LAS CLASES VIRTUALES EN TIEMPOS

DE PANDEMIA-PERU

INTEGRANTES

Luna Sandoval Génesis

Vilca Choque Félix Gustavo
Yasan Ramos Yahir Rodrigo

DOCENTE DE LA ASIGNATURA DE COMUNICACIÓN 

Mg. Ferreyra Ugarte Gladys Zoila

 

Lima

2021-0
 ÍNDICE

pág.
I. PRESENTACIÓN  3

II. MARCO CONCEPTUAL DE LAS CLASES VIRTUALES EN 4

TIEMPOS DE PANDEMIA

1. Definición de las clases virtuales 4

2. Dificultades de las clases virtuales 4
3. Elementos del entorno virtual de aprendizaje 5
4. Cambios importantes 6
5. Estrategias para llevar a cabo las clases virtuales 7
6. Opiniones profesionales 8

III. CONCLUSIONES 10
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 11
 I. PRESENTACIÓN

Las clases virtuales son una nueva medida de aprendizaje a distancia al que
muchos tuvieron que adaptarse debido a la pandemia. Ni la población peruana ni
el estado estaban preparados para asumir este gran reto por lo que algunos aun no
logran adaptarse debidamente a la educación a distancia.
  

El presente trabajo, nos permitirá conocer cómo la ciudadanía tomó este nuevo
cambio de educación a distancia, los impedimentos que se presentaron y aún
persisten para que todos puedan llevarlas a cabo. También incluirá consejos para
poder adaptarnos más fácilmente a ello.

En ese sentido, hemos dividido el contenido del trabajo de la siguiente forma:

definición, dificultades, elementos, estrategias, cambios importantes y opiniones
profesionales sobre la educación a distancia. 

Finalmente, esperamos que el trabajo contribuya a que los lectores se den cuenta
de lo importante que es adaptarse a la nueva modalidad y encuentren en los
párrafos siguientes información que les ayude a eso.
II. MARCO CONCEPTUAL DE LAS CLASES VIRTUALES EN TIEMPOS
DE PANDEMIA- PERÚ

1.  Definición de las clases virtuales

Las clases virtuales llegaron como una nueva modalidad para muchos peruanos,
muchas personas no conocen siquiera a que se refiere, por lo que es importante
definir primero el tema del que vamos a tratar.

Actualmente, la enseñanza virtual se concibe como un conjunto de herramientas

y de lugares, donde se puede interactuar conocimientos, que permiten reforzar el
aprendizaje de los estudiantes y la distribución y búsqueda de nueva
información, ampliando los espacios, tanto para la educación como para la
formación, fundamentando sobre metodologías de enseñanza y/o aprendizaje,
conduciendo al surgimiento de un nuevo campo de investigación: la educación
virtual, es decir, los procesos educativos, cuyo medio de comunicación
fundamental son las redes informáticas (Giani & Martone, 2006) esto nos deja
ver que la educación virtual es también una oportunidad de seguir nuestros
estudios gracias a los avances tecnológicos de los últimos años.

Sin embargo Martel (2004) dice que "el término enseñanza por
correspondencia fue reemplazado por educación a distancia y más tarde por
aulas virtuales, lo cual evoca dos grandes transiciones de las teorías educativas
en los últimos dos decenios: En primer lugar, se transfiere desde un paradigma
instructivo hacia la enseñanza enfocada ampliamente en el estudiante; y en
segundo lugar, se transita desde un paradigma del material impreso y enviado
por correspondencia hacia nuevos canales de difusión tecnológica,
progresivamente más rápido, eclécticos, orales y visuales y sobre todo
multidireccionales" (p. 16-17). según el texto podemos ver que el término
clases virtuales fue evolucionando poco a poco conforme avanzaba los recursos
que se podían utilizar para llevarla a cabo más eficientemente.

A su vez, Comezaña (2005) define a las aulas virtuales como "el espacio de
aprendizaje en línea donde aprendices y tutores interactúan" (p. 60).

Finalmente, el concepto de Educación a Distancia es en la actualidad un punto de

referencia obligado en la evolución de las diferentes metodologías de la
educación, que incluye las aplicaciones telemáticas, como un complemento de la
formación presencial. La Educación a Distancia son la manera de incorporar los
resultados didácticos de las aulas reales a contextos en los que no es posible
reunir físicamente a los participantes, en un proceso de enseñanza/aprendizaje,
brindando posibilidades de la enseñanza en línea, con la misma calidad e
impacto, como si estuvieran en un aula presencial.
2.  Dificultades de las clases virtuales 
En nuestro país, ya se tenía dificultades en algunas zonas rurales del Perú para
darle clase a todos sus ciudadanos, la modalidad de clases virtuales que se tuvo
que adoptar a causa de la pandemia, trajo consigo muchas dificultades. 

Sobre este tema Darío Brooks (2020) nos dice: ““La falta de motivación o de
atención a las clases no es un problema ajeno a las clases presenciales, en ambas
modalidades puede presentarse. Pero puede resultar más difícil motivar a los alumnos
de manera virtual qué presencial.” dado que, al estar estudiando desde sus casas, los
ruidos de la calle, o del mismo hogar pueden resultar molestos a la hora de captar
información

Además, “La mayoría de nuestros padres de familias tienen economías muy

precarias. Se les hace muy difícil acceder a una red de Internet permanente y la
mayoría de ellos accede a través de la compra de paquetes de datos, lo cual es
aún más costoso todavía. Para que el estudiante pueda recibir sus clases virtuales
no solo debe contar con Internet también debe poseer los dispositivos
electrónicos adecuados (tablet o computadora); un dispositivo que, según el
sondeo de la Encuesta Nacional de Hogares, sólo es viable en un 32,1% de
peruanos.” (Andy Chero, 2020) esto nos dice que la mala situación económica
de algunas de las familias peruanas no permite que los estudiantes tengan lo
necesario para poder participar en sus clases virtuales.  

Por otro lado, los estudiantes no son los únicos que atravesaron dificultades. Es el
momento ahora de precisar que debe realizar todo profesional que ejerza la
docencia virtual en relación al propósito principal de su labor. Como profesionales
expertos en su materia, el docente no solo debe adquirir las competencias
pedagógicas necesarias para ejercer la educación superior, sino que, además, debe
estar preparado para realizarlas a través de un EVA. En tanto que el profesional
especialista en su campo no asuma la formación requerida, su intervención en un
programa formativo virtual se verá reducida a la de proveedor de experiencia
siendo los verdaderos especialistas técnicos y educadores quienes lleven adelante
el programa (Domínguez y Rama, 2013, p.256) entonces, podemos observar que
los docentes, al igual que los alumnos, deben afrontar algunas dificultades. Es
importante que los profesores se esfuercen en aprender estrategias para motivar a
sus alumnos, a su vez, aprender a maneras las herramientas virtuales necesarias
para llevar a cabo las clases virtuales.

Se concluye mencionando que, en estos tiempos, a pesar del fuerte impacto que
causó la pandemia en todo ámbito de la vida humana, no ha sido impedimento
para que la educación siga en marcha. Apoyándonos en la tecnología, el principal
reto de la virtualidad es evitar que la educación se detenga. Se sabe que a pesar los
estragos mundiales que causó esta coyuntura, se puede excluir de entre ellos la
 educación, puesto que esta ha tenido continuidad y ha permitido que gran parte de
los estudiantes continúen aprendiendo. De todos modos, se debe tener en cuenta
que hay estudiantes que carecen de esta tecnología. A pesar de ello, no se descarta
la educación virtual como una alternativa de enseñanza en el futuro, con el
objetivo de permitir que la educación se mantenga firme y apuntando hacia un
desarrollo sostenido.

3. ELEMENTOS DEL ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE

En el marco del entorno virtual en el cual el sector educativo se ve envuelto, los
educadores y educandos han desarrollado diversos métodos a través de ciertos
elementos que hacen posible el aprendizaje, por la siguiente, se detalla
La educación virtual, aunque parezca contradictoria, sí permite un contacto personal
entre el profesor y el estudiante: el intercambio de mensajes escritos y la posibilidad de
seguimiento detallado del progreso proporciona al profesor un conocimiento del
aprendiz muchas veces mayor que en cursos presenciales; también la información puede
adaptarse a los usuarios debido al modularidad de los contenidos. Por ello, para operar
dentro de la educación virtual es indispensable conocer los elementos para impartir el
aprendizaje con el uso de la tecnología: Exploración, experiencia
compromiso, flexibilidad y actualidad. Estas condiciones propician un proceso de
aprendizaje personalizado y colaborativo y una acción docente que busca satisfacer las
necesidades e intereses de los estudiantes para el desarrollo de sus capacidades mediante
la interacción con el contexto virtual. (Perdomo, 2012, párr. 6-11)
En los ambientes virtuales de aprendizaje, los estudiantes se convierten en los
principales y arraigados protagonistas dentro del desarrollo educativo. El mismo se ve
compuesto a su vez por docentes y administradores, cada quien, con un rol muy
específico en el proceso, utilizando diversos recursos tales como la novedosa e
innovadora tecnología, los materiales didácticos, contenido digital y recursos
alternativos de información. Las actividades llevadas a cabo y las herramientas
presentadas pueden darse a través de tres principales opciones: Videoconferencias,
sistemas de correo y foros de debate.
Según Camacho (2010) “el docente debe percibir competencias las habilidades
necesarias para generar una concepción pedagógica que aliente la permanencia del
estudiante y evite el abandono, además de incrementar su satisfacción y cumplir sus
expectativas académicas. También debe incurrir en el desarrollo de la destreza
tecnológica, pues este le permitirá el correcto y eficaz uso de las herramientas y
materiales didácticos.” (párr. 28)
Finalmente, se concluye que, a pesar de que las diversas sociedades educativas se han
visto obligadas a recurrir al uso de la virtualidad por la pandemia del COVID-19, estas
no han impedido la buena interacción entre el estudiante y el docente. Así, para llevar a
cabo el desarrollo de una correcta sesión a distancia, es necesario conocer cinco puntos
específicos: Exploración, experiencia compromiso, flexibilidad y actualidad. Por ello, el
docente debe estar capacitado con las habilidades necesarias para el correcto uso de las
herramientas y fomentar en el educando el correcto desempeño académico.
 

4. Cambios importantes con las clases virtuales para el estudiante.

Las clases virtuales para muchos ha sido una nueva forma de aprender, los cambios que
se están presentando tanto para los docentes como para los estudiantes son un reto, pues
en muchas cosas no se cuenta con los medios tecnológicos.  

Aun así (Atarama T., 2020, Pg. 2). manifiesta: ¨que, en la educación virtual, el alumno, guiado
por el profesor, utiliza muchos de los recursos que brinda el entorno digital para acceder
a información valiosa y realizar actividades que le permitan afianzar el conocimiento y
desarrollar competencias con esta nueva forma de aprender. ¨ esto nos manifiesta que
tanto profesor como alumno se acostumbran a utilizar las diversas plataformas
tecnológicas que tienen a su alcance para hacer sus clases.

Por otro lado (Li C., 2020, Pg. 2) nos dice: ¨que algunos creen que el movimiento no
planificado y rápido hacia el aprendizaje en línea, sin capacitación, ancho de banda
insuficiente y poca preparación, dará como resultado una experiencia de usuario
deficiente que no es propicia para un crecimiento sostenido, otros creen que surgirá un
nuevo modelo híbrido de educación, Con importantes beneficios. "Creo que la
integración de la tecnología de la información en la educación se acelerará aún más y
que la educación en línea eventualmente se convertirá en un componente integral de la
educación escolar", dice Wang Tao, vicepresidente de Tencent Cloud y
vicepresidente de Tencent Education.¨ esto nos deja ver que realizar las clases
virtuales sin preparación anticipada da como resultado una enseñanza poco eficiente de
parte del profesor y un aprendizaje pobre para el estudiante.

(Saavedra J., 2020, Pg. 3) argumenta: ¨Estamos viviendo la que es potencialmente una
de las mayores amenazas en nuestra vida para la educación global. Al 28 de marzo de
2020, más de 1600 millones de niños y jóvenes no asisten a la escuela en 161 países por
la pandemia del COVID-19.  Esto representa cerca del 80 % de los estudiantes en edad
escolar en el mundo. Ya estábamos experimentando una crisis global de aprendizajes.
Ya sabíamos que muchos estudiantes, aun cuando estaban en la escuela, no estaban
adquiriendo las habilidades fundamentales necesarias para la vida. El indicador de
"pobreza de aprendizajes" del Banco Mundial, es decir el porcentaje de niños que a los
10 años no pueden leer ni comprender un texto simple. ¨ La pandemia a la que nos
enfrentamos ha afectado a el sistema educativo peruano, que ya tenía problemas para
poder enseñar a todos los estudiantes, hasta ahora se esta intentando que todos los
estudiantes tengan la oportunidad de continuar sus estudios.
¨

Determinando, que a pesar de todas las adversidades que se han presentado para
continuar con los los estudios, el docente como el estudiante han podido desarrollar
mecanismos para continuar con el aprendizaje, dejando de lado las posibles dificultades
que se presentan en el camino.

5.  Estrategias para llevar a cabo las clases virtuales 

Para desarrollar eficientemente las clases virtuales, existen diversas estrategias que
explicaremos continuación:
 

Es importante antes de iniciar un proceso en un entorno virtual, tomar en cuenta los

fundamentos didácticos, así como algunos principios que presentan el diseño de los
materiales y las actividades que facilitan el proceso de aprendizaje. 

Acorde con lo planteado por Ayala (2014) algunos principios son:

 

 • Interactividad: Este principio permite que los participantes sean más activos y
constructores de su propio aprendizaje. El objetivo es buscar la implicación activa del
sujeto en las actividades propuestas en el entorno, por lo que se exige el diseño
adecuado de herramientas que permitan el intercambio fluido de información,
experiencias y conocimientos
 
. 

• Multimedia: los materiales y actividades creadas deben permitir la incorporación de

múltiples recursos como textos, imágenes, animaciones, videos, sonidos, sitios web,
entre otros. Esto genera un ambiente que responde a las diferentes formas de
aprendizaje de los participantes.
 
• Durable y actualizable: este principio establece una actualización permanente de los
contenidos y las actividades; por lo que los materiales creados por los docentes siempre
estarán acordes a las temáticas actuales.
 

• Fácil acceso y manejo a los materiales y actividades: en estos entornos las actividades
y los materiales están siempre disponibles por medio de la red, los participantes los
pueden descargar a su computadora y consultarlos cuando lo deseen. 
 

• Seguimiento: permite establecer tiempos de entrega para que el participante pueda

organizar las tareas; así mismo se pueden lograr mejores procesos de acompañamiento
por parte del tutor, permitiendo cumplir exitosamente las actividades planteadas. 
 
 

Las estrategias mencionadas en el texto nos permiten Interactuar con nuestro profesor,
para tener una mejor conexión con la clase; también es importante tener recursos que
faciliten la enseñanza, cabe recalcar que es conveniente tener un fácil acceso a ellas para
un óptimo aprendizaje. Por otro lado, el seguimiento nos ayuda a pautar tiempos de
entrega y así tener un mejor orden con nuestras tareas.

Si bien es cierto que esta etapa ha sido un desafío tanto para los docentes como
estudiantes, también hemos podido aprender y adaptarnos. Las estrategias para llevar a
cabo las clases virtuales facilitarán el proceso de aprendizaje y enseñanza remoto. 

6. Opiniones profesionales 

Cambiar la forma de dar clases, luchar contra las dificultades de los estudiantes por el
acceso a internet y equipos, lograr llamar la atención de niños y jóvenes, lidiar con
padres molestos y cómo realmente hacer seguimiento a su proceso de aprendizaje son
solo unos de los temas que un grupo de maestros consultados asegura que ha sido un
enorme reto para realizar su labor en las actuales circunstancias.

 “El tema de los padres ha sido complicado”, comenta Maritza Malegón, profesora de
lenguaje en primaria (2020, wed El Tiempo). “El problema es que los niños son
pequeños, requieren ayuda de sus padres para asistir a las clases y enviar sus tareas”

Por otro lado, el educador Paul Neira (2020), gerente de TLF y miembro del Consejo
nacional de educación, añade que la autonomía es una competencia que no era
explotada en el sistema educativo tradicional que tiene la percepción de un salón de
clases con un docente parado y un estudiante sentado. En ese contexto, la autonomía en
el aprendizaje no encontraba espacio para desarrollarse, sacando el lado positivo de esta
nueva modalidad
 La educadora Liliana Muñoz, Vicedecana de la Facultad de Educación de la
Universidad Peruana Cayetano Heredia, habla que las clases virtuales tienen tres
características propias: A) Maneja dos tipos de comunicación (Sincrónica y
Asincrónica). b) Es flexible y, c) Es autónoma

Lo que hay que promover es que los estudiantes se vuelvan autónomos. ¿Cómo un
docente logra eso con el estudiante? “Motivando e incentivando al estudiante,
promoviendo que se fije metas en función del propósito de la enseñanza” indica
Lilianna Muñoz (2020. wed RPP)

 Viendo todos estos puntos y opiniones, los educadores consultados para este informe
coinciden en señalar que se debe romper la idea de querer tener una clase virtual como
una presencial

 Los docentes plantean que efectivamente no será lo mismo una clase virtual como una
presencial, sin embargo, dichas opiniones nos hacen ver esto de una manera positiva
antes que negativa y, así mismo, resaltando característica de las clases virtuales. Por
ejemplo: La autonomía en alumnos y flexibilidad en tiempo: Esto debido a que permite
a que los estudiantes pueden llegar a tener flexibilidad para organizarse más en casa, por
otro lado, la autonomía para saber que hacer por sí mismos.

III. CONCLUSIONES

Al terminar la redacción de este informe, podemos concluir:

1. Las clases virtuales son una manera de educar a los estudiantes sin necesidad de
estar presentes físicamente.
2. Para llevar a cabo eficientemente las clases virtuales, hay muchos obstáculos por
superar, pero con apoyo y motivación, son posibles.
3. Las clases virtuales y las clases presenciales son muy diferentes, pero no quiere
decir que una sea mejor que la otra, ambas tienen sus beneficios y prejuicios y
pueden ser eficientes si se realizan de manera correcta.
4. Existen diversos tips para poder adquirir nuevos conocimientos de manera
eficiente y rápida, tanto para docentes como para estudiantes.
5. Mientras exista interés y ganas de seguir aprendiendo, el hombre se adecuará y
buscará una manera de continuar sus estudios. 
6. Los docentes plantean que efectivamente no será lo mismo una clase virtual
como una presencial, sin embargo, dichas opiniones nos hacen ver esto de una
manera positiva antes que negativa y, así mismo, resaltando característica de las
clases virtuales. Por ejemplo: La autonomía en alumnos y flexibilidad en
tiempo: Esto debido a que permite a que los estudiantes pueden llegar a tener
 flexibilidad para organizarse más en casa, por otro lado la autonomía para saber
que hacer por sí mismos.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

*Andy Chero. (2 de septiembre del 2020). Los desafíos de los padres en la educación escolar de
sus hijos durante la pandemia. La Republica. 
https://larepublica.pe/sociedad/2020/09/02/aprendo-en-casa-clases-virtuales-durante-la-
pandemia-del-coronavirus-y-el-problema-que-mas-preocupa-a-los-padres-atmp/?ref=lre

*Atarama T. (5 abril 2020). La educación virtual en tiempo de pandemia. Diario El Tiempo.

http://udep.edu.pe/hoy/2020/la-educacion-virtual-en-tiempos-de-pandemia/

*Ayala. (11 Mayo 2014). https://acceso.virtualeduca.red/documentos/ponencias/puerto-

rico/1399-63cb.pdf
      *Camacho, P. (2010).Integración de Aulas Virtuales en la Educación presencial. Planeta FATLA.
Recuperado de http://www.fatla.org/ Delgado, A. Oliver, R. (2009). Interacción entre la
evaluación continua y la autoevaluación formativa: la potenciación del aprendizaje
autónomo. RedU. Revista de Docencia Universitaria. Número 4. Recuperado de
http://www.um.es/ead/Red_U/4

*COMEZAÑA, O. y GARCÍA, F. (2005). Plataformas para educación basada en web:

Herramientas, procesos de evaluación y seguridad. Informe técnico, Universidad del
salamanca. p. 66.

        *Darío Brooks. (11 de noviembre del 2020). Clases en zoom: 4 problemas de la

enseñanza en línea. BBC News. https://www.bbc.com/mundo/noticias-54787845

  *Dominguez. J., Rama. C. (2020). Las clases virtuales en Perú.

https://virtualeduca.org/documentos/observatorio/la_educacion_a_distancia_en_peru.pdf

*EL TIEMPO (19 Abril 2020) https://www.eltiempo.com/vida/educacion/profesores-hablan-

sobre-como-dictan-sus-clases-virtuales-485706

*GIANI, U., y MARTONE, P. (2006). Distance learning, problem based learning and dynamic
knowledge networks. International Journal of Medical Informatic. 50(1-3): 273-278.

* Li C. (5 mayo 2020) COVID-19 ha cambiado la educación para siempre: así es como.
https://apolitical.co/es/solution_article/covid-19-ha-cambiado-la-educacion-para-siempre-
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*MARTEL, A. (2004). La educación social e individual en la era de la educación a distancia en la

globalización. Revista Electrónica de Investigación y desarrollo Educativo.

*Perdomo, Y. (20 de abril del 2012) Elementos que intervienen en la enseñanza y

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http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/215/230
 * RPP NOTICIAS. (17 de abril de 2020) ¿CÓMO UN DOCENTE PUEDE ENTUSIASMAR A
SUS ESTUDIANTES? RPP. https://rpp.pe/peru/actualidad/coronavirus-en-peru-la-gran-
prueba-de-la-educacion-virtual-como-un-docente-puede-entusiasmar-a-sus-
estudiantes-en-clases-virtuales-noticia-1259300

* Saavedra J. (30 marzo 2020) . COVID-19 y Educación: Algunos desafíos y oportunidades

https://blogs.worldbank.org/es/education/educational-challenges-and-opportunities-covid-19-
pandemic