CIENCIA POLÍTICA Y ECONÓMICA GRADO 11º 1 Y 2 PRIMER PERIODO

INSTITUCION EDUCATIVA AGRICOLA GRADO: ONCE

GUACAVIA PERIODO: primero
fecha de recibo: 8 de Fecha de entrega: 9 de Área: C.P.E
febrero abril
Docente: BERY ALVARADO GOMEZ 3145328845 Cod. kog2nui
Nombre del estudiante:
Objetivo de aprendizaje y propósito: idéntica las desigualdades y Tiempo de desarrollo: 9 semanas
las injusticias que se vivió en América Latina y Colombia. Correo.
beryalvaradogomezgimail.com
Horario de atención del docente: 6.45 a.m a 1.p.m y desde 2.p.m a 4.30 p.m
UNIDAD: América latina y Colombia desde 1950
INTRODUCCION
América Latina en el siglo XX transito una sucesión de gobiernos y movimiento políticos y
sociales que desarrollaron diversas iniciativas, las cuales coincidieron con las diferentes
demandas de sectores sociales recién formados o que en el siglo XLX no había visto
colmadas sus aspiraciones.
Estas situaciones fueron respondidas con una gran variedad de gobiernos que la historiografía
clasifica como populistas, revolucionarios y autoritarios.
MATRIZ DE DESEMPEÑOS:

Se le dificulta Identifica Analiza y categoriza algunas de

identificar los argumenta Los las condiciones
procesos de violencia los procesos procesos de sociales, políticas,
y conflictos vividos en la violencia y económicas y
desarrollados en la violencia y conflictos de culturales que dieron
revolución y conflictos América y Latina origen a los procesos
conflictos de desarrollados en y Colombia, de
América Latina y América latina y desde 1950,y las violencia y
Colombia desde 1950 Colombia desde relaciones que conflictos de
1950 hay entre una y América latina y
otra. Colombia se 1950 para
llegar a
posibles soluciones.
CONTENIDO
 catedra de la paz
 afrocolombianidad
 Revoluciones y dictaduras en América latina
 La violencia en Colombia
 Conflicto armado en Colombia
 El conflicto colombiano desde 1991
 Problemas Colombianos contemporáneos
 La mujer en Colombia desde el siglo XLX

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Semana 1 y 2

ACTIVIDADES FECHA DE INTENSIDAD FECHA

DESARROLLO HORARIA DE
ENTREGA
Catedra de la paz y 8 AL 19 DE 8 horas
afrocolombianidad. FEBRERO

Catedra de la paz
Que es el gobierno escolar
Que es el gobierno escolar Es la máxima instancia de participación y toma de
decisiones. Son órganos del gobierno escolar y del concejo directivo, concejo
académico. El gobierno escolar es el mecanismo para garantizar la representación
de toda la comunidad educativa. El gobierno escolar fue establecido por la ley de
1994 y reglamentado por el decreto de 1860 de 1994
Órganos del gobierno escolar
Concejo directivo ¿Quiénes lo integran? Rector o rectora Dos representantes del personal
docente Dos representantes padres y madres de familia Un represéntate delos estudiantes
elegido por el consejo de estudiantes del ultimo grado Un representante de los egresados Un
representante de sectores productivos ¿Qué hace?Entre otras, sus funciones son: toma de
decisiones sobre el funcionamiento propio de la institución resuelve conflictos entre los
diferentes actores de la comunidad educativa establece estímulos y sanciones para el buen
desempeño académico promueve las relaciones académicas ,deportivas culturales
¿Qué es un personero estudiantil?
El personero estudiantil, debe ser un estudiante que curse el ultimo grado de un
establecimiento de educación básica o de educación media, será elegido dentro de los 30
días calendario siguiente al de la iniciación de clases del periodo locativo anual, se elige
mediante voto secreto.
FUNCIONES PERSONERO ESTUDIANTIL
 Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual
podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación.
 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones
a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
 Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus peticiones, las
solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes
y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
 Cuando considere necesario apelar ante el consejo directivo o el organismo que
haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por
su intermedio.
 Permanente defensa de los intereses de los estudiantes.
 Promover y velar porque el estudiante actué con libertad y respeto de conciencia.

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 Estar atento al cumplimiento del manual de Convivencia.

 Asesorar con criterio serio al estudiante que sea sancionado para que interponga los
recursos ante las autoridades del Plantel Educativo.
 Instruir debidamente a los estudiantes que manifiesten la intención de formular
alguna petición o queja.
 Promover la ejecución de las leyes, disposiciones administrativas y Manual de
Convivencia, que se refieran a la organización y actividad del establecimiento
Educativo.

1. ¿qué es el gobierno escolar? Y ¿quiénes lo integran?

2. ¿Quién es el personero escolar y quien lo elige?
3. Explica las funciones del personero estudiantil.
4. Para el 8 el de marzo se celebra el día de la mujer. Por favor para ese día
elaborar un mensaje para una compañera y enviarlo por WhatsApp
Enviar evidencia a la docente. De igual forma para las niñas enviar un mensaje
a los compañeros. (19 de marzo día del hombre)
5. Por que es importante la convivencia ciudadana en nuestra institución

CÁTEDRA DE LA AFROCOLOMBIANIDAD

Origen del hombre afro

Las tres mayores razas de acuerdo a la enciclopedia alemana de 1885-1890. Los subtipos de
la raza negroide se muestran en tonos marrones.
Raza negroide o raza negra es un término utilizado anteriormente para los pueblos
de África subsahariana en el contexto de un modelo ahora obsoleto de dividir la humanidad
en diferentes razas. Estas poblaciones comparten ciertos rasgos fenotípicos como
la pigmentación oscura.
Antiguamente, los aborígenes australianos, los melanesios y los negritos fueron incluidos
en la raza negroide en la antropología y cartografía popular. Sin embargo, ya en
1870, Thomas Huxley sugirió que los aborígenes australianos, los negritos y los melanesios,
así como los papúes (los habitantes de Nueva Guinea), debían ser referidos como una raza
separada conocida como australoide.1 Esto se había convertido en una práctica general en
la década de 1940.
Carleton Stevens Coon rechazó la noción de una raza negroide unificada en su libro de 1962
llamado El origen de las razas, en el cual divide la población africana negra en una raza
"congoide" y otra "capoide".
Hoy existe un amplio consenso científico de que no existen razas humanas en un sentido
biológico23 y que el concepto de razas distintas está enraizado en procesos sociopolíticos e
históricos más que en la observación empírica. 4
Las razas no existen, ni biológicamente ni científicamente. Los hombres por su origen común,
pertenecen al mismo repertorio genético. Las variaciones que podemos constatar no son el
resultado de genes diferentes. Si de "razas" se tratara, hay una sola "raza": la humana.
Historia del concepto

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En la antropología física del siglo XIX y de la primera mitad del siglo XX, la raza negroide era
una de las tres, cuatro o cinco clasificaciones raciales generales de los seres
humanos — caucasoide, mongoloide, negroide y a veces capoide, australoide, amerindia.
Bajo este esquema de clasificación, que tiene sus raíces en la obra de Johann Friedrich
Blumenbach (1752-1840), los seres humanos son divisibles en amplios subgrupos basados
en características fenotípicas como la morfología craneal y esquelética.
descripción
Los "Negroides" han sido descrito, por lo general, por tener una tez muy oscura, cabeza
alargada, frente ligeramente abombada, nariz chata y más ancha, ojos oscuros, labios más
gruesos, pelo oscuro y rizado, piernas largas y estatura elevada.
Ashley Montagu catalogó "los rasgos estructurales enocténicos en que ... los negroides
difieren de los caucasoides ... la nariz achatada, la raíz plana de la nariz, las orejas más
estrechas, las articulaciones más estrechas, el cráneo con eminencias frontales, el cierre
tardío de las suturas premaxilares, la menor vellosidad, las pestañas más largas, [y] el
patrón cruciforme de los segundos y terceros molares" 6
Coon y Cavalli-Sforza
Extensiones posteriores de la terminología, como en El origen de las razas, de Carleton S.
Coon, colocan esta teoría en un contexto evolutivo. Coon divide la especie Homo sapiens en
cinco grupos, caucasoide, capoide, congoide, australoide y mongoloide, basado en el
momento supuesto de su evolución del homo erectus.78 Colocó la raza capoide como una
entidad racial separada y etiquetó las dos divisiones principales de lo que llamó la raza
congoide como los "negros africanos" y los "pigmeos", dividió a los indígenas africanos en
estos dos grupos distintos en función de su fecha de origen y a una clasificación floja de
mera apariencia — sin embargo, esto llevó a un desacuerdo entre los enfoques que datan
de divergencia y a los resultados contradictorios consiguientes.89
Cavalli-Sforza no acepta esta división doble, señalando que los pigmeos tienen una firma
genética muy diferente de la de otros negros africanos, que deben haber tenido
originalmente su propio idioma ahora desconocido, pero desde entonces han adoptado la
lengua de los pueblos bantúes de alrededor de ellos. Cavaill-Sforza no acepta, como Coon
hizo, que cada raza haya evolucionado por separado; acepta el paradigma dominante en la
actualidad, la Teoría desde África, es decir, que todos los seres humanos son descendientes
de pequeños grupos de personas que emigraron de África a partir de unos 60.000 años
atrás.
1. Lee el texto y escribe un ensayo sobre el origen del hombre afro. Pero destacando los valores
y características que como persona tienen nuestros hermanos afro.
2. Elabora un cartel destacando los valores de más relevantes que puedas observar del afro.

Semana 3 y 4
ACTIVIDADES FECHA DE INTENSIDAD FECHA DE
DESARROLLO HORARIA ENTREGA
Revolución y 22 al de febrero 8 horas
dictadura de al 5 de marzo
América latina

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REVOLUCION Y DICTADURA DE AMERICA LATINA

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RESPONDE:
1. ¿qué aspectos a favor y en contra se evidencian del régimen cubano?
a. el auge del cultivo de caña frente a la deducción de la educación
b. la caída de Bastidas a pesar de su autoritarismo, corrupción y antimperialismo.
c. La aplicación de los derechos sociales frente a la violación a la libertad de
expresión.
d. El apoyo de Estados Unidos a la Revolución, opuesto al bloqueo comercial y
financiero.

2. Lee cada afirmación y determina si es falsa (f) o verdadera(v). justifica tu respuesta.

a. Porfirio Díaz fue uno de los principales promotores de la Revolución mexicana (
b. La respuesta a las demandas sociales derivó en gobiernos populistas en Brasil y
Argentina. ( )
c. . salvador Allende fue el principal líder del gobierno militar en Chile. ( )
d. D. una característica de los gobiernos populistas en América Latina es que han
tenido líderes carismáticos. ( )
e. En Chile, Pinochet promovió la tortura y la violación de los derechos humanos
para implementar la reforma que deseaba. ( )
3. Explica semejanzas y diferencias entre la Revolución cubana y los gobiernos militares
impuestos en América latina del siglo XX.
4. ¿Qué consecuencias trajo para América la Revolución mexicana? Explícala.
5. ¿Qué situaciones conoces en tu medio donde las crisis son resueltas con violencias?
6. ¿Quién fue José Doroteo Arango Arámbula?
7. Consigna el siguiente esquema.

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Los regímenes políticos en América Latina, siglo XX

FUERON

Revolución populista autoritarios

Como como como

Como como Brasil (1964-1985) en

José María Velasco en
Ecuador. cabeza de militares
Mexico En Cuba retirados.
Getulio Vargas en
chile con el gobierno
Brasil. Juan Domingo
que que militar de Augusto
Perón en argentina
Pinochet (1973-1990).
Promovió Impuso un Argentina bajo el
apertura gobierno llamado Proceso de
política, socialista. Reorganización
reforma Nacional (1976-1982)
agraria y
modernización
de las
instituciones
8. Consulta sobre algún líder llanero que se haya destacado en la época de la violencia.

Semana 5
ACTIVIDADES FECHA DE INTENSIDAD FECHA DE
DESARROLLO HORARIA ENTREGA
La violencia en 8 al 12 de marzo 4 horas
Colombia

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1. ¿a qué se le denomina bipartidismo? ¿Cuáles fueron sus rasgos distintivos hasta

mediados del siglo XX?
2. Relaciona los siguientes conceptos con su correspondiente definición
a. Disturbios posteriores al asesinato ( ) Bandolerismo
De Gaitán
b. También conformo grupos armados ( ) Bogotazo.
c. Delincuencia común derivada del
Periodo de la violencia. ( ) censura.
d. Se mantuvo bajo el gobierno
Militar. ( ) partido comunista.

3. Lee cada afirmación y determina si es falsa (f)o verdadera (v). Justifica tu elección.

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a. La impunidad o falta de eficiencia del aparato judicial ha sido decisiva en la

prolongación de la violencia en Colombia ( )
b. Sectores de tendencia conservadora como la iglesia se manifestaron a favor del
liberalismo ( )
c. La división liberal que se presentó en 1946 garantizó la elección de un gobierno
conservador ( )
d. Los conservadores conformaron grupos de guerrillas en los llanos orientales ( )
4. Escribe un ensayo sobre el Bogotazo.

Semana 6
ACTIVIDADES FECHA DE INTENSIDAD FECHA DE
DESARROLLO HORARIA ENTREGA
Conflicto armado en 15 al 19 de marzo 4 horas
Colombia.

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1. ¿Qué tipo de situación fue justificada para la formación de grupos armados en la

década de 1960?
a. La violencia entre liberales y conservadores de la década anteriores.
b. La confrontación entre capitalismo y comunismo de la guerra fría.
c. La exclusión política derivada del control del Estado por el Frente Nacional.
d. Los procesos de paz del gobierno de Belisario Betancur.
2. Establece los siguientes enunciados son verdaderos(v) o falsos ( f) .justifica su
respuestas.
a. El Estatuto de Seguridad fue una respuesta a los intentos fallidos de reforma
agraria. ( )
b. El narcotráfico expandió su poder controlando diversos sectores sociales ( )
c. En 1984, se pactó una tregua con el M-19, EPL, y las FARC ( )
d. como el resultado del proceso de paz, las elecciones presidenciales de 1990
transcurrieron sin violencia ( )
e. durante la Asamblea Nacional Constituyente, participo el EPL como partido
político ( )
3. lee el problema derivado del conflicto armado.
En 1984, la violencia tomo características inéditas en el Cauca. El hostigamiento
de terratenientes, paramilitares, guerrillas y agentes del Estado contra la
población campesina se tornó muy grave con el asesinato del sacerdote indígena
Álvaro Ulcue. Los atentados fueron respondidos con más violencia mediante la
creación del Movimiento Quintín Lame, grupo armado inspirado en la figura del
líder indígena homónimo principios del siglo XX.
a. ¿Por qué se considera grave la situación de violencia descrita?
b. ¿Por qué puede ser viable la desmovilización de este grupo armado?
4. Consigna el siguiente mapa conceptual.

Conflicto armado en Colombia, entre 1960 y 1980

detonantes actores Acciones Respuestas

delictivas
Frente Estado
Nacional
ELN violación Estatuto de
de
Seguridad
‘ impunidad Guerrilla derechos
FARC humanos
Proceso de
Crisis social paramilita secuestro paz
res M-19
narcotráfico
terrorismo
Carteles
de la
Ataques a la
droga población
civil

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Semana 7 y 8
ACTIVIDADES FECHA DE INTENSIDAD FECHA DE
DESARROLLO HORARIA ENTREGA
El conflicto 22 de marzo al 9 8 horas
colombiano desde de abril
1991

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1. ¿la disminución de grupos armados en el conflicto colombiano contribuyo al

descenso de la violencia? Explica
2. Explica por que el desmantelamiento de los grandes carteles no significo
necesariamente el fin del narcotráfico.
3. ¿A qué sector de la población afecta más? ¿por qué?
4. ¿consideras que en la actualidad la violencia se ha superado? Argumenta tu
respuesta.
5. Relaciona los conceptos de la columna A con las definiciones de la columna B.
Columna A columna B
a. Falsos positivos ( ) bandas criminales emergentes herederas del
Paramilitarismo
b. Ley de justicia y paz ( ) política conjunta con Estados Unidos contra el
Narcotráfico.

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c. Plan Colombia ( ) Asesinato de civiles, haciéndolos pasar por

Guerrilleros.
d. Bacrim ( ) marco legal para la desmovilización de los
grupos paramilitares.
6. A partir de la tabla de síntesis de tres décadas del dialogo de paz, responde.
a. ¿Qué gobiernos tuvieron más éxito en la desmovilización de grupos armados?
b. ¿Qué sectores se han opuesto a los diálogos de paz? ¿Cuáles son sus
argumentos?
c. ¿Como fue la oposición de esos grupos en el pasado frente a esta iniciativa?
Explicarlas.
7. ¿considera que la violencia en Colombia se debe atacar con mas violencia o a través
del dialogo? Argumenta tu respuesta.
8. ¿Qué trato han recibido los lideres sociales en nuestro país? ¿Por qué crees que se
presentan estos hechos?
9. Relaciona las realidades colombianas con las categorías de los problemas a las que
pertenecen.
problemas corrupción Ausencia narcotráfico desplazamiento
del
Estado
En algunas regiones
existen pocos hospitales
Prebendas a cambio de
contratos con el Estado
Uso del corredor para el
comercio de drogas
Compra y venta de votos
Despojo de las mejores
tierras a los campesinos

10. Consigna el siguiente resumen

victimas
El problema Tiene
colombiano Como
contemporá Grupos armados
neo
actores

Clase dirigente
violencia
Se refleja en
corrupción
político
Se manifiestan en narcotráfico
Ausencia económico
del Estado Tienen implicaciones de tipo social

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Semana. 9
ACTIVIDADES FECHA DE INTENSIDAD FECHA DE
DESARROLLO HORARIA ENTREGA
La mujer en 12 al 16 DE 4 horas
Colombia ABRIL

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 CIENCIA POLÍTICA Y ECONÓMICA GRADO 11º 1 Y 2 PRIMER PERIODO

1. Describe las diferencias entre la mujer actual y la antigua.

2. ¿crees que en la actualidad la lucha de la mujer por los derechos de igualdad. ¿Ya
fueron alcanzados? Justifica tu respuesta.
3. ¿Qué situaciones de discriminación y feminicidios se presentan hoy?
4. Según las mujeres destacadas en Colombia ¿qué papel importante juega la mujer en
el mundo actual?
5. Elabora un cartel en un octavo de cartulina sobre las características positivas de la
mujer colombiana

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CRITERIOS DE EVALUACION:
el cumplimiento de las actividades propuestas en cada competencia. También se tendrá en cuenta la
Participación, responsabilidad, interés en el trabajo, organización, puntualidad, orden en la presentación
de trabajos y compromisos
Semana 1 y 2

ACTIVIDADES FECHA DE INTENSIDAD FECHA DE

DESARROLLO HORARIA ENTREGA
Catedra de la paz 8 AL 19 DE 8. horas
y FEBRERO
afrocolombianidad.
Semana 3 y 4
ACTIVIDADES FECHA DE INTENSIDAD FECHA DE
DESARROLLO HORARIA ENTREGA
Revolución y 22 DE FEBRERO 8 horas
dictadura de al 5 de marzo
América latina

Semana 5
ACTIVIDADES FECHA DE INTENSIDAD FECHA DE
DESARROLLO HORARIA ENTREGA
La violencia en 8 al 12 de marzo 4 horas
Colombia

Semana 6
ACTIVIDADES FECHA DE INTENSIDAD FECHA DE
DESARROLLO HORARIA ENTREGA
Conflicto armado en 15 al 19 de marzo 4 horas
Colombia.

Semana 7 y 8
ACTIVIDADES FECHA DE INTENSIDAD FECHA DE
DESARROLLO HORARIA ENTREGA
El conflicto 22 de marzo al 9 8 horas
colombiano desde de abril
1991

Semana. 9

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ACTIVIDADES FECHA DE INTENSIDAD FECHA DE

DESARROLLO HORARIA ENTREGA
La mujer en 12 AL 16 DE 8 horas
Colombia ABRIL

Observaciones:
 Para desarrollar la guía le recomiendo leer muy bien los contenidos que debes presentar
semanalmente. Y si tiene alguna duda favor llamar al teléfono que aparece registrado de la
docente.

 También para los alumnos que tengan la facilidad de conectarse x internet también nos facilitara
la comprensión del taller. O x WhatsApp.

 Lo primordial es que ustedes manejen un horario de clase tal y como si estuviéramos presencial en
el colegio, porque en ese tiempo se les atenderán todas las inquietudes.

 Es importante quedar al día con todo lo programado en este primer periodo.

 No desarrollaremos proyectos pedagógicos.

 Ojo: los trabajos se realizan a mano y en el cuaderno, no se reciben trabajos de

copia y pegue. O de recortar y pegar.

 Darles cumplimiento a las actividades semanales.

 Cualquier inquietud llamar o escribir x WhatsApp

 Los trabajos los envían a classroom , o x WhatsApp o por correo. todo esta
registrado en la guía.

https://www.youtube.com/watch?v=vBJcmurKc9U (América latina, revoluciones

y dictadura)
https://www.youtube.com/watch?v=j_U7PuAwWF0 (violencia en Colombia)
https://www.youtube.com/watch?v=0MmyRi9k54w (historia de la violencia en
Colombia)
https://www.youtube.com/watch?v=dGNG-PUY2gI (historia del conflicto
armado en Colombia)
https://www.youtube.com/watch?v=CnDde0KxIrU (Colombia: anatomía de
nuestra violencia)
https://www.youtube.com/watch?v=dmwRqa2evdA (el rol de la mujer en la
historia)

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