PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ

FACULTAD DE CIENCIAS E INGENIERÍA

REALIDAD VIRTUAL PARA LA MEJORA DE LAS EXPERIENCIAS

DE TURISMO, EDUCACIÓN Y DIFUSIÓN DE PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN EN CONSTRUCCIONES HISTÓRICAS

Tesis para obtener el título profesional de Ingeniero Electrónico

AUTOR:

Marcos Augusto Burgos Saavedra

ASESOR:

Dr. Benjamín Castañeda Aphan

Lima, Mes, Año

 Resumen
El Perú es un país con una gran riqueza en su patrimonio natural y cultural, pero que
lastimosamente no es explotado al máximo por temas administrativos. Su debilidad
en cuanto a precios competitivos, infraestructura portuaria y terrestre, seguridad,
infraestructura para el transporte aéreo, sostenibilidad ambiental e infraestructura del
servicio turístico lo alejan de la atención de una mayor cantidad de turistas en el
ámbito internacional. Así mismo, el patrimonio cultural posee limitaciones propias
como acceso restringido a lugares de geografía peligrosa o por restauración del
patrimonio; complejos arqueológicos que no se encuentran de manera íntegra por su
deterioro debido al paso del tiempo; y finalmente la visita turística puede acelerar el
deterioro de los complejos arqueológicos.
La riqueza cultural que posee el Perú lo nutre de una historia que el peruano tiene
como deber difundir. Primero debe ser transmitida a sus ciudadanos para mejorar la
identidad nacional y segundo, se debe transmitir a la comunidad internacional con el
fin de reafirmar la cultura peruana en el mundo.
Por otro lado, en el Perú se realiza proyectos de investigación en aras del cuidado
del patrimonio cultural por diferentes grupos de investigación a nivel nacional. Estos
proyectos de investigación poseen sus propias vías de difusión como revistas y
conferencias, cuyo público objetivo son investigadores en todo el mundo. Pero,
siendo el cuidado del patrimonio una importante tarea, la comunidad científica debe
procurar que la información sea transmitida también a personas ajenas al mundo
científico.
En la actualidad, la realidad virtual permite tener una primera impresión del patrimonio
sin necesidad de hacer largos viajes convirtiéndose en una poderosa herramienta de
marketing. Además, permite la entrada a lugares inaccesibles en el turismo
convencional, la visualización de lugares turísticos restaurados y por último la
capacidad de interactuar con el patrimonio sin el peligro de su deterioro o destrucción.
Por otro lado, la realidad virtual es capaz de mejorar los métodos de aprendizaje
gracias a la interacción de las personas dentro del entorno virtual con lo que
observan. Esta mejora es beneficiosa en la difusión de la historia del patrimonio
cultural y en la difusión de información de los proyectos de investigación realizados
en el patrimonio.
Finalmente, gracias al potencial de la realidad virtual para brindar servicios turísticos,
este trabajo de investigación diseña e implementa un tour virtual con el fin de mejorar
el aspecto turístico y educativo que posee todo patrimonio cultural. Así mismo, busca
difundir proyectos de investigación realizados en aras del cuidado del patrimonio.
 Índice General
Introducción................................................................................................................ 1
Marco Problemático ................................................................................................... 2
1.1 Problemática ..................................................................................................... 3
1.2 Estado del arte .................................................................................................. 5
1.3 Justificación...................................................................................................... 9
1.4 Propuesta ........................................................................................................ 10
1.5 Objetivos ......................................................................................................... 10
1.6 Caso de estudio.............................................................................................. 10
Fundamentos para el diseño .................................................................................. 12
2.1 Introducción del capítulo .............................................................................. 13
2.1.1 Museos virtuales ..................................................................................... 13
2.1.2 Flujo de trabajo para hacer un museo virtual ...................................... 14
2.2 Obtención de los modelos tridimensionales .............................................. 15
2.2.1 Procesamiento inicial.............................................................................. 15
2.2.2 Post – procesamiento ............................................................................. 19
2.3 Obtención de la información multimedia .................................................... 21
2.3.1 Información multimedia .......................................................................... 21
2.3.2 Obtención de información ...................................................................... 22
2.4 Creación del entorno y programación ......................................................... 22
2.4.1 Motores de videojuegos ......................................................................... 22
2.4.2 Ejemplos de motores de videojuegos .................................................. 25
2.5 Tecnologías de la realidad virtual ................................................................ 26
2.5.1 Gafas de la realidad virtual..................................................................... 26
2.5.2 Celulares ................................................................................................... 27
2.6 Monitoreo de salud estructural .................................................................... 28
Diseño de la propuesta ........................................................................................... 29
3.1 Introducción del capítulo .............................................................................. 30
3.2 Flujo de tiempo ............................................................................................... 30
3.3 Diseño de la metodología.............................................................................. 30
3.4 Tecnología usada para la implementación de la tesis .............................. 32
3.4.1 Equipos ..................................................................................................... 32
3.4.2 Software .................................................................................................... 34
3.5 Implementación de la metodología .............................................................. 35
3.5.1 Recopilación de información ................................................................. 35
 3.5.2 Procesamiento ......................................................................................... 39
3.5.3 Creación de entorno virtual.................................................................... 42
3.5.4 Programación........................................................................................... 42
3.5.5 Evaluación - primera encuesta .............................................................. 52
3.5.6 Evaluación - segunda encuesta............................................................. 52
Resultados ................................................................................................................ 53
4.1 Implementación del proyecto para el hito 1 ................................................ 54
4.1.1 Recopilación de información ................................................................. 54
4.1.2 Procesamiento ......................................................................................... 57
4.1.3 Creación del entorno virtual................................................................... 58
4.1.4 Programación........................................................................................... 61
4.1.5 Evaluación – primera encuesta ............................................................. 62
4.2 Implementación del proyecto para el hito 2 ................................................ 63
4.2.1 Recopilación de información ................................................................. 63
4.2.2 Procesamiento ......................................................................................... 64
4.2.3 Creación del entorno virtual................................................................... 65
4.2.4 Programación........................................................................................... 67
4.2.5 Evaluación – segunda encuesta ............................................................ 70
4.3 Producto final ................................................................................................. 70
4.3.1 Desarrollador ........................................................................................... 71
4.3.2 Usuario...................................................................................................... 74
Conclusiones ............................................................................................................ 77
Recomendaciones ................................................................................................... 78
Trabajos futuros ....................................................................................................... 78
Bibliografía................................................................................................................ 79
Anexos ...................................................................................................................... 83
 Índice de Figuras
Figura 1. 1 Gráfico basado en la puntuación obtenida por Grecia y Perú en el
“INFORME DE COMPETITIVIDAD DE VIAJES Y TURISMO 2017” .......................... 3

Figura 2. 1 Etapas de creación de un museo virtual. Adaptado de [20]. ................ 14

Figura 2. 2 Flujo de trabajo para crear museos virtuales ......................................... 14
Figura 2. 3 Diagrama de flujo del proceso de modelado tridimensional. ................. 15
Figura 2. 4 Modelo tridimensional de la iglesia San Juan Baptista en el Cusco ..... 16
Figura 2. 5 Modelo en nube de puntos de la catedral de Notre Dame (París,
Francia) [49]. .............................................................................................................. 16
Figura 2. 6 Modelo en mallas de la iglesia de Combapata (Cusco, Perú)............... 17
Figura 2. 7 Dispositivos lidar de la empresa Leica ................................................... 18
Figura 2. 8 Métodos de toma de fotografías para fotogrametría según Agisoft
Photoscan [50]. .......................................................................................................... 18
Figura 2. 9 Procesamiento inicial basado en nube de puntos y Post - procesamiento
.................................................................................................................................... 19
Figura 2. 10 Modelos sólidos tridimensionales creados a través del software
Autocad ...................................................................................................................... 20
Figura 2. 11 La textura le agrega los colores que caracterizan el modelo
tridimensional. ............................................................................................................ 21
Figura 2. 12 Se puede observar un asset cuyo conjunto de elementos se pueden
usar para llevar a cabo el programa .......................................................................... 23
Figura 2. 13 Ejemplo de un modelo tridimensional sin renderizado y con
renderizado ................................................................................................................ 23
Figura 2. 14 Ejemplo de escenario gráfico .............................................................. 24
Figura 2. 15 Esta imagen representa el SteamVR Plugin ........................................ 24
Figura 2. 16 Esta imagen muestra un prefab de punto de teletransportación ......... 25
Figura 2. 17 Los 3 equipos más importantes de la industria de la realidad virtual .. 27
Figura 2. 18 Los cascos para usar celulares como gafas de realidad virtual .......... 27
Figura 2. 19 Se muestra el esquema de posición de los sensores para llevar a cabo
el monitoreo estructural ............................................................................................. 28

Figura 3. 1 Se muestra el flujo de tiempo separado en dos hitos que consisten en la

realización de encuestas. El primer hito permite reconocer puntos que se necesitan
cambiar o agregar para mejorar la experiencia. El segundo hito permite evaluar la
percepción del usuario con respecto al programa final. ........................................... 30
Figura 3. 2 La metodología está separada en 5 etapas. Las etapas de recopilación
de información y procesamiento cumplen con los puntos i) obtención de los
modelos tridimensionales y ii) obtención de la data multimedia. Y las etapas de
creación del entorno virtual y programación cumplen con el punto iii) creación del
entorno y programación. Además se ha agregado la etapa de evaluación del
programa que permite validar el concepto de la experiencia virtual......................... 32
Figura 3. 3 Patrón a seguir para toma fotográfica de un objeto aislado y Dron
Inspire 1 ...................................................................................................................... 36
Figura 3. 4 Patrón a seguir para toma fotográfica de interiores, patrón a seguir para
toma fotográfica de los objetos sueltos ubicados en el coro y cámara fotográfica
Sony Nex-7 de 24 megapíxeles que permite fotos a pie. ......................................... 36
Figura 3. 5 Uso del dron para fotos 360 ................................................................... 38
Figura 3. 6 Se muestra el coro con las deficiencias propias de los modelos
provenientes de la fotogrametría ............................................................................... 40
Figura 3. 7 Post – procesamiento del modelo 3D del coro. ..................................... 41
Figura 3. 8 Objeto encargado de interactuar con el usuario para brindarle
información del patrimonio cultural ............................................................................ 45
Figura 3. 9 Equipo HTC VIVE de realidad virtual. .................................................... 47
Figura 3. 10 El control del HTC VIVE ....................................................................... 48
Figura 3. 11 Las estaciones base del HTC VIVE ..................................................... 49
Figura 3. 12 Diagrama general que muestra la comunicación entre el usuario y la
experiencia virtual. ..................................................................................................... 51

Figura 4. 1 El modelo tridimensional del exterior de la iglesia ................................. 54

Figura 4. 2 Modelo tridimensional del coro de la iglesia. ......................................... 55
Figura 4. 3 El modelo tridimensional del cristo de las siete puñaladas ................... 56
Figura 4. 4 El modelo tridimensional del órgano de la iglesia .................................. 56
Figura 4. 5 El modelo tridimensional del coro después del post - procesamiento .. 57
Figura 4. 6 El modelo tridimensional del órgano está completo y además su base
es un modelo tridimensional sin reducir calidad al modelo....................................... 57
Figura 4. 7 Mostrador tridimensional para presentar información en las diferentes
escenas y puntos palpitantes que indican los puntos exactos donde se encuentran
los sensores en la iglesia y la baranda que complementa el modelo tridimensional
del coro. ...................................................................................................................... 58
Figura 4. 8 Información escrita con las instrucciones del manejo del programa y el
panel con botones que permite trasladarse a cualquier escena. ............................. 58
Figura 4. 9 En esta escena se observa solo el modelo tridimensional de la
estructura de la iglesia San Pedro Apóstol de Andahuaylillas sobre un espacio en
blanco. ........................................................................................................................ 59
Figura 4. 10 Escena del coro de la iglesia ................................................................ 59
Figura 4. 11 Escena de los acelerómetros ............................................................... 60
Figura 4. 12 En la escena de la cabina del proyecto de investigación .................... 60
Figura 4. 13 El traslado en la escena ....................................................................... 61
Figura 4. 14 Obtener la información educativa......................................................... 61
Figura 4. 15 Se presiona el touchpad del control del equipo de realidad virtual para
que aparezca el arco brillante .................................................................................... 62
Figura 4. 16 Foto 360 del entorno de la iglesia San Pedro Apóstol de
Andahuaylillas. ........................................................................................................... 63
Figura 4. 17 Modelo tridimensional del equipo de adquisición de data sísmica
Obsidian de la marca Kinemetrics. ............................................................................ 64
Figura 4. 18 Se muestran los modelos tridimensionales del piso, las tres cruces y
las paredes que se encuentran alrededor de la iglesia. ........................................... 64
Figura 4. 19 Se muestran los modelos tridimensionales que dan la percepción de
un santuario inca. ....................................................................................................... 64
Figura 4. 20 Modelo tridimensional del sensor que se utiliza en el proyecto
“Monitoreo de salud estructural”. ............................................................................... 65
Figura 4. 21 Acciones que aprende el usuario ......................................................... 66
Figura 4. 22 Escena del exterior de la iglesia completada con el modelo del
exterior, los modelos del entorno y la foto 360 de todo el entorno de la iglesia. ...... 66
Figura 4. 23 La escena del coro posee los puntos de información y los puntos de
paso. ........................................................................................................................... 67
Figura 4. 24 En esta escena se presentan los equipos del proyecto “Monitoreo de
salud estructural” y una pantalla mostrando las gráficas relevantes del proyecto. .. 67
Figura 4. 25 La historia empieza (a) mostrando que en este territorio antes hubo un
santuario inca. (c) Hacia adelante se habla sobre la iglesia y se brindan algunos
datos sobre la renovación de la iglesia. .................................................................... 68
Figura 4. 26 El usuario interactúa con las esferas para obtener información sobre el
lugar donde se encuentra. ......................................................................................... 69
Figura 4. 27 El usuario levanta con el control el acelerómetro con el fin de observar
mejor sus características. .......................................................................................... 69
Figura 4. 28 Se muestra la organización de las partes que componen el tour virtual.
.................................................................................................................................... 73
Figura 4. 29 La carpeta ejecutable contiene: a) carpeta de los archivos del
programa, b) archivo de extensión exe y c) UnityPlayer.dll. .................................... 75
 Índice de Tablas
Tabla 2. 1 Comparación en base a las ventajas y desventajas de los motores de
videojuego Unity 3D y Unreal Engine ........................................................................ 26
 Introducción
En la presente tesis se logra diseñar una metodología que guía en la creación de
tours virtuales basados en complejos arqueológicos con el fin de educar sobre su
historia y difundir proyectos de investigación sobre su cuidado. La metodología
planteada se materializa en la implementación de la metodología para crear el tour
virtual de la iglesia San Pedro Apóstol de Andahuaylillas, iglesia de suma importancia
en la ruta del barroco andino ubicada en Cusco.

El capítulo 1 se enfoca en el marco problemático que desarrolla la idea de la

importancia de mejorar el servicio turístico del Perú y los métodos para educar sobre
la historia del patrimonio y difundir los proyectos de investigación. También se
desarrolla los puntos a favor que posee la realidad virtual para aportar al turismo,
educación y difusión de los proyectos de investigación de los complejos
arqueológicos. Finalmente, se presenta la propuesta y objetivos que busca la tesis.

El capítulo 2 se enfoca en el fundamento para el desarrollo del diseño que desarrolla

los diferentes conceptos para entender el diseño de la propuesta. Se enseña sobre
el concepto de museos virtuales y se desarrolla las ideas del estado de arte actual
para su implementación como la obtención de los modelos tridimensionales y de la
información multimedia; y creación del entorno y programación. Finalmente se
explica las tecnologías actuales de realidad virtual.

El capítulo 3 se enfoca en el diseño de la propuesta. Primero, se desarrolla el flujo

de tiempo para llevar a cabo el proyecto. Segundo, se explica el diseño de la
metodología que propone esta tesis para la creación de tours virtuales. Tercero, se
presenta la tecnología usada para la realización de la tesis. Finalmente, se explica la
implementación del tour virtual basado en la metodología diseñada en esta tesis.

El capítulo 4 se enfoca en los resultados conseguidos por la tesis. Los resultados

fueron separados en dos paquetes tal y como se desarrollaron en el tiempo. Los
resultados del hito 1 muestran todo lo creado inicialmente y que fue puesto a prueba
en una encuesta, y cuya información fue la base de la implementación del diseño
para el hito 2. Los resultados del hitos 2, cuya estructura es el producto final del tour
virtual propuesto por la tesis.

1
Capítulo 1
Marco Problemático

2
1.1 Problemática

El turismo es una de las más importantes actividades económicas de nuestro País.

Esta representa el 4% del PBI en el Perú y genera más de un millón de puestos de
trabajo, según la cámara de comercio de Lima [1]. Aunque los aportes del sector
turismo son importantes a nivel nacional, internacionalmente el Perú se encuentra en
la posición 51 según el “INFORME DE COMPETITIVIDAD DE VIAJES Y TURISMO
2017” realizado por el World Economic Forum (Ginebra, Suiza) [2]. Según el mismo
informe, Grecia ocupa la posición número 24. Si se compara al Perú con Grecia
basándose en los temas que componen el informe se llegan a conclusiones que
ayudan a entender el sector turístico de nuestro país. Primero, el Perú en temas de
patrimonio natural y cultural (que incluye a los complejos arqueológicos) se encuentra
en las posiciones 4 y 24 respectivamente, mientras que Grecia se encuentra en las
posiciones 32 y 27 respectivamente. Queda claro que el Perú posee un gran atractivo
a nivel internacional por sus recursos naturales y culturales. Sin embargo, no sólo
Grecia tiene una mejor posición en el informe, sino que mientras Perú recibe 3.5
millones de turistas y percibe ingresos por 3 mil millones de dólares, Grecia recibe 23
millones de turistas y percibe ingresos por 15 mil millones de dólares. Según el
informe, Grecia tiene mejores posiciones con respecto a Perú en temas relacionados
a precios competitivos, infraestructura portuaria y terrestre, seguridad, infraestructura
para el transporte aéreo, sostenibilidad ambiental e infraestructura del servicio
turístico como se muestra en la Figura 1.1 .

Figura 1. 1 Gráfico basado en la puntuación obtenida por Grecia y Perú en el “INFORME DE

COMPETITIVIDAD DE VIAJES Y TURISMO 2017”. Grecia lleva ventaja en una serie de temas
relacionados al servicio turístico. Un puntaje cercano a 7 es muestra de un buen desempeño en dicho
tema.

3
El Perú no posee una mejor posición por temas externos a sus riquezas naturales y
culturales. Sumado a los problemas ya mencionados, se debe tener en cuenta que
el patrimonio cultural tiene sus propias limitaciones para poder ser utilizado como
servicio turístico. Por un lado, existen patrimonios con acceso restringido ya sea por
seguridad del turista, debido a lugares de geografía peligrosa, como sucede en
ciertas áreas del Santuario Histórico de Machu Picchu, o por temas de restauración
del patrimonio como sucede en el complejo arqueológico de la Huaca de la Luna y el
Sol. Además, un conjunto de complejos arqueológicos no ha soportado el paso del
tiempo y no se encuentran de manera íntegra para poder ser apreciados en toda su
magnitud por el turista que recibe el servicio, como por ejemplo es el caso del
complejo arqueológico de la Huaca de la Luna y el Sol. Por último, la visita de los
turistas al patrimonio cultural puede tener un efecto negativo al acelerar el deterioro
del complejo arqueológico. Por todos los puntos ya mencionados es importante
encontrar la manera de crear servicios turísticos que ayuden a explotar nuestras
riquezas naturales y culturales a pesar del atraso logístico del que sufre el Perú y a
pesar de las limitaciones relacionados al patrimonio cultural.

La educación del patrimonio cultural es de suma importancia para las sociedades. De

[3] y [4] se comprende que el patrimonio cultural contribuye a la vinculación de la
comunidad con su pasado, presente y futuro. El patrimonio cultural se presenta como
una herencia del pasado, que posee un significado en valores para todos los
ciudadanos quienes deciden aceptarlo como una representación de su identidad
como sociedad. Así la educación de este tema tiene como objetivo favorecer:

 La construcción de la identidad ciudadana basada en la voluntad de respeto

y conservación del entorno y del pasado.
 El desarrollo de la capacidad para situar históricamente las evidencias del
pasado y darles un significado social, político y cultural.
 El desarrollo de la capacidad de participar en la preservación, conservación y
divulgación del patrimonio.

En el Perú la educación en temas de patrimonio cultural es abordada actualmente

con distintas iniciativas. Principalmente, el Perú transmite el conocimiento de su
patrimonio en los museos y lugares arqueológicos. También se educa a escolares,
ya que es un tema que forma parte de los contenidos de educación cívica en la
escuela. Otras propuestas por parte del Ministerio de Cultura la conforman dos

4
plataformas virtuales que son Museos en línea [5] y el kit educativo “nuestro
patrimonio cultural” [6].
Debido a la importancia que posee el conocimiento del patrimonio cultural se torna
necesario encontrar las maneras de difundirlo para que se logre profundizar la
identidad como peruanos en el ámbito nacional y fortalecer nuestra imagen como
sociedad milenaria en el ámbito internacional.

Hoy en día existen comunidades científicas cuya actividad está relacionada con la
conservación, preservación y restauración del patrimonio cultural. Esta comunidad
científica genera diferentes proyectos de investigación y busca la difusión de dichos
proyectos con el fin de mantener a la misma comunidad científica atenta a lo que se
hace en el mundo. De esta manera se busca siempre poder aportar nuevas
metodologías, que en el paso del tiempo representan el estado del arte en temas de
conservación, preservación y restauración del patrimonio cultural. Para la difusión de
los proyectos de investigación la comunidad científica utiliza revistas indexadas como
la revista cultural heritage [7], conferencias como las conferencias Structural Analysis
Heritage Conference [8] y Digital Heritage [9], y páginas web como la que exhibe el
grupo de investigación de la Pontificia Universidad Católica del Perú “Engineering
and Heritage” [10]. Así mismo, los diferentes grupos científicos se encuentran
constituidos por miembros de distintas carreras a quienes se hace necesario explicar
conceptos y formas que pueden resultar ajenas a su campo de acción. También
cuando se lleva a cabo un proyecto se torna necesario explicar las diferentes etapas
no solo a los miembros actuales del grupo, sino también a los diferentes miembros
que se van uniendo al proyecto en el tiempo. Debido a la importancia y complejidad
que representa la difusión y explicación de dichos proyectos en el ámbito tanto
internacional como grupal se torna necesario encontrar métodos que permitan lograr
un aprendizaje rápido y de calidad.

1.2 Estado del arte

La tendencia tecnológica de los últimos 20 años para difundir el patrimonio cultural

es el concepto de museo virtual. El Perú no es ajeno a esta iniciativa y a través del
Ministerio de cultura ha desarrollado “Museos en línea” [5] que consiste en tres tipos
de experiencias de museos virtuales. “Explora Virtual” nos permite navegar
tridimensionalmente en el museo virtual a través de una computadora. La segunda
experiencia, “Recorrido 360”, nos permite ver museos mediante fotos en 360 grados.
Y, por último, los “Museos QR” nos permiten visualizar piezas del museo mediante

5
realidad aumentada. También ha sido desarrollado el kit educativo “Nuestro
Patrimonio Cultural” [6] que no solo presenta información actualizada sobre el
patrimonio, sino que busca verificar y retroalimentar el aprendizaje a través de juegos
en el programa. Por otro lado, internacionalmente podemos encontrar trabajos como
el realizado por la empresa ArcTron (Alemania) [11] que desarrolla programas para
presentar modelos en 3D de patrimonio cultural. Para la presentación de estos
modelos utilizan plataformas multimediales como aplicaciones de realidad virtual
para celulares y tablets. También realizan programas basados en tecnología de
realidad aumentada y utilizan equipos de realidad virtual de última generación como
los Oculus Rift (Oculus VR, California, Estados Unidos). En la comunidad científica
podemos encontrar múltiples trabajos que se pueden catalogar como museos
virtuales [12-18]. En [12] se presenta un museo virtual basado en el texto de un libro
del Siglo XVII. Este recorrido permite sumergirse en el ambiente barroco que
transmiten las palabras del libro utilizando las gafas de realidad virtual Oculus rift. El
artículo [13] desarrolló un museo virtual que muestra en 3D piezas artísticas de
imágenes dimensionales. El artículo [14] muestra un museo virtual basado en la
información de la cultura roja soviética. Este museo se muestra mediante las gafas
de realidad virtual HTC Vive. Es necesario precisar que la realidad virtual ayuda a la
preservación del patrimonio cultural como lo desarrolla [15]. Este explica el conflicto
que existe entre el turismo y la preservación del patrimonio, así como los puntos
positivos de la realidad virtual como solución al problema. Un punto favorable a los
museos virtuales es poder sumergirse en patrimonios culturales de difícil acceso
como el desarrollado en [16]. Este ha virtualizado el naufragio de Mazotos, que se
encuentra bajo el mar en Chipre, creando una experiencia inmersiva utilizando las
gafas de realidad virtual HTC Vive (HTC, Taiwán, República de China). Otro punto
favorable de la realidad virtual es que permite al usuario observar el patrimonio
cultural sin el deterioro sufrido a través del tiempo como se desarrolla en [17]. Este
artículo ha virtualizado la tumba de Bettini permitiendo inmergirse, mediante el uso
de los Oculus Rift y el Microsoft Kinect (Microsoft, Washington, Estados Unidos), en
este patrimonio que se muestra con las pinturas restauradas. El artículo [18]
desarrolla una encuesta basada en el recorrido virtual de dos patrimonios de Chipre
y llega a la conclusión que este tipo de tecnologías empodera al usuario con acciones
como poder manipular objetos y poder visitar este patrimonio de manera remota.
Para la creación de museos virtuales existen metodologías planteadas como lo
muestran [19-22]. El trabajo [19] explica a grandes rasgos una metodología que
consiste en el modelado en 3D, para luego texturizar y finalmente hacer uso de los
equipos que permiten la presentación virtual de reliquias culturales. En [20] se

6
extiende mejor la metodología considerando la toma de datos, la creación del entorno
virtual, la interacción del usuario dentro del museo virtual y la etapa de evaluación,
que permite mejorar aspectos del programa. El artículo [21] nos muestra una posible
metodología para la presentación mediante realidad virtual de un patrimonio
arqueológico tanto en su estado actual como su posible forma en el pasado. De los
tres trabajos mencionados anteriormente, el artículo [22] muestra la metodología más
completa para la creación de exhibiciones digitales de arqueología. Esta etapa
consiste en la recolección, digitalización e integración de la data de los modelos, de
la información histórica y geográfica del lugar, que resulta en la creación de una
aplicación multimedia. Por otro lado, tiene la etapa del diseño y desarrollo del
hardware para la creación de un museo virtual estándar. Estas dos etapas se integran
para resultar en una exhibición virtual del patrimonio cultural. Una de las etapas
importantes en la creación de museos virtuales es la digitalización de los lugares
arqueológicos [23-30]. El proyecto [23] digitaliza la ciudad Hue, Vietnam en tres
etapas. En la primera etapa utiliza imágenes satelitales para digitalizar el territorio,
ríos y montañas. En la segunda etapa se digitalizan los sitios arqueológicos
complejos mediante fotogrametría y los sitios simples mediante Autocad. En la
tercera etapa se dedica a crear un solo modelo integrado. Otro proyecto [24] analiza
los puntos a favor en cuanto la digitalización del patrimonio cultural como los archivos
digitales, la restauración virtual y la muestra virtual basado en los objetos
digitalizados. En [25] se desarrolla una metodología para digitalizar un complejo
arqueológico basado en la combinación de la fotogrametría y el escaneo láser. En
cuanto al escaneo láser se digitaliza desde el lado terrestre. En cuanto a la
fotogrametría se generan fotografías terrestres a pie y fotografías aéreas haciendo
uso de un dron. El artículo [26] desarrolla una metodología para digitalización del
naufragio de Mazotos bajo el agua, que es ejemplo de un lugar con difícil acceso.
Esta digitalización es llevada a cabo mediante el uso de cámaras fotográficas
especiales para la toma bajo el agua y de herramientas que permiten la obtención de
nube de puntos mediante fotos y videos. En [27] se reconstruye digitalmente el
complejo arqueológico Cacaxtla. El registro divide la toma de la estructura
arqueológica y de las pinturas murales. Y la creación de los modelos virtuales
empieza analizando la información obtenida para posteriormente restituir las partes
faltantes. En [28] se digitalizaron piezas arqueológicas y en [29] se presentan la
digitalización de lugares arqueológicos relacionados a la cultura romana. El artículo
[30] nos muestra “sketchfab” (Sketchfab, París, Francia) como una herramienta que
permite visualizar los diferentes modelos de realidad virtual. Una de las
características que se le atribuyen a los museos virtuales es su capacidad para

7
favorecer al turismo y a la educación. El artículo [31] analiza el sector turismo y afirma
que la realidad virtual promete ser una herramienta que mejora la planificación y
gestión, el marketing, el entretenimiento, la educación, accesibilidad y la preservación
del patrimonio de los lugares turísticos. El artículo [32] realizó una encuesta que
muestra el poder del tour virtual para persuadir en la elección de un destino turístico.
El resultado final muestra que el tour virtual convence en un 54% sobre la visita a un
lugar turístico en comparación a volantes y páginas web con 23% de convencimiento
cada uno. El artículo [33] desarrolla una encuesta para poder encontrar la mejor
manera para crear la información y modo de interacción del usuario en un mundo
virtual buscando atraer al usuario tanto a los museos en línea como a los reales. En
[34] se ha implementado un estudio que mide la influencia de la experiencia virtual
comparada a los volantes comunes. La conclusión alcanzada es que la experiencia
virtual tiene una mayor influencia sobre las personas de características cognitivas
visuales. Los efectos medidos se basan en la actitud publicitaria, actitud ante la marca
e intento de compra. Otra aplicación [35] desarrolla el mundo virtual como una
herramienta de enseñanza en las clases del sector turístico. La realidad virtual
permite practicar al estudiante en un ambiente más real y al mismo tiempo reduce los
costos de enseñanza. Una interesante iniciativa [36] consiste en desarrollar servicios
turísticos basados en tecnología virtual. Este trabajo realizado en el servicio turístico
de Taiwán concluye que las propuestas virtuales pueden ser una propuesta seria de
negocios y de servicio turístico.
La realidad virtual abre la oportunidad a una reforma educativa [37] en temas como
el concepto de la enseñanza, los métodos de enseñanza, el contenido a enseñar y
cómo se mide lo enseñado. Por ejemplo [38] presenta muestras educativas basadas
en realidad virtual, como la visualización del esqueleto humano, muestra del sistema
solar o la visualización de construcciones arquitectónicas. Una propuesta educativa
se basa en el estudio de la tecnología a usar. Así, el artículo [39] analiza diseños de
enseñanza y concluye que los juegos presentan una mejor ganancia en el
aprendizaje. Otros diseños estudiados son simulaciones y mundos virtuales. En [40]
la encuesta realizada concluye que las páginas web de museos virtuales y los
museos virtuales no presentan problemas serios. Agregando que los usuarios
encuentran la interacción en el museo virtual mejor que la de la página web del
museo. Finalmente, el artículo [41] analiza el aprendizaje del patrimonio cultural a
través de su presentación virtual. Los temas tratados son la motivación de las
personas por conocer el patrimonio cultural, desarrollo del modelado del contenido
patrimonial específicamente para muestra virtual y el entendimiento de cómo se ve

8
cada cultura así misma. Concluye afirmando que estos tres temas empoderan la
presentación virtual.

La realidad virtual enfocada a museos virtuales es producto de una evolución

tecnológica. El artículo [42] propone consolas de videojuegos tridimensionales para
la creación de museos virtuales. Las consolas de videojuegos poseen características
superiores que una simple computadora, por lo cual nos permite explorar nuevas
características para el tema de museos virtuales. Las últimas consolas de
videojuegos son las basadas en la tecnología de realidad virtual. Ejemplos de estas
consolas son el HTC Vive, el Oculus Rift, PlayStation VR (Sony Interactive
Entertainment, Tokio, Japón) y las gafas Samsung Gear VR (Samsung Electronics,
Seúl, Corea del Sur) (esta última utiliza el celular como unidad de procesamiento).

1.3 Justificación

Debido a que el Perú se encuentra en la necesidad de continuar creciendo

turísticamente es necesario procurar el uso de tecnologías con beneficios directos a
la difusión del patrimonio cultural siguiendo la tendencia internacional. Entonces la
realidad virtual se presenta como una tecnología con características beneficiosas
para el sector turístico como se explicó en el estado del arte. Esta permite conocer el
patrimonio sin necesidad de hacer largos viajes. Y lejos de alejar el turismo real ha
demostrado ser una herramienta de marketing superior a herramientas
convencionales. Además, permite la entrada a lugares inaccesibles en el turismo
convencional, la visualización de lugares turísticos restaurados y por último la
capacidad de interactuar con el patrimonio sin el peligro de su deterioro o destrucción.
Otra característica importante del Perú es su riqueza cultural. Como país tiene el
deber de mejorar el aprendizaje de su patrimonio para que los peruanos se sientan
identificados y participen en su cuidado y para que los turistas nos conozcan
internacionalmente por nuestras características culturales. Entonces la realidad
virtual se presenta como una tecnología capaz de mejorar los métodos de
aprendizaje elevando la ganancia de lo aprendido especialmente cuando las
personas interactúan dentro del entorno virtual. Esta misma característica se
presenta como una mejora para la difusión de información como se necesita en los
proyectos de investigación realizados en el patrimonio cultural. De esta manera la
ganancia de aprendizaje aumentaría para entender mejor los múltiples proyectos
existentes y mejorará el entendimiento de las distintas etapas de un proyecto para
los distintos miembros de un grupo científico.

9
1.4 Propuesta

La presente tesis propone el desarrollo de una metodología para la creación de

experiencias de turismo virtual con capacidad de exponer i) elementos visuales como
objetos y complejos patrimoniales, ii) información educativa relacionada al patrimonio
y por último iii) elementos relacionados a los proyectos de investigación realizados
en el lugar.
Como caso de estudio se llevará a cabo la metodología en la iglesia San Pedro
Apóstol de Andahuaylillas permitiendo i) visitar tridimensionalmente el complejo
virtual de la iglesia, tanto el coro como su estructura exterior, ii) enseñar información
histórica sobre la iglesia y iii) presentar el proyecto de investigación de monitoreo de
salud estructural realizado en la iglesia.

1.5 Objetivos

Objetivo general:

El objetivo general de la tesis es el diseño de una metodología y herramientas para

la creación de experiencias virtuales. En particular, se aplicará esta metodología a la
iglesia San Pedro Apóstol de Andahuaylillas, patrimonio cultural de la nación. Esta
intervención se da como parte del proyecto “MONITOREO REMOTO DE LA SALUD
ESTRUCTURAL DE EDIFICACIONES EMBLEMÁTICAS DE ADOBE:
INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTO Y TECNOLOGÍA PARA UN DIAGNÓSTICO
ESTRUCTURAL ADECUADO” financiado por CONCYTEC - Fondecyt No 222-2015.

Objetivos secundarios:

 Creación del entorno virtual que integre modelos tridimensionales y data

multimedia de la iglesia.
 Diseño e implementación de herramientas de programación que sirvan de
base en la creación de experiencias virtuales.
 Validación de la experiencia percibida por el usuario a través de encuestas.

1.6 Caso de estudio

El caso de estudio es la iglesia cusqueña San Pedro Apóstol de Andahuaylillas del

siglo XVII. Esta iglesia posee un gran atractivo turístico [43-44] y es parte de la ruta

10
del barroco andino que consiste en cuatro iglesias que exhiben en su interior una de
las muestras del barroco andino más impresionantes y llamativas del Perú. Esta
construcción es conocida como la “Capilla Sixtina de los Andes” por la belleza de sus
pinturas murales. Además, posee dos órganos considerados los más antiguos de
América Latina situados en la parte del coro. En la presente tesis se exhibirá la
estructura exterior y el coro del interior de la iglesia. Es importante precisar que el
acceso al coro de grandes grupos de turistas no está permitido debido a la fragilidad
de su estructura. Así esta experiencia virtual permite exhibirlo a más personas y lo
más importante, sin necesidad de poner en peligro la estructura real.
La “Capilla Sixtina de los Andes” posee una importante información histórica. Esta
fue construida sobre un espacio ceremonial precolombino y se cree que antes de ser
construida ya existía una capilla cuyo fin era aglomerar a los indígenas durante el
virreinato de américa con el fin de mantener un mejor control sobre ellos. Esta
aglomeración se conoce como reducción de indios. Fue decorada por Don Luis de
Riaño y ha recibido financiamiento para estabilizar la estructura y restaurar los
interiores. Esta información es parte del material histórico con el que cuenta la iglesia
y que es necesario enseñar en el museo virtual tanto al turista nacional como
internacional.
Por otro lado, el grupo de investigación “Engineering and Heritage” de la Pontificia
Universidad Católica del Perú ha realizado proyectos de investigación en la iglesia.
Uno de estos proyectos es la implementación del sistema de monitoreo de salud
estructural [10] cuyo fin es la evaluación continua del estado de la construcción
histórica que permita tomar decisiones en aras de la protección de esta pieza
arquitectónica cusqueña. Este proyecto es el que se difundirá en la experiencia virtual
debido a su importancia en la conservación de esta pieza histórica.
Finalmente, este proyecto permitirá obtener modelos tridimensionales del estado
actual de la iglesia y una base de datos de su información histórica que permita la
conservación digital de una parte de la “Capilla Sixtina de los Andes”.

11
 Capítulo 2
Fundamentos para el diseño

12
2.1 Introducción del capítulo

La presente tesis gira alrededor de las muestras museográficas del patrimonio

cultural. Según el ministerio de cultura en [45] define el patrimonio cultural como
“todos los bienes materiales e inmateriales que, por su valor histórico, arqueológico,
artístico, arquitectónico, paleontológico, etnológico, documental, bibliográfico,
científico o técnico tienen una importancia relevante para la identidad y permanencia
de la nación a través del tiempo. Es por todo esto que dichos bienes requieren de
una protección y defensa especiales, de manera que puedan ser disfrutados,
valorados y aprovechados adecuadamente por todos los ciudadanos y transmitidos
de la mejor manera posible a nuestras futuras generaciones”.

2.1.1 Museos virtuales

Como lo explica el documento [46] los museos virtuales son una colección de objetos
digitales que se encuentran relacionados entre ellos por temas como historia o lugar
geográfico. Estos museos, a diferencia de los museos tradicionales, no tienen un
espacio físico en el mundo, sino que pueden ser vividos en diferentes lugares a la
vez gracias a las tecnologías modernas de la comunicación como por ejemplo la
internet. Esta propiedad permite expandir la conexión entre las personas y las
muestras museográficas a través de un gran número de puntos de acceso que a su
vez mejora la comunicación e interacción con los visitantes. Ejemplos de museos
virtuales se tienen:
 Folleto virtual, información en una página web acerca de las características
básicas de un museo.
 Museo virtual, también conocidos como “museos sin paredes”, busca la
representación de los objetos de una muestra museográfica con el fin de
brindar al usuario información valiosa sobre dichos objetos.
o Contenido virtual del museo, donde se muestran la colección de los
museos y permite su exploración online. Está netamente ligado a la
explicación de los objetos.
o Museo de aprendizaje virtual, página web que permite la exploración
online pero ligado a diferentes formas de presentación de los objetos.
Pueden tener presentaciones para niños, adultos, estudiantes, etc.
En la presente tesis se trabajará sobre los museos virtuales, buscando la
representación tridimensional y su visualización e interacción mediante equipos de
realidad virtual.

13
2.1.2 Flujo de trabajo para realizar un museo virtual

Han sido diseñados flujos de trabajo para implementar muestras museográficas

virtuales. Por ejemplo, los proyectos [20] y [22] presentan dos flujos de trabajo que
se muestran en Figura 2.1 y Figura 2.2 respectivamente.

Figura 2. 1 Este flujo de trabajo muestra en grandes rasgos las etapas de creación de un museo
virtual. Adaptado de [20].

Figura 2. 2 Este flujo de trabajo muestra las acciones incluidas en: i) la recolección de datos tanto de
los modelos tridimensionales como de la información multimedia, ii) la creación del entorno virtual, iii)
elección e implementación de la tecnología para la visualización e interacción del museo virtual e iv)
Integración de todo para obtener el paquete de la exhibición virtual. Adaptado de [22].

Resumiendo, ambos flujos de trabajo podemos reconocer tres etapas: i) Obtención

de los modelos tridimensionales, ii) Obtención de la información multimedia, iii)
Creación del entorno y programación.

14
2.2 Obtención de los modelos tridimensionales

2.2.1 Procesamiento inicial

El procesamiento inicial es la etapa en la cual se obtienen los primeros modelos

tridimensionales de los objetos a digitalizar. En la Figura 2.3 se muestra el proceso
para llevar a cabo el procesamiento inicial.

Figura 2. 3 Diagrama de flujo del proceso de modelado tridimensional. Adaptado de [25].

En aras del entendimiento de esta etapa se definen los siguientes conceptos (Revisar
[47]):

15
a) Modelo tridimensional

Es una representación digital de la forma, dimensión y disposición espacial de

elementos que recrean una entidad que puede ser real (como un lugar patrimonial) o
imaginaria (como los modelos de un videojuego). Se pueden observar ejemplos de
modelos tridimensionales en [48]. El modelo tridimensional posee un terminado
superficial que es el recubrimiento con texturas que permite acercarse a un aspecto
más real de dichos objetos (Ver Figura 2.4).

Figura 2. 4 Modelo tridimensional de la iglesia San Juan Baptista en el Cusco [48].

Los modelos tridimensionales se muestran a través de representaciones superficiales

como el modelo en nube de puntos y el modelo en mallas como se muestra en [25].

i) Modelo en nube de puntos

Forma de representación tridimensional que se basa en un conjunto de puntos

relacionados a coordenadas que permiten su ubicación en un espacio tridimensional
y que agrupados forman un modelo tridimensional. Estos puntos se obtienen de la
superficie de un objeto (ver Figura 2.5) y mientras mayor cantidad de puntos se usa
para la representación el modelo alcanza mejor resolución.

Figura 2. 5 Modelo en nube de puntos de la catedral de Notre Dame (París, Francia) [49].

16
ii) Modelo en mallas

Forma de representación tridimensional basada en un conjunto de triángulos que se

unen para formar una superficie tridimensional (ver Figura 2.6). Este tipo de modelo
se obtiene tras el proceso de unión de los puntos del modelo de nube de puntos.
Mientras más pequeños sean los triángulos usados para la representación, el modelo
alcanza una mejor resolución.

(a) (b)
Figura 2. 6 Modelo en mallas de la iglesia de Combapata (Cusco, Perú). (a) Representación de
los triángulos que conforman el modelo tridimensional, (b) modelo en mallas texturizado.

b) Técnicas para modelado tridimensional [25]

i) Escaneo láser

Consiste en la medición de la distancia recorrida por un haz de luz que regresa al

entrar en contacto con la superficie del objeto a digitalizar. Con la distancia recorrida
se posiciona todos los puntos que en su conjunto representan el modelo
tridimensional. Esta técnica permite una digitalización, en nube de puntos, rápida y
precisa de estructuras. Sin embargo, no puede obtener datos fuera de su rango de
visión, que debido al peso y tamaño de los equipos utilizados para la aplicación de la
técnica no permiten por ejemplo obtener la geometría del techo de una estructura. El
equipo LIDAR es un dispositivo que permite llevar a cabo la técnica de escaneo láser
y que por su rango de alcance es usado para la obtención de estructuras grandes
(ver Figura 2.7).
Cyclone (Leica Geosystems, Cantón de San Galo, Suiza) es un ejemplo de software
para obtener modelos en nube de puntos basados en escaneo láser. Este software
permite el manejo de los archivos obtenidos mediante la estación de escaneo de la
marca Leica Geosystems para obtener como producto final un modelo tridimensional
en nube de puntos.

17
 Figura 2. 7 Dispositivos lidar de la empresa Leica. [49]

ii) Fotogrametría

Consiste en la obtención de medidas a partir de un conjunto de fotos tomadas a una

entidad. Estas medidas son usadas para obtener información tridimensional que
permite la creación del modelo tridimensional de cualquier objeto a digitalizar a partir
de una muestra fotográfica. Esta técnica permite adquirir un modelo en nube de
puntos de manera rápida y barata. Uno de los puntos a favor de esta técnica es que
al solo utilizar una cámara se puede realizar no solamente fotogrametría terrestre,
sino que puede tomarse fotos aéreas, con lo cual se permite mayor rango de visión
para digitalizar estructuras de gran tamaño como un edificio. Tecnologías
relacionadas a esta técnica de modelado son las cámaras fotográficas y drones.
Agisoft PhotoScan (Agisoft LLC, San Petersburgo, Rusia) es un ejemplo de software
para obtener modelos tridimensionales. Tiene un flujo de trabajo que te permite lograr
primero un modelo en nube de puntos y luego un modelo en mallas. Este programa
nos presenta en su manual de uso [50] el proceso para una toma de fotos adecuadas
para ser usadas en el proceso de las fotos. En la Figura 2.8 se observan 3 maneras
de tomar fotografías.

(a) (b) (c)

Figura 2. 8 Métodos de toma de fotografías para fotogrametría según Agisoft Photoscan [50].
(a) Fotogrametría externa aérea, (b) Fotogrametría externa terrestre, (c) Fotogrametría interna
terrestre.

18
2.2.2 Post – procesamiento

En la mayoría de los casos el modelo tridimensional logrado en la etapa del

procesamiento inicial posee reducidas características de belleza estética debido al
ruido en los métodos de obtención del modelo, también gran tamaño de archivo digital
debido a su gran número de puntos (nube de puntos) o triángulos (mallas). Estas dos
características negativas son perjudiciales en una aplicación de visualización debido
a su falta estética y requerimiento de gran poder de renderizado. Para solucionar
estos problemas se hace necesario una etapa de post - procesamiento que permita
obtener modelos tridimensionales con características que permitan cumplir su meta
de representación de un objeto real como se muestra. En los trabajos [21, 23, 51] se
presentan ejemplos del modelado que se realiza en esta etapa. La desventaja de
esta etapa es la posible reducción del realismo por lo que un posible producto de esta
etapa es la combinación del modelo inicial con características obtenidas en esta
etapa. En la Figura 2.9 se muestra productos obtenidos tanto en el procesamiento
inicial como en el post - procesamiento.

(a) (b)
Figura 2. 9 (a) Procesamiento inicial basado en nube de puntos y (b) Post - procesamiento. (fotos de
[23])

Geomagic design X (3D Systems, Carolina del sur, Estados Unidos) es un ejemplo
de software que permite combinar el Diseño asistido por computadora (CAD) con el
procesamiento de nube de puntos y edición de mallas logrando obtener modelos
sólidos.

19
En aras del entendimiento de esta etapa se definen los siguientes elementos:

a) Modelo sólido [52]

Este tipo de modelo es un volumen que representa un objeto 3D y que su creación

se basa en Figuras primitivas como conos, prismas rectangulares, cilindros y
pirámides, o mediante la extrusión, el barrido, la revolución o la solevación de objetos
2D cerrados, como se muestra en la Figura 2.10.

Figura 2. 10 Modelos sólidos tridimensionales creados a través del software Autocad (Autodesk,
California, EE. UU).

b) Ortofoto

Foto que cuya característica es la disminución de efectos de perspectiva. Gracias a

la disminución señalada este tipo de imágenes presentan la misma escala y se
encuentra libre de errores y deformaciones. Se puede obtener este tipo de fotos
mediante fotos ortogonales respecto al elemento del que se desea la imagen.
También se puede sacar ortofotos a partir del modelo tridimensional que se tiene.
Para esta última forma se coloca el modelo digital de manera ortogonal para
posteriormente tomar la ortofoto de lo que se muestra en la pantalla.

c) Texturizado

Es la aplicación de una imagen a un modelo tridimensional con el fin de agregarle las

características superficiales de color que este posee. Para esto los colores de la foto
son usados para colorear cada parte que conforma el modelo tridimensional. Por

20
ejemplo, en un modelo de nube de puntos, se colorea cada punto con el color que
corresponde. En el caso del modelo en mallas, se colorea cada triángulo con el color
que le corresponde. En la Figura 2.11 se observa el efecto de la textura sobre un
modelo tridimensional.

Figura 2. 11 La textura le agrega los colores que caracterizan el modelo tridimensional.

2.3 Obtención de la información multimedia

Esta etapa del proceso tiene como objetivo obtener la información necesaria para
poder explicar el patrimonio cultural y darle un significado que será transmitido
mediante la muestra museográfica que se va a implementar.

2.3.1 Información multimedia

Es la información que se representa a través de múltiples medios que pueden ser:

 Videos
 Audio
 Imágenes
 Texto
 Contenido interactivo (como página web)

21
2.3.2 Obtención de información

Para obtener información que enriquezca una muestra museográfica se puede hacer
uso de los siguientes medios:

 Videos, estos permiten conocer sobre la historia de lugares patrimoniales

mientras nos muestran un video sobre dichos lugares. Un ejemplo de esto
puede ser la información que se obtiene en este video [53].
 Textos, estos permiten obtener información netamente escrita sobre el
patrimonio cultural que se desea obtener. Ejemplo de este tipo de fuente
información son libros y artículos. El documento de [43] ilustra un documento
que presenta información relevante sobre la iglesia de Andahuaylillas.
 Página web, estos permiten obtener información que se puede encontrar en
el internet. Ejemplo de esto es la página del Barroco Andino [44].
 Información de primera mano, este tipo de información es la que se obtiene
de guías turísticos o de personas relacionadas directamente con el patrimonio
cultural.

2.4 Creación del entorno y programación

El objetivo de esta etapa es la creación del entorno que es la organización de todos

los modelos tridimensionales e información multimedia obtenida. También en esta
parte se implementa el método de interacción que tendrá el usuario para poder
visualizar la muestra museográfica como también la forma en que obtendrá la
información multimedia. Una herramienta poderosa para la visualización y creación
de muestras museográficas son los motores de videojuegos.

2.4.1 Motores de videojuegos

Esta herramienta de computadora permite la creación de videojuegos. Dos de las

características más importantes de un motor de videojuegos relacionadas a este
proyecto de museo virtual son la capacidad de renderizado en tiempo real y un
entorno gráfico para crear nuestros entornos de forma visual.

En aras del entendimiento de los motores de videojuegos se desarrolla los siguientes

elementos que ofrece [54]:

22
a) Assets
Este es el conjunto de elementos que pueden ser usados en un juego. Los elementos
que lo conforman pueden ser Modelos 3D, materiales, personajes, texturas,
animaciones, scripts, sonidos (ver Figura 2.12).

Figura 2. 12 Se puede observar un asset cuyo conjunto de elementos se pueden usar para llevar a
cabo el programa. En este ejemplo tenemos modelos tridimensionales (FBX, MAYA, MAX), archivos
de audio (WAV, MP3) [54].

b) Renderizado
Capacidad para mostrar una imagen 2D con las características necesarias que
permitan “percibir” dicha imagen como una imagen tridimensional. Esta imagen es la
representación del entorno creado por el usuario según la perspectiva y
características de los materiales de los objetos. Los motores de videojuegos deben
tener la capacidad de crear estas imágenes de renderizado a partir de la información
tridimensional que define el entorno virtual creado. Todo esto debe ser realizado en
tiempo real por un motor de videojuegos (ver Figura 2.13).

Figura 2. 13 Ejemplo de un modelo tridimensional sin renderizado (izquierda) y con renderizado

(derecha). [55]

23
c) Escenario gráfico
El escenario gráfico es aquel entorno tridimensional en donde se realiza la
combinación visual de los objetos digitalizados. Es en el escenario gráfico donde se
implementa la muestra museográfica de forma visual (ver Figura 2.14).

Figura 2. 14 Ejemplo de escenario gráfico donde se puede observar la construcción tridimensional

usando diferentes elementos como modelos tridimensionales, elementos de interacción (cuadrados
y puntos de luz de colores azul y naranja), la cámara del juego y textos.

d) Plugin
Los plugin son código creado fuera del entorno del motor de videojuegos. Estos
permiten agregar un paquete con códigos útiles en el programa. Por ejemplo, en este
caso tenemos el SteamVR Plugin que permite agregar características relacionadas
al uso del equipo HTC vive en el motor de videojuegos Unity 3D (ver Figura 2.15).

Figura 2. 15 Esta imagen representa el SteamVR Plugin que tiene elementos como prefabs y scripts
que se usan para programar y poder usar el equipo HTC Vive.

24
e) Script
Son los elementos de programación a nivel de código escrito. Por ejemplo, en el Unity
3D los scripts se programan en los lenguajes C# o JavaScript. Estos scripts permiten
crear los eventos que rigen las acciones tanto de las escenas como de los elementos
que se encuentran dentro de las mismas.

f) Prefab
Es un componente que permite guardar un elemento con propiedades definidas para
ser usado en múltiples ocasiones sin necesidad de editar los objetos que tienen las
mismas características (ver Figura 2.16). Con este elemento se puede facilitar la
programación al realizar programas con forma igual o parecida.

Figura 2. 16 Esta imagen muestra un prefab de punto de teletransportación que se puede colocar de
forma múltiple en la escena con las mismas características como se muestra en el lado izquierdo.
Este componente contiene un conjunto de características programadas previamente como se
observa en el dibujo del lado derecho que permite que todos los objetos colocados tengan las mismas
propiedades en el programa.

2.4.2 Ejemplos de motores de videojuegos

Dos de los motores de videojuegos más usados en la industria son Unity 3D (Unity
Technologies SF, San Francisco, Estados Unidos) y Unreal Engine (Epic Games,
Inc., Maryland, Estados Unidos). En la Tabla 2.1 se muestra las ventajas y
desventajas de cada motor de videojuego.

25
 Unity 3D Unreal Engine

Ventajas Ventajas

 Alta cantidad de documentación  Ofrece de forma gratuita su código

disponible (manuales y tutoriales) y una abierto con el fin que usuarios puedan
comunidad muy activa. realizar mejoras.
 El aprendizaje es muy fácil debido a la  Ofrece calidad y potencia,
estructura de su editor y a su sencillo  Ofrece una vasta librería de
lenguaje de programación. documentación, tutoriales y una
 Ofrece una vasta librería de comunidad muy activa.
personajes, scripts, música y proyectos  La programación se basa en nodos y
completos en la tienda oficial. componentes, facilitando el trabajo a
 Ofrecce un conjunto de plugins para los no programadores.
facilitar la integración de características
en nuestra experiencia virtual.
 En cuanto al equipo HTC VIVE, permite
una programación más específica
usando los datos de cada sensor y
actuador de sus controles y gafa.

Desventajas Desventajas

 Mala gestión de la memoria.  Dificultad de la curva de aprendizaje

 La creación de terrenos no es debido a que la programación se basa
optimizada por lo que queda algo en C++ convirtiéndose en una primera
limitada. barrera para los no instruidos.
 Diversos bugs aparecen en cada  Conceptos complejos de aprender.
actualización requiriendo volver atrás o  La programación del equipo HTC
esperar a que salga un parche de VIVE ya está predefinida.
solución.

Tabla 2. 1 Comparación en base a las ventajas y desventajas de los motores de videojuego Unity
3D y Unreal Engine (Adaptado de [56]).

2.5 Tecnologías de la realidad virtual

En los trabajos [14, 16, 17] se muestra el uso de equipos de realidad virtual de última
generación para la interacción con museos virtuales.

2.5.1 Gafas de la realidad virtual

Las gafas de realidad virtual son equipos que permiten la visualización de un entorno
virtual a través de unos lentes de visión estereoscópica. Hoy en día esta tecnología
viene equipada con más características:
 Sistema de posicionamiento que reconoce la posición del equipo en un punto
específico del mundo real.

26
  Controles que te permiten interactuar con el mundo virtual.

Las gafas de realidad virtual más vendidas en el mercado se muestran en la Figura

2.17.

(a) (b) (c)

Figura 2. 17 Los 3 equipos más importantes de la industria de la realidad virtual: (a) HTC Vive (High
Tech Computer (HTC) Corporation, Taiwán, República de China), (b) Oculus rift (Facebook,
California, Estados Unidos), (c) Playstation VR (Sony Interactive Entertainment, California, Estados
Unidos).

2.5.2 Teléfonos

El avance de la tecnología celular ha logrado tener la potencia necesaria para poder

desarrollar programas de realidad virtual. En la Figura 2.18 se muestran los cascos
más conocidos para el uso de celulares como gafas de realidad virtual.

(a) (b)
Figura 2. 18 Los cascos para usar celulares como gafas de realidad virtual: (a) Gear VR (Samsung
Electronics, Seúl, Corea del Sur) y (b) Google cardboard (Google LLC, California, Estados Unidos).

Son todas las etapas mencionadas anteriormente las partes del diseño que
componen el proceso de implementación de un producto de museo virtual.

27
2.6 Monitoreo de salud estructural [57]

Una de las características importantes de un patrimonio cultural y que esta tesis

busca presentar mediante la realidad virtual son los proyectos de investigación que
se llevan a cabo en aras de la preservación del patrimonio. En esta tesis el proyecto
de investigación es el monitoreo de salud estructural, proceso que verifica el
comportamiento de una estructura para estudiar los parámetros físicos que permitan
reconocer sus patrones de comportamiento. El objetivo es diagnosticar la condición
actual de la estructura que puede ser afectada por factores externos. Además,
permite la predicción de las consecuencias de ciertos eventos sobre la estructura.
Para este fin se usa un equipo de adquisición de información (DAQ) que toma una
señal del exterior mediante sensores para ser guardada y/o enviada en forma digital
(ver Figura 2.19). Ejemplo de monitoreo de salud estructural es el proyecto descrito
en [57]. Este proyecto desarrollado por el grupo de investigación “Engineering and
Heritage” se lleva a cabo en la iglesia San Pedro Apóstol de Andahuaylillas y tiene
como meta reconocer el estado en tiempo real de su estructura para posteriormente
protegerla de cualquier daño que pueda sufrir.

Figura 2. 19 Se muestra el esquema de posición de los sensores para llevar a cabo el monitoreo
estructural del proyecto realizado en la iglesia San Pedro Apóstol de Andahuaylillas. Los sensores
son de aceleración, temperatura y humedad.

28
Capítulo 3
Diseño de la propuesta

29
3.1 Introducción del capítulo

La presente tesis ha sido desarrollada con el soporte del grupo de investigación

Engineering and Heritage de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Así mismo
ha sido financiada por FONDECYT-CONCYTEC como parte del proyecto: “Monitoreo
remoto de la salud estructural de edificaciones emblemáticas de adobe: integración
de conocimiento y tecnología para un diagnóstico estructural adecuado”.
La experiencia de realidad virtual está basada en la iglesia San Pedro Apóstol de
Andahuaylillas, y consiste en 4 partes. La primera está dedicada a enseñar el
conjunto de acciones que el usuario puede realizar con ayuda de los controles de la
consola de realidad virtual. La segunda está dedicada a la visualización de la parte
externa de la iglesia. La tercera etapa está dedicada a la visualización del coro de la
iglesia. Finalmente, la cuarta etapa está dedicada a la presentación del proyecto de
monitoreo de salud estructural desarrollado en la iglesia.

3.2 Flujo de tiempo

El proyecto en general ha sido diseñado para cumplir dos hitos delimitados por dos
encuestas. En la figura 3.1 se muestra el flujo de tiempo del proyecto.

Figura 3. 1 Se muestra el flujo de tiempo separado en dos hitos que consisten en la realización de
encuestas. El primer hito permite reconocer puntos que se necesitan cambiar o agregar para mejorar
la experiencia. El segundo hito permite evaluar la percepción del usuario con respecto al programa
final.

3.3 Diseño de la metodología

Como se mencionó en el Capítulo 2, el estado del arte actual contempla 3 etapas

para la creación de un tour virtual: i) obtención de los modelos tridimensionales, ii)
obtención de la información multimedia, iii) creación del entorno y programación.

30
Basado en lo descrito anteriormente la presente tesis propone una metodología con
las siguientes etapas.

i) Recopilación de información
En esta etapa se recopila la información necesaria del mundo real para crear el tour
virtual, por lo tanto es un trabajo de campo. La información recopilada abarca los
modelos tridimensionales de la fotogrametría, información fotográfica del entorno, la
información histórica y la información del proyecto de investigación.

ii) Procesamiento
En esta etapa se mejora, ordena y complementa la información recopilada del trabajo
de campo. Las actividades que abarca consisten en la mejora de los modelos
tridimensionales de la fotogrametría, creación de modelos tridimensionales para
completar los entornos y finalmente la organización de la información recopilada. El
trabajo realizado es un trabajo de gabinete.

iii) Creación del entorno virtual

En esta etapa se implementan las escenas usando toda la información creada en las
etapas anteriores. Se crean escenas para cada uno de los temas que se quieren
transmitir al usuario. Por ejemplo en el tour virtual de la presente tesis se crearon
escenas para explicar sobre el exterior de la iglesia, sobre el coro de la iglesia y
finalmente para explicar el proyecto de investigación “monitoreo de salud estructural”.
El trabajo realizado es un trabajo de gabinete.

iv) Programación
En esta etapa se hace uso de los recursos que brinda la tecnología de realidad virtual
para la interacción entre el usuario y el mundo virtual. Se programan interacciones
tales como obtener información, caminar por la escena, trasladarse en la escena,
trasladarse entre escenas, mover objetos, aprender sobre el uso de los controles y
recibir un recorrido histórico tridimensional. El trabajo realizado es un trabajo de
gabinete.

v) Evaluación
En esta etapa se obtiene el punto de vista de un grupo de usuarios que representan
al tipo de usuarios que harán uso del programa. Se invita a un grupo de personas
para que experimenten la experiencia del tour virtual y después llenen una encuesta.

31
La información recopilada se usa para mejorar la experiencia. El trabajo realizado es
un trabajo de gabinete.

Finalmente tomando en consideración las etapas mencionadas se plantea la

metodología que se muestra en la Figura 3.2.

Figura 3. 2 La metodología está separada en 5 etapas. Las etapas de recopilación de información y

procesamiento cumplen con los puntos i) obtención de los modelos tridimensionales y ii) obtención
de la data multimedia. Y las etapas de creación del entorno virtual y programación cumplen con el
punto iii) creación del entorno y programación. Además se ha agregado la etapa de evaluación del
programa que permite validar el concepto de la experiencia virtual.

3.4 Tecnología usada para la implementación de la tesis

3.4.1 Equipos

a) Cámara
i) Nombre del equipo: Nex-7
ii) Fabricante: Sony (Tokio, Japón)
iii) Píxeles del sensor: 24 Megapíxeles
iv) Uso: obtener fotos del coro de la iglesia.

b) Dron
i) Nombre del equipo: INSPIRE 1 PRO
ii) Fabricante: DJI (Shenzhen, China)
iii) Aeronave:

32
 - Modelo: T600
- Máxima altitud sobre el nivel del mar: 4500 metros
- Temperatura de operación: -10° to 40° C
- Tiempo máximo de vuelo: 15 minutos
iv) Cámara:
- Nombre del equipo: Zenmuse X5
- Píxeles del sensor: 16 Megapíxeles
v) Uso: obtener las fotos aéreas del exterior de la iglesia y la foto 360.

c) Workstation 1
i) Tarjeta de video: NVIDIA quadro K2200
ii) CPU: Intel xeon E5-1650 3.6 GHz
iii) RAM: 64GB
iv) Uso: Etapa de procesamiento de los modelos tridimensionales.

d) Equipo de realidad virtual

i) Nombre del equipo: HTC VIVE
ii) Fabricantes: HTC (Taiwán, República de China) y Valve (Washington, Estados
Unidos)
iii) Pantalla: OLED
iv) Resolución: 2.160 x 1.200 px
v) Área de seguimiento: 4,5 m x 4,5 m
vi) Mandos para juegos: Mandos HTC Vive
vii) Sensores: Acelerómetro, giroscopio, doble sistema de posición láser (36 sensores
gafas, 24 sensores cada mando)
viii) Tipo de conexión: cableada mediante dos interfaces; HDMI para transmitir el
video tridimensional y USB para transmitir las señales de control.
ix) Uso: Realizar la experiencia virtual.

e) Workstation 2
i) Marca: HP (Palo Alto, California, Estados Unidos)
ii) Modelo: HP envy desktop
iii) Tarjeta de video: GeFORCE GTX 970 – 1 GB RAM
iv) CPU: Intel Core i5-6400 2.7 GHz
v) RAM: 8GB
vi) Uso: Realización de las etapas de creación del entorno virtual, programación y
evaluación.

33
3.4.2 Software

a) Agisoft photoscan (Agisoft LLC, San Petersburgo, Rusia)

i) Descripción: Agisoft PhotoScan es un software que realiza el procesamiento
fotogramétrico de imágenes digitales y genera datos espaciales 3D para su uso en
aplicaciones de SIG, documentación de patrimonio cultural y producción de efectos
visuales, así como para mediciones indirectas de objetos de diversas escalas.
ii) Uso: Procesamiento de las fotos tomadas en el campo de la iglesia San Pedro
Apóstol de Andahuaylillas con el fin de obtener los primeros modelos tridimensionales
que serán mejorados para la experiencia virtual.

b) Geomagic design X (3D Systems, Carolina del sur, Estados Unidos)

i) Descripción: Geomagic Design X es un software que permite convertir modelos 3D
de nube de puntos en modelos CAD de alta calidad. Combina la extracción
automática y guiada de modelo sólido, edición de mallas y procesamiento de nubes
de puntos.
ii) Uso: Procesamiento de los primeros modelos tridimensionales obtenidos mediante
fotogrametría con el fin de mejorar la calidad de los mismos. Así mismo, crear
modelos tridimensionales adicionales que complementen la información visual del
tour virtual.

c) Unity 3D (Unity Technologies SF, San Francisco, Estados Unidos)

i) Descripción: Es un motor de videojuegos creado para producir juegos y
simulaciones para computadoras, consolas de videojuegos y teléfonos móviles. Este
motor tiene soporte para aplicaciones en 3D y 2D. Así mismo tiene soporte para la
creación de aplicaciones de realidad virtual.
ii) Uso: Creación del entorno virtual y programación del tour virtual.
iii) Motivos de elección: Este motor de videojuegos permite programar los periféricos
haciendo uso de sus programas base, permitiendo la creación de código propio. A
diferencia de Unreal Engine se puede entrar al código base y utilizar partes de estos
en codificación propia creando, como se busca en esta tesis, código base para la
creación de nuestro tour virtual.

d) Image Composite Editor (Microsoft, Nuevo México, Estados Unidos)

i) Descripción: Programa que une un conjunto de fotografías superpuestas para crear
una imagen panorámica. Este software es capaz de crear fotos panorámicas de alta

34
resolución y guardarlas en formato JPEG, TIFF y formato para el software Photoshop
PSD/PSB.
ii) Uso: Procesamiento de las fotos tomadas por el dron con el fin de obtener la foto
360 del entorno de la iglesia.

3.5 Implementación de la metodología

3.5.1 Recopilación de información

La etapa de recopilación de información se enfoca en la obtención de los modelos

tridimensionales básicos, información fotográfica del entorno, la obtención de la
información relevante del patrimonio cultural y finalmente la obtención de la
información del proyecto de investigación realizado en la iglesia San Pedro Apóstol
de Andahuaylillas.

a) Modelos tridimensionales básicos

Para generar los modelos tridimensionales se utilizó el software de fotogrametría
Agisoft Photoscan. La metodología aplicada en esta tesis es la propuesta en la guía
del mismo software y que se divide en i) la toma fotográfica, y ii) aplicación del
software (para mayor información [50]).

i) Toma fotográfica
Para la toma fotográfica se siguieron las recomendaciones del software Agisoft
Photoscan que se encuentran en [50]. Son dos las recomendaciones más
importantes: i) seguir el patrón de toma de fotos según el tipo de escenario a
digitalizar, ii) tomar en cuenta los elementos que pueden afectar las fotos.
Los patrones elegidos para la digitalización se presentan líneas abajo en la
explicación de cada uno de los objetos digitalizados.
Los elementos que pueden afectar las fotos son: i) la resolución de la cámara, por lo
tanto se debe tomar fotografías con una cámara digital de alta resolución. La guía de
usuario recomienda 5 MP a más. ii) Evitar configurar los lentes como gran angular y
ojo de pez. Lo recomendado es que el lente sea fijo, evitando utilizar el zoom en las
fotos. iii) Evitar introducir ruidos en la foto. Tomar fotos con la máxima resolución que
posea la cámara. El ISO debe estar en el mínimo valor. Evitar las fotos difuminadas,
cuidando que el valor de la apertura de la cámara sea la máxima. Finalmente, evitar
que la luz penetre en la cámara lo suficiente para que aparezca un halo de luz en las
fotos en vez de los objetos a digitalizar.

35
- Exterior de la iglesia
Se realizó la toma fotográfica del lugar siguiendo el patrón para objetos aislados
recomendado por la guía del software Agisoft photoscan [50]. El exterior de la iglesia
es considerado un objeto aislado ya que prácticamente es un objeto que se encuentra
en una parte central. Este objeto aislado tiene un tamaño considerable, razón por la
cual se hace uso del dron Inspire 1 para poder obtener fotografías desde todos los
ángulos de la estructura de la iglesia a una altura de 40 m aproximadamente. Además
se tomaron fotos terrestres con la cámara Sony NEX – 7 siguiendo el mismo patrón
a toda la parte inferior del lado externo de la iglesia.
En la figura 3.3 se muestra el patrón de fotos para la toma fotográfica aérea y terrestre
y el equipo utilizado para la toma fotográfica aérea.

(a) (b)
Figura 3. 3 (a) Patrón a seguir para toma fotográfica de un objeto aislado como es el caso de la parte
externa de la iglesia (imagen modificada [50]). (b) Dron Inspire 1 que permite la toma fotográfica
aérea de objetos de gran tamaño y viene equipado con la cámara fotográfica Zenmuse X5 de 16
megapíxeles.

- Coro
Se realizó la toma fotográfica siguiendo el patrón para interiores para generar la
estructura interna del coro. Así mismo se siguió el patrón para objetos aislados para
generar los objetos dentro del coro. Ambos patrones se encuentran en la guía del
software Agisoft photoscan [50]. Tanto el interior y los objetos tienen un tamaño que
facilita la toma fotográfica solo con la cámara Sony NEX-7. En la figura 3.4 se
muestran los patrones de fotos y el equipo utilizado para la toma fotográfica.

(a) (b) (c)

Figura 3. 4 (a) Patrón a seguir para toma fotográfica de interiores como es el caso del coro de la
iglesia. (b) Patrón a seguir para toma fotográfica de los objetos sueltos ubicados en el coro (a y b
adaptados de [50]). (c) Cámara fotográfica Sony Nex-7 de 24 megapíxeles que permite fotos a pie.

36
ii) Aplicación del software

El software tiene dos momentos de aplicación, el primero es en el campo que se usa

con la calidad de construcción en baja con el fin de percatarse que las fotos tomadas
son suficientes. La segunda aplicación es en el laboratorio donde se usa el software
con la calidad de construcción de media a alta con el fin de obtener los modelos
tridimensionales de la etapa de pre – procesamiento.
El flujo de acciones para obtener los modelos tridimensionales usando el software
Agisoft Photoscan utilizada en esta tesis consiste en:

- Seleccionar y cargar fotos

Se deben seleccionar todas las fotos que siguen el parámetro de toma fotográfica
explicado en el punto i) toma fotográfica.
- Alinear fotos
Esta acción consiste en el procesamiento de todas las fotos con el fin de que el
software encuentre todos los puntos concordantes entre fotos que permitan construir
el modelo mediante una nube de puntos esparcida.
- Construcción de nube de puntos densa
El software se basa en la estimación de la posición de las fotos para obtener mayor
información de cada una de ellas. Toda la información es agrupada y se crea el
modelo tridimensional de nube densa.
- Construcción de la malla
El software utiliza la información de la nube de puntos densa para reconstruir un
modelo poligonal de mallas.
- Construcción de la textura del modelo
El software utiliza la información de las cámaras para obtener los colores de cada
parte que compone el modelo poligonal de mallas.

Si se desea profundizar sobre el flujo de acciones del software Agisoft photoscan

revisar la guía del punto [50].

b) Información relevante del patrimonio cultural

Para obtener información confiable sobre la historia de la iglesia San Pedro Apóstol
de Andahuaylillas se gestionó una reunión con el guía turístico del lugar, el señor
Celestino Ivan Cusihuallpa Gonzales. El guía fue contactado con la ayuda del párroco
central de la iglesia, el padre Carlos Silva de la congregación de los jesuitas. Así

37
mismo se enriqueció la información con libros y documentos afines al tema. Se realizó
la búsqueda de información dentro de estos 3 grupos: i) la historia del lugar antes de
la construcción de la iglesia, ii) la historia y características de la iglesia y iii)
restauración de la iglesia en la época actual.

c) Información del proyecto de investigación

Para obtener información confiable sobre el proyecto de investigación realizado en la
iglesia se gestionó una reunión con el jefe del proyecto de Monitoreo de Salud
estructural, el doctor en ingeniería civil Giacomo Zonno. Así mismo se enriqueció la
información con los artículos de investigación presentados a la comunidad científica.
Se realizó la búsqueda de información dentro de estos tres grupos: i) definición del
proyecto y objetivos principales, ii) descripción de los equipos utilizados y iii)
descripción de las gráficas obtenidas por la instrumentación de la iglesia.

d) Foto 360
Para obtener información del entorno de la parte externa de la iglesia se realiza una
toma fotográfica 360. Para obtener la fotografía existen dos momentos: i) toma
fotográfica y ii) aplicación del software.

i) Toma fotográfica
Se desea recopilar información del entorno, por lo tanto se decide tomar las fotos a
40 m de altura para que solo aparezca la información de las montañas. Esta acción
se realiza utilizando el dron Inspire 1 para tomar las fotos a esa altura. La metodología
seguida para la toma fotográfica se muestra en Figura 3.5. Manualmente se guía la
cámara del dron para que tome fotografías aproximadamente cada 40 grados. Esta
acción debe realizarse cada 45 grados de rotación del dron.

(a) (b)
Figura 3. 5 (a) el dron se gira cada 45 grados en su eje z y en cada rotación (b) se toma fotografías
rotando la cámara cada 40 grados en su eje x.

38
ii) Aplicación del software

Se utiliza el software Image Composite Editor para unir todas las fotos tomadas con
el dron. El procedimiento que se sigue usando las herramientas del software es: i)
importar las fotografías, ii) encontrar las partes superpuestas en las fotos para unirlas,
iii) Cortar y rellenar los huecos, que en este caso se dan porque el dron no es capaz
de tomar todo el cielo, y finalmente iv) exportar la fotografías 360.

3.5.2 Procesamiento

La etapa de procesamiento se enfoca en solucionar las deficiencias que tiene el

modelo tridimensional obtenido mediante la técnica de fotogrametría. También se
crean modelos tridimensionales con el fin de complementar los modelos obtenidos
en la etapa de recopilación de información. Finalmente, en esta etapa se procesa
toda la información obtenida para generar la data multimedia tanto escrita como oral
que se desea presentar.

a) Mejora de los modelos tridimensionales obtenidos con la fotogrametría

Los modelos tridimensionales provenientes de la técnica de la fotogrametría poseen

deficiencias como: i) objetos separados aparecen como uno solo en el modelo de la
fotogrametría por ende si se quieren separar destruirán las partes donde se
encuentran unidos, ii) algunos modelos de la fotogrametría aparecen parcialmente
incompletos, iii) otros modelos de la fotogrametría aparecen completamente
destruidos como se muestra en la figura 3.6. Las deficiencias mostradas se mejoran
con ayuda del software Geomagic Design X usando como metodología:

i) Toma de ortofotos

Usando como base el modelo poligonal en maya con textura obtenido en la etapa
previa se recopilan ortofotos del modelo. Estas ortofotos fueron tomadas
manualmente, es decir no se usaron algoritmos por no ser el fin de esta tesis.
Primero, se definen todas las partes del modelo que presenten menos daño por las
deficiencias descritas anteriormente. Segundo, se estimaron las posiciones
adecuadas para que el objeto tridimensional se posicione ortogonalmente a la
cámara que toma la fotografía. Un ejemplo de ortofoto es la Figura 3.7_(a).

39
ii) Creación de estructura simple

Usando el software Geomagic Desing X se crea un modelo tridimensional que se

asemeje a la estructura real del modelo a mejorar. Esta estructura debe ser creada
como un modelo poligonal de maya simple para que pueda ser exportado como .obj
o .fbx. Un ejemplo de un modelo simple es la Figura 3.7_ (b).

iii) Texturización del modelo simple

Usando el software Geomagic Design x se utilizan las ortofotos obtenidas al inicio de

la etapa para texturizar las caras del modelo simple generado. Primero, las partes
faltantes, debido a que no se han obtenido ortofotos de todo el objeto por las falencias
antes habladas, son replicadas con ayuda de las que si se tienen. De esta manera
se crean fotos de texturas completas. Segundo, con las fotos de texturas completas
se texturizan todas las partes que componen la estructura poligonal en maya simple
creado anteriormente. Un ejemplo de esta etapa es la Figura 3.7_(c).

Figura 3.6 Se muestra el coro con las deficiencias propias de los modelos provenientes de la
fotogrametría. Primero, i) en esta parte se localiza un órgano del coro que apareció unida a la
estructura total. Al ser removida para presentarse como objeto único destruyó esa parte de la
estructura. Segundo, ii) se observa uno de los órganos del coro parcialmente destruido debido a la
dificultad para tomar las fotografías de esa parte. Tercero, iii) se observa esta parte de la estructura
totalmente destruida, pero en realidad en este lugar se localiza la baranda del coro.

40
 (a)

(b) (c)
Figura 3.7 (a) Se obtienen ortofotos del modelo tridimensional del coro retirando todos los objetos
que no son parte de la estructura como órganos y estatua. (b) Se crea una estructura simple con la
forma del coro. (c) Se texturiza las paredes del modelo simple con las ortofotos obtenidas en la etapa
(a).

b) Procesamiento de la información multimedia

Se analiza la forma en que se desea brindar la información al usuario sea esta oral,
escrita o historia tridimensional. Luego se analiza la información obtenida en la etapa
previa y se ordena de acuerdo a la forma de comunicación. Finalmente se crea la
data multimedia dependiendo de las siguientes tres formas de comunicación:

- Escrita
Se crean imágenes con dibujos y escritos sobre la información que se desea
transmitir de manera escrita.

- Oral
Se generan paquetes de audios en formato .mp3 con la información que se desea
transmitir oralmente.

41
- Historia tridimensional
En la etapa de procesamiento solo se diseña la historia tridimensional que se desea
transmitir y se crean todos los elementos necesarios para transmitir la historia.

c) Creación de modelos tridimensionales

Para complementar los modelos tridimensionales se crean modelos tridimensionales

usando el software Geomagic Design X. La creación de estos modelos tiene dos
etapas: i) modelamiento y ii) texturización.

i) Modelamiento

Se utilizan formas primitivas como cubos, esferas y cilindros para generar las
formas de los diferentes modelos. Ejemplo de estos modelos son el entorno de la
iglesia, las barandas del coro, los puntos palpitantes de la escena del proyecto de
investigación.

ii) Texturización

Una vez obtenidos los modelos tridimensionales se les agrega los colores del
modelo mediante la herramienta de texturización del Geomagic Design X.

3.5.3 Creación de entorno virtual

En esta etapa se crea las escenas por cada una de las partes que conforman la
experiencia virtual. Para la realización de esta etapa se hace uso del software Unity
3D que permite la creación de escenas virtuales mediante la integración de los
modelos tridimensionales obtenidos de las etapas de recopilación de información y
procesamiento.

3.5.4 Programación

El programa de la experiencia virtual busca que el usuario pueda interactuar con el

mundo creado por computadora utilizando las características que brinda la tecnología
de realidad virtual. El programa permite al usuario realizar las siguientes acciones:

 Caminar dentro del mundo virtual, mientras camina en el mundo real.

42
  Trasladarse a diferentes puntos dentro de la misma escena.
 Agarrar y mover objetos virtuales.
 Obtener información histórica del patrimonio.
 Trasladarse a diferentes escenas.
 Aprender el uso del tour virtual mediante un tutorial interactivo.
 Aprender sobre el patrimonio mediante un modo de historia tridimensional.

Para comprender la metodología seguida para la programación de las acciones

anteriores se explica en las siguientes líneas todo lo concerniente a la programación
del equipo HTC VIVE haciendo uso del motor de videojuegos UNITY 3D:

a) Elementos de la programación en la plataforma UNITY 3D

La programación se desarrolla haciendo uso de dos elementos: scripts y prefabs.

i) Scripts

Los scripts son los archivos de texto donde se escriben las líneas de código para
programar acciones específicas que podrán realizar los objetos que contengan dicho
script como elemento. Los scripts están programados con el lenguaje de
programación C#.

- Organización del script

La organización de un script tiene las siguientes partes:

//1. Librerías
using UnityEngine;
using System.Collections;

//2. Inicio de una clase, es decir del conjunto de tareas a realizar por el componente

public class Programa : MonoBehaviour

{
//3. Inicialización de variables
int variable _1 = 1;
int variable_2 = 2;

void Awake ()
{

43
 //4. Las líneas de código se ejecutan una sola vez al iniciar la rutina aunque el
objeto que contenga el script no tenga el script habilitado.
}

void Start ()
{
//5. Las líneas de código se ejecutan una sola vez solo si el objeto que
contenga el script tenga el script habilitado.
}

void Update ()
{
//6. Las líneas de código se ejecutan en intervalos distintos dependiendo de la
carga computacional del computador, por lo tanto se utiliza solo para movimientos
sin física, timers simples y lectura de entradas.
}

void FixedUpdate ()
{
//7. Las líneas de código se ejecutan con intervalos definidos sin importan la
carga computacional del computador, por lo tanto se utiliza para movimientos con
física que necesiten alta precisión.
}
}

void funcion()
{
//8. Las líneas de código se ejecutan cada vez que son llamados dentro de la
clase.
}

- Uso del script

El script es una propiedad que posee un objeto si y solo si el objeto posea el script
como componente. Por ejemplo, si el script realiza la acción de rotar, todo elemento
dentro del mundo virtual que contenga dicho script rotará. El script se agrega a un
objeto como se muestra en la Figura 3.8.

44
 Figura 3. 8 Se muestra el inspector del objeto encargado de interactuar con el usuario para
brindarle información del patrimonio cultural. Para que este objeto realice dichas acciones
se le agrega el script llamado “Informacion_comportamiento”. Se visualiza en este script los
diferentes componentes que necesita para funcionar. Por ejemplo se tiene el material_info,
que es la imagen con la información que se desea brindar. Además se observa los objetos
que necesita para funcionar como la cámara (camera_eye), el control izquierdo
(Controller_left), el control derecho (Controller_right), las manos de traslado
(Manos_traslado) y el panel que tiene la info (Aviso_info).

ii) Prefabs

Los prefabs son un tipo de elemento que permite programar objetos con
características definidas que pueden ser reusadas múltiples veces en la experiencia
virtual.

- Creación del prefab

La creación de un prefab consiste en tres fases: i) creación del objeto, ii) agregado
de propiedades y elementos, y finalmente iii) empaquetado del prefab.

45
 i) Creación del objeto
El objeto creado en la jerarquía de la escena es aquel que va a poseer todas
las propiedades y elementos, convirtiéndose en un objeto con características
y elementos que se pueda replicar. Por ejemplo, para el caso del elemento
que brinda la información del patrimonio cultural se crea un objeto de forma
esférica.

ii) Agregado de propiedades y elementos

Una vez creado el objeto se debe empezar a agregar cada una de las
características que debe poseer para cumplir su tarea. Por ejemplo, para el
caso del elemento que brinda la información del patrimonio cultural se agrega
un script que le permite a este objeto realizar tareas como: reconocer el
control del HTC vive cada vez que este se acerca, colocar una imagen en el
panel de información que se encuentra en el control del HTC VIVE, disminuir
y aumentar de tamaño dependiendo de la distancia a la que se encuentra el
usuario y finalmente, hacer que el botón del “Application Menu” del control del
HTC VIVE parpadeé cuando se reconoce a este cerca de la esfera.

iii) Empaquetado del elemento

Una vez que el objeto creado tenga todas las propiedades necesarias se
empaqueta este nuevo elemento creando de esta manera el prefab. Esta
acción consiste en arrastrar el elemento hacia la zona del “Assets”.

- Uso del prefab

El uso de un prefab consiste generalmente en dos fases: i) agregar prefab en la

jerarquía y ii) completar datos de sus propiedades.

i) Agregar prefab en la jerarquía

Consiste en colocar el prefab en la escena del juego, para esto se debe
agregar el prefab en la jerarquía de la escena. Agregar el prefab consiste en
arrastrar el prefab desde “Assets” a “Hierarchy”.

ii) Completar datos de sus propiedades

Cuando se agrega un prefab a “Hierarchy” este prefab entra con todos los
datos de sus propiedades en cero. En esta fase el programador que use esta

46
 metodología tendrá que completar los datos requeridos según las
propiedades.

b) Elementos para programar el equipo de realidad virtual

El equipo utilizado para que el usuario interactúe con el mundo virtual es el HTC VIVE
por ende para el desarrollo de los scripts y prefabs se toma en cuenta los elementos
para el uso del equipo. Los dos elementos a tomar en cuenta son: i) Plugin “Steam
VR” y ii) Conjunto de entradas y salidas.

i) Plugin “Steam VR”

El primer elemento es el pluggin “SteamVR”, que consiste en herramientas de

programación que la empresa desarrolladora del equipo HTC VIVE ha lanzado. El fin
de dichas herramientas es que los desarrolladores alrededor del mundo puedan
programar para su plataforma. El pluggin y el equipo se muestran en la Figura 3.9.

(a) (b)
Figura 3. 9 (a) Equipo HTC VIVE de realidad virtual cuyos componentes son un casco con vista
estereoscópica que permite visualizar la realidad virtual; dos controles integrados con un botón
trigger, un touchpad y un botón auxiliar que permiten la interacción entre el usuario y el mundo
virtual; posicionamiento en un área delimitada tanto de los controles como del casco con lo cual
puedes moverte en el mundo real y sentirlo en el mundo virtual gracias a su posicionamiento
basado en luz infrarroja. (b) El plugin Steam VR posee un conjunto de herramientas para facilitar
la programación del HTC VIVE en el motor de videojuegos Unity 3D.

En el plugin “Steam VR” existen un grupo de prefabs que permiten implementar lo

siguiente:

 Los modelos tridimensionales del casco y mandos para que aparezcan en el

mundo virtual.
 Programa de seguimiento tanto del casco como de los mandos para que se
muevan dentro del mundo virtual.
 Programa para que los mandos puedan sincronizarse con un piso especial
que permite trasladarse en la escena.

47
  Programa que permite interactuar con puntos específicos del mundo virtual.
 Programa que permite delimitar el espacio virtual para caminar basándose en
las medidas del espacio de juego del mundo real.

ii) Conjunto de entradas y salidas

El segundo elemento son el conjunto de entradas y salidas que poseen tanto los
controles como la gafa. Estos permiten al usuario relacionarse con el mundo virtual.

- Entradas

El control del HTC VIVE cuenta con 5 botones como se detalla en la Figura 3.10,
además posee acelerómetros internos que permite obtener tanto velocidad lineal
como velocidad de rotación.

Figura 3. 10 El control del HTC VIVE cuenta con 5 botones: (a) Application Menu, (b) System Menu,
(c) Hair Trigger, (d) Grip y finalmente (e) el Touchpad que funciona como botón y panel táctil.

Además, los controles y las gafas poseen sensores de led infrarrojo. Estos detectan
la luz infrarroja que generan las estaciones base como se muestra en la Figura 3.11.
Gracias a ello se puede conocer la posición tanto de los controles como de las gafas
en tiempo real.

48
 Figura 3. 11 Las estaciones base generan rayos infrarrojos que son detectados por los controles y
las gafas del HTC VIVE con lo cual se conoce la posición de dichos equipos dentro del mundo virtual
en tiempo real.

- Salidas
 Controles
Los controles poseen un actuador piezoeléctrico lineal que les permite vibrar.
 Gafa
La gafa permite visualizar al usuario todo lo que pasa en el mundo virtual tal
y como si estuviera dentro.

- Código esencial para uso de entradas y salidas

Debido a que los controles y gafa permiten la interacción del usuario con el mundo
virtual se han programado para que cada uno realice acciones propias. El código
esencial es el siguiente:

i) Líneas de código para obtener las entradas del control del HTC VIVE
// Touchpad
// Obtener el vector de dos dimensiones del panel táctil
if (Controller.GetAxis() != Vector2.zero)
{
Debug.Log(Controller.GetAxis());
}

49
// Obtener información si el touchpad es presionado (GetPressDown), se mantiene
presionado (GetPress) o se suelta (GetPressUp)
if (Controller.GetPress(SteamVR_Controller.ButtonMask.Touchpad))
{
Debug.Log(" Touchpad se mantiene presionado");
}
// Application Menu
//Obtener información si el ApplicationMenu es presionado (GetPressDown), se
mantiene presionado (GetPress) o se suelta (GetPressUp)
if (Controller.GetPress(SteamVR_Controller.ButtonMask.ApplicationMenu))
{
Debug.Log(" Touchpad Press");
}
// Hair Trigger
//Obtener información si el Hair Trigger es presionado (GetHairTriggerDown), se
mantiene presionado (GetHairTrigger) o se suelta (GetHairTriggerUp).
if (Controller.GetHairTriggerDown())
{
Debug.Log(" Trigger Press");
}
// Grip
// Obtener información si el Grip es presionado (GetPressDown), se mantiene
presionado (GetPress) o se suelta (GetPressUp)
if (Controller.GetPressUp(SteamVR_Controller.ButtonMask.Grip))
{
Debug.Log(" Grip Press");
}
ii) Referencia de las entidades a usar en la programación, en este caso “trackedObj”
y “Controller”.
// 1
private SteamVR_TrackedObject trackedObj;
// 2
private SteamVR_Controller.Device Controller
{
get { return SteamVR_Controller.Input((int)trackedObj.index); }
}
(1) Línea de código para Declarar la entidad que referencia el control del HTC VIVE.

50
(2) Línea de código para declarar la entidad que permite acceder al control del HTC
VIVE, es decir que permite obtener las señales de entrada de los botones.

iii) Líneas de código a ejecutar cada vez que el programa inicia.

void Awake()
{
//1
trackedObj = GetComponent<SteamVR_TrackedObject>();
}
(1) La entidad trackedObj obtiene la referencia del control del HTC VIVE al que se
encuentra vinculado.

c) Diagrama de flujo

i) Diagrama general

Figura 3. 12 Diagrama general que muestra la comunicación entre el usuario y la experiencia virtual.

ii) Diagramas específicos

Los diagramas que describen los códigos de las acciones programadas se presentan
en anexos\Diagramas de flujo. Los diagramas mencionados son:

- Caminar dentro del mundo virtual, mientras camina en el mundo real

- Trasladarse a diferentes puntos dentro de la misma escena

- Agarrar y mover objetos virtuales

51
- Obtención de información

- Trasladarse a diferentes escenas

- Aprender el uso del tour virtual mediante un tutorial interactivo

- Aprender sobre el patrimonio mediante un modo de historia tridimensional

3.5.5 Evaluación - primera encuesta

La primera encuesta tiene como objetivo obtener el punto de vista de los usuarios
con respecto al tour virtual desarrollado. La información de esta evaluación es usada
para mejorar el concepto del programa para la segunda etapa del proyecto. El usuario
realiza la experiencia virtual y después realiza la encuesta. En esta evaluación se
recoge información sobre: i) punto de vista del usuario sobre la calidad de gráficos,
información ofrecida e interactividad de cada una de las escenas presentadas, ii)
comentarios libres sobre cómo mejorar cada escena. Para la primera encuesta fueron
encuestados 9 estudiantes pertenecientes al pre-grado y pos-grado de la Pontificia
Universidad Católica del Perú.

3.5.6 Evaluación - segunda encuesta

La segunda encuesta recoge el punto de vista de un grupo de usuarios

representativos del tipo de personas a quienes va dirigido el tour virtual. El usuario
realiza la experiencia virtual y después realiza la encuesta. En esta evaluación se
recoge información sobre: i) características generales del usuario ii) punto de vista
del usuario sobre facilidad de uso del programa, iii) punto de vista del usuario sobre
la calidad de gráficos, información ofrecida e interactividad de cada una de las
escenas presentadas y finalmente iv) preguntas sobre la información educativa
presentada en el tour virtual. Para la segunda encuesta fueron encuestados 50
estudiantes pertenecientes al pre-grado y pos-grado de la Pontificia Universidad
Católica del Perú.

52
Capítulo 4
Resultados

53
4.1 Implementación del proyecto para el hito 1

Los resultados obtenidos para el hito 1 fueron la metodología planteada, los modelos
tridimensionales, la data multimedia, los entornos virtuales, la programación y
finalmente las respuestas de la primera encuesta. El diseño e implementación de la
metodología se describe en el capítulo 3, ya que de esta manera se explicó el diseño
de la propuesta. Los demás resultados se describen en este capítulo. Los resultados
de este hito son la base para mejorar la propuesta final que se presenta en el hito 2.

4.1.1 Recopilación de información

Aplicando la técnica de fotogrametría se obtuvieron los modelos tridimensionales de

la iglesia San Pedro Apóstol de Andahuaylillas que se describen líneas abajo.

a) Exterior de la iglesia

Con la cámara del dron Inspire 1 se realizó fotografías aéreas, y con la cámara NEX-
7 se realizó fotografías terrestres tomando un total de 164 fotos. Finalmente, estas
fotos fueron la base para realizar la técnica de fotogrametría, cuyo resultado es un
modelo tridimensional con resolución de 1 419 501 triángulos. El modelo del exterior
de la iglesia se muestra en la Figura 4.1.

Figura 4. 1 El modelo tridimensional del exterior de la iglesia representa la estructura de la iglesia

San Pedro Apóstol de Andahuaylillas.

54
b) Coro de la iglesia

i) Modelo del lugar

Con ayuda de la cámara NEX-7 se realizó fotografías terrestres dentro del coro de la
iglesia tomando un total de 105 fotografías. Finalmente, estas fotografías fueron la
base para implementar la técnica de fotogrametría, cuyo resultado es un modelo
tridimensional con resolución de 1 644 888 triángulos. El modelo del coro se muestra
en la Figura 4.2.

Figura 4. 2 Modelo tridimensional del coro de la iglesia.

ii) Modelo del cristo de las siete puñaladas

Con ayuda de la cámara NEX-7 se realizó fotografías de la estatua del cristo de las
siete puñaladas tomando un total de 24 fotografías. Finalmente, estas fotografías
fueron la base para implementar la técnica de fotogrametría, cuyo resultado es un
modelo con resolución de 356 559 triángulos. El modelo tridimensional se muestra
en la Figura 4.3.

55
 Figura 4. 3 El modelo tridimensional del cristo de las siete puñaladas tiene un acabado que permite
usarlo directamente en el entorno virtual.

iii) Modelo del órgano

Con ayuda de la cámara NEX-7 se realizó fotografías del órgano, ubicado en el coro,
tomando un total de 17 fotografías. Finalmente, estas fotografías fueron la base para
implementar la técnica de fotogrametría, cuyo resultado es un modelo con resolución
de 826 176 triángulos. El modelo tridimensional se muestra en la Figura 4.4.

Figura 4. 4 El modelo tridimensional del órgano de la iglesia solo posee el lado derecho del modelo
debido a que fue imposible obtener fotos adecuadas del lado izquierdo debido a que estaba al borde
del final del balcón del coro.

56
4.1.2 Procesamiento

a) Mejora de los modelos tridimensionales

i) Estructura del coro
Se siguió la metodología presentada en el capítulo 3 para mejorar la calidad del
modelo tridimensional de la estructura del coro. Finalmente se obtuvo un modelo de
20 triángulos de resolución. El modelo tridimensional se muestra en la Figura 4.5.

Figura 4. 5 El modelo tridimensional del coro ya no presenta huecos en la estructura, no tiene unidos
los objetos tridimensionales aledaños y además su base es un modelo tridimensional simple sin
reducir la calidad del modelo.

ii) Órgano ubicado en el coro

Se siguió la metodología presentada en el capítulo 3 para mejorar la calidad del
modelo tridimensional del órgano del coro. Finalmente se obtuvo un modelo con
resolución de 44 triángulos. El modelo tridimensional se muestra en la Figura 4.6.

Figura 4. 6 El modelo tridimensional del órgano está completo y además su base es un modelo
tridimensional sin reducir calidad al modelo.

57
b) Creación de modelos tridimensionales
Para poder representar las escenas se crearon objetos tridimensionales que
completan los modelos ya sea porque existen en la vida real o como complementos
para la escena. Los modelos creados para el hito 1 son los presentados en la Figura
4.7.

(a) (b)

(c)
Figura 4. 7 (a) Mostrador tridimensional para presentar información en las diferentes escenas. (b)
Puntos palpitantes que indican los puntos exactos donde se encuentran los sensores en la iglesia.
(c) Baranda que complementa el modelo tridimensional del coro.

4.1.3 Creación del entorno virtual

a) Escena del menú principal

Esta escena posee información escrita para facilitar el uso del programa. Además
posee un panel que permite trasladarse a las diferentes escenas. Esta escena fue
diseñada con los aspectos descritos buscando ser el punto inicial de aprendizaje del
usuario. Ambas características se muestran en la Figura 4.8.

(a)

(b)

Figura 4. 8 (a) Información escrita con las instrucciones del manejo del programa. (b) Panel con
botones que permite trasladarse a cualquier escena.

58
b) Escena del exterior de la iglesia
Esta escena solamente muestra la estructura de la iglesia San Pedro Apóstol de
Andahuaylillas como se muestra en la Figura 4.9. Además contiene un mostrador con
información relevante de la iglesia. Esta escena fue diseñada con el fin de mostrar la
parte externa de la iglesia y dar información relevante.

Figura 4. 9 En esta escena se observa solo el modelo tridimensional de la estructura de la iglesia

San Pedro Apóstol de Andahuaylillas sobre un espacio en blanco.

c) Escena del coro de la iglesia

Esta escena muestra el coro de la iglesia con su estatua del cristo de las siete
puñaladas y su órgano musical. Esta escena posee una imagen del primer piso de la
iglesia tratando de crear una percepción del entorno del coro. Finalmente se
colocaron mostradores con información. Esta escena fue diseñada con el fin de
mostrar el coro de la iglesia y dar información relevante. En la Figura 4.10 se
muestran distintas imágenes de la escena del coro.

Figura 4. 10 En esta escena se muestra el coro de la iglesia San Pedro Apóstol de Andahuaylillas
con sus modelos de la estatua del cristo de las siete puñaladas, los órganos de la iglesia, la foto que
representa el primer piso y finalmente el mostrador con información relevante del coro.

59
d) Escena de los acelerómetros
Esta escena muestra información sobre el proyecto de investigación “Monitoreo de
salud estructural” llevada a cabo en la iglesia por el grupo de investigación
Engineering and Heritage. En esta escena se colocó el modelo de la estructura de la
iglesia con una textura transparente rojiza que permite visualizar desde cualquier
posición los puntos palpitantes que representan los acelerómetros que recogen la
información del proyecto. Esta escena fue diseñada con el fin de difundir el proyecto
de investigación. En la Figura 4.11 se muestran imágenes de la escena.

Figura 4. 11 En la escena de los acelerómetros se visualiza la estructura de la iglesia con textura

rojiza transparente que permite visualizar los puntos palpitantes desde cualquier lugar.

e) Escena de la cabina del proyecto de investigación

Esta escena muestra las gráficas del proyecto de investigación “Monitoreo de salud
estructural” que se encuentra en la página oficial del grupo Engineering and Heritage.
Esta escena posee una explicación mediante información escrita de lo que muestra
cada gráfica que se encuentra en la página web. Además muestra la página web del
grupo en tiempo real. Esta escena fue diseñada con el fin de que el usuario interactúe
con las gráficas del proyecto. En la Figura 4.12 se muestran imágenes de la escena.

(b)
(a)

Figura 4. 12 En la escena de la cabina del proyecto de investigación se visualiza (a) la página web
que muestra las gráficas con la información recopilada por el proyecto “Monitoreo de salud
estructural”. (b) Información escrita del significado de cada gráfico encontrado en la página web del
grupo de investigación.

60
4.1.4 Programación

a) Traslado en escena
El usuario puede movilizarse en un área de 4.5 mt x 4.5 mt, pero las escenas poseen
lugares de mayor tamaño. Por ende esta función permite utilizar el control del equipo
para trasladarse a distintas partes de la escena como en la Figura 4.13.

Figura 4. 13 El traslado en la escena se logra presionando el touchpad del control del HTC VIVE y
dirigiendo el arco brillante hacia el punto al que se desea trasladarse.

b) Obtención de información
Se han programado botones virtuales que permiten obtener información educativa.
El usuario interactúa con los botones virtuales a través del mando del equipo de
realidad virtual para obtener la información. La dinámica se muestra en la Figura 4.14.

Figura 4. 14 Para obtener la información educativa, primero el usuario acerca el mando hacia el
botón virtual y presiona el botón trigger. Después de haber presionado el botón trigger sobre el botón
virtual aparece el cuadro de información.

61
c) Traslado entre escenas
Para que el usuario pueda trasladarse entre las distintas escenas del tour virtual se
han programado puntos brillantes. La dinámica de estos puntos de traslado se explica
en la Figura 4.15.

Figura 4. 15 Se presiona el touchpad del control del equipo de realidad virtual para que aparezca el
arco brillante, y este a su vez se direcciona hacia uno de los puntos brillantes de traslado. Una vez
se suelte el touchpad el usuario se dirigirá a la escena elegida.

4.1.5 Evaluación – primera encuesta

La primera encuesta realizada a 9 estudiantes tanto de pregrado como de posgrado

permitió conocer el punto de vista del usuario respecto al tour.
Acerca del programa en general, el usuario precisa que puede facilitarle el uso del
tour: i) la creación de un tutorial que enseñe las acciones que se puede realizar y la
ii) implementación de una voz que lo guíe en el desarrollo de la historia.
Acerca de la escena del menú principal, el usuario considera que mejoraría la
experiencia: i) que las opciones que brinda el tour se enseñarán mediante una
simulación y ii) mejorar la nitidez de la información que se brinda.
Acerca de la escena del coro de Andahuaylillas, el usuario considera que mejoraría
la escena: i) implementar una música andina y ii) mejorar la profundidad de la imagen
del primer piso.
Acerca de la escena del exterior de la iglesia, el usuario considera que mejoraría la
escena: i) incluir ambientación del entorno y ii) que la información salga del control
para movilizarse mientras se lee.

62
Acerca de la escena de acelerómetros del proyecto de Andahuaylillas, el usuario
considera que mejoraría la escena: i) describir de forma sonora el proyecto, ii)
organizar mejor la información presentada y iii) ejemplificar los gráficos.
Acerca de la escena de la cabina del proyecto de Andahuaylillas, el usuario
considera que se debe mejorar la presentación y manejo de la página web.
Con el fin de revisar la encuesta completa diríjase a anexos/Encuestas.
.
4.2 Implementación del proyecto para el hito 2

Con ayuda de las respuestas de la encuesta del hito 1 se plantearon los siguientes
objetivos con el fin de mejorar la experiencia del tour virtual:
- Agregar un tutorial dinámico.
- Agregar una guía que acompañe al usuario a recorrer la escena.
- Mejorar la interacción entre el usuario y la experiencia virtual.
- Mejorar el entorno de la escena del exterior de la iglesia.
- Agregar modelos tridimensionales de los equipos que se utilizan en el proyecto de
investigación.
- Resumir y presentar mejor la información que se quiere dar a conocer.
- Agregar música relacionada al patrimonio cultural.

4.2.1 Recopilación de información

a) Foto 360
Para mejorar el entorno de la escena del exterior de la iglesia San Pedro Apóstol de
Andahuaylillas se realiza un viaje al Cusco. En el viaje se utiliza el Dron Inspire 1 para
obtener una foto 360 del entorno de la iglesia. En la Figura 4.16 se muestra la foto
360 obtenida.

Figura 4. 16 Foto 360 del entorno de la iglesia San Pedro Apóstol de Andahuaylillas.

63
b) Fotogrametría
Además con el fin de mejorar la explicación del proyecto “Monitoreo de salud
estructural” se realiza la técnica de fotogrametría para obtener el modelo
tridimensional del equipo de adquisición de data sísmica Obsidian. En la Figura 4.17
se muestra el modelo tridimensional del equipo Obsidian.

Figura 4. 17 Modelo tridimensional del equipo de adquisición de data sísmica Obsidian de la marca
Kinemetrics.

4.2.2 Procesamiento

Para mejorar la escena del exterior se crearon los modelos de la Figura 4.18.

Figura 4. 18 Se muestran los modelos tridimensionales del piso, las tres cruces y las paredes que se
encuentran alrededor de la iglesia.

Además modelos que ayudan a contar la historia de la iglesia como en la Figura 4.19.

Figura 4. 19 Se muestran los modelos tridimensionales que dan la percepción de un santuario inca.

64
Por último se crea el modelo de los acelerómetros que se muestra en la Figura 4.20
para ayudar en el entendimiento del proyecto del “Monitoreo de salud estructural”.

Figura 4. 20 Modelo tridimensional del sensor que se utiliza en el proyecto “Monitoreo de salud
estructural”.

4.2.3 Creación del entorno virtual

En las escenas para el segundo hito se quitan los botones virtuales y los mostradores
de información. Se han agregado en general esferas para la obtención de información
y se ha agregado un modelo tridimensional de un dron como guía turístico.

a) Escena del tutorial

Esta escena brinda al usuario la información que necesita para entender el programa
del tour virtual. En esta escena se enseña a caminar por el espacio físico, a
trasladarse en la escena, a interactuar con los objetos del lugar y finalmente a
trasladarse entre escenas. En la Figura 4.21 se muestran las 4 cosas que enseña el
tutorial.

(a) (b)

65
 (c) (d)

(e)
Figura 4. 21 (a) Enseña que el usuario puede caminar en el espacio físico y que este caminar se
refleja en el mundo virtual, así como explicarle el uso de una malla virtual para delimitar su área física
de movimiento. (b) Enseña que el usuario puede trasladarse a lugares que no le permite su área
física. (c) Enseña que el usuario puede coger objetos que se encuentran a su alrededor. (d) Enseña
que el usuario puede obtener información sobre la iglesia de las esferas que se encuentran en las
escenas. (e) Enseña que el usuario puede trasladarse entre escenas.

b) Escena del exterior

Esta escena ha sido completada con los últimos componentes obtenidos en las
etapas anteriores. Esta escena muestra la iglesia San Pedro Apóstol de
Andahuaylillas con objetos a su alrededor como el piso, las cruces y las paredes.
Además se utilizó una foto 360 para terminar de brindar la información visual sobre
el entorno del lugar. Una imagen de la escena se muestra en la Figura 4.22.

Figura 4. 22 Escena del exterior de la iglesia completada con el modelo del exterior, los modelos del
entorno y la foto 360 de todo el entorno de la iglesia.

c) Escena del coro

En la escena del coro se han agregado los puntos de información de forma esférica
y los puntos de paso como se muestra en la Figura 4.23.

66
 Figura 4. 23 La escena del coro posee los puntos de información y los puntos de paso.

d) Escena del proyecto de investigación

La escena sobre el proyecto “Monitoreo de salud estructural” consiste en una sola
escena y se ha quitado la página web. Se han agregado los modelos tridimensionales
de los equipos utilizados en el proyecto. También se ha agregado una pantalla que
muestra la información de las gráficas relevantes que se encuentran en la página
oficial del grupo de investigación Engineering and Heritage. En la Figura 4.24 se
muestra la escena del proyecto de investigación.

Figura 4. 24 En esta escena se presentan los equipos del proyecto “Monitoreo de salud estructural”
y una pantalla mostrando las gráficas relevantes del proyecto.

4.2.4 Programación

Con el fin de que el usuario interactúe con el entorno virtual se han agregado las
siguientes acciones que el usuario puede realizar:

67
a) Tutorial interactivo del uso del programa
Tal como se describe en la figura 49 el usuario va aprendiendo sobre 5 acciones que
puede realizar en el tour virtual. Las acciones se enseñan de manera secuencial para
lo cual se ha programado que el usuario tenga que lograr el objetivo de una acción
antes de pasar a la siguiente acción. Las 5 acciones se muestran en la Figura 4.21.

b) Modo historia
Se ha agregado un tutorial dinámico y un dron que sirve de guía turístico para que el
usuario pueda seguir la historia de la iglesia de manera tridimensional. Esta manera
de presentar la información de la iglesia resulta beneficioso debido a que la
información no solo se da de forma escrita y oral sino también visual. En la Figura
4.25 se muestra el modo historia de la escena del exterior de la iglesia.

(a)

(b)
Figura 4. 25 La historia empieza (a) mostrando que en este territorio antes hubo un santuario inca.
(c) Hacia adelante se habla sobre la iglesia y se brindan algunos datos sobre la renovación de la
iglesia.

68
c) Obtener información en puntos específicos
Para obtener la información educativa sobre la iglesia San Pedro Apóstol de
Andahuaylillas y el proyecto “Monitoreo de salud estructural” el usuario interactúa con
esferas que se encuentran alrededor de la iglesia. La Figura 4.26 muestra al usuario
interactuando con las esferas de información.

Figura 4. 26 El usuario interactúa con las esferas para obtener información sobre el lugar donde se
encuentra.

d) Manipular objetos
El usuario es capaz de manipular los equipos del proyecto “Monitoreo de salud
estructural” cuando se ha acabado el modo historia. La Figura 4.27 muestra al usuario
manipulando el acelerómetro.

Figura 4. 27 El usuario levanta con el control el acelerómetro con el fin de observar mejor sus
características.

69
4.2.5 Evaluación – segunda encuesta

La segunda encuesta busca recoger el punto de vista del usuario con respecto al
programa final que se presenta en esta tesis. Se ha encuestado un total de 50
personas entre pregrado y posgrado. Es bueno precisar que de la muestra 1 de cada
2 personas han probado la realidad virtual.
Acerca de la escena del tutorial, el 96% de usuarios considera que les ha ayudado a
manejar el tour virtual.
Acerca de la escena del exterior de la iglesia, un comentario nos precisa que el tema
audiovisual y escrito le permitió conocer sobre la iglesia. Por otro lado otro comentario
nos refiere que le gustaría se mejore más la calidad de imágenes, por ejemplo que
el cielo sea más real.
Acerca de la escena del coro de la iglesia, un comentario nos precisa que Información
es clara, relevante y puntual, además que la música de fondo armoniza con el
entorno. Por otro lado, otro comentario nos refiere que no es posible reconocer el
órgano musical.
Acerca de la escena del proyecto de investigación, un comentario nos precisa que la
información estuvo bien detallada y ayuda a comprender los cuidados que debe
tenerse para proteger el patrimonio cultural. Por otro lado, otro comentario nos refiere
que sería mejor ver animaciones sobre la funcionalidad de los componentes usados
en el proyecto de investigación.
El 78% en promedio de los encuestados han sido capaces de contestar
correctamente preguntas tanto de la iglesia como del proyecto de investigación.
La estadística nos dice que 4 de cada 5 encuestados consideran fácil el uso del
programa.
Finalmente el tour virtual ha logrado que el 82% de los encuestados quieran conocer
la iglesia físicamente.

4.3 Producto final

El producto final de esta tesis se divide en dos partes. La primera está enfocada a
los futuros desarrolladores de experiencias de turismo virtual que desean seguir esta
metodología. Este primer producto tiene como fin que los futuros desarrolladores
tengan que programar nada o un monto mínimo para poder crear la experiencia. La
segunda está enfocada en el usuario final, es decir quien vivirá el tour virtual. Esta
segunda parte tiene como fin que el usuario que posee los equipos necesarios solo
tenga que instalar el programa para experimentarlo.

70
4.3.1 Desarrollador

La parte del producto final enfocado a los desarrolladores consiste en un paquete

con prefabs y scripts que el usuario puede reutilizar.

a) Equipos

Para poder seguir la metodología se necesita dos Workstation (como en el caso del
desarrollo de la presente tesis) o una sola Workstation que cumpla las siguientes
recomendaciones:

 Workstation 1

i) Tarjeta de video: NVIDIA quadro K2200

ii) CPU: Intel xeon E5-1650 3.6 GHz
iii) RAM: 64GB
iv) Uso: Etapa de procesamiento de los modelos tridimensionales.

 Workstation 2

i) Marca: HP (Palo Alto, California, Estados Unidos)

ii) Modelo: HP envy desktop
iii) Tarjeta de video: GeFORCE GTX 970 – 1 GB RAM
iv) CPU: Intel Core i5-6400 2.7 GHz
v) RAM: 8GB
vi) Uso: Realización de las etapas de creación del entorno virtual, programación y
evaluación.

b) Herramientas de programación y escena

i) Prefabs:

 Usuario

Este prefab cuenta con todo lo necesario para que el programador no se

tenga que preocupar por la programación de los controles y las gafas. Con
este prefab el usuario será capaz de ver los controles y las gafas en el

71
 mundo virtual, caminar, trasladarse usando el control. Además contiene los
scripts para poder interactuar, por ejemplo agarrar objetos.

 Objetos

o Guia_objeto

Este prefab permite al usuario utilizar cualquier modelo

tridimensional como guía en el modo de historia tridimensional
acompañando al usuario en su recorrido.

 Instructor

o Puntos de paso modo historia (“Puntos”)

Permite al programador definir un flujo en el modo historia.

o Acciones en el modo historia (“Acciones”)

Permite programar acciones en el modo historia. Por ejemplo, en el

modo historia del exterior de la iglesia, antes de que aparezca la
iglesia se muestra un santuario inca.

o Puntos de información (“Información”)

Permite al programador colocar informaciones alrededor de la

experiencia virtual.

o Puntos de traslado entre escenas (“Traslado”)

Permite al programador colocar las conexiones para que el usuario

pueda trasladarse entre escenas.

La Figura 4.28 muestra la organización propuesta por la tesis de todos los elementos
que conforman una escena.

72
 Figura 4. 28 Se muestra la organización de las partes que componen el tour virtual. (a) El prefab
“usuario” contiene los códigos de control de los mandos, de las gafas y lo concerniente a la acción
de traslado. (b) El grupo “Objetos” contiene al prefab “guía” que contiene audio y aviso, además
contiene todos los modelos tridimensionales. En el grupo “Instructor” se tiene (c) el conjunto de
prefabs “punto de paso” y (d) los componentes con los scripts del modo historia; ambos para
acompañar al usuario en la historia de la iglesia. (e) El grupo “Información” contiene los prefabs
“Punto de información” con las esferas de información. Finalmente, (f) el grupo “Traslado” contiene
los prefabs “Punto de traslado” que permite al usuario navegar entre escenas del tour virtual.

ii) Scripts

Se han creado scripts para facilitar la programación del modo historia del tour virtual.
Los tres tipos de scripts creados son:

 Primera historia
Este script inicializa el modo historia en cada escena.

 Historia media
Este script se repite dependiendo de cuantas etapas tiene el modo historia.

 Historia final
Este script finaliza el modo historia en cada escena.

iii) Escena
La escena del tutorial interactivo ha sido implementada con el fin de que el usuario
aprenda todas las acciones que es capaz de realizar en el tour virtual. Este tutorial
interactivo es una escena completa que se puede reusar en cualquier tour virtual

73
creado y con facilidad para arreglar el entorno. Las etapas que se enseñan en este
tutorial se muestran en la Figura 4.21.

c) Uso
Para que un programador pueda crear una experiencia virtual con estas herramientas
de programación tiene que seguir como mínimo los siguientes pasos:

1. El usuario debe agregar todo el paquete en la parte de “Assets” del motor

videojuegos unity.

2. Arrastrar los prefabs hacia la parte de “Hierarchy”.

3. Completar los datos de las propiedades de cada elemento proveniente de los

prefabs.

4.3.2 Usuario

a) Definición del producto final

Es un software standalone, es decir que puede instalarse y utilizarse en una
computadora sin necesidad de internet. Además el software viene completo en un
paquete que contiene los archivos necesarios para poner a correr el programa.

i) Componentes del ejecutable

La experiencia final es empaquetada en una carpeta que contiene tres elementos: a)
UnityPlayer.dll, b) carpeta de los archivos del programa y c) archivo de extensión exe.
Dichos elementos se muestran en la Figura 4.29.

a) UnityPlayer.dll
Este archivo contiene el código necesario del motor de videojuegos unity 3D para
que sean ejecutados por el compilador sin necesidad de tener instalado el unity 3D
en el sistema operativo windows.
b) Carpeta de los archivos del programa
Contiene toda la información del programa, creado con el fin de ejecutar la
experiencia virtual.
c) Archivo de extensión exe
Este archivo es aquel que el usuario tiene que ejecutar interactuando sobre su icono.
Es el único archivo con el cual el usuario tendrá que interactuar.

74
 Figura 4. 29 La carpeta ejecutable contiene: a) carpeta de los archivos del programa, b) archivo de
extensión exe y c) UnityPlayer.dll.

ii) Ejemplo de programa final: Tour virtual de la Iglesia San Pedro Apóstol de
Andahuaylillas

El tour virtual desarrollado en esta tesis tuvo como fin poner a prueba la
implementación de la metodología que se propone. El tour virtual se basa en la iglesia
cusqueña San Pedro de Andahuaylillas. Este programa consta de 4 escenas: i)
tutorial interactivo, ii) exterior de la iglesia, iii) coro de la iglesia y iv) proyecto de
investigación de monitoreo de salud estructural. Con todas las características
mencionadas a lo largo del desarrollo del documento de tesis la carpeta creada tiene
un tamaño de 0.97 GB. Este tamaño es solo referencial, ya que el tamaño dependerá
de cuantas escenas y modelos tridimensionales se agreguen a la experiencia virtual
de otro patrimonio cultural.

b) Equipo
Las características mínimas que debe poseer una computadora para ejecutar el
programa son:

i) Tarjeta de video: NVIDIA GeFORCE GTX 970

ii) Procesador: Intel Core i5-4590 2.7 GHz
iii) RAM: 8 GB
iv) Salida de video: HDMI 1.4, DisplayPort 1.2
v) Puertos USB: 1 x USB 2.0
vi) Sistema operativo: Windows 7, 8.1, 10

c) Como instalar el ejecutable

Para que el usuario pueda hacer uso del tour virtual tendrá que hacer lo siguiente:

1. Tener instalado el software que maneja el equipo del HTC VIVE y el equipo
conectado.

75
 2. Colocar en una carpeta de la computadora la carpeta que contiene los tres
archivos del ejecutable.
3. Presionar dos veces seguidas el click izquierdo sobre el icono con extensión
exe.

Una vez seguidos estos pasos el usuario debe colocarse las gafas y tomar los
controles para vivir la experiencia virtual.

76
Conclusiones
Esta tesis ha logrado con éxito proponer una metodología de creación de tours
virtuales que define explícitamente cada una de las etapas que debe poseer una
experiencia virtual relacionada al patrimonio cultural.

Se ha logrado presentar tres aspectos relacionados al patrimonio cultural mediante

la creación de un tour virtual. Primero, respecto al aspecto turístico esta tesis permite
al usuario visualizar tridimensionalmente los elementos que componen el patrimonio
cultural llamada iglesia San Pedro Apóstol de Andahuaylillas permitiendo realizar una
visita turística virtual tratando de acercarse lo mejor a la realidad. Estos elementos
son la estructura de la iglesia, el coro, estatua y órgano musical. Segundo, el aspecto
educativo, que a través de su método principal de historia tridimensional, busca que
el usuario interiorice la información histórica del patrimonio con mayor rapidez. Esto
se debe a que el usuario no solo encuentra información escrita y oral, sino también a
su alrededor la escena va cambiando mientras se cuenta la historia del lugar.
Tercero, el aspecto de difusión de los proyectos de investigación, que a través de los
medios de comunicación tridimensionales presentados en esta tesis permita a más
personas entender sobre los esfuerzos realizados por la comunidad científica en aras
del cuidado del patrimonio.

El resultado de la encuesta se separa en 6 puntos. Primero, el usuario gusta de la

capacidad de contar historias tridimensionalmente, aumentando el porcentaje
positivo sobre la percepción de la información brindada entre la primera y segunda
experiencia. Segundo, el usuario quiere tener la mayor cantidad de información visual
sobre el lugar histórico. Es así que por ejemplo en la escena del exterior la percepción
sobre calidad de gráficos ha mejorado al colocar la foto 360. Tercero, el tutorial inicial
ha permitido realizar la experiencia virtual sin ayuda externa, mejorando la
percepción del usuario sobre la facilidad del programa. Cuarto, se ha obtenido una
estadística de que 5 de cada 10 personas han utilizado la realidad virtual alguna vez
en su vida. Quinto, ante preguntas respecto al contenido educativo compartido en el
tour virtual se obtiene la estadística que en promedio 7 de cada 10 personas
contestan correctamente. Sexto, uno de los objetivos más importantes que se desean
conseguir con el tour virtual es animar a las personas a visitar en el mundo real los
lugares turísticos replicados en el tour virtual. La encuesta muestra una estadística
que a 8 de cada 10 personas el tour virtual los ha animado a querer conocer el
patrimonio cultural de la Iglesia San Pedro Apóstol de Andahuaylillas.

77
Recomendaciones

Basado en las encuestas que se llevaron a cabo en la presente tesis se recomienda

lo siguiente:
- Es importante mejorar no solo el objeto que se quiere mostrar en sí, sino toda la
información del entorno. Según los encuestados es el entorno lo que brinda mayor
sensación de encontrarse en el lugar.
- Generar una correcta guía turística en el modo historia ayuda a que el usuario no
se pierda en la escena virtual y no se confunda por el flujo de información presentado.

Trabajos futuros

El fin principal de este proyecto es poder crear tours virtuales de distintos patrimonios
culturales del país con el fin de educar. Siguiendo este fin el tour virtual será replicado
gracias al proyecto CAP 2018. Ahora se creará un tour virtual de la iglesia Huaro
ubicada Cusco y que es parte también de la ruta del barroco andino.

También se diseñará e implementará el tour virtual utilizando el motor de videojuego

Unreal Engine para poder realizar una comparación entre ambos motores de
videojuegos.

78
Bibliografía
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los empresarios,» 27 9 2017. [En línea]. Available:
https://www.camaralima.org.pe/principal/noticias/noticia/el-turismo-aporta-el-4-
del-pbi-peruano-y-genera-mas-de-un-millon-de-puestos-de-trabajo/907.
[Último acceso: 2 5 2018].
[2] The World Economic Forum, «The Travel & Tourism Competitiveness Report
2017,» World Economic Forum, Ginebra, 2017.
[3] S. Mendes, «Valores, patrimonio edificado y ciberespacio,» Museum
International, 2002.
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Educación primaria. Orientaciones y recursos (6-12 años), pp. 207-262, 2007.
[5] Ministerio de Cultura del Perú, «Museos en Línea,» [En línea]. Available:
http://museos.cultura.pe/. [Último acceso: 2 5 2018].
[6] Ministerio de Cultura del Perú, «Ministerio de Cultura,» [En línea]. Available:
http://www.cultura.gob.pe/es/defensapatrimonio/kiteducativonpc. [Último
acceso: 2 5 2018].
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https://www.journals.elsevier.com/journal-of-cultural-heritage/. [Último acceso:
2 5 2018].
[8] Structural Analysis of Historical Constructions, «11th International Conference
on Structural Analysis of Historical Constructions,» ZP Technology, [En línea].
Available: http://sahc2018.com/. [Último acceso: 2 5 2018].
[9] DigitalHERITAGE 2018 Organizing Committee, «Digital HERITAGE 2018,»
[En línea]. Available: http://www.digitalheritage2018.org/. [Último acceso: 2 5
2018].
[10] Engineering & Heritage, «ENGINEERING AND HERITAGE REASEARCH
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http://www.pucp.edu.pe/engineeringandheritage/structural_monitoring.html.
[Último acceso: 2 5 2018].
[11] ArcTron 3D GmbH, «ArcTron 3D Expertise in three dimensions,» [En línea].
Available: http://www.arctron.de/en/startseite/. [Último acceso: 2 5 2018].
[12] Davardoust, S., Osello, A. y Tamborrino, R., «‘Translation’and Fruition of an
Ancient Book Through Virtual Reality in the Case of Lost Cultural Heritage,»
Euro-Mediterranean Conference, pp. 727-736, 2016.
[13] Huang, Y. y Han, S., «An Immersive Virtual Reality Museum via Second Life,»
International Conference on Human-Computer Interaction, pp. 579-584, 2014.
[14] Donghui, C., Guanfa, L., Wensheng, Z., Qiyuan, L., Shuping, B. y Xiaokang,
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Cluster Computing, pp. 1-12, 2017.
[15] C. Lu, «Analysis and application of virtual reality technology in protection of
cultural heritage,» Computer-Aided Industrial Design and Conceptual Design,
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79
[16] Liarokapis, F., Kouřil, P., Agrafiotis, P., Demesticha, S., Chmelík, J. y
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9DACE807-BC9D-4357-B47E-C6199F6AF1A2-htm.html. [Último acceso: 06
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06 06 2018].
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[57] G. Zonno, « Implementation of a Web Platform to Present Real Time Dynamic
Monitoring Data from Heritage Structures,» SAHC 2018, 2018.

82
Anexos
Encuestas

1) Primera encuesta

La encuesta del hito 1 tiene como objetivo obtener el punto de vista de los usuarios
sobre la primera versión del programa para que de esta manera el tour virtual pueda
ir en dirección al usuario. Esta encuesta ha sido respondida por 9 estudiantes tanto
de pregrado como de posgrado y se ha enfocado en la calidad de gráficos, interacción
e información presentada en cada escena. Las preguntas y respuestas se presentan
a continuación:

a) En general, ¿cómo califica la facilidad del uso del programa, siendo 5 muy
sencillo y 1 muy complicado?

5
Número de personas

0
Facilidad de uso

1 (muy difícil) 2 3 4 5 (muy sencillo)

Gráfico 4.1

b) ¿Qué cambios realizaría usted para hacer más fácil el uso del programa?

Resumen de las respuestas:

- Necesidad de un tutorial para que se explique cómo realizar las acciones.
- Una voz que guíe al usuario.
- Mejorar la visualización de la información ya que no se puede leer correctamente.

83
- Que el usuario pueda moverse más rápido.
- Mejorar la interacción con la página web.

c) Calificación de la escena del menú principal.

2.5

2
Número de personas

1.5

0.5

0
Utilidad de información

1 (nada útil) 2 3 4 5 (muy útil)

Gráfico 4.2

d) En la escena del menú principal, ¿qué cambios realizaría usted para que sea
una mejor escena?

Resumen de las respuestas:

- Que se pueda probar las opciones en esta escena mediante una simulación.
- La gente se aburre al leer, además existe mucho espacio en blanco para poca
información.
- Mejorar la nitidez para que se pueda leer la información.

84
e) Calificación de la escena del coro de Andahuaylillas.

5
Número de personas

0
Calidad de gráficos Interacción usuario - programa Información brindada

1 (muy malo) 2 3 4 5 (muy bueno)

Gráfico 4.3

f) En la escena del coro de Andahuaylillas, ¿qué cambios realizaría usted para

mejorar esta escena?

Resumen de las respuestas:

- Darle profundidad a la imagen que simula el primer piso de la iglesia.
- Colocar música andina.

85
g) Calificación de la escena del exterior de la iglesia de Andahuaylillas.

5
Número de personas

0
Calidad de gráficos Interacción usuario - programa Información brindada

1 (muy malo) 2 3 4 5 (muy bueno)

Gráfico 4.4

h) En la escena del exterior de la iglesia de Andahuaylillas, ¿qué cambios

realizaría usted para mejorar esta escena?

Resumen de las respuestas:

- Incluir ambientación sobre el entorno de la iglesia.
- La información puede salir en el control para que te puedas movilizar mientras lees.
- Mejorar la música de fondo de la escena.

86
i) Calificación de la escena de los acelerómetros del proyecto de
Andahuaylillas.

5
Número de personas

0
Calidad de gráficos Interacción usuario - programa Información brindada

1 (muy malo) 2 3 4 5 (muy bueno)

Gráfico 4.5

j) En la escena de los acelerómetros del proyecto de Andahuaylillas, ¿qué

cambios realizaría usted para mejorar esta escena?

Resumen de las respuestas:

- Poner voz a la descripción del proyecto.
- Organizar mejor la información.
- Agregar ejemplo de lectura de gráficos.

87
k) Calificación de la escena de la cabina del proyecto.

6
Número de personas

0
Calidad de gráficos Interacción usuario - programa Información brindada

1 (muy malo) 2 3 4 5 (muy bueno)

Gráfico 4.6

l) En la escena de la cabina del proyecto, ¿qué cambios realizaría usted para

mejorar esta escena?

Resumen de las respuestas:

- La página web es difícil de usar.
- La pantalla es demasiado grande y obliga a levantar la cabeza.
- Mejora la calidad de las imágenes que dan la información.

m) Sabiendo que los objetivos del proyecto son la educación, el turismo y dar
a conocer el proyecto de investigación realizado en la iglesia. ¿Cuál es su
apreciación del programa?, ¿Qué le gustaría que cambie para que sea una
mejor experiencia?

Resumen de las respuestas:

- Se siente como si estuviera en el lugar.
- Agregar música relacionada al lugar.
- Sería bueno agregar una guía.
- Mejorar la presentación de la información educativa.
- Propuesta innovadora, interesante y didáctica para educar sobre el patrimonio.

88
2. Segunda encuesta

La segunda encuesta busca recoger el punto de vista del usuario con respecto al
programa final que se presenta en esta tesis. Se ha encuestado un total de 50
personas.
a) Sobre el usuario

i) ¿Ha utilizado la tecnología de realidad virtual previamente?

SI
25; 50% 25; 50%
NO

Gráfico 4.7

ii) ¿En qué nivel académico te encuentras?

2; 4%
2; 4% 1; 2%

Secundaria
Pregrado
Egresado
Posgrado

45; 90%

Gráfico 4.8

89
b) Escena del tutorial

i) ¿Le ha ayudado el tutorial a manejar mejor el programa?

2; 4%

SI
NO

48; 96%

Gráfico 4.9

ii) Bríndenos sus comentarios sobre la escena.

Resumen de las respuestas:

- Dificultad al inicio para entender partes del tutorial, especialmente el de mover
objetos. El tutorial te dice que acerques el mando al objeto cuando en realidad debo
atravesarlo.
- Exponer más el resaltado de los botones a utilizar.
- Fue muy fácil el tutorial, pero el cuadro de información me tapaba la vista.
- Es necesario prestar atención y hacer bien los ejercicios del tutorial ya que facilita
el recorrido por la iglesia.
- Me parece útil que paso a paso nos guíe sobre los controles básicos.
- Los textos deben ser más grandes y de otros colores. No se veía tan clara la imagen
de información.
- Me parece desordenado tener que voltear y buscar la información.
- Dinámico e instructivo.
- Sería bueno tener una persona en el mundo virtual explicándote.

90
c) Escena del exterior de la iglesia

i) Calificación de la escena

35

30

25
Número de personas

20

15

10

0
Calidad de gráficos Interacción usuario - programa Información brindada

1 (muy malo) 2 3 4 5 (muy bueno)

Gráfico 4.10

ii) Bríndenos sus comentarios sobre la escena.

Resumen de las respuestas:

- Mejorar la calidad de imágenes. Me gustaría que el cielo sea más real.
- El tema audiovisual y escrito es correcto con información relevante. La información
si me permitió conocer algo de la iglesia.
- La información es descrita de forma rápida. Además se siente muy extensa por
ciertos momentos. La información no se encontraba en el lugar correcto.
- Fue dinámica y combinado con el paisaje mantenía armonía. Gráficos definidos e
instrucciones sencillas.
- Es bastante impactante para quienes usan vr por primera vez, por lo que dificulta
prestar atención a la información. Por ende creo que se debe mejorar presentar la
información más interactivamente.
- Los paneles de información se hacían por momentos ilegibles y mareaban.

91
d) Escena del coro de la iglesia

i) Calificación de la escena

30

25
Número de personas

20

15

10

0
Calidad de gráficos Interacción usuario - programa Información brindada

1 (muy malo) 2 3 4 5 (muy bueno)

Gráfico 4.11

ii) Bríndenos sus comentarios sobre la escena.

Resumen de las respuestas:

- No se reconoce el instrumento musical, quizá hacer que suene el órgano mejore la
percepción del mismo. La estatua sorprendía por sus gráficos.
- La música elegida es muy buena.
- Se necesita mayor información de las pinturas.
- Información clara, relevante y puntual.
- Mejorar la imagen de la parte interior ya que se percibe plana.

92
e) Escena del proyecto de investigación

i) Calificación de la escena

30

25
Número de personas

20

15

10

0
Calidad de gráficos Interacción usuario - programa Información brindada

1 (muy malo) 2 3 4 5 (muy bueno)

Gráfico 4.12

ii) Bríndenos sus comentarios sobre la escena.

Resumen de las respuestas:

- Mayor profundidad en los gráficos de datos, unidades por ejemplo.
- Delimitar más el área de exploración.
- El espacio era demasiado grande y por consiguiente mareaba.
- La parte de poder interactuar con los equipos ayuda mucho en la experiencia en
general.
- Escena muy didáctica. Los equipos poseían buena calidad.
- La información estuvo bien detallada. Fue importante comprender los cuidados que
debe tenerse para proteger este patrimonio cultural. Se menciona la relevancia y
fundamentos.
- Sería bueno ver animaciones sobre la funcionalidad de los componentes.
- El dron es muy lento y por ratos se pierde de vista.

93
f) Preguntas sobre aprendizaje

i) ¿Qué había antes de la construcción de la iglesia San Pedro apóstol de

Andahuaylillas?

11; 22%

Correcto (Santuario Inca)

Incorrecto (Casa de Incas, Nada)

39; 78%

Gráfico 4.13

ii) ¿Cómo son considerados los órganos de la iglesia?

4; 8%

Correcto (Loas más antiguos de

América del Sur)

Incorrecto (Los más hermosos de

América del Sur, Los más antiguos
del mundo)

46; 92%

Gráfico 4.14

94
iii) ¿Cuál es el fin principal del proyecto de investigación de monitoreo de salud
estructural?

9; 18% Correcto (Detectar daño

estructural en la iglesia)

Incorrecto (Conocer las

aceleraciones de la iglesia,
Conocer las frecuencias naturales
de la iglesia)
41; 82%

Gráfico 4.15

g) Pregunta final

i) ¿Cómo califica la facilidad de uso del programa?

35

30

25
Número de personas

20

15

10

0
Facilidad de uso

1 (muy difícil) 2 3 4 5 (muy fácil)

Gráfico 4.16

95
ii) ¿Te gustaría conocer la iglesia San Pedro Apóstol de Andahuaylillas en la
vida real?

5; 10%
4; 8%
Sí
No
Ya la he visitado

41; 82%

Gráfico 4.17

iii) Bríndanos un comentario en general de la experiencia

Resumen de las respuestas:

- Muy buen proyecto, logro convencerme de que preservar este patrimonio es
importante.
- La realidad virtual ha logrado que me sienta interesada en conocer el lugar. Estuvo
muy didáctica, entretenida e informativa.
- Sería bueno agregar el primer piso de la iglesia.
- Mejorar la calidad de los gráficos.
- Siento que debe haber un mini manual para recordar las funciones de los botones.
- Acelerar el desplazamiento entre los puntos a donde se quiere ir.
- Sería interesante agregar personas en las escenas.
- Tratar de retirar los cables del equipo ya que molestan al usuario.

Diagramas de flujo de las acciones programadas

- Caminar dentro del mundo virtual, mientras camina en el mundo real

En la Figura 3.13 se muestra el diagrama que explica como el caminar en el mundo

real se proyecta también en el mundo virtual. Para la implementación de esta acción

96
se ha creado el prefab ubicado en anexos\ Assets_tesis\ Prefabs_general\
Usario.prefab.

Figura 3. 13 El programa se encuentra constantemente monitoreando la posición de las gafas y

mandos para posicionarlas en el mundo virtual. Este monitoreo se realiza con las estaciones base.
Las estaciones base emiten rayos infrarrojos realizando un barrido vertical, seguido por un barrido
horizontal. Los mandos y la gafa poseen sensores de detección de luz infrarroja por lo cual
determinan el tiempo de diferencia entre la detección del barrido lateral y horizontal, con lo cual
pueden saber la posición en la que se encuentran los mandos y la gafa.

- Trasladarse a diferentes puntos dentro de la misma escena

En la Figura 3.14 se muestra el diagrama que explica como el usuario puede

movilizarse en la misma escena. Para la implementación de esta acción se ha creado
el prefab ubicado en anexos\ Assets_tesis\ Prefabs_general\ Usario.prefab.

97
 Figura 3. 14 El usuario puede trasladarse en la misma escena haciendo uso del mando. Presionando
el botón “Touchpad” obtiene una parábola que le permite direccionar el punto al que desea
trasladarse.

- Agarrar y mover objetos virtuales

En la Figura 3.15 se muestra el diagrama que explica el programa que permite al

usuario levantar objetos en el mundo virtual haciendo uso de los mandos que son
sus manos virtuales. El código implementado puede visualizarse en
anexos\Scripts_general\Cargar_objetos.cs.

Figura 3. 15 El usuario es capaz de levantar objetos usando los mandos como sus manos virtuales.

98
- Obtención de información

En la Figura 3.16 se muestra el diagrama que explica el programa que permite al

usuario obtener la información relevante del patrimonio. El código implementado
puede visualizarse en anexos\Scripts_general\información_comportamiento.cs.

Figura 3. 16 El usuario es capaz de obtener información del patrimonio mediante la interacción con
puntos de información en la escena.

99
- Trasladarse a diferentes escenas

En la Figura 3.17 se muestra el diagrama que explica el programa que permite al

usuario trasladarse entre las escenas que conforman el tour virtual. Para la
implementación de esta acción se ha creado el prefab ubicado en anexos\
Assets_tesis\ Prefabs_general\ Usario.prefab.

Figura 3. 17 El usuario puede trasladarse entre diferentes escenas del tour virtual.

- Aprender el uso del tour virtual mediante un tutorial interactivo

En la Figura 3.18 se muestra el diagrama que explica el tutorial interactivo que se

muestra en la escena inicial. Este tutorial enseña al usuario cuales son las acciones
que puede desarrollar para la utilización de la experiencia virtual. El código
implementado se visualiza en anexos\Scripts_general\guia_instructor.

100
 Figura 3. 18 El usuario aprende las acciones posibles en el tour virtual en la escena inicial que
desarrolla un tutorial interactivo. El tutorial está separado en 5 etapas que el usuario debe concluir
para empezar el tour virtual. (A) El usuario aprende que al caminar en el mundo real también se
mueve en el mundo virtual, además aprende que los límites del mundo real se delimitan también en
el mundo virtual, razón por la cual no se va a chocar mientras camine dentro de los límites. (B) El
usuario aprende que puede trasladarse dentro de la misma escena usando el botón “Touchpad”. (C)
El usuario aprende que puede levantar y mover objetos virtuales usando el mando. (D) El usuario
aprende que es capaz de obtener información del patrimonio interactuando con las esferas de
información. (E) El usuario aprende que puede trasladarse entre las distintas escenas del tour virtual.

- Aprender sobre el patrimonio mediante un modo de historia tridimensional

En la Figura 3.19 se muestra el diagrama que explica el programa que permite contar
la historia del patrimonio mediante material audiovisual tridimensional. El código se
implementa en tres partes que pueden visualizarse en
anexos\Scripts_general\Primera_historia.cs,
anexos\Scripts_general\media_historia.cs y anexos\Scripts_general\Historia final.cs.

101
Figura 3. 19 El usuario podrá aprender sobre la historia del patrimonio en la que se basa el tour
virtual mediante una historia tridimensional. Esta historia se cuenta paso a paso y mediante material
audiovisual tridimensional, es decir que pueden tener objetos movilizándose con un sentido alrededor
del usuario.

102