Programacion - 2do

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL YAULI – LA OROYA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
“SAN GASPAR”
R.D. Nª 00395 DREJ / R.D Nº 00702 UGEL – Yauli
R.D. Nº 01606 DREJ / R.D. Nº 00396 UGEL - Yauli
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018
I. DATOS GENERALES:
1. UGEL : Yauli
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Gaspar
3. CICLO/ SECCIÓN : III
4. PROFESOR (a) : Martha Ruth Silva Cano
5. HORAS SEMANALES : 31
II.- SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:
UNIDADES TITULO SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PRODUCTO

Los estudiantes de segundo grado han alcanzado, en el año anterior, aprendizajes muy importantes,
como integrarse en un nuevo nivel educativo, aprender a comunicarse en sus equipos de trabajo y
resolver pequeños conflictos en la convivencia. El inicio del año escolar es un periodo propicio  Anécdotas
para sentar las bases de una convivencia armoniosa que fomente la construcción de una identidad  Afiches
grupal. Asimismo, es un momento oportuno para determinar y asumir responsabilidades en la  Problemas
búsqueda del bien común. El propósito central de esta unidad es que las niñas y los niños matemáticos.
identifiquen y lleven a cabo acciones necesarias para organizar y ambientar el espacio de su aula,  Agenda
“Nos organizamos y
I de modo que permita no solo la integración y el buen funcionamiento del grupo, sino también que telefónica
ambientamos el aula” sirva de medio para lograr aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el desarrollo de
la oralidad. Con este fin, establecerán normas para comunicarse mejor, elegirán un nombre para su
salón y sus equipos de trabajo, e instituirán normas y responsabilidades para la convivencia.
Además, desarrollarán sus competencias de comunicación oral y escrita mientras organizan y
preparan carteles para organizar y ambientar el aula. En razón de lo expuesto, se les presentan los
siguientes retos: ¿Cómo podemos organizarnos para tener un ambiente ordenado y acogedor
para todos?, ¿qué debemos hacer para lograrlo?
II “Nos conocemos y Los estudiantes de segundo grado, después de trabajar en la organización de su aula y establecer
compartimos nuestros las normas de convivencia, empiezan a participar en diferentes actividades lúdicas, trabajos y
dinámicas, en las que van afianzando relaciones de amistad y compañerismo.  Descripciones
talentos en un festival” Para que estos encuentros sean óptimos, se propone seguir desarrollando sus habilidades como  Festival de
lectores y escritores, promoviendo el desarrollo de su autonomía con la finalidad de que sean talentos.
capaces de leer, escribir y tomar la palabra, y compartir sus características, cualidades y emociones  Redacto una
a partir de la reflexión personal y colectiva. Se les plantea el siguiente reto: ¿cómo hacer para
compartir lo que van descubriendo sobre el código escrito y sobre sí mismos?, ¿qué actividades
noticia
podrían realizar?  Afiches
Por ello, esta unidad brinda a las niñas y los niños la posibilidad de conocerse a sí mismos y  Trípticos
conocer a sus compañeras y compañeros, con quienes conviven y afrontan diversas situaciones, a
través de un conjunto de actividades vivenciales que implican la lectura y escritura de diversos
“SAN GASPAR”
textos y diálogos, que les darán la oportunidad de valorar sus características, cualidades,
emociones y talentos, y compartirlos con los demás en el desarrollo de un festival
Es de vital importancia que los niños y las niñas de segundo grado se reconozcan a sí mismos  Texto
como sujetos de derechos, de modo que puedan hacerlos valer en los diferentes ámbitos en los que descriptivo de
se desenvuelven. De la misma manera, es necesario que estén enterados sobre las instituciones
lugar
encargadas de velar por la vigencia de sus derechos, para que puedan recurrir a ellas en caso de
que estos sean vulnerados. Ante esta situación, se presentan los siguientes retos: ¿cuáles son  Tríptico de
nuestros derechos?, ¿qué tenemos que hacer para que otros los conozcan?, ¿qué otros aspectos tradiciones y
“Conocemos y
tenemos que aprender para cuidarnos y cuidar nuestro cuerpo? En esta unidad se presentan una costumbres.
III difundimos los derechos serie de sesiones con una secuencia orientada a que los estudiantes conozcan, de manera general,  Proponen
de los niños y las niñas” sus principales derechos. Se enfatizará en el conocimiento de algunos como el derecho al buen loncheras
trato, a la educación, a la salud, a la recreación.
Proponemos un conjunto de actividades de lectura, escritura y oralidad mediante las cuales los
nutritivas.
niños y las niñas tendrán la oportunidad de asumir retos como lectores y escritores, no solo para  Describo a un
conocer en qué consisten sus derechos, los aspectos de su cuerpo que tienen que conocer y cuidar, animal
sino también para opinar y realizar acciones que les permitan difundirlos entre su comunidad
educativa y local, con el fin de promover su respeto.
Se observa que los estudiantes de segundo grado demuestran poco interés por las costumbres y
tradiciones de su comunidad, a pesar de que en ella conviven diariamente niños y niñas cuyas
familias tienen diferentes raíces culturales.
Este desapego se hace evidente cuando participan en las actuaciones y en los eventos culturales  Línea de
que se realizan dentro y fuera de la escuela. En este contexto, es importante que los niños y las
tiempo de la
niñas conozcan y se apropien de esta diversidad cultural expresada en textos orales (leyendas,
pregones, canciones, etcétera) y que se encuentra también en manifestaciones como la
historia.
“Organizamos una  Confecciono
gastronomía, la artesanía y los sitios arqueológicos que forman parte de nuestra historia. Así
galería para dar a un identikit
podrán valorar, cuidar y respetar su cultura y la de los otros, de modo que sea posible una
IV conocer nuestras adecuada convivencia. Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes: ¿qué costumbres y  Dípticos
costumbres y tradiciones tiene mi comunidad? , ¿Cómo se celebran? , ¿Qué podemos hacer para conocer mejor
tradiciones” y valorar nuestras costumbres y tradiciones?
En esta unidad proponemos que los estudiantes indaguen sobre su patrimonio cultural a partir de
las situaciones que se plantean en las sesiones de aprendizaje, en las que interactúan con diversos
tipos de textos; narrativos, informativos e instructivos.
Estos les permitirán elaborar productos que se presentaran en una galería a la que hemos llamado
“Nuestras costumbres y tradiciones” y cuyo propósito consiste en dar a conocer y promover los
diferentes aspectos de su cultura a sus compañeros y compañeras de otros grados y a los padres de
familia.
V “Conocemos el espacio Los niños y las niñas de segundo grado reconocen un espacio geográfico más amplio, que no se  Producción
donde vivimos para limita solo a su casa o a la escuela, se dan cuenta de que se interrelacionan con más personas, otros de diversos
seres vivos y lugares. Ellos observan que este espacio, que forma parte de su localidad, viene textos orales y
valorarlo y cuidarlo”
siendo transformado por diversas actividades sociales y económicas, las cuales repercuten en sus escritos
modos de vida y en los de otros seres. Así mismo, escuchan que hay problemas ambientales que
(descripciones
los afectan.
En ese contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿cómo es y cómo era el lugar en el que
“SAN GASPAR”
vivimos?, ¿qué seres vivos lo conforman?, ¿cómo podemos contribuir al cuidado de nuestra )
localidad?, ¿cómo prevenir situaciones de riesgo en nuestra localidad? Por ello, en esta unidad, los  Prototipo de
niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes mediante el uso del lenguaje oral y escrito, un cultivo
para reflexionar sobre los espacios geográficos de la localidad en la que viven y ser capaces de hidropónico
diferenciar los elementos naturales de los sociales y vincularlos con su vida y el espacio donde se
 Elaboro un
desenvuelven, con el fin de promover su cuidado y prevenir situaciones de riesgo.
cuestionario
Además, leerán y producirán reflexivamente diversos tipos de textos orales y escritos (entre ellos,
descripciones) según sus conocimientos de escritura y teniendo en cuenta la situación  Completo
comunicativa. una
historieta
El agua, el aire y el suelo son recursos naturales a disposición de todas las personas, y es necesario
que los niños y las niñas de Primer Grado reconozcan que con ellos se desarrollan diversas
actividades sociales y económicas de su comunidad, y que repercuten en la forma de vida de sus
 Mensajes de
pobladores. Asimismo, resulta importante que sepan cómo aprovecharlos y realizar todo lo
necesario para su subsistencia, por ejemplo, mediante la toma de conciencia de un uso responsable cuidado del
y del conocimiento de los riesgos a los que se encuentran expuestos debido a la contaminación. medio
“¿Cómo se cuidaba y se En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué recursos se encuentran en nuestra ambiente.
VI cuida el agua, el aire y el comunidad?, ¿cómo se contaminan esos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen  Diseño una
uso? caratula de
suelo?”
A partir de lo señalado, los estudiantes movilizarán sus aprendizajes utilizando el lenguaje oral y
escrito para reflexionar sobre los recursos de su comunidad, sus características, cómo se presentan
un libro
en la naturaleza y cómo se contaminan, con el fin de promover su conservación.
Lo que se busca es generar un cambio actitudinal para una utilización ecoeficiente de los recursos
ambientales, a través de información del uso que se hacía de estos en el pasado y cómo se realiza
en nuestros días, y de actividades que motiven a tomar acuerdos de lo que nos toca hacer para
preservarlos.
VII “La energía en la En nuestra localidad se puede observar que la práctica de actividades tecnológicas ha desplazado  Trípticos de
naturaleza” la práctica de juegos tradicionales y deportivos, los niños y niñas muestran desinterés por la cómo actuar
práctica deportiva porque dedican mucho tiempo a las actividades relacionadas a las nuevas ante un
tecnologías. (Juegos en red, redes sociales, etc.) Así mismo se observa que se va perdiendo nuestra desastre.
identidad religiosa y cultural porque los niños y niñas copian la música, vestimenta, costumbres
 Instructivo
extranjeras, que no son propias de nuestro país y no nos identifican.
de juegos.
La práctica del deporte es de suma importancia para el desarrollo integral de los niños y niñas, así
como para mantener una vida sana, es por ello que la presente unidad pretende incentivar en los  Maqueta de
niños y niñas la realización de diversas actividades recreativas y deportivas, además analicen los las regiones
impactos positivos y negativos de la tecnología en la vida del hombre. naturales.
Así mismo busca recuperar el interés por nuestras costumbres religiosas como la devoción al
Señor de los Milagros y nuestras costumbres culturales como la celebración del Día de la Canción
Criolla.
 Elaboración
“SAN GASPAR”
Hacen un uso irresponsable de la energía eléctrica, por desconocimiento de las consecuencias de de la
su mal uso en el cuidado del medio ambiente y la economía de sus hogares, por ello esta unidad plastilina.
también tiene como finalidad que los niños y niñas tomen conciencia de la importancia de la  Escribo
energía eléctrica en la realización de sus actividades cotidianas y hagan un uso racional y eficiente instrucciones
de ésta, en sus hogares y en la escuela. Para ello se analizarán las prácticas diarias del uso de la
energía y se propondrán acciones para mejorar.
Los alumnos y alumnas desconocen sobre los animales que se encuentran en peligro de extinción
en su localidad, como consecuencia de la destrucción o contaminación de sus hábitats, caza
indiscriminada, etc. Nuestro país tiene una gran diversidad de flora y fauna, que los niños deben
conocer y valorar pues constituyen una gran riqueza que debemos cuidar y proteger. Esta unidad  Tarjetas
pretende fomentar en los niños y niñas al cuidado por los animales, el amor y el respeto por ellos, navideñas.
para que se concienticen de la importancia que tienen en nuestro entorno, por medio de diferentes Dípticos de
actividades vivenciales relacionadas con los animales. costumbres y
Esta unidad busca también que los niños y niñas indaguen sobre temas relacionados con sus
“La magia de la Navidad tradiciones
VIII derechos y deberes, con el fin de concientizarlos sobre ellos, porque ellos(as) deben aprender que
en nuestros corazones.” siendo respetuosos de los derechos de las demás personas, sus derechos personales y sociales navideñas.
también serán respetados.  Compongo
Los niños y niñas no vivencian el real significado de la celebración de la Navidad, siendo una canción
afectados por una sociedad consumista.
Por tal motivo es necesario que los niños y niñas deban conocer, valorar y celebrar la Navidad,
rescatando el verdadero significado cristiano de la misma, renovando el compromiso del plan de
salvación que Dios Padre tiene para nosotros a través de la práctica de valores a ejemplo de Jesús.
III.- MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL POR ÁREAS

CAPAC
ÁREA
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Nº PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
“SAN GASPAR”
COMPETENCIAS Y ENFOQUES UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
TRANSVERSALES I II III IV V VI VII VIII
cuida el agua, el aire y el

compartimos nuestros
“Conocemos y difundimos los
cuida el agua, el aire y el
“Conocemos el espacio
“La magia de la Navidad en

“¿Cómo se cuidaba y se
“¿Cómo se cuidaba y se
donde vivimos para
“Nos conocemos y
ambientamos el aula”
nuestros corazones.”
“Nos organizamos y
“La energía en la
naturaleza”
derechos
IDADES
talentos en un festival”
valorarlo y cuidarlo”
suelo?”
suelo?”
de los niños y las niñas”
Del 13 de Del 17 de Del 22 de Del 26 de Del 7 de Del 4 de Del 9 de Del 13 de
marzo al abril al 13 mayo al 24 junio al 22 agosto al 2 set. al 30 de octubre al nov. al 16
15 de abril de mayo de junio de julio setiembre setiembre 11 de nov. de dic.
5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 5 emanas 5 semanas
1.1 X X X X X
1.2 X X X X X
1 Construye su identidad
1.3 X
1.4 X X X
2.1 X X X X X
2.2 X X
Convive y participa democrá ticamente en la bú squeda
2 2.3 X
Personal social
del bien comú n

2.4 X
2.5 X X
3.1 X X X
3 Construye interpretaciones histó ricas 3.2 X X X X
3.3 X X
4.1 X X X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente 4.2 X X X X
4.3 x
5.1 x x x
5 Gestiona responsablemente los recursos econó micos
5.2 x x x
Se desenvuelve de manera autó noma a travé s de su 6.1 X X X X X X X X
6 motricidad X X X X
Educación física
6.2
7.1 X X X
7 Asume una vida saludable
7.2 X X X
8.1 X X X X X X X
8 Interactú a a travé s de sus habilidades socio motrices
X X X X X X X
8.2
Arte
9.1 X X X X X X X X
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
9 culturales 9.2 X X X X X
9.3 X X X X X
10 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos 10.1 X X X X X X X X
10.2 X X X X
“SAN GASPAR”
X X X X X X X
10.3
te y cultura
11.1 X X X X X X
11 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna 11.2 X X X
11.3 X X X X X
12.1 X X X X X X
12.2 X X X X X
Comunicación
12 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

12.3 X X X X X
12.4 X X X X X X X X
13.3 X X X X X X X
13 Se comunica oralmente en lengua materna
13.5 X X X X X X
13.6 X X X X X X X
14.1 X X X X X X
14 Resuelve problemas de cantidad
15.1 X X X
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y 15.2 X X
15 cambio 15.3 X X X
Matemática
15.4 X X X
16.1 X X X
16.2 X X X X
16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localizació n
16.3 X X X X
16.4 X X X
17.1 X X
17.2 X X
17 Resuelve problemas de gestió n de datos e incertidumbre
17.3 X X
17.4 X
18.1 X X X X X
18.2 X X X
Ciencia y tecnología
18 18.3 X X
Indaga mediante mé todos científicos para construir 18.4 X X X X
conocimientos X X X
18.5
Explica el mundo físico basá ndose en conocimientos 19.1 X X X X X X X X
19 sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
X X
Tierra y universo 19.2
20 Diseñ a y construye soluciones tecnoló gicas para resolver 20.1 X
“SAN GASPAR”
20.2 X X
problemas de su entorno 20.3 X
20.4 X X
X X X X X X
Taller de computación religiosaEducación
Construye su identidad como persona humana, amada 21.1

por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
21 doctrina de su propia religió n, abierto al diá logo con las X X X X
21.2
que le son cercanas
Asume la experiencia del encuentro personal y 22.1 X X X X X
22 comunitario con Dios en su proyecto de vida en X X X
coherencia con su creencia religiosa 22.2
26.1 X X X X X
24 Gestió n de procesos. 26.2 X X X
26.3 X X X
27.1 X X X X X X
25 Ejecució n de procesos. 27.2 X X X
28.1 X X X
26 Comprensió n y aplicació n de tecnologías.
28.2 X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
 Enfoque Intercultural X X X X
 Enfoque de Atención a la diversidad X X X X X X X
 Enfoque de Igualdad de género X X
 Enfoque Ambiental X X
 Enfoque de Derechos X X X
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x x x x x x x
COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL

1.1.1. Expresa sus características físicas, habilidades y gustos y explica  Características personales - Diferencias
1. Construye su identidad 1.1. Se valora a sí mismo. aquello que le gusta de sí mismo. Realiza tareas sencillas solo y entre niña y niño
“SAN GASPAR”
COMPETENCIA
muestra disposición a asumir retos.  Normas de convivencia
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo 1.1.2. Expresa las vivencias y manifestaciones culturales de su familia,
hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus  Higiene personal
escuela y comunidad y las comparte con orgullo.
características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es
1.2.1. Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que  Etapas de la vida
capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su
familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones, y 1.2. Autorregula sus emociones. observa en los demás y las regula teniendo en cuenta las normas  Relaciones de parentesco: árbol
las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y establecidas de manera conjunta. genealógico
de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones 1.3.1. Identifica acciones que le causan malestar o a sus  La familia: actividades y funciones
sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o compañeros y las explica con razones sencillas
a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce 1.3. Reflexiona y argumenta éticamente 1.3.2. Identifica a las personas que le muestran afecto y que le hacen  Lazos familiares
como niña o niño y explica que ambos pueden realizar las mismas  La Bandera del Perú
sentir protegido y seguro, recurre a ellas cuando las necesita
actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a
las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas 1.4. Vive su sexualidad de manera plena y 1.4.1. Se reconoce como niña o niño, y se relaciona con respeto con  Batalla de Arica
cuando las necesita. sus pares, señalando que todos pueden realizar las mismas actividades  La comunidad: instituciones y funciones
responsable. tanto en la escuela como en la casa.
 Etapas de la Historia: Línea de tiempo
2.1.1. Establece relaciones con sus compañeros, sin ofenderlos ni
maltratarlos y reconoce que los niños tienen derecho a ser cuidados y  Época Pre-Inca (línea de tiempo)
2.1. Interactúa con las personas tratados con afecto.  Cultura Chavín
2.1.2. Muestra interés por conocer acerca de la cultura de otras  Cultura Paracas
personas con las que se vincula.
 Cultura Moche
2.2.1. Realiza sus responsabilidades y evalúa el cumplimiento de las
2. Convive y participa democráticamente mismas.  Cultura Nazca
2.2. Construye y asume acuerdos y normas 2.2.2. Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen  Cultura Tiahuanaco
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los el buen trato entre compañeros en el aula y las cumple.
demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus
 Cultura Chimú.
2.3.1. Pone en práctica estrategias para la resolución de  Origen del Imperio de los Incas
responsabilidades. Conoce las costumbres y características de las 2.3. Maneja conflictos de manera constructiva conflictos en el aula y recurre al adulto en caso lo necesite.
personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva (Leyendas)
acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. 2.4.1. Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que
Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la involucran una problemática de grupo y argumenta desde su  Tahuantinsuyo: Localización
deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente 2.4. Delibera sobre asuntos públicos experiencia previa y usando razones que van más allá del agrado o  Organización social:
sus experiencias previas. desagrado. Elige la postura que beneficie a todos los miembros del  El Inca (Máxima autoridad) -
aula.
 La agricultura
2.5.1. Participa en acciones que fomentan el reconocimiento y el
2.5. Participa en acciones que promueven el respeto de sus derechos como niño: a la vida, al nombre (tener DNI), a  Andenes, productos
bienestar común la recreación, a la educación, al buen trato y a la salud, a partir de  Normas morales incas - Religión Inca
situaciones cotidianas.  Descubrimiento de América
3.1.1. Obtiene información de imágenes antiguas y testimonios de
 Consecuencias
3. Construye interpretaciones históricas. 3.1. Interpreta críticamente fuentes diversas personas, reconociendo que estos le brindan información sobre el
 Religión
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios pasado.
ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y 3.2.1. Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más  Idioma,
el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos largas que otras. Secuencia hechos o acciones cotidianas e identifica  Nuevos productos
cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de 3.2. Comprende el tiempo histórico las cosas que han cambiado y las que continúan. Describe acciones o
fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida  La Conquista: captura, prisión y muerte
fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.
cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en de Atahualpa
periodos de tiempo cortó (días, semanas, meses) e identifica acciones 3.3.1. Describe acontecimientos de su historia o de la de otros en los
3.3. Elabora explicaciones sobre procesos  El virreinato
simultáneas. que compara el presente y el pasado, identificando algunas de las
históricos causas y posibles consecuencias de estos.  Proclamación de la Independencia - San
4. Gestiona responsablemente el espacio y el 4.1. Comprende las relaciones entre los 4.1.1. Da ejemplos de relaciones simples entre elementos Martín.
elementos naturales y sociales. naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades
ambiente.  Símbolos Patrios
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar
cotidianas.
4.1.2. Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde  República: características
actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
realiza sus actividades cotidianas.  Democracia
“SAN GASPAR”
COMPETENCIA
4.2.1. Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de  Derechos y deberes del niño
4.2. Maneja fuentes de información para referencia.  Desastres naturales: causas y
Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre comprender el espacio geográfico 4.2.2. Representa de diversas maneras su espacio cotidiano,
los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza utilizando puntos de referencia. consecuencias
puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su 4.3.1. Identifica posibles causas y consecuencias de los problemas  Defensa Civil
espacio. 4.3. Genera acciones para preservar el ambientales y de los peligros naturales o provocados por el ser  Seguridad Vial
ambiente. humano, que afectan a su espacio cotidiano y desarrolla actividades  El Perú en América del Sur
sencillas para cuidarlo.
5.1.1. Explica cómo algunas instituciones satisfacen las  Las regiones naturales del Perú
necesidades de su familia. Comprende que todo producto tiene un  Mar peruano
costo y que al obtenerlo se debe retribuir por ello (dinero/trueque),  La Costa
5. Gestiona responsablemente los recursos 5.1. Comprende las relaciones entre los asimismo identifica acciones que le permiten el ahorro, cuidado y  La Sierra
económicos elementos del sistema económico y financiero preservación de recursos en su familia y su escuela.
 La Selva
5.2.2. Explica las ocupaciones económicas que desarrollan las
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los  Sistema Planetario Solar: Planetas,
bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. personas de su espacio cotidiano y cómo estas atienden las
Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad necesidades de las personas y la comunidad características
desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y  Los continentes y los océanos
que contribuyen a su bienestar. 5.2.1. Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir las
5.2. Toma decisiones económicas y  Vías de transporte - Medios de
necesidades del grupo, reconoce que dichos recursos que se
financieras consumen en su hogar y escuela tienen un costo y las usas con comunicación
responsabilidad.
ÁREA CURRICULAR DE DUCACIÓN FÍSICA
 Calentamiento
6.1.1. Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento  Técnicas de respiración
al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas  Correr con rapidez
realizando movimientos coordinados según sus intereses, necesidades
 Importancia del pulso
6. Se desenvuelve de manera autónoma a 6.1. Comprende su cuerpo. y posibilidades.
 Fuerza corporal
través de su motricidad 6.1.2. Se orienta en el espacio y tiempo en relación a sí mismo y a
otros puntos de referencia, reconociendo su lado derecho e izquierdo y  Orientación espacial
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
cuando comprende cómo usar su sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en  Ejercicios de flexibilidad y
cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado acciones lúdicas. resistencia
dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a  Técnicas de respiración
sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta 6.2.1. Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia.  Correr- saltar zig zagueando
(gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y  Calentamiento estiramiento
Se expresa corporalmente con sus pares de diferentes utilizando el
ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar. sonoro que le ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado  Ejercicios de oxigenación
6.2. Se expresa corporalmente 6.2.2. Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y
emociones la práctica de actividades lúdicas con diferentes tipos de
 Ejercicios de inspiración y
ritmos y música para expresarse corporalmente y usando diversos expiración
elementos.  Juego de los cangrejos caseros
7. Asume una vida saludable.  Ejercicios de abdominales
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables 7.1.1. Comprende la importancia de la activación corporal  Pelea de gallitos
de su dieta familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y motivación)  Agrupación
posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividad antes de la actividad lúdica identificando los signos y síntomas  Agilidad y destreza
física y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del relacionados con: el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la
autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades 7.1. Comprende las relaciones entre la  Activación fisiológica
sudoración que aparecen en el organismo al practicar actividades
lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; actividad física, alimentación, postura e  Juegos de compañerismo
utiliza prácticas de activación corporal y psicológica5 antes de la
lúdicas.
higiene corporal y la salud. 7.1.2. Reflexiona sobre los alimentos saludables de su dieta familiar y  Lanzamientos
actividad lúdica.
de la región, los momentos adecuados para ingerirlos, la importancia de  Ejercicios de movilidad
“SAN GASPAR”
COMPETENCIA
hidratarse, conociendo las posturas adecuadas en la práctica de  Control del cuerpo
actividad física y de la vida cotidiana, que le permiten mayor seguridad  Desplazamientos varios
a la hora de practicar actividades lúdicas y de la vida cotidiana.  Movimientos de terceros
 Juego de lingo
7.2.1. Incorpora prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al  Coordinación ocula manual
7.2. Incorpora prácticas que mejoran su adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de  Orientación espacial
la vida cotidiana que le permitan la participación en el juego sin afectar
calidad de vida.
su desempeño.
7.2.2. Reconoce la importancia del autocuidado regulando su esfuerzo  Movimiento de fragmentos
en la práctica de actividades lúdicas. musicales
 Juegos tradicionales
 Orientación espacial
8.1.1. Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y  Los juegos
8. Interactúa a través de sus habilidades pequeños grupos, aceptando al oponente como compañero de juego y
sociomotrices. 8.1. Se relaciona utilizando sus habilidades tomando consensos sobre la manera de jugar.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro sociomotrices 8.1.2. Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades
como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de
lúdicas evitando juegos bruscos, amenazas, apodos y aceptando la
jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto
evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un participación de todos sus compañeros
conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus
compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones
motrices a través de estrategias colectivas y participa en la 8.2.1. Resuelve de manera compartida situaciones
construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, 8.2. Crea y aplica estrategias y tácticas de
producidas en los diferentes tipos de juegos (tradicionales, autóctonos,
para lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas. juego. etc.) y adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el entorno con
el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.
ÁREA CURRICULAR DE ARTE Y CULTURA
 Técnica: líneas verticales y horizontales
9.1.1. Observa, escucha, describe y registra los elementos básicos del  Técnica embolinado
9.1. Percibe manifestaciones artístico- arte (como líneas, formas, sonidos y movimientos) que encuentra en su
culturales. entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa y los  Círculo cromático
9. Aprecia de manera crítica manifestaciones asocia a ideas y sentimientos.  Los colores primarios
artístico- culturales  Los colores secundarios
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al  Trabajo manual a mamá.
observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, 9.2.1. Hace preguntas y contribuye a discusiones sobre contextos
9.2. Contextualiza las manifestaciones La línea en dibujos
sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las históricos y culturales de manifestaciones artístico-culturales y 
sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los artístico-culturales. comprende que transmiten ideas y sentimientos.  Técnica del dibujo con puntos.
contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y
 Técnica animación de títeres
reconoce que responden a características propias de un grupo de
personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias  Teatro
sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y Técnica el cortado.
conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican. 9.3.1. Comunica ideas y genera hipótesis sobre el significado de 
9.3. Reflexiona creativa y críticamente manifestaciones artístico-culturales en base a sus observaciones y las  Técnica dactilopintura.
sensaciones que les genera. Explica sus preferencias por algunas de  Técnica del rasgado
ellas.  Técnica del collage
 Danza
10. Crea proyectos desde los lenguajes 10.1. Explora y experimenta los lenguajes del
 Elaboramos un trabajo manual.
artísticos. arte.
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas
10.1.1. Explora e improvisa con maneras de usar los medios y  Elaboran un recetario.
materiales y técnicas artísticas y descubre que pueden ser utilizados
“SAN GASPAR”
COMPETENCIA
para expresar ideas y sentimientos.  Dibujo y pintura
 Movimientos en la naturaleza.
 Elabora un producto con material reciclado.
10.2.1. Genera ideas a partir de intereses, experiencias personales y de  Modelado con plastilina
10.2. Aplica procesos de creación. la observación de su entorno natural y social. Empieza a seleccionar y  Técnica del estarcido
iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las
organizar elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o  Origami
posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y sonoros) para presentar una idea de una manera en particular.
 Enhebrado
técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen
de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las  Animación de títeres.
concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza.  Manualidades con material reciclado.
Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su
familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios 10.3. Evalúa y socializa sus procesos y  Registra formas de objetos que observa.
10.3.1. Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal
trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos. proyectos.  Adornamos nuestro portafolio
y describe de manera sencilla cómo ha creado y organizado su trabajo.
 Las notas musicales
 Los instrumentos musicales
 Entonan villancicos
 Adorno navideño.
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

11. Lee diversos tipos de textos escritos en su  Texto narrativo: el cuento
lengua materna  Texto discontinuo: el afiche
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que 11.1.1. Obtiene información explícita y relevante que se  Narración de un cuento
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas 11.1. Obtiene información del texto escrito. encuentra dentro de los párrafos, distinguiéndola de otra  Palabras en el diccionario
centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra
semejante y realiza inferencias locales a partir de información
información semejante en diversos tipos de textos, con o sin  Nombrando y clasificando
explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para ilustraciones.  Ubicando objetos
construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes  Completando y agrupando
del texto a partir de su propia experiencia.  Eliminando elementos
 Diferenciando y transformado lo real y lo
imaginario
11.2.1. Infiere información anticipando el contenido del texto, a La oración: Sujeto y predicado
partir de algunos indicios (título, ilustraciones, palabras y  Mayúscula y punto
expresiones conocidas)  El final del cuento
11.2. Infiere e interpreta información del texto. 11.2.2. Deduce características de personajes, animales, objetos Texto narrativo: el cuento
y lugares, así como el significado de palabras y expresiones por Texto discontinuo: noticia
contexto, las relaciones lógicas de causa- efecto y semejanza-  Narración de una anécdota
diferencia a partir de información explícita del texto.  El sustantivo
11.2.3. Interpreta el sentido global del texto explicando el tema,  El articulo
propósito y las acciones de personas y personajes, así como  Palabras con mp y mb
relaciones texto-ilustración en textos que lee por sí mismo.  Escritura de un recuerdo
 Sinónimos
 Relacionando definiciones e imágenes
 Defino y escribo ejemplos
 Diferencio hechos y opiniones
11.3.1. Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de  Contestando con sinónimos
11.3. Reflexiona y evalúa la forma, el personas, personajes y hechos, y expresando sus preferencias  Transformando oraciones
“SAN GASPAR”
COMPETENCIA
contenido y contexto del texto escrito. cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia,  Texto narrativo: cuento
necesidades e intereses.  Texto informativo
 Guio una visita
 Sustantivo común y propio
 Sílabas con l y r
 Elaboración de un cartel
 Los antónimos
 Relaciono y completo definiciones e imágenes
 Comparando cualidades
12.1. Adecúa el texto a la situación 12.1.1.Escribe diversos tipos de textos, considerando el  Diferencio escritura y significados
 Contestando con antónimos
comunicativa tema, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo
 Texto narrativo: cuento
al propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de
 Texto discontinuo: correo electrónico
uso frecuente.
 Descripción de una persona
 El adjetivo
 Uso de la c y la q
 Uso de la c y la z
12.2.1. Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en
 Uso de la g y la j
12.2. Organiza y desarrolla las ideas de ocasiones puede salirse de este, reiterar o contradecir
 Invención de un personaje
forma coherente y cohesionada. información.
12. Escribe diversos tipos de textos en su lengua  Familia de palabras
12.2.2. Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas (en  Ubicando partes del cuerpo
materna. especial, de adición y secuencia) a través de algunos 
Escribe16 diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al Relacionando partes y tipos
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza conectores, y utiliza recursos gramaticales y ortográficos como  Aprendiendo a describir
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece mayúsculas y el punto final, para contribuir con el sentido de su  Completando oraciones
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de texto. Relacionando las partes de la familia
conectores17 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa  Identificando las familias de las palabras
adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos
 Clasificando familia de palabras
básicos18 para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre
las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del Texto teatral: guión teatral.
uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
12.3. Utiliza convenciones del lenguaje 12.3.1. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final Texto discontinuo: Programa de
escrito de forma pertinente en las narraciones que escribe, elabora rimas y juegos actividades
verbales. Conversación por teléfono
 El diptongo
 El hiato
 Silaba tónica
12.4. Reflexiona y evalúa la forma, el 12.4.1. Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre
 Femenino y masculino
contenido y el contexto del texto el contenido y revisando si se adecúa al destinatario y
 Singular y plural
escrito. propósito, así como el uso de algunos conectores y recursos
ortográficos empleados (punto final y mayúscula en nombres  Escritura de un diálogo
propios), para mejorar y garantizar el sentido de su texto  Conectores de secuencia y adición
 Preciso la secuencia de características,
movimientos, una rueda de una voltereta
13. Se comunica oralmente en su lengua  Ordeno y explico la secuencia de dibujos
materna.  Encontrando la idea principal en avisos,
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica 13.1.1. Obtiene información explícita relevante como el dibujos y poemas
información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla 13.1. Obtiene información del texto oral nombre de personas, personajes, acciones, hechos, lugares y
“SAN GASPAR”
COMPETENCIA
sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos fechas en textos orales que presentan vocabulario de uso  Represento la idea principal con dibujos
conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación
frecuente.  El párrafo
es entendible27 y se apoya en recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y  Resumo la idea principal
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo,  Subrayo la idea principal
interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en Las ideas principales
forma pertinente a lo que le dicen.
13.2.1. Infiere información deduciendo características de  Texto narrativo: fábula
13.2. Infiere e interpreta información del texto personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el  Texto discontinuo: Historieta.
oral significado de palabras y expresiones en contexto, así como  Descripción de una vestimenta
relaciones lógicas de semejanza-diferencia y de causa-efecto a  Concordancia del sustantivo y adjetivo
partir de información explícita del texto.  Uso de la g (sonido suave)
 Uso de la g y la j (sonido fuerte)
 Escritura de una fábula
 La rima
13.3.1. Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en  Conectores de espacio
ocasiones puede reiterar información innecesariamente.  Ordenando grupos de oraciones
Ordenando secuencia narrativas con dibujos,
13.3. Adecúa, organiza y desarrolla el texto 13.3.2. Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas 
oraciones y con párrafos
de forma coherente y cohesionada entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa) a través  Eliminando oraciones
de algunos conectores, e incorporando un vocabulario de uso  Completando series graficas
frecuente.  Texto narrativo: cuento
 Texto discontinuo: carátula de un libro
 Expresión de gustos
 El verbo
 Coma enumerativa
13.4.1. Interpreta el sentido del texto oral según modos  Descripción de un paisaje
13.4. Utiliza recursos no verbales y culturales diversos, relacionando algunos recursos verbales, no  Los sonidos
paraverbales de forma estratégica verbales y paraverbales, explicando el tema y propósito, las  Palabras que remplazan (pronombres)
acciones y estados de ánimo de personas y personajes, así  Señalando la palabra y oración de significado
como adjetivaciones. más amplio
 Determinando el tema del texto
 Deduzco a partir de dibujos, historias y
oraciones
 Texto poético: Poema
 Texto instructivo: Manualidad
 Explico un juego
13.5.1. Interactúa en diversas situaciones orales, formulando
 El verbo: tiempo
preguntas, dando respuestas y haciendo comentarios
 Uso de la r (sonido suave y fuerte)
relacionados con el tema, utilizando un vocabulario de uso
 Escribo un poema
13.5. Interactúa estratégicamente con frecuente y recurriendo a normas y modos de cortesía según el
 El cuadro de doble entrada
distintos interlocutores contexto sociocultural.
 Series verbales
13.5.2. Expresa oralmente sus necesidades, intereses,
 Sustentando conclusiones
experiencias y emociones de forma espontánea, adecuando  Deduciendo la idea principal
su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al  Prediciendo hechos
propósito comunicativo y utilizando recursos no verbales y  Deduciendo ideas y moralejas
paraverbales
“SAN GASPAR”
COMPETENCIA
.  Resolviendo adivinanzas
 Texto narrativo el relato
 Texto poético el villancico
13.6.1. Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos  Presentación de un personaje
orales del ámbito escolar, social y de medios audiovisuales,  Concordancia sujeto y verbo
13.6. Reflexiona y evalúa la forma, el opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes,  Signos de interrogación y exclamación
contenido y contexto del texto oral. así como el uso de algunos recursos verbales, no verbales y  Escritura de un cuento
paraverbales a partir de su experiencia y el contexto en el que  La retahíla
se desenvuelve.  Analogías
 Resolviendo analogías
 Completando párrafos con opciones y con la
palabra adecuada
 Ordenando y corrigiendo la y las palabras
 Completando el poema
 Completando las series
ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA
14.1. Traduce cantidades a expresiones 14.1.1. Traduce una o dos acciones de separar, agregar, quitar,  Noción de conjuntos
numéricas. comparar e igualar cantidades, identificadas en problemas, a  Representación gráfica y simbólica.
expresiones de sustracción y adición con números naturales; al plantear  Relación de pertenencia y no pertenencia.
y resolver problemas.
 Determinación de conjuntos.
14.2. Comunica su comprensión sobre los 14.2.1. Expresa su comprensión del número como ordinal (hasta el
 Clases de conjuntos
números y las operaciones. vigésimo), de la decena como grupo de diez, como unidad superior, del
14. Resuelve problemas de cantidad valor posicional en números de hasta dos cifras y sus equivalencias; de  Subconjuntos
Resuelve problemas37 referidos a acciones de juntar, separar,  Intersección y unión de conjuntos.
agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a la comparación de dos cantidades, del significado de las operaciones
expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su de adición y sustracción así como del doble y la mitad; usando diversas  Cuantificadores
comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representaciones y lenguaje cotidiano. o Desplazamiento en la cuadrícula.
representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así 14.3. Usa estrategias y procedimientos de 14.3.1. Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental  Tabla de datos
también, expresa mediante representaciones su comprensión del como descomposiciones aditivas o el uso de decenas completas (70 +
doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
estimación y cálculo.  Diagrama de barras
20; 70 + 9), el cálculo escrito (sumas o restas con y sin canjes);
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y  Secuencias gráficas.
comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, estrategias de comparación y otros procedimientos.
14.3.2. Compara en forma vivencial y concreta, la masa de objetos  Criptoaritmética
usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su proceso de resolución. usando unidades no convencionales, y mide o compara el tiempo  Sumandos
usando unidades convencionales (días, horarios semanales) y  Divertimatic
referentes de actividades cotidianas.  ¿Dónde están las cosas?
14.4. Argumenta afirmaciones sobre 14.4.1. Explica las equivalencias de un número de dos cifras en  Números hasta 500.
relaciones numéricas y las decenas y unidades, y por qué debe sumar o restar en un problema,  Descomposición de números.
operaciones con ejemplos concretos; así como su proceso de resolución.  Lectura y escritura de números.
15. Resuelve problemas de regularidad, 15.1. Traduce datos y condiciones a 15.1.1. Traduce equivalencias entre dos grupos de hasta 20 objetos,  Relación de orden.
equivalencia y cambio expresiones algebraicas regularidades con objetos, diseños, sonidos o movimientos que se  Comparación de números.
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades;
repiten, o con cantidades que aumentan o disminuyen de forma regular;  La adición y la sustracción
traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o a igualdades que contienen adición o sustracción, a patrones de  Asociación con paréntesis
de sustracción; y a patrones de repetición de dos criterios repetición o a patrones aditivos; al plantear y resolver problemas.
 Operaciones combinadas
perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las 15.2. Comunica su comprensión sobre las 15.2.1. Expresa cómo continúa el patrón de repetición (con dos criterios
o Figuras geométricas
equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y perceptuales) y cómo aumentan o disminuyen los números en un
relaciones algebraicas
diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de patrón aditivo con números de hasta 2 cifras; y su comprensión de las o Dibujos con figuras geométricas
números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para o Reproducción de figuras en el plano.
equivalencias e igualdades; expresa también su comprensión de las
continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en
equivalencias e igualdades. Para esto, usa lenguaje cotidiano y
“SAN GASPAR”
COMPETENCIA
diversas representaciones.  Gráfico de barras
15.3. Usa estrategias y procedimientos para 15.3.1 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo, de  Jugamos con los números
encontrar reglas generales conteo o la descomposición aditiva, para encontrar equivalencias,  Descubre el número: adición y sustracción
mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y completar  Descubro el personaje
patrones. Por ejemplo: Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos
los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la hacer para que cada uno tenga el mismo número de frutas?
 Criptoaritmética
igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos. 15.4. Argumenta afirmaciones sobre 15.4.1. Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la  Divertimatic
relaciones de cambio y equivalencia igualdad; cómo continúa el patrón y las semejanzas que encuentra en  Horizontales y verticales
dos versiones del mismo patrón, en base a ejemplos concretos. Así  ¿Dónde están los chicos de la clase?
también, explica su proceso de resolución.  Contamos hasta 999
16.1. Modela objetos con formas geométricas 16.1.1. Modela objetos, sus características, datos de ubicación y  Lectura y escritura de números
y sus transformaciones. recorridos, identificados en problemas; con formas bidimensionales y  Relación de orden
tridimensionales, considerando algunos de sus elementos; o con  Comparación de números
cuadrículas en las que ubica puntos y hace trazos de desplazamientos.  Decenas próximas y vecinas
16. Resuelve problemas de forma, movimiento y 16.2. Comunica su comprensión sobre las 16.2.1. Describe las formas bidimensionales y tridimensionales  Ordenación ascendente y descendente
localización formas y relaciones geométricas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y  Números pares e impares
rectos; número de puntas caras, formas de sus caras.
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de  Adiciones llevando
ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y 16.2.2. Traza y describe desplazamientos y posiciones, en
tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. cuadriculados y puntos de referencia. Para esto, usa lenguaje coloquial
o Ampliación de figuras
Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, (tiene puntas, esquinas, etc.), lenguaje direccional diferentes puntos de  Comparación de números
esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de referencia y representaciones concretas, gráficas o simbólicas (códigos  Figuras mágicas
sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también de flechas).  Criptoaritmética
traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y
puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos basados 16.3. Usa estrategias y procedimientos para 16.3.1. Emplea estrategias y procedimientos basados en la  Divertimatic
en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y orientarse en el espacio. manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo)  Rinconcito matemático
largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y usando unidades no convencionales.  Sudoku
diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de 16.4. Argumenta afirmaciones sobre 16.4.1. Explica semejanzas y diferencias entre las formas geométricas,  Unidad de millar
resolución. con ejemplos concretos y con base en sus conocimientos matemáticos.
relaciones geométricas.  Ubicación en el tablero posicional
Así mismo, explica el proceso seguido. Por ejemplo:
16.4.2. Afirma que: Todas las figuras que tienen tres lados son  Descomposición de números
triángulos o que una forma geométrica sigue siendo la misma aunque  Número antecesor y sucesor
cambie de posición  Relación de orden
17. Resuelve problemas de Gestión de datos e 17.1. Representa datos con gráficos y 17.1.1. Organiza datos cualitativos, en situaciones de su interés  Propiedades de la adición
incertidumbre. medidas estadísticas o probabilísticas personal o de sus pares, en pictogramas horizontales (el símbolo  Simetría
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en
representa una o dos unidades) y gráficos de barras verticales simples  Adiciones sin llevar y llevando mayores de
situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas (sin escala). 1000
sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y 17.2. Comunica la comprensión de los 17.2.1. Lee información contenida en tablas de conteo,  Sustracción sin prestar y prestando
los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. conceptos estadísticos y pictogramas y gráficos de barras simples, identificando el dato o datos
Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el que obtuvieron mayor frecuencia, representados con material concreto
mayores de 1000
dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus probabilísticos  Operaciones combinadas
y gráfico.
decisiones basándose en la información producida. Expresa la
17.2.2. Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos, usando o Simetría
ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o
imposible y justifica su respuesta. nociones de posible e imposible.  Tabla de datos
17.3. Usa estrategias y procedimientos para 17.3.1. Recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en  Secuencias numéricas
recopilar y procesar datos listas o tablas de conteo simple (frecuencias).  Muros de cálculo
17.4. Sustenta conclusiones o decisiones en 17.4.1. Toma decisiones y las explica a partir de la información obtenida  Sumando y restanto
base a información obtenida en el análisis de datos.  Criptoaritmética
 La frase secreta
 Divertimatic
“SAN GASPAR”
COMPETENCIA
 La serpiente sumadora
 Los números ordinales
 La multiplicación
 El doble y triple
 Multiplicación por 3
 Propiedades de la multiplicación
 Multiplicación por 4 al 9
 Multiplicación de la recta numérica
 Problemas con multiplicación
o Líneas poligonales y curvas, lados y
vértices
 Barras horizontales
 Multiplicaciones
 Multiplicando
 Cajitas inteligentes
 Divertimatic
 La rueda de multiplicar
 Los bloques lógicos
 La división
 Términos de la división
 Familia de operaciones
 Fracciones
 Partes iguales
 División en la recta numérica
o Reproducción de figuras
 Pictogramas
 Sucesiones numéricas
 Divertimatic
 Laberinto
 Los elementos
 Unidades de masa
 Comparación de masas
o Medidas arbitrarias de longitud
o El perímetro
o El área
o Unidades oficiales: el metro
o Medición de longitudes
 Secuencias gráficas
 Divertimatic
 Tres en raya
“SAN GASPAR”
COMPETENCIA
 El reloj
 Unidades de tiempo: la hora, la media
hora y el minuto
 Días, meses y años
 Unidades de capacidad
 Sistemas monetarios
o El circulo y circunferencia
 Series gráficas
 Ruedas numéricas
 Divertimatic
 El lago de Roberto
 Los bloques multibase
 Números hasta 8000
 Descomposición de números
 Lectura y escritura de números
 Operaciones con números
 Figuras mágicas
 Divertimatic
 Sopa de letras
 La yupana
 Números hasta 9999
 Comparación de números
 Adición y sustracción con números de 4
cifras.
 División con residuo
 Operaciones combinadas
 Gráfico de barras
 Retos matemáticos
 Divertimatic
 Adiciones y sustracciónes
 Historia de la calculadora
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

18. Indaga mediante métodos científicos para 18.1. Problematiza situaciones para hacer 18.1.1. Hace preguntas que relacionan las características de los  Conozco lo que me rodea
indagación objetos, hechos o fenómenos que explora y observa en su entorno,  Conociendo nuestro cuerpo
construir conocimientos.
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer
plantea posibles respuestas, comparándolos con otros objetos, hechos  Estructura del cuerpo humano
o fenómenos.
“SAN GASPAR”
COMPETENCIA
18.2. Diseña estrategias para hacer 18.2.1. Propone acciones para buscar información y las organiza en  Los músculos
indagación una secuencia de pasos para llevarlas a cabo, selecciona los materiales  El esqueleto
y herramientas que necesitará para explorar y observar objetos, hechos  Sistemas del cuerpo humano
o fenómenos, recoger datos y responder a la pregunta.
 Sistema digestivo
posibles respuesta y actividades para obtener información sobre las
18.3. Genera y registra datos o información 18.3.1. Obtiene datos, al llevar a cabo las acciones que organizó con
 Sistema respiratorio
características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un los materiales y herramientas seleccionadas y los registra en
organizadores o los representa en dibujos, o primeras formas de  Sistema circulatorio
procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus
ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma escritura. Toma en cuenta las medidas de seguridad  Sistema nervioso.
oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su 18.4. Analiza datos e información 18.4.1. Compara y establece si hay diferencia entre su posible  Las enfermedades
indagación. respuesta con los datos o información obtenida en su observación  Rasgos característicos del hombre y
o experimentación y elabora sus conclusiones. mujer.
18.5.1. Comunica al describir los logros y dificultades que tuvo, los  Sistema reproductor.
18.5. Evalúa y comunica el proceso y resultados y lo aprendido en la indagación realizada de manera oral, a  La reproducción humana.
resultados de su indagación través de dibujos o su nivel de escritura.  Los alimentos.
19.1.1. Establece relaciones, en base a sus observaciones y  Por su origen
experiencias, entre las partes externas de los seres vivos con sus  Clasificación de los alimentos.
funciones y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.  Las vitaminas.
19.1.2. Establece relaciones, en base a sus observaciones y
 La dieta familiar.
experiencias entre las semejanzas externas de los progenitores y sus
descendientes durante el desarrollo y aplica estos conocimientos a  El menú de hoy.
situaciones cotidianas.  La higiene en la manipulación,
19.1. Comprende y usa conocimientos 19.1.3. Establece relaciones, en base a sus observaciones y conservación y consumo de los alimentos.
sobre los seres vivos, materia y experiencias, los cambios que experimentan los objetos con la luz, calor  Los seres vivos y la naturaleza.
19. Explica el mundo físico basándose en energía, biodiversidad, Tierra y o movimiento que actúa sobre ellos y aplica estos conocimientos a  Las plantas y sus partes
conocimientos sobre los seres vivos, materia y universo situaciones cotidianas.  La semilla
19.1.4. Describe, en base a sus observaciones y experiencias, los
energía, biodiversidad, Tierra y universo.  Reproducción de las plantas
cambios que sufren los objetos de acuerdo a sus características y
Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas, las  La raíz
relaciones entre: las características de los materiales con los aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
19.1.5. Establece relaciones, en base a sus observaciones y  El tallo
cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento;
la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la experiencias, entre las características de los seres vivos con su hábitat  La hoja
Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.  La flor
Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación 19.1.6. Explica, en base a sus observaciones y experiencias, que el  El fruto
a sus necesidades y estilo de vida. ciclo día-noche es causado por la rotación de la Tierra y que la Tierra  Los animales
está formada por masas de agua, aire y material sólido y aplica estos  Invertebrados y vertebrados
conocimientos a situaciones cotidianas.  Los arácnidos
19.1.7. Describe, en base a sus observaciones y experiencias, el suelo
 Los crustáceos
como fuente esencial de nutrientes para muchos seres vivos y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.  Los anélidos
19.2. Evalúa las implicancias del saber y del 19.2.1. Explica que hay objetos tecnológicos que transforman los  Los moluscos
quehacer científico y tecnológico productos que consume o que usa en tareas específicas y opina cómo  Los mamíferos
estos objetos cambian su vida, la de su familia o el ambiente familiar.  Las aves
20. Diseña y construye soluciones tecnológicas 20.1.1. Describe un problema personal o de su entorno y las  Los reptiles y anfibios
20.1. Delimita una alternativa de solución posibles causas que lo generan, así como su alternativa de solución en  Los peces
para resolver problemas de su entorno.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas tecnológica base a conocimientos previos o practicas locales, los requerimientos  Conocemos el sistema solar
de un problema tecnológico y proponer alternativas de solución, que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo.  La tierra
representa una, incluyendo las partes, a través de esquemas o dibujos 20.2. Diseña la alternativa de solución 20.1.2. Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos  Rotación de la tierra
y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando tecnológica y textos, describe sus partes, secuencia de pasos para su  Los primeros astronautas
herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el implementación y selecciona los materiales según las características
“SAN GASPAR”
COMPETENCIA
físicas.  Los recursos naturales.
20.1.3. Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su  El agua
20.3. Implementa y valida alternativas de alternativa de solución y explica los cambios o ajustes para cumplir los  El suelo
solución tecnológica requerimientos o mejorar el funcionamiento. Usa unidades de medida  El aire
no convencionales y manipula materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones, cumpliendo normas de seguridad.
 La luz
proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el 20.4.1. Describe cómo construyo su solución tecnológica, su uso,  El calor del sol
procedimiento y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su beneficios, funcionamiento, en relación a los requerimientos y los  La contaminación ambiental
funcionamiento según los requerimientos establecidos, y propone
20.4. Evalúa y comunica el funcionamiento
de la alternativa de solución conocimientos previos o prácticas locales aplicadas, las dificultades  Sustancias que dañan nuestro cuerpo.
mejoras.
que tuvo y propone mejoras. Por ejemplo: el estudiante menciona que
tecnológica
al instrumento musical que construyó le cambiaría las pitas para que
suene más fuerte.
ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Conociendo a Dios
21. Construye su identidad como persona 21.1. Conoce a Dios y asume su identidad 21.1.1. Descubre que, por amor, Dios nos creó a su imagen y  Creación de la tierra
religiosa como persona digna, libre y semejanza y valora sus características personales como hijo de Dios.  Creación del hombre
humana, amada por Dios, digna, libre y 21.1.2. Conoce que el Padre se manifiesta en las Sagradas Escrituras y  El pecado del hombre
trascendente, comprendiendo la doctrina de su trascendente.
acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con todos.  La semana santa
propia religión, abierto al diálogo con las que le  La entrada triunfal
son cercanas.  Jueves santo
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,  Viernes santo
digna, libre y trascendente, cuando experimenta el amor de Dios en la 21.2. Cultiva y valora las manifestaciones 21.2.1. Expresa con libertad su fe respetando las diversas creencias y  Muerte y resurrección
creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo manifestaciones religiosas de los demás.  El primer arco iris
rodean. Explica la presencia de Dios Padre en el Plan de Salvación y religiosas de su entorno argumentando La primera confusión
21.2.2. Practica la solidaridad con el prójimo atendiendo a las 
la relación que establece con el ser humano para vivir como seres su fe de manera comprensible y necesidades e intereses de los demás.  El primer paso de Abram
trascendentes en el diario vivir. Convive de manera fraterna con los respetuosa.  Primero yo
cristianos y no cristianos respetando las diferentes expresiones
religiosas. Actúa con libertad y responsabilidad frente a los demás  La oración
asumiendo las consecuencias de sus acciones.  Dios primero
 A la primera señal
 Primeros mellizos
22.1.1. Expresa que Dios tiene un Plan de Salvación  Primero hay que cambiar
22.1. Transforma su entorno desde el
fortaleciendo su experiencia de encuentro con Dios mediante la  El único Dios
encuentro personal y comunitario con  Dios creo todo
oración.
Dios y desde la fe que profesa. Dios tiene todo poder
22.1.2. Asume el Mandamiento del amor colaborando en diferentes 
22. Asume la experiencia del encuentro personal tareas a ejemplo de su amigo Jesús.  Dios sabe todas las cosas
y comunitario con Dios en su proyecto de vida en  Dios está en todo lugar
coherencia con su creencia religiosa.  Rosa de Lima
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios,  Jesús es la luz
cuando expresa que Dios tiene un Plan de Salvación mediante la  Jesús es el pan de vida
oración. Reconoce que en Jesús se cumplen las promesas de  Jesús es el camino
Salvación y asume el llamado a ayudar a quienes lo necesitan según 22.2. Actúa coherentemente en razón de su Jesús es el buen pastor
el mandamiento del amor. 22.2.1. Descubre la importancia del perdón en la familia y con los 
fe según los principios de su demás, para vivir en armonía buscando la paz y la unidad.  Señor de los milagros
conciencia moral en situaciones  El espíritu santo nos ayuda
concretas de la vida.  El espíritu santo nos enseña
 El espíritu santo nos guía
 Nacimiento de Jesús
TALLER DE COMPUTACIÓN
“SAN GASPAR”
COMPETENCIA
24.1. Interpreta los signos e imágenes de los 24.1.1. Reconoce en imágenes los cuidados que debe tener  La computadora y sus partes
programa para usar la computadora.  ¿Qué es Windows?
24.1.2. Identifica a través de imágenes las partes de la  El escritorio y sus partes.
 Cambiar el fondo de pantalla
computadora: teclado, mouse, monitor y case
 El explorador de Windows
24. Gestión de procesos 24.1.2. Identifica iconos y elementos de las ventanas pulsando  Creación de carpetas y subcarpetas
sobre ellos.  Guardar y abrir archivos
24.2. Analiza los cuidados necesarios al 24.2.1. Cumple con las normas de seguridad en la sala de  Utilizo las herramientas de Paint en mis
trabajar en la computadora y la red. cómputo. dibujos.
24.2.2. Analiza y nombra las funciones de los programas.  Represento figuras geométricas y gráficos en
Word.
25.1. Realiza los procedimientos de las fichas 25.1.2. Explora y manipula los íconos y partes del escritorio o Dibujo cuadrados y rombos.
de trabajo y los ejecuta. 25.1.3. Usa correctamente los principales componentes para la o Añado texto artístico para escribir
25. Ejecución de procesos realización de actividades. perímetros.
25.1.4. Interpreta indicaciones para la elaboración de su o Creo lámina de figuras geométricas con
trabajo formas básicas.
26.1. Reconoce y aplica las nociones básicas 26.1.1. Reconoce la utilidad de las teclas numerales, de o Coloco nombres en las figuras geométricas.
dirección y enter, espacio y borrar o Uso estilo de formas en las figuras
26.1.2. Reconoce el uso que se da a los botones del Mouse geométricas.
26.1.3. Aplica sus conocimientos para la creación de productos  Desarrollo mis actividades y tareas de
Comunicación en Word.
26.2. Realiza los procedimientos de las fichas 26.2.1. Utiliza las diversas fuentes de información y
o Escribo oraciones.
de trabajo y los ejecuta. comunicación para su aprendizaje
o Cambio el tipo de letra en las oraciones.
26.2.2. Elabora procesos de estudio del material tecnológico. o Grabo oraciones acerca de los medios de
comunicación.
o Diseño un acróstico al día de la
independencia del Perú.
o Uso viñetas para mostrar la lista de
héroes.
 Presento mis exposiciones mediante
diapositivas con PowerPoint .
26. Comprensión y aplicación de tecnologías. o Elaboro diapositivas de las frutas y
verduras.
o Utilizo estilos de temas en la presentación
del Sistema Solar.
o Manejo animaciones en las imágenes de
la cadena alimenticia.
o Organizo imágenes con efectos sobre los
planetas.
 Diseño mis presentaciones de entretenimiento
con PowerPoint.
o Presento en diapositivas la lista de
personajes de mis juegos.
o Utilizo diseños de diapositivas en mis
personajes preferidos.
o Elaboro un álbum animado de mis dibujos
favoritos.
“SAN GASPAR”
La Oroya, 26 de marzo del 2018
Lic.: Ruth Silva Cano VºBº

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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL YAULI – LA OROYA

II.- SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

UNIDADES TITULO SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PRODUCTO

III.- MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL POR ÁREAS

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

cuida el agua, el aire y el

“Conocemos y difundimos los

cuida el agua, el aire y el

“La magia de la Navidad en

del bien comú n

12 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Construye su identidad como persona humana, amada 21.1

ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

La Oroya, 26 de marzo del 2018

Lic.: Ruth Silva Cano VºBº

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