS
4
*Desarrollar la intuición sobre el compañero.

*Aprender a entablar relaciones con los compañeros, mejorando nuestro lazo
de amistad.
Se distribuye la clase por parejas. Cada alumno tiene en sus manos tres
chinas. Cada uno de ellos debe quedarse en la mano derecha con cuantos
chinos quiera (0, 1,2 ó 3), sin mostrárselos al compañero. Seguidamente se
muestra la mano derecha cerrada al compañero, sin dejar ver cuántos chinos
hay dentro. A continuación, los dos dan una estimación de los chinos que en
total hay entre las dos manos. El acertante será el ganador. Una variante muy
común es jugar por grupos muy numerosos en los que no se puede repetir el
número elegido.


JUEGOS CON BOLÍGRAFOS
“BOLIGIROS”
d
BOLÍGRAFOS, CAÑITAS
*Desarrollar de la coordinación óculo- manual.
Cada alumno con un bolígrafo sin capuchón, coloca el bolígrafo en el suelo

e intenta a través de golpes, en la zona más estrecha, que este de vueltas en
el aire.


“LO DETENGO EN LA LÍNEA”

d BOLÍGRAFOS, CAÑITAS
4
*Intentar intuir los movimientos del compañero.

*Desarrollar la velocidad de los distintos tipos de desplazamientos
Todos los alumnos se distribuyen por todo el espacio. El maestro le da a uno

de ellos el bolígrafo gastado sin capuchón, y a otro distinto el capuchón.
Estos dos compañeros tienen que desplazarse el uno hacia el otro para
intentar unir las dos partes del bolígrafo. Los demás deberán intentar
impedírselo sólo con ponerse delante haciendo una barrera humana. Cuando
se consigue, hay cambio de roles.


JUEGOS CON ELÁSTICOS
“EL ELÁSTICO”
d ELÁSTICO
4
*Trabajar la agilidad y el equilibrio.
Consiste en que dos compañeros que tienen el elástico lo sujetan con las
manos y con los pies poniéndolo de forma que sea lo más difícil posible pasar
de un lado a otro entre los dos compañeros. Los demás tienen que pasar la
goma sin tocarla.


“FIGURAS GEOMÉTRICAS”
v ELÁSTICO
4
*Mediante la manipulación del elástico apreciar distintas distancias y

volúmenes en el espacio (espacialidad).
Se distribuye la clase en grupos de seis. Cada uno de ellos con una cinta
elástica de aproximadamente 12 metros de largo. Así pues, tendrán que
buscar todas las maneras posibles de representar figuras geométricas,
utilizando para ello el elástico y su propio cuerpo. También, podrán
representar otras figuras como animales, máquinas, etc.…


“LABERINTO”
v ÉLASTICO
4
*Pasar de una zona a otra adecuándonos al espacio del que disponemos.

*Flexibilizar nuestro cuerpo al nivel que se solicite, sin dificultad ni riesgos.
*Desarrollar la percepción y estructuración espacio- temporal.
*Mejorar el esquema y la conciencia corporal.
Podemos colocarnos en grupos de cinco o seis alumnos, o bien, unimos

toda la clase. Dos alumnos se colocarán cara a cara y separados por unos
cinco metros. Estos alumnos manipularán el material. Los dos alumnos
colocados cara a cara manejarán el elástico de tal manera que realizarán
cuatro movimientos, correspondientes a la pronunciación del nombre de este
juego, separando las sílabas “LA-BE-RIN-TO”. El elástico puede ser movido
por las piernas, tratando de crear entresijos por donde los demás niños
pasarán intentando llegar al otro lado sin rozar el material. Si lo rozan, se
colocan para manejar el elástico. Cada vez que pasen dos o tres alumnos,
variaremos las estructuras.


“ESTIRANDO”
v ELÁSTICOS
4
*Desarrollar la coordinación general.

*Fomentar la cooperación.
Se distribuye la clase en grupo de tres personas, colocados en interior de un

elástico de unos diez metros. Los tres miembros tienen que tensar la goma
tirando en sentidos diferentes cediendo uno de los participantes a la tensión,
saliendo proyectado al frente donde se chocará de nuevo con la goma,
volviendo a aumentar la tensión.


JUEGOS CON TIZAS
“CRUZAR EL RIO”
d TIZAS
*Desarrollar la rapidez de movimientos y aumentar la fuerza.

*Aprender a mejorar la oposición a una fuerza exterior.
Se pinta en el suelo del gimnasio una especie de camino de 1’50 m. de

ancho aproximadamente que será el río. A cada orilla de éste se colocará la
mitad de la clase que intentará sacar del río a los peces que vayan pasando.
Estos son una serie de compañeros que van pasando individualmente o por
grupos a lo largo de todo el río.


“EL RELOJ”
d
TIZAS
4
*Mejorar el equilibrio.
*Mejorar la coordinación general.
*Aprender el funcionamiento del reloj
Cada alumno pintará en el suelo una circunferencia con los doce números. El
juego consiste en que el profesor dice una hora y los niños deben marcar con
sus pies dicha hora. Antes se habrá determinado cual de los pies representa
el papel de la aguja horaria y cual el de los minuteros.


“LA DIANA”
d
TIZAS
Se pinta una diana en la pared. Desde una distancia determinada se lanzan

trozos pequeños de tizas intentando dar en el blanco. La tiza deja señal al
impactar, por lo tanto nos fijaremos en dichos impactos para saber quien se
ha aproximado más al centro.


“COMO ME PONGO”
v
TIZAS
*Aprender a regular el tono muscular y el equilibrio postural.

*Aprender a respetar las limitaciones posturales de cada uno y las del
compañero.
Uno de la pareja pinta una figura cerrada en el suelo con la tiza. El

compañero debe intentar adoptar una postura equilibrada dentro de esta
figura intentándose adaptar lo máximo posible a su forma. Una posible
variante de este juego, sería que el compañero que pinta la figura también
debe decir el número de apoyos con los que debe realizar la postura su
compañero.


“SALTA Y APRENDE”
v
TIZAS
*Desarrollar la coeducación.
*Experimentar de distintas formas el salto.
Se distribuye la clase en grupo de cuatro o cinco alumnos. Se pintará en el

suelo un gran rectángulo y lo dividiremos en seis cuadrados. Uno se la queda,
y le dice al que va a saltar el nombre de la casilla sobre la que tiene que
hacerlo. Una vez en ella deberá decir tres palabras que estén relacionadas
con el tema (pueden ser nombre de flores, animales, profesiones, ciudades,
equipos de fútbol, nombres de niñas y de niños…). Luego el que la queda,
dirá otra casilla y a continuación otra. Al terminar, el que ha saltado pasa a
quedarla. Mientras que decimos las palabras, tenemos que estar saltando de
diferentes formas.


“ATRAPA PIE”
v
TIZAS
4
*Tomar conciencia de nuevas sensaciones y específicamente, mediante el

conocimiento de los diferentes ejes corporales.
*Vivenciar relaciones entre los compañeros.
Por parejas, pintamos con la tiza un círculo. Los jugadores se colocan en

cuadrupedia colocando las manos dentro del círculo y las piernas por fuera.
Los pies de unos de los jugadores persiguen los pies de otro hasta cogerlo.


“BAILE INDÍGENA”
v TIZAS
4
*Desarrollar el sentido del ritmo.

*Trabajar los giros y sus posibilidades.
Se taras en el suelo un círculo con la tiza. Los grupos estarán formados por
una ocho persona aproximadamente. Los jugadores se sitúan entorno al
círculo. Deben correr alrededor del mismo a un ritmo rápido procurando no
pisar la línea; a una señal determinada por el profesor, todos intentar
introducir a sus compañeros en el círculo mediante empujones y tracciones. A
una señal se interrumpe y se comienza de nuevo. Cada jugador que pise la
línea será sancionado con un punto, venciendo, así, aquellos que tengan
menor puntuación.


JUEGOS CON BOTES
“ATRAVIESA EL LAGO”
d BOTES
4
*Trabajar el equilibrio y la coordinación general.
Realizar un recorrido con dos botes, de manera que haya que andar sobre
ellos, colocando delante el bote ya pisado o utilizado.


“EL SALTARÍN”
d BOTES LLENOS DE PAPEL
*Fomentar las habilidades motrices.

*Mejorar el tiempo de reacción.
*Desarrollar de la coordinación óculo -manual.
Se lanza la botella al aire y con una camiseta o cualquier otra prenda, se

hace como si fuese una cama elástica y se sigue lanzando y recogiendo sin
tocar el material con las manos. Al llegar frente a la canasta se intenta
encestar.


“BOTY-BOTY”
d
3 BOTES DE PLÁSTICO
*Fomentar una buena relación alumno-medio.

*Trabajar las distintas habilidades básicas (saltos, giros, desplazamientos...).
Uno de los alumnos se la queda. El resto, tras haber golpeado uno de ellos la
botella, se esconderá en cualquier parte del bosque. El chico que se la queda
deberá recoger la botella y volver al lugar de origen vuelto de espaldas. A
partir de ahí intentará encontrar a los compañeros, cada vez que vea a uno
deberá dirigirse al bote y decir: “BOTY- BOTY DE TALES”. Para poder
salvarse, algunos de los compañeros no pillados deberá dar una patada a la
botella.


“EL EQUILIBRISTA I”
d
BOTES DE PLÁSTICO
*Trabajar el equilibrio.
*Mejorar la conciencia corporal.
El juego consiste en mantener la botella en equilibrio sobre distintas partes

del cuerpo, el mayor tiempo posible. Cada participante debe adoptar
diferentes posturas e ir pasando de una a otra sin interrupción.


JUEGOS CON ESCOBA
“EL EQUILIBRISTA II”

d PALOS DE ESCOBAS
4,
*Trabajar la coordinación óculo-manual.

*Realizar equilibraciones con un material, con el tren superior.
Cada alumno tiene un palo de escoba. Debe intentar mantenerlo en posición

vertical, sin que se caiga al suelo, mientras lo apoya en la palma de la mano.
Progresivamente, se irá aumentando la dificultad introduciendo
desplazamientos por el espacio, apoyo del palo con los distintos dedos,
realizarlo con la mano no preferente, etc.


“TODOS PARA UNO Y UNO

PARA TODOS”
v ESCOBAS

*Valorar y fomentar la cooperación.
La clase se distribuye en grupos de cuatro alumnos cada uno. Cada jugador

con una escoba forma un grupo. Deben transportar con las escobas una
pelota, sin que caiga al suelo, si se cae se empieza el recorrido de nuevo.
Todas las escobas deben estar en contacto con las pelotas. Gana el equipo
que transporte primero la pelota de un lado al otro del gimnasio.


“EL TREN DE LOS ESCOBAZOS”

v
ESCOBAS VIEJAS
Se distribuye la clase en grupos de cinco formando un tren, y cinco

alumnos dispersos. Los que no están en ningún tren, tendrán cada uno una
escoba, y tendrán que golpear (flojo), a los compañeros que van en los
trenes. Si éstos consiguen quitarle la escoba sin soltarse del tren, cambiarán
los papeles y, él pasará a golpear con la escoba a sus compañeros.


“QUE SE CAE”
v
ESCOBAS VIEJAS
*Trabajar la velocidad de reacción.
La clase se dispone por parejas. Uno de la pareja coloca la escoba en

equilibrio y el otro estará situado a dos metros. Cuando el primero la coloca
en equilibrio, el otro debe intentar agarrarla antes de que caiga al suelo.


“¡CORRE, CORRE!”
v
ESCOBAS VIEJAS
4
*Fomentar la competitividad.
*Coordinar la velocidad y el salto.
La clase se divide en cinco grupos con cinco alumnos cada uno. Se trata de
una carrera de relevos en los que estos son las escobas con sus palos. Éstas
se colocarán en filas a poco más de 50 cm. la una de la otra, y el alumno las
irá saltando a la vez que corre lo máximo posible. El equipo que llegue antes
sin saltarse ninguna, ganará.


“EL TIRO AL PALO”

v
PALOS DE ESCOBA
*Mejorar la fuerza.
Se hacen dos grandes grupos que se numeran y se sientan en forma de

círculo. El profesor dice un número y, los dos que lo tienen, van al interior del
círculo, se sientan frente a frente, con las piernas separadas y los pies
apoyados por las plantas. Con ambas manos sobre el palo, tirar hacia sí
mismo, para tratar tirar al adversario hacia él. Si lo consigue, su grupo gana
un punto. De manera que quien consiga más puntos al final del juego será el
ganador. Simplemente con levantar las nalgas del suelo será motivo de
punto, si no se levanta nadie no hay punto.


“CORRE LA MANO”
v
PALOS DE ESCOBAS
4
*Desarrollar la velocidad.
Se hacen equipos de seis y se numeran. Habrá un palo de escoba por cada

dos equipos. Éstos se colocarán el fila delante de la línea de salida y a tres o
cuatro metros se dibuja un círculo de un metro donde se deposita el palo de
escoba, los equipos compiten de dos en dos. A la señal del director de juego,
un jugador de cada fila tiene que correr al círculo, coger el palo y ponerlo en
pie. Tienen que empezar por abajo, con las manos cogiendo el palo de la
escoba, alternado la mano de uno y del contrario y así sucesivamente, el
último que coloque la mano entes de que se acabe el palo habrá ganado.


“GIRA GIRA”
v
PALOS DE ESCOBAS
*Mejorar la coordinación y velocidad de reacción.

*Disfrutar del movimiento en conjunto.
La clase se dividirá en grupos de doce personas. Se colocan todos los

componentes del grupo formando un corro en el que todos miran hacia el
centro. Ahora, colocan el palo de escoba apoyado en el suelo verticalmente
delante suya y cogida con una mano por su extremo superior. A la voz de
GIRA todos soltamos nuestro palo de escoba en la posición vertical e
intentamos agarrar el palo de escoba del compañero de la derecha, sin que el
palo caiga al suelo. Así sucesivamente.


“EL TIRA TIRA”

v
PALOS DE ESCOBAS
*Desarrollar la fuerza.
La clase se distribuye en parejas, cada una de ellas con un palo. Los dos lo
sujetan con ambas manos y cada uno tira del palo para sí. Gana el que
desplace al compañero.


“COCHINILLO A LA BRASA”
v
PALOS DE ESCOBAS
4
*Trabajar en equipo valorando las posibilidades del compañero y las propias.

*Desplazarse por el espacio de distintas formas.
La clase se distribuye por tríos con dos palos por grupo, a la señal del
profesor se colocan uno frente a otro y con los palos en los hombros. El
tercero se agarra a los palos con los pies y las manos y debe ser transportado
de un extremo al otro de la pista. Al llegar al extremo se cambian los papeles,
pasando los tres por todos los puestos. Quien realice primero los tres
recorridos ganan.


“TRANSPORTAR EL BALÓN”
v
ESCOBA
4
* Trabajar la coordinación óculo-manual y las habilidades básicas.
Primero se enfrentan dos equipos y cada jugador tiene un palo. El juego

consiste en transportar el balón lo más rápidamente posible hasta una meta
determinada por el profesor. El balón será transportado mediante los palos.
Para añadir alguna dificultad podemos añadir el recorrido algunos obstáculos
que los jugadores habrán de sortear.


JUEGOS CON SILLAS
“SALTO DE SILLAS”
d
SILLAS
4
*Trabajar la coordinación general.

*Desarrollar la fuerza de construcción.
* Desarrollar la percepción en el espacio.
Saltar por encima de la silla colocada de todas las maneras posibles para
que varíe el grado de dificultad y característica del salto.


JUEGOS CON CONOS
“LAS 4 ESQUINAS”
d
CONOS
4
*Trabajar la velocidad, en general, y la velocidad de reacción, en particular.

*Desarrollar la coordinación dinámica general.
Se colocan los cuatro conos formando un cuadrado de unos cuatro metros

de lado. En cada cono se coloca un jugador y en el centro del cuadrado se
coloca otro jugador.
Consiste en que a la señal todos lo que están colocados en los conos tienen
que cambiarse de sitio y el que está en el centro tienen que intentar coger un
sitio de los de las cuatro esquinas. El que se queda sin colocarse en un cono
pierde, y es quien ahora se coloca en el centro del cuadrado.

JUEGOS CON PINZAS DE TENDER
“SI TE COJO TE TIENDO”

v
PINZAS DE TENDER
4
*Mejorar los desplazamientos y la coordinación.
Cada niño tiene cuatro pinzas de tender. Cuando el profesor diga YA cada
niño tratará de ponerle un alfiler a otro niño, asó hasta colocar los cuatro.
Gana el alumno que consiga más rápido.


“EL RECOGEDOR”
v
PINZAS DE TENDER
*Desarrollar la fuerza muscular en el tren superior.

*Colaborar y confiar en el compañero en la realización de la actividad.
La clase se dispondrá por parejas. Un de los dos compañeros esparce por el

suelo todas las pinzas de tender la ropa, a distintas distancias de donde se
encuentran ambos. En posición de carretilla (andando con las manos y
agarrado por los pies por el compañero), el alumno deberá recoger todas las
pinzas del suelo. Para la operación podrá acercarse, cogerla con la mano y,
para transportarla podrá pinzarla (engancharla) en su camiseta. Cuando
consiga cogerlas todas habrá cambio de roles.


“DESPLUMAR AL PÁJARO”
d
PINZAS DE TENDER
4
*Trabajar la velocidad de reacción y velocidad de movimientos.

*Desarrollar la agilidad, para esquivar al adversario.
Cada jugador se coloca en sus vestidos 20 pinzas de tender. Se dispersan

todos por el espacio.
El juego consiste en que, a la señal de partida, se procura arrancar el mayor
número posible de pinzas de los otros, sin que le “desplumen” a uno mismo.
Gana quién tras la señal de parar, tenga más pinzas en su ropa.


“LA DESPENSA”
d
CASCARAS(nuez)
4
*Trabajar el lanzamiento y la habilidad para que caigan de una forma

determinada al lanzarlos.
Dibujar el plano de juego en espiral y enumerar los espacios del exterior

hacia el interior de 1 a 12. Cada jugador deposita una nuez en la despensa
(casilla 12).
Por turnos, se lanzan 3 cáscaras, que según la posición en que caigan
valdrán: 1 punto si cae una boca –abajo y dos boca –arriba, 2 puntos si caen
dos boca –abajo y una boca –arriba y 3 puntos si caen las tres boca – abajo.


JUEGOS CON COJINES
“EL ASTRONAUTA”
d
COJÍN
*Trabajar la coordinación general y el equilibrio.
Sentarse sobre un cojín. Levantar los pies y mantenerse en equilibrio sobre

él, moviendo pies y brazos.


“TIRA EL COJIN”
d
COJÍN
4
*Trabajar la coordinación general, velocidad y lanzamientos.
Todos corren por el espacio, hay dos cojines en el suelo y, a la voz del
profesor, el que está más cerca de cada cojín tendrá que tirárselo a los pies
de algún compañero. En el momento que alguien coja el cojín, los demás
tienen que pararse.

“LA BOMBA”
v COJIN
*Trabajar la velocidad de reacción, recepción, lanzamiento y coordinación

óculo- manual.
La clase estará formada por grupos de doce alumnos. Cada grupo forma un
coro y coge un cojín. Los alumnos deben ir pasándose el cojín unos a otros,
tratando de tenerlo en las manos lo menos posible, como si fuese una bomba.
Al que se le caiga se elimina, ganando aquel que coja el cojín sin que se le
caiga a una gran velocidad.


“EL REVISOR PILLÍN”

v
COJINES
4

*Aprender a respetar y tener en cuenta las reglas del juego.
La clase se dispondrá en grupos de ocho. Se colocarán siete cojines, uno

menos de los participantes, tres frente a cuatro, en dos filas. Uno se la queda,
que será el revisor, que estará de pie en el centro. El revisor avisa de las
paradas o estaciones. Cada vez que nombre una parada, los jugadores
deben cambiar de asiento entre sí, momento que el revisor aprovecha para
ocupar un asiento si puede, en e este caso será el nuevo revisor el que se
queda sin asiento.


JUEGOS CON TACOS DE MADERA
“SE MOJA... O NO SE MOJA”

d TACOS DE MADERA
4
*Conseguir un dominio del equilibrio postural.
Se necesitan tres taquitos de madera. Al iniciar el juego se marca en el suelo

una línea de salida y otra de llegada.
El juego consiste en realizar travesías sobre las tablillas, desplazando una
de ellas cuando camina sobre las otras dos. Si en el transcurso de la travesía
el jugador se moja (como si pasara un río) con los pies o con las manos se le
suma un punto o empieza de nuevo.

“EL PEDESTAL”
d TACOS DE MADERA
4
*Trabajar el equilibrio postural.
Apoyados sobre un taco de madera, intentar hacer diferentes posturas

manteniendo el equilibrio. El que consiga hacer más posturas sin caerse
gana.


JUEGOS CON CAJAS
“LA BANDA”
d CAJAS DE LATA
*Trabajar el ritmo y el compás a través de la percusión.

*Saber apreciar el ritmo y valorar nuestra respuesta.
Cada uno, con su “caja” de percusión o tambor, repite el ritmo que marca el
profesor. El ritmo progresivamente se va complicando. Luego, son los niños
los que marcan el ritmo, hasta que forman una banda de tambores. La caja se
golpea con bolígrafos o lápices.

“CONSTRUYE”
v CAJAS
4
*Desarrollar la coordinación general y resistencia.
Se colocan por grupos con seis cajas cada uno, una sobre otra, en la línea
de salida. La meta se situará a unos 40 metros. Tienen que salir
transportando una caja hasta la meta, colocarla allí y regresar por la segunda.
Así sucesivamente hasta llegar a formar una columna. Vence el que concluya
antes la operación.


JUEGOS CON SÁBANAS
“CAMBIAR DE POSICIÓN”
d UNA SÁBANA
4
*Desarrollar de la coordinación entre compañeros.

El juego consiste en empujar la sábana hacia arriba para elevarla en forma

de gran globo y en esta posición, cambiar de sitio unos y otros cruzándose
por delante antes de que el globo baje.


JUEGOS CON PLATOS DE

PLÁSTICO
“APUNTA Y DISPARA”
d PLATOS DE PLÁSTICO
4
*Desarrollar la coordinación óculo – manual.

El juego consiste en que un alumno se la queda, a éste alumno no le está

permitido correr detrás de los demás jugadores. Así que tiene que lanzar el
plato intentando tocar alguno de ellos. Si al lanzar no toca a ninguno correrá a
recogerlo y lanza desde donde lo ha recogido. Si logra dar a alguien, deja de
quedársela y pasa a quedársela ese compañero.


“TIRO AL BLANCO”
4
*Desarrollar la coordinación óculo – manual

*Mejorar la precisión con el lanzamiento del plato.
En el terreno de juego se colocan cuatro dianas numeradas. Cada alumno es

poseedor de un plato de plástico.
El juego consiste en pegar un salto, momento en el que el maestro dirá un
número del 1 al 4, que es el número de la diana hacia donde debe lanzar el
jugador. Cada acierto equivale a un punto y da derecho a un nuevo intento. Al
final del juego se suman los puntos para ver quien es el ganador.


“CARRERA DE DISCOS”
4
*Desarrollar la coordinación óculo –dinámica

*Trabajar la velocidad de desplazamiento.
Consiste en efectuar un recorrido en línea recta. Los jugadores saldrán

desde una línea cuando el profesor dé la señal, entonces cada jugador
lanzará el disco y saldrá en su persecución inmediata. Al recogerlo, repetirá el
lanzamiento y la operación las veces necesarias para llegar a la meta. No
está permitido correr con el disco en la mano.


“OVNI PLATO”
v
PLATOS DE PLÁSTICO
4
*Mejorar lanzamientos y recepciones, así como ser precisos en ellos.

*Desarrollar la percepción espacio-temporal.
*Cooperar y jugar en equipo.
Dividimos la clase en dos equipos, de tal manera que cada equipo se

coloque en un campo con una portería que delimita su área con dos
montículos de platos de plástico.
El objetivo de cada equipo es conseguir meter el máximo número de goles
en la portería del equipo contrario. Nuestro objeto a manipular será un plato
de plástico al cual tocaremos solamente con las manos. Pasaremos este
plato a los compañeros sin movernos del sitio cuando recibamos el plato ovni.
El equipo contrario puede cortar la trayectoria o hacer que el ovni caiga al
suelo, teniendo que empezar de nuevo y sacando nosotros.
Si a un equipo se le cae el disco, saca el otro y para marcar gol hay que
colocarse dentro del área de portería y depositar el plato en el suelo.


“BEISBOL DISCO”
v
PLATOS DE PLÁSTICO
4

*Potenciar la velocidad de desplazamiento.
*Favorecer la cooperación entre todos los participantes.
El terreno de juego tendrá forma de diamante. Habrá dos equipos de cinco a

ocho jugadores. El equipo que lanza primero estará detrás de la base, donde
su primer jugador lanzará hacia el terreno de juego. El equipo contrario
repartido por todo el campo, intentará recepcionar. El lanzador correrá,
pasándose según un orden establecido por cada una de las bases, intentando
completar todo el circuito antes de que el equipo contrario recepcione el plato.
Si éste es cogido en vuelo por el equipo contrario el lanzador resulta
eliminado. Si el disco es cogido en el suelo, el lanzador deberá quedarse en
una base siendo descalificado si en el momento de la recepción no se
encuentra en ninguna de ellas. Si el lanzador queda en base intermedia,
pasará a lanzar el segundo jugador y correrán ambos desde sus respectivas
posiciones.


“EL DISCAZO”
v
PLATOS DE PLÁSTICO
4
*Ser capaz de lanzar objetos con precisión de forma estática y dinámica.

*Recepcionar objetos en posición estática y dinámica.
*Disfrutar con la actividad física adquiriendo valores de colaboración y
amistad.
Con varios platos de plástico o cartón, todos los alumnos se dispersan por la
pista. Los que tienen plato lo lanzan tratando de dar a alguno de sus
compañeros antes de que caiga al suelo el plato. El tocado se sienta y
permanece así hasta que alguno que está sentado atrapa el disco y tiene la
obligación de pasarlo a los sentados para liberarles. Los que permanecen de
pie sólo pueden cogerlo cuando ha tocado el suelo.


“PLATO ULTIMATE”
v PLATOS DE PLÁSTICO
4

*Desarrollar la percepción espacio temporal
*Trabajar la puntería, precisión y velocidad de reacción.
Dividida la clase en dos grupos, cada uno de ellos tendrá una zona de gol
que coincide con la portería de balonmano. Para conseguir gol será necesario
lanzar desde fuera de la zona de la portería, sin poder entrar en ella.
Se avanzará dando pases a los compañeros y sin poder andar más de dos
pasos cuando se está en posesión del plato.


“CORTA HILOS”
v PLATOS DE PLÁSTICO
4

*Mejorar los desplazamientos.
Un jugador la queda con el disco (cuenta hasta 10), los demás se dispersan
por el terreno. El jugador con el disco elige al compañero que quiera y lo
persigue lanzándole el disco, si le da éste se convierte en perseguidor. Los
demás pueden cruzarse entre ambos cortando el hilo de la persecución.


JUEGOS CON GLOBOS
“GLOBO LOCO”
d GLOBOS

*Mejorar la adaptación a nuevas situaciones.
*Estimular al niño para que sea capaz de resolver problemas relacionados
con las destrezas motrices, utilizando los mecanismos perceptivos.
Cada alumno se desplaza por el gimnasio intentando que su globo no se

caiga nunca al suelo. Para ello, podrán golpearlo con la mano, pie, cabeza,
etc. El globo no se podrá coger en ningún momento, únicamente golpearlo.
En el momento que este caiga al suelo, el niño deberá sentarse sobre él y
explotarlo. Ganará el niño que no tenga que explotar el globo.

“EXPLOTA GLOBOS”
v
GLOBOS
4
*Aumentar la confianza en el alumno.

En un extremo de la pista se situarán filas de cinco niños. En el otro extremo

cinco globos por cada equipo (o fila). De uno en uno tienen que salir corriendo
y explotar un globo, sentándose en él. Luego, volver corriendo y hacer el
relevo al siguiente compañero. Gana el equipo que termine antes.


“VOLEY-GLOBO”
v
GLOBOS
4
*Trabajar la respiración de una forma amena.
La clase se dispone en grupos, cinco alumnos en cada uno. Primeramente

se procede a delimitar el espacio de juego, se divide en dos grupos.
Se enfrentan dos equipos, consiste en echar los globos al campo contrario
mediante soplidos. Cuando el profesor da la señal, el equipo que más globos
tenga en su terreno pierde.


“EL BAILE DE LA BOMBA”

v
GLOBOS
4

*Trabajar la cooperación.
Cada pareja tiene que estar bailando siempre y cuando la música esté
sonando. Cuando ésta cese, ambos miembros de la pareja tienen que
apretarse entre sí para intentar hacer estallar el globo.


JUEGOS CON CORCHOS
“BUSCAR EL CORCHO”
d CORCHO
3
*Desarrollar en el niño la situación.

*Desarrollar en el niño la velocidad.
*Hacer que el niño entre en contacto directo con la naturaleza.
Tres alumnos tienen un corcho cada uno. A la voz del profesor salen
corriendo y tienen que esconder estos corchos en dos minutos. Pasado este
tiempo salen todos los demás compañeros y tienen que intentar encontrarlo
en un tiempo límite (5 minutos más o menos). Si no lo encuentran tienen que
realizar una actividad que el profesor ha propuesto con anterioridad, si
encuentran los tres, serán los otros alumnos la que la realicen (actividad
deportiva).

JUEGOS CON CUBOS
“EL LABERINTO”
d CUBOS
*Fomentar las habilidades motrices y mejorar la adaptación a nuevas

situaciones.
*Aprender a observar antes de actuar.
Se reparte todo el material por el gimnasio de forma que exista una entrada y
una salida. Hay muchos caminos, pero únicamente uno es el que llega hasta
el final. Los demás tienen en su trayectoria un tramo en el que deben pisar el
suelo, quedando por tanto descalificados.


JUEGOS CON CANICAS
“NICLE- NACLE- CHOLATE”

d CANICAS
34
Para llevarlo a cabo con más facilidad, se dividirá la clase en grupos de

cinco. En el terreno de juego se colocan cuatro dianas numeradas. Cada
alumno es poseedor de un plato de plástico.
El juego consiste en pegar un salto, momento en el que el maestro dirá un
número del 1 al 4, que es el número de la diana hacia donde debe lanzar el
jugador. Cada acierto equivale a un punto y da derecho a un nuevo intento. Al
final del juego se suman los puntos para ver quien es el ganador.


JUEGOS CON TORNILLOS
“HOLA, ¿CÓMO ESTÁS?”

d
TORNILLOS
4
*Aumentar la relación entre los compañeros y entablar lazos de amistad.

*Conocer y reconocer los nombres de los compañeros.
En una bolsa se introducen todos los tornillos y tuercas por separado. Cada
alumno coge un tornillo o una tuerca de la misma (bolsa) e intenta buscar su
correspondiente mitad, ya sea tornillo o tuerca. Tienen que encajar
perfectamente las dos partes. Para ello, los alumnos deben hablar entre sí,
presentándose y dando su nombre debiendo recordar aquellos nombres de
los compañeros con los que hablaron. El juego termina cuando todos los
tornillos y tuercas quedan encajados perfectamente y quedan definidas las
parejas.

JUEGOS CON CARTUCHOS DE

CAZA VACÍOS
“LOS CARTUCHOS”
d CARTUCHOS DE CAZA VACÍOS
4
*Desarrollar la coordinación óculo- manual, potencia y lanzamientos.
Se necesita una pared. Se señala la línea de tiro. Cada participante tiene un

cartucho. Se sortea el orden de tiro. El primero en tirar, coge su cartucho e
introduce el dedo corazón y, sujetándolo con el pulgar, los lanza desde la
línea de tiro sobre los cartuchos de la pared; todos los que tire los habrá
ganado. Después el siguiente, y así hasta que todos hayan tirado. No se
puede pisar la línea de tiro. Los cartuchos que no caigan aunque se les dé, no
se ganan. Si se acaban los cartuchos de la pared, cada participante tiene que
poner uno.

JUEGOS CON CAÑAS
“EL ENREDO”
d
CAÑAS
4
*Desarrollar tanto la coordinación general como el equilibrio.

*Establecer relaciones con los compañeros.
Cruzamos cuatro calles en el suelo de manera que queden nueve espacios.

Colocamos un número, un color o dibujo en cada uno de ellos. A la indicación
del profesor, cada participante saltará al cuadro indicado en la posición
solicitada. Así: al rojo sobre la pierna izquierda y la mano derecha sobre el
verde.

JUEGOS CON CINTAS DE COLORES
“ARCO IRIS”
d
CINTAS DE COLORES
4
*Desarrollar el factor velocidad.

*Conocer y evolucionar por el espacio.
*Atender estímulos discriminativos.
*Reconocer el hecho de ganar o perder como elemento del juego.
Cada alumno debe tener siete lazos de los colores. El juego consiste en
perseguir a los compañeros e intentar quitarles el lazo de color que nos falte,
a la vez que procuramos que no nos los quiten a nosotros. El ganador será
aquel que antes consiga obtener mayor número de lazos de diferentes
colores.

JUEGOS CON HERRADURAS
“TIRA LEJOS”
d HERRADURAS
4
*Observar la capacidad de lanzamiento (fuerza muscular) que posee cada

alumno y potenciar.
Cada alumno tendrá tres posibilidades de lanzamiento, en las que intentará

mandar la herradura los más lejos posible, desde una marca señalada. Todos
los lanzamientos serán medidos, como si fuese lanzamiento de peso o
jabalina, y el que consiga la mejor marca ganará.

JUEGOS CON ZANCOS
“¡PONTE LOS ZANCOS!”

d ZANCOS
*Controlar el tono muscular y el equilibrio.

*Trabajar la seguridad personal.
Se forman cinco equipos y cada uno posee dos pares de zancos. Antes de
empezar, se limitará una distancia prudente para poder recorrer con los
zancos (de pie). A la señal, el primero de cada equipo recorrerá esa distancia,
mientras el segundo se prepara. Cuando llega el primero, le pasa los zancos
al tercero y así sucesivamente. Es una especie de carreras de relevos.

JUEGOS CON DIÁBOLOS VIEJOS
“EL DIÁBOLO ENTRE PIERNAS”

d DIÁBOLO VIEJO
4

*Trabajar la lateralidad.
Cada alumno comienza a girar su diábolo, de manera que una vez

controlado éste, se pase una pierna por encima y seguimos bailándolo, para
posteriormente lanzarlo y cogerlo con la otra mano.
Una mecanizado este ejercicio, nos colocamos en parejas y con un solo
diábolo. Uno comienza bailándolo y se lo pasa al compañero tal como hemos
dicho anteriormente

JUEGOS CON BOLAS DE PAPEL
“TENIS RESPIRADO”
v PEQUEÑAS BOLAS DE PAPEL.
*Controlar la respiración de forma jugada.

*Respirar de forma correcta y utilizando los órganos correspondientes.
*Permitir la competición en el juego de forma controlada.
Utilizando como terreno de juego dos lozas del suelo o delimitando un

pequeño rectángulo, se colocan los participantes cada uno en su campo.
Uno coloca la bola de papel en su línea de fuera ya delimitada y sopla sobre
la bola para que llegue o traspase la línea del contrario. Soplarán por turnos.


JUEGOS CON TAPONES
“¡BÚSCALO!”
v TAPONES
*Respetar las reglas del juego sin hacer trampas.

*Conocer los términos y conceptos básicos de la lateralidad: delante, detrás,
izquierda y derecha.
*Desarrollar la fuerza de los brazos.
Grupos de cuatro enfrentados dos a dos. Una de las parejas coloca los
tapones en el suelo en la disposición que mejor les parezca, mientras uno del
otro equipo se mantiene de espalda a ellos. Cuando hayan terminado, el que
está de espaldas se coloca en cuadrupedia supina para buscar los tapones
sin ver su posición y guiándose por las indicaciones de su compañero.


“EQUILIBRACIÓN”
v
TAPONES
*Atender a los diferentes estímulos que puedan afectar a nuestro equilibrio.

*Actuar de forma tranquila y sosegada ante un estímulo amenazante.
*Darse cuenta de la posición más correcta a la hora de equilibrar nuestro
cuerpo en función de algún objeto.
Los alumnos estarán dispuestos por parejas. Uno de los dos debe poner
sobre el otro una cantidad de tapones concertada con anterioridad. A la voz
de aviso, el que tiene los tapones debe desplazarse por el espacio intentando
que no se caigan éstos. Si caen al suelo, el otro compañero debe
colocárselos de nuevo. Se cambiarán las funciones.


“EL PLATILLO VOLANTE”

v
TAPONES
*Desarrollar buenas nociones sobre el esquema corporal.

*Atender a la importancia de las diversas partes del cuerpo.
*Desarrollar el lanzamiento de objetos que necesiten de un control del
lanzamiento adecuado para que éste sea efectivo.
Los alumnos se dispondrán por parejas. Uno se coloca con las piernas
abiertas y los brazos en cruz, a una cierta distancia del otro, que tiene las
tapas de Paté. Cada zona del cuerpo tendrá una puntuación, según la
importancia de la función de dicho miembro. El otro debe lanzar las tapas
para darle y conseguir así, la máxima puntuación. Luego se cambian las
funciones.


“PARALÍTICOS”
v
TAPONES
4
*Concienciación de la importancia de las extremidades inferiores.

*Fomentar la práctica del ejercicio físico.
La clase se dividirá en dos grandes grupos. A su vez, la pista también se

dividirá en dos campos. Cada equipo ocupará uno de ellos, sentados y
desplazándose sin utilizar las piernas. El juego consiste en lanzar por el suelo
hacia el otro campo, cuando se indique, la tapaderas que previamente se han
colocado en la zona de juego. Gana aquel equipo que a la nueva señal posea
menos tapaderas en su campo.


“ESQUIVE DE PLATILLOS”
v
TAPONES
4
*Desarrollar tanto la coordinación óculo- manual como la velocidad de

reacción de los participantes.
*Comportarse de manera correcta y adecuada con los integrantes del equipo
contrario y favorecer la cooperación entre los compañeros del mismo equipo.
La clase se dividirá en equipos de 5 participantes. El terreno será circular de

unos 10 m. de diámetro. Un equipo se sitúa dentro del círculo y otro fuera. El
equipo de fuera deberá lanzar, durante 3 minutos, las tapaderas con el
objetivo de tocar el máximo de personas del equipo de dentro. Por cada
jugador tocado se contabilizará un punto. Si uno de los jugadores de dentro
coge en vuelo la tapadera sin que haya tocado el suelo, se le restará un punto
al otro equipo. Pasados los 3 minutos se intercambiarán las posiciones.


“RATÓN Y GATO”
v
TAPONES
*Trabajar los lanzamientos, recepciones y las interceptaciones.
Los alumnos se agruparán de tres en tres, teniendo cada uno una tapa de
plástico. Dos alumnos se la pasarán lanzándola por el aire, mientras que el
tercero se situará en el centro y tratará de interceptar la tapa, en ese caso
dejará de estar en el centro y el alumno que ha perdido la tapa se situará en
ese lugar.


“TAPONES SONAD”
v
TAPONES
*Desarrollar la espacialidad y las relaciones espacio-temporales.

*Mejorar coordinación y la velocidad de reacción.
Los alumnos formarán equipos de 8 y se arrodillarán formando un corro

mirando hacia el centro. Cada alumno tendrá dos tapones, uno para cada
mano, y las colocarán entrelazadas como indica la representación gráfica.
Entonces es cuando se designa cual de los niños va ha empezar a sonar su
tapón contra el suelo y hacia qué lado. Seguidamente el compañero que tiene
la mano en esa dirección debe de hacer sonar su tapón contra el suelo en el
menor tiempo de reacción posible, y así, sucesivamente un golpe contra el
suelo cada vez. Si se dan dos golpes de tapón, con la misma mano, el
sentido del giro cambiará. Cuando uno se equivoca y no hace sonar su tapón
cuando le toca o lo hace mal, se elimina la mano que se debía de haber
hecho sonar, volviéndose a realizar el juego. Gana el último compañero que
quede con los dos o con al menos un tapón intacto sin eliminar.


“LA PLATAFORMA MÓVIL”

v
TAPONES
4
*Desarrollar coordinación óculo- manual.

*Lanzar objetos con precisión en cuanto a distancia y fuerza.
*Apreciar distancias y trayectorias.
*Divertirse.
Formarán parejas. Uno de ellos en posición de cuadrupedia supino y el otro

frente a él de pie y detrás de una línea prefijada, debe ir lanzando tapones
intentando colocarlos en la barriga de su compañero, el cual irá
desplazándose, en línea recta hacia el lado opuesto. Al llegar al otro extremo,
los alumnos se cambian de rol y repiten el ejercicio. La pareja que más
tapones consiga transportar en la barriga será la ganadora.


JUEGOS CON CASCABEL
“EL CASCABEL DEL GATO”

v CASCABEL
4
*Trabajar la precisión sensorial y la atención auditiva.
Los niños forman un círculo sentados en el suelo, excepto tres voluntarios

que se sitúan en el interior. Uno de ellos es el gato y lleva el cascabel en el
cuello, los otros dos son los cazadores y llevan los ojos vendados; estos
deben apoderarse del gato al cual persiguen guiándose por el sonido del
cascabel que el gato no puede tocar.


JUEGOS CON RAMAS DE ÁRBOLES
“LOS BOSQUES”
v RAMAS DE ÁRBOLES
*Desarrollar un mejor conocimiento del espacio a través de la recreación de

espacios naturales.
*Apreciar las diferencias entre los distintos espacios naturales a través de la
apreciación del espacio libre.
*Utilizar el máximo espacio posible.
La clase se dispone en grupos de ocho. Cada grupo deberá llevar una rama
por persona y a la voz de aviso del profesor, deberán representar un tipo de
bosque o vegetación existente. Durante esa representación, deberá tenerse
en cuenta el espacio que ocupa cada tipo de vegetación y la disposición de
sus elementos. Así, en un bosque de árboles separados los alumnos deberán
separarse más que si se tratase de una selva.


“CARRERA DE RAMAS”
v RAMAS DE ÁRBOLES
,34
*Trabajar la fuerza, el equilibrio y la velocidad.
La clase se distribuye por parejas. Éstas se colocan en la línea de salida con

una rama cada una, de tal forma que un alumno se sube sobre las hojas de la
rama y el otro la coge por el tronco. A la señal, el alumno que la tiene cogida
debe tirar y arrastrar la rama con su compañero sobre la misma hasta llegar a
la meta.


JUEGOS CON PAPEL DE EMBALAR
“PROTEGIENDO EL PAPEL”
v PAPEL DE EMBALAR
4
*Trabajar como habilidad básica el desplazamiento.

*Desarrollar la velocidad de reacción ante un estímulo.
*Mejorar las relaciones afectivas entre los alumnos.
El conjunto de la clase se dividirá en dos equipos. Uno de ellos se encargará

de coger los trozos de papel, por parejas, colocándolos perpendicularmente al
suelo. El otro equipo formado por jugadores libres, con la velocidad de su
cuerpo intentarán romper el papel que los otros protegen, cambiándolo de
dirección, plegándolo y desplegándolo.


JUEGOS CON PATINES
“SOBRE RUEDAS”
v PATINES
4
*Trabajar en grupos y realizar diferentes desplazamientos a los

acostumbrados.
Se distribuye la clase en grupo de seis. Cada uno de ellos representará un

medio de locomoción que posea ruedas, imitando los desplazamientos,
paradas, sonidos… para ello cada alumno deberá tener dos patines.


JUEGOS CON LADRILLOS

PEQUEÑOS
“LOS TRANSPORTISTAS”
v
LADRILLOS PEQUEÑOS SIN FILOS
*Desarrollar la capacidad de transportar distintos mejorando su eficacia.

*Adaptar su movimiento al de los compañeros y a circunstancias
determinadas.
*Interés por aumentar el dominio de habilidades motoras.
La clase se dividirá en cuatro grupos. También delimitaremos un pequeño

recorrido para cada grupo (de igual distancia) con una baliza al final del
mismo. Cada grupo poseerá cinco ladrillos a la señal, el primero de cada
grupo sale con un ladrillo y lo deja en el lugar señalado (la baliza) y da el
relevo al siguiente que llevará dos ladrillos y, así sucesivamente, hasta
transportar los cinco ladrillos a la vez. Una vez conseguido, se continuará de
modo inverso, es decir, en cada viaje de ida y vuelta se dejará un ladrillo,
transportando cada vez uno menos.


JUEGOS CON BARAJA DE NAIPES
“EL CASTILLO DE NAIPES”

v
BARAJA DE NAIPES
*Realizar trabajos de equilibrio.
Se distribuye la clase en grupos de seis. Cada grupo tienen una baraja de

naipes, con ella intentamos hacer un castillo usando el mayor número de las
mismas. Gana el equipo que consiga hacer el castillo utilizando el mayor
número de cartas.


JUEGOS CON BOLSAS DE

PLÁSTICO
“EL CIEGO” BOLSAS DE PLÁSTICO SIEMPRE A

v MODO DE ANTIFAZ (para no
provocar asfixia)
*Mejorar la coordinación general.

*Potenciar la atención selectiva.
Los alumnos formarán grupos de diez con la bolsa a modo de antifaz sobre
sus ojos, evitando, así, que puedan ver. Se traza una línea de meta y otra de
salida, perpendicularmente a la primera.
Los alumnos de uno en uno, salen de la línea de salida con los ojos tapados
tratando de llegar a la meta sin desviarse de la línea trazada. Cuando piensen
que están en la meta se sientan y, el profesor hace una señal en el lugar y se
destapan. Gana quien más cerca esté de la meta y al mismo tiempo se
desvíe de la perpendicular trazada.


“¿A QUIÉN LANZAS?”

v PELOTAS( BOLSAS DE PLÁSTICO
4 LLENAS DE TRAPOS)
*Trabajar los lanzamientos y la adaptación a los juegos.
Todos repartidos por la zona de juego, y en continuo movimiento. Un alumno

con el balón será el que comience el juego, diciendo el nombre del
compañero a quien lanza. Los demás jugadores deben evitar que la pelota le
llegue, ganando un punto el que consiga evitarlo. Gana el que más puntos
obtenga.


“CONTRA”
v BALONES (BOLSAS DE PLÁSTICO
4 RELLENAS DE TRAPOS)
*Trabajar sobre los pases, recepciones y sus posibilidades.

*Vivenciar relaciones entre compañeros interpersonales y grupales.
Dividimos la clase en grupos de 10, que se distribuirán por la zona de juego.

Un jugador del grupo tiene una pelota y comienza el juego cuando la lanza al
aire y dice el nombre de cualquier otro jugador, el cuál deberá recoger la
pelota antes de que caiga al suelo; mientras tanto, los componentes del grupo
salen corriendo hasta que, en el momento de recoger la pelota, el jugador
grita “CONTRA”, pudiendo dar tres pasos y lanzar el balón contra quien
quiera de su grupo.


JUEGOS CON LATAS

“EL CANGREJO EN CÍRCULO”
v
LATAS DE REFRESCOS
*Trabajar la coordinación dinámica general.
Se distribuye la clase en grupos de seis u ocho jugadores. Se colocan los

jugadores cogidos de las manos y en flexión de piernas. El jugador que la
queda se sitúa en el centro en forma de “cangrejo” con una lata en su
estómago.
A la señal, el jugador del centro trata de alcanzar alguno de los que se
encuentran en el círculo, sin caer la lata. Éstos se apartan pero sin deshacer
el círculo.


“LA PRISIÓN”
v
LATAS DE REFRESCOS
*Ser capaz de lanzar objetos con precisión de forma estática.

*Mantener una actitud favorable para el trabajo.
*Fomentar el interés por aumentar el dominio de las habilidades motoras.
La case se distribuye en grupos de seis jugadores. Cada jugador tiene una

lata. En un círculo marcado en el suelo se introducen un número de latas
indeterminado. Los jugadores salen por orden desde una raya a unos cinco
metros del círculo (prisión) intentando sacar el mayor número posible de latas
pero sin quedarse dentro del círculo. Si esto ocurre, queda preso y se elimina.
Gana el jugador que mayor número de latas logre sacar.


JUEGOS CON CHAPAS
“LAS CHAPAS”
v CHAPAS

*Desarrollar la competitividad a través del juego.
La clase se dividirá en parejas. A cada alumno se le entregan tres chapas.

Uno colocará dos de ellas como si fueran una portería (una cuarta de ancha).
El otro, partirá desde su zona, y dándole alternativamente a cada chapa con
el dedo índice, intentará marcar una en la portería del otro jugador.
Es obligatorio darle cada vez a una chapa distinta, y que ésta pase entre las
otras dos sin rozarlas. En caso contrario, pierde su turno y le toca al otro.
Ganará quien antes marque tres tantos.


JUEGOS CON TUBOS DE CARTÓN
“TUBO ENSAYO”
v TUBOS DE CARTÓN
4
*Realizar pases y recepciones con precisión.

*Actuar adecuadamente en función de las situaciones de juego que se
originen.
*Jugar en equipo, sin afán de protagonismo.
*Divertirse jugando independientemente del resultado.
La clase se divide en cuatro grupos, dos equipos en cada medio campo de

baloncesto. Cada equipo se pasa el tubo entre sus componentes tratando de
avanzar sólo con pases y sin andar (sólo dos pasos) hasta conseguir
depositar el tubo en el suelo tras la línea de ensayo (las líneas laterales de la
cancha de baloncesto).


“CARRERAS DE RELEVOS”
v TUBOS DE CARTÓN
4
Se distribuye la clase en grupos de ocho. Los equipos se colocan en la línea

de salida y, tras la señal, el primero de cada equipo comenzará a correr
entregando el tubo de cartón como relevo a su compañero tras su paso por la
salida. El equipo que logre que su último jugador llegue antes que los demás
a la meta, es el que se proclama vencedor.


JUEGOS CON TODO EL MATERIAL

DISPONIBLE
“EL RECOGELOTODO”
d TODO EL DISPONIBLE, AL MENOS
PELOTAS
*Desarrollar la coordinación óculo- manual
En el terreno de juego se sitúan todos aquellos objetos que tengamos

disponibles. Cada jugador se desplaza botando una pelota sobre su mano y
tendrán que recoger todos los objetos que se vayan encontrando para llevarlo
a una zona previamente establecida sin dejar de manipular su pelota en
ningún momento.


“EL ORFEÓN”
d
TODOS LOS DISPONIBLES
*Descubrir el ritmo interno.

*Crear ritmos y estructuras rítmicas, primero individualmente, y luego en
grupo.
*Hacer una pequeña pieza musical con los materiales disponibles.
*Fomentar las relaciones entre los miembros del grupo.
*Participar en la actividad.
Cada alumno coge un material (bombo de detergente, botella de suavizante,

latas...) y se desplazará marcando un ritmo con su material.
Luego se formarán parejas y unirán sus materiales para crear otro ritmo
nuevo.
Posteriormente se forman grupos y harán lo mismo, pero esta vez deberán
presentar al resto de la clase su composición rítmica.
Finalmente, se une toda la clase y con todos los materiales hacen una
estructura rítmica o un pequeño fragmento musical.


“EL BASURERO”
d TODO EL UTILIZADO EN LOS
DEMÁS JUEGOS
*Comunicarse, compartir, cooperar.

*Fomentar en el alumno el hábito de la limpieza.
Repartido todo el material por el gimnasio, hacemos que los agrupen por
color, tamaño y, por último, lo almacenen y coloquen en el sitio donde se
encuentra habitualmente.


“EL FIJÓN”
DEMÁS JUEGOS
*Mantener el equilibrio en el espacio.

*Obtener nociones de espacio.
Observamos un material cualquiera atentamente e intentaremos imitarlo en

todo lo posible, incluso sus movimientos, si lo tiene.


“IMITANDO”
DEMÁS JUEGOS
*Mantener el equilibrio en el espacio.

*Trabajar la noción de espacio.
Tiramos un material cualquiera desde donde queramos, luego vamos a

recogerlo intentando seguir la trayectoria de éste, procurando imitar todos los
movimientos realizados por el objeto desde que lo lanzamos hasta que quedó
quieto.


“LA CADENA”
DEMÁS JUEGOS
*Mejorar la adaptación a nuevas situaciones.

Se coloca todo el material en el suelo, en un extremo del gimnasio. Los

niños se sientan. Se trata de traspasar el material de una esquina a otra sin
levantarnos, simplemente pasando el material de mano a mano hasta
guardarlo todo. Para ello, los niños deben estar uno al lado del otro.


JUEGOS COMBINADOS CON VARIOS

MATERIALES DE DESHECHO
“PONER LA MESA”
d VASOS Y PLATOS DE PLÁSTICO
NUMERADOS DEL 1 AL 15
A cada alumno se le entregará uno se estos platos o vasos. Comenzarán a

correr y se lo irán cambiando con todos los compañeros con los que se vayan
cruzando. Cuando el profesor lo diga, los alumnos que tengan el plato y el
vaso del mismo número tienen que encontrarse lo antes posible, así varias
veces.

“LA PETANCA” ROLLOS DE PAPEL HIGIÉNICO Y

d
TIZAS
4
*Desarrollar la coordinación óculo- segmentaria y la estructuración espacio-

temporal.
Cada jugador tiene que hacer que su rollo de papel ruede y se detenga lo
más cerca posible de la línea que previamente hemos trazado con tiza, sin
que esté permitido atravesarla.

“EN BUSCA DEL TESORO

PERDIDO” PIÑAS Y TROZOS DE TELA
d
4
*Obtener nociones de espacio.

*Desarrollar la autonomía personal a través de la confianza y seguridad en sí
mismo.
El juego consiste en que los alumnos, con los ojos vendados, se desplacen
en cuadrupedia intentando encontrar las máximas piñas posibles. El ganador
será quien más piñas consiga.


“EL CANGREJO ORDENADO”

d PINZAS DE TENDER Y PAPEL DE
PERIÓDICO
*Acostumbrar a los niños a recoger a través del juego.

Cada alumno tiene dos pinzas de tender, como si fueran pinzas de cangrejo,
una en cada mano. Anteriormente los alumnos habrían repartido por todo el
espacio hojas de papel. El juego consiste en recoger el mayor número de
hojas posibles, hasta que no quede ninguna en el suelo.


“GIRAR EL PLATO”
d PLATOS DE PLÁSTICO Y PALOS DE
MADERA
A cada plato se le hace una mueca en el centro. Cada alumno dispondrá de

un plato y un palo para él. El juego consiste en que los alumnos intenten
introducir la punta del palo en la mueca del plato y que éste se ponga a girar.
Una vez conseguido esto, los alumnos pueden intentar desplazarse de esta
forma.


“EL PISAPAPELES”
d PAPELES Y LIBROS
4
*Trabajar la coordinación y la percepción espacial
Cada alumno, con un libro en la cabeza que no se puede tocar con las
manos, tiene que andar por encima de una serie de papeles que se han
distribuido por el suelo con una separación de unos 30 cm. entre cada una de
ellas, construyendo recorridos variados: cuadrados, círculos, serpenteos. El
alumno debe andar por encima del papel sin romperlo ni arrugarlo y evitando
que no se caiga el libro que tiene colocado encima de la cabeza.


“PELOTA AL BOTE”
d BOTES Y PELOTAS
4
*Trabajar la coordinación óculo- segmentaria.
El jugador lanza la pelota al aire y luego intentará cazarla él mismo con un

bote después de que la pelota haya rebotado en el suelo. Gana el que
consiga llegar más lejos.


“PELOTA SALTARINA”
d BOTES Y PELOTAS
4

*Trabajar la estructuración espacio- tiempo.
Transportar una pelota que ha de votar sin parar sobre el fondo del bote
que se lleva entre las manos (bote boca abajo). Realizar un circuito o una
carrera entre compañeros.


“LA COLADA” UNA CAJA DE CARTÓN CON TAPA

d
Y QUE TENGA UN AGUJERO EN LA
MISMA, PELOTAS
*Practicar distintos tipos de lanzamientos.

*Aplicar coordinación y precisión a un móvil lanzado.
Intentar introducir, de diversas formas, un número determinado de pelotas

dentro de la caja. Las formas pueden ser: suspensión, de espaldas, a
cucharón, con bote...


“CANASTA MÓVIL”
d
CAJAS DE CARTÓN Y PELOTAS
4 PAPEL

*Participar con agrado, sin establecer diferencias de sexo, raza y carácter con
sus compañeros en las actividades propuestas.
*Adaptar los movimientos a partir de tareas motrices cuya mayor exigencia
esté centrada en mecanismos de percepción y de decisión.
*Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad de un móvil.
*Utilizar correctamente el espacio en que se mueve.
Dos alumnos con una caja de cartón sobre la cabeza, en continuo

movimiento, y los demás con pelotas de papel, tratan de encestar dichas
pelotas en las cajas que portan los dos compañeros. Cuando todas las
pelotas estén en las cajas se produce un cambio de roles (se la quedan otros
dos).


“MANTENTE EN PIE”
d LADRILLOS Y TABLONES DE
MADERA
*Aprender a mantenerse en equilibrio a distintos niveles.

*Adquirir el concepto de eje corporal.
Se colocan los ladrillos y encima los tablones de madera, formando una

especie de tabla de equilibrio. Se harán varias filas de alumnos y cada uno irá
pasando, individualmente, por la barra intentando no caerse. Quien se caiga
vuelve a empezar desde el principio hasta conseguirlo. Los ladrillos también
se pueden ir acumulando para que la barra sea más alta.


“ESTIRA- ESTIRA”
d
CÁMARAS DE AIRE Y UN
4 SOPORTE DE CUALQUIER TIPO
(ESPALDERAS, ÁRBOL...)
*Controlar la resistencia y la fuerza de cada alumno, así como el nivel de

competitividad.
Dicho juego es de competición y consiste en colocar la cámara de aire de

una bicicleta, por ejemplo, agarrada a una espaldera o a un árbol y meter al
niño en el interior. De esta manera, a la señal del silbato, los alumnos
comenzarán a tirar con todas sus fuerzas para intentar llegar lo más lejos
posible. Dicha fuerza la ejercerán con el estómago y no podrán tocar la
misma con las manos. Ganará el que más estire.


“GLOBA”
d
ESCOBAS Y GLOBOS
*Desarrollar la coordinación dinámica general y la segmentaria.

*Desarrollar los desplazamientos y transporte de materiales.
*Desarrollar la capacidad creativa del alumno.
*Desinhibirse.
Cada alumno tiene una escoba y un globo. Cada uno se debe inventar las
distintas formas de conducir, transportar o llevar el globo hacia el otro
extremo.


“EL LOBO Y LAS OVEJAS”

d
4 CAJAS DE ZAPATOS Y DE CARTÓN

*Mejorar las capacidades físicas y funcionales.
Los lobos se colocan las cajas de zapatos en la cabeza y las ovejas se

colocan dentro de las cajas de cartón. Se disponen cuatro alumnos en las
esquinas del patio provistos del distintivo antes mencionado y los demás por
el centro del patio: los de las esquinas son los lobos y los del centro son las
ovejas.
Se inicia el juego persiguiendo los lobos a las ovejas y cuando atrapa a una,
ésta tiene que irse a la guarida del lobo (su esquina). El juego consiste en
atrapar a todas las ovejas.


“CARRERA DE ZANCOS”
d
BOTES Y CUERDAS
*Trabajar la coordinación dinámica general y óculo- segmentaria.
Practicar dos agujeros laterales, introducir la cuerda por ellos, anudando sus
extremos de modo que tenga una longitud aproximada a la distancia existente
entre la mano y el pie. Se trata de alcanzar un objetivo en el mínimo tiempo
posible.


“LANZO Y COJO”
d
CARTÓN DE PAPEL HIGIÉNICO
(ROLLO) Y PAPEL DE PERIÓDICO

*Desarrollar la producción de patrones multimusculares automáticos.
*Mejorar el tiempo de reacción.
Rellenamos el cartón con papel de periódico para que pese más. Vamos
desplazándonos por el espacio trotando y al cruzarnos con un compañero nos
intercambiamos el material. Vamos aumentando la velocidad
progresivamente.


“LANZANDO”
d
BOTELLAS DE PLÁSTICO, BOLAS
DE PAPEL
*Trabajar el lanzamiento de una forma estática.

*Trabajar distintas formas de lanzamiento.
Todos sentados en el suelo y cada uno con un material en la mano,

deberemos lanzarlo a un lugar determinado dictado por el profesor.


“ESQUÍ- PALO”
d
PALOS DE ESCOBA Y PATINES
* Trabajar la fuerza de construcción.
Hacer carreras de trayectos cortos con los patines y utilizando un palo de

escoba como soporte de equilibrio.


“BICI- SLALOM”
d BICICLETAS Y BOTELLAS DE
4 PLÁSTICO
*Trabajar la estructura espacio- temporal.
Realizar un slalom con botellas de plástico. Recorrer el slalom en bicicletas

sin derribar ninguna botella.


“EL RASTREO”
d
PALOS DE ESCOBA Y LATAS
*Trabajar la coordinación dinámica general.
Colocar cinco parejas de las grandes unidas por una escoba y separadas
entre sí. A continuación se procede a pasar por debajo sin tirarlas.


“BOLSABOL”
d BOLSA DE PLÁSTICO Y UN FOLIO
POR JUGADOR
*Desarrollar el lanzamiento.
*Mejorar la percepción espacio-temporal.
Los participantes se colocan la bolsa enganchada al pantalón por el asa de

forma que permanezca abierta, y se distribuyen libremente por todo el
espacio. El juego trata de conducir las bolas de los compañeros
desplazándose de todas las maneras posibles. Al final se contarán las bolas
que cada uno tiene en la bolsa. Ganará quien tenga más bolas.


“EL CIRCO”
d PLATOS DE PLÁSTICO Y PALILLOS
*Desarrollar el equilibrio con ayuda del material.

*Trabajar los juegos de habilidad con los alumnos.
Los niños intentarán mantener en equilibrio un plato de plástico girando

sobre un palillo.


“EL LANZADOR RECOGEDOR” NEUMÁTICOS Y BOLITAS DE

d
PAPEL
4
*Mejorar el equilibrio.
Cada alumno se sitúa sobre un neumático con las piernas abiertas, de tal
manera que cada pie esté en cada lado del neumático. Se trata de lanzar la
bolita de papel con una mano y recepcionarla con la otra, sin que caiga al
suelo y sin perder el equilibrio.


“SALTAR Y AGACHAR”
d CUERDA Y PAPEL
4
*Desarrollar la fuerza del tren inferir por medio de saltos.

*Desarrollar la coordinación dinámico-general.
*Facilitar vías de acceso para la relación con los demás.
Se elige quien se la queda, éste se colocará en el centro del círculo y tendrá

la cuerda. Los demás formarán un círculo de igual radio que la longitud de la
cuerda. La cuerda tendrá en el extremos algo que pese muy poco, una bola
de papel, de espuma, etc.… A la señal el que tiene la cuerda comienza a girar
sobre sí mismo y debe decir “por arriba” y pasa la cuerda por encima de los
jugadores. Éstos deberán agacharse. Si dice: “por abajo”, pasa la cuerda por
debajo de los jugadores y éstos deberán saltar para no ser tocados.


“EL MALABARISTA”
d VASOS DE YOGHURT Y MONEDAS
4
Se tiene que colocar sobre la cabeza un vaso de yogurt con una moneda
dentro. El juego consiste en andar sin que se caiga ni el vaso ni la moneda.


“EL GUSANO”
d CAJA DE CARTÓN Y PAÑUELO
Se coloca una caja de cartón sin la tapa ni el fondo en el suelo. Habría que
pasar reptando a través de ella con las manos atadas a la espalda mediante
un pañuelo.


“LOS PATINADORES”
d
PATINES, PICAS O UN PALO
*Desarrollar el equilibrio y la fuerza.
El juego consiste en hacer una carrera (trayecto corto) sobre los patines
utilizando una pica o palo para impulsarse.


EL TIRO AL BLANCO”
d BOTELLAS DE PLÁSTICO Y
4 PELOTAS DE TENIS
*Trabajar la coordinación y precisión gestual.
Se colocan las botellas encima de una mesa, a una distancia determinada

se coloca el tirador. Se pueden realizar cinco lanzamientos y de diversas
formas.


“VUELA EL PERIÓDICO”
d
CINTA ADHESIVA Y PERIÓDICOS
4
El juego consiste en colocar hojas de papel de periódico en el suelo, una a

continuación de otra y en contacto, hasta construir una fila de 20 m. las hijas
se tienen que unir con cinta adhesiva. A continuación se procede a coger la
primera hoja u echar a correr, con la idea de que todo el conjunto se eleve y
emprenda el vuelo.


“LA CALCULADORA DE PAPEL”

d
PAPEL Y TIZA
*Desarrollar la agudeza y rapidez visual.

*Realizar cálculo mental.
Se dibuja en el suelo un círculo con números y signos. El profesor dice una

cantidad y el alumno, dentro del círculo, mediante las bolas de papel, elabora
el mayor número posible de operaciones que den como resultado la cifra
anunciada por el profesor. Por ejemplo: “40”. El alumno lanza la bola sobre
las casillas: 4, *, 10.


“TIENTE DESLIZANTE”
d BOTES DE TETRA BRICK Y UNA
4 TELA
*Trabajar la coordinación dinámico general y en concreto los

desplazamientos.
Un jugador se la queda y para identificarse lleva una tela. El jugador que se

la queda persigue al resto, tratando de tocar a alguno con la tela. Los demás
compañeros deben desplazarse arrastrando con los pies dos botes de tetra-
brick deslizándolos por el suelo.


“CUIDADO QUE VIENE”

d
TAPONES Y BOLAS DE PAPEL.
4
*Trabajar la orientación espacial.
Todos tienen o un tapón o una bola de papel. A la señal todos tiran el objeto
hacia arriba y cuando caiga hay que evitar que te toque. No vale moverse.
Cada vez que tiremos, nos acercamos a más a los compañeros, así habrá
más móviles que esquivar y menos espacio.


“LABERINTO ELÁSTICO”
d
ELÁSTICO, NEUMÁTICOS O AROS
*Tomar conciencia de las diferentes formas de desplazamiento con

obstáculos.
Se cruzan una serie de gomas elásticas a una altura de 40 y 100 cm, entre
los elásticos se colocan neumáticos o aros levantados. El juego consiste en
que el niño intente pasar a través de los elásticos y los neumáticos de un lado
al otro del gimnasio, sin tocar estos materiales.


“JUEGO CON GLOBOS”

d
GLOBOS Y BANCOS SUECOS
*Desarrollar la capacidad de control del niño.
Se llenan los globos y se dispersan por todo el gimnasio (al menos dos
globos por niño). El juego consiste en mantener primeramente los globos en
el aire a través de toques con las manos, luego se tendrán que mantener con
el aire que expulsamos de la boca, sin poderlos tocar. Para recoger los
globos, se colocan estos en un extremo del gimnasio, y en el otro extremo se
colocan bancos suecos. A la señal, cada niño irá a coger un globo, colocarlo
en un banco sueco y explotarlo sentándose encima. El niño que explote más
globos gana.


“EL GUERRERO”
d
PALOS DE ESCOBA Y CORCHO
4
*Adquirir una mejora del tiempo de reacción o velocidad de reacción y

dominio en los desplazamientos.
Todos se desplazarán por el espacio con un palo de escoba que será “la
espada”, y en la punta un trozo de corcho, e intentarán destruirse unos a
otros el trozo de corcho sólo utilizando la propia espada. El jugador que logre
quedarse con el trozo de corcho en la espada será nombrado “El Guerrero” y
el ganador.


“PASA LA CHAPA”
d
PAPEL Y TIZA
*Fomentar las habilidades como el golpeo y recepción.
Todos los alumnos se distribuyen por todo el espacio separados mínimo

dos metros de distancia y dentro de una baldosa de la cual no podrán salir.
Cada uno tendrá un palo de escoba e irá pasándose una chapa de la manera
que deseen, bien golpeándola, conduciéndola o recepcionándola, hasta que
ésta haya recorrido todo el espacio pasando por cada uno de los niños. Esto
deberá realizarse con la mayor rapidez posible.


EL CAMINO DE LAS BOTELLAS”

d BOTELLAS DE PLÁSTICO Y
43 CUERDA
*Iniciar al niño en el circuito a través del juego y conocer las partes de su

cuerpo de forma divertida, llevando a la práctica los golpeos.
*Apreciar la naturaleza y el medio que lo rodea, a la vez que se fomenta el
orden y dirección a seguir.
Colgamos botellas de plástico enumeradas y a distintas alturas en las ramas

de los árboles formando un circuito. Los niños, unos tras otros se desplazan
por el circuito golpeando las botellas con la parte del cuerpo que diga el
profesor.


“BAILE RARO”
d
3 CARTONES POR ALUMNO Y UN
APARATO DE MÚSICA
*Realizar equilibraciones.
*Seguir el ritmo y desarrollar la creatividad.
Colocamos un cartón bajo cada pie y el tercero sobre la cabeza. El juego

consiste en bailar y desplazarse sobre los cartones siguiendo el ritmo de la
música e intentar que el cartón no se caiga de la cabeza.


“EL CONGELADOR”
d
PRECIBOLES Y HOJAS DE
PERIÓDICOS
*Coordinación dinámica general y óculo- manual.
Todos los jugadores llevan un precibol, hecho anteriormente, excepto uno

que lleva unas hojas de periódico enrolladas a modo de varitas. Este es el
mago congelador y todo aquel al que toca con su varita se le congela los pies.
De esta forma, no se puede mover hasta que consiga encestar su bolita en el
precibol.


“DESTRUCCIÓN DE GLOBOS”
d
GLOBOS Y UN EQUIPO DE MÚSICA
*Mejorar el equilibrio cuando han de petarse los globos.

*Mejorar la coordinación del movimiento, ingeniándose además,
procedimientos de rotura.
Cada participante se coloca al borde de la línea lateral del campo. Se

dispersan muchos globos hinchados por la sala. Cuando suene la música
cada uno petará el máximo número de globos de su color con los pies y las
manos dentro del terreno señalado. Y al mismo tiempo intentará alejar y
desplazar los globos del compañero para que no los pueda coger.


“EL CABALLERO”
d BICICLETAS, CINTAS Y CLAVOS
4
Se trata de recoger cintas que han sido colgadas a alturas determinadas

pasando un clavo o similar por argollas que cuelgan al final de las cintas.


“EL LAGO”
d CUBOS DE PLÁSTICO, CUERDA,
4 PAPEL
*Desarrollo del equilibrio.
Ante todo, se debe colocar los materiales de una forma adecuada. Los
alumnos deben salvar el lago, desplazándose sobre los distintos elementos
situados entrelazados.


“EL DESPLOME”
d
VASOS DE YOGHURT, UNA
4 CANICA Y UN GLOBO
*Mejorar los lanzamientos de precisión de los alumnos.

*Mejorar la coordinación y destreza de los alumnos.
El juego consiste en hacer con botes de yogurt un castillo e intentar

derribarlo desde 2 ó 3 metros con un globo con una canica dentro. Cada
jugador dispone de una tirada. Se contabilizan los vasos derribados y el
jugador que más caiga se anota un punto. Se tirará tantas veces como se
haya acordado.


“¿QUÉ HAY O QUÉ ES?”

d LIMA, CANICAS, CORCHO,
4 ELÁSTICO
*Desarrollar la memoria visual y el sentido táctil.
El profesor coloca sobre la mesa un determinado número de objetos y los

niños tienen que recordar con los ojos vendados lo que hay, después de un
período de tiempo.


“LA BOLERA”
d BOTELLAS DE PLÁSTICO, ARENA Y
4 NEUMÁTICOS

Se tiene que llenar diez botellas de plástico de dos litros con arena y
colocarlas en el suelo de forma que queden en línea cuatro botellas, delante
tres botellas, delante dos, y por último una botella. Todas ellas con una
separación de unos 30 cm. los jugadores se colocan a una distancia de unos 6
m. con un neumático cada uno.
Consiste en intentar derribar las botellas como si de bolos se tratase. Cada
jugador tendrá dos tiradas por turno y ganará el jugador que derribe más
botellas en la suma de tres turnos.


“LA CERBATANA”
d UNA PAJITA Y CINCO BOLITAS DE
PAPEL DE ALUMINIO POR
JUGADOR, Y CUBO
*Trabajar la precisión.
Cada jugador tendrá una pajita lanza-bolitas, y se colocarán a unos 3 m del

cubo-canasta. Los jugadores, dispuestos a unos 3 m. de la canasta, lanza,
soplando por la pajita e impulsando así la bolita, hacia la canasta. Serán cinco
tiros y ganará quien más veces enceste.


“RECEPTOR DE PELOTAS”
d BICICLETAS, UNA CAJA DE
4 CARTÓN Y PELOTAS DE TENIS
*Trabajar la precisión en el lanzamiento y el dominio en la bicicleta.
Un ciclista coloca una cesta o una caja grande en el remolque incorporado a

la bicicleta y rueda en una línea (varios recorridos de ida y vuelta) los otros
participantes se sitúan en una línea paralela a 4 m. de distancia, con tres
pelotitas cada uno. Los jugadores tratarán de lanzar las pelotas de tenis
dentro de la caja del jugador receptor. Este jugador intentará impedirlo
moviéndose por su recorrido señalado. Los demás participantes tendrán,
también, un recorrido marcado e irán en bicicleta.


d TABLA AGUJEREADA, PELOTAS Y
4 TIZAS
*Trabajar la estructuración espacial.

*Trabajar la noción de distancia.
Se trata de lanzar una a una tres pelotas en el agujero de la tabla situada a

cuatro pasos. Los que lo logran aumentan la distancia. Se puede hacer el
mismo juego pero en equipo, se van sumando los puntos.


“TRÁFICO EN EL COLE”
d BICICLETAS, CARTULINAS ROJAS
4 Y VERDES Y NEUMÁTICOS
*Adquirir nociones básicas de la circulación vial.

*Mejorar el manejo de las bicicletas (destreza manual).
Dibujaremos un recorrido en el patio marcado por los neumáticos,

colocaremos cartulinas verdes y rojas que nos indicarán ceder el paso y
pararnos respectivamente. Los niños irán moviéndose por él en bici, dos
como máximo y el resto simularán a peatones y a guardias de tráfico,
representando situaciones reales y resolviendo los problemas con ayuda del
profesor.


“PLIN”
d CAJAS DE ZAPATOS, CANICAS Y
BOLÍGRAFOS

*Realizar actividades para desarrollar la destreza.
Cada alumno con una caja de zapatos y una canica. A la caja de zapatos le
realizaremos cuatro agujeros del tamaño de las canicas (para que éstas
puedan pasar), a cada agujero le asignamos una puntuación: 10, 20,30 y 40
puntos (se las escribimos a bolígrafos). El juego consiste en ir moviendo la
caja e intentar introducir la canica por el agujero de mayor puntuación. Luego,
vamos cambiándonos de cajas con los compañeros.


“CARRERAS DE CHAPAS”
d CHAPAS, PALOS DE ESCOBA Y
CUERDAS
*Trabajar los golpeos.
Se elaborarán varias calles con las cuerdas, todas ellas de la misma

distancia y forma. Cada jugador tendrá un palo y una chapa. Se trata de ver
quién es el que consigue terminar el recorrido, desplazando la chapa
mediante golpeos, y con menor número de golpeos. Varios alumnos saldrán
al mismo tiempo, cada uno por una calle distinta.


“EN LA PLAYA”
d PIEDRAS, CONCHAS DE PLAYA Y
, TOALLAS
*Desarrollar la coordinación dinámico- general, la velocidad de reacción y la

agilidad.
*Desarrollar los desplazamientos en otro terreno diferente, en este caso, en la
arena seca y mojada.
*Respetar y cuidar la playa.
*Conocer las posibilidades de los juegos recreativos en un medio natural.
Los jugadores están dispersos por la playa, intentando huir de una pareja
que va unida por las manos. Ésta deberá atrapar al resto de los jugadores.
Cada vez que lo hagan lo llevará a la cárcel, la cual son varios montones de
arena que están señalizados con una toalla y piedras. Cada carcelero,
esperará a otro jugador para que le salve y para ello, le pasará una concha.
Cuando la tenga, formará una pareja con el otro carcelero, y seguirán el juego
atrapando al resto. Por tanto, cuanto mayor número de parejas haya, más
activo será el juego.


“LA GRAN PIPA”

d CONCHAS, CUCHARAS Y VASOS
, DE YOGHURT
Con una cuchara cogida con la boca, se coloca en cima de ésta una concha,
de forma que no se caiga durante los desplazamientos.
Consiste en hacer un recorrido con cuatro paradas (yogures), donde
tendrán que meter la concha, coger otra y así hasta el final. Al que se le caiga
deberá empezar de nuevo.


“HOCKEY- ESPEJO”
d ESPEJOS, PAPEL DE ALUMINIO Y
ESCOBAS
*Coordinación dinámica- general y óculo- manual.
Los jugadores, tras conocer el recorrido que deben realizar se situarán en el

punto de partida, y orientando el espejo hacia el suelo, intentarán
progresando con la escoba y el papel de aluminio en forma de pelota,
guiándose por lo que ven a través de dicho espejo.


“PIÑACESTO”
d CUBOS, PIÑAS, CUERDAS Y
3 SUDADERAS
*Desarrollar la velocidad y la coordinación óculo- manual.
Se colocan los cubos en el suelo y una cuerda a 3 m. de ellos situando una

sudadera a 10 m. de la cuerda, en el suelo, donde colocamos tres piñas. El
niño debe salir desde la cuerda, llegar a la sudadera y coger una piña. Seguir
corriendo hasta la cuerda e intentar encestar en el cubo. Debe volver para
coger otras piñas (una cada vez). Gana el que enceste más piñas en menos
tiempo.


“CARRERA DE OBSTÁCULOS”
d RAMAS, NEUMÁTICOS, CAJAS,
4 BANCOS...
* Desarrollar la velocidad y coordinación.
Se distribuyen por el patio todos los materiales disponibles y se traza un

recorrido. Cada material debe ser salvado de una forma concreta que el
profesor explicará al principio. Gana aquel que haya pasado por todos los
obstáculos en menos tiempo y de la manera correcta.


“SUPERANDO ESTACIONES”
d AROS, PALOS Y UN SACO PARA
CADA UNO
*Mejorar la coordinación de los movimientos.
Los alumnos se colocan en fila india, frente al recorrido. Cada alumno

deberá superar, dando saltos metidos en un saco, un recorrido que consta de
palos, colocados horizontalmente a cierta distancia, en la ida, y deberán
saltando por medio de unos aros, en la vuelta.


“LA CASA DE LOS DISFRACES” PAPELES, CARTÓN, PALOS,

d TACOS DE MADERA, CUERDAS,
ZAPATOS ROTOS, PLÁSTICOS…
*Desarrollar la creatividad.
*Fomentar la expresión corporal.
Cada alumno libremente se disfraza como quiere, y va interpretando su papel

por todo el espacio. También se pueden dar temas como: los profesores
(para imitarlos), el mercado, las vacaciones, etc.…


NEUMÁTICOS, COJINES,
“EL CIRCUITO” LADRILLOS, PALOS, GLOBOS,
d BOTELLAS DE PLÁSTICO,
COLCHONETAS Y SAQUITOS DE
ARENA
*Desarrollar la resistencia aeróbica.

*Fomentar la sociabilidad.
*Conocer cómo es un circuito.
Realizar un circuito siguiendo las siguientes pautas:
-Saltar por encima de los neumáticos, alternando los pies.

-Saltar con los dos pies juntos por encima de los cojines.
-Pasar por debajo de las vallas fabricadas.
-Golpear a un globo hasta llegar al final del recorrido.
-Desplazarnos en zig-zag entre las botellas.
-Recoger los sacos y hacer ida y vuelta.
-Correr hasta el principio.

“IMPACTO”
v
NEUMÁTICOS Y UNA PELOTA

*Adquirir actitudes predeportivas: defensa, esquiva…
La clase se distribuye en grupos de tres alumnos. Colocamos un neumático

de coche en el centro de una circunferencia. El defensor se situará dentro de
la circunferencia y debe evitar que la pelota impacte en la rueda. Fuera de la
circunferencia, los otros dos jugadores pueden pasar la pelota a fin de
despistar al defensor y, conseguir así, el impacto.


“LAS CAJAS”
v
CAJAS Y TIZAS
4
*Desarrollar el salto y el equilibrio.
La clase se distribuye en grupos de seis. Cada grupo dibuja un recorrido con

un determinado número de casillas. El juego consiste en hacer el recorrido de
la siguiente manera: colocamos la caja en la primera casilla y número a
número iremos a la pata coja golpeando la caja y dejándola de casilla en
casilla hasta llegar al final. La caja no pueda pisar ninguna línea, si es así
empezará el siguiente compañero. Se podrá descansar cada cinco casillas. El
juego concluye cuando todos los componentes de un grupo terminan de
realizar el recorrido.


“PASAR LA RED”
v PAPEL DE ALUMINIO Y UNA RED
4 DE VOLEY
*Trabajar la coordinación dinámico-general.

*Desarrollar los golpeteos.
La clase se distribuye en dos grandes grupos. Cada uno se sitúa en el lado

del campo que le corresponda y con un número de bolas idéntico. A la señal
del profesor se lanzarán las bolas al campo contrario, golpeándolas con las
manos y pasando sobre la red. Cuando el profesor diga “YA” el equipo que
menos bolas posea en su campo será el vencedor.


“EL CABEZA HUECA”

v
CAJAS DE CARTÓN Y PAPEL
*Trabajar el lanzamiento en los alumnos.
La clase se distribuye en grupos de cinco. A una caja de cartón se le hace

un agujero en el fondo, de forma que pueda pasar la cabeza por él. En una
cara se practicará otro agujero de unos 20 cm. de diámetro. Uno de los
jugadores correrá con la caja puesta en la cabeza e intentará evitar que los
otros cuatro logren introducir por el agujero frontal de la caja las bolas que se
han hecho con el papel. Ganará el grupo que más bolas de papel recoja.


“LAS GALLINAS PELEONAS”

v
VASOS DE YOGHURT Y MAÍZ

*Trabajar los lanzamientos.
La clase se distribuye en grupos de cuatro. Los alumnos se colocan en

círculos. Uno de los participantes guarda los granos de maíz y los va sacando
uno a uno. El jugador lanza los granos e intenta introducirlos en vasos de sus
compañeros. Cuando éstos los reciban, los lanzan igualmente al compañero.
El juego termina cuando los grupos se quedan sin granos de maíz, el último
que quede será el ganador.


“LANZAR LA JABALINA”
v
CAÑA Y ARO
4
La clase se distribuye por parejas. Los alumnos se colocan uno frente a su

compañero. Un alumno debe lanzar una aro de manera que describa una
parábola amplia, mientras que el otro compañero debe intentar que la caña
pase por su interior. La trayectoria de la caña y del aro será perpendicular.


“LA LIEBRE Y EL CIERVO”

v
VENDAS Y TABLILLAS
4
* Desarrollar la percepción sensorial y atención auditiva.
“A” debe atrapar a “B”. El primero es el ciervo y tiene los ojos vendados, el
segundo es la liebre y tiene una tablilla. La liebre se mueve sin hacer ruido, el
ciervo no se mueve. A cada señal muda del jefe, la liebre se para y araña la
tablilla, el ciervo debe dirigirse hacia el conejo y atraparle. Si lo consigue se
cambian los papeles, si no al cabo de un rato, el jefe del juego hace una señal
a la liebre para seguir en otra dirección.


“EL JARDINERO”
v
UNA VENDA Y UN CUBO
4
*Trabajar el equilibrio
El jardinero con los ojos vendados se sitúa entre las filas, en un extremo del
paseo y debe ir a buscar el cubo que se encuentra en el otro extremo, sin
tocar los árboles.


“¿DÓNDE ESTÁ LA BOLITA?”

v VASOS DE YOGUR VACÍOS Y UNA
PIEDRA PEQUEÑA

*Coordinar el movimiento de las manos para darle la mayor velocidad.
*Entretenerse con el compañero.
Cada uno de la pareja debe tener tres vasos de yogur y una piedra pequeña.
Primero uno debe esconder la piedra bajo un vaso y moverlos para despistar
para despistar al compañero que debe adivinar dónde está la piedra. Luego lo
tendrán que hacer los dos a la vez.


“RUEDA Y SALTA”
v
NEUMÁTICOS Y SACOS
4
*Trabajar la coordinación dinámica- general.

*Percibir (el niño) el carácter lúdico del juego.
Consiste en ir rodando el neumático y llegar al extremo contrario. Allí se

suelta éste, y nos metemos en un saco. Dando saltos deberemos llegar hasta
el punto de partida, donde lo entregaremos a otro compañero. Éste, se
meterá en el saco y llegará al otro extremo, donde lo cambiará por el
neumático, y desde donde volverá al inicio. Así sucesivamente. Ganará el
equipo que realice toda la secuencia en menos tiempo.


“YOGURT-BALL”
v
VASOS DE YOGURT VACÍOS Y
TAPONES DE CORCHO
*Mejorar la coordinación óculo- manual.

*Experimentar con lanzamientos sobre un objeto estático.
Se colocan los vasos de yogur en cuatro escalones (el primero con cuatro;
el segundo, con tres; el tercero, con dos y el último con uno). Consiste en
tirarlos, lanzándole tapones de corcho, con el menor número de tiradas
posibles.
Cada lanzamiento lo realiza un componente de la pareja. Al final, gana la
pareja que los tire usando un menor número de tapones de corcho. La
distancia de lanzamientos será de unos dos metros.


“ULTIMATE WARRIORS”
v
BANCOS SUECOS Y COJINES
*Trabajar el equilibrio activo en el niño.

*Incentivar la creación de estrategias para vencer obstáculos.
Dos integrantes se subirán en el banco, y los otros dos se sentarán en los

extremos del mismo para sujetarlo y evitar que pueda caer hacia algún lado.
Los dos que se suben tienen un cojín cada uno y deberán conseguir derribar
al adversario del banco golpeándolo con el cojín, empujándolo...
No valdrá golpear en la cara del contrario, y uno de los sentados se
enfrentará al campeón. Éste si no es derrotado, seguirá arriba y subirá el otro.
Si uno gana tres veces seguidas, también pasará a sentarse.


“PASE DE BOLA”
v
CUATRO FOLIOS Y CUATRO
BOLSAS
*Trabajar la coordinación en grupo, precisión, potencia y equilibrio además de

dinamismo y habilidad en el juego.
Los jugadores forman pareja y se montan a caballo sobre los hombros. Se

colocan una pareja frente a la otra separados por uno o dos metros (y se irá
aumentando la distancia). Cada participante tiene una bolsa abierta y una
bola
de papel.
El juego consiste en lanzar la pelota de papel e introducirla en la bolsa del
compañero de enfrente (un jinete a otro y un caballo a otro). Cuando la bola
se cae, se cambia de posición.
¿Cuánto tiempo logramos mantener las pelotas de papel en juego?


“TIRA PAPELES”
v
DOS BOLSAS Y UN FOLIO
*Trabajar la coordinación por parejas y la precisión.
Los jugadores se colocan de espaldas separados un par de metros, con la

bolsa abierta y uno de ellos con la pelota de papel.
El jugador que se lleva la pelota de papel la lanzará hacia atrás para que
pase por encima de su compañero, el cual tratará de que caiga dentro de su
bolsa. A continuación este jugador repetirá la acción.
No se pueden mover los pies.
¿Cuántos aciertos conseguimos en cinco minutos?


ESPABOL
v
UNA BOLSA Y UN FOLIO POR
JUGADOR
* Conseguir habilidad general, velocidad de reacción, precisión y orientación

espacial.
Los participantes se colocan la bolsa enganchada en el pantalón por el asa

de forma que permanezca abierta, y se distribuye libremente por todo el
espacio.
El juego trata de introducir las bolas de papel en las bolsas de los
compañeros desplazándose de todas las maneras posibles; al final del tiempo
de juego la bolsa ha de estar vacía.
Las bolas se recuperan de nuevo y se continúa jugando; no está permitido
el contacto ni arrebato de las bolsas.


“EL TIRADOR CIEGO”

v
PAPEL DE ALUMINIO Y UN
PAÑUELO
*Desarrollar la percepción, en el sentido de la orientación y el oído.
Se le vendan los ojos a un participante que lleva en la mano la bola de papel

de aluminio. El resto de los jugadores se distribuyen libremente por el
espacio.
El juego consiste en que los jugadores libres tienen que indicarle al ciego,
por medio del sonido, donde se encuentran. El jugador ciego tratará de
orientarse y dar con la bola a algunos de sus compañeros; cuando lo consiga
se intercambian los papeles.


“BATEO DE PIE”
v
CUATRO TABLAS LARGAS Y UNA
BOLA DE PAPEL
*Conseguir coordinación, precisión en los lanzamientos, equilibrio, velocidad

de reacción.
Los jugadores se colocan libremente sin una posición fija. El juego consiste
en batear la bola de unos a otros sin pegarle ni cogerla con la mano.
El que falle pasa al medio hasta que consigue batear una vez, y entonces
pasa otro al medio y el primero se reincorpora al juego.


“HOCKEY CASILLA”
v
TRES CARTONES Y UN FOLIO
*Desarrollar la coordinación, control de la bola (habilidad), velocidad.
Un jugador defiende una mini-portería improvisada. Los otros dos jugadores

tratan de introducir la pelota de papel en la portería golpeándolo con los
cartones.
La pelota no se puede despegarse del suelo, ha de rodar siempre y no se
puede tocar con los pies.
Cuando un jugador mete “gol” se intercambian con el portero.


“DE UNO A OTRO LADO”

v
DOS TOALLAS Y UNA PELOTA DE
PAPEL DE ALUMINIO
*Mejorar el lanzamiento, la coordinación y la velocidad en los

desplazamientos.
El juego consiste en pasarse la pelota de papel de aluminio de una toalla a

otra (de una a otra pareja) al tiempo que se avanza hasta una línea marcada
previamente.
La pelota tiene que subir lo menos un metro sobre la toalla. Si la pelota cae
al suelo, se detiene el avance y se continúa desde donde se cayó la pelota.


“ESQUINA Y CENTRO”
v UNA TOALLA POR PAREJA Y DOS
PELOTAS DE PAPEL DE ALUMINIO
*Desarrollar el lanzamiento, la coordinación entre compañeros y los

desplazamientos y la orientación espacial.
En un espacio previamente delimitado se coloca una pareja en un extremo y

una segunda pareja en el extremo contrario. El resto de las parejas se
distribuyen alternativamente por el medio.
El juego consiste en tratar de dar con las pelotas a los jugadores del centro
pero sin tocar la pelota con las manos. La pareja tocada pasa al extremo y se
convierte en tirador.


“PISTA”
v UNA TOALLA POR PARTICIPANTE
Y UNA PELOTA PEQUEÑA
*Mantener la pelota en movimiento continuo, cooperación y coordinación

entre compañeros.
Este juego consiste en hacer discurrir la pelota sobre una pista hecha con
toallas. Para ello hay q unir las toallas unas a otras sujetándolas con ambas
manos y manteniéndolas tirantes.
La pista es cilíndrica y si los participantes se colocan en círculo
conseguiremos una pista sin fin.
Posteriormente colocaremos la pelota en un punto cualquiera de la pista e
iremos elevando la pista hasta conseguir un desnivel y que la pelota adquiera
velocidad.


“¡CORRE!”
v UNAS CAJAS DE ZAPATOS Y UN
FOLIO POR JUGADOR
*Desarrollar la velocidad de desplazamiento, el lanzamiento, la coordinación y

orientación espacial.
Por compañeros se colocan sentados con las piernas abiertas uno frente a
otro separado un par de metros. La caja de zapatos se pone entre las
piernas.
Tirando cada uno la bola al aire, hay que levantarse rápidamente antes de
que caiga al suelo. La pelota se debe recoger sentado en el lugar del
compañero.


“NO ENTRECRUZARSE”
v CUBOS DE PLÁSTICO Y CINTAS
ELÁSTICAS
*Buscar una cierta colocación espacio-temporal con una coordinación de

movimientos.
*Trabajar con el compañero para llevar a cabo el juego con efectividad.
Cubos de plástico delimitan el espacio, formando cuatros esquinas. Cada

pareja está unida por los extremos de la cinta elástica. El juego consiste en
estirar dicha cinta hasta una cierta distancia y en esta situación, manteniendo
la misma tensión elástica, evitar cualquier entrecruzamiento mientras se
produce el desplazamiento a través del espacio establecido. Progresivamente
se irá disminuyendo el espacio limitado por los cubos.


“EL MARTILLO DEMOLEDOR” UN NEUMÁTICO Y UNA CUERDA

v
LARGA ATADA A UN EXTREMO DE
4, ÉL
*Trabajar como habilidad básica el salto y además, la velocidad de reacción

ante un estímulo visual.
*Desarrollar la fuerza del tren superior.
*Disfrutar de la actividad, tratando que sea lo más divertida posible.
Todos los alumnos se disponen en un grupo compacto a una distancia del

portador del martillo (el verdugo). Este último empezará a girar el martillo
describiendo un círculo a diferentes alturas para poder alcanzar al grupo y
eliminar al participante que no salte en su momento y, en consecuencia sea
tocado. Los alumnos más arriesgados podrán ir acercándose a él
paulatinamente y lo eliminarán si logran tocarlo con la mano.


“PASES CON SACOS”

v SACOS DE PATATAS Y BALONES
4, VIEJOS
*Desarrollar el ambidiestrismo y la precisión de movimientos para efectuar las

dos operaciones conjuntamente.
*Experimentar una forma de desplazamiento diferente a través de un material.
*Mejorar la relación existente con el compañero y favorecer posibles lazos de
amistad si no los hay.
El juego consiste en mantener un cierto movimiento con saltos y pequeños

desplazamientos a la vez que se intercambian la pelota que lleva cada uno
sin que se caiga.


“PLATILLOS”
v
CAJAS GRANDES DE CARTÓN Y
4 PLATOS DE PLÁSTICO
*Participar en actividades que trabajen la atención selectiva.

*Movilizar el cuerpo a la velocidad que se le demande.
Uno de los dos va a ir lanzándole al compañero platos de plástico por el aire,

unos detrás de otro, cada vez más rápido. El compañero tendrá que
interceptarlos colándolos en una caja de cartón. El compañero no tiene
porque lanzar los platos hacia él, debe hacer mover a éste. Cambio de
funciones.


“¿DÓNDE ESTÁ?”
v
VASOS DE PLÁSTICO Y TAPONES
4 DE BOTELLA

*Aprovechar materiales de desecho para la realización de actividades lúdicas.
Cada pareja dispone de tres vasos y un tapón. Uno va a meter debajo de

uno de los vasos el tapón mientras lo observa el compañero. Luego
comenzará a cambiar rápidamente con las manos los lugares de los vasos y
el compañero tratará de seguir con la mirada aquel vaso que contiene el
tapón. Este tiene que acertar cual es cuando cese el movimiento de los
vasos. Cambio de funciones cada vez que se acierte.


“RELEVOS”
v
BOMBOS DE DETERGENTES Y
4 TETRA-BRICKS
*Utilizar la competitividad de forma sana y con fines lúdicos.

*Trabajar distintas habilidades simultáneamente.
Por relevos, realizar el recorrido formado por bombos de detergentes

manteniendo en equilibrio en la cabeza el tetra-bricks, orientándonos unos de
nuestros compañeros en el desplazamiento. Si se cae el tetra-bricks, nos lo
colocamos nuevamente para poder seguir avanzando.


“COLADORES”
v
BOMBOS DE DETERGENTES Y
4 TAPONES DE BOTELLAS
*Trabajar la espacialidad mediante juegos sencillos.

*Mejorar las habilidades de forma lúdica.
Cada grupo posee un bombo y varios tapones. El juego consiste en lanzar y

colar los tapones en el interior del bombo, colocado a cierta distancia, la cual
se irá aumentando progresivamente.


“LA DIANA”
v
PIEDRAS Y ROLLOS DE PAPEL
4 HIGIÉNICO
*Desarrollar la coordinación óculo-segmentaria de los participantes y la

adquisición de la estructuración espacio-temporal.
*Establecer relaciones constructivas con los compañeros.
Ponemos un rollo de papel de pie como centro de un círculo de un metro de

diámetro. Cada participante dispone de cinco pequeñas piedras que deberá
lanzar de forma que se introduzca en el agujero central del rollo. Ganará el
equipo que introduzca más piedras en el rollo de papel.


CUÉLALA”
v
CAJAS DE CARTÓN Y PELOTAS DE
4 PAPEL
*Desarrollar la coordinación óculo-segmentaria de los participantes.

*Fomentar la colaboración entre ambos equipos.
Dos o tres jugadores transportarán por encima de la cabeza una caja grande
sin tapa ni fondo. Los compañeros lanzarán pelotas de papel intentando que
pasen por el interior de esta sin que toquen las paredes. Todo el grupo irá
pasando a transportar la caja.


v LATAS DE BEBIDAS VACÍAS Y
TAPADERAS DE TARROS
*Mejorar la coordinación óculo- pédica.
La clase se dividirá en dos grupos. Primero realizará el juego un equipo, y

luego el otro. Las latas se colocarán de pie a un extremo, y los alumnos del
primer grupo tendrán que golpear con el pie una tapa cada uno, intentando
que ésta golpee y caiga alguna de las latas. Después lo hará el otro grupo y
se compararán los resultados.


“LA BATALLA” TRES NEUMÁTICOS POR EQUIPO

v Y PAPEL CON EL QUE SE HARÁN
BOLAS
*Mejorar la coordinación óculo- manual (puntería).
Los alumnos se dividirán en dos grupos y cada uno de ellos se colocará a un

extremo del gimnasio. Durante dos minutos, cada equipo tendrá que meter el
máximo número posible de bolas de papel en los neumáticos del equipo
contrario. Podrán coger las bolas que estén en el suelo para volver a
lanzarlas, pero no, las que ya están dentro de los neumáticos. Ningún alumno
podrá lanzar más adelantado de la línea que forman sus tres neumáticos.


“EL LADRILLAZO” UN LADRILLO POR TRÍO Y PAPEL

v
DE DISTINTO COLOR PARA HACER
4 BOLAS

*Afinar la puntería de los alumnos.
Los alumnos se colocarán sentados en el suelo por tríos. Frente a ello se

colocará un ladrillo, a una distancia aproximada de un metro. A cada alumno
se le asignará una fila de boquetes del ladrillo, donde tendrá que encestar el
número de bolitas que pueda y, además, intentar no meter en los del
compañero, ya que ganará el que más bolitas de su color tenga en su fila.


“RELEVOS DE BOTES”
v
BOTES Y TIZAS
4
*Trabajar la percepción del espacio.

*Trabajar la velocidad de reacción y de desplazamiento.
La clase se dispondrá en grupo de cinco formando una fila india. Ante cada
grupo de alumno, colocaremos una serie de botes separados un metro y
medio aproximadamente y, a continuación, dibujaremos unos círculos en el
suelo. A la señal convenida, el primero del grupo, tendrá que salir lo más
rápido posible y coger el primer bote, correr en zig-zag sorteando los botes
para colocar seguidamente el bote en el primer círculo que previamente
hemos dibujado con tiza. A continuación éste dará la vuelta y se pondrá a la
cola de su grupo. El segundo del grupo será ahora el encargado de proceder
de la misma forma que el anterior. Ganará el equipo que haya transportado
todos los botes hasta los dibujos correspondientes.


“PASA LA CAJA”
v
SILLAS Y CAJAS DE CARTON
4
*Trabajar la movilidad articular.

*Desarrollar la coordinación general.
La clase se dispondrá en grupos de cinco, sentados en una silla uno detrás

de otro. Los miembros del equipo tienen que pasarse la caja de delante hacia
atrás, por encima de la cabeza. El que pase la caja, tiene a continuación que
coger la silla y sentarse en último lugar. El equipo que realice antes el
recorrido gana.


“LA PLUMA”
v
CORDONES Y UNA PLUMA
*Tomar conciencia de las fases de la respiración (inspiración-espirar).

La clase se dividirá en grupos de cinco en un campo de unos 5.5 metros

hecho con una gran cuerda formada por la unión de todos los cordones y que
se pondrá en el suelo. Cada equipo se coloca en uno de los lados de la
cuerda, con las manos atadas para evitar su inconsciente utilización. A la
señal del profesor se inicia el juego lanzándose al aire una pluma. El juego
consiste en que los jugadores han de pasarla al campo contrario soplándola.
Ganará quien consiga cuatro puntos, y para conseguir punto, se echará fuera
del campo contrario o tocando el suelo del campo contrario.


“EL CABALLO Y EL CABALLERO”

v TOALLAS Y TELAS
*Potenciar la cooperación y confianza en la otra persona, socializarse.
La clase se dispondrá por parejas con una toalla, colocadas en la salida del
circuito, antes presentado a los alumnos. El de detrás de la pareja, coge la
toalla rodeando a su compañero por la cintura, quien tiene los ojos tapados
por una tela. Una vez preparadas las parejas con su toalla, a la señal del
profesor, salen rápidamente por el circuito marcado en el suelo dirigidos por
su pareja correspondiente. De esta manera., gana la pareja que más
rápidamente logre hacer el recorrido. La pareja no puede ni hablar, ni tocarse.


“LA CAJA”
v TELAS Y CAJAS DE CARTÓN
*Mejorar la velocidad de reacción y la coordinación dinámica
La clase se dispondrá por parejas colocadas en el interior de un círculo

dibujado en el suelo de unos tres metros, en cuyo centro hay una caja de
cartón. Cada uno tiene un trozo de tela cogido en la espalda a modo de
pañuelo. El juego consiste en tratar de coger el pañuelo de compañero
alrededor de la caja evitándole salirse del círculo.


“LA DIANA DE PLATOS”

v CAJAS DE CARTÓN Y PLATOS DE
PLÁSTICO
*Mejorar la coordinación óculo- manual

*Experimentar varios tipos de lanzamientos
La clase se dispondrá en grupos de cuatro (formando un equipo) colocados

uno tras otro, junto a una caja grande de un metro de altura y sin tapadera.
Se colocan rodeándola a una distancia que oscila entre 4 y 10 metros. Al
lado de la caja grande hay cajas más pequeñas, además de que cada alumno
tiene un plato de plástico. El juego consiste en lanzar los platos de uno en
uno, de forma que entren en la caja grande central. Cada plato que entre en
esta caja, vale tres puntos, y los que entran en las medianas un punto. Gana
el grupo que más puntos haya conseguido.


“HOPICA”
v
PALOS DE ESCOBAS Y UNA PIÑA
4
*Desarrollar la coordinación óculo- manual, velocidad y conducción.
La clase se organizará formando grupos de ocho. Consiste en realizar relevos

ente los compañeros del equipo, de la siguiente forma, el jugador deberá
llevar la piña con el palo de la escoba con pequeños golpes hasta un extremo
y volver.


“MI NOMBRE ES...” GLOBOS MANIPULADOS POR EL

v
NIÑO, LLENOS DE ARENA, DE
4 ARROZ...A MODO DE PELOTA
*Desarrollar la agilidad y de la coordinación óculo-manual.
Se forman grupos de seis-ocho componentes, con un globo por grupo. Entre

los componentes del grupo se pasa el globo, si a algún compañero se le cae,
éste tendrá que decir su nombre en voz alta.


“TRINEOS”
v
CUERDAS Y NEUMÁTICOS
4
*Desarrollar de la fuerza de construcción.
Cuatro alumnos se colocan de pie metidos en un neumático y el otro alumno

se coloca sentado en un neumático. Hacer un pequeño orificio en el dibujo
de un neumático de coche y atarle dos cuerdas resistentes de unos 8 metros
cada una. Cada dos metros, la cuerda pasará haciendo un pequeño nudo por
la cubierta de otro neumático. Ataremos los extremos de las cuerdas al
último. En el primer neumático, el agujereado, se sentará un alumno y dentro
de los otro cuatro se colocarán cuatro alumnos de pie que sujetarán su
neumático a la altura de la cintura. Los cuatros correrán en la misma dirección
arrastrando el trineo.


“CADA COCHE A SU GARAJE” CAJAS GRANDES DE CARTÓN,

v
ABIERTAS POR ARRIBA Y POR
4 ABAJO, Y CUERDAS
* Conocer y evolucionar por el espacio.

* Mantener el equilibrio en el espacio.
* Coordinar nuestros movimientos con los del compañero.
* Desarrollar la velocidad de reacción.
* Fomentar la cooperación dentro del grupo.
Se organiza el grupo clase por tríos. Cada trío coge una caja de cartón y se
mete dentro de ella simulando un coche. Se colocan cuerdas por todo el
espacio, tantas como coche haya menos una, estas serán los garajes.
Los alumnos se desplazan en sus “coches” (cajas de cartón) por el espacio,
y a la voz del profesor deben meterse dentro de un garaje lo más
rápidamente posible.
Los grupos que son eliminados porque no han encontrado garaje, siguen
participando en el juego imitando a los policías que dirigen el tráfico, a
peatones que circulan por la calle u otro tipo de vehículo.


“EL PAIS DE LOS GIGANTES”

v CAJAS DE ZAPATOS Y BOLAS DE
4 PAPEL
*Controlar y ajustar la respiración.

*Apreciar distancias y trayectorias.
*Divertirse.
Ante todo a las cajas de zapatos les quitaremos la tapa y una de las caras
servirá de portería y las pequeñas bolitas de papel a modo de balones. Las
dos porterías están separadas entre sí por 5 metros y la clase se divide en
parejas.
Cada componente de la pareja debe intentar introducir la bolita en la portería
contraria, pero sin tocarlas, únicamente podremos soplar sobre ellas.
Ganará aquel que consiga meter más goles en la portería del oponente
después de un tiempo determinado.


“CASTILLOS LIMPIOS”
v TOALLAS VIEJAS Y CAJAS DE
4 TETRABRICK
*Utilizar distintos procedimientos para trasladar objetos de forma individual.

*Explorar y tomar conciencia de las posibilidades de equilibrio que ofrece
nuestro cuerpo.
*Desarrollar el trabajo en equipo.
*Desarrollar la imaginación y creatividad.
La clase se divide en grupos de cuatro. Cada grupo con una toalla que
simbolizará su “castillo”. Se colocarán cajas de tetra-brick en el centro y las
toallas a su alrededor.
El juego consiste en llevar el máximo número de cajas de tetra-brick en
equilibrio, con cualquier parte del cuerpo, hasta los “castillos” enemigos y
quitar los que se hayan en el nuestro.
Cuando el profesor pare el juego, se hará un recuento y ganará el equipo
que menos cajas de tetra-brick tenga en su castillo.
Reglas: Las cajas deben depositarse en las toallas (no se contabilizan
aquellas que caigan fuera) y hay que cambiar de manera de transportar las
cajas.

“CERCA DE LA LÍNEA”
v BORRADORES Y TIZAS
*Realizar actividades de lanzamiento con ambas manos.
La clase se divide en grupos de seis personas, cada alumno se dispone con

un borrador. Se dibuja en el gimnasio una línea recta. Los grupos se colocan
en el fondo del gimnasio y la línea a unos 7 metros de ellos. Debemos lanzar
el borrador arrastrándolo por el suelo lo más cerca posible de la línea. El que
más cerca más cerca de cada grupo quede gana. Las tiradas se producen
con alternancia de la mano predominante y no predominante.


“EL GLOBO”
v CARTONES Y GLOBOS
4
*Trabajar en grupo.
* Realizar actividades de espacialidad.
La clase se distribuye en grupos de seis individuos. Y cada grupo lo

dividimos en dos. Cada grupo tiene un globo y cada alumno un cartón. El
juego consiste en a través de abanicar el globo con el cartón un subgrupo de
cada grupo intenta que el globo no toque el suelo y el otro intenta que este
llegue al suelo. Cambiamos de funciones cada minuto. Durante el juego
debemos intentar que el globo recorra todo el gimnasio.


“PILLA EL DISCO”
v
DISCOS Y AROS
4
*Desarrollar la coordinación óculo-dinámica, la velocidad de reacción y

desplazamiento.
Grupos de 5 ó 6 aros situados en círculo y separados entre ellos por unos

cinco metros. Dentro de cada aro un jugador que no puede salir de él, sino la
queda. Un jugador en el centro. Los jugadores sin salir de su aro se pasan el
disco. El del centro intenta alcanzarlo. Si lo consigue pasa a ocupar el puesto
del lanzador y este el del centro.


“DISCO BOOMERANG”
v
DISCOS Y AROS
4
*Desarrollar la coordinación óculo-dinámica y la cooperación.
Un jugador tiene el disco mientras su compañero sostiene el aro. El primero

lanza alto y con efecto para que el aro vuelva a su mano (boomerang). El otro
intenta ir hacia la trayectoria de vuelta con objetivo de que el plato pase por
dentro del aro antes de que lo recepcione el lanzador.


“RODAR LA BOTELLA”
v PALOS Y BOTELLAS DE PLÁSTICO
4 VACÍAS
*Desarrollar la coordinación óculo-manual.

*Mejorar la destreza en la manipulación y conducción de objetos.
Se hacen varios equipos y cada uno de ellos tendrá una botella de plástico y
un palo. Se señalan la salida y la meta, y se elige al director de juego que
hará de juez.
Los primeros de cada equipo se colocan en la línea de salida con el bastón
en las manos y botella en el suelo. A la señal del director tendrán que
conducir la botella a la meta con ayuda del palo. El primero que llegue a la
meta ganará un punto para su equipo. Gana el equipo que más puntos tenga
al final.


“EL BOTE”
v UN BOTE Y PIEDRAS DENTRO
4 (para que suene)
*Mejorar el campo visual.

*Mejorar la coordinación dinámica general y óculo-pédica.
Participa todo el grupo y se sortea quién se queda como perseguidor. Se

dibuja un círculo grande en el centro del terreno de juego, donde estará el
bote. Se colocan todos en el círculo junto al bote, y uno de los jugadores, que
no sea el perseguidor, le da una patada al bote y lo manda lo más lejos
posible. Mientras el perseguidor va a por el bote, todos los jugadores corren a
esconderse. El perseguidor coloca el bote dentro del círculo y comienza a
buscar a los demás. Cuando encuentra a uno corre hacia el bote y dando un
golpe en el suelo con él, dice el nombre del que ha encontrado; éste quedará
eliminado. Si alguno de los escondidos puede llegar hasta el bote y sacarlo
del círculo de una patada, liberará a todos sus compañeros eliminados y el
juego comenzará de nuevo.


“DE LA CAJA AL CUBO”

v CUBOS DE PINTURA Y CAJAS DE
CARTÓN GRANDES
*Desarrollar la coordinación general, fuerza de construcción, equilibrio y

velocidad.
Cada participante dispone de dos cajas para hacer para hacer la primera
parte de la carrera y de dos cubos para realizar la segunda parte de la misma.
Los alumnos estarán en la línea de salida de pie dentro de una caja con la
otra en la mano, a la señal pondrán la caja delante y se pasarán de una a
otra. Luego cogerán la caja retrasada y la colocarán delante para introducirse
en la misma. A la vuelta se hará la misma operación pero con los cubos de
pintura.


“GORROS POR AQUÍ Y SACOS

POR ALLÁ”
v SACOS Y GORROS HECHOS DE
PAPEL O CARTÓN
*Desarrollar la coordinación dinámica general y la fuerza de construcción.
Cada alumno se desplaza por el espacio con las piernas dentro de un saco y
con un gorro de papel o de cartón sobre la cabeza. Dos alumnos se
desplazan con el saco pero sin el gorro y deben tratar de quitarle a alguno de
sus compañeros el gorro y ponérselo en la cabeza. Si alguno de los dos lo
consigue el que pierde el gorro se la queda.


“EL EXPLOTADOR DE GLOBOS”

v
GLOBOS E HILO
4
*Desarrollar la coordinación dinámica general, la resistencia y la

estructuración espacio-temporal.
Cada alumno coge un globo inflado y se lo ata en los cordones de uno de los
zapatos con un hilo. Los alumnos se desplazarán por todo el gimnasio
saltando con apoyo en la pierna que tienen atado el globo. Se trata de que
cada niño trate de explotar los globos a los demás evitando que se lo
exploten a él. Cuando algún niño se le explote un globo quedará eliminado,
por tanto no podrá explotar más globos. El último que quede con el globo sin
explotar será el vencedor.


“DESALOJA TU CAJA”
v
CAJAS GRANDES Y PIÑAS
4
*Mejorar los desplazamientos.
La clase se dispone en seis grupos. Cada grupo contiene una caja grande
con varias piñas en su interior, el juego consiste en que cada grupo trate de
vaciar su caja echando sus piñas en cajas ajenas. Gana el grupo que tenga
menos piñas en el interior de sus cajas cuando el profesor ordene el final del
juego.


“EL SEMANARIO”
v TIZAS Y PIEDRAS PLANAS, DE TAL
4 MANERA QUE PUEDAN
DESLIZARSE A GOLPES DE PIE
*Desarrollar la coordinación óculo-pédica.

*Mantener situaciones de equilibrio.
La clase se distribuye en grupos de cinco individuos sobre un castillo que

dibujaremos en el suelo. El castillo será dibujado tal y como aparece en el
gráfico. Con la piedra nos colocaremos ordenadamente en cada día de la
semana, acabando en el Jueves, que será el último. Una vez que coloquemos
la piedra con lanzamientos rodados de mano en la casilla, la desplazaremos
de la forma en que se indica en el gráfico.
Si un jugador pisa la piedra, se cae o toca las líneas, pierde el turno y le toca
al siguiente, conservando después su casilla.


EL COGER ACOTADO
v PAPEL DE PERIÓDICO Y BOLSAS
4 DE PLÁSTICO
*Mejorar los desplazamientos y la coordinación.
Se coloca por todo el espacio papeles de periódico cubriendo pequeñas y

grandes zonas, y también alguna bolsa de plástico. El papel de periódico no
podrá ser pisado por nadie y las bolsas de plástico serán casa para los que
no se la queden. Se la quedan tres que para ser diferenciados llevan una
bolsa de plástico colgada.


“LA GRAN EXPLOSIÓN”

v GLOBOS Y ALFILERES
*Mejorar los desplazamientos y los saltos.
Se colocan doce globos llenos en un extremo del gimnasio con un alfiler

encima de una mesa o algo similar. Cada grupo tiene sus materiales en su
extremo del gimnasio. El juego consiste en ir en cuadrupedia hasta el final,
cada alumno explotará dos globos, dejará encima de la mesa el alfiler y
volverá a la pata coja para dar el relevo a su compañero. Los globos se
situarán altos para que el alumno tenga que saltar.


“RODAR LA LATA”
v UNA LATA POR EQUIPO Y UN
4 PALO O PICA
*Trabajar la coordinación, velocidad y fomentar el juego limpio.
Se realiza una carrera de relevos que consiste en ir de uno en uno rodando

la lata utilizando únicamente un palo. El equipo que hace trampa queda
eliminado.


“DIANA EN EL SUELO”
v
CHAPAS DE BOTELLAS Y TIZAS
*Trabajar la percepción espacio-temporal y la coordinación.
Se pinta una diana en el suelo con sus valores y a 4 metros la línea de tiro.
Los participantes lanzarán una vez cada uno su chapa intentando que la
chapa quede lo más cerca posible del centro.


CADA PAREJA TIENE QUE

“VEO, VEO POR TELÉFONO” FABRICARSE UN TELÉFONO: 2
v VASOS DE PLÁSTICO UNIDOS POR
UN HILO DE COSER POR LA BASE
DEL MISMO
*Mejorar la coordinación y la velocidad de reacción.

*Desarrollar la especialidad y las relaciones espacio-temporales.
Cada pareja se coloca uno enfrente del otro. La distancia a la que deben de
situarse los componentes de la pareja la determina la longitud del hilo del
teléfono que se acaban de construir. Una vez que se pueda entablar
conversación por el teléfono los compañeros jugarán al VEO,VEO... pero con
la salvedad que cuando uno de los dos, al que toca adivinar, adivina lo que
es, debe correr hasta tocarlo lo más rápido posible.
Primero, habla uno y el otro escucha, y viceversa. A cada jugada han de
intercambiarse los roles.


“PELOTA-COMETA” CAJAS DE CARTÓN Y BOLAS DE

v CISTERNAS CON CINTAS
PEGADAS
*Desarrollar la coordinación óculo-manual.

*Trabajar los lanzamientos y recepciones.
Cada pareja tendrá una caja y una bola con cintas, el juego consiste en que
un alumno tiene la bola y la lanzará, su compañero tratará de recepcionarla
con la caja. Una vez que esto se realiza correctamente pueden intentar
realizar la actividad a la vez que se desplazan por el gimnasio.


“RELEVOS CON TESTIGOS”

v TIZAS Y TUBOS DE PAPEL DE
4 CARTÓN (ROLLOS DE COCINA)
*Trabajar los desplazamientos y la velocidad.
Todos los alumnos se situarán en un extremo del gimnasio y delante de cada

grupo se pintará una línea hasta el otro extremo, ese será el recorrido a
seguir. El juego consiste en una carrera de relevos llevando como testigo el
tubo de cartón, hasta que no sea entregado en mano, el siguiente alumno no
podrá salir corriendo. Gana el equipo que antes termine.


“CIRCUITO DE VALLAS”
v BOMBOS DE DETERGENTES Y
PALOS DE FREGONA
*Trabajar saltos y desplazamientos.
Llenamos los bombos con un poco de arena y tapamos bien la parte

superior; en el lateral del bombo realizamos un orificio del tamaño del
diámetro del palo, introducimos los extremos de un palo en los orificios de dos
bombos obteniendo así una mini-valla. Elaboraremos un circuito con las
vallas que los alumnos tendrán que realizar por equipos y mediante relevos
en el menor tiempo posible.


“EL CASTILLO”
v
PALOS DE ESCOBA Y UN BALÓN
4
*Trabajar sobre los lanzamientos y sus posibilidades.

*Favorecer la posibilidad de manipular objetos.
Los jugadores se colocan alrededor de un círculo delimitado en el suelo. En

el centro del suelo se construye un castillo formado por 4-5 palos de escobas
atados entre sí; un “guardián” se encarga de proteger el castillo. Los
jugadores se pasan el balón sin previo orden establecido, para lanzarlo e
intentar derribar el castillo. El jugador que derribe el castillo releva al
guardián.


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¡No lo tires, juguemos!

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Título: ¡NO LO TIRES, JUGUEMOS! JUEGOS CON MATERIAL DE DESECHO

Autora: María Teresa Fernández Sánchez

Editorial: WANCEULEN EDITORIAL DEPORTIVA, S.L.

Reservados todos los derechos. Queda prohibido reproducir, almacenar en sistemas de

Juegos con tizas ............................................................................................122

Juegos con todo el material disponible ......................................................... 205

El juego es un pilar fundamental en la Educación Física, tanto para niños

Si miramos a nuestro alrededor, hay una infinidad de materiales para

Hay que destacar por supuesto, la importancia de la función simbólica

Las fichas que a continuación se presentan están divididas en juegos

Solo me queda decir que si concienciamos a los niños de hoy a cuidar y

De todos es sabido que el juego está íntimamente relacionado con la

El juego ocupa dentro de los medios de expresión del niño un lugar

El juego ofrece al niño la posibilidad de aprovechar lúdicamente la

El jugar para el niño no es una diversión estéril ni algo obligado, el juego

El Área de Educación Física potencia actitudes y valores, utilizando el

La práctica de la Educación Física se apoya en el uso de diferentes

convencional, o alternativo como el material de desecho son elementos que

Como se puede leer más adelante en el apartado “El rincón ecológico”

Ante el problema de la falta de material en las clases de Educación

El objetivo fundamental, es fomentar el uso de aquel material que día a

Al observar la ayuda tan importante que supone el uso de este material,

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También quisiéramos que supierais algo acerca de los vertederos

En el proceso de descomposición de la materia en el vertedero, se

Hay que destacar a su vez, que la incineración es incompatible con un

Unos consejos muy indicados que consideramos importantes son:

 Evitar el derroche de materias primas.

ambiente y la salud de las personas.

Podríamos seguir escribiendo aún más pero creemos que en realidad,

EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

El juego, actividad física fundamental.

El juego, para el educador, es una actividad fundamental que debe

Si lo consideramos desde un punto de vista fisiológico, “el juego es una

Desde el punto de vista psicológico, “es una actividad generadora de

Para la sociología y la antropología, “es una actividad u ocupación

Y, desde la propia pedagogía, es “la actividad espontánea y

Como resumen, el juego, contemplado como actividad primaria o básica,

Si se observa como actividad secundaria, tiene las siguientes

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Explicar el juego en sí mismo, atendiendo a sus causas y sus efectos,

 Detergentes de varios tamaños

Lejía de tamaños variados

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 Latas de tamaños variados

LEYENDA PARA ENTENDER LAS FICHAS

ESTRUCTURA DE LAS FICHAS

Nombre del juego Materiales

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JUEGOS CON NEUMÁTICOS

“EL BAILE DE LOS

*Utilizar el ritmo como componente regulador del esfuerzo y su relación con el

Colocamos, repartidos aleatoriamente, todos los neumáticos por todo el espacio;

“CUIDADO CON LAS PIRAÑAS”.

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Colocar muchos neumáticos sobre la pista y jugar al pilla-pilla, es decir, uno se la

*Corregir la postura de la espalda en la posición de sedente.

Evitar el derroche de materias primas.

Detergentes de varios tamaños

Lejía de tamaños variados

Latas de tamaños variados