Guia 7 11°

Tema
Grado 11
Ciencias naturales
AROMATICOS
Guía 7
¿De qué está hecho
todo loque nos rodea?
Hidrocarburos aromáticos
Al principio, la palabra “aromático” se aplicaba a sustancias de
olor agradable. Ahora esta palabra
describe al benceno, sus derivados y algunos otros compuestos que
exhiben propiedades
químicas semejantes. Algunas de estas sustancias tienen olor muy
desagradable a causa de los
sustituyentes del anillo bencénico; por otra parte, muchos
compuestos fragantes no tienen
anillos bencénicos.
En cierto tiempo, en la fabricación de acero se ocupaban grandes
cantidades de coque, el
cual se preparaba por calentamiento de carbón bituminoso a altas
temperaturas y en ausencia
de aire. En este proceso también se favorecía la formación de gas
de hulla y de alquitrán de hulla.
Como una gran cantidad de hulla se convertía en coque, también se
producía alquitrán de hulla
en grandes cantidades. Se usaba como fuente de compuestos
aromáticos. Por cada tonelada de
carbón mineral (hulla) que se convertía en coque, se obtenían
alrededor de 5 kg de compuestos
aromáticos. En la actualidad, la fuente principal de hidrocarburos
aromáticos es la refinación
del petróleo. El benceno (C6H6) es un compuesto
Las primeras investigaciones de las reacciones de los cíclico de forma hexagonal, compuesto por
hidrocarburos aromáticos llevaron al 6 átomos de carbono y 6 de hidrógeno y
desarrollo de métodos de preparación de una gran variedad de tres dobles enlaces alternados. Cada vértice
colorantes, medicamentos, saborizantes, del hexágono, representa un átomo de
perfumes y explosivos. En épocas más recientes, se ha sintetizado carbono, al cual está unido un hidrógeno
un gran número para así completar los cuatro enlaces del
de polímeros, como plásticos y textiles, a partir de estos carbono.
compuestos.
El benceno es el hidrocarburo aromático más sencillo. Mediante el estudio de
sus reacciones puede aprenderse bastante sobre los hidrocarburos aromáticos.
En 1825, Michael Faraday descubrió el benceno al efectuar la destilación
fraccionada de un subproducto del aceite que se obtenía en la fabricación del
gas de iluminación a partir del aceite de ballena.
El análisis elemental y la determinación de su masa molecular indican que la
fórmula molecular del benceno es C6H6, lo que sugiere que es una molécula
muy insaturada. Sin embargo,
sus propiedades son por completo distintas de las de los alquenos y los
alquinos.
Actividad 1: Propiedades Físicas y Químicas
Los compuestos aromáticos están constituidos principalmente por benceno. Estos presentan propiedades particulares
asociados directamente con los anillos bencénicos. Augusto Kekulé, químico orgánico alemán, propuso la estructura
del benceno, tal y como la conocemos en la actualidad. La molécula del benceno es un anillo de 6 átomos de carbono
(C) unidos a 6 átomos de hidrógeno (H), pero ¿cuáles son los usos de los compuestos aromáticos?
• Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=fpVH837VN0s y contesta ¿Quién propuso la

estructura del benceno y en qué consiste?
• Realiza una tabla con 10 Hidrocarburos aromáticos a libre elección y relacione el Nombre, la fórmula, punto de
ebullición en (°C), el punto de fusión en (°K) y su solubilidad.
• Realiza un ejemplo de reacción de halogenación, nitración y obtención del benceno
Actividad 2: Nomenclatura
Nomenclatura de aromáticos:
Se pueden nombrar de varias formas, generalmente los compuestos mas comunes tienen nombres comunes. La IUPAC
a propuesto una nomenclatura sistemática, en la cual los compuestos se nombran como alquil o bencenos.
DERIVADOS MONOSUSTITUIDOS DEL BENCENO: Se refiere a la sustitución de cualquiera de los hidrógenos en
el anillo, la posición de dicho sustituyente no requiere indicar el número, puesta que esta posición siempre va a ser 1.
El nombre del aromático sustituido se designa utilizando como prefijo el grupo sustituyente y la palabra benceno, así:
NO2 : Nitro
OH: Hidroxi
NH2: Amino
COOH: Carboxi
CH3-CH2: Etil – C2H5
CH3 : Metil
También se pueden usar nombres comunes, así:
DERIVADOS DISUSTITUIDOS DEL BENCENO: Cuando hay dos grupos sustituyentes unidos al anillo del benceno,
según la posición de uno de ellos con respecto al otro, originan tres tipos de isómeros de posición que se designan con
los prefijos orto, meta y para.
Algunos derivados di sustituidos reciben nombres comunes:
Con la información anterior nombra los siguientes compuestos:

Actividad 3: Usos y Aplicaciones de los Aromáticos
Encontramos derivados aromáticos en muchas macromoléculas presentes en la naturaleza, como vitaminas,
feromonas, hormonas, etc.
El benceno se utiliza como aditivo en combustibles para motores, como disolvente de grasas, en la
síntesis de pinturas, insecticidas, explosivos, detergentes, etc.
• Realiza un organizador grafico donde amplié esta información no olvide cerrar con ejemplos y citar la fuente de
donde consulta la información.
GUIA DE APRENDIZAJE N.7– GRADO 10° Y 11° IED NUESTRA SEÑORA DE LA SALUD EDUCACION
FISICA
GUIA # 7 DE APRENDIZAJE - GRADO 10° y 11°

ÁREA: EDUCACION FISICA
MEDIO AMBIENTE Y NUEVAS TECNOLOGIAS
1. PREGUNTA: ¿Por qué es importante la planificación en el entrenamiento deportivo?
2. COMPETENCIAS:
 Motriz
 Axiologíca corporal.
3. SABERES PREVIOS:
¿Qué aspectos tienes en cuenta Cuando quieres integrar varios ejercicios en una sola sesión de
entrenamiento?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_____________________.
4. TEORIAS Y CONCEPTOS
ENTRENAMIENTO
El entrenamiento físico es considerado un proceso organizado, planificado y sistemático que facilita el desarrollo del
ámbito físico, psicológico, emocional, intelectual y afectivo de las personas que lo realizan, además de promover el
cumplimiento de objetivos propuestos desde el inicio de la práctica deportiva. El objetivo general del entrenamiento es
mejorar las habilidades y destrezas psicológicas, físicas y técnicas del deportista. Además, es un espacio donde él mejora
su calidad de vida y logra mayor autoconocimiento
METODO DE ENTRENAMIENTO POR CIRCUITO
El entrenamiento en circuito o “circuit training” es un sistema de entrenamiento en el que se combinan ejercicios con
pausas. Los ejercicios se organizan en un circuito con 5-10 estaciones, en cada una de las cuales se trabaja un grupo
muscular. Cada ejercicio puede hacerse por tiempo o por repeticiones.
AREA DE EDUCACIÓN FISICA – LILIANA MARTINEZ MELO. TELEFONO 3125055175. 1

FISICA
5. PROCEDIMIENTO
Realizar el siguiente circuito con seis estaciones de ejercicios variados.
Realiza 40 abdominales teniendo en cuenta

inhalar cuando se sube y exhalar cuando se
baja. El abdomen está contraído, las manos
pueden ir a la altura de la cabeza, con los codos
abiertos. Pulsaciones por minuto: _______
Estación 2. Subir al banco En un banco, sube

primero una pierna después la otra, baja
primero un pie y después el otro. Repite la
mayor cantidad de veces que puedas en un
minuto. No olvides respirar adecuadamente.
Puedes utilizar el primer escalón de una
escalera. Pulsaciones por minuto: ________
Estación 3. Pinzas Realiza flexiones de pierna sin

sobrepasar nunca la rodilla de la punta del pie,
de forma continua, durante un minuto. En la
mano puedes sostener un bastón o un palo de
escoba. Toma las pulsaciones por minuto al
terminar el ejercicio: ________

FISICA
Estación 4. Sprint Consiste en correr una

distancia de 30 o 40 metros a la mayor
velocidad. Una vez terminada la carrera, toma
tus pulsaciones y regístralas: ____________.
Espera que tus pulsaciones se regulen, esto
quiere decir que bajen y te sientas recuperado.
Una vez que esto suceda, repite el mismo
procedimiento de correr, descansar,
recuperarte y registrar tus pulsaciones dos
veces.
Estación 5. Sube y baja las escaleras las veces

que sea necesaria hasta completar un minuto
de actividad física. Toma las pulsaciones al
terminar el ejercicio.__________. Si no hay
escaleras, elimina esta estación
Estación 6 Salta la soga continuamente durante Vuelta a la calma: Estiramientos y reflexión.

45 segundos

FISICA
6. EVIDENCIAS: Se llevan a cabo por medio de imágenes tomadas al trabajo realizado o escáner del mismo, convertido
en formato PDF, Se debe subir a la plataforma Classroom en la carpeta de Educación Física del grado
correspondiente.
7. Tiempo de desarrollo de la guía: Del 15 al 30 de julio
NOTA: Animo muchachos, que es su último ciclo escolar, nos veremos pronto.

CIENCIAS POLÍTICAS &
mediante la aplicación de las categorías; en su uso
práctico, que estudiará en la "Fundamentación de la
metafísica de las costumbres" y en la "Crítica de la
ECONOMÍA razón práctica", la razón es la fuente de sus objetos:
la producción de elecciones o decisiones morales de
11º acuerdo con la ley que procede de ella misma.
GUÍA 7 Todos los sistemas éticos anteriores habían

partido de una determinada concepción del bien,
(15 al 30 de Julio)
como objeto de la moralidad, creyendo que ese bien
determinaba la moralidad, lo que debía ser. Sin
embargo, del mismo modo que el conocimiento
teórico no está determinado por el objeto, sino que
IED N.S.S. Supatá
éste se encuentra determinado por las condiciones
Guillermo Gutiérrez
a priori de la sensibilidad y del entendimiento, el
[email protected]
conocimiento moral tampoco estará determinado
3227579733
por el objeto, sino más bien el objeto de la
2021
moralidad determinado por ciertas condiciones a
priori de la moralidad. (Del mismo modo que Kant
EMMANUEL KANT había provocado una "revolución copernicana" en el

ámbito del uso teórico de la razón, provocará otra
(1724-1804) revolución similar en el ámbito del uso práctico de la
razón). Estas condiciones, siendo a priori, no pueden
LA ÉTICA FORMAL contener nada empírico: sólo han de contener la
forma pura de la moralidad. En consecuencia, las
leyes de la moralidad han de tener un carácter
KANTIANA universal y necesario.
La Ética formal
La base de la obligación, del deber ser, no puede
El conocimiento moral no es un conocimiento del fundarse en nada empírico, pues: aunque deba
ser, de lo que es, sino un conocimiento de lo que referirse al hombre, como ser racional, no puede
debe ser; no un conocimiento del comportamiento fundarse ni en la naturaleza humana ni en las
real y efectivo de los hombres, sino un conocimiento circunstancias humanas, sino que ha de ser a priori.
del comportamiento que deberían observar los De ahí la crítica de Kant a los sistemas morales
hombres. En este sentido, dicho conocimiento no se fundados en contenidos empíricos, a los que
puede verificar; cuando decimos que los hombres llamaremos éticas materiales. En primer lugar, todas
deberían comportarse de tal o cual manera estamos ellas son a posteriori: de alguna manera todas ellas
afirmando que ese comportamiento es necesario y identifican el bien con la felicidad, y consideran
universal, y esas son las características de lo a priori. bueno el objeto hacia el que tiende la naturaleza
Y ya hemos visto cómo Kant explicaba la humana considerada empíricamente, aceptando la
imposibilidad de derivar de la experiencia algo que determinación de la voluntad por objetos ofrecidos
fuese necesario y universal: el primer objetivo del al deseo.
conocimiento moral, por lo tanto, consistirá en
identificar cuáles son los elementos a priori de la Además de proponer distintos bienes, entre los
moralidad. que no hay posibilidad de ponerse de acuerdo, lo
que pone de manifiesto su falta de universalidad, al
Kant distingue un uso teórico y un uso práctico estar basadas en la experiencia carecen de la
de la razón. En su uso teórico, que Kant estudia en la necesidad y universalidad necesaria de la que deben
"Crítica de la razón pura", la razón constituye o gozar las leyes morales. En segundo lugar, las
configura el objeto que se da en la intuición, normas que proponen tienen un carácter hipotético,
condicional: si quieres alcanzar la felicidad (algo mi actuación pueda tener consecuencias positivas o
distinto para cada sistema) has de comportarte de negativas para mi persona. La ley moral se basa en
acuerdo con esta norma. Al estar sometida la norma la noción de deber; y en la medida en que la ley
a una condición sólo tiene valor si se acepta dicha moral pretende regular nuestra conducta ha de
condición, lo que, además de significar que se actúa contener alguna orden o algún mandato. Pero como
por un interés, implica que la validez de la norma la ley moral es universal y necesaria la orden o
para conseguir el fin que se propone sólo puede ser mandato que contengan ha de ser categórico, es
comprobada experimentalmente, por lo que decir, no puede estar sometido a ninguna condición
tampoco puede tener carácter universal y necesario. (no puede ser hipotético). A la fórmula en la que se
expresa ese mandato u orden de la ley moral la
Por lo demás, y en tercer lugar, esos sistemas llamará Kant imperativo categórico.
éticos son heterónomos: el hombre recibe la ley
moral desde fuera de la razón, por lo que en realidad Ahora bien, como la ley moral no puede contener
no está actuando libremente, perdiendo la nada empírico, el imperativo categórico en que se
capacidad de autodeterminación de su conducta, la expresa tampoco podrá tener ningún contenido
autonomía de la voluntad. ¿Qué valor puede tener empírico, sino sólo la forma pura de la moralidad. En
una norma moral que no es universal y necesaria, la "Fundamentación" Kant nos da tres definiciones
cuyo cumplimiento está sometido a la consecución distintas del imperativo categórico:
de un objetivo, un interés, y que propone al hombre
renunciar a la libertad, a la autonomía de su 1.-"Obra sólo según una máxima tal que puedas
voluntad? querer al mismo tiempo que se torne en ley
universal".
La moralidad no puede fundarse en nada 2.-"Obra como si la máxima de acción hubiera de
empírico. Una norma moral ha de ser universal, ha convertirse por tu voluntad en ley universal de la
de valer para todos los hombres en todas naturaleza".
circunstancias, y ha de ser necesaria, ha de 3.-"Obra de tal manera que uses la humanidad,
cumplirse por sí misma. Ha de ser, por lo tanto, de tanto en tu persona como en la persona de cualquier
carácter formal; no puede establecer ningún bien o otro, siempre como un fin y nunca como un medio".
fin de la conducta, ni puede decirnos cómo tenemos
que actuar: ha de contener sólo la forma de la Ninguna de estas formulaciones contiene nada
moralidad. "Es imposible imaginar nada en el mundo empírico, sino sólo la forma de la moralidad. No nos
o fuera de él que pueda ser llamado absolutamente dice cómo tenemos que comportarnos
bueno, excepto la buena voluntad". Con esta frase concretamente, ni nos da ninguna norma, ni nos
comienza la "Fundamentación de la metafísica las propone ningún fin interesado. Al mismo tiempo,
costumbres". ¿Qué entiende Kant por una buena contiene una exigencia de universalidad y
voluntad? Una voluntad que obra por deber, es necesidad, pero garantizando la autodeterminación
decir, no por interés, o por inclinación o por deseo. de la voluntad, su autonomía, su libertad. La
¿Y qué es obrar por deber?: obrar por reverencia o voluntad, en efecto, no queda determinada por
respeto a la ley moral que la voluntad se da a sí ningún elemento empírico, por lo que es libre, y el
misma. Kant distingue aquí entre obrar "por deber" imperativo por el que se regula no contiene ninguna
y obrar "conforme al deber": puede ocurrir que norma concreta de conducta, por lo que la voluntad
actúe por algún interés particular y esa actuación tendrá que darse a sí misma la norma de conducta,
coincida con la ley moral; en ese caso estoy por lo que es autónoma.
actuando "conforme al deber".
Los postulados de la razón práctica.
Obro "por deber", sin embargo, cuando mi
actuación no persigue ningún interés particular, ni ¿Pero es posible la libertad de la voluntad? Los
es el resultado de una inclinación o un deseo, sino resultados de la "Crítica de la razón pura" nos
que está motivada solamente por reverencia o conducían a la distinción general de todos los
respeto a la ley moral, independientemente de que objetos en fenómenos y noúmenos. En cuanto
fenómenos todos los objetos están sometidos a las es la Ilustración?, ha quedado fuertemente asociado
leyes de la naturaleza, que son leyes deterministas, a los ideales políticos y emancipatorios de la
excluyendo por lo tanto la libertad. En cuanto Ilustración, conocedor ya de la declaración de
fenómeno, pues, el hombre no es libre. Por otra Independencia de los Estados Unidos de 1776, y a
parte, la posibilidad de conocer los noúmenos, las quien se presenta con frecuencia, además, como un
cosas en sí mismas, quedaba rechazada en la firme defensor de los ideales de la Revolución
dialéctica trascendental ante la imposibilidad de Francesa de 1789, siguiendo las opiniones de Heine,
constituir la metafísica como ciencia, por lo que la primero, y de Marx y Engels, después.
posibilidad de conocer algo acerca del alma y de su
libertad e inmortalidad quedaba eliminada. Sin El pensamiento político de Kant está dominado,
embargo, sin la libertad de la voluntad la moral en efecto, por los ideales de libertad, igualdad y
quedaría arruinada. valoración del individuo, propios de una Ilustración
a la que Kant se suma y defiende en sus escritos
Por otra parte, observamos que el progreso de la políticos. Al igual que en la ética, -donde se le
virtud es lento en el mundo, y esperamos confiere al individuo, en cuanto sujeto moral, la
razonablemente que el hombre virtuoso pueda ser capacidad de convertirse en legislador de lo moral,
feliz; pero vemos que esto no ocurre, lo que haría de desde su autonomía-, en la política el individuo será
la vida del hombre un absurdo si no fuera posible considerado también, en cuanto ciudadano, el
que ocurriera. Por ello, aunque ninguno de los sujeto creador del campo de la actividad pública
objetos de la metafísica (Dios, el alma y el mundo común.
como totalidad) puede ser objeto de demostración
teórica, la razón práctica exige su existencia. El La capacidad legislativa del ser humano se funda
hombre ha de ser libre para poder poner en práctica en el carácter formal con el que Kant concibe la
la moralidad; ha de existir un alma inmortal ya que, ética, y que se expresa en el imperativo categórico.
si el hombre no puede alcanzar su fin en esta vida, Este imperativo, como principio formal de la razón
ha de disponer de una vida futura como garantía de práctica, se extenderá a todos los campos de
realización de la perfección moral; y ha de existir un aplicación de esta, incluida la actividad política. Así,
Dios que garantice todo esto. Lo que la razón teórica no es de extrañar que Kant haya propuesto tres
no ha podido demostrar, la razón práctica lo tiene definiciones del imperativo categórico, subrayando
necesariamente que postular. De este modo Kant se ya el carácter universal de la norma moral, ya el
vio obligado, como dice en la introducción de la valor intrínseco del individuo como fin en sí mismo,
"Crítica de la razón pura", a suprimir el saber para dada su naturaleza racional y su autonomía.
dejar paso a la fe.
La política, en cuanto espacio público del
ejercicio de la libertad, está ligada a la noción de
LA TEORÍA POLÍTICA derecho, haciéndola posible. En consonancia con el
carácter formal de la moralidad, el derecho no se
concibe como un sistema normativo de regulación
KANTIANA de la convivencia, sino como el marco formal en el
La filosofía política de Kant que se establecen las condiciones y los límites de la
acción en el campo de la convivencia, del ejercicio
Kant no escribió nunca una gran obra sobre de la libertad. La ley jurídica ha de tener, por lo
filosofía política, al estilo de las tres Críticas, sino lo tanto, al igual que la moral, un carácter universal y a
que se han considerado siempre "obras menores" priori; sin embargo, mientras la ley moral se
en las que, con frecuencia, no se ha querido ver una autoimpone al individuo, la ley jurídica se le impone
filosofía política, como Ideas para una historia mediante una coacción externa.
universal en clave cosmopolita (de 1784), La paz
perpetua, un esbozo filosófico (de 1795), y La ley jurídica, siguiendo el imperativo
Metafísica de las costumbres (de 1797), entre otras. categórico, ha de ceñirse a la naturaleza racional del
Y todo ello pese a que con su escrito de 1784 ¿Qué ser humano, por lo que Kant afirmará la existencia
de derechos naturales (propios de tal naturaleza de corte rousseauniano, pero en Rousseau la
racional), que serán el límite de la acción del Estado. voluntad general representa el interés común,
Las relaciones entre los individuos y, por lo tanto, la mientras que en Kant representa la garantía de la
organización de la convivencia tiene una naturaleza libertad individual, es decir, se establece como un
racional, por lo que la ley jurídica no puede actuar vínculo jurídico formal entre los ciudadanos, en el
en contra de esa naturaleza. La filosofía política que se funda el Estado. Por lo demás, para Kant el
kantiana entronca así con la filosofía política contrato no tuvo nunca lugar, no es un hecho
moderna del Estado natural y de las teorías del histórico, sino una categoría o principio racional que
contrato. Hay una naturaleza, anterior a la opera como un eje de referencia en la construcción
organización política de los seres humanos, que es de lo político y del Estado.
la fuente de derechos universales contra los que no
se puede legislar, y que actúan por sí mismos como Vemos, pues, cómo Kant intenta reducir a una
principios de organización de la vida política, que única síntesis los dos elementos fundantes
debería tender a una República universal. Además procedentes 1) de las teorías liberales (los derechos
de los derechos naturales, el legislador, en función individuales de libertad) y 2) de las teorías
de las necesidades históricas, podrá desarrollar democráticas (la soberanía de la voluntad colectiva),
leyes (el derecho positivo) que correspondan al que todavía sigue inspirando en la actualidad a
desarrollo de la sociedad civil. autores como J. Rawls y J. Habermas, en sus intentos
por fundamentar sus respectivas teorías del
En Estado de naturaleza, los seres humanos se consenso.
encuentran en una situación de constante
inseguridad, debido a las amenazas de otros que,
por derecho natural, siguen su propia voluntad sin
tener en cuenta la voluntad de los demás. Viviendo
en familia o en pequeñas comunidades, los seres
ACTIVIDADES
humanos se encuentran a merced de las violencias
de otros seres humanos ajenos a su comunidad. En
el interior del grupo hay normas de convivencia y 1. Realiza la totalidad de la lectura y realiza un
una autoridad que sanciona su incumplimiento.
Pero no hay una autoridad que se imponga a todos mapa conceptual en donde expliques tu
los grupos dispersos, por lo que no hay seguridad. El
Estado civil, instaurado mediante el contrato, comprensión del tema
supone la sumisión a una autoridad común, por lo
que pasa a ser el terreno de la seguridad y del 2. Anexa a dicho mapa conceptual un audio
derecho. En ese paso del Estado natural al Estado
civil no hay ruptura, para Kant, sino continuidad: explicando tu mapa conceptual.
mediante la imposición de una autoridad común, los
derechos naturales, que ya se poseían en Estado
natural, se pueden ejercer realmente con seguridad.
Kant concibe el contrato social como la condición

que hace posible la instauración del derecho Para entender un poco mejor apóyate en estos
público, por el que quedan garantizados los
derechos naturales. En realidad, Kant admite un sólo videos:
derecho natural: el de libertad, del que derivan
todos los demás, los derechos civiles de igualdad y https://www.youtube.com/watch?v=Ioek924BgrA
de autonomía. El derecho de libertad, al tiempo que,
garantizado, queda limitado por el derecho de los https://www.youtube.com/watch?v=lFtoKMZgkyY
demás, según el acuerdo tomado por la voluntad
pública. La idea de voluntad pública es claramente
1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL NUESTRA SEÑORA DE LA SALUD DE SUPATÁ
GUIA DE APRENDIZAJE No. 6 GRADO 11°

ÁREA: MATEMÁTICAS. ASIGNATURA CÁLCULO
TEMA: INECUACIONES
1. PREGUNTA: ¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE LAS DESIGUALDADES Y LAS INECUACIONES?
2. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRÁICOS Y ANALÍTICOS: Realiza lectura de tablas y gráficas,

para extraer datos necesarios en el análisis de fenómenos.
COMPETENCIAS:
 RAZONAR
 COMUNICAR
 EJERCITAR
 MODELAR
 RESOLVER PROBLEMAS
Este referente será abordado y explicado con detalle por el docente por medio de la clase orientada en vivo ya sea
presencial o virtual.
SABERES PRELIMINARES…
1. En clases pasadas se trabajó con desigualdades… ¿cómo define usted una desigualdad? ¿para qué le puede
servir?
2. Establezca un caso en el cual sea útil el uso de desigualdades. Explíquelo
4. PROCEDIMIENTO
 RAZONAR: Analice la siguiente imagen…
DOCENTE: HENRY GIOVANI CASTRO HERNÁNDEZ |

2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL NUESTRA SEÑORA DE LA SALUD DE SUPATÁ
De acuerdo con lo mostrado anteriormente establezca 5 ejemplos en los cuales sea posible el uso de inecuaciones
 COMUNICAR: Haciendo uso de los siguientes enunciados indique matemáticamente de qué manera debería
expresarse:
a. La distancia x kilómetros de la casa de Pedro a la estación de metro, es menos de 8 kilómetros
b. La suma de un número cualquiera más cinco es mayor que 10.
c. La edad de mi madre es más de 30 años.
d. La medida de un ángulo menor de 90 grados recibe el nombre de agudo
e. La medida de un ángulo mayor de 90° y menor de 180° recibe el nombre de obtuso.
f. La masa corporal de Juan es más de 50 kilogramos y menos de 35 kilogramos
 EJERCITAR: A partir de lo explicado por el docente, realice los siguientes ejercicios:
a. 5 − 𝑋 ≤ 12
b. 7(3 − 𝑋) ≥ 5
𝑥−3 2−𝑥
c. 2 − 3 > 3
d. 𝑋 2 + 5𝑋 ≤ 0
e. 𝑋 2 − 9𝑋 + 14 < 0
f. 3(𝑋 − 5)2 − 12 ≥ 0
 MODELAR: Idee un ejercicio referente a inecuaciones y resuélvalo de manera organizada
 RESOLVER PROBLEMAS: Intercambie el ejercicio realizado anteriormente con un compañero y haga un proceso
de verificación del mismo. Recuerde ser respetuoso al hacerlo ya que usted está haciendo las veces de un par
evaluador.
 El desarrollo de cada competencia se evidencia por escrito, fotos, videos, exposición oral por medio audio-visual;
este material será publicado en la plataforma de GOOGLE SUITE.
 Tiempo de desarrollo de la guía: JULIO 15 A JULIO 30
CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES

FECHA DE ENTREGA COMPETENCIAS A DESARROLLAR
JULIO 15 A JULIO 30 RAZONAR
JULIO 15 A JULIO 30 COMUNICAR
JULIO 15 A JULIO 30 EJERCITAR
JULIO 15 A JULIO 30 MODELAR
JULIO 15 A JULIO 30 RESOLVER PROBLEMAS
DOCENTE: HENRY GIOVANI CASTRO HERNÁNDEZ |

GUIA Emanuel FilN.S
os
.S
of
VII Kant 20 ía
21
El Idealismo trascendental
La filosofía kantiana, llamada por su autor Idealismo

Trascendental y conocida entre nosotros también
como filosofía crítica o "criticismo", se desarrolla a
partir de una nueva solución del problema del conoci-
miento según la cual los elementos formales y los
elementos materiales del conocimiento han de colabo-
rar para que éste pueda darse, pretendiendo, de este
fecha modo, superar las limitaciones del empirismo y del
racionalismo.
15 al 30
de
julio 1- Realiza la lectura y toma apuntes
2021
2- Redacta un ensayo, con tus propias palabras,
a partir del siguiente video. Bien ordenado y
argumentado en dos paginas.
Cuando se nace
pobre, estudiar es
el mayor acto de
rebeldía contra el
sistema. El saber https://www.youtube.com/watch?v=3Ss5LCTWHoI
rompe las cadenas
de la esclavitud.
N.S.S. SUPATA
GRADO NOTA> Las normas de entrega son un RQUISITO IMPORTANTE
11º
Extension requerida, lETRA LEGIBLE, Ortografia, Redaccion, Gramatica.
ARIAL 12, espacio 1.5 ,hoja CARTA
- El que no lee no tiene ninguna ventaja sobre el que no sabe leer -
A diferencia de las otras ciencias, la metafísica ha
EMMANUEL KANT pretendido trascender la experiencia y ofrecernos
un conocimiento de entidades como Dios, el alma y
Idealismo Alemán el mundo como totalidad, a partir de conceptos "a
priori" es decir, independientes de la experiencia. Se
tratará, por lo tanto, de averiguar "qué y cuánto
1. EL PROBLEMA pueden conocer el entendimiento y la razón aparte
de toda experiencia", por lo que será necesaria, en
CRÍTICO consecuencia, una investigación crítica de la
facultad de razonar (no un estudio psicológico que
1. EL PROBLEMA GENERAL DE LA METAFÍSICA remita a las condiciones concretas, empíricas, de
dicha facultad, sino un estudio de las condiciones a
En el prólogo a la primera edición de la "Crítica priori, es decir, trascendentales). Una vez
de la razón pura", luego de explicar brevemente los determinadas cuáles son esas condiciones
avatares sufridos a lo largo de la historia por la trascendentales estaremos en situación de decidir si
metafísica, que la llevaron de ser considerada la permiten o no las pretensiones cognoscitivas de la
reina de las ciencias a ser objeto de desprecio, nos metafísica.
expone Kant el objetivo fundamental de sus
investigaciones: "Se trata, pues, de decidir la 2. EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO A PRIORI
posibilidad o imposibilidad de una metafísica en
general y de señalar tanto las fuentes como la Dado que la metafísica pretende obtener un
extensión y límites de la misma, todo ello partir de conocimiento a priori, independiente de la
principios". experiencia, la respuesta a la pregunta por su
posibilidad exige responder previamente a la
Es el llamado "problema crítico", que vuelve a ser pregunta de si es posible el conocimiento a priori.
planteado en el prólogo de la segunda edición: Pero ¿Cuantas formas hay de conocimiento? ¿Es el
mientras la lógica, las matemáticas, la física, y las conocimiento a priori una de ellas, o no pasa de ser
ciencias naturales han ido encontrando el camino una ilusión?
seguro de la ciencia, la metafísica, la más antigua de
todas ellas, no lo ha conseguido: "No hay, pues, No hay duda alguna de que todo nuestro
duda de que su modo de proceder ha consistido, conocimiento comienza con la experiencia, nos dice
hasta la fecha, en un mero andar a tientas y, lo que Kant en el primer párrafo de la introducción de la
es peor, a base de simples conceptos. ¿A qué se "Crítica de la razón pura", y añade inmediatamente
debe entonces que la metafísica no haya a continuación, en el segundo párrafo: pero, aunque
encontrado todavía el camino seguro de la ciencia?". todo nuestro conocimiento empiece con la
experiencia, no por eso procede todo él de la
La metafísica, sin embargo, parece inevitable experiencia. A diferencia de lo que habían afirmado
como disposición natural, en la medida en que el los racionalistas y los empiristas, para quienes había
hombre se siente inclinado a buscar las primeras sólo una fuente del conocimiento, la razón para
causas y principios de la realidad; a pesar de ello, unos, y la experiencia para los otros, para Kant habrá
dado que después de siglos de investigaciones en dos fuentes del conocimiento: una, la sensibilidad,
ese terreno, la metafísica no ha conseguido entrar que suministrará la materia del conocimiento
en el camino seguro de la ciencia, quizá sus procedente de la experiencia, y otra, el
esfuerzos hayan sido vanos porque pretenda lo entendimiento, que suministrará la forma del
imposible, por lo que es necesario preguntarse conocimiento, y que será independiente de la
acerca de su posibilidad, pregunta en la que se experiencia. Podremos hablar, por lo tanto, de un
resume el "problema crítico": ¿Es posible la conocimiento a priori y de un conocimiento a
metafísica como ciencia? posteriori:
En lo que sigue entenderemos, pues, por piensa la relación entre un sujeto y un predicado, se
conocimiento a priori el que es absolutamente preguntará por los distintos tipos de juicios que es
independiente de toda experiencia, no el que es posible formular.
independiente de ésta o aquella experiencia. A él se
opone el conocimiento empírico, el que sólo es 3. EL ANÁLISIS DE LOS JUICIOS . L OS JUICIOS
posible a posteriori, es decir, mediante la SINTÉTICOS A PRIORI
experiencia.
El conocimiento empírico no encierra ninguna Siguiendo la distinción que habían hecho Leibniz
necesidad, ya que lo contrario de un fenómeno es entre verdades de razón y verdades de hecho y
siempre posible. La proposición "el sol saldrá Hume entre conocimiento de relaciones de ideas y
mañana", por ejemplo, no contiene ninguna conocimiento de hechos, Kant distinguirá dos tipos
necesidad, tal como había dicho ya Hume en la de juicios: los juicios analíticos y los juicios
"Investigación sobre el entendimiento humano". sintéticos.
Tampoco las proposiciones empíricas implican
universalidad: al ser el resultado de una En los juicios analíticos el predicado está
generalización inductiva están sometidas a los datos comprendido en la noción del sujeto y son, por lo
de la observación, es decir, ésta proposición será tanto, juicios explicativos, es decir, juicios que no
válida mientras lo que hasta ahora hemos aumentan mi conocimiento, sino que explican una
observado se mantenga estable de acuerdo con esta determinada relación entre sujeto y el predicado. En
regla. El conocimiento empírico, a posteriori , pues, este sentido, los juicios analíticos son siempre
no encierra necesidad ni universalidad alguna. verdaderos y, al no depender de la experiencia, son
a priori. Como ejemplo de juicio analítico propone
Sin embargo, estamos seguros de que ciertos Kant el siguiente: "Todos los cuerpos son extensos";
conocimientos implican necesidad y universalidad para hallar el predicado de este juicio dice Kant no
(las matemáticas, por ejemplo); si esa necesidad y necesito sino descomponer el concepto del sujeto,
universalidad no puede proceder de la experiencia analizarlo, dado que no tengo que ir más allá del
ha de ser, pues, a priori, independiente de la concepto de cuerpo para hallar el de extensión.
experiencia. Es fácil demostrar que existen
realmente en el conocimiento humano semejantes Los juicios sintéticos, por el contrario, son
juicios necesarios y estrictamente universales, es aquellos en los que el predicado no está
decir, juicios puros a priori. Como ejemplos apela comprendido en la noción del sujeto, como cuando
Kant a las ciencias en general; a las matemáticas, a digo "todos los cuerpos son pesados". Como la
la física, etc; incluso podemos tener un ejemplo de relación entre sujeto y el predicado añade algo al
ese conocimiento a priori remitiéndonos "al uso más sujeto que no está comprendido en su noción (el
ordinario del entendimiento", para lo cual Kant elige concepto de cuerpo no contiene la idea de peso) ese
la siguiente proposición: "todo cambio ha de tener tipo de juicios son extensivos, dado que amplían mi
una causa". La elección de esta proposición no es conocimiento del sujeto. Tanto Leibniz como Hume
gratuita, ya que le permite a Kant atacar la estarían de acuerdo en que este tipo de juicios son
interpretación que había hecho Hume del principio todos a posteriori, es decir, que dependen de la
de causalidad. experiencia.
A diferencia de Hume, que hacía depender este Sin embargo, Kant distingue entre dos tipos de
principio de causalidad de la experiencia, Kant, juicios sintéticos: los juicios sintéticos a priori y los
alegando que es un principio universal y necesario, juicios sintéticos a posteriori. Mientras que los
afirma que no puede proceder de la experiencia y lo segundos serían contingentes y dependerían
propone como un ejemplo de conocimiento a priori. totalmente de la experiencia, (y coincidirían con las
Considerando demostrada así la existencia del verdades de hecho de Leibniz y el conocimiento de
conocimiento a priori Kant se preguntará por su hechos de Hume), los primeros, los juicios sintéticos
fundamento y su legitimidad. Y dado que todos los a priori, contendrían, siendo a priori, un
conocimientos se expresan en juicios, en los que se
conocimiento universal y necesario, y sin embargo, hacen posible el conocimiento científico. Pero, a
siendo sintéticos, aumentarían mi conocimiento. diferencia de las matemáticas y las ciencias
naturales, que existen cómo ciencias de forma
Como ejemplo de juicios sintéticos a priori innegable, por lo que respecta a la metafísica hemos
propone el siguiente: todo lo que ocurre tiene una de preguntarnos por su posibilidad, dado que, si
causa, y se refiere además a la existencia de otros bien es innegable su existencia como disposición
juicios sintéticos a priori en las diversas ciencias, natural, es discutible su existencia como ciencia. La
como, por ejemplo, la proposición 7 + 5= 12, en última pregunta que debemos hacernos será, por lo
matemáticas, (12 no estaría comprendido en la idea tanto:
de sumar 7 + 5, por lo que el juicio sería sintético,
aumentaría mi conocimiento; y, sin embargo, que 3. ¿Es posible la metafísica como ciencia?
"siete y cinco suman 12" no deja de ser una
proposición universal y necesaria, a priori, por lo A la primera pregunta, por las condiciones que
tanto). Kant dedicará el capítulo quinto de la hacen posible las matemáticas, responderá Kant en
introducción a demostrar que todas las ciencias la Estética Trascendental. A la segunda, por las
teóricas de la razón contienen juicios sintéticos a condiciones que hacen posible las ciencias
priori como principios. Es decir, que no sólo existen naturales, en la Analítica Trascendental. A la tercera,
tales juicios sintéticos a priori en las ciencias, sino sobre la posibilidad de la metafísica como ciencia, en
que son su fundamento mismo. la Dialéctica Trascendental, las tres partes en las que
divide la "Crítica de la razón pura".
Hasta entonces se había aceptado que los juicios
analíticos, a priori, por lo tanto, eran el fundamento
de las matemáticas, y que los juicios sintéticos, a
posteriori, lo eran de las ciencias naturales, por lo
2. EL ANÁLISIS DEL
que la afirmación kantiana de que existía un tercer
tipo de juicios, los sintéticos a priori, y que eran el
CONOCIMIENTO EN LA
fundamento de la ciencia no dejó de sorprender y
dar lugar a no pocas polémicas. C.R.P.
(CRÍTICA DE LA RAZÓN PURA)
Esta afirmación kantiana de que existen juicios
sintéticos a priori constituye, pues, una polémica
novedad. ¿Cómo es posible que existan juicios que La revolución copernicana de Kant
amplían mi conocimiento y que, sin embargo, no
dependan de la experiencia? Es decir, ¿Cómo Si la necesidad y universalidad de nuestros
podemos saber algo a priori acerca de la realidad? conocimientos no puede proceder de la experiencia,
Es necesario justificar esta afirmación, por lo que el conocimiento no podrá explicarse como una
Kant se verá obligado a responder a la pregunta: adecuación del espíritu, del sujeto, a los objetos, tal
como habían supuesto los filósofos hasta entonces.
¿Cómo son posibles los juicios sintéticos a priori?
Por el contrario, hemos de suponer que son los
Esta pregunta, nos dice Kant, debemos dividirla a objetos quienes tienen que adecuarse a nuestro
su vez en estas otras: conocimiento. En esta inversión del papel que
juegan el sujeto y el objeto en el conocimiento
1. ¿Cómo es posible la matemática pura? radica la llamada "revolución copernicana" de Kant .
2. ¿Cómo es posible la ciencia natural pura? El entendimiento no es una facultad pasiva, que se
limite a recoger los datos procedentes de los
Una vez hayamos explicado cuáles son las objetos, sino que es pura actividad, configuradora
condiciones que hacen posibles (no si son posibles, de la realidad.
lo cual es evidente) las matemáticas y las ciencias
naturales estaremos en condiciones de determinar Se ha supuesto hasta ahora que todo nuestro
si la metafísica cumple las mismas condiciones que conocer debe regirse por los objetos. Sin embargo,
todos los intentos realizados bajo tal supuesto con en el entendimiento unas formas trascendentales,
vistas a establecer a priori, mediante conceptos, que no dependen de la experiencia, y que son a
algo sobre dichos objetos -algo que ampliara priori, por lo tanto, que actuarán como un "molde"
nuestro conocimiento- desembocaban en el fracaso. al que se tienen que someter los datos recibidos por
Intentemos, pues, por una vez, si no adelantaremos la sensibilidad y los conceptos formados por el
más en las tareas de la metafísica suponiendo que entendimiento. En consecuencia, tanto la
los objetos deben conformarse a nuestro sensibilidad como el entendimiento adquieren,
conocimiento, cosa que concuerda ya mejor con la aunque a distinto nivel, un papel configurador de la
deseada posibilidad de un conocimiento a priori de realidad.
dichos objetos, un conocimiento que pretende
establecer algo sobre éstos antes de que nos sean 2.- L A SENSIBILIDAD. (E STÉTICA TRASCENDENTAL )
dados. Ocurre aquí como con los primeros
pensamientos de Copérnico. Este, viendo que no Por sensibilidad entiende Kant la capacidad de
conseguía explicar los movimientos celestes si recibir representaciones, al ser el sujeto afectado
aceptaba que todo el ejército de estrellas giraba por los objetos. Esta capacidad es meramente
alrededor del espectador, probó si no obtendría receptiva.
mejores resultados haciendo girar al espectador y
dejando las estrellas en reposo. El modo mediante el cual el conocimiento se
Si el entendimiento está sometido a ciertas refiere inmediatamente a un objeto es llamado por
categorías que determinan a los objetos, entonces Kant intuición; y el efecto que produce un objeto
podemos saber a priori que no ocurrirá nada en el sobre nuestra capacidad de representación sensible
campo de la experiencia humana que no esté es llamado por Kant sensación; en el caso, pues, de
sometido a tales categorías. En consecuencia, el la sensibilidad, esa referencia inmediata a un objeto
sujeto adquiere un papel configurador de la es llamada intuición sensible o empírica. Y el objeto
realidad, en lugar de ser el mero receptor pasivo de indeterminado de una intuición empírica, lo que
una supuesta realidad objetiva a la que se debe supuestamente la causa, es llamado fenómeno.
someter.
En el fenómeno podemos distinguir una materia
¿Cuáles son las condiciones que posibilitan la y una forma. La materia del fenómeno es lo que
determinación de los objetos por el sujeto? Kant las dentro del mismo corresponde a la sensación. Y la
estudiará en la Estética Trascendental y en la forma "aquello que hace que lo diverso del mismo
Analítica Trascendental. pueda ser ordenado en ciertas relaciones". Con esto
Kant nos quiere decir que las sensaciones no pueden
1.- L A SENSIBILIDAD Y EL ENTENDIMIENTO ser ordenadas por algo que sea, a su vez una
sensación: y si la materia de la sensación procede de
A diferencia de lo que habían afirmado los la experiencia, es a posteriori , lo que ordena las
racionalistas y los empiristas, quienes concebían una sensaciones, la forma, ha de ser algo distinto, por lo
sola fuente del conocimiento, la razón o la que no puede proceder de la experiencia, y ha de
experiencia, respectivamente, para Kant el ser, por lo tanto, a priori.
conocimiento es el resultado de la colaboración
entre ambas: por la sensibilidad recibimos los Ahora bien, si analizamos el contenido de
objetos, por el entendimiento los pensamos. cualquier conocimiento, despojándolo de todo
elemento procedente del entendimiento, a fin de
Los objetos nos vienen, pues, dados mediante la quedarnos sólo con el conocimiento sensible; y una
sensibilidad y ella es la única que nos suministra vez hecho esto analizamos ese conocimiento
intuiciones. Por medio del entendimiento, los sensible, despojándolo de todo elemento
objetos son, en cambio, pensados y de él proceden perteneciente a la sensación, nos quedaremos sólo
los conceptos. con la forma del conocimiento sensible. Tendremos
Ahora bien, como veremos a continuación, Kant entonces la forma pura de la sensibilidad.
a afirmará que existen tanto en la sensibilidad como
En el caso de los objetos que nos representamos hacen posible. Son las condiciones trascendentales
como exteriores a nosotros, como una mesa o una de la sensibilidad.
casa, por ejemplo, podemos prescindir de cualquier
representación sensible (tamaño, forma, color) pero Estamos en condiciones, pues, de explicar cómo
no podemos prescindir de representárnoslo como son posibles los juicios sintéticos a priori en
algo en el espacio. De modo similar, por lo que matemáticas. Las matemáticas, nos dice Kant, tratan
respecta a la intuición de los estados internos del de las determinaciones del espacio y del tiempo, en
sujeto podemos prescindir de todas sus la geometría y en la aritmética, respectivamente. Lo
características excepto de representárnoslos en que hace la geometría es analizar las propiedades
relaciones de tiempo. ¿Qué son el espacio y el del espacio, que es lo que hace la aritmética con
tiempo? respecto al tiempo. Ahora bien, dado que el espacio
y el tiempo son las condiciones en las que ha de
El espacio no puede ser una cosa, ya que las cosas darse todo fenómeno, las propiedades del espacio y
existen en el espacio; si lo consideramos como una del tiempo han de transmitirse necesariamente a
cosa tendríamos que concebir otro espacio que lo todo fenómeno que pueda darse en ellos, (del
contuviese, y así indefinidamente, lo que resulta mismo modo que el molde de la magdalena imprime
absurdo. El espacio tampoco puede ser un concepto su forma a la masa vertida en él, utilizando una
empírico, dado que para representarme un objeto burda comparación).
debo presuponer de antemano el espacio; por lo
tanto, el espacio no puede proceder de la De este modo, todos los conocimientos de las
experiencia, sino que la precede. Si no procede de la matemáticas han de ser universales y necesarios,
experiencia ha de ser una representación a priori, puesto que todos los fenómenos han de darse
independiente de la experiencia. necesariamente en el espacio y en el tiempo. De
esta forma son posibles los juicios sintéticos a priori
Tampoco puede ser un concepto discursivo, ya en las matemáticas, es decir juicios que aumentan
que es único: no hay una multiplicidad de espacios mi conocimiento y que sin embargo son
que puedan ser representados mediante un independientes de la experiencia y, por ello,
concepto, del mismo modo que representamos la universales y necesarios.
multiplicidad de mesas bajo el concepto mesa. Si no
es una cosa, ni un concepto empírico ni discursivo, 3.- EL ENTENDIMIENTO. (L A ANALÍTICA
el espacio sólo puede ser una intuición pura, una TRASCENDENTAL )
forma a priori de la sensibilidad, una condición de
posibilidad de los fenómenos, la de todos los Como hemos visto anteriormente, la sensibilidad
fenómenos de los sentidos externos. es la fuente de todas nuestras intuiciones. Si
prescindimos de la sensibilidad, dice Kant, no
Lo mismo ocurre con el tiempo: no puede ser un podemos tener intuición alguna. El entendimiento
concepto empírico ni discursivo, y precede a toda no es una facultad que nos permita intuir, es decir,
experiencia del sentido interno, por lo que ha de ser establecer una relación directa con un objeto; y
necesariamente una intuición pura y a priori, la dado que no hay otra forma de conocer, fuera de la
condición de posibilidad de todas las intuición, que la conceptual, resulta que el
representaciones que se pueden dar en el sentido entendimiento es un conocimiento conceptual,
interno. discursivo. La sensibilidad suministra las intuiciones
del conocimiento; el entendimiento suministrará los
Espacio y tiempo son, pues, formas puras a priori conceptos.
de la sensibilidad. Con la afirmación de que son
formas puras, intuiciones puras, Kant quiere decir Las intuiciones sensibles, si no son pensadas a
que no son conceptos y que no tienen ningún través de un concepto, (subsumidas en un concepto,
contenido empírico. Con la afirmación de que son a dice Kant), no nos ofrecerían conocimiento alguno:
priori quiere decir que son independientes de la equivaldrían a un torrente inconexo de sensaciones.
experiencia y que, en cierto sentido, la preceden, la Los conceptos, por su parte, si no se remiten a una
intuición sensible, nos ofrecerían un conocimiento atendiendo tan sólo a su forma, cree que todos
vacío de contenidos. "Las intuiciones, sin conceptos, los juicios pueden reducirse a los cuatro tipos
son ciegas; los conceptos, sin intuiciones, son siguientes, cada uno con tres posibilidades:
vacíos".
Atendiendo a la cantidad: universales,
El entendimiento es la facultad de pensar y, particulares y singulares.
como tal, pura actividad, frente a la receptividad de Atendiendo a la cualidad: afirmativos, negativos
la sensibilidad. Esa actividad se identifica con la e infinitos.
formación de conceptos, es decir, con la creación de Atendiendo a la relación: categóricos,
formas bajo las cuales se pueden ordenar diversas hipotéticos y disyuntivos.
representaciones bajo una sola común a todas ellas. Atendiendo a la modalidad: problemáticos,
Así, mientras que la sensibilidad suministra las asertóricos y apodícticos.
intuiciones sensibles, el entendimiento piensa bajo
conceptos esas intuiciones, unificando bajo el Si las categorías representan funciones a priori o
concepto la diversidad ofrecida por la sensibilidad. trascendentales de unidad en los juicios, a cada
Cuando decimos que esto es una casa, o una mesa, forma de juicio ha de corresponderle una categoría,
lo que ocurre es que bajo el concepto "casa" o estableciendo Kant la siguiente correspondencia:
"mesa" el entendimiento ha unificado una
pluralidad de elementos
procedentes de la sensibilidad bajo dichos Correspondencia entre las funciones de unidad, las
conceptos, y esa conjunción de los elementos clases de juicios y las categorías
sensibles y los conceptuales es lo que produce el En función Clases de Tabla de las
conocimiento. de la: Juicios Categorías
Universales Unidad
Si realizamos con el entendimiento la misma Cantidad Particulares Pluralidad
operación que hemos realizado con la sensibilidad,
es decir, separar la materia de la forma, podremos Singulares Totalidad
distinguir dos tipos de conceptos: los conceptos Afirmativos Relación
empíricos y los conceptos puros o categorías. Los Cualidad Negativos Negación
primeros son el resultado de generalizaciones Infinitos Limitación
tomadas de la experiencia, como los ya citados de
Inherencia y
"casa" o "mesa". Los segundos no dependen en Categóricos subsistencia (sustancia
absoluto de la experiencia: son a priori, y son y accidente)
puestos directamente por el entendimiento, al
Causalidad y
modo del espacio y el tiempo en la sensibilidad. Son Relación
Hipotéticos dependencia (causa y
las estructuras a partir de las cuales se generan los
efecto)
conceptos empíricos y podemos, por lo tanto,
formular juicios. ¿Cómo podremos determinar Comunidad (acción
Disyuntivos
cuáles son esas categorías o conceptos puros del recíproca)
entendimiento? Pensar equivale a formular juicios, Posibilidad -
Problemáticos
por lo que todos los actos del entendimiento imposibilidad
pueden ser, pues, reducidos a juicios. Ahora bien, si Existencia - no
Modalidad Asertóricos
determinamos cuáles son las formas del juicio, existencia
podremos identificar cuáles son las funciones de Necesidad -
unidad que operan en los mismos, que no serán Apodícticos
contingencia
otras que las categorías. A esta operación la llamará
Kant deducción trascendental de las categorías.
Kant, siguiendo la lógica aristotélica, pero

haciendo abstracción del contenido de un juicio y
Hay, pues, doce categorías que corresponden a en la realidad porque la hemos puesto nosotros, al
otras tantas formas de juicio. Tales categorías, en la configurar la realidad a través de las categorías.
medida en que son las formas a priori o
trascendentales del entendimiento, los "moldes" a
través de los cuales se forman los conceptos
empíricos, sólo tienen validez aplicadas a las
intuiciones suministrados por la sensibilidad.
En sí mismas no proporcionan ningún

conocimiento, sino simplemente la forma
trascendental, a priori, de todo conocimiento. Si el
entendimiento limitase su acción a la producción de
conceptos a partir de las categorías, sin aplicar esos
conceptos a los contenidos que suministra la
sensibilidad, tales conceptos estarían vacíos y no
nos proporcionarían ningún conocimiento.
Pero, además, eso supone que no hay posibilidad

de conocer ningún objeto si no se somete a la acción
de las categorías, por lo que, del mismo modo que
la sensibilidad impone al objeto las estructuras
trascendentales del espacio y el tiempo, el
entendimiento impone al objeto las formas
trascendentales del entendimiento o categorías. En
consecuencia, no podremos conocer nunca los
objetos tal como son en sí mismos, es decir, como
noúmenos, sino solamente tal como se presentan a
nosotros a través de esas estructuras
trascendentales de la sensibilidad y del
entendimiento, es decir, como fenómenos.
Estamos ahora en condiciones, pues, de

comprender cómo son posibles los juicios sintéticos
a priori en las ciencias naturales. Recordemos el
ejemplo que nos ponía Kant: "todo cambio ha de
tener una causa". Es un juicio sintético, ya que la
noción de cambio no incluye la de causa; y es un
juicio a priori, independiente de la experiencia, y por
lo tanto universal y necesario, porque se funda en la
categoría de causalidad y dependencia (causa y
efecto).
Dado que las categorías unifican en última

instancia toda la diversidad de la realidad
"fenoménica", no hay nada en ella que no dependa
directamente de las categorías. Cuando
descubrimos en la realidad una ley o una regla
universal buscamos en esa realidad su causa, sin
darnos cuenta de que esa regularidad se encuentra
Guía de aprendizaje N. 7. Grado 11 IED Nuestra Señora de la Salud
Area: Humanidades. Lengua castellana 11 Periodo III Competencia: Comunicación visual.
¿Consideras que existe una sola realidad o varias, por que?
LA FOTOGRAFÍA, UN LENGUAJE
Comencemos a leer sobre qué significado. Esto quiere decir que ver e interpretar. En este sentido
es, en términos teóricos, la las imágenes, y puntualmente las las imágenes reproducen íconos,
fotografía. Esta lectura nos fotografías, no son la realidad que son los elementos que
ayudará a poder entender y misma sino que la representan. podemos ver en ellas y que
adentrarnos en el mundo de este permiten reconocer las cosas que
lenguaje, el lenguaje de las allí se están representando.
imágenes.
Por ejemplo en la fotografía del
Vivimos en la era de la imagen, árbol será el tamaño, la forma y el
en un mundo donde lo cotidiano color del objeto lo que compondrá
y la comunicación visual se el ícono de la imagen, el cual
interrelacionan representa un árbol.
permanentemente. Por eso las
imágenes ocupan un lugar La fotografía nos permite
central en nuestra manera de ver relacionar lo que se ve en la
e interpretar el mundo que nos ESTO NO ES UN ÁRBOL ES LA imagen con un lugar y/o momento
rodea. Los mensajes de las IMÁGEN DE UN ÁRBOL determinado: esto significa un
imágenes que consumimos contexto. Este concepto nos
consciente o inconscientemente Por ejemplo: si vemos la permite comprender dónde y
a diario nos pueden mostrar imagen de un árbol, lo que se ve cuándo (en qué circunstancias)
diferentes realidades, pueden en la fotografía no es un árbol, fue tomada una foto. A su vez,
ser mensajes confiables o sino una representación de un esa interpretación de tiempo y
tergiversados, pueden árbol. espacio puede variar de acuerdo
manipularnos o movilizarnos. a tres formas: a la realidad que se
¿Qué significa esto? representa en esa imagen; a lo
Por esto es muy importante que que el autor quiso expresar; y a lo
aprendamos a leer las La realidad es una construcción que comprendan las personas
imágenes, a saber mirarlas y social, depende del universo que miran dicha imagen. Con esto
analizarlas para después cultural de las personas, del queremos decir que las imágenes,
hacerlas. contexto histórico que vivimos, de así como la realidad, tienen
las relaciones que entablamos muchas formas de ser
En términos teóricos diremos con los demás y también de la interpretadas.
que la imagen es un signo icónico personalidad de cada uno. La
que reproduce elementos visuales realidad no es nunca una sola,
del mundo y permite darles sino la que queremos y podemos
Tomado de: Nuestro Flash
Lengua Castellana. Jairo Sarmiento Huertas. Whatsapp 3002495999

LOS ENCUADRES Y LOS PLANOS

donde hay mucha acción. Es el Toma a la persona hasta la mitad
Encuadre horizontal encuadre menos utilizado. de su cuerpo. Este plano puede
variar desde la cintura hasta un
Es el formato más común y se Plano general poco más abajo de los hombros,
suele decir que produce siendo más corto o más largo. Es
sentimiento de serenidad y Es el plano más grande o abierto y muy usado en reportajes
espacio, estabilidad y dirección. lo utilizamos para fotografiar fotográficos, principalmente en
Suele utilizarse normalmente para nuestro objetivo en medio de otros imágenes que muestra al sujeto
paisajes, retratos de grupo, elementos que hacen parte del en su lugar con el contexto que lo
situaciones en las que hay entorno o cuando simplemente rodea.
multitudes. queremos captar un paisaje.
Primer plano
Encuadre vertical Plano conjunto
Se lo considera como un plano
Produce sentimiento de fuerza y Abarca un grupo de personas, de psicológico ya que muestra la
enfatiza las líneas y planos animales u objetos. Nos da una expresión del rostro del personaje,
verticales. También este formato idea de actividades desarrolladas la mirada, el gesto de la boca, etc;
confiere más poder visual a las por las personas pero desde los hombros hacia
diagonales. Es ideal para el retrato arriba. Es un plano muy
de cuerpo entero y primer plano, Plano americano informativo sobre la fisonomía y la
además de ser el más utilizado en actitud de la persona fotografiada.
publicidad, revistas, portadas de Cumple casi la misma función del Es el plano que más se utiliza para
libros, etc. plano entero, solo que se toma el realizar retratos.
sujeto a partir de las rodillas. Su
Encuadre inclinado nombre viene de las películas de Primerísimo primer plano
pistoleros producidas en América
Transmite dinamismo, fuerza, del Norte. Es el plano más cercano al rostro
inquietud y suele utilizarse para de nuestro fotografiado, tiene la
transmitir mayor movimiento en Plano medio intención de mostrar los detalles
una toma. Se utiliza mucho en de su cara para generar un alto
fotos deportivas, en escenas impacto.
Tomado de: Nuestro Flash
Las actividades
1. Según la lectura
¿Una fotografía es lo mismo que la realidad misma, por qué?
2. Con base en la anterior información identifica y clasifica las siguientes fotografías según los encuadres y planos
que presenten cada una. Adicionalmente, vas a tomar fotografías en las cuales se evidencien los encuadres y
planos.


3. Con base en el ejemplo del fotoreportaje, elabora uno, teniendo en cuenta sus características fundamentales

IED NUESTRA SEÑORA DE LA SALUD
TEMA GENERAL: MEDIO AMBIENTE Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
GUÍA TALLER DE APRENDIZAJE VIRTUAL N° 007

CONOCIENDO LOS ALGORITMOS
¿La resolución de un problema mediante un ordenador consiste en, partiendo de una especificación
del problema, construir un programa que lo resuelva?
SABERES PREVIOS
Sin leer la información siguiente, ni consultar en la Web. Responde:

¿Cómo crees que funcionan los programas de un computador o de una calculadora?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
TEORIAS Y CONCEPTOS
Introducción a la Programación y Algoritmos
En esta entrada veremos los fundamentos básicos de programación. Y debemos empezar por la pregunta más básica de
todas que es: ¿Qué es programar?
¿Qué es programar?
Programar es hacer que tu computadora haga lo que tú quieras, así de simple y maravilloso a la vez.
Es decir, nosotros le daremos una serie de instrucciones a la computadora para que realice una acción. Y a esta serie de
instrucciones se les llama algoritmos.
¿Qué es un algoritmo?
Un algoritmo es una serie de pasos finitos, no ambiguos para lograr un resultado. Y de hecho, usamos los algoritmos para
TODO, y los usamos todos los días. Ejemplo: Freír un huevo
• Paso 1: Sacar el huevo de la refrigerador (o nevera).
• Paso 2: Poner aceite en la sartén.
• Paso 3: Prender la hornilla de la sartén.
• Paso 4: Esperar que se caliente el aceite.
• Paso 5: Romper el huevo y poner el contenido dentro de la sartén.
• Paso 6: Echar sal al gusto.
• Paso 7: Esperar que el huevo esté bien cocinado.
• Paso 8: Sacar el huevo de la sartén y ponerlo en un plato.
Esto que hemos puesto acá es un algoritmo, bastante simple pero cualquiera lo ha hecho en su vida diaria. Si nos ponemos
a buscar una receta de cocina por internet, lo que realmente estamos buscando es el algoritmo para preparar alguna
comida.
Ahora veamos el siguiente ejemplo: Pepe que se encuentra en el punto A quiere llegar a su universidad que se encuentra
en el punto B y tiene 3 rutas diferentes para llegar a su destino:
Con la ruta roja se demora 10 minutos en llegar, con la ruta celeste 15 minutos y con
la ruta gris 30 minutos. Entonces, lanzo la siguiente pregunta ¿Cuál de las rutas
soluciona el problema de Pepe?
La respuesta es TODAS. El problema de Pepe era llegar a su universidad, y como se
puede ver en el gráfico, todas las rutas llegan a su universidad, PERO lo hacen en
distinto tiempo. Con esto podemos ver dos cosas con respecto a los algoritmos:
1. De un solo problema, pueden existir muchos de algoritmos para resolverlo.
2. Aunque hayan muchos algoritmos para un mismo problema, también existe
una manera que es más eficiente, es decir que se demore menos tiempo en
resolverlo.
2021 [email protected]
ACTIVIDAD 1
Analiza el siguiente ejemplo y corrige el orden en que se han agregado los pasos para representar algorítmicamente el
“Lavado de Dientes”. Si usted considera que hace falta algún paso lo puede agregar y ajustar a la condición.
Pasos aleatorio Pasos organizados en orden lógico.

1. Abrir la llave del lavamanos 1.
2. Destapar la crema dental 2.
3. Tomar el cepillo de dientes 3.
4. Remojar el cepillo con la crema dental 4.
5. Tapar la crema dental 5.
6. Aplicar crema dental al cepillo 6.
7. Cerrar la llave del lavamanos 7.
8. Frotar los dientes con el cepillo 8.
9. Tomar la crema dental 9.
10. Enjuagarse la boca 10.
11. Enjuagar el cepillo 11.
12. Cerrar la llave del lavamanos 12.
13. Secarse la cara y las manos con una toalla 13.
14. 14.
ACTIVIDAD 2:
Has un diagrama de flujo de forma digital o manual sobre “cocinar un huevo” siguiendo las recomendaciones apóyate en
la imagen ejemplo y en el link: https://es.liveworksheets.com/di1881168pr
 Pregunto si quiere el huevo tibio.

 Si me dice que sí, hierve 3 minutos, si me dice que no, 5 minutos
 Una vez cocinado le pregunto si quiere sal en el huevo.
 Si me dice que no lo sirvo en el Plato. Si me dice que si le hecho sal y después lo sirvo en el plato.
 Ahora que ya sabemos todos los pasos, mediante el algoritmo, podemos hacer un esquema con estos pasos a
seguir.
ACTIVIDAD 3
Una estudiante que presentó el examen de ingreso a la universidad, debe tener al menos 900
puntos para ser seleccionada. Diseña un diagrama de flujo y muestra un mensaje que indique si fue
aceptada o no aceptada a la universidad.
TENER EN CUENTA:
En las CLASES VIRTUALES se desarrollara la guía o en la presencialidad , conociendo la situación
actual y las limitaciones de conectividad, TODOS los estudiantes deben enviar sus EVIDENCIAS en
formato PDF hasta el 02 de Agosto de 2021 a la plataforma CLASSROOM en la clase TECNOLOGIA E
INFORMATICA, Recuerda enviar su archivo con tus apellidos, nombre y grado. Ejemplo:
GONZALEZPEREZPAULA.1101.GUIA7
I.E.D.NUESTRA SEÑORA DE LA SALUD
GUIA DE APRENDIZAJE No. 6 GRADO 11°

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y AMBIENTALES (ASIGNATURA FÍSICA I)
TEMA: SEGUNDA LEY DE NEWTON “LEY DE MOVIMIENTO” Y TERCERA LEY DE NEWTON “ACCIÓN-
REACCIÓN”
1. PREGUNTA: ¿QUÉ PASARÍA CON LA ACELERACIÓN DE UN VEHÍCULO SI SU MASA SE INCREMENTARA AL

DOBLE DE LA INICIAL?
2. COMPETENCIAS:
• Observar
• Identificar
• Indagar
• Explicar
• Comunicar
• Trabajar en equipo.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES (FÍSICA) DOCENTE: HENRY GIOVANI CASTRO HERNÁNDEZ 1
• Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.

• Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.
SABERES PRELIMINARES…
 ¿Qué razones se pueden exponer para explicar que un camión cargado se mueva más lentamente que uno
vacío?
 Suponga que usted se encuentra en una competencia de carros cuya característica es idéntica en todos, es
decir todos van a entrar a correr con autos iguales. Si los carros logran aceleraciones y velocidades iguales en
los mismos tiempos ¿Qué se le ocurriría hacer para poder ganar la competencia a pesar de contar con las
mismas condiciones de los demás?
4. PROCEDIMIENTO
I. Observar: EXPERIMENTEMOS!!!
En su hogar ubique la mesa del comedor, quite todo lo que en ella se encuentre. Mida con un metro una distancia de
4 metros. Dispóngase a empujar la mesa de manera rápida entre el punto de salida y el de llegada (4m). Tome el
tiempo del proceso. Estos datos son importantes ya que nos van a llevar a calcular la aceleración del movimiento
(recuerde que como la mesa empieza a moverse desde cero su velocidad inicial es de cero). Luego de ello ya tiene
distancia, tiempo y velocidad inicial, calcule la velocidad final y luego la aceleración.
A continuación coloque un peso considerable sobre la mesa y repita el proceso buscando hallar la nueva aceleración.
Compare los dos resultados… ¿son iguales?, ¿En qué caso es mayor el valor de la aceleración?, ¿Por qué pasa esto?
II. Identificar: Piense en el caso desarrollado anteriormente y establezca de manera puntual qué elementos físicos
intervienen en él. Si es necesario genere una lista con cada uno de los elementos que usted considera y explique frente
a cada uno la razón de la existencia de cada uno. Ejemplo: Fuerza horizontal en sentido del movimiento= es la
aplicada sobre la mesa y ésta determina que la misma cambie de posición.

III. Indagar: Si al hacer el estudio del movimiento de la mesa tuviéramos la certeza que la masa de la mesa fuera de m y
después de colocarle elementos adicionales sobre ésta resultara una masa de 2m ¿La aceleración en estas
condiciones será mayor o menor? ¿Cuántas veces?
IV. Explicar: De acuerdo con la información inicial “TEORÍAS Y CONCEPTOS”, la TERCERA LEY DE NEWTON, ella
indica que a toda fuerza de acción tiene asociada siempre una fuerza de reacción. En este sentido, si se analizan
diferentes situaciones de la vida cotidiana veremos que dicha ley se cumple. Por ejemplo, el simple hecho de estar
sentad@ implica la existencia de dos fuerzas presentes “EL PESO-FUERZA QUE HACE LA SILLA”. Luego entonces,
establezca 5 casos en los cuales se evidencie la existencia de la ley citada. Realice los dibujos que soporten la
respuesta que se está dando. Emplee vectores para eso.
V. Comunicar: Por medio de un escrito claro, organizado y con ayudas gráficas (dibujos representativos de cada situación
a analizar) explique de qué manera se evidencian las tres leyes de newton en el siguiente caso: “USTED CORRIENDO
A GRAN VELOCIDAD DESDE UN PUNTO A HASTA UN PUNTO B”
VI. Trabajar en equipo: Explique a sus compañeros de manera simple y creativa cada una de las tres leyes de Newton.
Use las estrategias y herramientas que desee.
VII. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento: Lo trabajado en esta guía de aprendizaje ¿Lo
comprendió? Explique. ¿Lo podría utilizar en qué situaciones de su vida cotidiana?
VIII. Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento: Hasta este momento se tiene un insumo para dar
respuesta a la pregunta formulada al comienzo de esta guía. Con los elementos trabajados y quizá comprendidos en
este tiempo de trabajo ya usted emitió un concepto. Recuerde que el saber está en construcción, así que lo que hoy
entrega como respuesta al problema, mañana será simplemente un pequeño brochazo que compone sus grandes
compresiones.
5. El desarrollo de cada competencia se evidencia por escrito, fotos, videos, exposición oral por medio audio-visual; este
material será publicado en la plataforma de GOOGLE SUITE.
6. Tiempo de desarrollo de la guía: JULIO 15 A JULIO 30
CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES

FECHA DE ENTREGA COMPETENCIAS A DESARROLLAR
JULIO 15 A JULIO 30 OBSERVAR E IDENTIFICAR
JULIO 15 A JULIO 30 INDAGAR Y EXPLICAR
JULIO 15 A JULIO 30 COMUNICAR
JULIO 15 A JULIO 30 TRABAJAR EN EQUIPO Y DIMENSIÓN SOCIAL DEL
CNC
JULIO 15 A JULIO 30 DISPOSICIÓN PARA ACEPTAR LA NATURALEZA
CAMBIANTE

CIENCIAS SOCIALES GUIA DE APRENDIZAJE N. 7– GRADO 11° IED NUESTRA SEÑORA DE LA SALUD
GUIA DE APRENDIZAJE 7 PERIODO 3

CIENCIAS SOCIALES 11°
1. PREGUNTA:
¿Sera necesaria la globalización para fortalecer la economía Nacional ?
2. COMPETENCIAS:
INTERPRETAR; ARGUMENTAR Y PROPONER
3. SABERES PREVIOS
observe la imagen y en un escrito explique lo que interpreta
GLOBALIZACION ECONOMICA
5. PROCEDIMIENTO:
5.1 INTERPRETO:
a. Globalización es? Que características se evidencian en la globalización? ventajas de la globalización
en un país como el nuestro y desventajas de la globalización para los países latinos.
5.2 ARGUMENTO:
a. Explique de que manera se evidencia la globalización en la economía Colombiana.
5.3 PROPONGO : Elabore un producto en el cual motive a los jóvenes al emprendimiento y
fortalecimiento de la economía Colombiana.
6. El desarrollo de cada competencia se evidencia por escrito, fotos, videos, exposición oral por medio audio-
visual. Tiempo de desarrollo de la guía: Del 15 al 30 de julio.
Anexo 1
USER 1
CIENCIAS SOCIALES GUIA DE APRENDIZAJE N. 7– GRADO 11° IED NUESTRA SEÑORA DE LA SALUD
ANEXO 2
DEBATE EN TORNO A LA GLOBALIZACION Tomado de: Cuadernillo 4 “ La globalización Económica”. Banrep.2006 Pág.
58-61;73-76. Con frecuencia vemos en los medios de comunicación profundos debates entre quienes defienden la
globalización y quienes la atacan. En esos debates, a menudo se oyen protestas contra la globalización que involucran
manifestaciones de rechazo contra el sistema capitalista y las grandes empresas transnacionales, que son los actores
visibles de la hegemonía de ciertos países en la economía mundial. Sin embargo, no debemos olvidar cuál es la
verdadera esencia de la globalización económica: vimos, que la globalización es la integración de las economías
nacionales con la economía internacional a través de distintos mecanismos, entre los cuales sobresalen el comercio de
bienes, los movimientos de capital, los flujos internacionales de trabajadores y, por último, los flujos de tecnología. Y,
entonces, ¿por qué algunos críticos del sistema capitalista suelen atacar la globalización? La globalización económica
está asociada con el sistema capitalista porque es un proceso que se apoya en el funcionamiento del libre mercado; sin
embargo, muchos de los problemas que se le atribuyen a la globalización pueden existir en un sistema capitalista sin que
necesariamente haya un proceso de integración de los países con la economía mundial: por ejemplo, la concentración
de la riqueza en pocas manos y el aumento de la pobreza son problemas que a menudo los críticos de la globalización
señalan como sus efectos más perversos. No obstante, estos problemas existían en la mayor parte de países aún en la
etapa en que las economías estaban menos globalizadas. Si bien es indiscutible que el dinamismo que recientemente ha
tomado la globalización tiene que producir profundas transformaciones, tanto en el ámbito internacional como en las
economías nacionales, no puede afirmarse que este proceso sea la causa de todos los problemas que actualmente
aquejan a la humanidad. El debate sobre la globalización es mucho más complejo de lo que se presenta en los medios de
comunicación, y en discursos políticos y académicos; ya que, en particular, la globalización le dio un giro a la vieja
discusión sobre cuál debe ser la relación entre los países desarrollados y los países menos desarrollados. En el ámbito
comercial, el proceso de globalización que se consolidó durante las últimas décadas del siglo pasado promovió la
apertura de las economías al comercio internacional y el fortalecimiento de las relaciones comerciales entre países de
distinto nivel de desarrollo a través de acuerdos de libre comercio. Con esto, los críticos de la globalización consideran
que esas son algunas de las mayores fuentes de problemas de este proceso, a lo cual se unen otras preocupaciones de la
época actual, como la preservación del medio ambiente y las condiciones de la mano de obra en los países más pobres.
Los principales argumentos de quienes critican la globalización pueden resumirse en los siguientes puntos: a) la
globalización aumenta la pobreza en los países en desarrollo; b) la globalización permite explotar la mano de obra de los
países en desarrollo; c) la globalización promueve la depredación de los recursos ambientales de los países en
desarrollo; d) la globalización afecta la identidad cultural de los países; e) la integración comercial entre países
desarrollados y países en desarrollo no es justa, porque los gobiernos de los países desarrollados otorgan subsidios,
sobre todo en la agricultura, que abaratan sus productos y dificultan la competencia de los productos de países en
desarrollo en el mercado internacional. Este trabajo muestra que los países en desarrollo que más crecieron durante la
década de 1990 fueron aquellos que habían alcanzado un mayor nivel de globalización, es decir, un mayor nivel de
apertura al comercio mundial; de esta manera, un país en desarrollo que acepte el reto de la globalización tiene un
mayor potencial de crecimiento, lo que en principio le permitiría contar con más recursos para luchar contra la pobreza
de su población.
USER 2
GUIA DE APRENDIZAJE - GRADO 11° NOTA: No debes copiar nada de
ÁREA: ETICA Y EDUCACIÓN RELIGIOSA la guía; solo desarrollar las
DOCENTE: YENNY PULIDO actividades que están en el punto
6. PROCEDIMIENTO.
1.
AFECTIVO: COGNITIVO: EXPRESIVO: Elaboro

Que valoremos Que propuestas significativas
la importancia comprendamos y sobre el reconocimiento y
de reconocer y aceptemos las aceptación de los
aceptar al otro diferencias que se sentimientos e intereses
tal y como es, deben tener en propios y del otro
para fomentar cuenta, para el llegando a la resolución
el sentido de manejo adecuado asertiva de conflictos por
hermandad de los sentimientos medio de la reflexión de
frente a una e intereses propios situaciones cotidianas.
sana y del otro.
convivencia.
2. PREGUNTA: ¿Analiza diferentes propuestas y alternativas que se le presentan para definir su futuro en lo
relacionado con su selección académica y laboral ?
3. COMPETENCIAS: - Capacidad creativa y propositiva - Sentido crítico
4. DESEMPEÑOS: • Conoce y analiza las diferentes opciones que ofrecen las Instituciones de educación superior
de tal manera que le sirvan para definir lo que decida estudiar en el futuro.
* Anexo 1. LAS CARRERAS QUE OFRECE LA EDUCACIÓN SUPERIOR A NIVEL TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL.
La educación superior se imparte en dos niveles: pregrado y posgrado.
El nivel de pregrado tiene, a su vez, tres niveles de formación:
 Nivel Técnico Profesional (relativo a programas Técnicos Profesionales).

 Nivel Tecnológico (relativo a programas tecnológicos).
 Nivel Profesional (relativo a programas profesionales universitarios).
La educación de posgrado comprende los siguientes niveles:
 Especializaciones (relativas a programas de Especialización Técnica Profesional, Especialización Tecnológica y

Especializaciones Profesionales).
 Maestrías.
 Doctorados.
Pueden acceder a los programas formales de pregrado, quienes acrediten el título de bachiller y el Examen de Estado,
que es la prueba oficial obligatoria que presentan quienes egresan de la educación media y aspiran a continuar estudios
de educación superior.
Nivel tecnológico
Para los jóvenes colombianos, las carreras técnicas y tecnológicas se han convertido en una puerta de
entrada a la educación superior.
Los técnicos laborales se forman como trabajadores competentes enfocados primordialmente en el hacer
(operarios, auxiliares, asistentes, mantenimiento, los cuales requieren una supervisión limitada) y los técnicos
profesionales o tecnólogos se enfocan más en el saber hacer que en él solo saber”.
Este tipo de carreras le permite al estudiante, no solamente ver lo teórico, sino que inmediatamente puede
aplicar lo aprendido al mundo laboral.
Los egresados de las carreras técnicas y tecnológicas pueden
acceder a cualquier empresa o microempresa. Sin embargo, en
términos generales, los sectores de mejor demanda son el
manufacturero, el comercial, el industrial, el de comunicaciones,
automatización y el de organizaciones sociales.
Algunas carreras técnicas laborales son: electricidad
industrial, mecánica de aire acondicionado y refrigeración,
reparación de equipos electrónicos, auxiliar administrativo,
auxiliar en contabilidad, auxiliar de información y servicio al
cliente, mercaderista e impulsador.
Algunas carreras técnicas profesionales: registro y control de
procesos productivos, logística empresarial y procesos
empresariales. Y ocho carreras tecnológicas: sistemas de
información en producción industrial, mecatrónica, electrónica industrial, contabilidad sistematizada, gestión
contable financiera, gestión empresarial y mercadeo y negocios internacionales, tecnología industrial,
electrónica industrial, comercio exterior, gestión administrativa, finanzas y sistemas contables, mercadeo y
comercialización, gestión de sistemas mecatrónicos, y gestión cultural y artística, diseño gráfico, diseño de
modas, producción multimedial, producción en publicidad, producción en diseño de Interiores, producción en
diseño industrial, dibujo arquitectónico y decoración, y producción de audio y video, entre los más destacados.
Nivel profesional
Algunas de las carreras profesionales más destacadas son:
Administración, Agronomía, Antropología, Arqueología,
Arquitectura, Artes plásticas, Artes liberales, Bacteriología,
Bibliotecología, Biología, Cartografía, Ciencias políticas,
ciencias sociales, Cine y televisión, Comercio exterior,
negocios internacionales, Comunicación social y periodismo,
Contaduría, Deportes, educación física y recreación, Derecho,
Diseño de modas, Diseño de interiores, Diseño grafico,
Diseño industrial, Economía, Licenciaturas y Educación,
Enfermería, Filosofía, Fisioterapia, Gestión turística y hotelera,
Ingenierías, Instrumentación quirúrgica, Idiomas,
Mantenimiento, Medicina, Veterinaria, Música, Odontología,
Optometría, Psicología, Pediatría, Publicidad, Trabajo social,
Zootecnia, entre muchas más.
*Anexo 2. Vídeo: Test de perfil de carreras https://www.youtube.com/watch?v=tMu5gNYeqcE
Orientación Vocacional https://www.youtube.com/watch?v=OorkqA3RuFg
Las carreras más fáciles del mundo https://www.youtube.com/watch?v=UH_6-hOvNps
6. PROCEDIMIENTO (1 ACTIVIDAD)
ESCRIBE:
a. Realiza un mapa mental con frases e imágenes con el tema de la carrera tecnológica o profesional que más te
llama la atención.
b. Busca las palabras de las profesiones en la siguiente sopa de letras y después escribe su significado.
7. El desarrollo de cada competencia se evidencia por escrito, fotos, videos, exposición oral por medio audio-visual; este
material será publicado en el……………….PENDIENTE DE ACORDAR (PLATAFORMA, WHATSAPP, CORREO
INSTITUCIONAL, FISICO).
8. Tiempo de desarrollo de la guía: EN ACUERDO CON LA DOCENTE

ESTRATEGIA DE EVALUACION:
CRITERIOS CUMPLE PUNTAJE FINAL
Desarrolla
de manera
adecuada
las
guías de trabajo
Muestra
avance
en la adquisición
y aplicación
del tema
propuesto
DOCENTE: YENNY PULIDO Tel: 3112680368 [email protected]
CURSOS: Once
CORREO DE TRABAJO: [email protected]
HORARIO DE ATENCION: Todos los días de 8:00 a.m. A 1:00 p.m.

I.E.D. NUESTRA SEÑORA DE LA SALUD
GUIA DE APRENDIZAJE GRADO 11°- LEARNING WORKSHEET 11TH GRADE
ÁREA: HUMANIDADES- ENGLISH SUBJECT
TEMA - TOPIC: Test your knowledge
1. PREGUNTA - QUESTION: Try to solve a test in a foreign language

2. COMPETENCIAS – COMPETENCES: Escucha-Listening, Lectura-Reading, Escritura–Writing, Habla y
Conversación - Speaking and Conversation.
3. Saberes Previos - Previous knowledge

A)
4. TEORIAS Y CONCEPTOS - THEORIES AND CONCEPTS
 Link 1: https://www.youtube.com/watch?v=JODa4jWm3kM Pregunta tipo 6 inglés.

 Link 2: https://www.youtube.com/watch?v=WPboyl12elI Video 7 inglés
 Annex 1: Lectura parte 6 prueba saber
 Annex 2: Puntos Duolingo
5. PROCEDIMIENTO- PROCEDURE
B) Read: Read to part of a radio programme with callers complaining about bad neighbours. Write the number of
the caller (1, 2 or 3) next to each complaint.
Imagine if everyone in your street suddenly came out into the road one day and started singing together. Singing
teacher Ruth Black believes it would make everyone so friendly that they would never walk past each other again
without saying hello.
Singing helps people live in peace together, she says. All over the world people have always sung together and in
most places they still do, but in England is no longer traditional.
Nowadays, says Ruth, people only sing together in churches and football grounds, although it could be done
anywhere. Everyone is able to sing, she says, but most of us either think we can’t or have forgotten what we learned
as children. However, as with everything musical, you need to practice and the same applies to your voice. Ruth
believes that singing itself bring other benefits. It encourages good breathing, for example. Through singing, people
often become more confident and also learn to control stress. But more than anything, it brings people together.
When Ruth first started singing, there was a little opportunity to sing with others. Then, through a friend, she
discovered an excellent singing class an become so keen that she started running her own classes. These are held
twice a month for all singers, whatever their level, and are now enormously successful.
1.What is the writer trying to do in this article?

a. explain why singing has become less popular everywhere.
b. Describe teacher’s idea about the importance of singing
c. Advertise a teacher’s singing classes
d. Encourage children to learn to sing.
2. What can the reader find out from the article?

a. How singing is something anyone can do
b. Where the best places to learn to sing are
c. Why traditional singing has disappeared
d. How to improve your voice
ÁREA DE HUMANIDADES INGLÉS -GINA FIAGA CEL 3162300995–MARIA LOPEZ CEL 3112259740 1
I.E.D. NUESTRA SEÑORA DE LA SALUD
3. How does Ruth think singing with other people can help you?
a. You learn to breathe more easily
b. You are able to improve your speaking
c. You can get to know other people
d. You become a confident musician
4. What made Ruth start her own class?

a. She shouldn’t find suitable class
b. She was asked to teach people she knew
c. She wanted to improve her own teaching
d. She enjoyed going to a singing class herself
5. Which is the best advertisement for Ruth’s singing classes?
a. CALLING ALL SINGERS! SING WITH US

Want an opportunity to sing c. Think you can sing?
With others? We need See how you improve with
Professional singers to join our Practice! Our popular class is
Group. Come alone For singers, both with and
Without experience
THE SOUND OF MUSIC SING WITH US

b. Our class wants individual Think you can sing?
Singers for a neighborhood See how you improve with
Street concert d. Practice! Our popular class is
Come and join us For singers, both with and
Without experience
C) Write:
Para el tercer periodo tendrás que
registrar en la App Duolingo un total de
2000 puntos que deben evidenciarse con
la cuenta del docente de inglés de cada
grado, recuerda abrir una nueva cuenta
con tu correo institucional.
6. El desarrollo de cada competencia se evidencia por escrito, fotos, videos, exposición oral por medio audio-
visual. Seguimiento en forma oral y escrita en encuentros virtuales o presenciales y vía CLASSROOM.
7. El desarrollo de la guía se debe realizar entre el 15 al 30 de Julio. Estaré disponible para el desarrollo de la
guía y aclarar sus inquietudes según horario asignado y durante el transcurso de la semana por diferentes
canales de comunicación de 7:00 am a 1:00 pm.
Conociendo la situación actual y las limitaciones de conectividad de TODOS los estudiantes, deben enviar sus
EVIDENCIAS en formato PDF hasta el 30 de Julio de 2021 al CLASSROOM de cada grado. Recuerda enviar su
archivo con tus apellidos, nombre y grado. Ejemplo: GONZALEZPEREZ.PAULA-1101.
ÁREA DE HUMANIDADES INGLÉS -GINA FIAGA CEL 3162300995–MARIA LOPEZ CEL 3112259740 2
GUÍA DE APRENDIZAJE GRADO 11°
ÁREA: ARTÍSTICA Y DIBUJO TÉCNICO
1. PREGUNTA PROBLEMA
2. ¿Cómo me relaciono con el medio ambiente a través de las diferentes expresiones artísticas?
3. COMPETENCIAS
Me sensibilizo
Aprecio estéticamente
Comunico
En esta guía se abordarán las cuatro expresiones artísticas: plásticas, musicales, dramáticas y danza.
Una vez escogido en la encuesta el arte de su preferencia en la guía No4, desarrolle la actividad según su
elección.
5. PROCEDIMIENTOS
ACTIVIDAD DE ARTES PLÁSTICA
Tema; proporción de objetos en el dibujo

Materiales: hojas blancas, lápiz, borrador, tajalápiz y regla.
La proporción, en el área del dibujo técnico, hace referencia al tamaño de las cosas que son dibujadas en papel. Este
determina la lógica y el sentido en el dibujo.
Paso 1: todo objeto en el dibujo está Paso 2: la taza encaja en

relacionado con una figura geométrica. un rectángulo. Con regla
Se realizará el ejercicio con un objeto dibuja un rectángulo y
cotidiano, una taza. traza una
línea vertical en todo el
centro. Realizar el
ejercicio en hoja blanca.
Paso 3: observa con atención la taza y

traza líneas horizontales donde se
observen curvas o cortes del objeto. De
esta manera se calculan las
proporciones de los objetos.
Paso 4: busca en tu casa un objeto

funcional (taza, vaso, jarra, botella,
e.t.c) una figura de animal, personaje o
persona o escultura (puede ser un
peluche) y una planta o flores.
En total son tres dibujos de diferentes

objetos.
Paso 5: realiza los dibujos de los objetos seleccionados con los pasos anteriores para crear las proporciones
adecuadas en hojas blancas. Complementa con detalles y colores a tu gusto. Toma fotos del paso a paso de los
dibujos.
Paso 6: envía los 3 dibujos con la
proporción adecuada y el paso a paso,
envíalos al classroom en formato PDF.
No realizar en hojas de cuaderno.
ACTIVIDAD ARTES MUSICALES
Tema: iniciación lectura rítmica.

Materiales: objetos de casa.
Paso 1: figuras musicales: conozcamos como se escribe el ritmo

en la música, para ello necesitamos saber cuales son las figuras
musicales, su nombre y tiempo.
Paso 2: figura negra: la negra representa un tiempo, vamos a

relacionar este tiempo con una palabra que tenga una sílaba. Lee las
palabras y acompaña con un objeto de casa que se pueda golpear.
Ahora Busca tres palabras diferentes propuestas al ejercicio de una Sol pan tren
silaba y realiza el ejercicio anterior.
Paso 3: figura corchea: la corchea tiene medio tiempo, es la mitad

del tiempo de negra, vamos a relacionar este tiempo con una palabra
que tenga dos sílabas. Lee las palabras y acompaña con un objeto
de casa que se pueda golpear.
Carro cama casa
Ahora busca tres palabras diferentes propuestas al ejercicio de dos
sílabas y realiza el ejercicio anterior.
Paso 4: figura semicorchea: la semicorchea tiene cuatro tiempos,

vamos a relacionar este tiempo con una palabra que tenga cuatro
sílabas. Lee las palabras y acompaña con un objeto de casa que
puedas golpear.
Ahora busca tres palabras diferente a las propuestas al ejercicio de Chocolate cocodrilo elefante
cuatro sílabas y realiza el ejercicio anterior.
Paso 5:
realiza una hilera de las palabras propuestas por tu parte en el orden
que tú quieras. Lee las palabras mientras das golpes en el objeto. De
esta manera relacionas los tiempos de las figuras musicales.
Realiza un video haciendo este ejercicio donde se vean las palabras

propuestas
Paso 6: envía tus videos al classroom.
ACTIVIDAD ARTES DRAMÁTICAS
Tema: creación de personajes secundarios y escenografías principales
La construcción de los personajes secundarios y los escenarios principales permiten en la

creación de la historia dramática, dar mayor realismo y continuidad a lo que se está realizando.
Paso 1: vamos a crear dos personajes secundarios que
acompañan nuestro personaje principal creado en la guía
No 5 y 6 de artística, estos personajes pueden ser
parientes, amigos, mascotas u vecinos. Es necesario
continuar con la línea del personaje principal si es
fantástico, real, animal o humano. Realiza una pequeña
descripción de estos y como acompañan a tu personaje Jhon es el dueño de Garfiel, cuida de él y cumple sus caprichos
principal, además realiza un dibujo de cada personaje Odie es la otra mascota de Jhon, es muy adorable y mejor amigo de
secundario (si quieres pide ayuda para este paso) Garfiel, suele ser su víctima.
Ejemplo de personajes secundarios
Paso 2: ahora piensa en los tres escenarios principales
donde se va a desarrollar la historia. Realiza una pequeña
descripción de estos. Realiza dibujos de estos lugares o
busca en Google lo que más se adecue a tu historia.
Casa: Garfield vive en una casa de dos pisos en un suburbio de Estados

Unidos, la mayoría de la historia se desenvuelva en este espacio.
Sofá: su lugar favorito es el sofá de la sala donde come y ve televisión
sus dos actividades favoritas.
Veterinaria: su dueño Jhon lo lleva con regularidad a la veterinaria ya
que es su novia. Este lugar es odiado por Garfield.
Ejemplo de escenografias
Paso 3: envía tus personajes secundarios con su
caracterización y los escenarios al classroom, no realizar
en hojas de cuaderno, realizar en hojas blancas y enviar
en formato PDF.
ACTIVIDAD DE DANZA
Tema: movimientos de brazos y piernas; secuencia corporal.

Materiales: lugar abierto o bastante grande para realizar movimientos.
Uno de los grandes elementos de la danza es la expresión corporal.

La danza depende de los movimientos que realizamos con nuestras piernas y brazos.
Paso 1: movimientos de
brazos: coloca tu música favorita,
explora los diferentes
movimientos de brazos hacia
arriba, hacia abajo, de lado etc.
Realiza un video haciendo estos

movimientos.
Paso 2: movimientos de
piernas: coloca tu música
favorita, explora los diferentes
movimientos de piernas hacia
arriba, pisoteando, de lado, etc.
Realiza un video haciendo estos

movimientos.
Paso 3: realiza una secuencia de

10 movimientos con piernas y
brazos de manera simultanea al
ritmo de tu música favorita. Estos
movimientos deben tener una
duración de mínimo 1 minuto.
Paso 4: Envía tus videos de los

pasos 1, 2 y 3 al classroom.
MARIA DEL MAR WIESNER REYES

DOCENTE DE ARTÍSTICA Y DIBUJO TÉCNICO
TEL: 3014259418
EMAIL: [email protected]

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Tema

Actividad 1: Propiedades Físicas y Químicas

• Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=fpVH837VN0s y contesta ¿Quién propuso la

• Realiza un ejemplo de reacción de halogenación, nitración y obtención del benceno

Con la información anterior nombra los siguientes compuestos:

GUIA # 7 DE APRENDIZAJE - GRADO 10° y 11°

1. PREGUNTA: ¿Por qué es importante la planificación en el entrenamiento deportivo?

METODO DE ENTRENAMIENTO POR CIRCUITO

AREA DE EDUCACIÓN FISICA – LILIANA MARTINEZ MELO. TELEFONO 3125055175. 1

Realizar el siguiente circuito con seis estaciones de ejercicios variados.

Realiza 40 abdominales teniendo en cuenta

Estación 2. Subir al banco En un banco, sube

Estación 3. Pinzas Realiza flexiones de pierna sin

AREA DE EDUCACIÓN FISICA – LILIANA MARTINEZ MELO. TELEFONO 3125055175. 2

Estación 4. Sprint Consiste en correr una

Estación 5. Sube y baja las escaleras las veces

Estación 6 Salta la soga continuamente durante Vuelta a la calma: Estiramientos y reflexión.

AREA DE EDUCACIÓN FISICA – LILIANA MARTINEZ MELO. TELEFONO 3125055175. 3

7. Tiempo de desarrollo de la guía: Del 15 al 30 de julio

AREA DE EDUCACIÓN FISICA – LILIANA MARTINEZ MELO. TELEFONO 3125055175. 4

GUÍA 7 Todos los sistemas éticos anteriores habían

EMMANUEL KANT había provocado una "revolución copernicana" en el

Kant concibe el contrato social como la condición

GUIA DE APRENDIZAJE No. 6 GRADO 11°

1. PREGUNTA: ¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE LAS DESIGUALDADES Y LAS INECUACIONES?

2. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRÁICOS Y ANALÍTICOS: Realiza lectura de tablas y gráficas,

DOCENTE: HENRY GIOVANI CASTRO HERNÁNDEZ |

CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES

DOCENTE: HENRY GIOVANI CASTRO HERNÁNDEZ |

La filosofía kantiana, llamada por su autor Idealismo

GRADO NOTA> Las normas de entrega son un RQUISITO IMPORTANTE

Kant, siguiendo la lógica aristotélica, pero

En sí mismas no proporcionan ningún

Pero, además, eso supone que no hay posibilidad

Estamos ahora en condiciones, pues, de

Dado que las categorías unifican en última

Area: Humanidades. Lengua castellana 11 Periodo III Competencia: Comunicación visual.

¿Consideras que existe una sola realidad o varias, por que?

Tomado de: Nuestro Flash

Lengua Castellana. Jairo Sarmiento Huertas. Whatsapp 3002495999

LOS ENCUADRES Y LOS PLANOS

Tomado de: Nuestro Flash

¿Una fotografía es lo mismo que la realidad misma, por qué?

Lengua Castellana. Jairo Sarmiento Huertas. Whatsapp 3002495999

Lengua Castellana. Jairo Sarmiento Huertas. Whatsapp 3002495999

Lengua Castellana. Jairo Sarmiento Huertas. Whatsapp 3002495999

GUÍA TALLER DE APRENDIZAJE VIRTUAL N° 007

Sin leer la información siguiente, ni consultar en la Web. Responde:

Pasos aleatorio Pasos organizados en orden lógico.

 Pregunto si quiere el huevo tibio.

GUIA DE APRENDIZAJE No. 6 GRADO 11°

1. PREGUNTA: ¿QUÉ PASARÍA CON LA ACELERACIÓN DE UN VEHÍCULO SI SU MASA SE INCREMENTARA AL

• Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES (FÍSICA) DOCENTE: HENRY GIOVANI CASTRO HERNÁNDEZ 2

CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES (FÍSICA) DOCENTE: HENRY GIOVANI CASTRO HERNÁNDEZ 3

GUIA DE APRENDIZAJE 7 PERIODO 3

AFECTIVO: COGNITIVO: EXPRESIVO: Elaboro

3. COMPETENCIAS: - Capacidad creativa y propositiva - Sentido crítico