INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE LOBA

Enseñanza Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y media. Jornada Diurna, Bachillerato Académico
Sede Corregimiento de San Francisco de Loba y Campo Sereno.
Municipio de Cicuco - Departamento de Bolívar
DANE: 213188000057CODIGO ICFES: 109413NIT: 806.013

Nombre del Estudiante Grado 9 Curso 01/02

Área Ciencias Naturales Asignatura Biología Período Primero Calificación Desempeño
Nombre del Docente Titular Carlos Alberto Fernández Sinning
Tiempo de Desarrollo Fecha de Entrega Fecha de Devolución
Ecosistemas y Sucesiones Ecológicas - Adaptaciones
Estándar de Competencias
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las
consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

Competencias de Aprendizaje
 Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.
 Da explicaciones lógicas sobre los resultados registrados en gráficos estadísticos, en forma organizada y sin alteración alguna.

Situación de Aprendizaje Ejes Temáticos

El estudiante de grado 9º de la IESFRAL, presenta dificultades para analizar textos continuos y  Ecosistemas y
discontinuos, relacionados con el ejercicio intelectual de la lectura comprensiva tanto de sucesiones
informaciones tabuladas y representadas en gráficos estadísticos como de aquellas grafías ecológicas
sustentadas a partir de la palabra escrita. Mediante la estrategia cognitiva investigación e indagación  Adaptación de los
durante la cual, con material bibliográfico suministrado y/o consultado, los estudiantes de 9º estarán seres vivos.
en capacidad de evidenciar su progreso no solo al reconstruir/ construir, analizar e interpretar
gráficos estadísticos sino también la estructuración de productos escritos de su autoría y originalidad,
acordes a su nivel intelectual, de tal forma, que le permitan tener a mediano y largo plazo desempeños
satisfactorios en sus competencias evaluadas tanto internas como externas a la IESFRAL.

Aprendizajes Esperados
 Analiza gráficas de mayor uso en ciencias naturales.
 Indica qué puede ocurrir con las distintas poblaciones que forman parte de una red alimenticia cuando se altera cualquiera
de sus niveles.
 Explica cómo repercuten las características físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) de ecosistemas (acuáticos
y terrestres) en la supervivencia de los organismos que allí habitan.
 Explicar las relaciones ecológicas que se presentan en un ecosistema
 Explica cómo actúa la selección natural en una población que vive en un determinado ambiente, cuando existe algún factor de
presión de selección (cambios en las condiciones climáticas).

Para tener en cuenta…

En grados inferiores al que actualmente cursos, se han abordados temáticas que se suponen son de tu dominio intelectual, tal es el
caso de aquellas referidas con los Ecosistemas, su estructura y funcionamiento y el flujo de materia y energía en los ecosistemas
a través de las redes tróficas.

De igual manera, se te ha venido fundamentando en ciertas competencias básicas de las Ciencias Naturales relacionadas con la
organización y tabulación de datos para ser analizados e interpretados en los diferentes tipos de gráficos que mayormente se
emplean al momento de presentar información mucha mayor sistematizada. Recuerda que estas gráficas resultan ser importantes
al momento de realizar un estudio o investigación de cualquier tópico y en cualquier ámbito disciplinar del saber humano, en el que
su máximo interés, además de entregar una información de manera práctica también permita realizar algún tipo de decisiones,
conclusiones o extrapolaciones cuando sea necesario por parte de los interesados.

Si al revisar tus saberes al respecto, encuentras que presentas dudas, confusiones u olvido respecto a estas temáticas que te
acabo de señalar, te invito a que las revises en aquellos materiales que previamente se te han suministrado a fin que puedas avanzar
en esta nueva guía y que al hacerlo puedas procesar con mayor claridad los aprendizajes que se persiguen con el desarrollo de la
presente guía.

Si por el contrario, tus saberes y conocimiento sobre las temáticas que te señalé anteriormente aún están presentes y “frescos”
en tu haber intelectual, de seguro que al iniciar inmediatamente esta guía de aprendizaje descubrirás que los objetivos que se
persiguen con esta, estará cómodamente asequible a tu nivel intelectual.

Como quiera que sea, si inicias ahora o tomas un tiempo de retomar las temáticas y aprendizajes olvidados para estar “a tono”, te
deseo lo mejor, porque entrarás a conocer y a desarrollar aprendizajes más complejos que enriquecerán tu nivel intelectual,
utilizando para ello las temáticas: Ecosistemas - Sucesiones – Adaptaciones. Bienvenido o Bienvenida a este mundo del saber…
 ¿Cómo y Qué se Evaluará este proceso?

La actividad de aprendizaje a resolver por ti, en estos momentos de Cuarentena por pandemia de Covid
– 19 en la que se hace muy importante guardar las normas de Cuidado, Autocuidado, Bioseguridad y
Distanciamiento social, supone un llamado a que trabajes de manera individual, en los que obviamente
prime la responsabilidad con el cumplimiento de responder las tareas y obligaciones que te corresponden
como estudiante, la puntualidad para entregar de manera oportuna y constante tus deberes escolares
de acuerdo a las disposiciones señaladas para ello por la IESFRAL, la calidad del producto diligenciado
por ti, en donde logre detectarse buena caligrafía, buena ortografía, estética en el diseño y coloreado
de gráficas, esquemas entre otros, la efectividad y certeza a las respuestas dadas a los interrogantes
establecidos en la actividad de aprendizaje, y por último, la sensatez y honestidad en las obligaciones
escolares para obtener resultados de gran satisfacción personal como producto del esfuerzo por tu
propio mérito, bajo el acompañamiento de la familia en casa y con la orientación y seguimiento del
docente desde la distancia vía remota ( o desde la semi - presencialidad si así conviene) como compromiso
personal de que alcances saberes y competencias que te acerquen más al ser virtuoso que desde el
hogar, el colegio y el resto de la comunidad pide y espera de ti que lo seas.

Estas situaciones enmarcadas dentro de tu proceso académico con respecto a tus obligaciones
como estudiantes relacionadas con el qué haces, cómo lo haces, qué sabes hacer y qué sabes
que sabes hacer serán tenidas en cuenta como elementos centrales de tu desempeño académico
del periodo académico, lo que permitirá establecer si al menos cumpliste con los desempeños
mínimos esperados para poder ser promovido en cada una de las asignaturas.
Apropósito de la pandemia, recibimos noticias a veces alentadoras con respecto a la inmunización contra la
enfermedad de Covid – 19, y otras no tan alentadoras como por ejemplo que los virus por su alta tasa de
reproducción ha tenido significativas mutaciones lo que ha ocasionado la aparición de cambios sustanciales en
su material genético o nuevos variantes al del virus original, los cuales según información reportada por la
OMS aseguran ser más contagioso aunque aún no se sabe a ciencia cierta que sean más letales a los humanos.

En el transcurso del aprendizaje en la asignatura de Biología se ha abordado, desde el punto de

vista ecológico, la importancia del equilibrio en la naturaleza. Ello se ha logrado gracias a las
interacciones que se dan entre los organismos que los constituyen y la de estos con el medio físico
en donde se desarrollan. Sin embargo, hemos sido testigo del rompimiento de ese equilibrio a causa
por ejemplo de la contaminación y de los desastres naturales. A pesar de ello, y aunque no de una
manera efectiva, la naturaleza trata de encontrar un nuevo equilibrio, en el que algunas veces se
ve comprometida la existencia y supervivencia de los organismos que integran al ecosistema. Pero
¿Cómo hacen los ecosistemas para recobrar el equilibrio una vez haya ocurrido un hecho de
tipo antropogénico o natural? ¿De qué manera los organismos actuales han sobrevivido frente
a situaciones ambientales en los que se han visto en peligro de extinción desde épocas
inmemoriales? A lo largo de los siguientes escritos estarán expuestos de manera implícita, ciertos
argumentos vistos desde la ciencia, en los que tú de manera crítica y reflexiva podrás entender
lo que del lado de la ciencia se argumenta al respecto, sin que ello de ninguna manera pretenda
influir o debatir en los principios personales que tengas ante semejantes postulaciones científicas.

En contexto…

Los ecosistemas
¿Tienen los zancudos alguna utilidad para algo o para alguien? ¿Si
matamos a todos los zancudos, habría algún efecto negativo?

Para muchas personas es tan sólo una plaga, pero si le preguntamos a un pez
pequeño, a un renacuajo, a una libélula o a un toche pico de plata, obtendremos
una respuesta diferente. Para estos y otros animales, los zancudos, mosquitos
y sus larvas son su fuente principal de alimento. Cada organismo está conectado
de cierta manera con muchos otros organismos y con el ambiente físico,
haciendo parte de un ecosistema.

En el planeta existen diferentes ambientes tanto terrestres como acuáticos, donde pueden habitar los zancudos y otros muchos
seres vivos. Así podemos encontrar selvas, desiertos, sabanas, manglares, ríos, lagos, arrecifes, pueblos y ciudades. Cada uno de
estos ambientes representan diferentes ecosistemas: terrestres o acuáticos.
 Un ecosistema es un nivel de organización de la materia que se define como una
unidad natural, formada por las interacciones entre los factores bióticos (seres
vivos) y los factores abióticos (medio físico). En los ecosistemas los factores
bióticos están constituidos por las interacciones entre los seres vivos, sus restos y
sus actividades. Los seres vivos en los ecosistemas se pueden encontrar y estudiar
en tres diferentes niveles de organización: Individuos, poblaciones y comunidades.

Un conjunto de individuos de la misma especie que viven en una misma área

conforman una población. Por ejemplo, son poblaciones todos los manatíes que viven
en el rio Magdalena, los Bocachico del brazo de loba en Campo Sereno, las garzas
blancas de la rivera del rio Magdalena a la altura de san Francisco de Loba y los
zancudos de un charco temporal.

Por su parte, el conjunto de poblaciones o especies que habitan en un mismo lugar e

interactúan, forman una comunidad, así la comunidad de San Francisco de Loba,
podría estar conformada por todas las especies de plantas, animales, hongos y
bacterias que allí habitan. Los seres vivos ocupan un hábitat, es decir el lugar que
ofrece las condiciones necesarias de supervivencia y reproducción. El hábitat de un
organismo, puede ser el suelo, el hielo, el río o el mar. Por ejemplo el hábitat de las
ballenas es el mar.

Todos los seres vivos en su hábitat tienen una función específica llamada nicho ecológico.
Por ejemplo, los chulos (goleros) son recicladores, las abejas son polinizadores, los
hongos son descomponedores y jaguares son depredadores.

Entre tanto los factores abióticos son todas aquellas condiciones físicas y químicas del
ambiente que afectan o condicionan la vida de los organismos en un lugar determinado.
Se destacan la luz solar, la temperatura, la presión atmosférica, el agua, el clima, la
altitud, latitud, el suelo en los ecosistemas terrestres y la salinidad, la cantidad de
oxígeno, la profundidad y la transparencia en los ecosistemas acuáticos. Dependiendo si
el hábitat de los organismos es el agua o el suelo, se reconocen dos clases de
ecosistemas: terrestres y acuáticos. Cada uno tiene características específicas.

Dentro los ecosistemas terrestres se destacan en nuestro país las selvas tropicales húmedas en el Chocó y el Amazonas, las sabanas
en los llanos Orientales, los páramos y bosques templados de hoja ancha en el altiplano Cundiboyacense y los desiertos en la Guajira.

Tenemos dentro de los ecosistemas acuáticos unos marinos y otros continentales o de agua dulce. Se resaltan los arrecifes de
coral, los manglares, estuarios y marismas o playas con agua salada. Con agua dulce son importantes los humedales, ríos, como el
San Jorge o Sinú, ciénagas y embalses, estos últimos creados por el hombre. Colombia no sólo se destaca por su gran biodiversidad
de especies (cerca de 55.000 especies diferentes), sino también por su gran variedad de ecosistemas reconociéndose la presencia
de alrededor de 20 distintos tipos.

Actividad de Aprendizaje 1
Indaguemos lo que sabemos
1. Colorea el siguiente dibujo, que representa un ecosistema. Señala en el los componentes que lo forman, colocando en la flecha
las iniciales que les correspondan, según sean:
F.A. Factor Abiótico D. Descomponedor C.T. Consumidor Terciario
F.B. Factor Biótico C.S. Consumidor Secundario
P. Productor C.S. Consumidor Secundario
2. Escriba dos ejemplos distintos de los que aparecen en la lectura anterior de:
A. Factor Biótico
B. Factor Abiótico
C. Individuo
D. Población
E. Ecosistema

3. Marque con una x únicamente las oraciones que sean verdaderas.

A. El colegio y la escuela son ecosistemas.
B. La luz solar es un factor biótico.
C. El nido, las plumas y los excrementos de un ave son factores bióticos.
D. Todos los zancudos que encontramos en el colegio conforman una población.
E. En un río podemos encontrar varias poblaciones y tan sólo una comunidad.
F. Sólo los factores abióticos forman un ecosistema.
G. La huella de un jaguar es un factor abiótico.
H. Todos los seres vivos que viven en el Océano Pacífico forman una comunidad.
I. El nicho del gato es depredador.
J. El hábitat del jaguar es la selva tropical.

4. Con todas las 6 palabras que te escribo más abajo, elabora un solo párrafo que cumpla con las características de coherencia
y de sentido en donde perciba un mensaje de tu propia autoría. No olvides buena letra y buena ortografía

Hombre Contaminación Ecosistema

Palabras para el párrafo
Agua Cadenas alimenticias Extinción
Párrafo

A lo que venimos…
¿Qué interacciones existen entre los seres vivos en un ecosistema?
Lee el texto y responde las preguntas.

Dentro de las distintas especies de ballenas, las jorobadas y las azules, son conocidas por producir sonidos increíbles de diferentes
frecuencias llamados cantos. Estos sonidos hacen que el proceso de comunicación entre ellas sea muy eficiente y aunque aún no se
sabe con certeza para que los usen, se cree que son útiles en los procesos de alimentación, protección y selección sexual. Las
ballenas jorobadas por ejemplo, cantan para alimentarse. Así logran reunirse varios individuos que nadan bajo los cardúmenes de
peces. Las ballenas azules, con sus 27 m de longitud y sus más de 100 toneladas de peso, emiten sonidos con frecuencias entre los
10 y 40 Hz.

Sin embargo, hay una ballena nunca antes vista y cuya especie no se conoce con certeza, que canta en un
rango de frecuencia muy alto. Desde hace más de 20 años se la ha oído cantar una canción de apareamiento
sin respuesta. Es poco probable que otras ballenas puedan escucharla y no parece seguir las rutas
migratorias comunes. Por esto se le conoce como la ballena más solitaria del mundo.

¿Qué importancia tiene

Pregunta 1 relacionarse con otros seres vivos?

¿Cómo contribuyen este tipo de

Pregunta 2 relaciones al equilibrio del ecosistema?

¿Cómo se relacionan los organismos en un ecosistema?

“Las especies de un ecosistema interactúan constantemente. Dependiendo del hábitat en el que convivan y de sus necesidades, las
interacciones pueden ser diversas. Las plantas por ejemplo, requieren de diferentes factores como el suelo, el agua, la luz y el
dióxido de carbono para fabricar su alimento, de modo que la disponibilidad de estos recursos en el hábitat es limitada para algunos
individuos y la competencia es fuerte. En el caso de los animales, la búsqueda de alimento para obtener energía y nutrientes,
requiere de una interacción entre el depredador y su presa.

Cuando dos organismos interactúan, se especializan para beneficiarse y desarrollan adaptaciones que les permiten protegerse y
reproducirse u obtener recursos como alimento y refugio. Algunas de estas interacciones se realizan entre individuos de la misma
especie, mientras que otras, ocurren al interior de las poblaciones entre organismos de especies diferentes”

Interacciones Intraespecíficas
En las interacciones Intraespecíficas los seres vivos de una misma especie se relacionan. Pueden ser de dos tipos: competencia o
cooperación.
 Competencia: Se genera cuando individuos de la misma especie utilizan un recurso común (alimento, territorio, pareja para la
reproducción) que es escaso en el ambiente en el que habitan, en relación con el número de individuos que lo necesitan.
Dado que las necesidades de los individuos de una misma especie son similares, la competencia Intraespecífica es muy fuerte, y los
organismos deben evolucionar para superar a sus rivales.

Cooperación: En las relaciones de cooperación, los individuos se unen para obtener ciertas ventajas como facilidad para cazar y
conseguir alimento, cuidar las crías y defenderse contra los depredadores. Pueden ser de varios tipos:

Tipo de Interacción Intraespecífica por Cooperación

Nombre Característica Ejemplo

Se establecen entre individuos que tienen algún grado de parentesco. Tienen como
Familiares

finalidad garantizar la reproducción de los individuos fértiles o cuidar a las crías. Este
tipo de relaciones no siempre se establecen entre todos los miembros de una familia,
es decir macho, hembra y crías; puede darse entre la hembra y sus crías, entre un
macho y varias hembras o viceversa. Por ejemplo los gorilas.
Gorilas
Estatales

Se establece en especies sociales. Los individuos forman grupos en los que hay
jerarquías, división del trabajo y especialización en determinadas tareas, bien sea la
reproducción, la alimentación o la defensa del territorio. Por ejemplo las hormigas.
Hormigas

Se establecen entre varios individuos cuyo fin es migrar, obtener alimento, reproducirse
Gregarias

o defenderse de depredadores. En estas relaciones lo individuos no están

necesariamente emparentados y el vínculo no siempre es permanente. Un ejemplo de
esto son los elefantes que migran juntos guiados por la hembra de mayor edad.
Elefantes
Son agrupaciones de individuos descendientes de un mismo progenitor. En este caso, los
Coloniales

individuos se unen de forma inseparable y funcionan como una unidad. En algunos casos
hay distribución del trabajo, bien sea la búsqueda de alimento, la reproducción o la
incubación de los huevos. Este tipo de asociaciones, se presentan en un gran número de
invertebrados marinos como los corales Coral marino

Interacciones Interespecíficas
Las interacciones interespecíficas se establecen entre individuos de especies diferentes. Si bien algunas de estas relaciones
resultan beneficiosas para los individuos involucrados, otras son perjudiciales para uno de ellos o no ofrecen ninguna ventaja.
Observa algunas de estas interacciones.

Depredación: En esta relación los individuos de una especie capturan y dan muerte a los individuos de otra. Los individuos que
participan son llamados generalmente depredadores y presas. Esta interacción es favorable para el depredador, pero es negativa
para la presa. La depredación juega un papel muy importante en el flujo de energía al interior de los ecosistemas.

Competencia: Se establece entre dos organismos de diferentes especies que luchan por la obtención de un mismo recurso. Para
una de las especies involucradas, la interacción es positiva mientras que para la otra, disminuye la reproducción y la supervivencia.
Algunas especies de plantas por ejemplo, liberan sustancia químicas o toxinas que inhiben la germinación de las semillas de otras
especies y por tanto su establecimiento y desarrollo.

Cuando dos organismos de diferente especie, se asocian íntimamente y de forma prolongada, se establece una relación denominada
simbiosis. Aunque esta puede ser benéfica para ambos, no siempre es así necesariamente y en ocasiones solo una de ellas obtiene
beneficio. Dentro de las relaciones interespecíficas por simbiosis tenemos las siguientes:
Tipo de Interacción Interespecífica por Simbiosis
Nombre Característica Ejemplo

Se da cuando un organismo, parásito, vive a expensas de otro, hospedero, es

Parasitismo

decir se alimenta de los nutrientes elaborados por otro, generalmente sin llegar
a causarle la muerte, aunque en otros casos sí. Por ejemplo el SARS – CoV – 2
o coronavirus causante de la pandemia por la enfermedad Covid – 19.
SARS – CoV - 2
Comensalismo

Ocurre cuando dos organismos de especies diferentes conviven, beneficiándose

solo uno de ellos. Ejemplo, existen unas especies de plantas pequeñas llamadas
epífitas que se adhieren a los troncos de los árboles para alcanzar la luz del
sol. Las pequeñas plantas se benefician sin causar daño a los árboles. Planta epífita en un tronco
Mutualismo

Es una relación que se presenta cuando dos especies conviven aportándole

beneficios a ambas especies. Sin embargo, las especies también pueden vivir
independientemente, sin ningún daño. Por lo tanto, la relación no es obligatoria.
Pájaro pluvial y Cocodrilo
Recuerda entonces que las interacciones entre los seres vivos favorecen la evolución de rasgos adaptativos y la supervivencia y
permiten el flujo de energía y mantienen el equilibrio en los ecosistemas.

Con frecuencia, nos asombramos de la enorme cantidad de formas de vida que pueblan
nuestro planeta y como todas ellas viven, sobreviven y realizan sus complejos procesos
vitales conservando el más absoluto equilibrio con el ambiente en el que habitan. Pero pocas
veces entendemos que ésta armonía con la naturaleza, de toda forma viviente, es el fruto
de millones de años de evolución continua y constante. Desde la primera agregación
molecular autónoma hasta el ser pluricelular más complejo, todo ha sido resultado de
procesos evolutivos que actúan de forma permanente sobre los organismos vivos.

Adaptaciones en los Seres Vivos

Una adaptación biológica es un proceso fisiológico, rasgo morfológico o modo Mutación
de comportamiento de un organismo que ha evolucionado durante un periodo mediante la selección
natural de tal manera que incrementa sus expectativas a largo plazo para reproducirse con éxito.

Es importante tener presente que las variaciones adaptativas no surgen como respuestas al entorno
sino como resultado de la mutación (cambios puntuales en el ADN, reestructuración del ADN,
reestructuración cromosómica) y la recombinación. Adaptación Jirafas

La adaptación es un proceso normalmente muy lento, que tiene lugar durante cientos de
generaciones y que en general no es reversible. Sin embargo, a veces puede producirse muy
rápidamente en ambientes extremos o en ambientes modificados por el hombre con grandes
presiones selectivas. La falta de adaptación lleva a la población, especie o clado a la extinción.

Tipos de Adaptación
Hay tres distintos tipos de adaptación al medio en el que viven:
1. Morfológica o estructural Mimetismo
Estas adaptaciones pueden ser anatómicas, pero dentro de las adaptaciones
morfológicas también se incluye el mimetismo y la coloración críptica.

Por ejemplo, entre las adaptaciones de los cactus al ambiente desértico se

encuentran las espinas, que son hojas modificadas. Las espinas protegen a los
tejidos suculentos del cactus de potenciales herbívoros, sirven como lugares de
Coral Falsa coral
condensación de la humedad del aire y como protección de la corteza
fotosintética contra la insolación intensa y la radiación UV.
Camuflaje Coloración de advertencia

Además, el color de las espinas (a menudo tienen el color del pasto seco) podría
ser una adaptación para el camuflaje o para el reconocimiento por parte de
los polinizadores o de los dispersantes de las semillas.

2. Fisiológica o funcional
Es aquella que representa un cambio en el funcionamiento del organismo, por ejemplo,
la glándula de la sal en las iguanas marinas de las islas Galápagos es una adaptación que
permite a las iguanas, cuyos riñones son incapaces de producir una orina concentrada,
excretar el exceso de sal incorporado al tragar agua de mar o a través de la superficie
del cuerpo.

3. Etológica o de comportamiento Migración de Animales

Son conductas características de los animales.
 Las migraciones de los animales ocurren generalmente cuando el alimento se vuelve escaso.
 Para algunos animales como los lobos estar en manada les permite proteger el territorio.
 Permanecer juntos permite a muchos organismos, como los pingüinos, protegerse de las
bajas temperaturas.

Evolución del virus tipo H1N1 Adaptación a nivel molecular

Aunque la evolución por selección natural de rasgos morfológicos, fisiológicos y
comportamentales es aceptada por la mayoría de los biólogos, la importancia de la
selección natural en la evolución molecular es discutida.

En los últimos años se han desarrollado métodos estadísticamente robustos que

permiten detectar evolución molecular adaptativa y se han identificado numerosos
casos de adaptación molecular en varios sistemas de enzimas desde los virus al
hombre.
Las sucesiones ecológicas. La evolución de los ecosistemas
Los ecosistemas son dinámicos, puesto que tanto las comunidades que lo forman como el biotopo experimentan cambios a lo largo
del tiempo. Una sucesión ecológica es un proceso de cambio, continúo y lento, del ecosistema como consecuencia de las variaciones
que se producen en el medio y en las poblaciones que lo forman.
Se distinguen dos tipos de sucesiones ecológicas: Sucesión ecológica primaria, y Sucesión ecológica secundaria.

Sucesión ecológica primaria

Es la que se produce cuando se inicia el ecosistema de forma natural en
un medio de nueva creación que no haya sido colonizado por seres vivos.
Por ejemplo, cuando se colonizan suelos volcánicos, lagos naturales
recién formados, dunas, nueva isla volcánica, entre otras.

Sucesión ecológica secundaria

Se produce en una zona que ya estaba habitada por comunidades pero que, por causas naturales o humanas, han sido modificadas.
Por ejemplo, un campo de cultivo abandonado, un bosque después de un incendio, entre otros.

Características de una sucesión

Todas las sucesiones ecológicas, en condiciones naturales, se producen de forma similar. Es un proceso largo que puede duran hasta
cientos de años, caracterizado por:
 Aumento de la biodiversidad. Cada vez hay más especies distintas, unas sustituyen a otras, creando mayor número de nichos
ecológicos.
 Aumento de la biomasa. A medida que avanza la sucesión, se sustituyen las especies por otras de mayor masa y volumen.
 Aumento de la complejidad de ecosistema. Cada vez hay más especies y mayor número de relaciones entre los organismos,
creando complejas cadenas y redes tróficas y otras relaciones interespecíficas.
 Aumento de la resistencia a los cambios que se puedan producir en el ecosistema. El ecosistema tiene mecanismos de
autorregulación que le permiten resistir las alteraciones que se produzcan.

Fases de una sucesión ecológica

La tendencia de una sucesión ecológica es la de ir ganando complejidad hasta alcanzar su máximo grado de estabilidad o clímax.
Las etapas características de una sucesión ecológica primaria son:

Fase inicial Fase media Fase de maduración Fase final o clímax

En una zona en la que todavía no se Cuando el suelo tiene Cuando el suelo se ha Cuando el ecosistema ha alcanzado
ha creado el suelo, se produce el algo más de espesor, es desarrollado, empiezan a su máximo desarrollo, en el que se
establecimiento de especies colonizado por algunas desarrollarse vegetales dan unas condiciones estables y de
pioneras u oportunistas. Líquenes, especies herbáceas más grandes, como equilibrio entre sus componentes,
musgos, hongos y algas, organismos que generan raíces y arbustos y árboles, que se alcanza el clímax o estado de
sencillos que descomponen la roca aportan materia permiten que otras máxima estabilidad. En esta fase se
madre por meteorización para orgánica al suelo, lo que especies animales y alcanza la mayor diversidad de
transformarla y crear los permite la aparición de vegetales aparezcan en especies. Aparecen especies
componentes del suelo. Más tarde artrópodos, gusanos, el ecosistema. especialistas, con un nicho
aparecerán insectos, reptiles, entre otros. ecológico muy reducido.
mamíferos y aves.

Alteraciones de las sucesiones ecológicas. Regresiones ecológicas.

Aunque un ecosistema puede permanecer mucho tiempo en su etapa de clímax, como los bosques tropicales, es probable que se
produzcan alteraciones por causas naturales o humanas, que modifiquen esa situación.

La regresión ecológica es el proceso de cambio que se produce en el ecosistema que modifica el orden natural de etapas de una
sucesión ecológica, transformándolo en un ecosistema más inmaduro y con menor biodiversidad. Después de una regresión ecológica,
comenzará una sucesión ecológica secundaria.
Actividad de Aprendizaje 2
Estructuración y Conceptualización
1. Elabora tres cuadros sinópticos de los temas desarrollados en esta guía de aprendizaje, de la siguiente manera:
A. Un cuadro sinóptico basado en la temática “Los Ecosistemas”
B. Un cuadro sinóptico basado en la temática “¿Cómo se relacionan los organismos en un ecosistema?”
C. Un cuadro sinóptico basado en las temáticas “Adaptaciones en los seres vivos” – “Sucesiones Ecológicos”
2. Observa los ejemplos que se muestran en la galería de imágenes. Luego escribe en el recuadro la letra que corresponda de
acuerdo con el recurso por el que compite cada ser vivo. Sigue la clave

Los tigres macho son muy

Los gatos macho compiten entre sí territoriales. Permiten la entrada de
Los lobos pelean entre sí por el
en épocas de apareamiento para hembras en su territorio y comparten
alimento.
lograr reproducirse. recursos, pero son muy agresivos con
otros machos.
Clave
T= Territorio A= Alimentación R = Reproducción

3. Mateo, un botánico, quería observa el crecimiento de diferentes plantas de trébol. Lee la información y luego realiza
las actividades
Plantea tu hipótesis. Para esto selecciona la opción
correcta
Hipótesis
¿En cuál de las tres macetas las plantas
crecerán mejor?
Maceta 1 Maceta 2 Maceta 3

Respuesta

Mi
hipótesis
es

Observa los resultados

El peso de la plantas indica en cierta forma el crecimiento y desarrollo de las mismas. Luego de varias semanas este fue
el resultado que obtuvo Mateo se representó en esta gráfica:
4. Selecciona la opción correcta
¿Cómo afecto la cantidad de plantas por maceta el peso
de las plantas?
A. A medida que aumentaba la cantidad de plantas,
aumentaba el peso promedio.
B. No se observó ninguna variación en el desarrollo de las
plantas en relación a la densidad de plantas.
C. El peso promedio de las plantas disminuyó a medida que
aumentaba la cantidad de plantas.

5. Realiza conclusiones
Conclusiones ¿Por qué crees que ocurrió esto?

Respuesta

En general, los individuos que compiten no siempre se relacionan de forma directa. Debido a la presencia de otros individuos
de la población, la disponibilidad de recursos puede aumentar o disminuir y los seres vivos responden a esto. En este caso,
entre más abundantes son las plantas de trébol, menos recursos disponibles hay y por tanto el crecimiento se ve afectado.

6. Lee la información y responde las preguntas.

Las abejas son animales sociales y organizados. Cada colonia está formada por diferentes
castas, en las cuales un grupo de individuos cumplen una función determinada que es
fundamental para el funcionamiento adecuado de la colonia (Figura 1). Para conserva el
calor, las abejas se mantienen juntas dentro de la colmena y se alimentan de la miel y el
polen almacenados
 Abeja Obrera Abeja Reina Abeja Zángano
Son las encargadas de limpiar Es la única hembra que tiene la capacidad de Son los machos de la colmena.
la colmena, criar a las larvas, reproducirse. Si en una colmena nacen dos hembras Permanecen en ella solo cuando hay
producir jalea real y cera. reina a la vez, una pelea a muerte podría decidir reinas que no se han reproducido. Son los
quién es la responsable de la colonia. encargados de fecundar a la reina.

A. ¿Podría considerarse que alguna de las castas de las abejas es más importante que la otra? Justifica tu respuesta

Si No Porque…

B. ¿Qué ventajas tiene para las abejas distribuir las labores de esta forma?
Respuesta
Las ventajas serán…

C. ¿Qué tipo de relación crees que se establece en el caso de las abejas?

Respuesta

7. Lee el texto. Luego, realiza la actividad propuesta

El pez león originario de los océanos Índico y Pacífico se ha extendido por todo el océano Atlántico.
Puede medir hasta 40cm, es activo en las noches y vive principalmente en los arrecifes de coral y
en las raíces del mangle. Algunas de sus aletas están dotadas de glándulas de veneno que es
inyectado en el tejido de la víctima.

Luego que un huracán destrozara varios acuarios en la Florida, el pez colonizó diferentes hábitats
en el mar Caribe.

Este pez se alimenta de otros peces, crustáceos, moluscos y dado que muy pocas especies pueden
cazarlo ha puesto en riesgo la biodiversidad marina de nuestro país.
Pez León
Los depredadores, tienen la capacidad de reducir y regular el crecimiento de las poblaciones de sus presas. Teniendo en
cuenta esta información responde.

A. ¿Qué consecuencias tiene el hecho de que el pez león no tenga depredadores naturales?
Respuesta

B. ¿Cómo puede la presencia de un depredador regular el crecimiento del número de individuos que se comportan como
presas? Escribe un ejemplo.

Respuesta

Ejemplo
Actividad de Aprendizaje 3
Comprobando mis competencias
1. Un grupo de estudiantes quería determinar la influencia de la hora del día en el comportamiento de una población
de insectos. El procedimiento y el registro de resultados más adecuado que los estudiantes deberían implementar es:
a. Durante varios días, registrar a las mismas horas el comportamiento de los insectos.
b. Durante un día, registrar el comportamiento de los insectos a diferentes horas.
c. Durante varios días, registrar a cualquier hora el comportamiento de los insectos.
d. Durante un día, registrar el comportamiento en la mañana, tarde y noche.

2. Se entiende la producción primaria como la producción de materia orgánica por organismos autótrofos. En los mares, la
producción primaria es muy baja a más de 200 metros de profundidad. El factor que reduce tanto la producción primaria
a esta profundidad es:
a. La alta presión que impide el desarrollo de los seres vivos.
b. La abundancia de herbívoros que impiden el crecimiento de las algas.
c. La reducción de la cantidad de luz que limita el desarrollo de organismos fotosintéticos.
d. La ausencia de azúcares necesarios para el desarrollo de los organismos autótrofos.

3. Unos estudiantes quieren investigar ¿cómo la temperatura del agua afecta la tasa de crecimiento de un protozoo? Al
revisar la bibliografía ellos encuentran que este protozoo se reproduce cada 8 horas y necesita de luz moderada,
temperatura de 15 °C a 21°C y de un pH neutro. Con base en esta información, ¿cuál de los siguientes experimentos
les permitiría a los estudiantes contestar su pregunta de investigación?
a. Colocar en un medio de cultivo, con un pH neutro y temperatura constante de 18 °C, un grupo de este protozoo y
contar, a intervalos de 1 hora durante 8 horas, el número de protozoos.
b. Colocar en cinco medios de cultivo a una misma temperatura, con las otras condiciones iguales, grupos de este protozoo
y al cabo de 3 horas contar el número de protozoos en cada medio.
c. Colocar en cinco medios de cultivo, con diferentes valores pH y temperatura constante de 18 °C, grupos de este
protozoo y contar a intervalos de 1 hora por 8 horas el número de protozoos.
d. Colocar en cinco medios de cultivo a diferentes temperaturas, con las otras condiciones iguales, grupos de este protozoo
y al cabo de 8 horas contar el número de protozoos en cada medio.

4. Se entiende la producción primaria como la producción de materia orgánica por organismos autótrofos. En los mares, la
producción primaria es muy baja a más de 200 metros de profundidad. El factor que reduce tanto la producción primaria
a esta profundidad es:
a. La alta presión que impide el desarrollo de los seres vivos.
b. La abundancia de herbívoros que impiden el crecimiento de las algas.
c. La reducción de la cantidad de luz que limita el desarrollo de organismos fotosintéticos.
d. La ausencia de azúcares necesarios para el desarrollo de los organismos autótrofos.

5. En un ecosistema existen factores bióticos y abióticos que se relacionan

entre sí y cumplen funciones específicas dentro de este. La figura de
la derecha muestra algunas relaciones. Con base en la información
anterior, si el número de herbívoros aumenta en un ecosistema
específico, ¿cuál será la principal consecuencia en ese ecosistema?
a. Se perderán las relaciones entre los factores bióticos y los abióticos.
b. Aumentará el nivel del agua en el ecosistema.
c. Se consumirán muchos productores de manera acelerada.
d. Desaparecerán los microorganismos.

6. La maduración de las frutas se asocia a procesos de transformación de sus

componentes. Los azúcares, por ejemplo, se transforman en agua y CO 2. Un
parámetro para medir la maduración de una fruta es la cantidad de CO 2
producido. La gráfica de la derecha muestra la producción de CO 2 de tres tipos
de frutas durante su maduración hasta la descomposición. Con base en la
información anterior, se puede concluir que:
a. Si la cantidad de CO2 producido por hora es baja, la maduración ocurre más
rápidamente.
b. Las frutas con mayor cantidad promedio de CO 2 producido por hora, tienen
mayor rapidez de maduración.
c. Cuando la fruta llega a su madurez ya no produce más CO 2
d. A mayor cantidad de CO2 producido por hora, mayor tiempo entre la madurez y
la descomposición de la fruta.
La gráfica de la derecha representa el ciclo del nitrógeno en ambientes acuáticos.
7. ¿Qué pasaría con la cantidad de pescado que se puede vender mensualmente,
si en un lago de dicado al cultivo de peces entra periódicamente una sustancia
que inhibe el crecimiento de las cianobacterias?
a. Disminuiría porque no se produciría NH 4+ para sintetizar proteínas.
b. No se afectaría porque los peces no consumen cianobacterias.
c. Disminuiría porque se reduciría el nitrógeno requerido para sintetizar
proteínas.
d. No se afectaría porque los descomponedores liberan el NH 4+ que se necesita
para la síntesis de proteínas en los productores y en los peces.

Los organismos autótrofos fotosintéticos transforman la Organismos Organismos

a. Luz
energía del sol para producir su propio alimento y autótrofos heterótrofos
transferirlo en forma de energía a organismos
heterótrofos. En el fondo del mar, aunque no llega la luz Compuestos Organismos Organismos
b.
solar, hay organismos quimiótrofos que pueden producir su Inorgánicos autótrofos heterótrofos
propio alimento a partir de la oxidación de compuestos
inorgánicos y transferirlo en forma de energía a organismos Organismos Organismos
heterótrofos. c. Luz
heterótrofos autótrofos

8. ¿Cómo sería el flujo de energía en un ecosistema del Compuestos Organismos Organismos

fondo del mar al que no le llega la energía del sol? d.
Inorgánicos heterótrofos heterótrofos
Referencias Web
URL Tema
https://www.youtube.com/watch?v=aFx9TWA5Xwk Video ¿Qué pasa con la energía que circula en el ecosistema?
https://www.youtube.com/watch?v=L7r259SR43k Video Relaciones interespecíficas en el ecosistema
https://www.youtube.com/watch?v=GbdFR2cIAX4 Video Relaciones Intraespecíficas en el ecosistema
https://www.youtube.com/watch?v=2NdIZsd-7m0 Video Relaciones simbióticas entre los seres vivos en un ecosistema
https://www.youtube.com/watch?v=mIOt_y8o8Zo Video Adaptación de los seres vivos.
https://biologia-geologia.com/BG4/812_sucesiones_ecologicas.html Video ¿Cómo funciona una sucesión ecológica?