Teórico 5 - Morton y Forster

Reconocimiento de palabras
John Morton
Modelos de acceso al léxico
l Modelo à construcción teórica que representa

cierta realidad (sin intuición)
l Visión unificadora
l Tienen capacidad predictiva
l Son falseables
Modelos teóricos de acceso al léxico = intentan

explicar y dar coherencia a hallazgos empíricos
a. Acceso directo vs acceso indirecto.

b. Interactivos vs seriales o autónomos.
c. De activación vs de búsqueda.
Acceso al léxico
• Modelos teóricos
a. Acceso indirecto vs acceso directo.
LÉXICO LÉXICO
MENTAL MENTAL
UNIDADES
PRELÉXICAS
HABLA o HABLA o
ESCRITURA ESCRITURA
HIPÓTESIS PRE-LÉXICA HIPÓTESIS DEL ACCESO DIRECTO

Acceso al léxico
Acceso indirecto vs acceso directo.
• En el camino al léxico se computan unidades.
• Dos estadios
1. Señal acústica / visual a representación lingüística
2. Acceso al léxico
Acceso indirecto vs acceso directo.

• Sin código de acceso al léxico.
• Señal de habla se proyecta de modo constante
Acceso al léxico mental – Kenneth Forster
Archivo de acceso Archivo de acceso Archivo de acceso

ortográfico fonológico semántico/sintáctico
código de acceso puntero código de acceso puntero código de acceso puntero
luz
/luz/
ARCHIVO PRINCIPAL
l Modelo del logogén: versión inicial
Análisis visual de Análisis acústico de

palabras palabras
Info visual Info acústica
Sistema cognitivo Sistema de

Claves
logogenes
semánticas
Respuestas
Acceso al léxico
b) Interactivos vs seriales o autónomos
• ¿Cómo se procesa la información?

• ¿En qué dirección fluye?
Interactivos Autónomos
•Mecanismos de proces. en •Mecanismos de proces.

paralelo. seriales.
•Bidireccionalidad en el flujo de •Unidireccionalidad en el flujo

información. de información.
•Influencia temprana del •Sin influencia temprana del

contexto. contexto.
MORTON - Reconocimiento de palabras
l Objetivo: examinar los efectos del contexto y de la

frecuencia de las palabras para el reconocimiento.
l Introducción al modelo
l Sumamente útil porque permite explicar y relacionar gran
número de hallazgos experimentales y da coherencia a un
conjunto de datos de apariencia confusa.
l Sin estudio de soporte neural.
l Efectos del contexto à punto de partida

l Es más sencillo reconocer palabras en contexto que aisladamente
MÁSCARA
Para ir a la fiesta de disfraces alquiló un disfraz y una MÁSCARA
Antes de salir, se abrigó bien y se puso una MÁSCARA
l Presentó a 100 sujetos 55 oraciones incompletas
Oración: La taza fue colocada encima de la…
Respuestas: mesa (67) bandeja (16) repisa (3) silla (1)
Oración: Fueron a ver la nueva…
Respuestas: película (22) casa (20) representación (12) tienda (2)
l A partir de esto se estimó la probabilidad de ocurrencia de cada

palabra en contexto (24 experimentales).
l Umbral de reconocimiento visual menor cuando las

palabras van precedidas por contexto à probabilidad
l Cada estímulo tenía una versión oracional en la que dicha

palabra era respuesta de alta frecuencia y de baja frecuencia.
l Antecedentes de experimentos orales en condición de

ruido (Espero que nuestro equipo gane la copa)
http://www.youtube.com/watch?v=MwWF-AFGpsQ
Mira como se menea, como le gusta caminar,

suavecito como la marea su mirada te puede matar,
mira como va gozando, como suena su cascabel,
su pasito me va envenenando y se pierde al anochecer.
No la dejes ir, no la dejes ir,

por que?
te lo digo yo
quien es?
Violeta, y se va sin decir adiós.
No la dejes ir, no la dejes ir

por que?
te lo digo yo
quien es?
Violeta, y se lleva mi corazón
http://www.youtube.com/watch?v=RHOj1U4idsE
l CONCLUSIÓN GENERAL: facilidad de reconocimiento

en función de la probabilidad del estímulo.
l Reconocimiento
l Generación
l Las palabras que tienen mayor probabilidad de aparecer

en situación de generación serán más fáciles de
reconocer (comparten procesos).
l Sistema de logogenes
Obra impresa, manuscrita o

pintada en una serie de hojas
de papel u otro material,
protegidas con tapas.
Leyó la contratapa e inmediatamente decidió leer el …
l Igual respuesta aunque distinta fuente

l En común: código articulatorio
l LOGOGEN: proceso que permite acceder a una palabra
l Logogén à mecanismo que hace que una palabra se

halle disponible por acumulación de pruebas
l Pruebas:
l Mundo exterior: visión o audición
l Sistema cognitivo: contexto
Análisis visual de Análisis acústico de

palabras palabras
Info visual Info acústica
Sistema cognitivo Sistema de

Claves
logogenes
semánticas
Respuestas
Palabra aislada + información sensorial
Recomposición del estímulo degradado
Libro
Libro
Libro
l Contexto opera igual al generar y reconocer (sintaxis y

semántica) = necesidad de menos información estimular.
l 45OC14
l 9364LO
l C13R745
Recomposición del estímulo degradado à restauración de

fonemas
l Efectos del contexto

l Tareas de restauración de fonemas
l Legislatura y comunicando
l Cole (1973). Pronunciaciones anómalas merikosa
l El efecto suprime la información negativa (tarea de

detección de pronunciaciones anómalas).
l Explicación cuantitativa à datos estimulares y contextuales

se combinan aditivamente para determinar la respuesta.
l El modelo se opone a los que sostienen que la información estimular
se emplea inicialmente de forma exhaustiva y tardíamente
interviene el contexto.
l Defensa del modelo interactivo: Meyer et al (1974) à DL con

priming y DL incluyendo variable legilibilidad.
logit Pec = logit Pe + logit Pc + constante
• Priming
• Dos estímulos de forma secuencial.
• Un intervalo de tiempo (SOA)
• Prime y target: el 1° facilita o inhibe al 2°.
• Tarea de DL o naming al final
tiza
MÉDICO
tiza
PIZARRÓN
pizarrón
PIZARRÓN
tiza tiza
MÉDICO PIZARRÓN
A B
El léxico o diccionario mental
• Tareas o técnicas de investigación

• Priming
• Dependiente del significado
• Semántico (médico – enfermera).
• Contextual (Como llovía abrió el….). Hayling
• Dependiente de la forma

• Ortográfico o fonológico (caniso-‐‑casino o calta carta)
• De repetición (mesa MESA)
¿Cómo explica el priming de repetición?
¿Cómo explica el priming semántico?
l Modelos alternativos de reconocimiento de palabras

l Modelos de adivinación
l Palabras + frecuentes se reconocen antes que las no frecuentes.
l Cuando la duración del estímulo es muy breve, no se percibe (se adivina)
l Contexto oracional restringe la adivinación.
Pec = Pe + (1- Pe) . Pc
l El problema: las respuestas son producto de la adivinación. El sujeto no

mira el estímulo (Por la ventana vio al… hipopótamo).
l Adivinación sofisticada
l El sujeto hace uso de información estimular (contexto + estímulo)
Fueron a ver la nueva… película.
l Para esta teoría la información procedente del SAS es siempre correcta.

l Modelos alternativos de reconocimiento de palabras

l Teorías de análisis por síntesis
l Fundamentalmente para el habla.
l Se selecciona una palabra internamente a partir de datos preliminares y
se la compara con el estímulo.
l Si el patrón generado internamente y el estímulo coinciden à correcta
l Si no coinciden se genera otro patrón
§ Cuando la palabra difiere de la probabilidad de aparición, se genera otra
l Otras respuestas
l Inferencial ¿¡qué palebra es la siguiente: pal-bra?
l Foyever à rayita sobre la “r”
l Papel de los datos estimulares
La taza fue colocada encima de la…
l Datos suministrados por el contexto (nombre, de superficie

plana, singular + por lo estimular que es solo orientativo
l SAS: produce errores, tiene velocidad limitada
l Confusiones relativas a las fuentes de datos

l Sistema de logogenes indiferente a la procedencia de la info à
error (avión que cae).
DIRECCIÓN
PARIS EN UNICA
EN PRIMAVERA PROHIBIDO DEL
PASO DE AUTOS

l Estos errores hacen operativo al sistema porque no se pierde
tiempo.
l El error se puede detectar después y solo hay situaciones

extremas que justifican un esfuerzo.
l Indiferencia al origen de la información es un problema en

algunas tareas
3333
2
66666
111
44

l Indiferencia al origen de la información es un problema en
algunas tareas
Centro Izquierda Izquierda
Izquierda Derecha
Derecha Izquierda Izquierda

l Frecuencia de las palabras (aislada)

l Rapidez de reconocimiento à frecuencia de aparición (no solo en
palabras largas)
l Frecuencia: ¿número de veces que escuchamos o vemos una P

número de veces que escribimos o decimos?
l Frecuencia de la experiencia o de la producción

l Howes (1954) = experiencia en producción de P influye en su
reconocimiento visual (Daston 1957 encontró que se reconocían
mejor las palabras utilizadas en entrevistas terapéuticas).
l El efecto de frecuencia depende de la experiencia o de la

producción?
l Depende de cómo se considere la influencia a corto y largo plazo + King
Ellison y Jenkins (1954): 100 pseudopalabras con 10 críticas.
l El modelo de logogén como modelo simplificador
l ¿Cómo explica el efecto de frecuencia?

l A partir del concepto de umbral
l Logogén para cada palabras (phrase y frays, banco y banco)
l Marshall (1967): Palabras polisémicas con acepciones de igual frecuencia

tienen umbrales mayores que aquellas con un significado más dominante
que otro.
§ BANCO – PERA – PALABRAS NO AMBIGUAS
§ Una lista con palabras con frecuencia semejante (BANCO) y otra con un significado
dominante (PERA)
§ Palabras ambiguas tienen umbrales más altos que las palabras control no ambiguas de
similar frecuencia.
§ Palabras con significados alternativos de igual frecuencia = umbral mayor
l Decisión léxica con palabras homógrafas

¿Cómo explica el efecto de frecuencia?
l La palabra o el morfema como unidad

l ¿Un logogén = una palabra?
l Experiencia de la palabra, debe asociarse a un significado.
l Un logogén no puede corresponder a una NP
l ¿Podría corresponder a un morfema? Más económico

l CANTANTE – cantado – cantera
l Breve nota sobre la lectura y la distinción P/NP

l Estudios con NP sirvieron para sacar conclusiones sobre
procesamiento de palabras
l ¿Traducción de una representación gráfica a una fonológica?

l Reconocimiento de una palabra mediante mecanismo visual?
l Un logogén no puede corresponder a una NP
l ¿Podría corresponder a un morfema? Más económico

l CANTANTE – cantado – cantera
Acceso al léxico
a. Acceso indirecto vs acceso directo.
LÉXICO LÉXICO
MENTAL MENTAL
UNIDADES
PRELÉXICAS
HABLA HABLA
HIPÓTESIS PRE-‐LÉXICA HIPÓTESIS DEL ACCESO DIRECTO

• Modelo de reconocimiento léxico à oraciones y FMS

• Olfield (1966): diccionario mental
• Rubinstein, Lewis y Rubinstein (1971)
• Teorías del acceso al léxico: acceso directo vs búsqueda

• Asociacionismo = palabras y eventos mentales conectados
de forma directa.
• ¿Cómo funcionan estas teorías? Analogía
• Árbol de decisión con nodos jerárquicos y uno terminal
• P y NP
PUNTO DE ENTRADA
A B …. Z
A … Z # A … Z #
A B … Z # (indicador de dirección)

Restricciones del inglés
A…Z # A…Z # A…Z # ¿Qué
Secuencia
problemas le
es P = sgdo
encuentran?
Secuencia es NP = nada
• Características del diccionario y desventajas

• Demasiado costoso por las posiciones vacías
• Necesidad de imponer un límite a la longitud
• Sería accesible por el contenido (acceso directo)
Entre modelos accesibles por el contenido y los que no lo son, hay un continuum
• Árbol de acceso al léxico podado

• Se poda el árbol de modo tal que solo haya ramas de P reales
• No es necesario postular una rama para todas las letras.
PUNTO DE ENTRADA
A B …. Z
A B … Z
Indicador de
Aaron
¿Y a este modelo?
A D E … Y
C D J L T
indicador indicador indicador indicador
ábaco abad abajo abal
• Características del diccionario y desventajas
• Se simplifica la maquinaria asociativa.
• Queda un sistema extremadamente eficiente.
• NP reconocidas muy tempranamente (prelto)
• Funcionamiento contrafactual (efecto lexicalidad en DL)
• Supuestos adicionales
• El sujeto DEBE descubrir un indicador
• Si no lo detecta se plantea un tiempo límite para decir “NO”
• Ambos modelos de acceso directo no explican efecto

de lexicalidad ni de frecuencia
• Modelos basados en detectores de palabras

• Alternativa a árboles de decisión.
• Cada palabra tiene un detector (sol, rol, sal, son).
• Cada detector tiene un nivel de umbral. Nivel de activación
• ¿Se dispara el detector correcto siempre?
• Problema con las palabras de alta y baja frecuencia (estraza y estrella)
• Estraza tiene nivel de activación mayor pero estrella umbral más bajo
• Problema con las NP

• ¿Puede disparar detectores de palabras?
• Efectos de interferencia (liusón, huamno, torazón, oflicina, futra)
• Necesidad de una comprobación post acceso para determinar NP
• Ya no es acceso directo.
• Necesidad de rechazar los modelos de acceso directo y

busca una explicación en los de búsqueda serial.
• Acceso directo vs búsqueda serial

• Ortografía de las palabras + indicadores de sus entradas de
diccionario listados en algún orden.
• Procedimiento de búsqueda.
• La ortografía se compara con cada miembro de la lista hasta
encontrar correspondencia.
• Búsqueda terminal para palabras y exhaustiva para no palabras
• Necesidad de postular algún proceso de búsqueda
• ¿Cómo se accede?
• Existen procesadores preliminares que especifican un subconjunto
del léxico
• Localización de entrada correcta = inspección serial de un conjunto
de entradas
• Verificación de concordancia entre propiedades ortográficas y
elemento buscado.
• Analogía con búsqueda en diccionario

• Para verificar si ATISPRED es palabra, limitaríamos el espacio de
búsqueda (letra “a” inicial)
• Luego comenzaríamos búsqueda real hasta llegar a la ubicación.
• PERO entradas organizadas por frecuencia y no por orden alfabético
• Un modelo de búsqueda de acceso al léxico
• Asume que el acceso es similar a búsqueda en diccionario
• Tres condiciones de acceso
• Cuando leemos (propiedades ortográficas)
• Cuando escuchamos (propiedades fonológicas)
• Cuando hablamos (propiedades semánticas y sintácticas)
• Un ARCHIVO PRINCIPAL + tres ARCHIVOS PERIFÉRICOS


código de acceso puntero código de acceso puntero código de acceso puntero
luz
/luz/
ARCHIVO PRINCIPAL
• Un modelo de búsqueda de acceso al léxico
1. Acceso a archivo periférico
1. Transformación del estímulo en formato compatible
2. Comparar el elemento buscado con los códigos de acceso
3. Correspondencia entre ambos + utilización del puntero
2. Acceso a archivo principal

1. Comparación entre propiedades de estímulo y palabra en el archivo
3. ¿Qué pasa con las no palabras?

En las parecidas a P, la búsqueda se detiene en una entrada incorrecta
Elemento buscado
Procedimiento para localizar el compartimento
Entradas organizadas por frecuencia compartimentos

o edad de adquisición
¿Hipótesis de la recodificación fonológica?

luz
/luz/
ARCHIVO PRINCIPAL
• ¿Es necesario postular los tres archivos periféricos?
• Si se fundieran el fonológico y ortográfico…
• Difícil de explicar casos de DL con pseudohomófonos
• Si se fundieran el fonológico/ortográfico con el SS…

• Deberíamos pensar que las palabras se organizan por categoría
semántica y después se subclasifican
ANIMALES
domésticos salvajes
• Otras propiedades del modelo de búsqueda

1. Búsqueda exhaustiva para NP y terminal para P
• Experimentos en los que la tarea requiere info no contenida en 1
entrada
SIGLO (¿es ambigua? // ¿puede funcionar como V?
• Problema del efecto de frecuencia.
• ¿Se busca en un compartimento o en más de uno?

xorque, pxrque, poxque, porxue, porqxe, porqux
• Sistema parece poco eficaz pero es de acceso léxico

• Otras propiedades del modelo de búsqueda
2. Sistema de referencias cruzadas
• Priming semántico (maestro – alumno)
• Para el modelo de activación à propagación
• Para el modelo de búsqueda à referencias cruzadas en AP
• Frecuencia es relevante para la primera palabra pero no para la segunda
2. Sistema de referencias cruzadas

• Aumenta la potencia del sistema y define otro tipo de búsqueda
• Evidencia de su existencia
• errores de habla, paralexia en pacientes y priming semántico
MORTON FORSTER
1. Acceso directo 1. Acceso indirecto
2. Interactivo 2. Serial
3. Representación de info 3. Representación de info

fonológica fonológica

ortográfica ortográfica

sintáctica sintáctica
MORTON FORSTER
6. Relaciones entre info 6. Relaciones entre info

fonológica y ortográfica fonológica y ortográfica
7. ¿Cómo interviene el 7. ¿Cómo interviene el

contexto? contexto?
8. Efecto de frecuencia 8. Efecto de frecuencia
9. Efecto de lexicalidad 9. Efecto de lexicalidad
10. Efecto de priming 10. Efecto de priming

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Reconocimiento de palabras

l Modelo à construcción teórica que representa

Modelos teóricos de acceso al léxico = intentan

a. Acceso directo vs acceso indirecto.

HIPÓTESIS PRE-LÉXICA HIPÓTESIS DEL ACCESO DIRECTO

Acceso indirecto vs acceso directo.

Archivo de acceso Archivo de acceso Archivo de acceso

código de acceso puntero código de acceso puntero código de acceso puntero

Análisis visual de Análisis acústico de

Info visual Info acústica

Sistema cognitivo Sistema de

• ¿Cómo se procesa la información?

•Mecanismos de proces. en •Mecanismos de proces.

•Bidireccionalidad en el flujo de •Unidireccionalidad en el flujo

•Influencia temprana del •Sin influencia temprana del

l Objetivo: examinar los efectos del contexto y de la

l Efectos del contexto à punto de partida

l Presentó a 100 sujetos 55 oraciones incompletas

Oración: La taza fue colocada encima de la…

Respuestas: mesa (67) bandeja (16) repisa (3) silla (1)

Oración: Fueron a ver la nueva…

Respuestas: película (22) casa (20) representación (12) tienda (2)

l A partir de esto se estimó la probabilidad de ocurrencia de cada

l Umbral de reconocimiento visual menor cuando las

l Cada estímulo tenía una versión oracional en la que dicha

l Antecedentes de experimentos orales en condición de

Mira como se menea, como le gusta caminar,

No la dejes ir, no la dejes ir,

No la dejes ir, no la dejes ir

l CONCLUSIÓN GENERAL: facilidad de reconocimiento

l Las palabras que tienen mayor probabilidad de aparecer

Obra impresa, manuscrita o

Leyó la contratapa e inmediatamente decidió leer el …

l Igual respuesta aunque distinta fuente

l Logogén à mecanismo que hace que una palabra se

Análisis visual de Análisis acústico de

Info visual Info acústica

Sistema cognitivo Sistema de

Recomposición del estímulo degradado

l Contexto opera igual al generar y reconocer (sintaxis y

Recomposición del estímulo degradado à restauración de

l Efectos del contexto

l El efecto suprime la información negativa (tarea de

l Explicación cuantitativa à datos estimulares y contextuales

l Defensa del modelo interactivo: Meyer et al (1974) à DL con

• Tareas o técnicas de investigación

• Dependiente de la forma

l Modelos alternativos de reconocimiento de palabras

Pec = Pe + (1- Pe) . Pc

l El problema: las respuestas son producto de la adivinación. El sujeto no

l Para esta teoría la información procedente del SAS es siempre correcta.

l Modelos alternativos de reconocimiento de palabras

l Papel de los datos estimulares

La taza fue colocada encima de la…

l Datos suministrados por el contexto (nombre, de superficie

l Confusiones relativas a las fuentes de datos

l Confusiones relativas a las fuentes de datos

l El error se puede detectar después y solo hay situaciones

l Indiferencia al origen de la información es un problema en

HIPÓTESIS PRE-‐LÉXICA HIPÓTESIS DEL ACCESO DIRECTO