Plan de Mejoramiento Sistemas 10°

Plan de Mejoramiento Sistemas 1° Periodo
Por: Miguel Ángel Bernal Camacho

Grado: Décimo
Profesor@: Eliana Fracica
1. MAPA MENTAL:
¿EN QUÉ
CONSISTE?
CARACTERÍSTICAS: EL RAZONAMIENTO
ABSTRACTO
El razonamiento
abstracto consiste
en el conjunto de
operaciones basadas
en la reorganización
1. Foco en de conceptos
elementos que abstractos.
no estén
presentes.
2. Pensamiento
profundo y
reflexión.
3. Encontrar BENEFICIOS:
diferentes
significados para
una situación.
 Análisis de
probabilidades
y escenarios
alternativos.
 Impulsa la
creatividad.
 Favorece la
independencia
personal.
UTILIDAD
Este razonamiento
permite partir de
una determinada
situación y deducir
consecuencias de
ésta.
RAZONAMIENTO ABSTRACTO RAZONAMIENTO ESPACIAL
 Consiste en el conjunto de  Consiste en la capacidad de
operaciones cognitivas basadas en imaginar, visualizar y distinguir
la reorganización de conceptos entre distintos objetos de dos o
abstractos. tres dimensiones.
 Permite imaginar y crear, lo que da  Sirve para orientarse mediante
lugar a innovación. Estimula un planos y mapas y le permite al ser
pensamiento más reflexivo. humano crear dibujos, construir
 La idea de razonamiento estructuras en tres dimensiones
abstracto se emplea para nombrar (3D), tales como esculturas,
al proceso que posibilita que una edificios, etcétera.
persona resuelva problemas de  Engloba la habilidad de entender,
tipo lógico. manipular y modificar datos
 Permite extraer conclusiones complejos y transformar esos
observando las relaciones entre conceptos en ideas concretas.
elementos. Se centra en cosas que
no están presentes.
EL IMPACTO DEL RAZONAMIENTO ABSTRACTO
Introducción
Este siguiente ensayo será registrado con las pruebas más influyentes del razonamiento
abstracto, tales como: su creación, su influencia en el mundo y en la educación la cual
debe responder a las exigencias de una nueva sociedad, La investigación realizada hace un
recorrido por las principales corrientes pedagógicas y su inserción en los procesos
cognitivos, pretende extrapolar a los docentes criterios pedagógicos a ser aplicados en el
aula, haciendo énfasis en la aplicación de procesos lógicos y abstractos a fin de conseguir
estudiantes rápidos en razonar, creadores de pensamientos nuevos y significativos,
además de ser gestores en plantear y desarrollar problemas de fácil entendimiento para
mejorar los procesos cognitivos en la práctica educativa.
Por otro lado, en la actualidad el currículum ecuatoriano tiene un enfoque en el cual se da

énfasis al protagonismo en el aula de los estudiantes, por lo cual es importante relacionar
los procesos cognitivos a las destrezas con criterio de desempeño, quienes indican que
hay que aplicar procesos claros y muy significativos para pensar en aprendizajes que le
sirvan a los educandos para la vida.
Se plantea que entre uno de los problemas que se presentan en nuestro sistema
educativo, es la incipiente relación que se establece entre el pensamiento lógico abstracto
como sustento de un proceso cognitivo fortalecido, y se cree que son cosas divergentes
aisladas sin ninguna relación entre ellas.
En consecuencia el presente documento tiene como propósito analizar los procesos

cognitivos y su aplicación práctica en varias áreas de estudio, a fin de fortalecer en los
estudiantes respuestas rápidas y concretas en la solución de problemas de acuerdo a la
realidad de contexto, y presentar aportes significativos a la educación mundial.
Con respecto a lo antes mencionado las normativas planteadas buscan en el educando se

potencialice el desarrollo del pensamiento lógico, abstracto, crítico y creativo, con el
objetivo de articular a los objetivos educativos que posteriormente se evidenciará en los
resultados de aprendizaje, mismos que servirán para mejorar la calidad educativa
ecuatoriana, solo así reflejaremos el buen vivir como un principio constitucional cuya
visión está centrada en el ser humano, como parte de un entorno natural y social.
Este artículo se divide en tres partes, en la primera se expone la fundamentación teórica

del pensamiento lógico y abstracto, la segunda hace énfasis en los fundamentos
psicopedagógicos fortalecidos de las corrientes psicológicas. En la tercera parte se realiza
un análisis para extraer las conclusiones.
Cuerpo
Conviene comenzar nuestra exposición explicando lo que se entiende por cognición, este
término se relaciona con la práctica educativa cuando los docentes pensamos y decimos
que los estudiantes desarrollen su pensamiento para abstraer aprendizajes. En tal sentido
esta idea es muy utilizada por los docentes desde las aulas pedagógicas más aún cuando
enseñamos para la vida. En relación a lo indicado se explica en el siguiente párrafo.
La palabra cognición corresponde a la etimología latina de los términos conocimiento y

conocer. El significado de la palabra conocer es “captar o tener la idea de una cosa, llegar
a saber su naturaleza, cualidades y relaciones, mediante las facultades mentales”. El autor
citado indica que cognición se refiere al proceso de conocer ideas, las mismas que pueden
ser generales o específicas, cuyo objetivo final es entender el significado de cada cosa, por
ello actúa en estos procesos las facultades mentales del pensamiento que poseen los
seres humanos.
Este proceso comienza desde edades muy tempranas, inclusive antes de que la persona
nazca. Cada uno de los hechos que observamos, sentimos, palpamos, escuchamos y
percibimos se convierte automáticamente en conocimientos. Así, nuestros juicios de valor
no son netamente propios, son el resultado de cogniciones aprendidas durante todo el
proceso de la vida. En este proceso intervienen también factores culturales y
costumbristas.
Así mismo indica que, la cognición son las funciones complejas que operan en las
representaciones perceptivas o recobradas de la memoria, es decir las estructuras
mentales organizadoras que influyen en la interpretación de la información.
En este sentido, este término se relaciona con el conocimiento, mediante los cuales la
persona adquiere sapiencias, el mismo que debe ser transformado, elaborado y
almacenado en el pensamiento del ser humano. Y posteriormente estos procesos se fijan
en el cerebro a través del conocimiento aprendido. En virtud de lo expuesto, Piaget
argumenta que “el desarrollo cognitivo sucede en forma semejante al desenvolvimiento
de un argumento lógico: paso por paso, en una secuencia de etapas y sub etapas por
tanto el desarrollo cognitivo efectivamente implica la construcción del conocimiento” Por
otro lado, estos procesos cognitivos constituyen los ordenamientos para que todo ser
humano procese información a fin de incorporar conocimientos nuevos en su esquema
cognitivo. Sin olvidar que en el proceso actúan facultades muy diversas, como la
comprensión, la memoria y el lenguaje. Esto hace que los procesos cognitivos puedan
analizarse desde diferentes disciplinas y áreas del conocimiento. Así mismo otro factor
que ayuda a la construcción del conocimiento es la percepción, ya que permite a través de
los sentidos, organizar los estímulos y favorecer la continuación del proceso cognitivo en
cuestión.
Por lo antes expuesto a continuación se analizan los siguientes conceptos.
Procesos cognitivos
La mayoría de los docentes estamos conscientes y buscamos que los estudiantes

aprendan a aprender, es decir incorporen a su esquema cognitivo conocimientos
aprendidos o significativos desde las aulas de clases, y estamos convencidos que ponen en
juego el pensamiento para comprender significativamente los temas tratados. Pero en
verdad no es así y nos preguntamos ¿por qué no comprenden los estudiantes temáticas
planificadas?, ¿será verdad que no aplican los procedimientos del aprender a aprender?,
¿por qué no resuelven tareas significativas y de contexto? Para responder estas
interrogantes exploraremos los procesos cognitivos en función de varios autores.

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