CIRCULOS DE ESTUDIO

TEMA: ESTRATEGIA PARA EL PROCESO ADAPTACIÓN EN NIÑOS

Antecedentes:
Las aulas infantiles se convierten en un mar de lágrimas cada inicio de curso. No podemos evitar el conflicto que supone, pero
sí está en nuestras manos ayudarles a afrontarlo. Todos los comienzos son difíciles, pero algunos niños tienen más facilidad
para adaptarse a personas y ambientes distintos, y a otros les cuesta algo más. El periodo de adaptación corresponde al
proceso de transición mediante el cual el bebé o el niño debe abandonar su entorno familiar, que le proporcionaba seguridad
y confianza, para ir descubriendo y adaptándose progresivamente a un nuevo medio desconocido: EL CENTRO Infantil.

Justificación:
Según Piaget en la adaptación están siempre presentes la asimilación de lo nuevo y la acomodación de esto con lo que ya
se tenía. Lo que busca la adaptación es la estabilidad entre ambas, la cual permitirá al niño aproximarse y lograr un ajuste
dinámico con el medio. Aunque muchas veces pasar por este período parece ser doloroso, los niños disfrutan luego de la
autonomía ganada, de la posibilidad de ampliar sus relaciones y de todo lo nuevo que se les ofrece en ese nuevo espacio.
Entre otras cosas, aprenderán que los cambios no tienen por qué ser malos y esto les permitirá tener otra mirada frente al
próximo. Suelen ser notables sus progresos en la forma de vincularse tanto con los adultos como con otros niños.

Este proceso educativo gradual, que le permitirá a mayor plazo ir desarrollando su autonomía y sociabilidad, representa sin
embargo en un primer momento un cambio significativo y trascendental para el niño, que debe separarse - probablemente
por primera vez - de sus padres o cuidadores principales, con los cuales estaba acostumbrado a convivir y a relacionarse, de
los cuales solía recibir mucha atención y cuidados y la satisfacción de sus necesidades básicas, y con quienes compartía un
vínculo afectivo esencial (el padre, la madre o los cuidadores principales constituyendo para él sus mayores figuras de apego).

AGENDA:

ACTIVIDAD TIEMPO RECURSO RESPONSABLE

Concentración de las educadoras 4 MIN Hojas de firmas Fernanda López Pino

Inicio del Circulo de estudio: presentación del tema 3 MIN Personas Fernanda López Pino

Lectura del contenido 10 MIN Documento Participantes

Socialización y lluvia de ideas 15 MIN Personas Participantes

Acuerdos y compromisos 5 MIN Hojas y Personas Participantes

Finalización del Circulo de Estudio 3 MIN Personas Participantes

DESARROLLO:

¿Qué es el período de adaptación?

El período de adaptación es el proceso por el cual lo desconocido se transforma en conocido. Se trata de un espacio pensado
para ayudar a los niños a integrarse en forma paulatina al nuevo espacio y a esta nueva etapa de sus vidas.
El periodo de adaptación es el proceso durante el cual el niño/la niña se integra en la vida del centro infantil y termina cuando el
niño/la niña asiste con normalidad al mismo, considerando esta etapa de su vida como una situación cotidiana.

¿Qué situaciones lo requieren?

El ingreso por vez primera de los niños y niñas nuevos al Centro Infantil, o el regreso al centro luego de un tiempo de vacaciones o
interrupción del servicio, es un proceso paulatino en el que debe desarrollarse un período de adaptación, para que dicho período
sea el más adecuado y menos traumático para el niño-niña, ya que debe permanecer en este lugar durante la jornada diaria,
dependerá tanto de la Educadora CDI, como de la coordinadora del CDI y de la familia de acuerdo a las acciones y actitudes que
este proceso de adaptación se desarrolle muy bien, regular o mal.

Las 8 horas que el niño-niña debe permanecer en el centro infantil, debe ser progresivo iniciando por 2-3 horas diarias la primera
semana, 4-5 horas la segunda y tercera semana, hasta completar las 8 horas en la cuarta semana.

¿Para qué sirve el período de adaptación?

Según Piaget en la adaptación están siempre presentes la asimilación de lo nuevo y la acomodación de esto con lo que ya se tenía.
Lo que busca la adaptación es la estabilidad entre ambas, la cual permitirá al niño aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el
medio. Aunque muchas veces pasar por este período parece ser doloroso, los niños disfrutan luego de la autonomía ganada, de la
posibilidad de ampliar sus relaciones y de todo lo nuevo que se les ofrece en ese nuevo espacio. Entre otras cosas, aprenderán que
los cambios no tienen por qué ser malos y esto les permitirá tener otra mirada frente al próximo. Suelen ser notables sus progresos
en la forma de vincularse tanto con los adultos como con otros niños.

¿Quiénes deben acompañar a los niños en este período?

De ser posible, conviene que los primeros días los niños sean llevados y/o retirados del jardín por los papás o por alguien con un
vínculo similar, para que se sientan acompañados y seguros ante el cambio.

Sería muy ingenuo pensar que los niños son los únicos que están atravesando el período de adaptación. Los docentes que los
reciben también están frente a lo nuevo. Nuevas familias, nuevos alumnos, nuevas demandas. Ellos como profesionales y con la
experiencia de haber atravesado esta etapa anteriormente, son los que brindan apoyo y seguridad a niños y familias. Y son las
familias las que juegan el papel más importante en este proceso.

Las que con su preparación para afrontarlo y su actitud pondrán su sello en el período de adaptación. En los períodos de
adaptación los niños (al igual que los adultos al enfrentar situaciones similares) suelen estar más susceptibles y vulnerables. Los
adultos debemos entonces acompañar, ofreciendo ayuda y comprensión, para que los más pequeños puedan sacarle provecho a
esta etapa y desarrollar capacidades que luego pondrán en juego en otras situaciones. La confianza, la seguridad, la autonomía, la
socialización, se construyen y es tarea de los padres acompañarlos y darles herramientas para esa construcción.

¿Cómo pueden los adultos ayudar a sus hijos en este proceso?

Es habitual que los padres sientan temor, ansiedad, inseguridad y sentimientos de culpa por la separación. Pero sería importante
que, en la medida de sus posibilidades, trabajen estos sentimientos antes para que con su actitud puedan, en ese momento,
transmitir seguridad y confianza. Para que el niño pueda superar la angustia de la separación, primero la deben superar los padres,
y les será más fácil si confían en el equipo docente al cual le dejan por un tiempo determinado del día a sus hijos. Por eso, antes de
llevar a nuestro hijo al jardín es conveniente informarse sobre todos los aspectos que para nosotros son importantes. Cuanta más
información tenemos, menos lugar dejamos a las fantasías.

¿Qué dificultades pueden presentarse en este período?

Cuando los niños-las niñas no se encuentran aceptados, amados, respetados, valorados… las relaciones provocan ansiedad y
buscan a como dé lugar protegerse de la amenaza, según el temperamento se aislará, se someterá o bien externalizará la ansiedad
en forma de rebeldía, atacando, defendiéndose, con negativismo y desórdenes conductuales. Cuando los niños-las niñas no
encuentran asegurada su sentido de pertenencia, su cerebro estará enfocado en defenderse de la amenaza y no podrá aprender.

Debe darse el proceso de adaptación al nuevo espacio a través del conocimiento de la sala como lugar que le da seguridad, sobre
todo manteniendo los mismos puntos de referencia espaciales y temporales así:
A nivel de espacio:
✓ Lugar de jugar (sala, patio, área verde),
✓ Lugar de comer (comedor),
✓ Lugar de dormir (sala específica o espacio dentro de sala para este efecto)
✓ Lugar de cambio de pañal
✓ Lugar de aseo personal
A nivel de tiempo, mantener los horarios
✓ Horario de comidas
✓ Horario de siesta o descanso
✓ Horario de cambios de pañal
✓ Horario de cambio de ropa
✓ Horario de aseo personal
✓ Horario de salida
✓ Horarios de juego

CONCLUSIONES

 El llanto y la tristeza son una de las principales conductas observadas por la cuidadora/o durante el período de
adaptación. Es imprescindible el vínculo con su educador lo que devolverá al niño-la niña la tranquilidad.
  Por parte de los padres existe la poca disponibilidad de tiempo para colaborar con el periodo de adaptación del
niño/a en el centro. Los padres observan que es necesario que la institución colabore más con las actividades
de bienvenida y adaptación, los niños que ingresan por primera vez a la escuela, y se realicen actividades
recreativas y ambientes acogedores

ACUERDOS Y COMPROMISOS:

 Tratar de no prolongar las despedidas para poderle transmitir al niño que sus padres están seguros de que eso
es lo mejor para él, y que su partida no es opcional, o sea, que no piense que si llora o protesta podrá evitarla.
 Intentar no introducir nuevos cambios en esta etapa, como sacar el chupete o los pañales, cambiarlo de
habitación, etc.
 Tanto en la despedida como en el reencuentro, mostrarse alegres y comprensivos pero seguros.
 Llegar siempre a tiempo para retirarlo.
 Indicar a las familias no perder la continuidad en la asistencia.

PARTICIPANTES:

FIRMA:

____________ ____________ ___________ ______________ ______________

BLANCA GUTAMA ESTRELLA YUPA NANCY VELECELA MARIA JOSE GUAILLAS Ma.DOLORES CARRION
EDUCADORA EDUCADORA EDUCADORA EDUCADORA EDUCADORA

NOMBRE: FIRMA:

MARIA FERNANDA LOPEZ PINO

Responsable del circulo de estudio COORDINADORA CDI Responsable del Proceso de capacitación