1ER GRADO Ciencias Naturales

Ciencias
1 Naturales
P r i m e r G r a d o
G u í a p a r a E s t u d i a n te s
1
Las guías de primero a sexto grado fueron elaboradas por un grupo de docentes del Ministerio de Educación y personal
de la Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT).
Por el Ministerio de Educación colaboraron: Abad Aizprúa, Betzaida Cuadra V., Diana Araúz, Dayra Martínez,
Edil García A., Edward Montenegro M., Edwin J. Chacón, Elizabeth Villarrreal C., Elodia Fossatti C., Eyra Guerra A.,
Gladys E. Cruz M., Irma Guerra, Lorenzo Samudio, Jackeline Bernal A. Jacqueline De León P., José D. Bernal B., Julia
Y. Lezcano M., Linda Franco, Magdalena Tapia, Maximino Broce B., Minerva Farrugia, Moisés Rodríguez, Raúl Sanjur R.,
Ros V. Garibaldi B., Rubiela E. Hernández P., Sasha Barrera, Silka Castro, Soledad Pinto A., Stainless R. Rodríguez Ch.,
Vanessa Centella P., Veira Rodríguez, Yaimisell Ríos R., Yanett Rodríguez T.
Por la SENACYT: Charlene Añino, Enith Rodríguez, Esmelda Herrera, Francisco Matos, Ilsa Austin, Kathia Pittí P.,
Krystel Del Rosario, Lineth Campos, Madelaine Rojas, María V. Heller, Mariela Batista, Rella Rosenhain, Tamara Del
Moral, Tanny Rodríguez.
Coordinación general y revisiones: Krystel Del Rosario, Lineth Campos y María V. Heller.
AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
S.E. Maruja Gorday de Villalobos

Ministra
S.E. Zonia Gallardo de Smith

Viceministra Académica
S.E. José Pío Castillero

Viceministro Administrativo
S.E. Ricardo Sánchez

Viceministro de Infraestructura
AUTORIDADES DE LA SECRETARÍA NACIONAL DE CIENCIA,

TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
Dr. Victor Sánchez Urrutia

Secretario Nacional Encargado
Dra. Milena Gómez Cedeño

Secretaria Nacional Adjunta
Esta colección fue posible gracias al apoyo del Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD).
MENSAJE PARA LOS ESTUDIANTES
Querido estudiante:
Pensando en ti, para que puedas lograr tus sueños, queremos que sigas apren-
diendo. Ahora que estás en casa, aprovecha y comparte con tu familia, escribe
historias con tus personajes favoritos, lee todo lo que puedas, imagina un mundo
mejor, cuida a los animales, siembra un árbol; en fin, aprovecha el tiempo y trata
de ser muy feliz.
¡Te extrañamos! pronto nos veremos, recuerda que es importante que sigas apren-
diendo. Para lograrlo, debes desarrollar cada una de las asignaciones y activida-
des, que han sido elaboradas especialmente para ti. Trata de hacerlo de forma
independiente, si tienes quien te ayude, ¡fabuloso! pero recuerda, tienes una
oportunidad valiosa para que, a través de los libros, puedas conocer el mundo,
aprender la magia de los números, viajar con la lectura, analizar la importancia
del agua, los beneficios de los árboles, el funcionamiento de nuestro cuerpo y los
cuidados que debemos darle.
Eres de gran valor para tu familia y nuestro país, por eso debes cuidar tu salud y
seguir las recomendaciones para la prevención de enfermedades.
Pronto volveremos a la escuela y queremos que nos digas cuánto aprendiste, el

tema más interesante que desarrollaste, la lectura que más te gustó, lo divertido
que fue para ti, aprender en casa. ¡Nos veremos pronto, todo va a salir bien!
Maruja Gorday de Villalobos

MINISTRA DE EDUCACIÓN
ÍNDICE
Unidad N°1: Hábitos que nos Ayudan a estar Sanos 8
Unidad N°2: Las Funciones Vitales 22
Unidad N°3: Animales Perjudiciales 47
Unidad N°4: Ambiente y Diversidad de Animales y Plantas 56
Unidad N°5: Fenómenos Atmosféricos 70
Unidad N°6: Propiedades Físicas de la Materia y los Sentidos 86
Unidad N°7: Estados de la Materia 103
Unidad N°8: El Planeta Tierra es Nuestro Hogar 115
ÍCONOS Y SUS SIGNIFICADOS
TRABAJO CON LOS PADRES DE FAMILIA
TIEMPO DE LA ACTIVIDAD
SABÍAS QUE…
PREGUNTAS
AUTOEVALUACIÓN
1 HÁBITOS QUE
NOS AYUDAN A
ESTAR SANOS
UNIDAD
Lección
LOS HÁBITOS SALUDABLES
1
Conocer hábitos que
ayudan a conservar
la salud y a crecer.
Lección
¿QUÉ CANTIDAD DE
ALIMENTOS DEBO CONSUMIR?
2
Identificar los alimentos que
componen el plato saludable y sus
porciones recomendadas.
1 Hábitos que nos ayudan a estar sanos 1º
1 LOS HÁBITOS SALUDABLES

¿Cuál es tu aprendizaje esperado?
Al finalizar esta lección conocerás algunos hábitos que al prac-

ticarlos te ayudarán a mantenerte saludable.
INICIEMOS:
Le solicitamos a un familiar que apoye con las lecturas de la lección.
Los hábitos son las cosas que hacemos siempre, que luego de un tiempo de
practicarlas las hacemos sin pensar, se transforman en rutinas. Hay algunos
hábitos que son buenos como: leer todos los días antes de dormir, hablar con
tus padres de las cosas que te preocupan, ayudar en algunas tareas del hogar
y otros que no son buenos como tirar la basura fuera del cesto, no escuchar a
la maestra cuando habla.
Menciona un buen hábito que tienes tú, ¿cuál buen hábito tiene el familiar que
te acompaña? Puedes escribir o dibujar la respuesta en tu cuaderno.
Empecemos por la higiene de nuestro cuerpo. Une con una línea los hábi-
tos de higiene (de las imágenes) con la frecuencia en que debes hacerlo:
Después Antes de Después de

Todos los días comer ir al baño
de comer
9
2021/MEDUCA/SENACYT
1 ¡MUY BIEN! Es importante bañarnos y mantener el cuerpo
UNIDAD
limpio, así evitamos infecciones de la piel y enfermedades.
Otro hábito importantísimo es el lavado de manos va-

rias veces al día, ¡siempre antes de comer y después
del ir al baño!
Recuerda que cada mano tiene cinco dedos y todos

deben quedar limpios después del lavado. Mira la fi-
gura y repasa con ayuda de tus padres si tú sigues esas
recomendaciones, sino ¡empieza hoy mismo!
Te invito a que vayas al baño y te laves bien las ma-

nos. Y que lo repitas siempre antes de hacer las ta-
reas, así tus libros y cuadernos se mantendrán mejor.
1 2 3
Mojar tus Ponerte Frotar por
manos jabón 2 0 segundos
4 5 6
E n j uagarse las Secarte Botar el
manos las manos papel toalla
10
Justo a tu edad se caen los dientes de leche y empiezan a

asomarse, por las encías, los dientes que te durarán hasta que
seas mayor; así que, debes cuidarlos.
Lava tus dientes después de cada comida y NO comas

muchas pastillas, sé que te gustan, pero ¡a las bacterias que
causan las caries y dañan tus dientes, también le gustan! Los
restos de comida, que quedan entre los dientes, alimentan a
las bacterias que habitan en tu boca y su alimento favorito son
los restos de pastillas.
1 2 3 4
5 6 7 8
En la figura puedes ver 8 pasos, cuéntalos. Muy bien, aho-

ra repásalos con tus padres. Busca tu cepillo de dientes y
practícalo, no hay mejor manera de aprender un hábito
que practicando.
Recuerda que es muy importante limpiarse los dientes por

afuera y por adentro; y también, es muy importante lim-
piarte la lengua y enjuagarte la boca con agua fresca.
11
2021/MEDUCA/SENACYT
1
UNIDAD
Después de jugar y estudiar durante el día, tu cuerpo nece-

sita descansar por lo menos 9 horas, así te despertarás con
energía y contento para aprovechar el nuevo día.
Haz la cuenta con tu mamá o tu papá para saber a qué

hora debes acostarte y levantarte para dormir 9 horas.
Anótalo aquí.
Para dormir bien es importante que no tomes agua antes de

acostarte, no mirar la computadora ni los celulares, es mucho
mejor leer un cuento o que algún adulto te cuente una historia.
Recuerda esta noche ir a dormir temprano, y también mañana

y el día después de mañana, y los días que siguen ¿hacemos
un trato? ¿Sí? ¡Me alegro!
Para crecer y mantenerse fuerte tu cuerpo necesita ejercicio;

así que, todos los días debes practicar algún deporte, hacer
ejercicios, ayudar en las tareas de la casa o de la huerta y es-
tar al aire libre. La actividad física ayudará a que tus huesos y
músculos se mantengan sanos y fuertes.
En tu cuaderno de ciencias naturales haz un dibujo de tu deporte o juego fa-

vorito donde tengas que saltar o correr.
Además de la higiene de nuestro cuerpo, dormir bien y hacer

ejercicio, es muy importante lo que comemos, ¿qué sabes sobre
la importancia de los alimentos para el cuerpo? comenta con tus
familiares y si puedes escribe algunas palabras u oraciones en tu
cuaderno de ciencias.
12
Encierra en un círculo, la imagen que representa

a un niño comiendo alimentos saludables.
¿Por qué piensas que ese niño se alimenta de forma saludable?

Comenta con tus padres.
Ya que has comentado con tus familiares lo que sabes sobre la importancia de los ali-
mentos, sigamos aprendiendo; comer alimentos variados y nutritivos nos ayuda a man-
tenernos sanos y fuertes. Por eso, debemos seleccionar muy bien los alimentos que
consumimos diariamente.
En tu cuaderno, dibuja y pinta tres frutas o vegetales de tres colores dife-

rentes, pueden ser:
verdes, rojos, amarillos o anaranjado, y escribe sus nombres.
Marca con un círculo los que más te gusten. Es necesario comer todos los días
frutas y vegetales.
13
2021/MEDUCA/SENACYT
1 Es momento que le solicites a un familiar que te apoye
UNIDAD
con la lectura de la lección.

ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y NO SALUDABLE
Los alimentos son todas las cosas que comemos o bebemos y que nos aportan nutrientes
que nos dan energía, nos ayudan a crecer, a mantenernos sanos y a desarro-
llar todas las funciones de nuestro cuerpo (pensar, respirar, saltar, dormir, hablar
y muchas otras).
Una alimentación saludable es la que nos permite obtener los nutrientes que el cuer-
po necesita. Los alimentos no saludables no aportan nutrientes a nuestro cuerpo,
o aportan pocos nutrientes o demasiados de un solo tipo. Con algunos ejemplos irás
comprendiendo mejor. La pizza y los dulces son ricos, pero principalmente aportan los
nutrientes de la harina y nuestro cuerpo necesita muchos otros, por eso los podemos
comer, pero no muy frecuentemente. Los helados son ricos y tienen leche, pero no re-
emplazan a las comidas, no debemos llenar nuestro estómago de helado, porque se nos
quitará el hambre y no comemos los alimentos saludables.
¿Por qué comer sano?
Para crecer Para obtener energía para jugar
Para aprender mejor Para mantenerme saludable
14
¿Por qué debes evitar consumir frecuentemente comida no saludable?
Para evitar la Para evitar Para concentrarnos

obesidad infantil enfermarnos y aprender mejor
REVISA TUS APRENDIZAJES
En tu cuaderno, con la ayuda de tus padres, recorta y pega figuras de

periódicos y revistas de comida no saludable, colocales el nombre y co-
menta con tus padres ¿por qué debes evitar consumir frecuentemente
comida no saludable?
Comenta con tus familiares.
AUTOEVALUACIÓN
Coloca una carita feliz o carita triste, según si lograste o no realizar las si-
guientes actividades.
Me bañé en el día de hoy o tengo planificado bañarme.
Practiqué el lavado de dientes.
Me lavé bien las manos antes de comer.
Dibujé las frutas y vegetales y los pinté.
¡Muy bien, te felicito!

Logrado No logrado
15
2021/MEDUCA/SENACYT
1 2 ¿QUÉ CANTIDAD DE ALIMENTOS DEBO CONSUMIR?
UNIDAD

Al finalizar esta lección serás capaz de identificar los alimentos que componen el plato
saludable y sus porciones recomendadas.
Habilidad científica que trabajarás:
Identificar en el plato de la alimentación propuesto por el Ministerio de Salud, los ali-

mentos que se deben consumir en mayor y menor proporción.
INICIEMOS:
Es momento que le solicites a un familiar que te apoye con la lectura de la lección.
En esta lección continuarás aprendiendo sobre los alimentos que debemos consumir en
nuestros platos de comida, para tener una alimentación saludable.
¿Qué alimentos, consideras, debe contener un

plato de alimentación saludable?
Observa estos dos platos de comida que te presentamos a continuación.

Comenta y contesta en tu cuaderno.
¿Qué pasaría si una persona siempre se alimentara con el plato #1?
PLATO #1 PLATO #2
16
¿Para qué nuestro cuerpo necesita los nutrientes que nos brindan los alimentos?
Comenta y escribe en tu cuaderno y si no recuerdas vuelve la lección 1.
Los alimentos contienen distintos tipos de nutrientes que debemos comerlos en porcio-
nes adecuadas para estar bien nutridos. Por eso debemos conocer el plato de la alimen-
tación que recomienda el Ministerio de Salud, que nos ayuda a seleccionar los alimentos
que contribuyen a tener una alimentación balanceada.
Plato de la alimentación
Come sano, muévete y vive mejor.
17
2021/MEDUCA/SENACYT
1 EL PLATO DE LA ALIMENTACIÓN SE DIVIDE ASÍ:
UNIDAD
Almidones,
granos y Dan energía para jugar, saltar y
cereales realizar otras actividades.
Frutas y Previenen resfríos y otras

vegetales enfermedades. Mejoran la visión.
Ayudan a evitar el sangrado.
Carnes Forman, reparan tejidos, ayudan

y huevos a formar tus músculos.
Lácteos Ayuda a formar y mantener los

huesos y dientes.
El azúcar da energía (dura poco). El

Aceites y aceite se necesita en todo el cuerpo,
azúcares pero en poquitas cantidades, mucho
hace daño.
Debemos elegir diariamente alimentos de cada uno de los grupos que

conforman el plato de la alimentación para evitar una mala nutrición
y el riesgo de contraer enfermedades.
http://www.minsa.gob.pa/sites/default/files/destacado/
2-guias_alimentarias_documento_final.pdf
18
MI PLATO DE COMIDA
¿Qué materiales necesitas?

• Lápiz de escribir y de colores.
• Hoja blanca.
Tus familiares te ayudarán para comprender mejor las indicaciones.
Realiza los siguientes pasos de esta actividad:
1. Observa el Plato de la Alimentación que te presentamos.
2. Explícales a tus familiares y puedes responder en tu cuaderno:

¿Qué observas en él? Nombra los alimentos que conozcas.
¿Cuáles grupos tienen mayores porciones en el plato?, ¿qué hay en esos

grupos?
¿Cuál grupo tiene menos?, ¿por qué piensas que tienen menos?
19
2021/MEDUCA/SENACYT
1 3. Dibuja en tu cuaderno un plato de comida con las cantidades y alimentos que
UNIDAD
recomienda el plato de la alimentación.
4, Compara tu plato con el que está en la lámina del plato de la alimentación

saludable, Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
¿Lograste dibujar alimentos de todos los grupos del plato?
¿Qué le agregarías a tu almuerzo? y ¿qué le quitarías?, ¿por qué?
¿Cuál es tu comida favorita?, ¿tiene algunos de los alimentos que están

en el plato?
OTRAS IDEAS:
• Si tu casa tiene patio o tienes lugar para poner macetas puedes sembrar algunas
semillas para cultivar tus propios vegetales, recuerda que las plantas como nosotros
necesitan cuidado.
• Habla con tus padres y juntos preparen un menú para una semana ¿qué pueden co-
mer que sea rico, nutritivo y económico?
SABÍAS QUE…
El agua es esencial para todos los seres vivos. Debes
tomar por lo menos 8 vasos con agua durante el día.
EVALÚA LO QUE HAS APRENDIDO:
¿Por qué es importante consumir alimentos en proporciones adecuadas?

Responde en tu cuaderno
¿Qué aprendiste sobre el plato de la alimentación saludable?
20
APLICANDO LO APRENDIDO
Comenta a tus familiares que te lean esta actividad.
Te invito a que lleves un control de vasos con agua que bebes durante el día.
Te propongo que pintes un vaso cada vez que tomes agua durante todo un día.
¿por qué es necesario tomar agua todos los

Explícales a tus familiares
días y cuántos vasos de agua se deben tomar?
AUTOEVALUACIÓN
Coloca una carita feliz o carita triste, según si lograste o no realizar las
siguientes actividades:
Comparaste tu plato de comida con la lámina de la alimentación.
Compartiste con tu familia la importancia de la alimentación saludable.
Dibujaste los alimentos que debes comer en mayor proporción.
Registraste los vasos de agua que tomaste durante el día.
Logrado No logrado
Amplía tus conocimientos en este enlace

https://bit.ly/2yTGeSe
https://www.youtube.com/watch?v=TnHZwILk04Y
21
2021/MEDUCA/SENACYT
2 LAS FUNCIONES
VITALES
UNIDAD
Lección
¿ENCONTRAMOS A
1
2
LOS SERES VIVOS?
Reconocer las característi-
Lección
cas de los seres vivos que
permiten diferenciarlos de
los objetos.
¿POR QUÉ SE NUTREN

LOS SERES VIVOS?
Reconocer la importancia de
la función de nutrición para la
3
existencia de los seres vivos.
Lección
¿CÓMO SE RELACIONAN
LOS SERES VIVOS?
Reconocer la importancia de
la función de relación en la
Lección
¿DE DÓNDE VIENEN
LOS POLLITOS?
4
Identificar las etapas en el ciclo
de vida de un ave para conocer
la relación de reproducción.
2 Las funciones vitales 1º
1 ¿ENCONTRAMOS A LOS SERES VIVOS?

El aprendizaje que obtendrás al finalizar esta lección es
reconocer las características de los seres vivos que per-
miten diferenciarlos de los objetos.
Habilidades científicas que trabajarás:
1. Describir características de seres vivos y objetos.

2. Clasificar seres vivos y objetos a partir de la compara-
ción de sus características.
INICIEMOS:
Bienvenidos amiguitos a esta primera lección donde aprenderemos

cuáles son las características de un ser vivo y un elemento no vivo, por
ejemplo (un objeto).
Apreciado padre de familia le solicitamos ayude al estudiante en la

lectura de esta lección.
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
¿Cómo te das cuenta que algo está vivo?
¿Tú eres un ser vivo?, ¿por qué crees que sí lo eres?
Realiza la siguiente actividad en tu cuaderno:

Dibuja un ejemplo de un ser vivo y un ejemplo de un elemento no vivo
(por ejemplo un objeto)
23
2021/MEDUCA/SENACYT
2 Vas a identificar los elementos de la imagen y determinar si son seres vivos o elementos
no vivos, para eso iniciemos por algunas preguntas.
UNIDAD
Comenta con el adulto que te acompañe, las respuestas a estas preguntas:

¿Qué están haciendo los pollitos?
¿Qué están haciendo los niños sentados sobre el mantel?
¿Los patitos van a crecer o siempre se quedarán así?
24
¿Qué hacen los niños en el parque?
¿Las plantas cambian?, ¿si vuelves en un mes estarán iguales?
Y el pato ¿se puede quedar con la cabeza bajo el agua por una hora o dos?, ¿tú
que crees?, ¿por qué?, ¿y los peces?, ¿por qué?
Y ¿las rocas y los juegos del parque, se parecen a las aves o a los peces o a los
niños?, ¿necesitan las mismas cosas?
Los seres vivos se pueden reconocer por-

que llevan a cabo tres funciones vitales:
nutrición, relación con el ambiente
y reproducción.
Los seres vivos incluyen organismos tan

pequeños, que no se pueden ver a simple
vista, hasta organismos de gran tamaño
como el árbol Panamá y las ballenas.
25
2021/MEDUCA/SENACYT
2 DESARROLLA LA ACTIVIDAD
UNIDAD
Un familiar puede apoyarte en la lectura de la siguiente información.
1 Las funciones vitales son aquellas actividades que realizan los seres vivos para
nutrirse, relacionarse con lo que le rodea y dejar descendientes (hijos).
Los seres vivos nacen, crecen, se alimentan, respiran, se reproducen, reaccio-

2
nan a estímulos y mueren.
Las funciones vitales son características exclusivas de los seres vivos, por esto
3
los objetos no las tienen.
Conozcamos más sobre estas características:
Los seres vivos nos nutrimos a tra-

vés de los alimentos que comemos,
Nutrición
los cuales nos permiten crecer y
desarrollarnos.
Los seres vivos reaccionamos a lo

que sucede a nuestro alrededor y
damos una respuesta a lo que sucede.
Relación
Los sentidos nos ayudan a percibir
lo que pasa a nuestro alrededor.
Los seres vivos producen otros seres

parecidos a ellos. Así, el pollito se
parece a la gallina o al gallo, el po-
Reproducción trillo al caballo. De un huevo de un
águila harpía nunca saldrá un pollito
y de la panza de una mamá elefante
no saldrá una jirafita.
26
Con ayuda de tus padres, observa algunos ejemplos de las funciones

vitales y une con una línea la imagen a la función que representa
Relación
Nutrición
Reproducción
27
2021/MEDUCA/SENACYT
2
UNIDAD
SABÍAS QUE...
Los animales, incluyéndonos a los humanos, nos
relacionamos con el entorno a través de nues-
tros cinco sentidos. Las plantas en cambio pro-
ducen sustancias que le permiten reaccionar al
ambiente, ya que ellas no poseen sentidos.
EXPERIENCIA PRÁCTICA
• lápices de colores
• 1 lápiz negro
• cuaderno
En esta actividad te invito a participar de una aventura en la que investigarás sobre seres
vivos y elementos no vivos que existen en tu entorno, haciendo una clasificación parecida
a lo que hacen los científicos.
Responderás esta pregunta:

¿Qué características tienen los seres vivos que los diferencian de los elementos
no vivos?, ¿cómo lo harás?
Salida al campo:
• Toma el cuaderno y el lápiz.
• Junto a un adulto sal al patio, parque o campo.
• Observa a tu alrededor, identifica los seres vivos y objetos.
• Menciona sus nombres, si puedes anótalos en tu cuaderno o pídele al adulto
que te acompaña que te apoye con la escritura.
Trabajo de registro en casa:

• Organiza tus observaciones sobre seres vivos y objetos.
• Dibuja en tu cuaderno de 1 a 4 seres vivos, de 1 a 4 objetos o elementos sin
vida y también, lo que te genera dudas.
28
¿Algo de lo que observaste no pudiste clasificarlo y lo pusiste en dudoso?

¿Cómo hiciste la clasificación?
¿Los seres que clasificaste como vivos comparten algunas características?,
¿cuáles?
¿Algunos de los objetos que clasificaste, alguna vez estuvo vivo?

¿Qué aprendiste en esta lección? Comenta con tus familiares.
¡Ánimo ya casi terminas!
En la siguiente imagen marca con un gancho de color verde los seres vivos y con
una de color rojo los elementos no vivos.
29
2021/MEDUCA/SENACYT
2 AUTOEVALUACIÓN
Ahora te invito a verificar cómo fue tu proceso de aprendizaje.
UNIDAD
Coloca un gancho ( ) en la columna de la carita feliz si consideras

que lograste hacer lo solicitado o un gancho ( ) en la columna de la
carita triste si no lograste hacerlo.
CRITERIOS
Dibujé seres vivos y objetos del entorno en la tabla.
Marqué con un gancho a los seres vivos y marqué con una

x a los elementos sin vida.
Comuniqué a mis padres

lo que aprendí.
Muy Bien, has hecho un gran trabajo… felicidades
2 ¿POR QUÉ SE NUTREN LOS SERES VIVOS?

Al finalizar esta lección podrás reconocer la importancia de la función de nutrición para la
1. Identificar formas de alimentarse en los organismos observados.
2. Registrar observaciones realizadas.
Solicita ayuda de tus familiares.
INICIEMOS:
En esta lección aprenderás sobre la función de nutrición, identificando la forma de ali-

mentarse de los seres vivos.
Empecemos respondiendo estas preguntas en tu cuaderno:
¿Cómo crees que hacen los animales para obtener sus nutrientes?
¿Cómo crees que hacen las plantas para obtener su alimento?
30
Pinta el círculo de color rojo en las imágenes que muestran a seres vivos
alimentándose y de color azul en las imágenes que muestran seres vivos y
su función de reproducción o relación.
31
2021/MEDUCA/SENACYT
2 Ahora vas a conocer más sobre la función vital de la nutrición. Esta característica
UNIDAD
permite a los seres vivos obtener los nutrientes necesarios para vivir y desarrollarse.
DESARROLLA LA ACTIVIDAD
Solicita ayuda de tus familiares para la lectura de este texto:
Los seres vivos se nutren a través de la alimentación. Los animales deben buscar su
propio alimento, para esto algunos deben cazar y comer otros animales para nutrir-
se, otros comen plantas. Las plantas producen su propio alimento con ayuda de la
luz del sol, el agua y nutrientes del suelo.
SABÍAS QUE...
La ballena azul, aunque es uno de los animales más
grandes del mundo, se alimenta de uno de los seres
vivos más pequeños del mundo llamado krill.

• Lápiz.
LÁPICES DE LÁPIZ
• Lápices de colores. COLORES
Actividad °1:
Amiguito, te invitamos a que le pidas ayuda a tus padres o familiares para realizar
la siguiente actividad.
32
Observa la siguiente imagen: Colorea los seres vivos que se están alimentando.
Observa muy bien ¿todos se alimentan de lo mismo?, ¿de qué se están alimentando?
Completa la siguiente tabla:
Ser Vivo Alimento
Ahora responde estas preguntas:

¿Por qué crees que los animales necesitan alimentarse?
¿Por qué tú tienes que alimentarte?
33
2021/MEDUCA/SENACYT
2 REVISA TUS APRENDIZAJES
¿Qué aprendiste sobre la nutrición de los seres vivos?
UNIDAD
Muy bien amiguito ahora haremos lo siguiente con ayuda de tus padres:
Completa con dibujos cada oración. Te presentamos un ejemplo:
El se alimenta de
Ahora es tu turno:
se alimenta de
El
se alimentan de
Las
se alimentan de
Los
AUTOEVALUACIÓN
Indicaciones: encierra en círculo la carita que indica

cómo te sientes con la realización de tus actividades
en esta lección:
34
3 ¿CÓMO SE RELACIONAN LOS SERES VIVOS?

Al finalizar esta lección podrás reconocer la importancia de la función

de relación en la existencia de los seres vivos.

1. Registrar observaciones realizadas.
2. Identificar formas de relacionarse en los organismos observados.
INICIEMOS:
En esta lección aprenderás sobre la función de relación.
Empieza respondiendo esta pregunta.
¿Por qué necesitas darte cuenta de lo que pasa a tu alrededor?
Observa la siguiente imagen:
¿Qué están haciendo las hormigas?
¿Para qué lo están haciendo?
¡Excelente!
Como puedes observar, las hormigas están interactuan-

do entre ellas y también con el ambiente que les rodea.
35
2021/MEDUCA/SENACYT
2 Ahora vas a conocer más sobre la función vital de la relación.
UNIDAD
Esta función es muy importante porque permite a los seres vivos interactuar y
relacionarse con el medio ambiente que les rodea para poder sobrevivir.
Solicita ayuda de tus familiares para la lectura de este texto.
La función de relación permite

que los seres vivos reciban in-
formación del ambiente y pue-
dan responder.
Los seres vivos se relacionan con

el entorno y con otros seres vivos
para huir de los peligros, alimen-
tarse, buscar pareja, refugiarse,
buscar un lugar donde vivir, en-
tre otros.
Los animales poseemos los cinco

sentidos para relacionarnos e inte-
ractuar con todo lo que nos rodea;
mientras que las plantas tienen sus-
tancias y estructuras que les permi-
ten defenderse de sus enemigos e
interactuar con el ambiente.
SABÍAS QUE...
Los gatos tienen una excelente visión nocturna, por
lo cual prefieran la noche para cazar y hacer travesu-
ras. Los perros tienen buena audición que les permite
escuchar, por ejemplo: tormentas a largas distancias.
36
Amiguito, te invitamos a que le pidas ayuda a tus padres o familiares
para realizar la siguiente actividad.

• Lápiz.
¿Cómo se relaciona los seres vivos con su ambiente?
1. Observa las imágenes.

2. ¿Puedes reconocer alguna función de relación?
3. Coméntalo con tus padres.
37
2021/MEDUCA/SENACYT
2 1. ¿Qué están haciendo los niños?
UNIDAD
2. ¿Qué están haciendo los monos?
3. ¿Qué está haciendo la araña?
SABÍAS QUE...
Los seres humanos y otros animales tenemos
memoria olfativa la cual vamos desarrollando a
medida que crecemos. Es por ello que utiliza-
mos el olfato para reconocer los seres vivos y
objetos por su olor.
Ahora responde la pregunta:

¿Por qué crees que la función de relación es importante para un ser vivo?
Coméntalo con tus familiares.
Haz un dibujo en este espacio que muestre un ejemplo de la función de relación.
38
Explica cómo los seres vivos se están relacionando con el ambiente. Coméntalo con tus
familiares o maestro.
AUTOEVALUACIÓN
Indicaciones: encierra en círculo la carita que indica cómo te sientes con la realización
de tus actividades en esta lección.
Completaste las actividades de esta lección:
39
2021/MEDUCA/SENACYT
2 4 ¿DE DÓNDE VIENEN LOS POLLITOS?
UNIDAD

Al finalizar esta lección podrás identificar las etapas en el ciclo
de vida de un ave para conocer la relación de reproducción.
Habilidad científica que trabajarás:
Observar y realizar actividades guiadas, para obtener

información sobre la reproducción en los pollitos.
INICIEMOS:
En esta lección aprenderás un poco más sobre la función de reproducción.
Tus familiares te ayudarán con la lectura.
Responde en tu cuaderno la siguiente pregunta:
¿Qué sabes sobre la forma en que se reproducen los seres vivos?
SABÍAS QUE...
El ornitorrinco, a pesar de ser un mamífero, pone
huevos que tardan 10 días en incubar. Una vez en
el exterior, las crías que salen de los huevos, pasan
28 días dentro de una bolsa que tiene la madre.
40
Solicita ayuda de tus familiares para la lectura.
¿Qué es la reproducción y por qué es

importante para los seres vivos?
La reproducción es la función vital de los se-

res vivos que asegura la supervivencia de los
organismos a lo largo del tiempo, dando lugar a nuevos individuos semejantes a ellos.
Nacer, crecer, reproducirse y morir son las cuatro etapas del ciclo de vida de todos los
animales y las plantas.
Pero no todos nacen de la misma forma, mientras que los insectos, las aves y los reptiles
nacen de huevos; en los mamíferos el nuevo ser se desarrolla dentro del cuerpo
de la madre.
SABÍAS QUE...
Existen dos tipos de reproducción que son: la
sexual donde el hijo siempre tiene una mamá y
un papá, y la asexual donde solo se necesita un
progenitor, por ejemplo: cuando partimos un ár-
bol de yuca en varios pedazos y los sembramos
pueden salir varias plantas hijas de una sola.
41
2021/MEDUCA/SENACYT
2 EXPERIENCIA PRÁCTICA
UNIDAD

• Lápiz.
• Lápices de colores.
Para el desarrollo de esta actividad debes pedirle apoyo a tus padres o familiares.
Realiza la siguiente lectura con la ayuda de tus padres.
Esteban y los pollitos
En la casa de Esteban hay varios animales

domésticos: perros, gatos, y aves de corral
como las gallinas.
Por las tardes, a él le gusta ayudar a su

abuela a recoger los huevos, por eso va con
ella a la caseta de las gallinas.
Siempre nota que hay gallinas que están em-

pollando sus huevos y que al pasar de los
días los huevos de esas gallinas se rompen o
se abren y salen los pollitos y pollitas.
Él se pregunta: ¿de dónde vienen los pollitos

si no nacen de la gallina?, porque él ya ha ob-
servado como nacen los perritos y los gatitos.
Además, su mamá le contó cómo nacieron

él y sus hermanitas, diciéndoles que el papá
tiene una célula llamada espermatozoide y
la mamá una llamada óvulo, y que cuando
los padres desean tener un hijo estas célu-
las se unen y se empieza a formar un bebé
dentro del cuerpo de la mamá que luego de
9 meses nace.
42
¿Le ayudarías a Esteban a saber de dónde vienen los pollitos?
Observa las imágenes de lo que ocurre dentro del huevo cuando está
siendo incubado o empollado por la gallina:
CICLO DE
LA GALLINA
1 La gallina pone
un huevo en el nido.
2 Dentro del huevo, el pollito

empieza a crecer. 3 Cuando el pollito está listo,
sale del huevo.
4 Los pollitos nacen y picotean el

suelo para encontrar comida.
5 El pollito crece y se convierte
en una gallina. Más adelante
pondrá huevos.
43
2021/MEDUCA/SENACYT
2 ACTIVIDAD
UNIDAD
Con estas imágenes podrás explicarle a Esteban de dónde vienen los pollitos.
¿Qué está ocurriendo dentro del huevo?
Ordena el ciclo de vida de la gallina. Enumera dentro del círculo según la etapa,
desde la primera hasta la última.
Cuadro del Ciclo de Vida de la gallina:
44
AUTOEVALUACIÓN
Une con una línea al progenitor (padre o madre) con su

descendencia (hijo).
Respondamos:
¿Por qué la reproducción es una función vital para los seres vivos?
45
2021/MEDUCA/SENACYT
2 REVISA TUS APRENDIZAJES
UNIDAD
Comenta con tus familiares y responde en tu cuaderno estas preguntas:
¿Qué aprendiste sobre la reproducción de los seres vivos?

¿Puedes dibujar las etapas que recuerdas del ciclo de vida
de la gallina?
¿Cuáles son las diferencias entre las características de los seres vivos y objetos?
AUTOEVALUACIÓN
Marca con un en la columna de SÍ o en la de NO.
Criterios Sí No
Escuché atento la lectura de Esteban y los pollitos.
Comuniqué a mis padres lo que sabía antes y lo nuevo que apren-

dí sobre función de reproducción.
Amplía tus conocimientos en estos enlaces

https://bit.ly/2XnLjf8
https://youtu.be/mSV7zD_3l0U
https://www.youtube.com/watch?v=pc6UondCrJg
46
3
UNIDAD ANIMALES
PERJUDICIALES
Lección
SI LIMPIO MI HOGAR,
CUIDO MI SALUD
1
Reconocer los perjuicios que
causan algunos animales a la
salud del ser humano y las
medidas de higiene que
previenen las enfermedades
que puedan causarnos.
3 1 SI LIMPIO MI HOGAR, CUIDO MI SALUD.
UNIDAD
El aprendizaje que obtendrás al finalizar

esta lección será reconocer los perjuicios
que causan algunos animales a la salud del
ser humano y las medidas de higiene para
prevenir enfermedades.

• Comunicar medidas de higiene para
prevenir enfermedades causadas por
animales perjudiciales.
• Explicar por qué, aunque algunos ani-
males son perjudiciales para la salud
del ser humano, son útiles para otros
seres vivos.
INICIEMOS:
Estimado padre de familia, agradecemos el apoyo brindado al

estudiante para la lectura y desarrollo de esta lección.
Bienvenidos, amiguitos, aprenderemos sobre algunos animales que son perjudiciales para
la salud de nosotros los humanos, pero a la vez son útiles para el ambiente.
Y aprenderemos cómo podemos prevenir que puedan enfermarnos, si practicamos medi-

das de higiene en nuestro entorno.
Te invito a que respondas la siguiente pregunta. Puedes comentar tu respuesta con

tus familiares:
¿Por qué crees que un animal es perjudicial para nuestra salud?
48
3 Animales Perjudiciales 1º
Ahora observa las siguientes imágenes: ¿Cuáles crees que son animales perjudiciales?
Encierra en círculo los que consideres como perjudicial.
Comenta tus respuestas con tus familiares y con tu maestro.
SABÍAS QUE...
Los parásitos son organismos perjudiciales para la
salud humana y de otros seres vivos. Algunos pa-
rásitos viven dentro o encima de otro organismo y
se alimenta de este, como los piojos y las garra-
patas y pulgas que afectan a animales.
ANIMALES PERJUDICIALES
Algunos animales son perjudiciales porque nos causan enfermedades. Perjudicial

quiere decir que son dañinos o provocan daño.
Cuando algunos animales aumentan su población se convierten en plagas, si no

controlamos esta población, pueden causar daños a nuestra salud y algunos pueden
dañar nuestros cultivos.
Vamos a conocer cómo nos pueden perjudicar algunos de estos animales.
49
2021/MEDUCA/SENACYT
UNIDAD
Puedes pedir ayuda de tus familiares para leer el siguiente texto:
Ejemplos de Animales Perjudiciales para la salud
Animal Perjuicio que causa
Ratón
Se puede comer nuestros alimentos y

contaminarlos con su orina y excremento
y puede transmitir enfermedades.
Murciélago
Se acumulan en casas, edificios o escuelas y su
excremento, en grandes cantidades, puede causar
enfermedades respiratorias.
Cucaracha
Habita en lugares sucios y húmedos, y transportan
bacterias en sus patas que contaminan los alimentos
.
Mosca
Viven en agua estancada, y con su picadura puede
transmitir enfermedades como el Dengue.
Mosquito
Contamina los alimentos con las bacterias que trae

en sus patas luego de pararse sobre los basureros.
Piojo
Pueden vivir en la cabeza de las personas y pica para
alimentarse de la sangre.
50
MEDIDAS DE HIGIENE
Para evitar que estos animales nos causen enfermedades, debemos practicar
medidas de higiene como las siguientes:
Mantener el aseo y el orden de Evitar acumular basura y mantener

nuestros hogares y los alrededores. los basureros bien tapados.
Eliminar objetos y recipientes que Mantener cubiertos los alimentos y

puedan acumular agua para evitar lavarlos bien antes de consumirlos.
criaderos de mosquitos.
Mantener la higiene de nuestras mascotas.
51
2021/MEDUCA/SENACYT
3 Dañinos para la salud humana, pero útiles para el ambiente
UNIDAD
Todos los animales tienen una función importante en el

ambiente. Incluso los animales perjudiciales para la salud
humana cumplen una función en el medio donde habita.
Algunos ayudan a las plantas a reproducirse, llevando el

polen en sus patas de una flor a otra. Ejemplo: las moscas.
Otros comen las frutas de una planta y dejan caer al suelo

la semilla lejos de la planta madre y así podrá crecer una
nueva planta. Ejemplo: los murciélagos.
Otros sirven de alimento para otros animales. Ejemplo: las

cucarachas son alimento de las lagartijas, y los mosquitos
y las moscas son alimento de los sapos.
SABÍAS QUE...
Muchos animales son útiles para los humanos porque nos
brindan alimentos y productos que utilizamos en nuestra
vida diaria. Por ejemplo, las abejas nos brindan miel, la
vaca nos brinda leche, el caballo nos ayuda a transportar-
nos de un lugar a otro, etc,.
Lápices de Lápiz de Hojas blancas Figuras de revistas Tijera Goma

colores escribir o cartulina o periódicos
Invita a tu familia para que te apoyen con las siguientes actividades.

Invita a tu familia para que te apoyen con las siguientes actividades:
52
ACTIVIDAD 1: EL PERJUICIO QUE CAUSA

Une con una línea el animal con el perjuicio o daño que causa.
Piojo
Ratón
Mosquito
Comenta con tus familiares o maestra tus respuestas a estas preguntas:
¿Por qué el piojo es perjudicial para los humanos?

¿Cómo el ratón afecta la salud de los humanos?
¿Qué enfermedad puede causar el mosquito?
Explica dónde habitan y cómo nos afectan.
53
2021/MEDUCA/SENACYT
3
UNIDAD
ACTIVIDAD 2: LIMPIANDO MI ENTORNO CUIDO MI SALUD
Te invito a pensar en las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo puedes evitar que los animales perjudiciales afecten tu salud y la de tus
familiares en casa?
2. ¿Qué plan podrías hacer en tu casa o en tu escuela para evitar que lleguen
animales perjudiciales?
3. ¿Ya pensaste tu plan? te invito a ponerlo en práctica con tu familia.
¡Manos a la obra!
Para que todos en tu familia o escuela conozcan tu plan

te invito a que lo hagas en un cartel. Le puedes poner el
título “Limpiando mi entorno, cuido mi salud”.
En tu cartel debes incluir las medidas de higiene para pre-

venir enfermedades causadas por animales perjudiciales.
Puedes utilizar hojas blancas o cartulina, y puedes

dibujar las medidas de higiene o pegar imágenes de
periódicos o revistas.
Cuando lo termines, colócalo en tu casa o escuela

y comenta con tus familiares y maestra.

¿Qué aprendiste sobre los animales perjudiciales?
Comenta con tus familiares y maestra.
54
Aprendiste que los animales perjudiciales para la salud también tienen una función en
el ambiente. Completa la siguiente tabla indicando por qué estos animales son perju-
diciales para tu salud, pero útiles para el ambiente. Puedes dibujar en tus respuestas:
Animal Perjuicio Beneficio
AUTOEVALUACIÓN
Encierra en un círculo la carita que indica cómo te sientes según lo que aprendiste
sobre los animales perjudiciales:
55
2021/MEDUCA/SENACYT
4 AMBIENTE Y
DIVERSIDAD DE
ANIMALES Y PLANTAS
UNIDAD
Lección
EL AMBIENTE DONDE
VIVIMOS
1
Describir y comparar los
ambientes acuáticos y
terrestres que encuentras
Lección
cerca de tu hogar, escuela y
comunidad.
LOS SERES VIVOS QUE

HABITAN EN MI ENTORNO
Relacionar la diversidad de
animales y plantas con los
distintos tipos de ambientes
donde viven.
¡Listo para aprender!

Te invitamos a iniciar una aventura en la que aprenderás sobre el ambiente y la diver-
sidad de animales y plantas en el hogar, la escuela y la comunidad.
Además, tendrás la experiencia de registrar, mediante dibujos, la diversidad de seres

vivos que observas en los ambientes cerca de tu hogar, tu escuela y tu comunidad, y
con la ayuda de tus familiares lograrás identificarlos y describirlos.
4
1 EL AMBIENTE DONDE VIVIMOS

El aprendizaje que obtendrás al finalizar esta lección es que lograrás describir y com-
parar los ambientes acuáticos y terrestres que encuentras cerca de tu hogar, escuela
y comunidad.
1. Observar los diferentes ambientes.

2. Comparar las características de los diferentes ambientes acuáticos y terrestres.
3. Registrar mediante dibujos las observaciones realizadas.
INICIEMOS:
En esta lección, aprenderás acerca de los diferentes ambientes que rodean tu
hogar, escuela y comunidad.
Uno de tus familiares te podrá ayudar con la lectura de esta lección.
Sal al patio de tu hogar, escuela o alrededores de tu comunidad y observa el tipo de am-

biente que predomina en ese lugar. Anota o dibuja todo lo que observes incluyendo
animales y plantas.
¿Cómo es el ambiente que encontraste?
Dibuja y colorea lo que has observado en los diferentes ambientes que visitaste colocán-
dole el nombre (en el patio de mi casa, cerca de la escuela o en la comunidad).

57
2021 / MEDUCA / SENACYT
4 ¿Qué elementos incluiste en tus dibujos? Comenta con tus familiares y maestro.
En este momento pídele a uno de tus familiares que te ayuden con la lectura de la siguien-
te información:
El Ambiente
El ambiente es todo el lugar que nos rodea y del que formamos parte, en él
podemos encontrar el aire, el agua, el suelo, los animales, las plantas y otras
personas. La temperatura y la cantidad de lluvia de la zona también son carac-
terísticas del ambiente.
Cerca del lugar donde vivimos, podemos encontrar diferentes tipos de ambientes:
acuáticos y terrestres.
Ahora te presentaremos unas imágenes de algunos de estos ambientes para que

los compares con los que ya dibujaste y puedas colocarle un nombre según las carac-
terísticas que aparecen en la descripción.
58
4
Ambientes Terrestres
El ambiente terrestre es el que se encuentra

en la superficie de la tierra como bosques,
selva, montañas, llanuras, praderas, pastiza-
les, desiertos.
Ejemplos de ambientes terrestres
Bosques
El ambiente de los bosques es fresco, con mu-
cha variedad de plantas y árboles que ofrecen
sombra y alimentos para los animales.
Selva
La selva es más húmeda que los bosques, tiene
mayor cantidad de árboles y las plantas que
se encuentran más cerca uno de otros. Tiene
árboles más altos y mayor variedad de animales.
Llanuras y Praderas
Las llanuras y praderas tienen muy pocos ár-
boles, son planas, con mucha hierba y son bas-
tantes calurosas.
Desiertos
Los desiertos son calientes durante el día y
frescos durante la noche, tienen poca vegeta-
ción, y la tierra es seca porque casi no llueve.
59
4 Ambientes Acuáticos
El ambiente acuático es el que se encuentra en

el agua, ya sea dulce o salada. Los ambientes
de agua dulce son los ríos, los lagos y lagunas;
y los ambientes de agua salada son los océanos
y mares.
Ejemplos de ambientes acuáticos
Lagos
Los lagos son de agua dulce, con pocos árboles a
sus alrededores, aunque bastante frescos, tam-
bién hay muchos animales que viven en el agua y
en los alrededores.
Mares y Océanos
Los mares y océanos son de agua salada, en la
orilla poseen playas de arena con palmeras, es
caluroso de día y fresco de noche. En sus aguas
viven animales y plantas, tanto en las partes
superficiales como en las profundas.
Lagunas
Las lagunas son de agua dulce con poco movi-
miento, poseen pocas plantas y animales.
Ríos y quebradas
El ambiente de ríos y quebradas es muy fresco,
son de agua dulce que fluye entre piedras y are-
na, además tienen plantas y árboles y animales a
sus alrededores y en el agua.
60
4
En Panamá contamos con algunos de estos tipos de ambientes, tenemos bosques, selva,
llanuras, lagos, lagunas, ríos, quebradas, mares.
Ahora que has conocido los tipos de ambiente, ¿en qué ambiente vivimos las personas?
SABÍAS QUE...
En Panamá no tenemos desiertos, pero sí tenemos una albina
que es el Parque Nacional Sarigua ubicado en la provincia de
Herrera. Esta albina es una de las tierras más secas del país
y tiene mucha salinidad. A pesar de estas características, en
esta albina viven animales y plantas.
• Lápiz de escribir y lápices de colores
Actividad 1: ¿Qué ambiente es?
Ahora que has aprendido más sobre los tipos de ambientes que puedes encontrar cerca
de tu escuela, hogar y comunidad, realiza las siguientes actividades:
Clasifica las siguientes imágenes en ambientes acuáticos y terrestres, uniéndolos con

una línea según el nombre del ambiente.
AMBIENTE ACUÁTICO AMBIENTE TERRESTRE

61
4
Actividad 2: Mi Cuento sobre el Ambiente
Dibuja o escribe un cuento corto de tu ambiente

favorito. Recuerda colocarle un nombre llamativo
a tu cuento; no olvides describir cómo es el am-
biente donde se desarrolla el cuento.
Compara el ambiente que dibujaste al iniciar la

lección con el de tu cuento y responde a las pre-
guntas en tu cuaderno ¿En qué se parecen? y
¿en qué son diferentes?
Comparte tu trabajo con tus maestro y familiares.
REVISA TUS APRENDIZAJES:

Repasemos lo que has aprendido respondiendo a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué tipos de ambientes hay en tu comunidad?
2. ¿Qué características observaste en esos ambientes?
3. Escribe una oración que describa el ambiente cerca de donde vives.
4. Cuéntales a tus padres y maestros cuál de los ambientes que dibujaste, al

visitar los diferentes lugares, te gustó más y por qué.
62
4
AUTOEVALUACIÓN
Coloca una carita feliz, si no lo lograste vuelve a revi-
sar el material, ¡seguro que lo lograrás!
Dibujé el ambiente que hay cerca de mi casa, escuela o comunidad.
Coloqué el nombre al ambiente que dibujé.
Describí con detalle el ambiente que escogí.
Practiqué la lectura de la descripción de cada ambiente.
Escribí el cuento del ambiente que más me gustó.
Comparé los dibujos de los ambientes visitados con el de mi cuento.
Comenté con mis familiares lo aprendido.
LOS SERES VIVOS QUE HABITAN EN MI ENTORNO
El aprendizaje que obtendrás al finalizar esta lección es que lograrás relacionar la

diversidad de animales y plantas con los distintos tipos de ambientes donde viven.

1. Observar seres vivos que habitan en los diferentes ambientes acuáticos y terrestres.
2. Registrar, mediante dibujos, los seres vivos observados en los ambientes.
INICIEMOS:
En esta lección aprenderás acerca de la variedad de seres vivos que habitan los ambientes
que rodean tu hogar, escuela y comunidad. Conoceremos más sobre los animales y plantas
que los habitan.
Luego de haber recorrido los diferentes ambientes terrestres y acuáticos cerca de tu hogar,
escuela y comunidad ¿qué seres vivos pudiste observar?
Puedes volver a realizar el recorrido por los mismos lugares para observar los ambientes y
los seres vivos que allí habitan.
63
4 Ahora dibuja 2 animales y 2 plantas que pudiste observar durante tu recorrido.
Colócales el nombre si lo sabes y sino, le puedes preguntar a un familiar.
Diversidad de Animales y Plantas
En los ambientes acuáticos y terrestres encontramos una diversidad de animales y plan-
tas. En las siguientes imágenes encontrarás algunos de estos seres vivos que habitan los
ambientes. Recuerda, solo encontraremos algunos porque en el ambiente natural hay mu-
chísimos de ellos.
Pídele a un familiar que te ayude con la lectura.
ANIMALES
El tiburón blanco vive en el océano que La estrella de mar vive en las profundida-
es un ambiente acuático de agua salada. des del mar que es un ambiente acuático
de agua salada.
64
4
El Jaguar vive en las selvas y bosques que La iguana vive cerca de nuestros hogares
son ambientes terrestres lejos de nuestras en bosques y donde hay árboles frutales en
comunidades. la comunidad, en un ambiente terrestre.
PLANTAS
La rosa es una planta que encontramos Los cactus son plantas que viven en los
cerca de nuestros hogares, vive en un am- desiertos ya que no necesitan mucha agua
biente terrestre. para vivir, lejos de nuestros hogares.
Los pastos marinos son plantas acuáticas

Los árboles son plantas que viven en el que viven en agua salada,como los mares
ambiente terrestre como praderas, bos- y océanos. Son el lugar de descanso de
ques, selvas, llanuras. animales como las tortugas.
65
4
Algunos animales pueden habitar tanto en
ambientes terrestres como en acuáticos, por
ejemplo: las ranas, los sapos, los cocodrilos,
las tortugas. Ellos pasan una parte del tiempo
en un ambiente y pasan otra parte en el otro
ambiente, ya sea para alimentarse, reproducir-
se o interactuar con otros seres vivos.
Te has dado cuenta que hay variedad de plantas y animales; a esta variedad le llamamos
diversidad, así que si hablamos de diversidad biológica estamos hablando de la variedad
de seres vivos.
En nuestro entorno, hay una gran cantidad de ambientes lo que ha permitido que se desa-
rrolle una gran variedad de seres vivos haciendo mayor la diversidad biológica.
SABÍAS QUE...
Panamá es un país con mucha diversidad de seres vivos y también tene-
mos ambientes acuáticos y terrestres muy variados que debemos cuidar
y proteger. Somos un país pequeño en territorio pero con mucha diver-
sidad biológica.
• Lápiz de escribir y lápices de colores
Actividad 1: Animales y Plantas de mis alrededores
A continuación, observarás algunas imágenes de animales y plantas. Escribe sus

nombres y el tipo de ambiente al que pertenecen en el cuadro que indica si se pueden
encontrar cerca de tu hogar, escuela o comunidad.
Sigue el ejemplo que se te muestra en la página siguiente:
66
4
Cerca de tu hogar Cerca de tu escuela En tu comunidad
Gallina: ambiente terrestre
Actividad 2: Mi Cuento sobre el ambiente con anima-

les y plantas
¿Recuerdas el cuento que hiciste en la lección

anterior? ¿qué tal si le incluyes animales y plantas
en el ambiente que describiste en tu cuento?
Comparte tu cuento con tus familiares y maestros.

67
4 REVISA TUS APRENDIZAJES:
Es momento de poner en práctica lo que has aprendido:
Observa las siguientes imágenes sobre animales y plantas. Completa el diagrama de Venn
y clasifícalos según el ambiente donde viven. Para esto colocarás los nombres de los se-
res vivos según el ambiente que indica cada círculo:
A m b i e n te A c
es t re u át
Terr i co
t e
en
bi
Am
Ambiente
Acuático y
Terrestre
Perezoso Ballena Pulpo Árbol Rana
68
4
AUTOEVALUACIÓN Coloca una carita feliz si lograste las siguientes ac-

tividades, si no inténtalo nuevamente.
Dibujé los animales que habitan en el ambiente que hay cerca de mi casa,
escuela o comunidad.
Escribí el nombre de seres vivos que observé.
Clasifiqué los seres vivos según el ambiente donde viven.
Practiqué la lectura de la descripción de cada ser vivo.
Clasifiqué los seres vivos en el diagrama de Venn según el ambiente donde

viven.
69
5 FENÓMENOS
ATMOSFÉRICOS
UNIDAD
Lección 1
2
¿MUCHA LLUVIA?
¿Y EL SOL?
Reconocer que en la naturaleza
existen fenómenos atmosféricos
Lección
que afectan nuestra vida. DETECTIVE DE FENÓMENOS
ATMOSFÉRICOS
Identificar el estado del
tiempo y los fenómenos
atmosféricos a partir de la
observación del cielo.
¡Listo para aprender!
Te invitamos a iniciar una aventura en la que aprenderás sobre los fenómenos

atmosféricos y conocerás mejor sobre la lluvia, el rocío, el viento y las nubes.
Además, tendrás la experiencia de registrar mediante dibujos los fenómenos

atmosféricos que observas en tu entorno para que con la ayuda de tus familiares
logres identificarlos y conocer su influencia en nuestra vida. Te ofrecemos una
guía divertida en la que aprenderás junto a tus padres y seres queridos.
5 Fenómenos atmosféricos 1º
1 MODELO PARA ARMAR
Al finalizar esta lección podrás reconocer que en la naturaleza existen fenómenos

atmosféricos que afectan nuestra vida.

1. Identificar fenómenos atmosféricos que ocurren en el entorno.
2. Observar cómo ocurre la formación del arcoíris a través de un modelo.
INICIEMOS: Anota la fecha y la hora de inicio
En esta lección aprenderás acerca de los fenómenos atmosféricos (tales como

viento, lluvia, nubes y arcoíris) que afectan nuestra vida diaria. También anotarás
tus observaciones sobre el tiempo, así como lo hacen los científicos.
Uno de tus familiares te podrá ayudar con la lectura de esta lección.
Busca tu paraguas para la lluvia y tu sombrero para el sol, porque vamos a iniciar
esta aventura.
Asómate por la ventana y observa el cielo.
¿Cómo es el estado del tiempo el día de hoy?, ¿es soleado o lluvioso?
Dibuja y colorea lo que has observado:

Describe tu dibujo a un familiar, nombrando todos los elementos que dibujaste.
71
5
UNIDAD
Desarrolla la Actividad
Continúa la actividad con ayuda de un familiar.
Seguramente has notado que en un mismo

día está soleado en la mañana, pero llueve
por la tarde, o a veces pasa lo contrario.
Incluso, sucede que un día está soleado y

después vienen varios días lluviosos con
vientos fuertes.
Los fenómenos atmosféricos los podemos

observar cuando está soleado o cuando
está lloviendo.
La atmósfera es una capa de gases

que rodea a nuestro planeta Tierra.
Podemos decir que la atmósfera es

el cielo que observamos.
72
Ya sabemos que los fenómenos atmosféricos ocurren en el cielo, ahora conozcamos
cuáles son.
Algunos fenómenos atmosféricos son:
VIENTO
LLUVIA
TORMENTA
ARCOÍRIS
NIEBLA
NIEVE
HURACÁN
GRANIZO
En Panamá ocurren los siguientes fenómenos atmosféricos: lluvia, viento, tormenta,

arcoíris, niebla y granizo, este último menos frecuente.
Otros fenómenos como, por ejemplo, la nieve y los huracanes se dan en otros lugares
del mundo.
73
5 SABÍAS QUE...
UNIDAD
El trueno es el nombre del sonido que escuchamos,

cuando llueve con tormenta eléctrica, justo después
que vemos el rayo. Cuando hay tormentas eléctricas
debemos evitar los lugares abiertos y no jugar bajo
la lluvia.
HACIENDO MI ARCOÍRIS
• 1 vaso de vidrio/ frasco transparente.

• Agua.
• 1 hoja blanca.
• Luz solar.
Con la ayuda de algún familiar, harás tu propio arcoíris.

Esta pequeña experiencia te permitirá observar sus colores.
¿Recuerdas qué colores tiene el arcoíris?
Para realizar esta actividad es necesario un día soleado,

si ese día es hoy sigue los siguientes pasos:
1. Vierte agua en el vaso hasta un poco más de la mitad.

2. Deja el vaso al lado de una ventana por la que entre el sol, quizás necesites una
mesa o una silla para apoyarlo.
3. Busca un rayo de luz directo.
4. Coloca el papel blanco al otro lado del vaso.
5. Cambia lentamente la posición de la hoja hasta que se cree un pequeño arcoí-
ris. Puedes seguir moviendo la hoja de papel para ver cómo aumenta el tamaño
del arcoíris.
74
Ahora respondamos estas preguntas:
¿Cuántos colores observaste?
¿Qué colores observaste en tu arcoíris?
¿Has observado los mismos colores cuando lo ves en el cielo?
Al final de la unidad hay otra experiencia

que pudieras hacer durante la noche
Comenta con tus familiares. con una linterna (o celular), si hay
¡Muy bien, te felicito! muchas nubes.
SABÍAS QUE...
Cuando la luz pasa por algunos materiales,
como el agua, se divide en muchos colores
como sucede cuando la luz del sol pasa por
gotitas de agua de la lluvia y forma el arcoíris.
75
5 REPASEMOS LO QUE HAS APRENDIDO:
UNIDAD
1. ¿Qué fenómenos atmosféricos puedes observar en un día soleado?
2. ¿Qué fenómenos atmosféricos puedes observar en un día lluvioso?
3. Revisa el dibujo que hiciste al empezar la lección. ¿Dibujaste algún

fenómeno atmosférico?, ¿cuál fue?

¿Qué aprendiste sobre los fenómenos atmosféricos?
¿Dónde ocurren los fenómenos atmosféricos?
76
Menciónale a uno de tus familiares el nombre de los fenómenos

atmosféricos que muestran las figuras.
AUTOEVALUACIÓN
Coloca una carita feliz si lograste las siguientes actividades y una
carita triste sino las lograste.
Dibujé el estado del tiempo.
Hice mi propio arcoíris con los materiales.
Nombré los fenómenos atmosféricos de las imágenes.
¡Muy bien, te felicito! Logrado No logrado
77
5 2 DETECTIVE DE FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS
UNIDAD

Al culminar esta lección podrás identificar el estado del tiempo y los fenóme-
nos atmosféricos a partir de la observación del cielo.

1. Observar e identificar fenómenos atmosféricos en el cielo.
2. Registrar fenómenos atmosféricos a lo largo de cinco días.
INICIEMOS
En esta lección pondrás en práctica lo aprendido sobre fenómenos
atmosféricos. Vas a ser un detective, ya que observarás durante
una semana los fenómenos atmosféricos.
Cuando observas el cielo durante el día, ¿te has fijado cómo las
nubes cambian de forma?, ¿cómo cambia de soleado a lluvioso, o
de lluvioso a soleado?
Asómate por la ventana, dibuja y colorea el fenómeno atmosférico que

observes. Si hay otros elementos como el Sol y las nubes, puedes dibujarlos.
¿Qué fenómeno atmosférico encontraste?, ¿había sol?, ¿había nubes?

78
Recuerda que los fenómenos atmosféricos son todas aquellas
actividades que ocurren en la atmósfera como lluvia, viento,
tormenta, nieve, huracán, tornado y arcoíris.
Estos fenómenos atmosféricos los podemos encontrar tanto de

día como de noche, o en días soleados, nublados y lluviosos.
Pídele a uno de tus familiares que te ayude con la lectura de la
siguiente información.
El estado del tiempo es la condición en que se encuentra la atmósfera, es

decir, el cielo, en un determinado momento.
Los científicos llamados meteorólogos estudian los fenómenos atmosféricos y

nos informan acerca del estado del tiempo. Nos dicen, por ejemplo, si lloverá
en algún lugar, si habrá tormentas, huracanes o si será un día soleado.
A continuación, encontrarás una guía del estado del tiempo y los fenómenos
atmosféricos que utilizarás para hacer una actividad más adelante:
Guía de observación del estado del tiempo y fenómenos atmosféricos
Símbolos Descripción
Cielo despejado, se ve el
Soleado o despejado sol brillante, no hay nubes
que lo tapen.
El sol está parcialmente

cubierto por las nubes,
Parcialmente nublado
pero hay buena cantidad de
luz solar.
79
5
UNIDAD
Símbolos Descripción
El sol está cubierto to-

talmente por las nubes,
Totalmente nublado el cielo es de color gris,
disminuye la intensidad de
la luz solar.
El cielo y las nubes se ven

de color gris oscuro, se
Lluvioso
observa lluvia en menor o
gran intensidad.
El cielo y las nubes se ven

de color gris oscuro, se ob-
Lluvioso con tormenta serva la lluvia en gran inten-
eléctrica sidad, los vientos son muy
fuertes, se escuchan truenos
y se ven los relámpagos.
SABÍAS QUE:
Los pueblos antiguos utilizaban el patrón de
las nubes, y el viento para predecir el estado
del tiempo. En la actualidad se toman mu-
chos datos que son estudiados por científicos
en las computadoras y que ayudan a decirle
a la población cuando lloverá, estará nubla-
do o hará sol.
80
VAMOS A MEDIR EL ESTADO DEL TIEMPO Y LOS FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS
• lápiz de escribir
• lápices para colorear
Realizarás una pequeña investigación en la cual observarás el estado del tiempo

y registrarás con dibujos los fenómenos atmosféricos que observas.
¡Tomaremos datos como los científicos!
Con la ayuda de la guía que te presentamos y tu

familia realizarás una divertida aventura.
Esta actividad la realizarás durante 5 días a la

misma hora en la mañana y en la tarde.
Realiza los siguientes pasos:
1. Observa la guía con los símbolos para cada estado del tiempo y fenómeno
atmosférico en el cielo.
Revísala con la ayuda de un adulto.
2. Observa el cielo a la misma hora durante 5 días, en la mañana y en la tarde y

compara lo que observas con las imágenes de la guía.
3. Identifica cuál de los símbolos se parece a lo que observas en el cielo.
4. Dibuja y pinta en el recuadro del día lo que hayas observado.
Ejemplo: Lunes Martes
Listo, amiguito, ahora inicia

tu aventura dibujando lo que
observas en el cielo.
¡Serás un detective de fenóme-

nos atmosféricos!
81
5 REGISTRO DE OBSERVACIONES DEL ESTADO DEL TIEMPO Y FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS
UNIDAD
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Lunes (Tarde) Martes (Tarde) Miércoles (Tarde) Jueves (Tarde) Viernes (Tarde)
¿Qué fenómenos atmosféricos observaste?
¿Cuál se repitió más durante la semana? ¿Cuál se observó menos?
¿Registraste cambios entre la mañana y la tarde?, ¿cuáles?
Observando el fenómeno que más se repite en la semana, ¿en qué época del año
estamos: ¿seca o lluviosa?
82
Responde las siguientes preguntas:
¿Por qué será importante observar los fenómenos atmosféricos?
¿En qué nos beneficia que los científicos nos digan el estado del tiempo?
¿Qué aprendiste sobre los fenómenos atmosféricos?
83
5 APLICANDO LO APRENDIDO
UNIDAD
Observa la imagen, ¿qué título le pondrías según lo que aprendiste sobre fenóme-
nos atmosféricos?
¡MUY BIEN! ERES MUY CREATIVO, MUY BUEN TÍTULO.
AUTOEVALUACIÓN
Coloca una carita feliz si lograste las siguientes actividades y una carita triste sino las lograste.
Dibujé los fenómenos atmosféricos.

Logrado No logrado
Revisé la guía para hacer la actividad del estado del
tiempo y los fenómenos atmosféricos.
Dibujé en la tabla el estado del tiempo y los fenó-

menos atmosféricos según lo que observé.

84
Actividad alternativa, arcoíris para días nublados.
Propósito: Usar el agua para separar luz blanca en diferentes colores.

● Celular.
● Hoja blanca.
● Silla.
● Vaso de agua.
● Ayudante.
1. Coloca el vaso de agua en la esquina de la silla.

2. Tu ayudante debe sostener la hoja blanca cerca del piso en la esquina de la silla.
3. Oscurece la habitación y sostén el celular con un ángulo sobre la superficie
del agua en el vaso.
4. Cambia el ángulo del celular y pídele a tu ayudante que varíe la posición de
la hoja blanca.
5. Busca colores en la hoja blanca.
Resultado: Un espectro de colores sobre el papel.
AMPLÍA TUS CONOCIMIENTOS EN ESTE ENLACE (OPCIONAL)

https://bit.ly/2XTjH0r
https://www.youtube.com/watch?v=2qyM9iKllfE
85
PROPIEDADES FÍSICAS
6 DE LA MATERIA
Y LOS SENTIDOS
1
UNIDAD
Lección
OBSERVANDO CON LOS OJOS
2
Y EL TACTO
Describir las características de
Lección
los objetos que hay alrededor
utilizando el sentido de la
vista y el tacto.
¿POR QUÉ PUEDO ESCUCHAR
LOS SONIDOS?
Identificar objetos y seres
vivos del entorno a través
del sonido que emiten,
Estimado padre de familia: diferenciando entre sonidos
fuertes y débiles.
El desarrollo de esta unidad requerirá de su apoyo
para que los niños logren su aprendizaje, le agra-
decemos que acompañen a sus hijos en la lectura
3
de las lecciones y en el desarrollo de las unidades.
Esta unidad se enfoca en conocer las propieda-

des físicas de la materia utilizando los sentidos
y en promover la expresión oral de los niños a
través de las descripciones.
Lección
Para lograr este aprendizaje se proponen una ¿CÓMO DISTINGUIMOS LOS
serie de actividades las cuales permitirán que OLORES Y SABORES?
el estudiante pueda describir las características
físicas de los objetos a partir de la vista, tacto, Percibir olores y sabores utilizando
audición, olfato y gusto. el sentido del gusto y el olfato.
Gracias por el apoyo que brindará para el desa-

rrollo de las lecciones que también se converti-
rán en una experiencia para convivir en familia.
6 Propiedades físicas de la materia y los sentidos 1º
1 OBSERVANDO CON LOS OJOS Y EL TACTO
Busca tu cuaderno y tus lápices, lee con cuidado. Recuerda, estás aprendiendo y para
aprender muchas veces debemos leer lo mismo dos y tres veces.
El aprendizaje que obtendrás al finalizar esta lección es que podrás describir las caracterís-
ticas de los objetos que hay alrededor utilizando el sentido de la vista y el tacto.

1. Observar objetos utilizando la vista y el tacto y describir sus características.
2. Clasificar objetos comparando sus características, utilizando la vista y el tacto.
Un familiar debe apoyar al niño en el desarrollo de cada actividad.
Hola amiguito, bienvenido a esta primera lección ¿estás listo para

aprender? Con el apoyo de tu familia disfrutarás de aprender sobre
la importancia de los sentidos.
Busca algún objeto que tengas cerca, puede ser una pelota, un lápiz, una silla, lo que
gustes. Ahora te pregunto: ¿puedes ver este objeto?, ¿qué color tiene?, ¿qué forma tiene?,
¿de qué tamaño es?
¿Si tus ojos estuvieran vendados? ¿cómo harías para saber cómo es el objeto?
¡Excelente!
SABÍAS QUE...
Aunque tengas los ojos vendados,
puedes identificar características de
tu entorno ya que tienes otros senti-
dos para percibir lo que te rodea.
87
6 Sigamos Aprendiendo… Alguno de tus familiares te seguirá ayudando con la
UNIDAD
lectura y actividades.
Tenemos 5 sentidos que nos permiten relacionarnos con las cosas que
nos rodean.
Vamos a iniciar con el sentido de la vista y del tacto en esta primera lección, observando las
características de diferentes objetos que tenemos a nuestro alrededor.
La vista
Los ojos son los órganos de la vista. A través de ellos re-
cibimos las imágenes y obtenemos información sobre el
tamaño, color, forma, distancia de las cosas y la transpa-
rencia (opaco, transparente, translúcido).
El objeto es transparente si se puede

ver a través de él.
Opaco si no deja pasar

la luz o las imágenes.
Translúcido si deja pasar la luz,

pero no la imagen con claridad.
¿Hay ejemplos en tu casa de objetos transparentes,

opacos y translúcidos?
88
SABÍAS QUE...
Si estás en un lugar completamente oscuro, aun-
que tengas los ojos sanos no podrás ver. ¿Te ha
sucedido? Puedes intentarlo.
Para ver necesitamos nuestros ojos y la luz.
Pide ayuda de tus familiares para esta actividad.

● Juguetes: pelota, peluche, globos, otros.
● 4 objetos de la casa, los que tú quieras, pueden ser: esponja de
fregar, brillo de alambre para fregar, algodón, espejo, botella plás-
tica vacía, bolsa plástica vacía, otros.
Observa con mucha atención los objetos que tienes a tu alrededor. Comenta a tus padres
y completa la siguiente tabla describiendo según lo que observaste:
Objeto Color Tamaño Forma

#1
#2
#3
#4
De tu lista de objetos:
• ¿Cuál es el objeto más grande de todos? Márcalo en la lista con lápiz rojo.
• Y ¿cuál es el más pequeño? Márcalo en la lista con lápiz azul.
• ¿Qué colores observaste en tus objetos?
• ¿Qué formas tienen?
• ¿Alguno de tus objetos es transparente, opaco o translúcido?
¿Te gusta dibujar y pintar? ¡Excelente!
89
6 Te invito a que escojas de tu lista el objeto que más te guste y lo dibujes
UNIDAD
con todos sus detalles: color, forma y tamaño.
Describe cómo es ese objeto que escogiste. Cuéntales a tus familiares.

● ¿Cuáles características de los objetos lograste nombrar?
● ¿Cómo hiciste para reconocer las características en los objetos?
● ¿Qué sentido usaste para lograrlo?
¡ Te felicito, lo estás haciendo muy bien !
EL TACTO
Nuestro cuerpo está protegido por la piel y nos ayuda a reconocer la textura y temperatura
de los objetos.
La textura se refiere a si los objetos son suaves, duros, esponjosos, rugosos, ásperos o lisos.
Rugoso Suave Liso Esponjoso Áspero
La temperatura se refiere a si senti-

mos los objetos calientes o no, es de-
cir más calientes o menos calientes.
90
Actividad sugerida:
La siguiente actividad puedes realizarla con alguno de tus familiares.
Como hemos visto, los objetos tienen características como las que ya conociste, pero al
tocarlos podemos percibir otras características relacionadas con la textura.
Busca en casa objetos que sean: suaves, duros, áspero, lisos y rugosos.
Toca los objetos y siente su textura. No te preocupes si no tienes todas las texturas de los objetos.
¿Qué sientes al tocar cada uno?

Ahora une con una línea el objeto según la textura, si los tienes en casa puedes explorar
cómo se sienten. Algunos objetos pueden tener más de una característica.
Suave Áspero Liso

Duro Rugoso
Esponja Piña
Taza
Lija Regla
91
6 ¿Qué parte de tu cuerpo te ayudó a reconocer los objetos?
UNIDAD
¿Cómo lograste reconocer la diferencia entre cada objeto?
¿Qué sentidos utilizaste para identificar los objetos durante la lección?
¿Cuál es el órgano de la vista?
¿Cuál es el órgano del tacto?
REVISA TUS APRENDIZAJES:

¿Qué aprendiste sobre los objetos al utilizar la vista y el tacto?
Piensa en una mesa…
• Ahora dibújala y píntala como más te guste.
92
• Luego busca una mesa en tu casa y tócala. Añade más detalles a tu dibujo.
• Cuéntale a tu familia las características de tu mesa incluyendo color, forma,
tamaño y textura.
AUTOEVALUACIÓN
Dibuja una carita feliz si cumpliste con cada actividad.
Observaste los objetos a tu alrededor.
Describiste los objetos que observaste.
Agrupaste los objetos según lo que viste y tocaste.
Comunicaste a tus padres lo que aprendiste.
93
6 2¿POR QUÉ PUEDO ESCUCHAR LOS SONIDOS?
UNIDAD

El aprendizaje que obtendrás al finalizar esta lección es identificar objetos y seres vivos
del entorno a través del sonido que emiten, diferenciando entre sonidos fuertes y débiles.
Describir y registrar en tablas los diferentes sonidos, tomando en cuenta las característi-
cas del material de que está hecho el objeto (metal, plástico, madera, vidrio, otros).
Continuemos… ahora vamos a aprender sobre otro sentido y cómo podemos conocer más
sobre las características de los materiales.
Uno de tus familiares te ayudará con esta lección.

¿Cómo es el sonido que hace un perro ladrando?, ¿cómo es el sonido que hace un ave
cantando?, ¿cómo es el sonido de la lluvia?, ¿todos esos sonidos son iguales?, ¿cómo logras
escuchar esos sonidos?
SABÍAS QUE...
El sentido de la audición nos permite captar
los sonidos que se producen en el ambiente e
identificar de dónde vienen.
El órgano del oído, además, es el encargado de

que, al movernos, no perdamos el equilibrio.
94
¿Cuáles de estos objetos producen sonidos?
Coloca un gancho ( ) en la imagen del objeto que produce sonidos:
Televisión Radio
Calculadora Campana
¡Muy bien! todos estos objetos producen sonidos, y todos son diferentes.
Nuestros oídos nos permiten escuchar diferentes sonidos.

¿Cómo los podemos identificar? Necesitamos prestar atención
para reconocerlos. Por ejemplo, el gato maúlla y el perro ladra,
¿qué otros sonidos hacen los animales?
El sonido del trueno es diferente al sonido del timbre de la escue-

la ¿cuál es más fuerte?, ¿cuál es más agudo?
La audición
Los oídos son los órganos encargados de recibir la información de los sonidos que provie-
nen del ambiente y nos ayudan a comunicarnos.
Los sonidos pueden provenir de personas, animales y diferentes objetos o materiales. Estos
pueden ser: fuertes o débiles, agudos o graves.
95
6 SABÍAS QUE...
UNIDAD
Algunos animales pueden escuchar sonidos que

nosotros los humanos no los percibimos. Los perros
pueden escuchar sonidos muy agudos que nosotros
no podemos escuchar. Los delfines tienen un oído
siete veces más sensible que el oído humano.
● botellas plásticas ● arroz
● envase plástico (platón) ● llaves
● agua ● rocas
● vaso de vidrio ● palito de madera
● arena (piedras pequeñas)
● olla de metal
Para esta experiencia es necesario que tus Repite la operación de colocarlos según el
padres organicen un “centro de sonidos” sonido fuerte o débil y también di a que ma-
utilizando botellas plásticas con diferentes terial (madera, plástico, vidrio, metal), te
objetos como: agua, arroz, arena, rocas recuerda el sonido que produce el objeto al
(piedras) pequeñas dentro de ellas. tocarlos con el palito.
También llaves, platón plástico, vaso de vi- Después de terminar la actividad, retira la
drio, una olla y un palito para hacerlos sonar. venda y observa los dos grupos que formaste.
Solicítales que te venden los ojos y que ha- ¿Encontraste alguna diferencia en el sonido
gan sonar los objetos cerca tuyo, primero emitido por cada objeto?
con las botellas (una a una) para que vayas
¿Los sonidos fueron iguales o diferentes?
reconociendo que tiene la botella dentro.
Explica.
Sepáralos en sonidos fuertes y débiles. ¿Qué parte de tu cuerpo te ayudó a identifi-

carlos? Márcala con una X.
También puedes identificar si el sonido
viene de la izquierda o de la derecha o
de arriba o de abajo. Por el sonido ¿sabes
que hay en la botella?
Cuando termines de identificar los sonidos

de las botellas, hagan lo mismo con las lla-
ves, el platón plástico, el vaso de vidrio y
la olla, utilizando el palito para hacerlos
sonar.
96
Dibuja diferentes objetos que produzcan sonidos. Dibuja en un lado objetos que producen
sonidos fuertes y en el otro lado los que producen sonidos débiles.
OBJETOS CON SONIDOS FUERTES OBJETOS CON SONIDOS DÉBILES
¿Qué aprendiste sobre los sonidos?
Teléfono desechable
• Utiliza 2 vasos desechables (o dos latas de toma-

te, maíz, etc.)
• 2 metros o más de hilo y 2 palitos de fósforos.
• Pide a un familiar que corte un pequeño orificio
en la base de los vasos plásticos o de lata.
• Introduce el hilo hilo por el agujero de la base del
vaso, puedes usar el palito de fósforo para hacerlo.
97
6
UNIDAD
• Amarra el palito de fósforo en la parte de adentro de los vasos y jala el

hilo hasta que el fósforo quede pegado dentro de cada vaso. Para que
el sonido viaje el hilo debe estar tenso.
¡Ahora puedes comunicarte!
AUTOEVALUACIÓN
Lograste agrupar los objetos según el sonido

que hacían.
Dibujaste los objetos según el sonido que hacían.
Registraste tus respuestas.
¡Excelente,
lo estás haciendo bien!
98
3 ¿CÓMO DISTINGUIMOS LOS OLORES Y SABORES?

El aprendizaje que obtendrás al finalizar esta lección es identificar a través de los sentidos del
olfato y del gusto los diferentes olores y sabores que hay en nuestro hogar.

1. Describir y comunicar las características de los olores y sabores que lograste identificar.
Felicidades, has llegado a la última lección. Aprenderemos sobre

otros dos sentidos y las características de los materiales.
¿Cuál es tu comida favorita?, ¿a qué sabe?, ¿a qué huele?

Recuerda otras comidas que hayas probado ¿saben igual que tu favorita?,
¿huelen igual a tu favorita?
SABÍAS QUE...
El sentido del olfato es el encargado de captar los olores que hay en el
aire y su órgano principal es la nariz. El sentido del gusto nos permite
detectar los sabores como: dulce, salado, amargo, ácido. Los sentidos
del olfato y del gusto se relacionan para reconocer los sabores.
¿Qué están haciendo estos niños?

¿Qué parte de su cuerpo están usando?
En el ambiente hay diferentes tipos de olores, algunos son agradables

y otros son desagradables, hay olores fuertes y otros tenues o suaves
¿cómo logro diferenciarlos?
Todos los alimentos tienen sabores característicos, la lengua se encarga de

diferenciarlos ¿cuáles son esos sabores?
La nariz también me ayuda a identificar los sabores

¿Qué sucede cuando te resfrías y no puedes oler bien?, ¿la comida sabe igual o diferente?
99
UNIDAD
El olfato y el gusto
Los sentidos del olfato y el gusto dan información sobre el mundo exterior.
Gracias al olfato podemos apreciar (sin necesidad de verlos) los seres vivos del ambiente
como las flores, algunos animales, o reconocer sustancias perjudiciales para la salud como
los herbicidas.
Por medio del gusto y del olfato, diferenciamos los alimentos en buen estado de los que no
se deben comer. Además, el olfato y el gusto son indispensables a la hora de alimentarnos.
Solicita ayuda de tus familiares. Si no cuentas con todos los materiales no

te preocupes, puedes hacer la actividad con lo que tengas en casa.
● 4 vasos transparentes
● agua
● limón o vinagre
● azúcar o miel
● café (sin azúcar) o chocolate amargo
● sal
Para esta actividad, tus padres van a colocar 4 vasos transparentes con diferentes líquidos,
enumerado de 1 a 4, solo ellos van a saber lo que contienen.
- 1 vaso con agua y azúcar.

- 1 vaso con agua y sal.
- 1 vaso con café.
1 2 3 4
- 1 vaso con agua y limón.
¿Qué contendrá cada vaso?

Utiliza tu olfato para identificar cada vaso, menciona qué crees que contiene.
Prueba el líquido del vaso número 1 y menciona qué sabor tiene, enjuaga tu boca después
de probar cada vaso y continúa con el siguiente.
100
Coloca el número de vaso debajo de la imagen que representa el sabor que
descubriste al probar lo que había en cada vaso:
Salado Dulce Ácido Amargo
Comenta con tus padres los resultados.

¿Pudiste reconocer el olor de cada vaso?
¿Qué sabores lograste identificar?
¿Qué parte de tu cuerpo utilizaste para reconocer los sabores?
¿Cuál parte de tu cuerpo utilizaste para reconocer los olores?
Puedes buscar en tu casa o alrededores objetos con olores ¿cómo son esos olores?
Dibuja los objetos con olores agradables y desagradables
OLORES AGRADABLES OLORES DESAGRADABLES
101
6 REVISA TUS APRENDIZAJES:
UNIDAD
¿Qué aprendiste sobre el sentido del olfato?, ¿qué aprendiste sobre el sentido del gusto?
Pide a tus padres que te venden los ojos para que no puedas ver
los alimentos (pan, galletas, avena, fruta, lo que tengas en casa)
que vas a probar, cuando lo hagas te cubrirás la nariz para sabo-
rear el alimento.
Menciona el nombre de cada alimento que vayas probando,

descubre tus ojos y mira si eran los alimentos que mencionaste.
¿Lograste identificar el alimento con la nariz cubierta?
¿Por qué crees que no sabía igual?

¿Será necesario utilizar la nariz para saborear la comida?
¿Por qué crees que sí o que no?
AUTOEVALUACIÓN
Lograste identificar lo que contiene cada vaso

oliendo solamente.
oliendo y saboreando.
saboreando solamente.
Registraste el número de cada vaso en el sabor
que le corresponde.
Dibujaste los objetos con olores agradables
y desagradables.
Amplía tus conocimientos

En este link
https://bit.ly/2ACbXYz
102
7 ESTADOS DE
LA MATERIA
UNIDAD
Lección
LOS SOLIDOS Y LOS
LÍQUIDOS
1
2
Reconocer que todos las
cosas que nos rodean están
-
en diferentes estados.
Lección
EXPLORANDO EL ESTADO
GASEOSO DE LA MATERIA
Reconocer que el estado
gaseoso de la materia se
encuentra en todas partes
aunque no lo podamos ver
o tocar.
7 1 LOS SOLIDOS Y LOS LÍQUIDOS
UNIDAD

Al finalizar esta lección conocerás las caracterís-
ticas de sólidos, líquidos y gases.
1. Observar la materia que nos rodea en sus

diferentes estados.
2. Clasificar los diferentes estados de la materia.
3. Comunicar lo aprendido sobre la materia
INICIEMOS:
Seguramente eres muy observador y habrás notado que los objetos que nos ro-
dean tienen diferentes características, por ejemplo, tienen diferente color, for-
ma, tamaño, y textura.
Busca diferentes objetos en tu casa, ponlos en la mesa y ordénalos

según sus características, ¿cuántos colores diferentes encontraste? _____
¿cuántas formas?_______ ¿cómo son los tamaños?, ordénalos de más grande
a más pequeño. ¿Cómo fueron las texturas?, ¿encontraste algo suave, ás-
pero, rugoso?
Comenta con tus familiares las respuestas.

Si sigues observando también podrás notar que a nuestro alrededor hay sólidos,
como el lápiz con que escribes, líquidos, como el jugo de naranja y gases como
el olor de la comida. Te invito a que conozcas más sobre estos estados
de la materia.
Actividad 1: Conociendo el estado líquido
• 1 globo o una bola plástica.

• 1 vaso (transparente preferiblemente).
• 1 plato plástico hondo.
• 1 ½ taza de agua.
104
2 7 Estados de la Materia 1º
Con la ayuda de tu familia realizarás una divertida experiencia ¡manos a la obra!
PROCEDIMIENTO:
1. Busca el globo y con ayuda de un familiar, agrega media taza de agua dentro del globo
o bolsa y lo anudas.
2. Busca el vaso y agrega media taza de agua dentro del vaso.
3. Busca el plato hondo y agréga la media taza de agua también.
Ahora responde estas preguntas:
• Observa muy bien el globo, el vaso y el plato ¿qué pasó con el agua en los tres
recipientes?, ¿qué forma tiene?
• ¿Por qué si hay la misma cantidad de agua en cada recipiente, tienen dife-
rente forma?
• ¿Qué estado de la materia observaste?
Explícales a tus familiares qué aprendiste sobre este estado de la materia.
Actividad 2: Conociendo el estado sólido

• 3 cucharas.
• 1 vaso transparente.
• 1 plato hondo.
• 1 platón o una olla.
PROCEDIMIENTO:
1. Busca las 3 cucharas
2. Coloca frente a ti el vaso, el plato y el platón u olla.
3. Coloca una cuchara en el vaso, coloca otra dentro del plato y la otra dentro del platón
u olla.
Responde estas preguntas:

• Observa muy bien el plato, el vaso y el platón ¿qué pasó con la cuchara que colo-
caste en los tres recipientes?
• ¿Cambió de forma?
• ¿Qué estado de la materia observaste?
Explícales a tus familiares cuál es la diferencia en la forma de la cuchara

comparada con el agua.
105
2021/MEDUCA/SENACYT
7
UNIDAD
Ya hiciste las dos actividades para conocer el estado líquido y el estado sólido.
Ahora escribe en tu cuaderno y comenta con tus familiares lo que aprendiste
respondiendo a estas preguntas:
¿Qué diferencias encontraste al colocar el agua y las cucharas en los

tres recipientes?
¿Qué característica del estado líquido pudiste comprobar con la
actividad que realizaste?
¿Qué característica del estado sólido comprobaste con la actividad?
Excelente lo has hecho muy bien… comparte tus aprendizajes con tu maestra.
En la próxima lección vamos a aprender sobre el otro estado de la materia que
conocimos hoy, el estado gaseoso.
SABÍAS QUE...
El agua es la única sustancia en la Tierra que está pre-
sente en los tres estados de la materia: sólido como el
hielo y la nieve, líquido como el agua de los ríos y mares,
y gaseoso como el vapor de agua.
Solicita ayuda de tus familiares para la lectura.
LOS ESTADOS DE LA MATERIA

Como vimos, encontramos la materia en tres estados: sólido, líquido y
gaseoso. Conozcamos más sobre los estados de la materia:
Estados de la
Descripción Ejemplo
Materia
Tienen forma y tamaño propio.

Sólido
Ocupan un espacio definido.
106
No tienen forma propia,

adquieren la del recipiente
Líquido
que lo contiene.
Ocupan un espacio definido.
No tienen forma propia si no

que adoptan la forma del
Gaseosa
recipiente que los contiene.
Ocupan todo el espacio.
Ahora vamos a explorar…

Busca ayuda de un familiar y lleva contigo el cuaderno afuera de tu casa (antes de salir,
has un cuadro como el ejemplo de abajo) y dibuja el estado en que observes la materia
que te rodea. Luego identifica dentro de tu hogar, ejemplos de materia en sus distintos
estados y también las dibujas.
Cuando termines, cuéntales a tus familiares los estados de la materia que reconociste y
por qué los nombraste con ese estado.
Dibuja en tu cuaderno los estados de la Indica si es sólido,

materia que observaste. líquido o gaseoso
Fuera de casa
Dentro de la
casa
107
2021/MEDUCA/SENACYT
7
UNIDAD
Ahora que ya conoces más sobre los estados en que se presenta la materia, te invito a que
clasifiques las imágenes que representan el estado sólido, encerrándolas en un círculo de
color verde, el estado líquido en un círculo color rojo y el gaseoso en uno de color azul.
AUTOEVALUACIÓN
Dibuja una carita feliz si realizaste la actividad, si no lo lo-
graste vuelve a repasar e inténtalo nuevamente.
Observaste la materia a tu alrededor.
Dibujaste la materia en sus diferentes estados.
Clasificaste los diferentes estados de la materia.
Realizaste las actividades prácticas.
108
2 EXPLORANDO EL ESTADO GASEOSO DE LA MATERIA
El aprendizaje que obtendrás al finalizar esta lección será el de reconocer que el

estado gaseoso de la materia se encuentra en todas partes, aunque no lo
podamos ver ni tocar.
1. Explicar dónde se puede encontrar la materia en estado gaseoso.

2. Observar y describir la materia en estado gaseoso a través de una experiencia.
3. Comunicar lo aprendido sobre el estado gaseoso de la materia.
INICIEMOS:
En esta lección continuarás aprendiendo sobre la materia, en

este caso sobre el estado gaseoso y cómo poder identificarlo,
aunque no lo veas. Responde las siguientes preguntas en el
cuaderno de ciencias:
¿Cómo reconoces el estado gaseoso de la materia?

¿Puedes mencionar algunos ejemplos?, ¿cuáles?
Comenta tus respuestas con tus familiares.
En la lección anterior, aprendiste que la materia se presenta en tres estados: sólido, líqui-
do y gaseoso, y que cada estado tiene características que lo diferencian del otro.
Recordemos: los gases no tiene forma definida, puede cambiar y adopta la forma del
recipiente que lo contiene, por ejemplo, el aire dentro del globo o el gas dentro de un
tanque de gas.
La materia en estado gaseoso siempre ocupa todo el espacio del lugar donde está.
109
2021/MEDUCA/SENACYT
7 SABÍAS QUE...
UNIDAD
El gas natural utilizado en la cocina es

materia en estado gaseoso.
Solicita ayuda de un familiar para la lectura de esta información.
El Estado Gaseoso de la Materia

La mayoría de los gases no tienen color y no los podemos ver como por ejemplo el aire que
entra en nuestros pulmones.
Actividad 1: ¿Hay gases a tu alrededor?
• 4 bolsas plásticas
• Cinta adhesiva
• Aguja de coser (la utilizará tu familiar)
Con la ayuda de un familiar, vas a realizar un experimento para dar

respuestas, como todo un pequeño científico, a la pregunta:
¿La materia en estado gaseoso se encontrará en todas partes?
Solicita ayuda para escribir tu respuesta a esta pregunta. Al terminar con el experimento
podrás comprobar lo que respondiste.
Parte 1:
1. Párate en el centro de la cocina de tu casa y abre los
brazos a los costados y después ciérralos arriba de tu cabeza.
110
¿Sentiste algo al hacer el movimiento?

En tu cuaderno de ciencias anota lo que sentiste.
2. Ahora ve a la sala, al baño y al patio de tu casa y repite lo que hiciste en la cocina.

¿Qué sentiste al hacer el movimiento?
Registra tus respuestas en el cuaderno.
Parte 2:
1. Ahora vuelve a la cocina, toma una bolsa plástica con las dos manos, una a cada
lado y gira dando una vuelta completa. Pídele a un familiar que amarre la bolsa y la
agarras.
¿Hay algo dentro de la bolsa?, ¿qué es?

Registra tus respuestas en el cuaderno.
2. Repite lo mismo para la sala, el baño y el patio con una bolsa para cada uno (márca-
las con un número para identificarlas).
3. Registra tus respuestas en el cuaderno.
Parte 3:
1. Pídele a tu familiar que le coloque un pedazo de cinta adhesiva a la bolsa de la co-
cina y con cuidado abra dos orificios con una aguja (lo realizará tu familiar) sobre la
cinta adhesiva.
2. Ahora pasa tu brazo encima de los orificios que abrieron a la bolsa.
111
2021/MEDUCA/SENACYT
7 ¿Sentiste algo? Descríbelo
UNIDAD
3. Repite lo mismo para la bolsa de la sala, el baño y el patio.

4. Registra tus respuestas en tu cuaderno.
Responde en tu cuaderno y comenta con tus familiares:

¿Cómo te diste cuenta de que, aunque no la veas ni la sientas hay materia en
estado gaseoso en varias partes de tu casa?
¿Cómo llamamos a ese estado de la materia que había dentro de las bolsas?
Entonces, según lo que respondiste a la pregunta ¿La materia en estado gaseoso se
encontrará en todas partes?, ¿qué puedes decir sobre tu respuesta y
lo que experimentaste?
Ahora realiza estas actividades:

Encierra en un círculo las imágenes que representen el estado gaseoso de la materia.
Observa las siguientes imágenes y marca con un gancho, la que representa un

lugar donde encontramos la materia en estado gaseoso.
Ha llegado la hora del cuento. Pídele a un familiar que te ayude a

leer el cuento.
112
LA SABIA RESPUESTA DEL REY
Había una vez, un reino muy lejano donde vivía el

Rey Ónix, con sus tres lindas princesitas. Vivían en
un castillo muy hermoso que estaba rodeado de un
lago, puentes colgantes y muchas flores.
Un día, las tres princesitas llegaron corriendo de la

escuela a donde estaba su papá, tenían una tarea
y querían que el sabio rey las ayudara.
Ámbar tenía que dar un ejemplo del estado sólido

que presenta la materia y explicar su importancia,
Jade la importancia del estado líquido y Rubí, la del estado gaseoso.
Papá, papá, el mío tiene que ser el mejor ejemplo, el más importante le pedían
cada una a gritos.
Como el rey las quería mucho las puso a pensar ¿qué era lo que más le gustaba
a cada una? Y las tres princesitas contestaron a coro: ¡navegar en nuestro barco de vela!
Ámbar dijo: me gusta el barco con su forma de cisne, Jade dijo que le gustaba ver la vela
del barco cuando se abría y enseñaba sus colores, la princesa Rubí dijo: a mí me gusta la
sensación que produce el agua al tocar el barco.
El padre rey muy emocionado, porque halló la solución para sus hijas dijo: allí tienen el
ejemplo y la importancia… el estado sólido es el barco con su forma de cisne donde uste-
des se sientan, el estado gaseoso es el aire que es movido por el viento que abre la vela
de colores para que el barco navegue y el estado líquido es el agua donde flota y se mueve
el barco.
¡Siiiiiii! gritaron contentas las princesitas, todos los estados son importantes para
poder navegar. Se acercaron al Rey ónix y lo abrazaron.
Colorín, Colorado este cuento se ha acabado…
Autora: Minerva Farrugia
Platícales a tus familiares y a tu maestra cómo se relaciona el cuento

con lo que has aprendido sobre la materia en esta unidad.
113
2021/MEDUCA/SENACYT
7
UNIDAD
AUTOEVALUACIÓN
Dibuja una carita feliz si realizaste cada actividad:
Observaste y describiste la materia en estado gaseoso.
Realizaste la actividad experimental con las bolsas plásticas.
Leíste el cuento sobre los estados de la materia.
Amplia tus conocimientos en este link

Estados de la materia.
https://www.youtube.com/watch?v=fxDKpEYAoSE
114
8 EL PLANETA TIERRA
ES NUESTRO HOGAR
UNIDAD
Lección
Reconocer 1. Que los cuerpos
celestes forman parte del
1
universo. 2. Que el planeta
Tierra es un cuerpo celeste que
permite el desarollo de la vida.
8 1 EL PLANETA TIERRA ES NUESTRO HOGAR
UNIDAD
Al finalizar esta lección reconocerás que los cuerpos celestes forman

parte del universo y que el planeta Tierra es un cuerpo celeste que
presenta ciertas condiciones que permiten el desarrollo de la vida.
INICIEMOS:
En esta lección seremos unos científicos, ya que exploraremos lo que podemos
observar en el cielo desde nuestra casa.
Para iniciar, te invito a que comentes con tus familiares y respondas en tu cuader-
no las siguientes preguntas:
¿Cómo crees que es el universo?
Imagínate que eres un astronauta, ¿qué piensas que vas a encontrar en el

espacio exterior?
Puedes dibujar lo que piensas.
Los Cuerpos Celestes
El universo está formado por todos los

cuerpos celestes que se pueden obser-
var en el cielo y muchos otros que están
tan lejanos que no los podemos ver ni
con los telescopios más potentes. A los
cuerpos celestes también se les conoce
como astros.
116
8 El planeta Tierra es nuestro hogar 1º
Algunos de estos cuerpos celestes son:
Cuerpo Descripción Ejemplos
Tienen luz propia porque son como grandes bo-

las de fuego. El Sol es la estrella del Sistema
Estrella
Solar y la más cercana a la Tierra.
Hay estrellas más grandes que el Sol pero están

muy lejos de nosotros, por eso las vemos
más pequeñas.
Planetas No tienen luz propia y giran alrededor de una

estrella. La Tierra es el planeta donde vivimos
y gira alrededor del Sol.
Satélites Giran alrededor de un planeta.

La Luna es el satélite de nuestro planeta Tierra.
Son trozos de roca y polvo de diferentes ta-

Meteorito maños que al entrar en la capa de la Tierra
llamada atmósfera, se calientan y brillan, for-
mándose así las estrellas fugaces.
Son un trozo de hielo, roca y gas que vuela en

Cometas el espacio, y cuando se acerca al Sol, se calien-
ta. A veces nosotros desde la Tierra podemos
.
ver su brillo y su larga cola
117
2021/MEDUCA/SENACYT
UNIDAD
La Tierra: el planeta donde vivimos
La Tierra, el planeta donde vivimos, gira alre-

dedor del Sol junto a su satélite: la Luna.
Es el único planeta conocido hasta el momento

que tiene las características y condiciones para
que los seres vivos podamos habitarlo y obten-
gamos agua, luz, calor, aire y alimento.
El planeta Tierra permite que podamos vivir en él porque:
* Recibe la luz del Sol que genera la temperatura adecuada y ayuda a mantener la vida.
* Tiene agua en los océanos, mares, ríos, lagos, quebradas y en los glaciares.
* También, tiene una capa de gases que la rodea, la cual contiene el aire que respiramos.
¿Sabes cuáles son las características del planeta Tierra que permiten que
haya vida?
Te invito a que dibujes en tu cuaderno.
Actividad: Observando el Cielo
Cuaderno Lápiz de escribir

118
¡Continuemos nuestra aventura científica! Vas a leer un cuento.

Antes debes leer las siguientes palabras:
Sol cielo estrellas mamá Luna T ier ra
¿De qué se tratará el cuento? Comén-

talo con tus familiares.
Ahora como todo buen científico, observa

la imagen y escribe el título que le pon-
drías al cuento.
Vamos a leer poco a poco el relato “Observando

el cielo”. Puedes pedir apoyo de un familiar para
que te ayude con la lectura.
Observando el cielo
Te voy a contar una historia que sucedió

hace mucho tiempo… ocurrió cuando yo era
una niña muy pequeña.
Una noche, después de un paseo con mi fa-

milia, me acosté en mi cama y mientras me
quedaba dormida, me desveló una luz que
entraba por mi ventana. Abrí mis ojos y
contemplé el cielo… para mi asombro, eran
muchos puntitos y una bola muy grande que
brillaba a lo lejos… eran como luces.
Estaba contando las luces, de repente escuché unos pasos, y mi puerta se abrió… ¡era mi
mamá! que tampoco podía dormir. Se acostó a mi lado y juntas contemplamos la belleza
del cielo.
119
2021/MEDUCA/SENACYT
8 Mamá me preguntó: ¿Qué te gusta de lo que
UNIDAD
observas en el cielo?
Le respondí: en el día me gustan los rayos del Sol, las

nubes, el arcoiris con sus colores y ver la lluvia caer.
En la noche, me gustan esas luces con diferentes

formas y tamaños que aclaran mi habitación.
Mamá me dijo: ¡hija, todas esas luces tienen un nombre, se les llama
cuerpos celestes!
Mamá me tomó de la mano y juntas fuimos a la ventana. ¡Observa hija! dijo

ella - esa luz grande que nos ilumina, es la Luna, quien acompaña a nuestro
planeta llamado Tierra, lugar donde vivimos y las pequeñas luces son estre-
llas que se ven pequeñas porque están muy lejos de nosotros.
Mamá me dijo, ¿sabes, hija, que el Sol es una estrella? Es la única

estrella de nuestro Sistema Solar.
¿Y solo existe un planeta en nuestro Sistema Solar? pregunté a

mi mamá. Mamá movió su cabeza de un lado para el otro y me dijo, no,
contando a la Tierra hay ocho planetas, pero sólo en el nuestro, la Tie-
rra, hay vida.
Muchas preguntas pasaron por mi cabeza, pero mis ojos se cerraron y me

quedé dormida junto a mi mamá.
Autor: Brenan Ocaña.
Ahora responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

¿Qué cuerpos celestes encontraste en el relato?
¿Qué puedes decir sobre la Luna?
¿Qué aprendiste sobre el Sol?
Según lo que aprendiste en la lección y en el cuento, ¿por qué piensas que solo hay
vida en el planeta Tierra?
Si respondiste a cada una de las preguntas, Felicidades.

120

Responde y comenta con tus familiares:
1. ¿Qué aprendiste sobre las condiciones necesarias de los seres vivos para
vivir en nuestro planeta Tierra? Representa, a través de un dibujo, 3 condiciones
que tiene nuestro planeta para que haya vida.
2. Dibuja otros cuerpos celestes que conozcas y que has observado desde el planeta Tierra.
Desde un lugar especial de tu casa, identifica qué cuerpos celestes se observan

durante el día y cuáles durante la noche. ¿Observaste los mismos? Conversa
con tu familia acerca de tus observaciones, de seguro será muy interesante.
AUTOEVALUACIÓN
¡Has seguido los pasos de un buen científico!
Ahora te invito a verificar cómo fue tu proceso de aprendizaje.
Dibuja una carita feliz en el criterio que lograste completar. Si no lograste

algún criterio, puedes volver a repasar la lección y evaluarte nuevamente.
Enunciados Lo logré No lo logré
Leí con cuidado la información sobre los cuerpos celestes.
Leí el cuento “Observando el cielo”.
Elaboré un dibujo que representó las condiciones para que

haya vida en el planeta Tierra.
Dibujé los cuerpos celestes solicitados en la lección.
Respondí las preguntas que encontré al desarrollar

la lección.
121
2021/MEDUCA/SENACYT

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Ciencias

S.E. Maruja Gorday de Villalobos

S.E. Zonia Gallardo de Smith

S.E. José Pío Castillero

S.E. Ricardo Sánchez

AUTORIDADES DE LA SECRETARÍA NACIONAL DE CIENCIA,

Dr. Victor Sánchez Urrutia

Dra. Milena Gómez Cedeño

Pronto volveremos a la escuela y queremos que nos digas cuánto aprendiste, el

Maruja Gorday de Villalobos

ÍCONOS Y SUS SIGNIFICADOS

TRABAJO CON LOS PADRES DE FAMILIA

1 LOS HÁBITOS SALUDABLES

Al finalizar esta lección conocerás algunos hábitos que al prac-

Después Antes de Después de

limpio, así evitamos infecciones de la piel y enfermedades.

Otro hábito importantísimo es el lavado de manos va-

Recuerda que cada mano tiene cinco dedos y todos

Te invito a que vayas al baño y te laves bien las ma-

Justo a tu edad se caen los dientes de leche y empiezan a

Lava tus dientes después de cada comida y NO comas

En la figura puedes ver 8 pasos, cuéntalos. Muy bien, aho-

Recuerda que es muy importante limpiarse los dientes por

Después de jugar y estudiar durante el día, tu cuerpo nece-

Haz la cuenta con tu mamá o tu papá para saber a qué

Para dormir bien es importante que no tomes agua antes de

Recuerda esta noche ir a dormir temprano, y también mañana

Para crecer y mantenerse fuerte tu cuerpo necesita ejercicio;

En tu cuaderno de ciencias naturales haz un dibujo de tu deporte o juego fa-

Además de la higiene de nuestro cuerpo, dormir bien y hacer

Encierra en un círculo, la imagen que representa

¿Por qué piensas que ese niño se alimenta de forma saludable?

En tu cuaderno, dibuja y pinta tres frutas o vegetales de tres colores dife-

con la lectura de la lección.

¿Por qué comer sano?

Para crecer Para obtener energía para jugar

Para aprender mejor Para mantenerme saludable

Para evitar la Para evitar Para concentrarnos

REVISA TUS APRENDIZAJES

En tu cuaderno, con la ayuda de tus padres, recorta y pega figuras de

Comenta con tus familiares.

Me bañé en el día de hoy o tengo planificado bañarme.

Practiqué el lavado de dientes.

Me lavé bien las manos antes de comer.

Dibujé las frutas y vegetales y los pinté.

¡Muy bien, te felicito!

¿Cuál es tu aprendizaje esperado?

Habilidad científica que trabajarás:

Identificar en el plato de la alimentación propuesto por el Ministerio de Salud, los ali-

¿Qué alimentos, consideras, debe contener un

Observa estos dos platos de comida que te presentamos a continuación.

Come sano, muévete y vive mejor.

Frutas y Previenen resfríos y otras

Carnes Forman, reparan tejidos, ayudan

Lácteos Ayuda a formar y mantener los

El azúcar da energía (dura poco). El

Debemos elegir diariamente alimentos de cada uno de los grupos que

¿Qué materiales necesitas?

Tus familiares te ayudarán para comprender mejor las indicaciones.

Realiza los siguientes pasos de esta actividad: