Secuencia didáctica. Cuadriláteros.

Propósitos

 Objetivos Reconocer los distintos tipos de cuadriláteros, sea cual sea la posición en la que
se encuentren, y sus características.

Fundamentación:
Las formas ocupan un lugar más importante y se ha tomado uso común. Ayuda a
estimular y ejercitar el razonamiento lógico necesario para analizar características
y desarrollar argumentos sobre el porqué de su clasificación.
Tiempo estimado:
Actividad 1
a)El docente lee el título de la historia “Un reportaje en el edificio de las figuras geométricas” y
les realiza las siguientes preguntas orales:
-¿De qué tratará la historia? ¿Quiénes piensan que son los personajes?
b)La docente lee la historia.
c)¿Hay palabras o frases que desconocen el significado?
d)Realicen la lectura “dramatizada” (leen cuatro alumnos : narrador, Andrea, Cuadrado, Rae)
Un reportaje en el edificio de las figuras geométricas.
  En el edificio de las Figuras se ha generado una polémica. Una de ellas agredió
verbalmente, en el ascensor, a un niño que simplemente cantaba. El niño y algunas figuras del
edificio culpan a Cuadrado.
  Un programa de televisión dedicado a los chimentos se hace eco de la preocupación de los
vecinos y deciden hacerle un reportaje a Cuadrado. Éste accede para aclarar la confusión.
Además su familia estaba mal por todo el acoso periodístico.
  La reportera Andrea y el camarógrafo Luis llegan al edificio. El encargado los acompaña
hasta la puerta del departamento de Cuadrado.  Éste los hace pasar y les ofrece café.
  Pasaron unos minutos y el Canal hace contacto con el móvil en vivo.
___Andrea ¿tienen retorno?.
___Sì...si. ¡Adelante!
__Buenas  tardes señor Cuadrado soy Rae el conductor del programa Chimentero 2 del Canal
10. Usted ha accedido a esta nota debido a una gran confusión y desea aclararla.   El chico va
a tener en cuenta sus rasgos físicos y podrá reconocerlo como el agresor.
____Según el chico el que lo agredió tiene cuatro lados y en ese edificio no soy el único.
____ En eso tiene razón hay varias figuras que tienen cuatro lados.
____También me enteré que hoy a la mañana expresó que la figura que lo agredió tenía
cuatro lados iguales. Mi primo también responde a esa característica.
____¡Eso sí que es un gran problema! Ahora, Luis hacele un enfoque de cuerpo entero.
____¡Cuidado con la posición que adopta! ¡Pueden confundirlo con Rombo!
___Señor Rae… si yo también soy Rombo. El problema es que Rombo no es Cuadrado.
___¡Qué confusión para los televidentes! Andrea, ¿podés aclarar algunos puntos?
Pasaron algunos segundos y la periodista pudo aclarar todo.
Autora: Hilt Amanda

En la carpeta: Actividad 1
Integrantes del grupo:
(Pegan la fotocopia de la historia)
Trabajo grupal.
 Frente a la expresión “… el que lo agredió tiene cuatro lados y en ese edificio no
soy el único”, realicen una lista con los nombres de al menos tres figuras con las
que se lo puede confundir.
 Respondan, ¿quién creen que es el primo de Cuadrado?
 Escriban ¿por qué Rae le dice a Cuadrado que si se para mal pueden confundirlo
con Rombo?
 Para fundamentar la expresión, “…si yo también soy Rombo. El problema es que
Rombo no es Cuadrado”, realicen las siguientes actividades
J Dibujen un cuadrado de 5cm de lado. Tracen sus diagonales.

Página 1.
 J Dibujen un rombo. La diagonal mayor de 9cm y la diagonal menor de 5 cm.
(consignas orales de la docente para su construcción)
J Comparen el cuadrado y el rombo (semejanzas y diferencias)
(Ayuda para la observación: Lados: medida, paralelismo. Àngulos interiores: amplitud (media)
Diagonales: medida, corte en el punto “medio o no, corte en forma “perpendicular o no”)

Consignas orales para la construcción de un rombo (una forma):

-Dejen un espacio de 3cm del margen. Tracen verticalmente la diagonal mayor (9cm)
-Mitad la mitad de la diagonal mayor (4,5 cm) y marquen un punto sobre ella.
-Sobre ese punto, tracen horizontalmente la diagonal menor (mitad hacia la izquierda y mitad hacia la derecha
-Tracen las diagonales uniendo dos vèrtices consecutivos (seguidos)

Explicaciones extras para comparar

-Lados paralelos: guardan igual distancia en todo su recorrido. Se prolongan no se cortan ni se desvían.
-Corte perpendicular: al cortarse forman 4 ángulos rectos (mide cada ángulo 90º) si no tienen escuadra
se utilizará la esquina de una hoja para comprobar si se cortan perpendicularmente (formando ángulos
rectos)

Actividad 2.
La docente pregunta:
¿En dónde encontramos cuadriláteros en nuestro alrededor.
¿Y en los cuerpos geométricos, encontramos cuadriláteros? ¿Cuáles cuadriláteros?
Trabajo individual.
 Pintá los cuadriláteros que observes en algunos cuerpos geométricos.

 Escribí el nombre de los cuadriláteros pintados en los cuerpos geométricos.

Trabajo grupal (de a pares).

 Dibujen las dos clases de figuras geométricas pintadas en los cuerpos geométricos ( Medida
a elección). Tracen las diagonales.
 Realicen un cuadro comparativo con las semejanzas y diferencias entre las dos figuras
geométricas dibujadas en el punto anterior.
(Ayuda para la observación: Lados: medida, paralelismo. Àngulos interiores: amplitud (media) Diagonales: medida,
corte en el punto “medio o no, corte en forma “perpendicular o no”)

Actividad 3.
Trabajo individual.
 Agrupá los cuadriláteros de cartulina de la manera que deseen. Fundamentación oral.
 Clasificá los cuadriláteros por el paralelismo de lados. Construí el cuadro. Completá con los
nombres de los cuadriláteros donde corresponda:
Dos pares de lados paralelos Un par de lados paralelos No tiene lados paralelos

 Sacá una hoja canson. Pegá todos los cuadriláteros realizando una construcción creativa
(paisaje, personaje..etc).
Trabajo grupal
 El juego de los mensajes.
Materiales: cuadriláteros con los nombres
Papeles para escribir los mensajes, tarjetas con mensajes, birome , tablero de
puntaje.

Página 2.
Procedimiento (una forma)
-Los cuadriláteros están a la vista.
-El integrante Nº1 escribe su primer mensaje (característica del cuadrilátero, sin escribir el
nombre).
-Pasa ese mensaje escrito al integrante Nº2 ( o grupo).
-Si el integrante Nº2 adivina de cuál cuadrilátero se trata obtiene 5 puntos. Y el integrante Nº1
obtiene 2 puntos por redactar bien el mensaje.
-Si el integrante Nº2 no adivina el mensaje, o pto para los dos.
-Resultará ganador aquel que haya obtenido la mayor cantidad de puntaje luego de tres
mensajes redactados.
1er mensaje 2do mensaje 3er mensaje Puntaje total
Grupo1
Grupo 2

ESCUELA Nº………………………………………………………..
TRABAJO PRÁCTICO Nº4. MATEMÁTICA.
APELLIDO Y NOMBRE/S:……………………………………………………………..……...…..…Curso:5º…
ENTREGAR HASTA EL: .FECHA DE ENTREGA (hoy): 2,50ptos
2,50 ptos. 2,50 ptos.
2,50 ptos.
1)Unir con color cada barrilete con el cuadrilátero que le corresponda (Hay un barrilete que se une con dos
cuadriláteros). Escribir en la líneas el nombre de cada cuadrilátero:

--------------- ------------------- --------------------- ------------------- ------------------- ----------------------------

2)Observar con atención y completar
Nº Nombre del cuadrilátero
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

3)Encerrar con color la/s respuesta/s válidas a cada pregunta.

a)¿Qué cuadriláteros tienen los 4 lados iguales? b)¿Qué cuadriláteros tienen los 4 ángulos iguales?
rectángulos cuadrados rombos rectángulos cuadrados rombos

a)¿Qué cuadriláteros tienen los lados no parale- b)¿Qué cuadriláteros tienen dos pares de lados
los? paralelos?
trapecios trapezoides romboides paralelogramos cuadrados rombos

4)Dibujar en hojas milimetradas. Escribir el nombre.

a) un cuadrilátero, las dos diagonales miden 6 cm y se cortan
perpendicularmente en el punto medio de ambas
b)Un cuadrilátero, dos lados miden 7,5 cm y los otros dos a elección.

Firma alumno/a:…………………Me resultó . Nota:

Firma padre/madre/tutor (antes de la corrección)………….…………… ……………………….
Firma padre/madre/tutor (después de la corrección)…………………… Firma de la docente.

Página 3.
 Explicaciones y/o respuestas de los trabajos pedidos.
Actividad Nº1
 Se lo puede confundir con: rectángulos, trapecios, rombos, paralelogramos, romboides, trapezoides.
 El primo de Cuadrado es Rombo (porque también tiene los lados iguales)
 Respuesta personal de cada alumno

Semejanzas Diferencias
 Las dos diagonales se cortan en el punto medio. Las diagonales del cuadrado son iguales y las del
 Tienen los lados iguales. rombo no (una màs larga que la otra).
 Las diagonales se cortan perpendicularmente. Los ángulos interiores del cuadrado son rectos (90º) y
 Tienen dos pares de lados paralelos. los del rombo no (dos agudos –de 90º y dos obtusos -
+de 90º).


 Los cuadriláteros pintados son : rectángulos (rosado) y cuadrados (amarillo)

Semejanzas Diferencias
 Sus ángulos interiores son rectos  El cuadrado tiene los lados de igual medida y el
 Las dos diagonales se cortan en el punto medio rectángulo no.
 Tienen dos pares de lados paralelos.  Las diagonales en el cuadrado se cortan
 Las dos diagonales tienen igual medida perpendicularmente y en el rectángulo no.

 Queda a criterio de los alumnos esa clasificación intuitiva



Dos pares de Un par de lado paralelo No tiene lados

lados paralelos paralelos

Paralelogramo p/d Trapecio isósceles Trapezoide

Rectángulo Trapecio rectángulo Romboide

Cuadrado Trapecio escaleno

Rombo

 queda a criterio de la creatividad de cada alumno. Puede integrar los cuadriláteros usando colores, líneas
trazadas con fibras…etc


 El juego de los mensajes

Tarjeta Nº1 Tarjeta Nº2 Tarjeta Nº3

“Tiene dos pares de lados “ sus diagonales se cortan en “Tiene al menos dos ángulos
paralelos” el punto medio de ambas” interiores agudos y dos
obtusos”

 Trabajo pràctico

Página 4.



Página 5.