TIPOS Y CONCEPTOS DE LA EVALUACIÓN

JHON JAIRO RODRIGUEZ CERÓN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES

ESPECIALIZACION EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

BUCARAMANGA

2021
 TIPOS Y CONCEPTOS DE LA EVALUACIÓN

JHON JAIRO RODRIGUEZ CERÓN

INFORME SOBRE LOS TIPOS DE EVALUACION APLICADOS EN LA

INSTITUCION EDUCATIVA RURAL MARAVELEZ

PROFESORA: ALEXANDRA MARIA SILVA MONSALVE

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES

ESPECIALIZACION EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

BUCARAMANGA

2021
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ………………………………………………………………………... 4

1 PROCESO EDUCATIVO INSTITUCION EDUCATIVA RURAL MARAVELEZ ....................................... 5

1.1 Tipos de evaluación Institución Educativa Rural Maravelez ............................................... 5
2 PRUEBAS DE EVALUACION MASIVAS NACIONALES E INTERNACIONALES .................................. 9
2.1 Cuadro comparativo de evaluaciones nacionales e internacionales .................................. 9
3 CONCLUSIONES ......................................................................................................................... 15
4 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................. 16
 LISTA DE TABLAS

Tabla 1:Tipos de evaluación en la I.E.R Maravelez.............................................................................. 8

Tabla 2: Cuadro comparativo de pruebas de evaluación .................................................................. 14
 INTRODUCCION

La evaluación es un proceso que se aplica en diferentes campos o acciones en el

que interactúa el hombre, como la industria, la salud, la economía, la tecnología y
desde luego en la educación.

En el campo de la pedagogía la evaluación ha tenido constantes cambios en cuanto

a su definición y aplicación esto debido a los constantes cambios que tienen los
procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados siempre con las necesidades
educativas de una determinada época y el enfoque pedagógico en el que se
desarrolla dicho proceso.

Teniendo en cuenta que, la evaluación se fundamenta en cuatro principios que son

confiabilidad, validez, objetividad y autenticidad. Quesada (2006) y con base en el
decreto 1290 de 2009 del ministerio de educación nacional donde se da autonomía
a las instituciones para desarrollar e implementar su sistema integrado de
evaluación educativa, la Institución Educativa Rural Maravelez desarrollo su sistema
de evaluación y promoción, el cual no solo esta enfocado a determinar una
calificación para aprobar y reprobar sino que busca a través de la información que
sus sistema de evaluación recolecta buscar estrategias de mejoramiento, teniendo
en cuenta el contexto de la comunidad educativa.

En este informe analizaremos los distintos tipos de evaluación aplicados en la

I.E.R.Maravelez y se hará una comparación de las diferentes pruebas de evaluación
nacionales e internacionales.

4
1 PROCESO EDUCATIVO INSTITUCION EDUCATIVA RURAL MARAVELEZ

La Institución Educativa Rural Maravelez está ubicada en la vereda Maravelez,

inspección del tigre, municipio Valle del Guamuez, departamento del putumayo,
cuenta con las siguientes sedes: Sede Principal, IER Maravelez, Miraflores, Las
Pavas, Las Palmeras, Villa Arboleda, Brisas del Guamuez, Villa Hermosa.

Los siguientes son los tipos de evaluación que se aplican en la institución.

1.1 Tipos de evaluación Institución Educativa Rural Maravelez

Tipo de Características Actividades que realiza Aspectos para

evaluación mejorar
E. Flexible Tiene en cuenta los Actividades de Se debe capacitar a
ritmos de desarrollo del nivelación. los docentes de la
alumno en sus distintos institución para
aspectos de interés, Guías de aprendizaje y detectar niños con
capacidades, ritmos de acompañamiento distintas necesidades
aprendizaje, permanente a niños con especiales de
dificultades, NEE educación,
limitaciones de tipo capacitarlos en la
afectivo, familiar, flexibilización del plan
nutricional, entorno curricular y en el
social, físicas, diseño de actividades
discapacidad de para los niños con
cualquier índole, dando NEE
un manejo diferencial y
especial.
E. Continua Se realiza en forma • Exámenes tradicionales Incorporar
permanente realizando en todas sus herramientas TIC
observación directa y variedades. para el desarrollo de
seguimiento al alumno, • las actividades de
que permita evidenciar Pruebas escritas: evaluación.
el progreso y las Pruebas de
dificultades que se composición y ensayo,
presenten en su preguntas de respuesta
proceso de formación. corta, de texto
Se hará al final de cada incompleto, de
tema, unidad, periodo, emparejamiento, de
clase o proceso. opción múltiple, de

5
 Falso/Verdadero,
analogías, de
interpretación.

Pruebas orales:
Exposiciones, mesa
redonda, lluvia de ideas.

• Mapas conceptuales
• Monografías e
investigaciones.

E. Permite reorientar los Ensayos libres. Implementar formatos

Formativa procesos y Encuestas. de autoevaluación
metodologías Revisión de cuadernos tanto impresos como
educativas, cuando se Elaboración de digitales y establecer
presenten indicios de proyectos. un sistema para el
reprobación en alguna Actividades de análisis de datos que
área, analizando las autoevaluación ayude a detectar la
causas y buscando que pertinencia y la
lo aprendido en clase, objetividad de dicha
incida en el autoevaluación y que
comportamiento y sirva de insumo para
actitudes de los la toma de
alumnos en el salón, en decisiones.
la calle, en el hogar y
en la comunidad en que
se desenvuelve.
E. Se involucra en la Foros en clase Incentivar el
Participativa evaluación al alumno, Mesa redonda, desarrollo de
docente, padre de Trabajo en grupo proyectos
familia y otras Exposiciones en grupo, académicos
instancias, con el fin de prácticas de campo y de transversales con los
que alcancen entre taller. proyectos productivos
otras las competencias de la institución de tal
de analizar, interpretar manera que integran
y proponer, con la a toda la comunidad,
orientación y generando
acompañamiento del apropiación de los
profesor. conocimientos y
transferencia de
estos en situaciones
de la vida real.

6
E. Integral Contempla todos los La observación de Desarrollar una
aspectos o dimensiones comportamientos, rubrica digital donde
del desarrollo del actitudes, valores, se evalúe de manera
alumno, como las aptitudes, desempeños. integral el ser, el
pruebas objetivas para saber y el saber
evidenciar el proceso El diálogo con el hacer.
de aprendizajes y alumno, y padre de
organización del familia, como elemento
conocimiento. de reflexión y análisis,
para obtener
información que
complemente la
obtenida en la
observación y en las
pruebas escritas.

autoevaluación por
parte de los mismos
estudiantes, y la
participación de los
padres de familia en la
evaluación de sus hijos
a través de tareas
formativas dejadas para
la casa, y sobre las que
los padres evaluaran
por escrito el
cumplimiento de las
mismas en los
cuadernos de los
estudiantes (Cuaderno
viajero).

Co evaluación entre los

alumnos, cuando se
desarrollen pruebas
escritas o conceptuales
dentro del salón.

Conversatorios con la
misma intención del
diálogo, realizados entre
el profesor y el
educando o un grupo de
ellos.

7
 E. Se realiza antes de Actividades de Capacitar a los
Diagnostica iniciar el proceso exploración como lluvia docentes en
enseñanza – de ideas, elaboración de estrategias como la
aprendizaje, su fin es un glosario, preguntas didáctica de la
tener una referencia abiertas, preguntas de pregunta, conocer los
sobre los conocimientos falso o verdadero tipos de preguntas de
previos que tiene el justificadas. tal manera que esta
estudiante antes de se convierta en
abordar una temática. generador de
procesos cognitivos y
de análisis crítico.
E. Interna Este tipo de evaluación Este tipo de evaluación Establecer la
se realiza al interior de no está establecida evaluación interna
una institución, podría oficialmente en el SIEE como parte del SIEE
verse como una de la Institución con el propósito de
especie de auditoría Educativa Rural optimizar todos los
interna, para comprobar Maravelez, pero procesos de
la calidad en todos los implícitamente se enseñanza
procesos educativos de realizan jornadas de aprendizaje y de
un determinado actualización de planes evaluación dentro de
establecimiento de área la institución.
educativo.
Diseñar las
estrategias de
seguimiento para la
elaboración o
actualización de los
planes de área de
acuerdo a las
necesidades de los
estudiantes y
recursos de la
institución.

Crear un comité de
evaluación de los
planes de aula, que
estén acordes con los
planes de área y que
los procesos de
evaluación estén
alineados con los
criterios de
evaluación y
desempeño.

Tabla 1:Tipos de evaluación en la I.E.R Maravelez

8
 2 PRUEBAS DE EVALUACION MASIVAS NACIONALES E
INTERNACIONALES

2.1 Cuadro comparativo de evaluaciones nacionales e internacionales

PRUEBAS NACIONALES
Tipos de Aspectos Características Ventajas Desventajas
pruebas
Saber Pro Anteriorment Busca medir la Reconocimiento por Se genera un
e llamadas calidad de la parte del Ministerio ranking de
pruebas educación de Educación universidades de
ECAES, es superior. Nacional a los acuerdo a los
una prueba mejores puntajes. resultados lo cual
que mide Mide el nivel de no corresponde
tanto a las desempeño de Beneficios en las enteramente a la
instituciones cada una de las universidades, por realidad,
como a los competencias ejemplo, no cobrar haciendo creer
estudiantes alcanzadas de los derechos de grado, que aquellas que
de educación estudiantes que algunas obtiene los
superior. han cursado el universidades mejores
75% del pensum ofrecen beneficios resultados son
Desde 2009 académico. para el estudio de las mejores
con la ley postgrados. universidades.
1324 son un Actualmente es un
requisito para requisito para Algunas empresas No hay una
obtener un graduarse toman estos ponderación al
título especialmente de exámenes como un evaluar pues hay
profesional. carreras filtro más en su universidades
profesionales. proceso de que reciben
contratación laboral, estudiantes con
La prueba posee aunque esto es muy menos puntaje en
un proceso de discutido según la el ICFES, que
prerregistro, óptica desde donde son generalmente
recaudo, se lo mire. estudiantes de
inscripción y estratos bajos
presentación del La autorregulación o que viene de
examen similar a autoevaluación colegios que no
las pruebas saber encaminada a poseen la
11. detectar nuestras suficiente
fallas y buscar infraestructura
Para el 2021 las estrategias para para brindar una
pruebas ICFES mejorar académica y
Saber Pro se profesionalmente.

9
 compone de 5 educación de
módulos que calidad.
evalúan las
competencias Podría generar
genéricas: Lectura cierta
Crítica, desmotivación
Razonamiento pues hay gran
Cuantitativo, cantidad de
Competencias casos donde
Ciudadanas, estudiantes de
Comunicación muy buen
Escrita e Inglés. rendimiento
académico no les
va tan bien en
estas pruebas.

Saber 11 Las pruebas El examen Saber Ayudan para un Una de las

(ICFES) ICFES Saber 11. se compone de buen ingreso a la desventajas es
11° son 5 pruebas: educación superior. que el examen no
presentadas esta diseñado
por los -Lectura crítica; Un buen puntaje teniendo en
estudiantes -Matemáticas; brinda la cuenta todos los
que estén -Sociales y oportunidad para contextos de la
cursando el ciudadanas; obtener becas para educación en
grado once, -Ciencias los estudios Colombia, lo que
los naturales; universitarios. hace que una
resultados -Inglés. gran cantidad de
obtenidos les Es un buen estudiantes estén
permitirán indicador de tu en desventaja
inscribirse y desempeño con respecto a
competir por académico para otros estudiantes
un cupo en nuevos retos y que tienen
una oportunidades de acceso a una
universidad estudio en un futuro. educación en
en cualquier colegios que
programa. Proporcionan cuentan con una
información a las gran
universidades sobre infraestructura
las competencias de educativa,
los aspirantes a generalmente los
ingresar a sus privados o
respectivos colegios públicos
programas, así con mucho
como sobre quiénes prestigio.
son los admitidos.
Limita el acceso a
la mayor parte de

10
 Sirven para los estudiantes a
desarrollar planes la educación
de mejoramiento en superior de
las instituciones carácter público,
educativas con base especialmente de
a los resultados colegios rurales
obtenidos. que son los que
obtienen los
Sirven para diseñar menores
indicadores de puntajes.
calidad en la
educación con la Las pruebas icfes
información o Saber 11 tienen
obtenida. entre sus
desventajas que
desmoraliza al
docente, lo
debilita, le hace
perder su
autoestima y
tanto padres de
familia como la
opinión en
general lo culpan
de la mala
calidad de la
educación.
Pruebas La prueba Se aplican a Permite evaluar las No tiene en
SABER 3°, Saber 3°, 5° manera de censo o fortalezas y cuenta el
5° y 9° y 9° es una muestral. debilidades de contexto
evaluación nuestro sistema económico, social
estandarizad La parte muestral educativo. y cultural de los
a, realizada está a cargo del niños.
anualmente Icfes y su objetivo Son un insumo que
por el Icfes, es controlar permite medir el No se entregan
con el fin de algunos aspectos progreso de las resultados
evaluar la para la calibración, instituciones, así individuales por lo
educación calificación y como la eficiencia, el que un niño no
básica comparación de los ambiente escolar y podrá determinar
primaria y resultados a nivel el desempeño de sus fortalezas o
básica nacional, cada uno de los debilidades a
secundaria, y colegios. mejorar en base
brindar la aplicación censal a sus propios
información es responsabilidad Permite medir el resultados.
para el de las secretarías nivel de desempeño,
mejoramiento de educación y las saber cómo se No existe un plan
de la calidad encuentran las de seguimiento
estudiantes en para establecer el

11
 de la instituciones relación con la plan mejora por lo
educación educativas. capacidad para que muchos
resolver preguntas o colegios no
Su propósito es problemas de implementaran
medir el desarrollo distinto nivel de dicho plan.
de las complejidad.
competencias de
los estudiantes y Con los resultados
estimar la de la evaluación y
desarticulación en referencia a los
curricular entre los objetivos se
diferentes grados establece un plan de
de la educación mejora para
básica. disminuir las
debilidades e
incrementar las
fortalezas.
PRUEBAS INTERNACIONALES
PISA Su promotor Estas pruebas se Se centra en Estas pruebas no
es la basan en examinar las tienen en cuenta
Programa Organización preguntas que competencias, es la particularidad
internacion para la buscan que los decir que va a medir de cada país, las
al de Cooperación estudiantes utilicen la capacidad de los condiciones
evaluación y el la lógica para estudiantes o su socioeconómicas
de Desarrollo encontrar las habilidad para o problemas de
estudiantes
Económico respuestas analizar distintas conflicto y es
(OCDE) correctas. situaciones, resolver claro que estos
y solucionar problemas
Es un La estructura de problemas en inciden en los
esquema de estas pruebas se escenarios reales en resultados y son
evaluación basa en un diseño su vida adulta. variables que
diseñada de preguntas que inciden en el
para se enfocan en tres No busca qué se desarrollo de la
estandarizar competencias. sepa de memoria un educación.
una medida texto o ecuación
que compare • Competencia matemática, lo que Los estudiantes
los sistemas Lectora: El se pretende es que no obtienen sus
educativos objetivo es los estudiantes resultados
entre los determinar como tengan presente la individuales que
distintos los estudiantes lógica como el les permita saber
países pueden utilizar camino para como les fue, y
miembros. distintos tipos de encontrar las los colegios no
textos para respuestas correctas pueden analizar
Se realizó desarrollar su a un problema. casos críticos o
por primera conocimiento, sobresalientes.
vez partir de encontrar alguna Los resultados de
1997 y 1999 información estas pruebas Los estudiantes
y se específica y útil pueden servir como se seleccionan

12
 estableció para su vida y una oportunidad por edad y no por
que su que le permita para mejorar o el grado de
aplicación participar actualizar las escolaridad.
seria cíclica aportando a la políticas publicas de
cada tres sociedad. educación, para No evalúa
años. verificar que esta conocimientos
• Competencia funcionando y que sobre ciudadanía,
Matemática: El no dentro de nuestro historia o ética
propósito es sistema educativo. componentes
determinar si un importantes en el
estudiante Ofrecen la desarrollo integral
comprende y oportunidad de de una persona.
tiene claro el medirse en cuanto al
papel que tienen rendimiento
las matemáticas educativo con
en el mundo y su respecto a los
importancia en el resultados de
desarrollo. estudiantes de los
países
• Competencia desarrollados.
científica: Se
relaciona con los
conocimientos
científicos y la
manera como un
apersona hace
uso de esos
conocimientos
para poder
generar nuevas
preguntas y
generar nuevo
conocimiento,
explicar
fenómenos
científicos y
obtener
conclusiones
basados en
evidencias.

PIRLS Es una Esta prueba mide Integra diferentes No se aplica en

prueba el rendimiento de procesos de diferentes grados
Progress realizada por la comprensión comprensión lectora de escolaridad
in la Asociación lectora en niños de como son: para medir el
Internation Internacional cuarto grado de Interpretación e avance en
al Reading para la integración de las comprensión
Literacy Evaluación ideas y la lectora de un
Study

13
 del primaria en edades información; Análisis estudiante
Rendimiento entre 9 y 10 años. y evaluación del conforme avanza
Educativo contenido y de los en los diferentes
(IEA). La prueba elementos textuales; grados o niveles
contempla dos Extracción de de educación.
Esta propósitos. conclusiones
asociación directas.
data de 1959 • Lectura como
y ha dirigido experiencia Se aplican
estudios literaria, que se cuestionarios para
sobre las definen como obtener información
políticas, las aquellas en las familiar, escolar, del
prácticas y que el lector las alumnado y del aula
los realiza por del estudiante.
resultados satisfacción,
educativos gusto o disfrute Tiene en cuenta el
en más de 60 personal, contexto del
países de generalmente estudiante evaluado
todo el asociadas a un para entender mejor
mundo. tema, estilo y la situación en la
edad del lector. que se encuentra
cada estudiante que
• Lectura para presenta la prueba.
adquisición y uso
de información,
realizada como
parte de la
interacción social
o como
instrumento para
el aprendizaje.

Tabla 2: Cuadro comparativo de pruebas de evaluación

14
 3 CONCLUSIONES

• La evaluación permite evidenciar las falencias de cada estudiante, de los

procesos educativos y de los evaluadores lo cual se puede tomar como
insumo para el plan de mejora en pro de mejorar la calidad educativa de una
institución.

• Es necesario aplicar métodos de meta evaluación, pues puede suceder que

los estudiantes no obtengan un buen desempeño no por falta de
conocimiento o preparación sino por un mal diseño de la evaluación.

• Las pruebas como el Icfes o saber 11, tienen el problema de que no tienen
en cuenta el contexto de los estudiantes, y los estudiantes especialmente de
colegios rurales están en desventaja por ejemplo con los de los colegios
privados que tiene la oportunidad de estudiar en instituciones que cuentan
con una gran infraestructura y también tienen la oportunidad de realizar
cursos y simulacros previos al examen.

• A pesar de que Colombia participa en las pruebas PISA y que hasta ahora
no se ha obtenido buenos resultados, esto no se ve reflejado en una
retroalimentación que mejore las políticas publicas en el campo de la
educación, pues es fácilmente observar la precariedad con la que funcionan
cientos de establecimientos educativos en el país y uno de los objetivos de
la evaluación es precisamente como lo afirma Mateo (2000: 35), la evaluación
es “Un proceso de reflexión sistemático, con la misión de mejorar la calidad
de las acciones de los participantes y profesionales, del funcionamiento
institucional o de las aplicaciones a la realidad de los sistemas ligados a la
actividad educativa”. De esto inferimos que de todo proceso educativo debe
recalar en un plan de mejora en la educación, pero siempre l responsabilidad
recae erróneamente en el docente, aunque esto no exima de culpa
totalmente al docente porque es parte fundamental del proceso educativo,
pero en realidad se necesitan son cambios estructurales en la educación de
nuestro país, inversiones tanto de infraestructura como de capacitación de
docentes y administrativos.

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 4 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Desde los test hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso
desarrollo de la evaluación en educación. Revista Electrónica de Investigación Y
Evaluación Educativa, 9(1). Escudero, T. (2003).
Evaluar los aprendizajes. Un enfoque innovador Edurece, 15(51), 357–368. Arias
Lara, S. A., & Peñaloza, M. (2011).
Exámenes masivos internacionales y nacionales. ¿Encuentros o desencuentros?
Perfiles Educativos, 31(123). Padilla, R. A. (2009).
Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC
(CVUDES). Bucaramanga, Colombia. Luna, J. R. (2013).

16