SITUACIÓN 2: COMPLETA SU TABLERO

Jugamos a la “Lotería de cálculos”

Materiales: Cartones con 6 números entre 1 y 12.

Tarjetas con cálculos de sumas o restas con números Este juego permite la construcción de un conjun-
del 1 al 6 (ver Anexo 2 - K y L). Fichas para marcar. Una to de cálculos sencillos memorizados de suma y
bolsa o caja para guardar las tarjetas. resta.
Organización: En grupos de 3 o 4 alumnos. Cada
Si inicialmente el docente juega algunas rondas
alumno tiene un cartón. Un niño saca una tarjeta de
la bolsa y dice el cálculo. Los jugadores que tienen el con el grupo total de alumnos, él deberá sacar
resultado correspondiente en su cartón, ponen una ficha. la tarjeta de la bolsa y escribir ese cálculo en el
Gana el jugador que cubre primero todos los números pizarrón, de manera que quede a la vista de los
de su cartón. alumnos.
Se espera que los alumnos usen distintos pro- SEMANA 8
Para después de jugar
cedimientos para sumar: representar con otros
En las actividades de esta semana, se busca reflexionar sobre situaciones en las que los alum-
SITUACIÓN 3: elementos las cantidades y contar, dibujar palitos, nos tengan que realizar cálculos “fáciles”, explicitando procedimientos utilizados, compararlos
cruces, etc. y contar, escribir los números y so- y analizarlos con el objetivo de hacerlos evolucionar en estrategias de cálculo mental. Se abor-
BRUNO ESTÁ JUGANDO A LA LOTERÍA Y TIENE ESTE brecontar. Ayudarse con la banda o el cuadro de da en esta semana situaciones para interpretar y describir ubicaciones de objetos en distintas
CARTÓN: numeración. Para restar pueden representar con posiciones.
otros elementos (dedos, fichas) y separar física-
mente la cantidad que indica el número menor.
SITUACIÓN 1:
Representar gráficamente y tachar tantos como Jugamos a “Escoba del 10”
indica número que hay que sacar, Buscar en la
banda numérica el número mayor y “contar hacia Materiales: un mazo de cartas españolas del 1 al 9. En este juego los niños construyen un repertorio
atrás”. Organización: Se arman grupos de 4 alumnos. Se de cálculos de sumas que dan 10 y elaboran un
Durante el desarrollo del juego el maestro puede reparten 3 cartas a cada uno y se colocan 4 cartas a la registro para determinar el ganador.
vista. Por turno, cada jugador busca sumar 10 con una
hacer puestas en común para que los niños Para armar las parejas los niños pueden usar dife-
a) ¿CON CUÁLES DE ESTAS TARJETAS PUDO MARCAR carta de su mano y una de la mesa. Si puede hacerlo, las
EN SU CARTÓN? RODEA CON UNA LÍNEA compartan los procedimientos, promoviendo levanta y forma una pila a su lado. Si no puede hacerlo, rentes estrategias:
aquellos que usan el sobreconteo o el desconteo. deja una de sus cartas sobre la mesa. Cuando - recurrir al sobreconteo ayudados con los dibujos
6+6 5+2 4-2 Para mostrar el signo igual, puede escribir en el se terminan las cartas, se reparte otra vez y se continúa de las cartas.
pizarrón algunas cuentas con su resultado. Al el juego hasta terminar el mazo. Las cartas que quedaron - ubicar uno de los números en el cuadro de
finalizar el juego, después de algunas rondas, se sin levantar, no valen. Cada pareja de cartas levantada numeración y contar a partir de él el número que
6-4 3+5 6-1 explicitan aquellos cálculos que los niños comien-
vale 2 puntos. Gana el que más puntos tenga.
indica la otra carta.
zan a memorizar. Para después de jugar - considerar uno de los números y sobrecontar en
b) ESCRIBE UNA TARJETA CON DOS NÚMEROS QUE En las jugadas simuladas se espera que los niños SITUACIÓN 2: forma oral la cantidad de la otra carta.
PUEDEN HACERLO GANAR. usen el sobreconteo o el desconteo con apoyo de Para determinar el ganador los alumnos se enfren-
la banda numérica o el cuadro de numeración. En a) BRUNO, HASTA AHORA, HA LEVANTADO LAS tan al desafío de llevar el control de la cantidad
+ los momentos de puesta en común se anima a los SIGUIENTES CARTAS: de parejas que van armando, considerar por cada
niños a memorizar los cálculos en torno a dobles una 2 puntos y calcular el total de puntos.
c) LUCÍA GANÓ CON LAS SIGUIENTES TARJETAS y los “+1” y los “- 1”, Estos cálculos quedan dis- Para elaborar el registro escrito se espera que los
ponibles en un afiche en el aula. niños usen marcas, por ejemplo, dos rayitas por
6-5 4+3 5+5 cada pareja o directamente anotar el puntaje:2.
Anotar cada uno en una hoja o todos en una
misma hoja. En este caso, deberán ponerse de
5-2 3+1 5+6 acuerdo en qué lugar escribe cada niño para no
confundirse.

66 MENDOZA HACE MATEMÁTICA 1 MENDOZA HACE MATEMÁTICA 1 67