MEMORIA PEDAGÓGICA

PARA ACREDITACIÓN DE PROFESOR DE LOS CENTROS DE

FORMACIÓN, ACTUALIZACIÓN Y ADIESTRAMIENTO DEL
PERSONAL DE SEGURIDAD PRIVADA

ÁREA TÉCNICO-PROFESIONAL
 Memoria Pedagógica, Área Técnico-Profesional

DATOS DEL AUTOR

Rodolfo Cenit Martínez 1

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ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN 3
2. IDENTIFICACIÓN DE LA MEMORIA 3
3. OBJETIVOS GENERALES 4
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5
5. MÓDULOS PROFESIONALES 6
6. RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES Y AMBIENTALES 8
6.1 Recursos Didácticos 8
6.2 Recursos Materiales 8
6.3 Recursos Ambientales 9
7. METODOLOGÍA A SEGUIR 9
8. PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO 10
9. EVALUACIÓN 12
9.1 La evaluación continua 12
9.2 Metaevaluación 13
9.3 Técnicas o instrumentos a utilizar 13

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1. PRESENTACIÓN

El objetivo es la preparación del futuro profesional de la seguridad

Privada, profundizando en el conocimiento y tratamiento adecuado de los
aspectos que regirán su vida profesional, así como llegar a dominar el núcleo
conceptual de las diferentes disciplinas para que exista una adecuada relación
y articulación de los conocimientos adquiridos en la etapa de formación, y la
realidad en el desempeño de sus funciones profesionales.

En este caso concreto, nos centramos en una de las materias troncales que
la legislación específica recoge, como es el Área Técnico-Profesional.

La labor del docente es la de formar y transferir los conocimientos y

destrezas necesarias al futuro personal de Seguridad Privada, juntamente con
aquellos aspectos éticos idóneos que afecten a su profesión, a sus relaciones
con los ciudadanos y con los miembros de los Cuerpos y Fuerzas de
Seguridad, de los que serán colaboradores en el desarrollo de su actividad
profesional.

En esta Memoria Pedagógica se expone y detalla el contenido didáctico

necesario atendiendo a la Orden INT/318/20111, y a la Resolución de 12 de
noviembre de 20122 de la Secretaría de Estado de Seguridad.

2. IDENTIFICACIÓN DE LA MEMORIA
Memoria Pedagógica correspondiente al Área Técnico-Profesional
incluida en el Apéndice 1 del ANEXO I, de la Resolución de 12 de
noviembre de 2012 de la Secretaría de Estado de Seguridad, donde se
detallan los contenidos mínimos de los módulos profesionales de formación

1
Orden INT/318/2011, de 1 de febrero, sobre personal de seguridad privada. BOE nº 42 de 18 de febrero
de 2011.
2
Resolución de 12 de noviembre de 2012, de la Secretaría de Estado de Seguridad, por la que se
determinan los programas de formación del personal de seguridad privada. BOE nº 216, de 10 de diciembre
de 2012. BOE nº 296, de 10 de diciembre de 2012.

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previa comunes para Vigilantes de Seguridad, Vigilantes de Explosivos y

Escoltas Privados.

3. OBJETIVOS GENERALES

En resumen, el objetivo general es la preparación de los alumnos, para

conseguir que asuman los conocimientos (conceptos), para que esto les
ayude a saber desarrollar su profesión utilizando las pautas y
procedimientos adecuados, así como a aplicar una actitud positiva ante su
nueva profesión

Para ello, procederemos a desglosar los objetivos de una manera más

extensa:

1. La formación integral del alumno favoreciendo el desarrollo de las

aptitudes y actitudes cognitivas del mismo, capacitándolo para el
ejercicio de su profesión dentro del ámbito de la Seguridad Privada.
2. Enseñar al alumno a disponer de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada
vez más eficaz y autónoma de acuerdo con los propios objetivos y
necesidades, para su posterior puesta en práctica.
3. Estimular la iniciativa y autonomía personal del alumno, que
supone la adquisición de un conjunto hábitos y actitudes personales
interrelacionadas con los que se logra la capacidad de aprender de
los errores, la toma de decisiones, así como de asumir
responsabilidades individuales y colectivas.
4. Estimular los valores democráticos. Esta competencia comporta
una actitud positiva que obliga a disponer de habilidades sociales
para relacionarse: respetar al ciudadano, integrarse en la
comunidad, poseer capacidad de comunicación, etc. redundado
todo ello en la efectividad profesional.
5. Proveer al alumno de los conocimientos teóricos básicos para la
obtención de una adaptación técnica y profesional eficaz, que
aseguren la eficiencia de su desarrollo profesional en el mundo de
la Seguridad Privada.
6. Estimular al alumno en la necesidad de mantenerse en continua
formación (reciclaje) mediante la inculcación de hábitos de estudio
para su perfeccionamiento técnico, profesional y humano.

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4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Son conceptuales, procedimentales y actitudinales, puesto que se
requieren para alcanzar los objetivos de los contenidos referentes al bloque
del Área Técnico-Profesional.
CONCEPTUALES:
- Noción de seguridad e inseguridad
- Sistema integral de seguridad
- Medios técnicos de protección: pasivos y activos
- Control de alarmas
- La Autoprotección
- Protección de edificios
- Control de accesos
- Protección en polígonos industriales y urbanizaciones
- Protección de fondos, valores y objetos valiosos
- Pruebas e indicios
- Protección ante artefactos explosivos
- Colaboración con las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado

PROCEDIMENTALES:
- Diferenciar situaciones y factores, así como las posibles
vulnerabilidades en función del entorno en el que se realizan las labores
de seguridad y autoprotección
- Conocer e identificar los diversos sistemas de detección, la fiabilidad
y vulnerabilidad de estos
- Adquirir los conocimientos técnicos necesarios para controlar el
funcionamiento de dispositivos de seguridad y centrales de alarma
- Adquirir las competencias básicas de actuación y de los
procedimientos de seguridad en el control de accesos, grandes
superficies, protección de fondos… etc.
- Conocer los procedimientos frente a la protección de pruebas e
indicios, falsificaciones, amenazas sobre artefactos explosivos, etc.

ACTITUDINALES:
- Apreciar la profesión de Vigilante de Seguridad
- Desarrollar una actitud positiva hacia la importancia que tienen las
técnicas y procedimientos de autoprotección, teniendo en cuenta los
riesgos a los que se expondrá por el ejercicio de sus funciones
- Desarrollar las actitudes del alumno con el fin de potenciar sus
conocimientos y destrezas en lo referente a medidas de seguridad a
adoptar antes, durante y después del servicio

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•hechos conceptual
saber •conceptos (aprendo)

•principios

actitudinal
saber •actitudes
(quiero
ser y •valores aprender)
estar •normas
procedimental
(puedo aprender)
•habilidades
saber
•técnicas
hacer
•estrategias

5. MÓDULOS PROFESIONALES (ÁREA TÉCNICO-PROFESIONAL)

Son aquellos contenidos mínimos que se establecen en la Resolución de

12 de noviembre de 2012 de la Secretaría de Estado de Seguridad3, y que se
desarrollan según los siguientes Temas:

Tema 1. La seguridad. Nociones generales. Seguridad individual y

seguridad colectiva. La inseguridad. Inadaptación, marginalidad y
delincuencia: clases de delincuencia. El sistema integral de seguridad. Teoría
esférica de la seguridad. Zonas y áreas de seguridad.
Tema 2. Los medios técnicos de protección (I). Elementos pasivos: La
seguridad física. Sistemas de cierre perimetral. Muros, vallas, puertas,
cristales blindados, esclusas y otros elementos. Fiabilidad y vulnerabilidad
al sabotaje.
Tema 3. Los medios técnicos de protección (II). Elementos activos:
Seguridad electrónica. Detectores de interiores y exteriores. El circuito
cerrado de televisión. Fiabilidad y vulnerabilidad al sabotaje.
Tema 4. La central de control de alarmas. Organización y funciones. Los
sistemas de control y alarmas. Concepto de alarma falsa y alarma real.
Sistemas de verificación de las alarmas. Servicio de respuesta y de custodia
de llaves. Procedimiento de reacción ante alarmas: El enlace con las Fuerzas
y Cuerpos de Seguridad.

3
Apéndice 1 del ANEXO I, Contenidos mínimos de los módulos profesionales de formación previa
comunes para Vigilantes de Seguridad, Vigilantes de Explosivos y Escoltas Privados, Área Técnico-
Profesional. Resolución de 12 de noviembre de 2012, de la Secretaría de Estado de Seguridad, BOE nº
296, de 10 de diciembre de 2012.

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Tema 5. La autoprotección. Técnicas y procedimiento de autoprotección

personal: En el trabajo, en el domicilio, en los desplazamientos, en otros
lugares.
Tema 6. La protección de edificios: En domicilios, establecimientos,
grandes superficies y centros de concentración de masas por espectáculos
públicos.
Tema 7. El control de accesos. Finalidad. Organización: Medios humanos
y materiales. Procedimiento de actuación: Identificación, autorización,
tarjeta acreditativa y registro documental de acceso.
Tema 8. La protección de polígonos industriales y urbanizaciones.
Características de estas zonas. Rondas de vigilancia a pie y en vehículo.
Recorridos y frecuencias. Procedimientos de actuación: Identificación de
personas.
Tema 9. La protección de fondos, valores y objetos valiosos (I). El
transporte de estos materiales: Características de los medios humanos y
materiales. Medidas de seguridad antes, durante y después del servicio.
Técnicas de protección. Ofensivas y defensivas.
Tema 10. La protección de fondos, valores y objetos valiosos (II).
Protección del almacenamiento. Recuento y clasificación. Medios técnicos
empleados en cámaras acorazadas.
Tema 11. La protección de pruebas e indicios. Procedimiento de
protección. La recogida de pruebas e indicios con carácter excepcional.
Tema 12. La falsificación de documentos y monedas. La falsificación de
documentos: Documento nacional de identidad, pasaporte, carné de
conducir. La falsificación de monedas: Billetes de banco y monedas.
Tema 13. La protección ante artefactos explosivos. Actuación ante
amenaza de colocación de un artefacto explosivo. Planes de emergencia y
evacuación. Concepto. Clases. El control de personal y objetos: Paquetería y
correspondencia. Control y requisa de vehículos.
Tema 14. Colaboración con las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad.

6. RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES Y AMBIENTALES

6.1 Recursos Didácticos

Los entenderemos como el conjunto de elementos que facilitan la
realización del proceso de enseñanza y aprendizaje, que contribuyen a que

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los alumnos logren el dominio de un conocimiento determinado al

proporcionarles experiencias representativas de dicho conocimiento.

La utilidad de los recursos didácticos es para: confirmar, elaborar,

consolidar y verificar los contenidos que se revisan con los alumnos y
también para motivarlos y familiarizarlos en torno a éste.

La funcionalidad de los recursos didácticos:

- Proporcionar información
- Guiar los aprendizajes de los alumnos (instruir)
- Ejercitar habilidades
- Motivar (despertar y mantener el interés)
- Proporcionar simulaciones (que ofrecen entornos para la observación,
exploración y la experimentación)

6.2 Recursos Materiales

Se deberá proporcionar el material adecuado para facilitar el aprendizaje

y la comprensión de las materias por parte del alumno:

- Documentación y material fotocopiado, realizado por el docente, que

pretende reforzar temáticas en concreto.
- Libros de texto y otro material didáctico autorizado para la enseñanza
en Centros de Formación de Seguridad Privada.
- Recursos gráficos: Laminas, Pizarras, Papelógrafos, Rotafolios.
- Recursos audiovisuales y multimedia: Cd, DVD, Video, etc.
- Recursos informáticos: Ordenador con retroproyector, pantalla,
presentaciones en Power Point o similar, etc.
- Recursos manipulativos, bien simulado, o bien real, que puedan ser
mostrados, tales como: armas o dispositivos de alarmas.

6.3 Recursos Ambientales

La importancia que del espacio que han de ocupar los alumnos, es tan
importante como los recursos didácticos y materiales. Para ello, debemos
disponer de:

- Aula de formación de dimensiones adecuadas, que sea versátil para la

adaptación del mobiliario (sillas o pupitres) a las necesidades de los
trabajos a realizar en grupos reducidos de alumnos.

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- El aula estará equipada de aquellos elementos y materiales citados

anteriormente (Material audiovisual, gráfico, etc.)
- En el aula se llevarán a cabo aquellos ejercicios teóricos y prácticos,
que sean necesarios para que el alumno se habitúe con la técnica,
medios y procedimientos simulando situaciones reales que puedan
darse en la labor diaria del personal de seguridad.
- Asimismo, se concertarán visitas a diferentes servicios de seguridad
(escáner, inspección de correspondencia, detectores portátiles, etc.)
para que el alumno tenga un primer contacto con este tipo de equipos.

Estos recursos didácticos, materiales y ambientales, han de utilizarse

como instrumentos al servicio de la estrategia metodológica.

7. METODOLOGÍA A SEGUIR
El planteamiento docente de esta Memoria Pedagógica pretende
incorporar métodos de enseñanza, adaptados a las necesidades particulares
de los alumnos, que priorizan la participación de los mismos en el proceso
de aprendizaje.

El docente debe preparar su trabajo, es decir, planear lo que el alumno

debe y como lo va aprender, que necesitamos evaluar para dar cumplimiento
a las estructuras de las materias, de los planes de estudio, de los materiales
utilizados para la comprensión de los contenidos temáticos y la aplicación
de estrategias que permitan un aprendizaje significativo.

El docente debe considerar el nivel conceptual y la motivación de sus

alumnos, sus conocimientos, habilidades y actitudes previas y la propia
significatividad de los materiales, pudiéndose auxiliar de un análisis
conceptual o de las mismas tareas a realizar.

Los fines esenciales que se buscan son los siguientes:

- Implicar a los alumnos en la definición de objetivos y actividades

(participación)
- Atención individualizada del docente respecto al alumno, en
dependencia de las necesidades particulares de cada uno.

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- Potenciar las actitudes y comportamientos sociales necesarios para el

personal de Seguridad Privada.
- Estimular el aprendizaje activo del alumno (aprender trabajando) a
través de actividades de búsqueda de información, realización y
exposición de trabajos individuales o en grupo y de un sistema de
evaluación que estimule el progreso del alumno.
- Satisfacer la diversidad de intereses y aspiraciones de los alumnos para
su futura vida profesional.
- Incorporar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de la
Seguridad Privada.

Haciendo uso de este sistema metodológico formativo, nos encontramos

ante un sistema activo de participación que facilita el aprendizaje de los
futuros Vigilante de Seguridad.

8. PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO

Los aspirantes a Vigilante de Seguridad habrán de superar, en centros de

formación autorizados, ciclos de, al menos, ciento ochenta horas y seis
semanas lectivas4, los módulos profesionales de formación que se
determinen por la Secretaría de Estado de Seguridad 5.

Los ciclos formativos para los aspirantes a Vigilantes de Seguridad y a

guardas particulares del campo, y sus respectivas especialidades, en su
delimitación horaria, podrán comprender un porcentaje máximo del 50% de
la formación no presencial o a distancia, debiendo impartirse
obligatoriamente con carácter presencial las enseñanzas de naturaleza

4
Artículo 4.1 Vigilantes de seguridad y guardas particulares del campo. Orden INT/318/2011, de 1 de
febrero, sobre personal de seguridad privada. BOE nº 42 de 18 de febrero de 2011.
5
Apéndice 1 del ANEXO I, Contenidos mínimos de los módulos profesionales de formación previa
comunes para Vigilantes de Seguridad, Vigilantes de Explosivos y Escoltas Privados, Área Técnico-
Profesional. Resolución de 12 de noviembre de 2012, de la Secretaría de Estado de Seguridad, BOE nº
296, de 10 de diciembre de 2012.

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técnico-profesional, instrumental, de contenido técnico operativo y las

prácticas de tiro y laboratorio6.

Dado lo establecido, los alumnos del Área Técnico-Profesional, NO

podrán disponer de formación no presencial. Quedando distribuido el
período de aprendizaje de la siguiente manera:

- Clases en días lectivos de lunes a viernes

- Dos sesiones diarias, en el aula, de contenido teórico por espacio de 45
minutos, y con descansos de 30 minutos máximo.
- Dos sesiones diarias cuyo contenido sea teórico-práctico: visitas
concertadas, charlas grupales o mesas redondas, etc.
- Tutorías personalizadas, más una sesión de evaluación continua de 2
horas de duración.
- Las sesiones diarias darán comienzo con los contenidos teóricos, y
continuarán con los teórico-prácticos, y finalizarán con la evaluación
continua.

En la siguiente tabla, vemos como queda distribuida la programación

semanal de lunes a viernes, correspondiente al Área Técnico-Profesional:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Teórico Teórico Teórico- Teórico- Tutoría y
Práctico Práctico Evaluación
Área Técnico-Profesional Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso
Teórico Teórico Teórico- Teórico- Tutoría y
Práctico Práctico Evaluación

9. EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso integral que permite valorar los resultados

obtenidos en términos de los objetivos propuestos, acorde con los recursos
utilizados y las condiciones existentes.

Esto implica la obtención de informaciones que permitan la elaboración

de juicios «válidos» acerca del alcance de determinado objetivo, de la

6
Artículo 4.4 Vigilantes de seguridad y guardas particulares del campo. Orden INT/318/2011, de 1 de
febrero, sobre personal de seguridad privada. BOE nº 42 de 18 de febrero de 2011.

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eficiencia de un método, etc. Es decir, una de las funciones de la evaluación

consiste en comprobar, de modo sistemático, en qué medida se han logrado
los resultados previstos en los objetivos propuestos.

Esto conlleva una congruencia entre las expectativas o conductas

esperadas y sus logros en el proceso de enseñanza-aprendizaje que se han
detallado en esta Memoria Pedagógica.

En este caso, nos centraremos a los métodos de evaluación existentes.

9.1 La evaluación continua

Se llama evaluación continua a la que engloba todo el proceso de
aprendizaje, y se refiere tanto al profesor, al alumno o a la marcha del
proceso. La evaluación continua contempla tres fases en su proceso:
a) Evaluación diagnóstico o inicial: Es la determinación de la
presencia o ausencia en un alumno de capacidades, habilidades
motrices o conocimientos. En ella se recibe también información sobre
la motivación del alumno, sus intereses, etc. Es la determinación del
nivel previo de capacidades que el alumno tiene que poseer para iniciar
un proceso de aprendizaje y la clasificación de los alumnos por medio
de características que están relacionadas con formas de aprendizaje.
Mediante la evaluación se determinan las causas fundamentales de las
dificultades en el aprendizaje. La evaluación diagnóstico se realiza al
principio de una etapa de aprendizaje, o cuando hay dudas, durante el
proceso de que un alumno tiene cualquier tipo de dificultad.

b) Evaluación formativa o de procesos: Es la realimentación del

alumno y del profesor sobre el progreso del alumno durante el proceso
de aprendizaje y la identificación de los problemas más comunes de
aprendizaje para solucionarlos mediante actividades y organizar la
recuperación. Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje.

c) Evaluación sumativa o final: Es la que certifica que una etapa

determinada del proceso, pequeña o grande, se ha culminado y sus
objetivos se han conseguido, tanto por el alumno, como por el docente
y el sistema utilizado. Se produce al final de una etapa o curso.

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9.2 Metaevaluación
A estas tres fases de evaluación, añadiremos una cuarta, que será la que
lleve a cabo el análisis completo de las tres evaluativas desarrolladas
anteriormente:

La Metaevaluación examinará la calidad del programa que se ha

desarrollado, su validez y los recursos utilizados, basándose en los criterios
de coherencia con el planteamiento y las materias de los contenidos mínimos
de los módulos profesionales (en este caso el Aérea Técnico-Profesional) su
ajuste a la doctrina y métodos de la materia para la que ha sido creada.

9.3 Técnicas o instrumentos a utilizar

Las técnicas o instrumentos a utilizar son múltiples y variados. En el

siguiente listado mostraremos algunos:

a) La comunicación didáctica:
o Interacción docente-alumno.
o Diálogo didáctico: Observación y escucha.
o Preguntas: Individual, a toda la clase, para responder en grupos,
para iniciar un diálogo.

b) La observación:
o Sistemática: Cuando se utilizan técnicas de almacenamiento de
información.
o Asistemática: Cuando se manifiesta atención continua.

c) Actividades y ejercicios:
o Actividad normal del aula.
o Control de dificultades.
o Revisión continua de trabajos.
o Seguimiento de trabajos en grupos.
o Valorar el trabajo libre.
o Comprobar el grado en el que se van consiguiendo los objetivos.
o Autoevaluación y chequeo periódico de logros y dificultades.
El sistema de evaluación contenido en esta Memoria consiste en:
1. Cuestionario inicial tipo Test, con el que valorar los conocimientos
comunes a los alumnos.

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2. Cuestionarios tipo Test (individuales o grupales) una vez finalizado

cada tema, con el fin de comprobar que se ha adquirido correctamente
por parte del alumnado los conocimientos y competencias necesarios.
3. Como última prueba de evaluación, a la finalización del curso, se
llevará a cabo un examen de características similares al que deberán
superar en las pruebas de aptitud y selección para la obtención de la
habilitación para Vigilante de Seguridad.

FIN

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