SENA •

7A'

Servicio Nacional
de Aprendizaje
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 ... -- .

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

Subdi.recci6n Técnico Pedag6gica
Divisi6n de Formact6n de Docentes
Subdirecci6n de Pol{ttca Social
~ Divisi6n de P.P.P.U.

o
')
-
")

MANUAL DE ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

ESPECIALIDAD DE CARPINTERIA

METALICA

Elabor-ado por: HUGO ESCOBAR MELO

Asesor Divisi6n de Formaci6n

JUAN BAUTI STA FRANCO

Instructor Técnico

JOSE EUTIMIO SANC HEZ

Instructor- Técnico

AMPARO SANDOV AL
Asesora Técnico Pedag6gica

Ca1i, Octubre 9 de 1986

 CONTENIDOS

INTRODUCCION
Pág.

1. LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 2

1.1 Actl vidades Vi vencta les 3

1.2 Actividades de Conceptualtzact6n 3

1.3 Actividades de Teorizaci6n 4

1 •4 Actividades de Ampltaci6n 5

1.5 Actividades de Aplicaci6n 5

2. CRITERIOS PEOAOOGICOS GENERALES 6

Di.agn6sttcos 7

Actividades 7

Expertenci.a Social 8

3. GUIAS DE APRENDIZAJE POR BLOQUE MODULAR 9

GUIA DE APRENDIZAJE No.1 Doblado Manual de pel"'fi les 1O

redondos. Plano de pl"'Oductos para ejercicios de doblado

GUIA DE APRENDIZAJE No. 2 Doblado de pe"'fi les en

lámina de acero. Plano de productos para doblado de

perfi lería en lámina 15

 P~g.

GUIA DE APRENDIZAJE No. 3 Medios de tr"abajo 20

pa,..a a,..mado. Plano de medios de trabajo par-a el

ar"mado en perft les s6ltdos y tubulares

GUIA DE APRENDIZAJE No. 4 Sistemas de Cr"UCes 25

y empalmes entre perft les. Plano de armadur-a en

acero. Plano de ve,..ja de segur"idad

GUIA DE APRENDIZAJE No. 5 Armado de perfiles 31

en lámina • Plano de perfiles en lámina

GUIA DE APRENDIZAJE No. 6 ldentificact6n y 35

operaci6n de máquinas par-a ensamble de perfiles en

aluminio. ldentificaci6n de las máquinas para ensambles

en perfiles en aluminio. Pautas de manejo de máquinas

para trabajo del aluminio. Pautas de seguridad en manejo

de máquinas para trabajo del aluminio.

 INTROOUCCION

El p,..esente f'MNUAL DE ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS, DE LA

ESPECIALIDAD DE CARPif':'TERIA METALICA, es pa,..te integral del

Diseño Técnico Pedag6glco de la especialidad y ti.ene como prop6si.to

fundamental~ GUIAR al Instructor en su quehacer docente didáctico.

Está compuesto de dos pa,..tes; la primera se reftere a los conceptos y

crite,..los pedag6gicos que sustentan el marual y la seg..,nda la constitu-

yen las distintas "Guías de Aprendizaje", una por cada bloque modular,

que no son m6s que un ejemplo, las cuales el Instructor podrá variar,

ajustar o modificar, seg(jn sus necesidades reales de Enseñanza -

Aprendizaje.

El fv\anual es el inicio del desarrollo de la didáctica específica de la es-

pecialidad y la debe completar y desarrollar el Instructor; sería equivo-

cado desde el punto de vist:-a creativo e innovador, que este manual ago-

tara todas las posibilidades didácticas. Reiteramos entonces que es una

g..,ía estratégica, ya que involucra medios, m6todes, materiales y teoría

pedag6gi.ca.

Este documento tuvo en cuenta los materiales desarrollados en el taller

de "Guías de Aprendizaje" realizado en Bucaramanga, en el mes de junio

de 1986, con la participact6n de instructores y supervisores de la especialidad.

 2

1• LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZA.JE

El pres~ Marual de Estrategias Pedag6glcas estA centrado en

las dtstintaa acttvtdades que deben desarrollar los alumnos para

lograr el aprendizaje propuesto.

Se parte del postulado, probado ctentíflcamente, que el conoci-

miento es pr-oducto de la acci6n. S61o se conoce en la medida

que se actúa; de hecho conocer o aprender no constituye una si.tl.8 -

ci6n pasiva o estática por parte del sujeto.

Todo lo que saberTlos, lo poseemos porque hemos actuado también

en la medida que relacionamos, ponernos en correspordencla o

repr'esentamos por m•Uo de símbolos la realidad ctr-cundante.

Conocer~un objeto desde sus cualidades fÍstcas y car'acter'Ísti.cas

intrínsecas hasta los conoctmi.entos que no hacen parte del objeto

mismo pero que surgen de la l"'elaci6n entre las cosas; por ejem-

plo que un pel"'fil de acero junto con otros de la misma clase, son

adecuados para hacer marcos de ventanas de un ti.po determinadoj

es el pl"'OCeso base de todo aprendizaje.

En esta línea de ideas, conocer es actuar y s6lo sl se actúa se

aprende; por ello se proponen distintos ti.pos de actividades que

tienen un sentido, un orden y un prop6sito determinado.

 3

Las actividades del marual tienen el siguiente orden de SL cesi6n

invariable: activ idades vlvenciales, actividades de conceptualtza-

ci6n, actividades de teortzaci6n, actividades de ampliact6n yac-

tividades de apltcaci6n.

1. 1 Actlvi(:tades Viverciales

Son todas aquellas acciones y tareas que se le proporen a l a lumno

para que manipule, ponga en correspondencia, c o mpare, clasifique

ordene, enumere, aplique esquemas tanto motores como c oncept ua-

les, con el ñn de establecer las características de los objetos, es

decir cualidades o especificidades de las cosas o elementos, ade-

m§.s del conocimiento que se obtiene cuando se pon en e n relaci6n

los objetos con otros objetos; ejemplo de ello, cuando realizamos

una clasificaci6n de herramientas.

Las actividades físicas exigen al sujeto actividad, acci6n, trans-

formaci6n real o virtual de los contenidos, lejos de la pasividad

o inactividad que no produce conocimiento. La actividad vivencial

conduce al conocimiento físico y al conocimiento l6gico de las rosas

o contenidos.

1 .2 Actividades de Concépb.Jaltzaci6n

Las actividades de conceptual izaci6n conducen a reflexionar sobre

lo que se ha hecho concretamente. Si no se reflexiona o racionaliza,

 4

el conocimiento queda en un plano inconsciente, general o mera-

mente experienctal; siempre se requtere recuperar la experiencia

para completar el conocimiento, elevarlo a un nivel de verdadero

aprendizaje y astmtla,..lo definitivamente a las estructur-as men-

tales o cognoscitivas del sujeto.

1. 3 Activi.dades de teortzaci6n

El conocimiento adquirido debe ponerse en correspondencia con

otros conocimientos, para que sea verdaderamente científico.

Todas las personas pueden ser científicas y llegar a las mismas

conclusiones a que han llegado otras pe,..sonas en el pasado; esto

se llama repltcaci6n del conocimiento. Si. el "Conocimiento" no

se puede replicar una y otra vez, no es científico o válido, o no

es consistente.

Lo que se ha reflexionado debe ponerse en correspondencia con lo

que se ha escrito sobre el conocimiento y cuando el sujeto llega

a la teoría desee la pr6ct ica entiende mejor la teoría y esta ya no

se pr'esenta como algo abstracto o lejano para el sujeto -que aprende.

Por ello aquí planteamos, que primero hay que ir a la pr~ctica para

acceder m~s racionalmente a ta teoría.

 5

1. 4 Actividades de Ampliaci6n

Como.<su nombre lo indica, son todas aquellas acciones, tareas,

propuestas, que el alumno realiza para ampliar su marco de r&-

ferencia y as( dominar la teoría en forma completa. Cuardo se

domina un rúcleo b6sico, es fácil y placentero incursionar en do-

m i nios semejantes o aledaños.

1. 5 Actividades de apticaci6n

Es quizá una de las actividades m€1.s importantes; si no se aplican

los conocirrientos, el alumno se queda en el plano de lo te6rico,

de lo abstracto, de lo imaginario o de lo simb6lico. Es necesario

volver a la práctica para verificar qul! tanto se ha aprerdido; r&-

cordemos que el aprendizaje implica dominio, capacidad, habilidad.

Decimos que sabemos jugar al f6tbol o al tenis, si domiramos una

serie de movimientos, acciones y tareas específicas, además si

obtenemos ~xito en las jugadas.

Las consecuencias que se obtienen de la aplicaci6n son susceptibles

de ser evaluadas, luego podremos afirmar que las actividades de

aplicaci6n son actividades específicas de evaluaci6n. En las acti-

vidades de apltcaci6n está implícita la evaluaci6n.

 6

2. CRITE;:RIOS
. PEDAGOGJCOS
. GENERALES

En el acuerdo 12 se define el proceso de Enselvinza - Aprendizaje

como: "El conjunto de acciones y estrategias que realiza el sujeto

lle formaci6n oonside1"8do individual y colectivamente con la ges-

ti6n factlitadora del docente, para lograr los objetivos de la For-

maci6n Profesional Integral".

En esta definici6n se resaltqn dos aspectos fundamentales:

El papel activo y transformador del sujeto de formaci6n y el rol

de orientador y f.actUtador del docente.

Esto signiñca que et pr~so de ensei"lanza - aprendiz.aje ESTA

CENTRADO EN EL SUJETO DE FORMACION, de ahí que el mo-

delo pedag6gico propuesto para Carpintería Metálica y que recoge

este planteamiento, destaca la ACCION, la actividad del alumno

como fuente de conocimtento, el respeto por la experiencia y los

aprendlzajes previos y las necesidades específicas de formacirn.

~ propone qu~ 1<:>s docentes tengan en cuenta las siguientes acti-

vidades para planear mejor la formaci6n de los alumnos o cumu-

ntdades que la requte,..an.

 7

Diagn6sticos

Diagnosticar en el inicio de todo proceso de formaci6n, de aseser

ría, de asistencia técnica, permite al docente:

Elaborar planes de formaciÓi concertados

Reconocer aprendizajes previos, niveles de dominio tecnol6gicos

y técnicos, habilidades en el desempeño de un proceso produc-

tivo, oficio o puesto de trabajo que dé v iabilidad a la v alidaci.6n.

Recuperar tecnologías en uso de los procesos y organizaci6n

del trabajo, que permanentemente actualice los aráli.sis del

mismo.

Actividades

Parti.erdo del principio del aprender HACIENDO, las actividades

están concebidas para facilitar al alumno la construcci6n del cono-

cimiento a partir de su desarrollo . En estos términos es muy

importante la organizaci6n intencional de los recursos didácticosJ

materiales, medios audiovisuales, insumos, instalaciones, herra-

mientas, que sumada aura actitud ~e respeto, confianza, diálogo J

responsabilidad, estímulo, creatividad, di.ramicidad, flexibilidad

y eficiencia, genere el ambiente educativo que permita y facilite

la interacci6n social.
 8

Experiencia Social

Además de la interacci6n del alumno con situaciones concretas,

es importante una amplta utiltzaci6n de trabajos, ejercicios y

proyectos en equipos o pequeños grupos por cuanto la actividad

social permite el contraste, la puesta en relaci.6n, los disttrtos

puntos de vista, las tdeas creativas, la conjunci6n de reflexiones

y por consiguiente la potenci.aci6n del aprendizaje.

 9

3. GUIAS DE APRENDIZAJE POR BLOQUE MODULAR

 10

GUIA DE APRENDIZAJE No. 1

TEMA: Doblado manual de perfiles redondos

BLOQU E MODULAR: Bllsi.co de Carpintería Metálica

MODULO INSTRUCCIONAL: Doblado de materiales para Carpintería

Metálica

Introducci6n

El doblado de los perfiles s6Hdos tiene gran importancia en la industria

de la Carpintería Metálica, para la elaboraci6n de apliques, sil las, rejas,

ornamentact6n y para conforrnaci6n de productos en genera l.

Es necesario que el alumno adquiera la destreza y la técnica apropiada

para la ejecuci6n del doblado a fi.n de ahorrar tiempo y garantizar la

calidad y presentaci.6n del trabajo.

Objetivo de Aprendizaje:

Dado el plano de un producto sencillo . de Carpintería Metálica que im-

plique procesos de doblado, el alumno ejecutará correctamente el dob lado

de un perfil redondo siguiendo los pasos, t~ntcas y normas de seguridad

requeridos.
 1 1

Acti.vi.dades Vivenciales

Seleccione un perfil redondo, y prepá.relo según las indicaciones del

plano propuesto, compare este perfil con otros de la misma clase o de

o tras clases.

Seleccione las herramientas y equipos requeridos, verifique su estado

de funcionamiento.

A l determinar las herramientas apropiadas para el doblado del perfil

redondo, compare la funci6n de las herramientas escogidas con otras

que no haya escogido.

Haga el doblez sel perfil redondo, empleando las herramientas y equipos

seleccionados y siguiendo los pasos que usted considere m ás adecuad os

para elaborar la figura del plano propuesto. T enga e n c uenta las bngi-

tudes para las tolerancias del doblado.

A c tividades de Conceptua lizaci.6n

Los alumnos, reunidos en pequeños grupos, deben realizar las siguien-

tes actividades:

E xplicar por qué se seleccion6 un perfil de determirada medida.

E xplicar por qué se uti liz6 determinadas herra m ientas y equipos

Describir los pasos empleados en la e jecuci6n del d oblez: medici6n,

trazado, corte, enderezado (revisi6n del material ), y Justificar que

 12

dtcho procedimiento es el m6.s apropiado desde el punto de vista técnico.

Evaluar y comparar con otros compaf'\eros los ttpos de dobleces reali-

zados con relact6n al plano, verificando st se hicieron correctamente

los descuentos de los espesores y se vertficar"on los ,ngulos de doblado.

Presente sus conclusiones al tnstr"uctor.

Actividades de Teortzact6n

Para el desarrollo de esta actividad, el alumno debe consultar" las hojas

de informaci6n tecnot6gtca, referentes al doblado de perft tes con equi-

pos y herramientas maruales, M6dulo Instruccional de doblado de ma-

teriales para carpintería me~ltca,"Bloque Modular B~sico de Carpin-

tería Metálica" .

Actividades de Ampliaci6n

Observe en el taller el tablero dtdictico de perftlerfa de hierro y los

distintos ejemplos de doblado; visite distribuidores de per"fi ler(a de la

ciudad e investigue aspectos tales como: dimensiones, p....ecios, resis-

tencia de materiales.

Actividades de aplicaci6n

Una vez que ha discutido con el Instructor et resultado de ta gu(a de

trabajo, es decir, que ha cumplido con todas las actividades de apren-

dizaje propuestas, debe elaborar otro producto similar siguiendo los

 13

procedimientos técnicos mAs apropiados, ejecutando otras m odalidades

de doblado diferentes a las realizadas inicialmente.

Recursos

Perfiles redondos en hief"ro de distintos diámetros

Hel""ramientas: mal""tillo de bola, yunque, pl""ensa de hel""rer{a,

horquilla o matriz.

Bibliogl""afía

M6dulo Instl""uccional de Doblado de materiales para carpintería

me~lica

Documentos sobre técnicas de confo,..mact6n de matef"ia les metá-

licos por proceso manual.

 14

Planos de productos para E;jerctctos de Doblado

e e los{a para parte

de Estructura

T
'2/)IJ'"IWI

J_
¡.
Grada Aro

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so....

150...

Material:
Hierro Redordo de 1 / 2"
 15

GUIA DE APRENDIZAJE No. 2

TEMA: Doblado de perfiles en lámina de acero

BLOQUE MODULAR: Trazo, corte y doblado de lámina

MODULO INSTRUCCIONAL: Doblado de lámina para perfiles

Introducción

Después de haber estudiado los m6dulos sobre corte de lámina para

perfiles, continúa dentro del proceso técnico ta parte sobre doblado

de lámina para perfiles.

Los productos de perfi ler{a en l~mina son insumos para la ornamenta-

ci6n y esta a su vez es requerida en el mercado de la industria de la

construcci6n.

Canales, marcos para puertas y ventanas, bastidores, muebles en lá-

mina son algunas de las grandes líneas de producci6n que requieren

como insumo los perfiles en láminas de acero.

Objetivo de Aprendizaje

Al finalizar la presente guía de aprendizaje, el alumno estará en capa-

cidad de doblar los perfiles más usuales en lámina de acero, con el

mínimo desperdicio de material y 6ptima calidad en los productos.

 16

Actividades Vlvenctales

Observe y dibuje las muestras didActicas existentes en el taller, co-

rrespondientes a los distintos tipos de perfiles.

Siguiendo las instr-ucciones impal"'tidas por el Instructor' en cuanto a

operaci6n de m6quinas dobladoras y cortadoras de lámina metálica,

realice ejel"'cicios de doblado de distintos perfiles, de acuerdo con los

dibujos l"'ealtzados.

Realice a partil"' de un plano específico, un perfil para el marco de una

puerta, tenga en cuenta los pasos que ha seguido en el doblado, escr{-

ba los en su cuaderno o libreta de apuntes.

Compare el perfil realizado con los elaborados por sus compañeros,

compare adem,s los pasos seguidos por usted y los utilizados por sus

compañeros.

Activ idades de Conceptoaltzad6n

E specifique por escrito los pasos seguidos para el doblado de perfiles .

Establezca la calidad del producto obtenido, e n relaci.6n con las espe-

ciñcaciones y normas del plano dado.

Evalúe si. logr6 y en qué gl"'ado, la tarea propuesta.

E xprese por qué la secuencia de pasos y el ttpo de herramientas utili-

zadas en los doblados de perfiles en lámina, hechos por usted, son los

más adecuados desde el punto de vista técnico.

Presente sus conclusiones al Instructor.

 17

Actividades de Teorizaci6n

Estudie analíticamente el m6dulo instrucctonal de doblado de lámina

para perfiles y catálogos de perfilería en acero. Ejemplo: Catilogo

de perfilería BacatA, Tecnoperfiles Ltda., perñler-!a Peralta, etc.

Discuta con el Instructor el producto de las actividades vivencia les y

de conceptua lizaci6n.

Actividades de Ampliaci6n

Puede consultar sobre las distintas clases de láminas en hierro ofrecidas

comercialmente en las diferentes ferreterías de la ciudad

Actividades deAplicaci6n

Con los conoctmtentos adquiridos, las aclaraciones te6rtccrprácticas

del Instructor, el estudio del m6dulo respectivo y su discusi6n, elabore

un nuevo perfil con el mínimo de desperdicio de material y una 6ptima

calidad del producto, es decir, que responda estrictamente a las espe-

cificaciones del plano propuesto. Usted debe hacerle variaciones de

diseño al plano del perfil propuesto. Ponga a funciorar su creatividad.

Recursos

Planos de perfiles para marcos de puertas

Compás de puntas, delantal y guantes de cuero, .rayador de metales

 18

Máquina dobladora de lámina

B 18 LIOGRAF rA

M6dulo instrucctonal doblado de per"ft les en 1'mtna de acero.

 19

Plano de Productos para el Doblado de perfi \ería en lámina

Nave con Marco Nave si.n marco

-----=·~~::;:;
_. -- - --
- ~

---

Material:

Acero dulce en lámina calibre 20

 20

GUIA DE APRENDIZAJE No. 3

TEtv\A: Medtos de trabajo para el armado

BLOOUE MODULAR: Forjado y ensamble de perfiles s61idos y tubulares

en acero

MODULO INSTRUCCIONAL: Armado de perfiles s6ltdos y tubulares

Introducci6n

Los medios para armado en Carpintería Metálica : s o n de gran importancia

pues con ellos se logra que et trabajo del operario sea c6modo y eficiente.,

i ncrementando el rendimiento y calidad del mismo y a la vez ofreciendo

mayor s eguridad en el puesto de trabajo.

ObJetivo de Aprendizaje

Al finalizar el estudio de la presente guía., usted debe elaborar los me-

dios de trabajo y dispositivos necesarios para el forj ado y ensamb le de

productos en Carpintería Metálica, como el banco para armado de

puertas y ventanas, banco para armado de rej as y otros necesarios.

Acti. vida des Vi vencía les

Una vez establecidos los medios de trabajo que se requieren, haga un

bosquejo a 1,ptz de cada medio o dispositivo, defi r iendo sus caracterís-

ticas según sus funciones y el material a e mplear.

 21

Proceda al armado y elab0f"'aci6n de los medios y dispositivos por

usted disei'\ados, aplicando las habilidades y conocimie ntos adquiridos.

Acti vf.dades de Conceptua ltzaci6n

Explique la funci6nde cada uno de los siguientes medios y dispositiv os:

Mesas para armado de puertas y ventanas

Sistemas de soporte para armado de rejas y estructuras

Herramientas rnaroales: horquillas, volvedores, flejadores,

matrices, etc.

Determine qué factores o condiciones de trabajo, requerimiento s de

calidad, etc., deben corregirse o mejorarse al adoptar esos medios

o dispositivos de trabajo.

Actividades de Teorizaci6n

Consulte y analice documentos del "Consejo Colombiano de Segu-

ridad Industrial" sobre higiene y calidad del trabajo en el sec t or

metalmecánico, esercialmente en lo relacionado c o n la fatiga y

posici6n del operario durante el trabajo e n el firea de metalist e r {a,

ornamentaci6n, etc .

Estudie el m6dulo de "Armado de Perfiles S6lidos y Tubulares en

Acero", en la activtdad de aprerdizaje "Medios d e Trabaj o para el

armado de perlt les" .

 22

Comerte con el Instructor y con los compañeros de grupo, las

conclusiones a que 11eg6 en cuanto a la necesidad de elaborar me-

dios de trabajo.

Actt vi.dades de Amp Haci6n

Visite industrias o talleres de metallster(a y ornamentaci6n, y

observe detalladamente los medios de trabajo y dispositivos de que

disponen.

Tome nota en su cuaderno de apuntes, y ana \ice qué aspectos puede

mejol"'ar o tomar de los medios observados.

Durante el desarrollo del trabajo en el taller, analice y saque con-

e lusiones para el mejoramiento de los medios y dispositivos exis-

tentes; consúltelos con el grupo.

Actividades de Aplicaci6n

Diseñe y elabore otros medios y dispositivos de trabajo que se re-

quieran en el taller', utilizables en el ensamble de otros productos

de la especialidad .

A nalice y evalúe con sus compañeros de grupo y con el Instructor,

los resultados finales por usted obtenidos durante el proceso de di-

seño y elaboraci6n de cada medio o dispositivo de trabajo.

Compare sus trabajos con los de sus compañeros y tome nota de los

resultados o conctust:ones que se adopten.

 23

Recursos

Equipos e implementos básicos de taller como herramientas manuales,

soldadores por arco, instrumentos de medict6n, etc.

Bib liograf{a

M6dulo Instruccional de "Armado de perfiles s61idos y tubulares

en acero"

Documento sobre seguridad, higiene y fatiga en el trabajo de meta-

listería y carpintería metálica.

 24

Plano de Medios de Trabajo para el ar"mado en Perfiles S6ltdos y

Tubulares

Mesa para armado

._~______ soo""'"'
-1

Sopor-te
para mesa

twlter-ia les:
- Tubo mueble de 1/2" en acero
- Angulo de 1 1/2" x 1/8" en acero
- Tornillo de 1 1/2" x &'8"
- Electrodos E-6013 de 3 mm.
- Tabla de 20 mm de espesor
 25

GUIA DE APRENDIZAJE No. 4

TEfv\AS: - Sistema de cruces y empalmes entre perfiles

- Medios de uni6n

- Armados de productos de lírea moderna

- Construcci6n de partes par-a estructuras li v ianas

BLOQUE MODULAR: Ensamble y forjado de perfilerfo en acero

MODULO INSTRUCCIONAL: Armado de perfiles s ólidos y tubulares

Introducci6n

El avance arquitect6nico de la construcci6n moderna exige funcionali-

dad, calidad y estética en cada uno de sus insumos y componentes,

requiriendo que cada uno de sus ensambles se haga con un alto grado

de precisi6n y técnica; esperamos que con la instrucci6n dada en la

presente gJÍa, adquiera los conocimientos y habilidades necesarias

para responder a estas necesidades.

Objetivo de Aprendizaje

Al fina tizar la presente guía de aprendizaje usted estará en capacidad

de ensamblar productos de línea moderna, elaborardo correctamente

el sistema de cruces y empalmes en perfiles y los medios de uni6n, bajo

los parámetros de un alto grado de caltdad y eficiencia.

 26

Cuardo anotamos "Productos de l(nea moder'na", nos referim.Js a

productos no Or'namentados, es decir, sin la ornamentaci~ tradicional

que se aplica en los trabajos de hierro forjado.

Actividades Vivenciales

Bosqueje y desarrolle, previendo la uti Uzact6n de perfiles s6lidos

en acer"O, un producto que comprenda la aplicaci6n de cruces, em-

palmes y otros medios de uni6n a través de su ensamble.

Proceda a la elaboract6n y ensamble del producto tenierdo en cuenta

los criterios ~nicos de seguridad y responsabt lidad establecidos

en el m6dulo.

Actividades de ConoeptuaHzaci6n

Sobr-e los bosquejos y desarrollos definidos por usted, determine

las técnicas de unt6n más indicadas en cuanto a funcionalidad, la

distribuci6n de partes componentes, las normas de resistencia y

estática a tener en cuenta.

Según los requerimientos de resistencia determinados para el pro-

ducto bosquejado, defina el tipo de perfil m~s irdicado para cada

pieza .
 27

Actividades de T eorizaci6n

Estudie el m6dulo "Armado de perfiles s6lidos y tubulares en Acero"

esencialmente en los temas sobre "Sistemas de cruces y empalmes

entre perfiles" y "medios de uni6n" •

Consulte los man.Jales referentes a características de los perfiles

de hierro o acero que regularmente publican las empresas "Acería

Paz del Rio", "SIDELPA", "Siderúrgica del Muña", etc.

Actividades de amphaci6n

Aplicando las conclusiones y experiencias obtenidas en la práctica

de elaboraci6n y ensamble del producto proyectado inicialmente,

bosqueje y arme una parte para estructura liviana utilizando perfiles

s6Udos y tubulares.

Bosqueje y desarrolle otros productos que le permitan practicar la

apltcaci6n de las técnicas utilizadas en cada uno de los ejercicios

anteriores, e igualmente las que se indican en el m6dulo y en los

man.Jales de las firmas productoras de aceros.

Actividades de Ap licaci6n

Concerte con su grupo de trabajo y con el Instl"'UCtor, propuestas para

elaborar productos varios que requieran aplicar técnicas de cruces,

empalmes, distribuci6n de piezas, resistencia y estática.

 28

Compare y evalC.e el resultado de sus propuestas y haga los correc-

tivos necesarios según los criterios técri.cos que se definan.

Con su grupo, seleccione la propuesta del producto que permita

aplicactones más vartadas de los conocimientos y técnicas practi-

cadas y proceda a su ensamble mediante un prototipo a escala re-

ducida.

Recursos

Herramientas man.,ales bllsicas de taller metalmecánico

Equipos de soldadura por arco, banco de trabajo, prensa de herre-

ría, mesa o banco para soldadura, taladro de banco y juego de bro-

cas, remachadoras, implementos para uniones atornilladas.

Perfiles varios en hierro de construcci6n, electrodos

Remaches de los diferentes tipos, torni \ los para uniones estructu-

rales.

Bibliogratía

M6dulo instruccional "Armado de perfiles s6lidos y tubulares en

acero".
 29

Plano Armado de Per-ftles S6li.dos en Acer-o

A rmadur-a en Acer-o

-1_~~s~ 1/z"

T. . . . . .~~
. '13/e"

L,;.J~í.'-~~..-rii,~~~'íA-~~o.,smls
¡---,.so..J.--_.,.•IT
..
Mater-ta les:

- Hi.erf"'O redondo
- Electrodos E-601 O de 3 mm.
 30

Plano de Armado de Perfiles S 6 \idos y Tubu lares e n A c ero

V erja de Segurtdad

1
,t S/4"

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S.0111fs

fv\ateria les :

- Hierro c uadrado de 1/2" - 7/8" y W4 11

- Hierro plano de 11/2 " x 3/16"
- Tubo cuadrado de 7/ 8 "
- C hapa de a cero de 3/32"
 31

GUIA DE APRENDIZAJE No. 5

TEtv\A: Armado de perfiles en lámina

BLOQUE MODULAR: Ensamble de perfiler!a en lámina de acero

MODULO INSTRUCCIONAL: Armado de perft les en lámina de acero

Introducci6n

La presente gu{a de aprendizaje tiene como prop6sito desarrollar los

procedimientos generales para el armado de productos de carpintería

metálica; implica que usted esté en capacidad de realizar los respectivos

cortes y destijeres en lámina de acero.

El encamble de perfiles permitirá e laborar diferentes productos como

ventanas, puertas, de amplia demanda er la industria de la construcci6n.

Objetivo de Aprendizaje

Ejecutar con la mayor precisi6n los procesos generales par a el armado

de productos de Carpintería Metálica en perfiler!a de lámina de acero.

Actividades Vivenciales

A partir de distir.tos prototipos desarmados de perñ les en lámina de

acero, y reunidos en grupo, ensamblarán varios productos.

Deben compara,-: entre s( los distintos perfiles dispomb les, deben

probar distintas posibt ltdades de ensamble.

 32

Deben observar qué perfiles están en relact6n o encajan adecuada-

mente entre sí.

Deben observar st tos productos terminados tienen la forma y la

funcionalidad correcta. Consulte al instructor

Actividades de conceptualtzact6n

Determine sl los pasos seg.Jldos por usted en et ensamble de tos perfiles

f ue et más adecuado.

Explique qu6 actividades son fundamentales para armar perfiles

Qué diferencia extste entre armar mecánicamente y armar marualmente,

comparando, poniendo en relaci6n, enumerando, relacionando, ordenando

seriadamente.

Actividades de Teortzaci6n

Consultar et "TI6dulo instruccionat de referencia, consultar catálogos y

productos instalados en viviendas y construcciones. Compararlos con

tos perfiles armados por usted.

Actividades de Ampltaci6n

Idear un modelo de producto en perfil de lámina de acero que usted con-

sidere aplicable y necesario en la industria de la construcci6n; realizar

visitas técnicas a empresas donde se elaboren productos en perfi ler(a

de lámina de acero.
 33

Actividades de Apltcact6n

Mediante l"evist6n de textos o catálogos y observaci6n de productos

instalados en vivtendas y construcciones elaborar un manual de diferen-

tes modelos de puertas y ventanas etc.

Elaborar y arma!" el modelo ideado por usted, verifique: calidad , pre-

ctsi6n y utt l tdad

Recursos

Prototipos de perfiles para ensamblar productos espec(ftcos, herramien-

tas, bancos de tr-abajo, prensas de banco y herrería, mesa para armado

o ensamble, martillo, segueta, instrumentos de medtci6n, equipo de

soldadura, taladros.

Bib liograf!a

M6dulo Instruccional "Armado de perfiles en lámina de acero"

 34

Plano de Perfiles en Lámina

Piezas de
Bastidores
para nave
de puerta

-
Tablero para
nave de puerta

Nave para
puerta

r
T
.
- ..... ,..... - - - - ... - ... -.. -
Material:
- Acero dulce en lámina
calibre 20
- Electrodos E-6013
de 3 mm.
 36

GUIA DE APRENDIZAJE No. 6

TEIV\A: Identtficaci6n y oper-aci6n de máquinas para enoamb\e de

perfiles en aluminio

BLOQUE MODULAR: Ensamble de per-filel"'ía en aluminio

MODULO INSTRUCCIONAL: 8'.sico de aluminio

Introducci6n

Dado el auge del aluminio en n..,estr-o medio aplicado en la tndustr-ia de

la constr-ucci6n, se r-equiere de la pr-epareci6n de mano de obra califi-

cada en el conocimiento y opereci6n de pf"OCesos mecanizados, de fáci 1

adquisici6n por- pequef'ías empresas, que permitan aumentar- la produc-

tividad, calidad y eficiencia en la elabor-aci6n de dichos tr-abajos.

Con este pr-op6sito, se trabajar-A con las """-quinas: sierra, fr-esadora,

copiadora y troquelador"8..

Objetivo de Aprendizaje

Identificar" y operar' las ~quinas: Sierra, fresadora, copiadora y tro-

queladora utilizadas en el trabajo de ensamble de perfiles en aluminio.

Actividades Vivenciales

Dadas uras pautas de segJridad y manejo, el alumno procederá a

Ic:f8nttficar- cada una de las máquinas, observando, analizando cada

una de sus partes y su funcioramiento, tanto individual como grupa l-

mente.
 36

Seleccionados los perfiles y determtnadas uras operaciones que

estos requieren para el ensamble, se realtzar6n p"'ctlcas de ma-

nejo de cada una de las m,quinas con la partictpact6n de otros alum-

nos.

Act ividades de Conceptua lizaci6n

E stablezca cuáles son las m6quinas más apropiadas para:

C ortar

Punzonar

F resar cajas

Destijerar

Justi fique por qu~ utiliz6 determinados pasos y determinadas secuencias

para el manejo de cada una de las partes.

Presente sus conclusiones al instructor y ajuste su propio aprendizaje

e fectuado.

Actividades de Teorizact6n

Realizar lectura de las hojas de informact6n tecno16gtca de la acti-

vidad de aprendizaje "Conooer y aplicar procesos de ensamble e

instalaci6n en obra, para productos de carptnter(a met:Alica en alu-

minio y organizaci6n de los respectivos medios de trabajo" del

m6dulo básico en aluminio.

 37

Actividades de AmpUaci6n

Consulte catálogos y rnaruales de maqutnarta para trabajo y en-

samble en perfiles de aluminio.

Visite empresas que dlstrtbuyan, produzcan y/o utilicen maquinaria

para el trabajo de ah.mtnto

Investigue la conveniencia de adoptar los métodos mecanizados

seg:jn las posibilidades y dinámica del mercado.

Utilizact6n de medios audiovisuales

Actividades de Aplicaci6n

Mediante la conformaci6n de sub-grupos de trabajo realice en foNna

individual cada una de las siguientes operaciones, mediante la utili-

zaci6n de diferentes perflles.

Corte a 90°

Corte a 45°

Corte a 5°

Troquelado de perfiles para marcos de puertas y ventanas de

corredera y embisagradas.

Hacer cajas para lnstalaci6n de cerraduras

Hacer cajas para lnstalact6n de bisagras

Hacer cajas para instalaci6n de fallebas.

 3A

Confronte ante el grupo y el instructor el nivel de dominio en el

manejo de las m!quinas y la calidad de los e j ercidos realizados

er. el las.

Aplique correctivos a errores o fallas detectadas en la evaluaci6r~

Recursos

M áquinas y herramientas: sierra, fresadora, copiadora, troqueladoraJ

taladro, martillo, seg.Jeta, instrumento de medición, lápices para tra-

zado, implementos de seg.Jridad como guantes y gafas de protecci6n.

Bibliografía

Aluminio Nacional S.A. , Carptnter(a Metálica en Aluminio. Cali

1985 146 p.

SENA Bloque Modular Ensamble de Perftler(a en Aluminio-Bogotá

 39

Identifi.caci6n de las máqutnas para ensamble de perfiles e n aluminio

Prensa tv'lan..ial
Palanca
Para troquelar graauable en
perfi. les de a lumlnio cuatro poslctones

Tornillo para
asegurar la pala nea
Ci lindro , con tornillo
para asegurar parte
---M
m6vi. l del troquel Cabezote de
la prensa
(En acero fundido )

Manecillas o llaves
Ba s e para para fijar el troquel
i n sta lar parte
fija del troquel
Espaci os para
tornill o s de fijaci6n a la
m e sa o b anco

Troquel
con dispositivo s
para insertar y
cajear perfiles
 40

Pautas de Manejo de máquinas para trabaj o del aluminio

Prensa Troque ladera Man..,a l

Pautas de manejo:

- Asegure la prensa sobre la mesa

o banco que le sirve de soporte.

Si. el banco o la mesa es pequeña,

asegúrelo al piso o recurra a
otro operario que lo inmovilice
mi.entras usted maneja la prensa .

Revise el estado, la lubri.caci6n,

etc., de la prensa y de los troqueles
antes de instalarlos.

C o loque er, la prensa el tipo de troquel

que requiere el cajead o y la clase de
perfi. l.

- C orte la part e de perfi. l que necesita

según medidas exactas de la pieza
Posici.6n de manej o

Recuerde:

Antes de cortar, verifique trazos y

medidas, y haga un correcto manejo
de las herramientas; la carpintería
er alu minio exige total precisi6r. y
unifo rmidad en los cortes.

Prevea la di.sponi.bili.dad de espacio

para maniobrar cuando sea necesario
r tro quelar piezas de alguna longitud

' que haga dif{ci. l su manejo.

 41

Pautas de manejo de m~quinas para trabajo del aluminio - Continuaci6n

Identiftque el dispositivo o
parte del troquel que corresponda
a la forma exacta del perfil y al tipo
de cajeado a ejecutar

Introduzca allí la parte del perftl

que requiere el cajeado y veriftque
que quede e>eactamente ubicado en el
punto o lugar que requiere el corte,
perforaci6n, etc.
Determine si el perfil a troquelar
debe sujetarse o guiarse, por usted
mismo o por otro operario, durante
la ejecuci6n del cajeado y resuelva
este caso antes de continuar el proceso
de trabajo.
Ejecute el cajeado, corte o perforaci6n
haciendo descender la palanca como se
ir-dica en la gr&fica de posici6n de manejo
en la página anterior.

Presione así la secci6n m6vtl del troquel

hasta obtener el cajeado o corte previsto.

Importante:

Suba lentamente la palanca, y retire

con cuidado el perfil, cuando se presente
atascamiento durante el tN:>quelado.
Formas de cajeados
mediante procesos
mecanizados .
 42

Pautas de manejo y seg.Jridad de máquinas para trabajo del aluminio

(Cont.)

Revise la calidad del cajeado, aliste

el material para contiruar el proceso
de troquelado.
No tiene necestdad de cambiar el troquel
para la sig.Jiente operaci6n, si previamente
seleccion6 y orden6 la serie de cajeados a
ejecutar en ese mismo.

Seg.Jridad:

No ocasione la rotura de piezas en los

troque les, evi tardo que sufran golpes
il
o forzamientos durante su manejo; pues
est~n fabricados de acero templado que es
material susceptible a los golpes y a los
grandes esfuerzos.

Maneje la palanca de la prensa con cuidado,

evite golpear a otros operarios que se en-
cuentren cerca a su puesto de trabajo.

• Use los vestuarios e implementos de

seguridad indicados para pl"'OtecciÓ"I persoral
durante el trabajo de materiales met§.licos.

Caj eados por

procesos mecani-
zad os