#APRENDOENCASA

Educación Básica Especial

II CICLO (INICIAL)

SEMANA 34

Participamos y disfrutamos del juego

y el arte en familia
Orientaciones de la semana para la familia

PROPÓSITO DE LA SEMANA
Que la niña o el niño explore los materiales de su entorno (hogar) y realice actividades
recreativas y artísticas con estos materiales.

II CICLO - Inicial

ACTIVIDADES

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

Jugamos Preparamos Jugamos Jugamos a Jugamos

a atrapar masa casera a exprimir hacer diferentes a bailar
burbujas y jugamos esponjas o sonidos con ubicándonos
de jabón en a amasar trapos. cosas que hay en el espacio:
familia. libremente. en casa. hacia adelante
y hacia atrás.

Queridas familias:

En esta sección encontrarán aspectos y orientaciones que deben

considerar para realizar las actividades propuestas en la Guía
correspondiente de esta semana con la niña o el niño.

Los materiales requeridos para realizar las actividades son solo sugeridos, ya que
pueden ser reemplazados por otros que estén al alcance de las familias.
Día 3: Participamos y disfrutamos del juego EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
y el arte en familia Inicial

Para tener en cuenta si la niña o el niño tiene:

• Discapacidad visual (ceguera):

a) Previamente, debes tener listos los materiales e implementos a utilizar, busquen

un lugar adecuado para realizar la actividad, dile que para esta actividad usarán
mandil para proteger la ropa, establece un diálogo ameno con la niña o el niño.

b) Luego, permítele que explore los materiales a utilizar: el agua, el balde y la esponja,
mencionarle lo que son; luego, explícale que va a meter las manos dentro de un
balde con agua para apretar la esponja.

c) Realiza tú primero esta acción, describe lo que haces (modelamiento) hasta que
la niña o el niño haya comprendido y lo pueda hacer. Si tiene dificultades, ayúdale
hasta que lo pueda hacer sola o solo. Por ejemplo, cógele las manos y acompáñale
a realizar la actividad de exprimir la esponja.

d) Usa expresiones como: “¡Esta esponja es muy suave (blanda, absorbente)! ¡Mira
cómo cambia de forma la esponja! ¡Vamos a exprimirla (estrujarla, apretarla,
comprimirla, etc.)! ¡Muy bien, bien hecho!”

e) Para finalizar, trabajen en equipo para limpiar y ordenar lo utilizado y, en lo posible,

relaciona con actividades funcionales como limpiar la mesa o lavar las sillas.

• Baja visión:

a) Previamente, busca un espacio adecuado con luz natural o artificial, debes tener
los materiales y objetos para la actividad, y le dirás a la niña o el niño que realizarán
una actividad divertida juntas/os y que se pondrán mandil porque van a exprimir
la esponja con agua.

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Día 3: Participamos y disfrutamos del juego EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
y el arte en familia Inicial

b) Luego, permítele que explore los materiales a utilizar: el agua, el balde

y la esponja, menciona lo que son luego, explícale que va a meter las manos
dentro de un balde con agua para apretar la esponja.

c) Realiza tú primero esta acción, describiendo lo que haces (modelamiento) hasta

que la niña o el niño haya comprendido y lo pueda hacer. Si tiene dificultades,
ayúdale hasta que lo pueda hacer sola o solo. Por ejemplo, cógele las manos
y acompáñale a realizar la actividad de exprimir la esponja.

d) Usa expresiones como: “¡Esta esponja es muy suave (blanda, absorbente)! ¡Mira
cómo cambia de forma la esponja! ¡Vamos a exprimirla (estrujarla, apretarla,
comprimirla, etc.)! ¡Muy bien, bien hecho!”.

e) Para finalizar, trabajen en equipo para limpiar y ordenar lo utilizado y, en lo posible,

relaciona con actividades funcionales como limpiar la mesa o lavar las sillas.

• Discapacidad auditiva:

a) Si la familia conoce la lengua de señas peruana:

- Antes del inicio de la actividad, muéstrale los materiales que usarán y enséñale
la seña de agua, balde, esponja o suave.

- Recuerda que debes enseñarle la seña según la lengua de señas peruana (LSP),
cuyo enlace aparece al final de este bloque, correspondiente a “Discapacidad
auditiva”.

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Día 3: Participamos y disfrutamos del juego EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
y el arte en familia Inicial

b) Si la familia no conoce la lengua de señas peruana:

- Puedes establecer con la niña o el niño una comunicación propia, permitiéndole

que observe y explore los materiales que usará y asignarle, junto con él
o ella, algún gesto, movimiento o seña casera que le permita identificar
la actividad a realizar.

- Recuerda que puedes revisar los recursos de lengua de señas peruana de la

guía y, gradualmente, irás aprendiendo con la niña o el niño a través de acciones
cotidianas y tutoriales en LSP.

c) Ayudas tecnológicas auditivas como audífono e implante coclear:

Estimula su percepción y comprensión auditiva mencionándole oralmente la

actividad que realizarán (vamos a exprimir la esponja con agua) y los materiales
que utilizarán. Es importante que puedas apoyarte con imágenes para que
comprenda con más facilidad el mensaje.

Si la niña o el niño presenta restos auditivos, dirígete por el lado que tenga mayor
audición.

Finalmente, puedes ubicarte frente a ella o él y mirarla/o de frente al rostro para

favorecer la lectura labiofacial. Menciona que exprimirá una esponja con agua
y explorará los materiales que usará. Es importante que puedas apoyarte con
imágenes; Y, en lo posible, relacionarlo con actividades funcionales como limpiar
la mesa o lavar las sillas.

Entra a la sección “Recursos” de esta plataforma y descarga “Lengua de señas peruana”.

http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5545
La visualización o descarga de este material puede consumir tus datos.

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• Trastorno del espectro autista (TEA):

Con lenguaje verbal:

a) Establece el ambiente de forma ordenada. Es muy importante tener al alcance

los materiales que se utilizarán. Comunica a la niña o el niño, por medio de un
pictograma, que en unos momentos se llevará a cabo la actividad.
ESTRUJAR

b) Permite que la niña o el niño explore los materiales, si no tolera puedes darle su
espacio e intentar nuevamente, pero siempre con paciencia y respeto.

c) Muéstrale cómo lo haces primero, para luego ofrecerle la esponja y que

lo haga sola/o.

d) Relaciona la actividad con las imágenes o pictogramas para repasar lo que

hicieron y por qué lo hicieron.

e) Relaciona con actividades funcionales como limpiar los muebles o lavar los platos.

Sin lenguaje verbal:

a) Bríndale pictogramas de acciones básicas, tales como: ir al baño, comer, lavarse

las manos, etc. De esta forma, la niña o el niño podrá comunicar lo que necesita
en diferentes momentos, y así evitar que se canse o frustre.

b) Organiza un ambiente de tu hogar para desarrollar las actividades. Es muy

importante tener al alcance los materiales que se utilizarán, comunícale por
medio de un pictograma que en unos momentos se llevará a cabo la actividad.

c) Invita a la niña o el niño a colocarse el mandil para proteger su ropa y, en

lo posible, relaciona con actividades funcionales como limpiar la mesa o lavar
las sillas.

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Día 3: Participamos y disfrutamos del juego EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
y el arte en familia Inicial

ESTRUJAR

d) Permite que la niña o el niño explore los materiales, si no tolera puedes darle su
espacio e intentar nuevamente, pero siempre con paciencia y respeto.

e) Muéstrale cómo lo haces primero, para luego ofrecerle la esponja y que lo haga
sola/o.

f) Relaciona la actividad con las imágenes o pictogramas para repasar lo que

hicieron y por qué lo hicieron.

g) Relaciona con actividades funcionales como limpiar los muebles o lavar los platos.

• Discapacidad motora:

a) Antes de comenzar, pregúntale si se siente cómoda/o. Recuerda que una buena

postura le facilitará realizar cualquier actividad y se cansará menos. Verifica que
el asiento de la niña o el niño esté lo suficientemente cerca de la mesa para que
pueda coger los materiales sin problema.

b) Para esta tarea dile a la niña o el niño que necesita usar un mandil. Si puede
desplazarse con autonomía, pídele que se cambie de ropa, de lo contrario,
bríndale los apoyos necesarios.

c) Coloca el lavatorio sobre la mesa y muéstrale cómo exprimir la esponja para

limpiar la mesa; luego, realiza movimientos circulares para limpiar.

d) Invítale a que lo realice según le mostraste, si es necesario apoya cogiéndole de

la mano o el brazo para que realice las acciones de estrujar y limpiar.

e) Finalmente, como equipo, ordenan y limpian el espacio y ambientes utilizados,

y guardan los implementos en su lugar.

• Sordoceguera o multidiscapacidad:

a) Prepara el material que vas a utilizar, debe ser el que tienes en casa para que le
sea familiar y comprenda exactamente lo que le informas. Cuando ya los conozca
y los identifique, puedes ofrecerle material que pueda explorar con sus sentidos.

b) Mediante la técnica “mano sobre mano” ayuda a la niña o el niño a explorar los
materiales uno por uno. Dale el tiempo necesario para que interactúe con cada
uno de ellos, háblale en tono pausado y sereno.

Fuente: Para la elaboración de este material educativo y sus distintas secciones se ha

tomado los Pictogramas utilizados que proceden de ARASAAC (http://arasaac.org),
propiedad del Gobierno de Aragón - España. El creador es Sergio Palao, quien los
distribuye bajo licencia Creative Commons (BY-NC-SA).

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y el arte en familia Inicial

c) Si la niña o el niño tuviera restos auditivos, acércate para que escuche el cuento
y coloca sus manos sobre tu garganta, de esta manera sentirá la vibración
y servirá como motivación para repetir el sonido de algunas vocales o palabras.

d) Propicia un ambiente adecuado para que participe en las reuniones familiares;

asimismo, que haga uso de la comunicación alternativa y de señas, para que
exprese sus emociones, gustos, necesidades, intereses, etc., y se sienta incluido
en su hogar.

e) Realicen actividades rutinarias y de ocio en el hogar; estas le permiten sentirse

útil e importante, además recibe el apoyo de su familia.

El contenido del presente documento tiene finalidad educativa y pedagógica,

formando parte de la estrategia de educación a distancia y gratuita que imparte
el Estado Peruano.