Educativa Actividades N°6-2021

PA R A C O N S T R U I R A P R E N D I Z A J E S
ÍNDICE INTERACTIVO HACÉ CLICK PARA IR A LA PÁGINA QUE QUIERAS
1er y 2do Ciclo

El Rincón de los transversales
2do Ciclo
Actualidad Pedagógica
1er y 2do Ciclo

Actividades Plástica y Lenguajes Visuales
2do ciclo
Pensar con números y resolver problemas
1er y 2do Ciclo

Ciencias Naturales y Experiencias Significativas
1er Ciclo
Ciencias Sociales y Pequeñas Investigaciones
1er y 2do Ciclo

Prácticas del Lenguaje.Literatura.Talleres Leo
1er Ciclo
Juegos para vincularnos, aprender y divertirse
AÑO 2021 - N°6

EL RINCON DE LOS TRANSVERSALES
PANDEMIA Y ENDEMIA
Actividad N°1
Primero y Segundo Ciclo
Como detectives
“Atardece, hace calor adentro
de casa y la familia sale al
patio porque está más fresco:
¡cuántos mosquitos!
Uno de los chicos pregunta:
¿Estos mosquitos transmitirán
el dengue? ¿Cómo podemos
saberlo?”
Este es el momento en el que el primer problema

queda planteado.
La docente abre el juego preguntando qué es el
dengue para indagar ideas previas a partir de las
cuales podrán generar anticipaciones y entre
todos proponer un plan de acción (comienza
a gestarse un proyecto) para descubrir qué
mosquitos transmiten (son vectores) el virus
del dengue.
2 ÍNDICE
PANDEMIA Y ENDEMIA
Actividades primer ciclo

1) Atrapar mosquitos y en frascos transparentes
observarlos detalladamente con lupa.
2) Buscar imágenes de mosquito aedes aegypti
y compararlos (también se puede fotografiar
mosquitos y utilizar el zoom para ampliar la
imagen).
3) Buscar las diferencias y colorear una imagen
prestando atención a las patas.
4) Elaborar un listado de las medidas
preventivas y construir carteles, títeres y
representaciones(Rol playing)
3 ÍNDICE
PANDEMIA Y ENDEMIA
Actividades para Segundo Ciclo

1) Fotografiar mosquitos, ampliar las imágenes
identificar si se trata del aedes aegypti
2) Hacer un registro de las horas del día en las
que observan más mosquitos.
3) Registrar cuales son las partes del cuerpo en
las que el mosquito pica con más frecuencia.
4) Buscar información sobre el comportamiento
del mosquito aedes aegypti
5) Definir las acciones a seguir. Por ej:
a) Realizar una descripción de la presencia de
posibles reservorios de agua estancada en casa,
en la escuela, en el barrio.
b) Fotografiar las zonas con reservorios de agua
estancada y hacer un mural del “antes”. En NTICS
se pueden realizar con esas fotos collages que
pueden ser compartidos a través de los diferentes
grupos de la escuela para mostrar el estado del
barrio.
6) Proponer una jornada de descacharreo para
eliminar los posibles reservorios del mosquito.
Sacar fotos y repetir el punto 5b para elaborar un
mural o collage del “después”
7) Analizar el ciclo de vida de los mosquitos y
elaborar un plan de difusión sobre la importancia
de eliminar los reservorios de agua (descacharreo).
Ej. Videoconferencias, clases abiertas, videos
para difusión en redes sociales.
8) Entrevistar a las autoridades municipales para
conocer las acciones que el municipio realizará
ante esta problemática, realizar una carta dirigida
a dichas autoridades Recomiendo ver la película
4 ÍNDICE
PANDEMIA Y ENDEMIA
hindú “Querido Primer ministro”.

10) Construir ovitrampas. Hacer un registro de los
resultados y comunicarlo a través de diferentes
medios para reforzar de esta manera la medida
preventiva de descacharrar.
¿Cómo construir una ovitrampa?
1) Pintar con tempera negra un frasco, colocar
una etiqueta con fecha y localización.
2) Colocar 5cm. de agua levemente azucarada
3) Introducir un baja lengua o palito de helado
rotulado con la fecha y sostenerlo con un clip
4) Observar los resultados a los 14 días.
5) Fotografiar el resultado del baja lengua.
6) Introducir el baja lengua en un frasquito con

agua y lavandina para eliminar los huevos (si los
hubiese)
¿Dónde colocar las ovitrampas?
Ampliación de Baja lengua con huevos de
mosquitos luego de 14 días. Entre las plantas,
lugares húmedos y sombríos,
5 ÍNDICE
PANDEMIA Y ENDEMIA
Una experiencia para comprobar la importancia

de lavarse las manos
Los microorganismos
MICROBACTERIAS EN PLACA DE AZÚCAR HONGOS EN PAN DE MOLDE
Los microorganismos pueden ser virus, bacterias,

hongos o protozoarios. En estos cultivos a simple
vista podremos observar colonias de hongos, pero
bien vale la experiencia para comprobar todo lo
que puede haber en nuestras manos sin que lo
veamos. (Nota para los docentes)
Observar y registrar la presencia de
microorganismos en las manos
Elaborar hipótesis a partir de la observación y
formular anticipaciones.
Diseñar experiencias, registrar datos y analizar
los resultados
Elaborar informes para comunicar características
y aspectos perjudiciales de los microorganismos.
6 ÍNDICE
PANDEMIA Y ENDEMIA
MICROORGANISMOS EN LAS MANOS

Una situación cotidiana
DOCENTE -La mamá de Juan le pide que se lave
las manos cuando llega a casa, pero también le
dice que se lave las manos antes de comer.
D-¿Por qué la mamá de Juan insiste en que se
lave las manos?
Anticipaciones, respuestas de los alumnos
D-¿Cómo podríamos comprobar la presencia de
microorganismos en las manos? ¿Cómo podríamos
ver a los microorganismos?
LOS ALUMNOS ENUNCIAN HIPÓTESIS Y
ANTICIPACIONES
D y/o A -Averigüemos como hacen los médicos
para ver los microorganismos que causan
enfermedades
Vamos a comprobarlo
Necesitamos
• Gelatina sin sabor (30gr aproximadamente)
• Una cucharada de azúcar
• 100ml de agua hervida
• Una taza y una cuchara.
• Tres tapas de frascos de mermelada, bien lavadas
(o cajas de Petri)
• Film de plástico.
• Lupa de mano, o lupa binocular.
MUCHA PACIENCIA.
7 ÍNDICE
PANDEMIA Y ENDEMIA
Manos a la obra!
• Mezclar la gelatina, el azúcar y el agua caliente en
la taza y revolver muy bien con la cuchara. Luego
agregar el agua fría y mezclar nuevamente.
• Colocar la mezcla en las tapas y esperar hasta el
día siguiente para que se solidifique.
• Enumera los preparados (tapas con gelatina)
Al día siguiente………
• Sin lavarse las manos, tocar la gelatina de la tapa
1 con los dedos.
• Cubrir con el film de plástico (CULTIVO 1)
• Ahora, con las manos bien lavadas con jabón,
tocar la tapa 2(CULTIVO 2)
• Cubrir con el film de plástico
• Por último, luego de lavarse las manos con jabón,
usar alcohol en gel.
• Tocar la tapa 3.(CULTIVO 3)
• Cubrir con el film de plástico
• Colocar las tapas(los preparados de gelatina) en
un lugar poco iluminado.
• Ahora esperaremos 3 o 4 días.
¿Qué esperas que suceda en el cultivo 1, luego de
unos días?
.....................................................................................
.....................................................................................
unos días?
....................................................................................
.....................................................................................
8 ÍNDICE
PANDEMIA Y ENDEMIA

unos días?
....................................................................................
.....................................................................................
Dibuja lo que esperas encotrar en cada uno de
los cultivos
CULTIVO 1 CULTIVO 2 CULTIVO 3

Unos días después……….
• Observa los cultivos con una lupa o a simple
vista y dibuja
CULTIVO 1 CULTIVO 2 CULTIVO 3

Compara las predicciones con los resultados.
Elabora un informe y compártelo con tus
compañeros
9 ÍNDICE
PANDEMIA Y ENDEMIA
¿Por qué es tan importante lavarse siempre las

manos?
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
10 ÍNDICE
ACTUALIDAD PEDAGÓGICA
ROBÓTICA:
UNA FICCIÓN DEL PASADO, UNA REALIDAD HOY
Actividades Segundo ciclo Primaria en el entorno
Scratch Jr.
Actividad con Scratch 1

En este caso se presenta a un marciano que debe
aprovisionarse de carbón y hierro para reparar su
nave y así poder ponerla en funcionamiento. El
marciano tendrá que realizar tres viajes por cada
material que necesita. Una vez que lo haga, la nave
se desplazará.
1. Esta actividad corresponde a Scratch para Arduino (S4A), Campus Virtual de

Educación Digital, Plan Integral de Incorporación de Tecnologías INTEC, Año
2018
https://campusvirtualintec.buenosaires.gob.ar/course/view.php?id=263
11 ÍNDICE
ROBÓTICA:
Se sugiere conversar con los alumnos acerca de

cómo resolverían el juego antes de que intenten
efectivamente hacerlo y orientarlos al respecto.
Las soluciones posibles son varias. Una consiste
en hacer que el personaje muerda las sandías
de las tres filas, a partir de la segunda columna,
y que luego muerda las de la primera columna.
También puede morder primero las sandías de
la primera columna y luego las de las tres filas;
es indistinto. En cualquier caso, se requieren al
menos dos procedimientos, uno por cada tarea.
Además de estos procedimientos, se puede
agregar otro que permita que el personaje vuelva
al principio de la fila (es decir, el borde izquierdo
del tablero). Una vez planteados los términos
generales de la solución, se puede dejar que los
alumnos intenten formularla en sus detalles. Si les
resulta complicado, se los guiará en los pasos a
seguir. Al respecto, se les podrá indicar que lo más
conveniente será definir los procedimientos en el
siguiente orden: en primer lugar, el procedimiento
necesario para que María muerda las sandías
de una fila (excepto las que forman la primera
columna); luego, el que corresponde a la acción
12 ÍNDICE
ROBÓTICA:
de volver al inicio de la fila; a continuación, un
procedimiento que haga que María muerda las
sandías de las tres filas (donde se integren los
procedimientos anteriores), y, finalmente, uno
para que muerda las sandías de la columna de la
izquierda. A partir de estos procedimientos, una
solución posible es la siguiente:
Actividad con entorno S4A Segundo ciclo

Primaria 2
2. Esta actividad corresponde a Scratch para Arduino (S4A), Campus Virtual de

Educación Digital, Plan Integral de Incorporación de Tecnologías INTEC, Pág. 19,
Año 2018
13 ÍNDICE
ROBÓTICA:
S4A para Segundo Ciclo Primaria Avanzado 3
Proyecto Generar un Semáforo con la secuencias
de Leds
Este proyecto pretende que el alumno/a realice
un proyecto usando por primera vez los recursos
que tiene el Kit de Arduino.
Como se puede observar en la próxima foto los
elementos empleados son básicos por ser el primer
proyecto Arduino Kit, en este trabajo vemos que se
emplean: Una Placa Arduino Uno, una protoboard
Arduino, cables de pines, resistencias acordes al
trabajo, leds, un pulsador.
3. Esta actividad pertenece a Scratch para Arduino (S4A), Campus Virtual de

Educación Digital, Plan Integral de Incorporación de Tecnologías INTEC, Año
2018
14 ÍNDICE
LENGUAJES VISUALES Y ARTE
EL MURALISMO
Actividades Primer Ciclo

1) Pintar con esponjas o rodillitos de espuma
de goma la pared donde se realizará el mural.
Si dicho mural es para conmemorar una fecha
patria se podrán usar los colores patrios
celeste y blanco.
2) Dibujar en hoja tamaño A4 personajes para
realizar el mural y pintarlos.
3 ) Dibujar el sector de la escuela donde se podría
pintar un mural y en la pared que corresponda
hacer el dibujo del mural terminado.
4) Luego de ver murales de Diego Rivera dibujar
algún personaje que nos llame la atención.
5) Con recortes de papel de revista hacer un
collage e intervenirlo con marcadores.
Puede ser con frases , palabras sueltas ,
mensajes o dibujos.
Actividades Segundo Ciclo

1) Crear una composición ,de acuerdo al tema
del mural, donde se genere una sensación de
profundidad en la bidimensión mediante el empleo
de indicadores de espacio.
2) Tomar las medidas de la pared donde se va a
pintar el mural y realizar el boceto en pequeña
escala de acuerdo al formato de la pared.
3) Realizar un boceto para el mural teniendo en
cuenta el fondo y la figura.
Figura simple – fondo complejo
Figura compleja – fondo simple
15 ÍNDICE
LENGUAJES VISUALES Y ARTE
EL MURALISMO
4) Realizar un esténcil en placa de radiografía o

celuloide y sacar las copias correspondientes.
5) Luego de analizar murales de distintos
contextos históricos y culturales ,elegir entre
todos el tema de un mural y realizar un boceto
teniendo en cuenta que la actividad será un hecho
colectivo , estimulando la aceptación del trabajo
de los compañeros.
16 ÍNDICE
PENSAR CON NÜMEROS Y RESOLVER PROBLEMAS
SUMAS Y RESTAS DE FRACCIONES CON

DISTINTO DENOMINADOR
Actividades segundo ciclo
1) Esta pizza está dividida en 10 porciones iguales.
Cada parte es 1/10
a) María afirma que 8/10 de la pizza tienen aceitunas

y Ana dice: - “ aceitunas tiene 4/5 de la pizza”
¿ Quién de las dos tiene razón? ¿O las dos están
realizando afirmaciones correctas? Explica por qué
b) ¿Qué fracción representa la cantidad de
porciones de pizza con una sóla aceituna? ¿ Y con
dos aceitunas?
c) Leé en voz alta y calcula cuántos diez-avos1 son
5/10 + 3/10
¿Es correcto el resultado? (mirá en la pizza ¿qué
parte de la pizza tiene aceitunas?)
d) Resolvé 4/5 + 1/5
¿Qué parte de la pizza es 5/5 ¿Podemos decir que 5/5
es igual a uno?
1. Estimado lector: lo habitual es leer décimos pero, como 0,1 se lee décimos sin otra
posibilidad más que esa, personalmente me acostumbré a expresar en lenguaje
coloquial a 1/10 diciendo un diez-avos para que los alumnos no videntes interpreten
la expresión fraccionaria y no la decimal. Si Ud desea decirle décimos, es correcto.
17 ÍNDICE

2) Calcula 1-4/5 = ¿? Observa la pizza y descubre
qué indica ese número.
3) Ayudándote del gráfico, calculá
a) 3/10 + 3/10 = ………; el resultado ¿es más o menos
que una pizza?
b) 7/10 + 6/10 = ………; el resultado ¿es más o menos
que una pizza?
c) Ahora solas y solos, el gráfico de la pizza divida

en distinta cantidad de porciones lo imaginan o
dibujan.
Calculá
a) 1/8 + 7/8 =
b) 12/5 - 4/5 =
c) 1 - 2/3 =
d) 4/11 + 1/11 - 6/11 =
4) Ahora las pizzas tienen distintos tamaños de
porción y recuerden, para poder sumar o restar
las fracciones tienen que ser de la misma familia,
por lo tanto, primero necesitamos lograr que todas
las porciones sean del mismo tamaño. ¡A pensar!
18 ÍNDICE

¿Quién habrá comido más?
Gabriel comió una porción de la primera pizza y
dos porciones de la segunda ¿qué parte de las
dos pizzas comió Gabriel?
Gastón comió una porción de la primera pizza y

una de la segunda. ¿qué parte de las dos pizzas
comió él?
19 ÍNDICE

6) ¡Probemos chocolate! Calcula
A partir de la imagen recort y arme nuevas
imágenes
a) 1 - 7/15 =
b) 11/24 + 1/6 =
c) 1/6 + 2/3 - 5/18 =
20 ÍNDICE
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
LA LUZ Y SUS FENÓMENOS
Actividades para Primer Ciclo

1) MATERIALES OPACOS, TRANSLUCIDOS Y
TRANSPARENTES
Completa: marca con una cruz si el material es
opaco, translucido o transparente; y escribe un
EJEMPLO de objeto que se puede construir con
ese material.
MATERIAL OPACO TRANSLUCIDO TRANSPARENTE
ejemplo
VIDRIO
MADERA
CELOFAN
LADRILLO
PAPEL BARRILETE
2) INVESTIGA: ¿Con qué tipo de materiales se
construyen los envases de LAVANDINA? ¿Por
qué?
3) FUENTES DE LUZ ARTIFICIALES Y NATURALES
Poner debajo de cada dibujo, con el tipo de
fuente (NATURAL, O ARTIFICIAL)
21 ÍNDICE
4) FUENTES DE LUZ PRIMARIAS Y SECUNDARIAS

Completa con las palabras que faltan: “PRIMARIA”,
“SECUNDARIA”, “LINTERNA”, “CARTULINA”
El Sol es una fuente natural ............... porque
produce la luz que emite.
La Luna es una fuente natural .............. porque
no produce la luz sino que la refleja.
Si ilumino una cartulina con una linterna, la
fuente primaria es la ..................... y la fuente
secundaria (u objeto iluminado) es la ..................
5) OBSERVO UNA ESCENA ILUMINADA
Imagina una escena donde una lámpara de techo
ilumina una mesa, que tiene un mantel blanco;
debajo de la mesa está oscuro. Piensa sobre las
siguientes preguntas y anota tus pensamientos
y conclusiones.
¿Qué tipo de fuente es la LÁMPARA? ¿Y la mesa
con el mantel blanco? ¿Cómo se puede llamar a
la oscuridad por debajo de la mesa? Si subo o
bajo la lámpara ¿Qué pasa con esa zona oscura?
¿Si entra sol por una ventana será diferente a
si la habitación está totalmente cerrada?
22 ÍNDICE
Mis observaciones y conclusiones

.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
6) JUEGO CON TEATRO DE SOMBRAS Y SACO

CONCLUSIONES
Para realizar un TEATRO DE SOMBRAS necesitas:
una lámpara o linterna con luz fuerte; una
sábana blanca sobre la cual proyectar (también
puede ser una pared blanca o clara); cartón
u otros materiales para cortar siluetas de
personajes, animales u objetos; palitos (tipo
brochette) para pegar a las siluetas y poder
manejarlas más fácilmente.
Prepara con tus compañeros los personajes
y el teatro. Prueba el funcionamiento de
luces y sombras. Piensa sobre las siguientes
preguntas, discute con tus compañeros y anota
las conclusiones:
¿Qué material conviene más para hacer las
figuras de los personajes? ¿Se pueden usar
materiales transparentes o translucidos? ¿Se
puede hacer la experiencia con otro tipo de
“fuente”, por ejemplo la luz de una lámpara de
techo, o la luz del Sol? ¿Cómo se puede hacer
para que la sombra de un personaje cambie
de tamaño? ¿Qué pasa si alejo la silueta del
personaje respecto a la lámpar
Mis observaciones y conclusiones
23 ÍNDICE
Actividades para segundo ciclo

1) OBSERVANDO ESPEJOS A NUESTRO ALREDEDOR
Observa ESPEJOS que se usan con diferentes
fines; enuméralos, con sus usos. Si compruebas
que algunos de ellos aumentan o achican la
imagen, anótalo.
Diferentes espejos:.......
-
-
-
Espejos que cambian el tamaño de la imagen:

.....................................................................................
2) SOBRE LOS ESPEJOS

Completa el texto con las siguientes palabras,
cuidando que al leerlo completo tenga sentido:
REFLEXION; PULIDA; MAYORES; MENORES; IGUAL;
INCIDENTE; ANGULO; INCIDENCIA; REFLEJADO;
CURVOS; PLANOS; DERECHA, INVERTIDA.
Un espejo es una superficie ............ que forma
imágenes porque el rayo ............... al chocar con
la superficie, “rebota” con un ........ de ............
igual al ángulo de incidencia; este fenómeno se
denomina ..................................................................
Los espejos .............. siempre forman imágenes
de ............. tamaño que el objeto; en cambio hay
espejos .............. que pueden formar imágenes
............. o............; la imagen también puede ser
.............................. o ...................................................
24 ÍNDICE
3) DIFERENTES LENTES
Une las frases con flechas, de forma que tengan
sentido correcto.
El fenómeno de la refracción…. …. una lente
convergente que produce imágenes mayores que
el objeto.
La lupa es ….. … lo veo “torcido” por efecto de la
refracción de la luz.
Las lentes de los anteojos …. … es el desvío de la
luz cuando pasa de un medio transparente a otro.
Si sumerjo un palito en un vaso de agua… …..pueden
ser convergentes o divergentes.
4) INSTRUMENTOS ÓPTICOS
Instrumento ¿Tiene lentes, espejos o ambos?
¿Para qué se usa? Otros comentarios interesantes
Vidrio de anteojos
Binoculares
Microscopio
Telescopio
Periscopio
Cámara
fotográfica
Alguna información que te llamó la atención:
5) UN POCO DE ÓPTICA, UN POCO DE ASTRONOMÍA
Completa usando algunas de estas palabras:
SOMBRA. ECLIPSES FUENTE NATURAL. PRIMARIA
SECUNDARIA PARCIALES TOTALES SOL LUNA
RECTILINEA
25 ÍNDICE
El Sol es una ........... de luz ............. y.......... .; su

luz viaja en forma ..............., e ilumina a planetas
y satélites, que por ello se denominan fuentes
naturales ...................................................................
Los ................... son ocultamientos parciales de un
astro por la ............. de otro, y son consecuencia
de la propagación ............. de la luz solar. En el
eclipse de ............., la Tierra tapa al Sol y su ........
se proyecta sobre la Luna; en el eclipse de …………..
la Luna tapa al Sol y su ........... se proyecta sobre
la Tierra. La mayoría de las veces los eclipses son
.................. , sólo a veces son ...................................
Averigua cuál es la marcha de rayos que explica
por qué ocurre un eclipse (puedes elegir eclipse
de Sol o de Luna). Dibuja en este recuadro un
esquema sencillo con esa información
26 ÍNDICE
CIENCIAS SOCIALES Y PEQUEÑAS INVESTIGACIONES
CIRCUITO PRODUCTIVO DE LA LECHE
Actividades para primer ciclo

1) ¿Te animas a ordenar esta secuencia? Coloca
el número debajo de la imagen
............. .............
............. .............
.............
27 ÍNDICE
2) Une con flechas la foto que corresponda
La leche es un
buen alimento
Las vacas necesitan

de buenos pastos
3) Busquen en sus casas un sachet o cartón de

leche y respondan a las preguntas:
a) ¿En qué localidad fue elaborada? ¿Pertenece
al ámbito rural o urbano?
b) ¿Tiene fecha de vencimiento? ¿Por qué crees
que es importante respetarla?
2) ¿Qué otros productos de la leche puedes
mencionar? Observar la góndola de un
supermercado puede ayudarte con esta pregunta.
4) Actividades productivas de la localidad
1. Identifica que actividad productiva se
realiza en tu localidad: por ejemplo, de dulces
regionales, de queso casero, de algodón, de la
yerba mate, etc.
2. Dibuja y describe cada uno de los pasos o
etapas en el circuito trabajado.
3. Detalla cuales son los transportes
28 ÍNDICE
involucrados, las instalaciones que se

necesitan, las tecnologías que se utilizan, etc.,
en el circuito productivo.
4. Identifica en qué lugares se venden más estos
productos.
5) Señala colocando una cruz junto a los
subproductos de la leche
29 ÍNDICE
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.LIETRATURA.TALLERES LEO
LOS INICIOS DE LA LECTURA Y EL JUEGO

“SABER LEER. LA PUERTA PARA SALIR A JUGAR”
Actividades Primer ciclo

1) Voces que son de aire
La oralidad es algo que sucede en el presente.
Las palabras una vez que nacen, desaparecen.
Sin embargo hay mucho que se puede hacer
para preparar un texto oral. Te invitamos a que
cuentes una anécdota de estos últimos meses a
partir de un esquema previo que podés preparar
en un papel. Estas ideas pueden servirte:
• Secuencia ilustrada: dibujá tres momentos
fundamentales de tu relato
• Frases potentes: escribí dos o tres frases que
vas a decir de manera exacta cuando hagas tu
relato
• El tono: elegí un color que represente la
emoción que sentiste al vivir eso que vas a
contar.
• Hacé una lista de espacios extraescolares que
hayas visitado con la escuela ¿Qué te acordás
de esas experiencias?
30 ÍNDICE

Escribí una carta a los docentes explicando
por qué volverías a ir de visita a un museo o un
teatro, qué te gustaría aprender y que se podría
mejorar en relación a ese tipo de salidas
Con voz propia
Opinar es una manera de contar lo que sentimos
y dar a conocer eso que está guardado. Te
invitamos a que elijas una pregunta de cada
grupo y cuentes sobre vos grabándote en un
celular.
• Tu casa: ¿en qué lugar te gusta jugar? ¿hay
algún lugar que no te guste? ¿qué ves por la
ventana?
Actividades para segundo ciclo
1) Mirando la propia casa-
Recorré tu casa como si fueras un extranjero y
elegí algún ambiente para mirar en detalle. En
un cuaderno opiná sobre lo que veas. Después
imaginá que sos un arquitecto que puede reformar
el espacio según quien viva ahí. Escribí una
descripción contando con todo detalle a cada
cliente cómo va a quedar ese lugar después de la
reforma:
• Cliente 1: Un señor muy prolijo
• Cliente 2: Una familia con muchos hijos
• Cliente 3: Una chica joven a la que le gustan los
colores fuertes.
2) Las voces y sus ritmos- Plástica- Prácticas
del Lenguaje
Cada voz tiene su particularidad y podemos
modificarla según diferentes necesidades. No es lo
mismo contar con apuro que hacerlo lentamente.
31 ÍNDICE

Te invitamos a que dibujes con una línea que suba
y baje el ritmo de la voz a partir de un texto oral que
haga un compañero o compañera en el frente de
la clase durante 30 segundos. Después comparen
las líneas y vean las semejanzas y diferencias. Por
último grabá en un celular un momento difícil de
esta cuarentena y dibujá tu propia línea rítmica.
32 ÍNDICE
JUEGOS PARA VINCULARNOS, APRENDER Y DIVERTIRSE
EL DESAFÍO DE APRENDER JUGANDO JUEGOS

MATEMÁTICOS
Actividades para Primer Ciclo
1) Cancionero Matemático
Bloque: Números
Competencias:
• Ronocimiento de cantidad y la grafía de los
números
• Fortalecimiento de la expresión oral
• Mejoramiento de la atención
Consigna: utilizar un Cancionero matemático,
como el que figura en el listado para que los
niños/as aprendan los números cantando e
interpretando las canciones propuestas.
EL NÚMERO 1. https://youtu.be/jR6o6sdgQoM
EL NÚMERO 2. COMPOSICIÓN. https://youtu.be/
R9Taty8z150
EL NÚMERO 3. https://youtu.be/dvt7CVkHW1k
3 PASTELITOS. VILLANCICO. https://youtu.be/o-
26yyt1eoI
4 GUSANITOS. https://youtu.be/G_nyWIkqEP4
EL NÚMERO 4. COMPOSICIÓN. https://youtu.
be/9PpYB12PVkg
DEL 1 AL 5. https://youtu.be/-OsqG4qPI5A
DEL 1 AL 5. CINCO PATITOS. https://youtu.
be/5ipalNwf5iY
CINCO PATITOS. https://youtu.be/jQHU2R-_zv4
DEL 1 AL 5. https://youtu.be/rT8m9mZr46w
6 PATITOS. https://youtu.be/zT1oNHYGhJw
EL NÚMERO 7. https://youtu.be/CxOXK1nFmRw
33 ÍNDICE

MATEMÁTICOS
SÉSAMO. EL 7. https://youtu.be/ehBRz9mlM1c
7 SIETE DUENDECITOS.
https://youtu.be/gpSLPAXh3iw
8 PATAS.
https://youtu.be/N9Up5sad3es
EL NÚMERO 8 - APRENDE A CONTAR - LOS NÚMEROS
DEL 1 AL 10 - LA CANCIÓN DEL NÚMERO OCHO.
https://youtu.be/ZFRl_XMFJDY
PATAS. https://youtu.be/N9Up5sad3es
EL NÚMERO 9 - APRENDE A CONTAR - LOS NÚMEROS
DEL 1 AL 10 - LA CANCIÓN DEL NÚMERO NUEVE.
https://youtu.be/cYqvQQH5Smc
DEL 1 AL 10. https://youtu.be/_OslnUg-vGY
https://youtu.be/wpF2ol3KQvM
CONTAR PECES. https://youtu.be/fySciRpAlv8
2) Juego: La búsqueda
Bloque: Geometría
Competencias:
• Desarrollo de la lógica y el razonamiento
• Identificación de las formas y propiedades de
las figuras
Elementos: Bloques lógicos cuyas piezas que
pueden ser de diferente material (madera,
plástico o goma Eva)
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34 ÍNDICE

MATEMÁTICOS
Consignas:
Separar en grupos al curso y asignarle a cada
grupo, una caja de bloques lógicos.
La maestra propone un primer acercamiento a
la utilización de estos bloques, pidiendo que
armen un auto, un payaso o alguna otra figura,
por grupo en el piso y el grupo que termina
más rápido y con mayor cantidad de piezas es el
ganador.
En un segundo momento, el grupo ganador elige
la próxima figura que deben construir el resto
de los grupos y además evaluará cuál será el
grupo ganador.
Por último, la maestra propone diferentes
consignas relacionadas con clasificación de
las distintas propiedades de las piezas (color,
tamaño, grosor o serie)
3) Juego: ¿En qué se parecen?
Competencias:
• Clasificación de figuras
• Identificación de las propiedades de las figuras
• Razonamiento lógico
Bloque: Geometría
Elementos: Bloques Geométricos que pueden ser
de diferentes materiales (madera o goma Eva) y
de distinto tamaño y colores
35 ÍNDICE

MATEMÁTICOS
Consignas: Se proponen desafíos individuales
y/o grupales en dónde se deben formar
distintas figuras a partir de la utilización de
estos bloques, según la edad de los niños se
puede agregar complejidad a las plantillas y/o
imágenes. A modo de ejemplo:
4) Juego: ¿Medimos?
Bloque: Medidas
Competencias:
• Comparación de las distintas medidas
• Identificación de distintas unidades de medida
• Manipulación de material concreto
36 ÍNDICE

MATEMÁTICOS
Elementos: Set de unidades de medición
compuesto por cinta métrica de papel, vasos
o tarros medidores, balanza romana, reloj de
cartón, plástico o madera.
Consignas:
La maestra propone trabajar en grupos para
medir y comparar distintos pesos de elemento
que se encuentre en el salón.
Medir distancias utilizando diferentes unidades
de medidas como puede ser una cinta métrica,
brazos o baldosas.
Medir líquido es posible también en el primer
ciclo, pero se sugiere que la manipulación esté
37 ÍNDICE

MATEMÁTICOS
a cargo del docente y los niños/as intervengan
en la elección del elemento a utilizar para su
medición, justificando la selección.
5) Juego: Policubos o ladrillos encastrables
Competencias:
• Noción de cantidad al agruparlos por colores
• Clasificación según atributos
• Concepto de número y su grafía
Bloque: Números
Consignas: En primera instancia, dejar jugar

libremente con estos ladrillos de plástico
durante 15 minutos. Pasado ese tiempo se pide
que se muestre lo realizado y se explique el
procedimiento.
Pasado este tiempo se puede solicitar que, en
forma individual, realizar sumas mediante o el
reconocimiento de la grafía de los números.
el link me da error
38 ÍNDICE

MATEMÁTICOS
6) Juego: SUDOKU
Bloque: Geometría – Lógica
Competencias:
• Razonamiento lógico
• Clasificación de figuras según atributos
• Identificar y reproducir una serie
Elementos: Plantilla cuadrada de 4 cuadrados
de lado y las figuras de goma eva o cartón, que
pueden ser utilizadas (estrella azul, círculo
amarillo, triángulo verde y cuadrado rojo)
Consigna: Consiste en completar las plantillas
utilizando sólo las figuras que aparecen
(estrella, triángulo, cuadrado y círculo). No
se puede ubicar en forma consecutivamente
ninguna de ellas en forma horizontal, vertical
u oblicua.
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