PRIMERO ESTRATEGIA Trimestre 3

ESTRATEGIAS
ATP PENSAMIENTO MATEMÁTICO JOSÉ IGNACIO MORALES BENÍTEZ ZONA 09

ESTRATEGIAS
Las siguientes actividades se llevarán a cabo durante el transcurso del tercer trimestre del ciclo escolar 2020 – 2021.
Dichas actividades serán aplicadas al grupo de primer grado.
SEMANA 1 12 13 14 15 16
SEMANA 2 19 20 21 22 23
SEMANA 3 26 27 28 29 30
SEMANA 4 3 4 5 6 7
SEMANA 5 10 11 12 13 14
SEMANA 6 17 18 19 20 21
SEMANA 7 24 25 26 27 28
ABRIL MAYO
COMPRENSIÓN LECTORA REDACCIÓN CALCULO MENTAL

ESTRATEGIAS
SEMANA
1
COMPRENSIÓN LECTORA

ESTRATEGIAS
Utiliza el texto anterior para responder las siguientes preguntas:
1.- ¿Cuánto debe durar el lavado de manos?
a. De 1 a 3 segundos. c. De 70 a 90 segundos. b. De 30 a 50 segundos. d. De 1 a 12 segundos.
2.-Lee el siguiente fragmento del texto:
“Se estima que 1 de cada 3 personas no se lava las manos después de ir al baño”.
¿Para qué se han escrito los números con un tamaño mayor y subrayados?
a. Para destacar la gravedad del problema. b. Para que el texto se vea más bonito.
c. Para distinguir los números de las letras. d. Para convencernos de su propuesta.
3.- ¿Para qué se han puesto los números en cada una de las imágenes?
a. Para indicar el orden en que deben realizarse los pasos del lavado de manos.
b. Para señalar las veces que se repite cada paso del lavado de manos.
c. Para indicar la importancia que tiene cada paso del lavado de manos.
d. Para señalar el tiempo que dura cada paso del lavado de manos.
4.- Luis es un niño que actualmente está con gripe. Si quisiéramos evitar que contagie al resto de los niños, una de las
recomendaciones que le daríamos sería que se lave las manos…
a. antes de comer o beber y después de manipular la basura. b. después de ir al baño y luego de cambiar el pañal al bebé.
c. antes y después de manipular alimentos o amamantar. d. después de sonarse la nariz, toser o estornudar.
5.- ¿Para qué se ha escrito principalmente este texto?
a. Para explicar en qué consiste el lavado de manos. b. Para enseñar cómo se realiza el lavado de manos.
c. Para contar una historia sobre el lavado de manos. d. Para brindar una opinión sobre el lavado de manos.

ESTRATEGIAS
REDACCION
Complete el siguiente texto con el verbo en la forma de presente o de pasado.
I. La mordida
Ayer en la tarde, yo (encontrar: pasado) __________________________ un perrito que (empezar: pasado) _____________
a seguirme. Yo (caminar: pasado) _________________________ más rápido, pero él se (enojar: pasado) _______________
y me (morder: pasado) ______________________ la mano.
¿Qué se (deber: presente) _________________________ hacer en estos casos?
II. La curación
Primero se (lavar: presente) ________________ la herida con agua y jabón. Después se (poner: presente) ____________
una gasa esterilizada y se (apretar: presente) ______________ fuerte, hasta que la mordida hasta (dejar: presente)
__________ de sangrar. Luego se (llevar: presente) ____________ al perro al centro antirrábico o con el veterinario.
III. Las precauciones y el peligro
Pero, si el perro (ser: presente) _______________ callejero, usted (pedir: futuro) _________ a otras personas que lo
(ayudar: presente) _________________ a agarrarlo, porque en el Centro Antirrábico lo (observar: futuro) ____________
para ver si tiene rabia y ellos (decir: futuro) __________________ al médico cuál es el estado de salud del perro. Así usted
(saber: futuro) ___________________ cuál es el tratamiento indicado

ESTRATEGIAS
CALCULO MENTAL
Indicaciones:
Elijan 6 objetos por los que puedan pagar lo más cercano a $ 400.00. Pueden elegir varios del mismo precio.
LISTA DE PRECIOS
Marcadores $ 34.50 c/u
Audífonos $ 123.80 c/u
Cuaderno de espiral $ 45.90 c/u
Calculadora $ 82.50
Mouse $ 167.00
Clips grandes $1.50 c/u
Clips chicos $ 0.50 c/u
Perforadora $ 54.20
Plumas $ 24.60 c/u
Tijeritas $ 18.20
Ligas $ 45.50 caja
Chinchetas $ 34.60 caja
Escribe por lo menos seis opciones:
Opción 1
Opción 2
Opción 3
Opción 4
Opción 5
Opción 6

ESTRATEGIAS SEMANA
2
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas correctamente, auxíliate del diccionario para buscar las palabras
desconocidas.
Hoy te enseñamos un truco casero para conseguir que un objeto... ¡levite! En este caso se trata de un anillo de plástico,
muy fácil de conseguir a partir de cualquier bolsa que tengamos por casa, el cual conseguiremos que vuele y se mueva sin
tocarlo. Con un simple globo y un poquito de electricidad estática, podremos manejar el anillo a nuestro antojo. Este
divertido experimento de Física puede ser perfectamente realizado por niños de cualquier edad, ya que no entraña ningún
riesgo.
Materiales:
- Un globo.
- Una bolsa de plástico.
- Unas tijeras.
- Una prenda de lana o nuestro propio pelo.
Procedimiento:
Para hacer nuestro anillo volador, el primer paso es poner la bolsa de plástico en una mesa
o cualquier otra superficie y estirarla bien. Una vez estirada, tenemos que doblarla a lo largo
en cuatro trozos.
Ahora, cortamos la parte inferior de la bolsa y medimos unos tres o cuatro dedos desde
ese punto y volvemos a cortar. Cogemos el trozo recortado y lo abrimos: ¡este será
nuestro anillo volador!
Por otro lado, inflamos un globo y lo anudamos. Para que "vuele" nuestro anillo, lo único que tenemos que hacer es frotar
repetidas veces el globo con alguna prenda de lana o simplemente nuestro pelo, y hacer lo mismo con la parte externa del
anillo. Lanzamos hacia arriba el anillo de plástico y colocamos la parte que hemos frotado del globo de cara al mismo.
Como podremos comprobar, se repelerán continuamente y dará la sensación de que el anillo está levitando.

ESTRATEGIAS
Explicación:
Al frotar ambos objetos con lana o pelo, lo que hemos hecho ha sido llenarlos de carga negativa. Al igual que en los imanes,
las cargas del mismo signo se repelen, por lo que al colocar el globo debajo del anillo, éste lo repele hacia arriba y
conseguimos que el anillo de plástico, al ser muy ligero, levite.
Responde las preguntas.
1.- En el texto, ¿qué significa levite?
a. Corte. b. Doble. c. Eleve. d. Repele.
2.- Ordena las acciones que a continuación se presentan. Para ello, coloca los números 1, 2, 3 y 4, según correspondan.
Acercamos el globo al anillo de plástico. ( )
Frotamos el anillo y el globo con una prenda de lana. ( )
Doblamos y cortamos la bolsa. ( )
Lanzamos el anillo de plástico hacia arriba. ( )
3.- ¿Cómo se genera la electricidad estática en el experimento?
a. Cortando la bolsa de plástico dos veces consecutivas. b. Acercando al anillo la parte del globo que se frotó.
c. Frotando el globo o el anillo con una prenda de lana. d. Estirando bien la bolsa de plástico sobre una superficie.
4.- ¿Para qué el autor menciona lo siguiente: “¿Al igual que en los imanes, las cargas del mismo tipo se repelen”?
a. Para ilustrar, mediante un referente conocido por el lector, por qué el globo y el anillo se repelen.
b. Para explicar, mediante un referente parecido, cómo se genera la electricidad entre el globo y la prenda de lana.
c. Para ejemplificar un caso en el que los imanes pueden producir electricidad estática.
d. Para demostrar de manera sencilla cómo se puede dominar un anillo de plástico con imanes.
5.- ¿Para qué se han usado las imágenes en este texto?
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ESTRATEGIAS
REDACCION
Relata por escrito lo que sucede en estas seis viñetas, una vez ordenadas según el orden cronológico de los
acontecimientos. Escribir dos frases por viñeta, separándolas por el punto y seguido.
PRESENTACIÓN
NUDO
DESENLACE

ESTRATEGIAS
CALCULO MENTAL
Indicaciones:
Calculen lo que pagó la familia de Elenita al ir a cenar al restaurante Nacho´s, pueden ver el Menú abajo.
Todos pidieron tacos, el pedido fue:
Don Ernesto pidió 4 tacos de pollo y una orden al pastor.
Doña Perla pidió 2 tacos de chorizo y 3 tacos de carnitas
Axel pidió 4 tacos de bistec y uno de carne molida.
Elenita pidió 2 tacos de camarones y una orden de tacos al pastor.
Cada uno pidió un agua de frutas.
¿Cuánto pagaron por el consumo?
Tacos de pollo …………$7.75 ESPECIALIDADES
Tacos de bistec ………… $8.25 Tacos de camarón ………… $10.00
Tacos de carne molida ……. $7.95 Orden de tacos al pastor ……. $8.25
Tacos de carnitas ………. $8.95
Tacos de chorizo ………. $7.95 Agua fresca de frutas ……. $35.00

ESTRATEGIAS
SEMANA
COMPRENSIÓN LECTORA 3
desconocidas.
Los especialistas en derechos humanos piensan que la representación de las personas en la publicidad es injusta y
discriminatoria. En el caso de hombres y mujeres, existe una fuerte tendencia a presentar a los primeros como los
protectores, los fuertes, mientras que a las segundas las vemos básicamente en roles secundarios. Sin embargo, las escenas
discriminatorias no se circunscriben a esos ámbitos, ya que al mostrar a un tipo de personas en las que predomina la piel
blanca y los cabellos claros, dejan de lado la diversidad racial que existe en nuestro país (andinos, mestizos,
afrodescendientes, etc.). Mariela Jara señala que los mensajes publicitarios también discriminan cuando exponen
situaciones en las que priman momentos de realización, felicidad y prosperidad económica en un país en el que una gran
parte de la población (24,8%) vive en la pobreza.
Para sus defensores, la publicidad es el espejo de la cultura que hemos adquirido a lo largo de los años. David Solari Martín
explica que el individuo presta a los anuncios comerciales ideales de belleza y comportamiento. La sociedad acepta un
modelo y la publicidad lo acoge. Es seguro que el color de tinte que más se vende en el País es el rubio y acá las mujeres no
son rubias. Entonces, estos mensajes nos alienan o tenemos parámetros de belleza que no corresponden a nuestra realidad,
pero los aceptamos. Además, algunos spots publicitarios son androcéntricos (comerciales de cerveza), sexistas (productos
de limpieza) o se centran en una determinada raza (productos de belleza). Por ejemplo, si vendemos mototaxis no vamos a
utilizar modelos de ojos azules, porque ese no es el público consumidor.
Por otro lado, las marcas de algunas instituciones bancarias y bebidas gaseosas tienen promociones en las que aparecen
modelos con rasgos andinos. Lo que sucede es que hay un problema de identidad que provoca una falta de unidad entre los
criterios y los mensajes que se emplean para elaborar los avisos publicitarios.
1. ¿Cuál es el tema principal que desarrolla el texto?
A) Los contenidos discriminatorios en la publicidad en el país.
B) La aceptación de los roles tradicionales en la población.
C) Los valores tradicionales de los medios de comunicación.
D) Los problemas de identidad en las promociones de venta.
E) La crítica a los actuales anuncios comerciales regionales.
2. En el segundo párrafo del texto, el verbo PRIMAR significa:
A) Mostrar. B) Iniciar. C) Destacar. D) Originar. E) Cristalizar.

ESTRATEGIAS
3. Es incompatible con el texto afirmar que:
A) algunas bebidas gaseosas emplean modelos con rasgos andinos.
B) estamos acostumbrados a reproducir patrones culturales alienantes.
C) los avisos publicitarios difunden hábitos racistas, sexistas y androcéntricos.
D) en la publicidad nacional nunca se utilizan modelos con rasgos andinos.
E) a los consumidores les falta compartir ciertos valores, códigos y conductas.
4. Se infiere del texto que los anunciantes de bienes de consumo masivo:
A) Promueven la equidad de género premiando el mejor aviso.
B) Carecen de una pauta común en sus campañas publicitarias.
C) Deben sancionar a las empresas que discriminan al comprador.
D) Evitan convertirse en transmisores de una cultura excluyente.
E) Deben conectarse a varias fuentes de información electrónica.
5. Si se realizara un comercial de productos cosméticos para la televisión, probablemente:
A) Tomaría en cuenta la diversidad racial de los habitantes de la capital.
B) Ofertaría tintes de color castaño claro entre otra variedad de tonos.
C) Disminuiría los ingresos de la industria de belleza a nivel regional.
D) Crearía un modelo de vida acorde con el estatus de vida foráneo.
E) Contaría con la participación de una hermosa fémina de tez blanca.

ESTRATEGIAS
REDACCION
Es hora de que inicies tu proceso de redacción.
Elige un objeto para describirlo (una persona, un animal, un lugar, una cosa…, esta vez debe ser real); escribe su nombre
aquí:
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Acércate al objeto de la descripción, centra tu atención en éste y percibe sus características a través de tus sentidos.
Puedes utilizar las siguientes preguntas como guía: ¿Qué ves?, ¿qué escuchas?, ¿a qué huele?, ¿qué sientes al tocarlo?, ¿a
qué sabe? Sólo usa las preguntas que se adapten al objeto que elegiste; por ejemplo, si es un lugar no sería conveniente que
probaras a qué sabe el suelo o la pared; pero si se trata de una fruta si podrías probarla.
Escribe la información que perciben tus sentidos.
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____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________________________
Escribe oraciones que incluyan las características del objeto; únelas con nexos o con signos de puntuación y habrás creado
un texto descriptivo.
Procura que el texto sea claro, así cualquier persona que lo lea podrá entenderlo. También deberá estar bien escrito: incluye
mayúsculas, acentos escritos y signos de puntuación (punto, coma); cuida su presentación: la información deberá estar
ordenada.

ESTRATEGIAS
Ahora crea un personaje e imagina sus características, ¿cómo sería?
Procura que el texto sea claro, así cualquier persona que lo lea podrá entenderlo. También deberá estar bien escrito: incluye
mayúsculas, acentos escritos y signos de puntuación (punto, coma); cuida su presentación: la información deberá estar
ordenada.

ESTRATEGIAS
CALCULO MENTAL
Razona los siguientes enunciados y encuentra las respuestas correctas, escribe el razonamiento que utilizaste:
1.- La suma de dos números consecutivos es 27 ¿Cuál es el menor de ellos?
2.- Encuentra tres números enteros impares consecutivos que sumen 57

ESTRATEGIAS
SEMANA
4
desconocidas.
Inteligentes, pero sin carácter, logran poco.
David Levin, cofundador de la famosa red de escuelas intermedias charter “KIPP” de Estados Unidos, que fomentan el
estudio intensivo por parte de estudiantes de bajos recursos logrando que obtengan muy altas calificaciones para ingresar
al alta secundaria y a la universidad, encontró que sus ex alumnos tendían a abandonar los estudios superiores
graduándose solamente 33% al cabo de los 4 años del primer título universitario. Si bien seguía siendo superior al 31% del
promedio nacional, estaba muy lejos de su meta de graduar al 75% de los egresados.
Levin encontró algo curioso: los alumnos que se mantenían en la universidad no eran los que tenían las mejores notas en el
colegio, sino los que evidenciaban tener muchas fortalezas de carácter, como optimismo, perseverancia e inteligencia
social. Eran aquellos que rápidamente se recuperaban de cualquier traspié sin quedarse atados a sus fracasos. Podían
tolerar dejar de ir al cine para terminar sus trabajos, o mantenerse optimistas pese a los líos en el hogar ó pedir a los
profesores trabajos adicionales para recuperar sus malas notas. En suma, encontró que si bien el C.I. (Cociente Intelectual)
era un buen predictor de los puntajes de las pruebas nacionales de logros de aprendizaje, los mejores predictores de la
permanencia en los estudios superiores eran los indicadores relevantes del carácter.
Es decir, tenía más relevancia el trabajo duro, valiente y perseverante en búsqueda de un objetivo, como por ejemplo en el
caso de un atleta que se esfuerza y entrena duramente, se foguea en competencias en las que a veces gana y otras pierde,
supera sus frustraciones, sigue para adelante sin rendirse, hasta llegar lo más cerca posible del logro aspirado. Esa no es la
experiencia que se llevan consigo gran cantidad de estudiantes a los que “les viene fácil” el logro académico por sus
ventajas intelectuales genéticas, pero que se esfuerzan poco en cultivar su excelencia. Esas personas, cuando enfrentan
algo que realmente les resulta difícil, se achican y rinden, porque no están acostumbradas a ese tipo de experiencias.
1.- Según el texto, los alumnos que terminaban sus estudios superiores eran los que:
a) Tenían las mejores notas en el colegio.
b) Dejaban de ir al cine para terminar sus trabajos.
c) Pedían a los profesores trabajos adicionales para recuperar sus malas notas.
d) “Les viene fácil” el logro académico por sus ventajas intelectuales genéticas.
e) Evidenciaban tener muchas fortalezas de carácter, como optimismo, perseverancia e inteligencia social.
2.- Según el autor, en la búsqueda de un objetivo tiene más relevancia:
a) Tener ventajas intelectuales genéticas.
b) Llegar lo más cerca posible del logro aspirado.
c) Superar las frustraciones cuando se pierde.
d) Esforzarse por trabajar duramente para seguir adelante sin rendirse.
e) Enfrentar algo que realmente resulta difícil.

ESTRATEGIAS
REDACCION
1.- Redactar un párrafo breve sobre asuntos propuestos imitando el ejemplo dado.
Ej. Llovía tanto que... decidimos quedarnos en casa en vez de salir de paseo
Ejercicios:
a) Era tan bueno que..._________________________________________________________________________
b) Le quería tanto que... ________________________________________________________________________
c) Yo deseo que... _____________________________________________________________________________
d) El cree conveniente que... _____________________________________________________________________
e) Me parece probable que... _____________________________________________________________________
2.- Poner dos verbos que indiquen acciones de cada uno de estos profesionales.
a) El zapatero... _______________________________________________________
b) El sastre... _________________________________________________________
c) El carpintero... ______________________________________________________
d) El maestro... ________________________________________________________
e) El pintor... __________________________________________________________

ESTRATEGIAS
CALCULO MENTAL
Contesta las preguntas que se te hacen, escribe las operaciones que utilizaste para resolverlos.
La botella de Tonicol.
Una botella de 2 litros de Tonicol cuesta $185.00
1.- ¿Cuánto costará una botella de 1 litro?
2.- ¿Y de medio litro?
3.- ¿Y un bote de 1/3 de litro?
SEMANA
5

ESTRATEGIAS
desconocidas.
Energía solar en Arequipa
¿Cómo se obtiene energía eléctrica a través del sol? “Es muy fácil: solo necesitamos del astro rey”, dice Enrique Barbudo,
director general de expansión internacional de T-Solar, la empresa española que recientemente ha instalado en los desiertos
arequipeños de La Joya y Majes dos plantas de energía fotovoltaica, las primeras de su tipo en Latinoamérica.
Dotada de 133 660 paneles distribuidos en 206 hectáreas de desierto, el funcionamiento de estas dos plantas es el siguiente:
los rayos caen sobre los paneles fotovoltaicos y estos concentran la energía para luego canalizarla por líneas especiales hasta
los transformadores.
Una vez ahí, la energía es convertida en corriente eléctrica que es enviada al Sistema Nacional de Energía Interconectado,
que abastece a todo el país. En su máxima capacidad, estas dos plantas de energía generan 44 megavatios (Mw) al año;
suficiente energía para dar luz eléctrica a 80 000 ciudadanos, es decir, a una ciudad pequeña.
Antes de su instalación, la empresa española realizó estudios sobre los altos niveles de energía solar en Moquegua y Tacna.
Sin embargo, se decidieron por los desiertos mistianos debido a sus dos mil horas de sol al año y cielos despejados, que
garantizan el acceso a la fuente natural. Incluso en días nublados, los paneles pueden aprovechar la luz, aunque con una
captación de un 20 % y 30 % de su producción.
Una de las principales características de la energía fotovoltaica es que no produce contaminación. La generación de corriente
eléctrica mediante radiación solar no emite gases invernadero ni residuos tóxicos. De acuerdo con un balance hecho por la
empresa española T-Solar, la generación de 245 gigavatios/hora (GWh) evita la emisión de 87 000 toneladas de CO2, que
luego se almacena en la capa de ozono. La energía fotovoltaica tampoco genera problemas de salud. Por eso, es ampliamente
usada por los hospitales de países desarrollados de Europa. Asimismo, aunque la expectativa de utilidad de las plantas de
energía solar oscila entre 10 y 15 años, al ser instaladas con material prefabricado, su desmantelamiento no produce impacto
ambiental en el suelo.
Entre T-Solar y la generadora eléctrica de Arequipa (EGASA) existe la posibilidad de una alianza público-privada para
desarrollar esta tecnología, cuyas ventajas son tanto ambientales como sociales.
T-Solar ya viene aportando un beneficio económico de 90 000 dólares anuales al Gobierno Regional de Arequipa por las
operaciones en Majes. En La Joya, creó un fondo social cerca de la Oficina de Desarrollo Compañía de Jesús con el n de
ejecutar acciones para la educación de la población de la zona.
1.- ¿Cuál sección de la planta concentra la energía solar?
a. Los paneles fotovoltaicos. b. Los transformadores. c. Las líneas especiales. d. El Sistema Nacional de Energía.
2 ¿Por qué decidieron instalar las plantas solares en los desiertos de Majes y La Joya?
a. Por sus cielos despejados. b. Por sus niveles de radiación solar.
c. Por su cercanía a ciudades pequeñas. d. Por la relación entre EGASA y T-Solar.

ESTRATEGIAS
3 ¿Por qué se puede armar que las plantas solares generan beneficios ambientales?
a. Porque no emiten gases ni residuos tóxicos. b. Porque su energía es empleada en hospitales.
c. Porque están alejadas de las poblaciones. d. Porque han creado un fondo educativo en La Joya.
4 ¿Cuál es el subtema del cuarto párrafo?
a. Principales características de la energía solar. b. Beneficios ambientales de la energía solar.
c. Aplicaciones de la energía solar en la medicina. d. Tiempo de uso de las instalaciones de la planta.
5 ¿Cuál es el propósito del texto?
a. Mostrar cómo se transforma la energía solar en energía eléctrica.
b. Demostrar los beneficios de la energía solar en el desarrollo nacional.
c. Explicar la importancia de las plantas solares instaladas en Arequipa.
d. Fomentar la investigación sobre los desiertos del sur del país.

ESTRATEGIAS
REDACCION
1.- Formar oraciones con dos ó con tres palabras dadas:
puente – río libros – leer – aprender
mar – barcos lluvia – campos – hierba
luz – sol Mazatlán – ciudad – habitantes
perro – ladrido flores – primavera – jardines
a) _______________________________________________________________________________
b) _______________________________________________________________________________
c) _______________________________________________________________________________
2.- Tomar una palabra de cada columna de manera que con las tres formen una frase de sentido completo
el niño Estudiamos la tierra

el sol Cara la lección
el lápiz Come poco
el maestro Raya mucho
nosotros Explica bien
vosotros Vienen pronto
mi padre Guisa un balón
ellos Tenéis en la cocina
mi madre llegó de paseo
a) ___________________________________________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________________________________________
d) __________________________________________________________________________________________________
e) __________________________________________________________________________________________________
f) __________________________________________________________________________________________________
g) __________________________________________________________________________________________________
h) __________________________________________________________________________________________________
i) ___________________________________________________________________________________________________

ESTRATEGIAS
CALCULO MENTAL
Resuelve los siguientes ejercicios:

ESTRATEGIAS
COMPRENSIÓN LECTORA SEMANA

6
desconocidas.
Los discursos afectivos son aquellos que centran su mensaje en la apelación a los sentimientos y emociones del destinatario
(televidente, oyente, lector, consumidor de un bien, potencial elector, etc.) y, por lo general, su finalidad es persuasiva
(convencerlo para que ayude en una campaña benéfica, para que compre un bien o servicio, para que vote por determinado
candidato, para que “sienta la necesidad” de ver un programa de televisión, etc.).
Podemos sostener que “así como la flauta hace bailar a la serpiente, el que habla desde el discurso afectivo manipula al
oyente”. Los discursos técnicos, en cambio, son, por lo general, más “desapasionados”. No intentan, por lo general,
“impactar” en las emociones del receptor, o por lo menos, no de manera tan intensa o explícita como en el caso de los
discursos afectivos, y con frecuencia se elaboran en cumplimiento de una obligación informativa respecto de un superior o
de una comunidad de personas que requieren estar informadas de ciertas decisiones o situaciones de una área o gestión.
Ahora bien, la diferencia entre ambos discursos se atenúa con frecuencia. Por ejemplo, un discurso afectivo, para ser más
convincente o para llegar a un público más crítico, puede revestirse de ciertos datos “objetivos” (como los odontólogos “con
todas las de la ley” contratados para publicitar dentífricos, quienes recomiendan a sus pacientes y a su propia familia el usar
determinada marca).
Del mismo modo, el informe de un gerente puede presentar, con profusión de cifras, documentos y testimonios de origen
diverso, la eficiencia de su gestión y la de su departamento, pero sugiriendo, con mayor o menor sutileza, de manera
consciente o inconsciente, ciertas demandas o aspiraciones de su autor o de sus subordinados.
1. ¿Cuál de los siguientes enunciados cuestiona mejor los conceptos planteados por el autor?
A) La distinción conceptual entre discursos afectivos y técnicos es inapropiada: en la práctica, no es posible diferenciarlos.
B) Los discursos afectivos no utilizan muchos datos objetivos: plantear lo contrario supone incurrir en una contradicción.
C) La objetividad de los discursos técnicos es aparente: las intenciones persuasivas quedan encubiertas.
D) El discurso afectivo, invariablemente, utiliza argumentos subjetivos y objetivos simultáneamente.
2. ¿Qué quiere decir el autor con el enunciado “así como la flauta hace bailar a la serpiente, el que habla desde el discurso
afectivo manipula al oyente”?
A) Que el discurso afectivo es capaz de conjurar cualquier peligro a través de la manipulación
B) Que el discurso afectivo puede resultar cautivador para aquel que lo recibe
C) Que el discurso afectivo es tan placentero que hasta un ser astuto y peligroso podría ser sojuzgado por él
D) Que el discurso afectivo es una ilusión que no encuentra sustento en la realidad

ESTRATEGIAS
3. ¿Cuál es la intención del texto anterior?
A) Proponer las diferencias entre el discurso afectivo y el técnico, y plantear su punto de convergencia
B) Comparar los tipos de discursos más usuales en los medios de comunicación: el discurso afectivo y el discurso técnico
C) Plantear que el discurso afectivo puede presentar elementos propios del discurso técnico;
del mismo modo, el discurso técnico puede apelar a ciertas emociones propias del afectivo
D) Explicar las distintas estrategias utilizadas por dos tipos de discursos a través de distintos ejemplos puntuales
4. ¿Cuál es un tono presente en el texto anterior?
A) Explicativo y aclaratorio B) Analítico y reivindicativo C) Dubitativo e ilustrativo D) Comparativo y aleccionador
5. ¿En qué situaciones es más efectivo el uso de lenguaje afectivo?
I. En el caso en que se quiera dar cuenta a los lectores de una noticia de hechos o acontecimientos verdaderos, de forma
objetiva, clara y precisa.
II. En el caso de una entrevista laboral, en la que el candidato al puesto explica las razones por las que es la persona idónea
para el puesto de trabajo.
III. En el caso en que una persona le pregunta la hora a un desconocido en la calle.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III

ESTRATEGIAS
REDACCION
I. Identifica los elementos de la comunicación en las siguientes situaciones. Anótalos en el recuadro correspondiente.
Observa el ejemplo en el cuadro.
1. Martha da los buenos días a Mario y a Jorge al entrar al salón.
2. Mariel recibe una llamada de Celia preguntando sobre las tareas.
3. Arturo le pregunta a Mónica si le puede prestar un lápiz.
4. Los alumnos en la clase de Taller de lectura van a escribir una carta al gobernador de su Estado para
solicitar la construcción de más aulas.
5. Carmen recibe una carta de parte de Pedro, invitándola a su boda.
6. El profesor revisa y califica el examen de los alumnos.
7. El director avisa al alumnado del periodo de vacaciones.
8. La maestra entrega las calificaciones a la mamá de Margarita.
9. Enrique revisa un e-mail que recibió de Mildred de Estados Unidos, comentándole de su regreso.
10. Anita lee a su abuelita la nota del periódico de la receta de cocina.

ESTRATEGIAS
CALCULO MENTAL
ESCAPARATE
Una familia va a comprar ropa a Nacho´s Boutique y se da cuenta de que los conjuntos que escogieron tienen cierto
porcentaje de descuento en la compra total:
¿Qué cantidad se le descuenta a cada uno? ________________________________________
¿Cuánto se pagaría por la ropa del hijo? ____________________________________________
¿Cuánto pagaría por la ropa de la hija? ____________________________________________
¿Y por la ropa de la mamá? _____________________________________________________
¿Cuánto fue lo que se ahorraron en total por la compra? ________________________________________

ESTRATEGIAS
SEMANA
7
desconocidas.
¿Qué distingue los sonidos del lenguaje humano de los restantes sonidos de la naturaleza? Como señala acertadamente la
corriente fonológica actual en la lingüística, y que ha encontrado el más vivo eco en psicología, un rasgo esencial de los
sonidos del lenguaje humano lo constituye el hecho de que el sonido portador de una determinada función como signo
guarda relación con determinado significado; pero de por sí, el sonido como tal, el sonido carente de significado, no
representa realmente la unidad del lenguaje donde aparecen conectadas sus diferentes aspectos. De acuerdo con esta
nueva interpretación, la unidad de lenguaje no es el sonido aislado, sino el fonema, que es la unidad fonológica mínima que
conserva las propiedades fundamentales de la función significativa del aspecto sonoro del lenguaje.
En el momento en que el sonido deja de ser un sonido con significado y se desprende del aspecto semántico del lenguaje,
pierde todas las propiedades inherentes al lenguaje humano. Y así, tanto en lingüística como en psicología, solo puede ser
fructífero el estudio del aspecto sonoro del lenguaje mediante un método que lo descomponga en unidades que conserven
las propiedades de los aspectos sonoro y semántico como propiedades características del lenguaje.
1. Si los fonemas fueran carentes de significado,
A) el estudio de lo sonoro sería más fructífero.
B) incluso la naturaleza tendría lenguaje.
C) sería inviable la comunicación humana.
D) la psicología se alejaría de la fonología.
E) la lingüística soslayaría la semántica.
2. Si se examinara el aspecto sonoro del lenguaje soslayando su aspecto semántico,
A) para ser fructífero, haría uso del método analítico.
B) se conocería más las particularidades del lenguaje
C) se velaría el rasgo esencial de los sonidos del lenguaje.
D) sería más congruente con la naturaleza del lenguaje.
E) sería necesario el concurso de distintas disciplinas.

ESTRATEGIAS
REDACCION
DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO:
Este ejercicio parte de la premisa “Se pasó una hora buscando el calcetín rojo”. A partir de aquí, anota
5 motivos que expliquen esa frase y 5 posibles personajes para protagonizarla. No te preocupes porque
tus respuestas sean disparatadas o sin sentido. Escríbelas sin preocuparte, déjate llevar.
Recuerda: “se pasó una hora buscando el calcetín rojo”. ¿Quién y por qué? 5 respuestas
R1
R2
R3
R4
R5
Cuando hayas terminado la lista, elige el personaje y el motivo que más te gusten. Con estos elementos, crea un texto de al
menos 300 palabras. Si quieres, puedes comenzarlo con la frase “Se pasó una hora buscando el calcetín rojo”, pero no es
obligatorio. Lo que sí debe tener el texto es un inicio (presentación breve de la situación), un nudo o medio (desarrollo de la
situación o de la acción) y un desenlace (en el que se soluciona la situación).

ESTRATEGIAS
CALCULO MENTAL
Un fraccionamiento está poniendo los números a las puertas de las casas pero quiere hacer una innovación porque
utilizarán la siguiente regla: La primera casa de la cuadra inicia con un cierto número la que sigue llevará la doble cantidad
que el anterior, la que sigue el triple del anterior, la que sigue el cuádruplo del anterior y el que sigue el quíntuplo del
anterior y vuelve a iniciar con el doble, el triple etc..
1.- ¿Qué número lleva cada puerta?
12
________ __________ _________ _________ __________ _________ _________
2.-El número que ya está es el inicio de la cuadra es el 12, son 10 puertas por cuadra, ¿qué número tendrá la décima
puerta?

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ESTRATEGIAS

ATP PENSAMIENTO MATEMÁTICO JOSÉ IGNACIO MORALES BENÍTEZ ZONA 09

Dichas actividades serán aplicadas al grupo de primer grado.

COMPRENSIÓN LECTORA REDACCIÓN CALCULO MENTAL

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ATP PENSAMIENTO MATEMÁTICO JOSÉ IGNACIO MORALES BENÍTEZ ZONA 09

Utiliza el texto anterior para responder las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuánto debe durar el lavado de manos?

a. De 1 a 3 segundos. c. De 70 a 90 segundos. b. De 30 a 50 segundos. d. De 1 a 12 segundos.

2.-Lee el siguiente fragmento del texto:

c. Para distinguir los números de las letras. d. Para convencernos de su propuesta.

5.- ¿Para qué se ha escrito principalmente este texto?

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Complete el siguiente texto con el verbo en la forma de presente o de pasado.

¿Qué se (deber: presente) _________________________ hacer en estos casos?

III. Las precauciones y el peligro

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Escribe por lo menos seis opciones:

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- Una bolsa de plástico.

- Una prenda de lana o nuestro propio pelo.

nuestro anillo volador!

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Responde las preguntas.

1.- En el texto, ¿qué significa levite?

a. Corte. b. Doble. c. Eleve. d. Repele.

Acercamos el globo al anillo de plástico. ( )

Frotamos el anillo y el globo con una prenda de lana. ( )

Doblamos y cortamos la bolsa. ( )

Lanzamos el anillo de plástico hacia arriba. ( )

3.- ¿Cómo se genera la electricidad estática en el experimento?

5.- ¿Para qué se han usado las imágenes en este texto?

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Todos pidieron tacos, el pedido fue:

Don Ernesto pidió 4 tacos de pollo y una orden al pastor.

Doña Perla pidió 2 tacos de chorizo y 3 tacos de carnitas

Axel pidió 4 tacos de bistec y uno de carne molida.

Elenita pidió 2 tacos de camarones y una orden de tacos al pastor.

Cada uno pidió un agua de frutas.

¿Cuánto pagaron por el consumo?

Tacos de pollo …………$7.75 ESPECIALIDADES

Tacos de bistec ………… $8.25 Tacos de camarón ………… $10.00

Tacos de carnitas ………. $8.95

Tacos de chorizo ………. $7.95 Agua fresca de frutas ……. $35.00

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1. ¿Cuál es el tema principal que desarrolla el texto?

A) Los contenidos discriminatorios en la publicidad en el país.

B) La aceptación de los roles tradicionales en la población.

C) Los valores tradicionales de los medios de comunicación.

D) Los problemas de identidad en las promociones de venta.

E) La crítica a los actuales anuncios comerciales regionales.

2. En el segundo párrafo del texto, el verbo PRIMAR significa:

A) Mostrar. B) Iniciar. C) Destacar. D) Originar. E) Cristalizar.

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3. Es incompatible con el texto afirmar que:

A) algunas bebidas gaseosas emplean modelos con rasgos andinos.

B) estamos acostumbrados a reproducir patrones culturales alienantes.