Cuadernillo Ciencias Sociales
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Sexto Básico.
Cuadernillo de trabajo
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
Nombre: ____________________________
Curso: ______________________________
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Índice
• Unidad 1 “Democracia y Derechos Humanos”……………………3
• Lecturas complementarias……………………………………………123
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Unidad 1:
“Democracia y Derechos
Humanos”
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Ficha de trabajo nº 1:
“¿Cuánto sé?”
I. Usando tus conocimientos responde las preguntas marcando la alternativa correcta y
luego comenta con tus compañeros.
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Ficha de trabajo nº 2:
“Imágenes de la vida democrática”
II. Observa las imágenes y responde, luego comenta con tus compañeros.
III. A partir de la reflexión con tus compañeros, explica con tus palabras:
¿Qué tienen en común las situaciones de ¿Qué diferencia tienen las situaciones
las tres imágenes? de las tres imágenes?
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Ficha de trabajo nº 3:
“Poderes y autoridades del Estado”
1. A partir de lo aprendido completa el esquema sobre los poderes del Estado.
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3. Observa la imagen y responde.
4. Completa la tabla.
Autoridad ¿Cuál es el formato de ¿Cuánto dura el ¿A qué poder del
elección? cargo? Estado
Explica corresponde?
Presidente
Senador
Diputado
Presidente
de la
Corte
Suprema
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Ficha de trabajo nº 4:
“La Constitución política de Chile”
I. Lee atentamente los siguientes extractos de la Constitución chilena.
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II. A partir de los extractos de la Constitución, responde las siguientes preguntas:
1) ¿Cuáles son los principios generales que establece la Constitución política de Chile?
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Ficha de trabajo nº 5:
“Los Derechos en la Constitución”
1. Lee este extracto sobre los derechos de las personas consagrados en la Constitución
de 1980.
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3. Lee los siguientes carteles y reconoce cuál es el derecho en cada situación.
El derecho a la
protección de la
salud.
El derecho a la
educación.
El derecho a vivir
en un medio
ambiente limpio.
La libertad de
conciencia y de
opinión.
El derecho a
sufragio.
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Ficha de trabajo nº 6:
“Participación política y ciudadana”
I. Observa atentamente las imágenes y responde:
1 2 3
1. ¿Cuál o cuáles de las imágenes muestran una forma de democracia directa? ¿Por
qué?
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III. Observa la situación que se muestra en la caricatura y responde.
Para debatir
Hoy en día son cada vez menos los jóvenes entre 18 y 25 años que participan en
las elecciones para decidir quiénes son las autoridades del país.
Lee las siguientes opiniones, comenta con tus compañeros y luego redacta tu
propia opinión sobre el tema.
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Ficha de trabajo nº 7:
“Valores democráticos”
Une cada valor de la democracia con su definición.
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Preparando mi evaluación
Repaso Unidad 1
I. Completa el esquema con los conceptos que faltan.
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6. ¿Qué función cumplen los Ministros de Estado?
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IV. Lee atentamente el texto y responde:
3. ¿Por qué podemos decir que la creación del Instituto de Derechos Humanos es
un proyecto necesario para el funcionamiento de la democracia?
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Unidad 2:
“Independencia de Chile”
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Ficha de trabajo nº 1:
“Usando conocimientos previos”
I. Observa el mapa y a partir de lo aprendido el año pasado sobre historia de América
responde las preguntas.
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Ficha de trabajo nº 2:
“Análisis de un mapa histórico”
I. Observa atentamente el mapa, con esta información y lo aprendido en clases
responde las preguntas.
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1. ¿Cuál fue el país americano que inicio primero su independencia?
3. Según los datos del mapa, ¿entre qué años se produce la independencia de
todo América?
5. A partir del mapa y lo aprendido ¿por qué crees que se puede afirmar que la
independencia de América fue un proceso continental?
6. Con la información que entrega el mapa, crea una línea de tiempo en la que
ordenes temporalmente la independencia de los países de América del Sur.
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Ficha de trabajo nº 3:
“Causas del proceso de independencia”
1. Completa el mapa conceptual explicando las distintas causas que originan el
proceso de independencia americano.
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2. Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
b) Según el autor del texto, ¿por qué existía rivalidad entre criollos y españoles
penínsulares o chapetones?
3. Lee las siguientes preguntas y piensa como le explicarías a otra persona estos
elementos claves que desencadenan la independencia americana, escribe tu
respuesta de forma completa y utilizando todo el espacio asignado.
1. ¿Qué son las ideas ilustradas y como 2. ¿Por qué estaban descontentos los
influyeron en el proceso de criollos y cómo esto influyó en el
independencia? proceso de independencia?
……………………………………………............ ……………………………………………............
……………………………………………………. …………………………………………………….
……………………………………………………. …………………………………………………….
……………………………………………………. …………………………………………………….
……………………………………………………. …………………………………………………….
……………………………………………………. …………………………………………………….
……………………………………………………. …………………………………………………….
……………………………………………………. …………………………………………………….
……………………………………………………. …………………………………………………….
……………………………………………………. …………………………………………………….
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Ficha de trabajo nº 4:
“Análisis de fuentes para entender el proceso de independencia”
I. En parejas lean el siguiente texto y respondan las preguntas:
3. ¿Cuál fue la reacción al interior de las colonias frente a la ausencia del rey?
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II. Lean en pareja el siguiente texto escrito por la historiadora Leslie Bethel en qué
se describen los sucesos ocurridos en España y que son causa inmediata de la
independencia. Luego responde las peguntas.
3. Según el texto, frente a la ausencia del rey, “los criollos tenían que decidir” el
mejor medio para mantener el control de América. ¿Qué alternativas creen
ustedes que tenían los criollos ante una situación como esa?
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III. A partir de lo visto hasta ahora, marca con la X la alternativa correcta.
1. Ante el arresto del rey Fernando VII, ¿qué ocurrió en las colonias americanas?
a. Declararon la independencia.
b. Apoyaron el gobierno de José Bonaparte.
c. Se aliaron con España para expulsar a los franceses.
d. Juraron fidelidad al rey y formaron juntas de gobierno.
¿A cuál de los bandos políticos pertenecía el autor del texto? ¿Cómo lo sabes?
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Ficha de trabajo nº 5:
“La patria vieja”
I. Lee atentamente la siguiente información.
LA PATRIA VIEJA (1810 - 1814)
En julio de 1810 asumió la Gobernación don Mateo de Toro y Zambrano: criollo que ostentaba el
título de Conde de la Conquista y el más alto rango militar, lo que aumentó los deseos de formar
una Junta. En medio de un clima de gran tensión, se procedió a nombrar Gobernador a don Mateo
de Toro y Zambrano y a elegir una Junta de Gobierno integrada por los principales miembros de la
aristocracia criolla.
El paso siguiente debía ser la elección de un Congreso. En su elección, el Congreso tuvo mayoría
de diputados moderados que se contentaban con algunas reformas menores; por esto un grupo de
patriotas se mostró insatisfecho y dieron un golpe de fuerza para cambiar su composición del
congreso, con el apoyo militar de los hermanos Juan José, Luis y José Miguel Carrera. En virtud de
este golpe la mayoría correspondió a los exaltados y así se aceleraron las reformas.
Importantes medidas del Congreso Nacional:
▪ Se creó el Supremo Tribunal Judiciario, en reemplazo del Tribunal Superior en España.
▪ En el orden administrativo, se creó la provincia de Coquimbo.
▪ Se aprobó la ley de "Libertad de vientres", considerada una abolición parcial de la
esclavitud, iniciativa de don Manuel de Salas.
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II. A partir de la información, responde las preguntas.
3. ¿Por qué podemos decir que a partir de la primera Junta de Gobierno se acabó
el Monopolio Comercial?
4. ¿Qué importante obra durante la Patria Vieja expresa claramente la idea que “el
gobierno lo deben desempeñar representantes del pueblo”?
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III. Lee atentamente la siguiente información y responde las preguntas.
El gobierno de José Miguel Carrera
José Miguel Carrera quería acelerar el proceso de reformas en
Chile. No satisfecho con el papel secundario que estaba
desempeñando, dirigió dos golpes de Estado, disolvió el Congreso
y quedó a cargo del gobierno. Desde esa posición, tomó una serie
de medidas que manifestaban claramente su deseo de
independizar a Chile del dominio español.
En 1812 se dictó un Reglamento Constitucional que reconocía
libertades y derechos de las personas y establecía la organización
del gobierno en una junta y un senado de siete miembros. En otro
artículo se señalaba, además, que en Chile no se obedecería
ninguna orden que viniera del exterior. En este documento había,
en el fondo, una primera declaración de independencia.
El 4 de julio de 1812 Carrera presentó oficialmente los símbolos patrios, una escarapela, una
bandera y un escudo, estos reemplazaron a los símbolos de la monarquía española.
Otra medida del gobierno fue comprar una pequeña imprenta, con la cual fue posible publicar el
primer periódico de nuestro país. Se trataba de “La Aurora de Chile”, dirigido por el fraile Camilo
Henríquez. Este periódico se convirtió, junto a otras publicaciones, en un medio para difundir las
ideas liberales.
Otras obras del gobierno de Carrera fueron:
▪ Estableció relaciones diplomáticas con EEUU.
▪ Se fundó el Instituto Nacional.
▪ Se crea la Biblioteca Nacional.
▪ Se dispuso la creación de escuelas de primeras letras en las ciudades o poblados de más de
50 vecinos. La enseñanza debía ser gratuita.
2. ¿Por qué podemos decir que el reglamento constitucional de 1812 recogía las
ideas liberales o ilustradas?
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IV. Observa la imagen del primer escudo nacional, responde.
1. ¿Quiénes crees que representan las tinieblas y la
“Después de las tinieblas, la luz”
luz?
“Que desde hoy en adelante no venga a Chile ningún esclavo y que los que transiten para países
donde subsista esta dura ley, si se demoran por cualquier causa y permanecen seis meses en el Reino,
queden libres por el mismo hecho…Que los que al presente se hallan en servidumbre, permanezcan
en una condición, que se las hará tolerable la habitud, la idea de la dificultad de encontrar
repentinamente recursos de que subsistir sin gravamen de la sociedad, el buen trato que
generalmente reciben de sus amos y, sobre todo, el consuelo de que sus hijos que nazcan desde hoy
serán libres, como expresamente se establece por regla inalterable”.
Fuente: www.historia.uchile.cl
1. A partir de lo aprendido en clases, ¿qué nombre recibió la ley descrita el texto y quién fue
su autor?
3. ¿Por qué crees que esta ley es importante considerando el actual contexto de defensa de
los Derechos Humanos?
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VI. A partir de loa aprendido sobre el fin de la patria vieja y luego responde las
preguntas.
1. ¿Quién envió expediciones militares a Chile?
2. En la página del texto se afirma que las luchas de independencia fueron entre chilenos
¿En qué se fundamenta esta afirmación?
VII. Lee atentamente el siguiente relato de la época y luego responde las preguntas.
“Llegó, ignorándose aún lo que pasaba, la primera luz del día 2 (de octubre), tan funesta
cuanto gloriosa para nuestras melladas armas. (…) llegaron del lugar de la catástrofe
gritando que todo se había perdido (…). Antes de que entrase el sol y en el resto de la
noche de aquel aciago día, fracciones destrozadas de nuestro ejército, hombres y mujeres
a pie llevando a cuestas parte de su ajuar y a sus pequeños hijos de la mano, pintado el
terror en sus semblantes, invadieron los barrios del sur, sin que se oyese por todas partes
otra exclamación que la terrorífica “¡ya nos alcanza el enemigo!”. Pero lo que acabó de
sembrar el terror en Santiago fue (…) la seguridad de la inmediata y precipitada partida de
nuestros dispersos destacamentos hacia la cordillera de los Andes. Templos, oficinas
fiscales, depósitos de guerra, todo se puso a contribución por los fugitivos jefes del
destrozado bando patrio, con el propósito de privar de recursos a los vencedores”.
Vicente Pérez Rosales: Recuerdos del pasado (1814-1860). Santiago: Editorial Arcilla, 1997.
2. ¿Podrías señalar con que bando simpatizaba el autor del texto tomando en cuenta la
descripción que hace de los hechos?
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Ficha de trabajo nº 6:
“La Reconquista o restauración monárquica”
I. Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas 1, 2 y 3.
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II. Lee con atención el siguiente texto y responde la pregunta 4.
4. ¿Cuál fue la estrategia usada por Osorio para atrapar a los patriotas? Explica con
tus palabras.
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Ficha de trabajo nº 7:
“La Patria nueva y el fin del proceso de independencia”
I. Lee atentamente el siguiente texto y responde.
El gobierno de O’Higgins
O’Higgins se dedicó a la tarea de organizar el país, sumido en una crítica situación económica producto
de años de guerra por la independencia. Su gobierno se caracterizó por la realización de distintas obras
de adelanto: instaló un mercado de abastos para evitar la
venta de comestibles en las calles de la ciudad; convirtió
el basural de La Cañada en el Paseo de la Alameda;
mejoró el alumbrado público; reabrió la Biblioteca
Nacional y el Instituto Nacional; fundó la Academia
Militar; creó una nueva bandera y escudo nacional;
fundó villas como San Bernardo, y creó el Cementerio
General en Santiago y otro para disidentes (protestantes)
en Valparaíso, que por entonces ya comenzaba a tener
un número creciente de ingleses.
También se preocupó de asegurar la independencia
nacional: organizó la Expedición Libertadora del Perú,
integrada por una escuadra de 25 naves al mando del
almirante Lord Thomas Cochrane y más de 4.000
soldados al mando del general San Martín. Estas fuerzas
tomaron Lima en julio de 1821 y pusieron fin al gobierno
realista.
2. Completa la lista con al menos 6 obras de adelanto para el país que se realizaron
en el gobierno de O´Higgins.
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II. Lee atentamente el texto y responde.
La abdicación de O’Higgins
Además de las obras de adelanto llevadas a cabo, el gobierno de O’Higgins también adoptó medidas que lo
enemistaron con la aristocracia, como la abolición de los títulos de nobleza y de los escudos de armas,
símbolos del prestigio de este grupo social. También se cuestionó la decisión de financiar la expedición al
Perú pese a la desastrosa situación económica del país, y la imposición de contribuciones forzosas a una
población ya empobrecida por el esfuerzo militar. Además, se acusó a su gobierno de autoritario, pues
concentró una gran cantidad de atribuciones, y se lo vinculó con los fusilamientos de José Miguel Carrera y
sus hermanos en Mendoza y con el asesinato de Manuel Rodríguez.
Los conflictos de O’Higgins con la aristocracia generaron un clima de desconfianza hacia el gobierno. La
tensión se agudizó cuando O’ Higgins intentó aprobar una nueva Constitución en 1822, en la que se
otorgaban amplios poderes al director supremo y no se definía la duración de su mandato. Esta nueva
medida fue considerada autoritaria por la aristocracia de las provincias, lo que llevó a que se produjera un
levantamiento militar en Concepción encabezado por Ramón
Freire (1823).
El levantamiento de Concepción fue seguido por los vecinos de
las provincias de Coquimbo y de Santiago. O’Higgins debió
abdicar al poder, dejando al país sumido en la incertidumbre en
relación a un tema crucial: la organización de la república. Para
muchos historiadores, el fin del gobierno de O’Higgins marca el
término de la independencia y el inicio de una nueva etapa, en
la que nuestro país buscó la mejor forma de organizarse.
Abdicar: Renunciar al cargo antes de que termine el periodo.
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Ficha de trabajo nº 8:
“Ordenando los hechos”
I. Completa la línea de tiempo asociando etapa de la independencia y personaje
clave (para esto utiliza los recortables de la última página)
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“Preparando mi evaluación”
Repaso Unidad 2: Independencia de Chile
II. Explica con tus palabras que pensaba cada uno de los bandos que se
enfrentaron en el proceso de independencia.
Realistas:
Patriotas:
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III. Completa la línea de tiempo de las etapas de la independencia de Chile.
__________________ _______________________
__ ________________
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Sexto Básico.
V. Relaciona cada personaje de la columna A con el acontecimiento que
corresponde de la columna B
A B
___ Presidió la Junta Nacional de
1. Mariano Osorio
Gobierno en 1810.
___ Lideró el Ejercito Libertador
2. José de San Martín que en la batalla de Chacabuco
venció a los realistas.
___ Lideró la expedición que
3. Bernardo O´Higgins derrotó a los patriotas en el
desastre de Rancagua.
___ Tras la Batalla de Chacabuco
4. José Miguel Carrera
fue designado Director Supremo.
___ A partir de un golpe de Estado
5. Mateo de Toro y Zambrano reemplazó el congreso por un
gobierno que el mismo lideraba.
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_____________________________________________________________________
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5. ____ Todos los criollos chilenos estaban de acuerdo con la lealtad al rey.
_____________________________________________________________________
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Sexto Básico.
7. ____ Después del Desastre de Rancagua muchos patriotas huyeron a
Mendoza y nunca más regresaron.
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8. ____ Después del triunfo en Chile los patriotas conforman una expedición
libertadora a Perú.
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Sexto Básico.
6. ¿Qué medidas tomaron los realistas durante la reconquista y porqué se
puede decir que estas medidas hicieron que creciera el sentimiento
patriota?
VIII. Escribe un texto breve explicando con tus palabras porqué O´Higgins
abdicó a su cargo de Director Supremo. (Utiliza todo el espacio asignado)
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Unidad 3:
“Chile en el siglo XIX”
(Primera parte)
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Ficha de trabajo nº 1:
“Intentos de Organización política en Chile”
Los primeros años de la República (1823 – 1831)
II. Completa la línea de tiempo de de Chile en el siglo XIX con los datos
del período de ensayos constitucionales.
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Sexto Básico.
III. A partir de lo aprendido en clases responde las siguientes preguntas:
4. ¿Por qué se dice que en esta etapa quienes participaban en la política eran
una minoría?
6. Además de ser una república, ¿en que más estaban de acuerdo quiénes
participaban en política?
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
IV.Lee la información sobre los grupos políticos de la época y responde:
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Ficha de trabajo nº 2:
“Periodo de ensayos constitucionales”
V. Lee la información de los textos 1, 2 y 3 y luego responde las preguntas.
Ensayos constitucionales
1 La Constitución de 1823
Su autor fue don Juan Egaña y se dictó mientras gobernaba Ramón
Freire. Sus disposiciones (leyes) se refieren a diferentes aspectos de la
organización y carácter del Estado: el Estado de Chile es unitario y la
soberanía reside en la Nación; señala los límites del territorio nacional.
En sus dos primeros títulos, consagra principios básicos tales como el
régimen representativo, la nacionalidad y la soberanía.
El Poder ejecutivo estaba encabezado por un Director Supremo que
duraba cuatro años en sus funciones y que tenía facultades de
gobierno y administración muy amplias.
El rasgo más característico de este estatuto constitucional fue el intento de reglamentar la
vida privada de las personas. Para ello se llevaría una rigurosa calificación de la moralidad,
del civismo y de la religiosidad de los ciudadanos, a fin de formar con estos datos el gran
registro del mérito cívico. En este sentido, el texto constitucional pretendió unificar la
política y la moral en un mismo cuerpo legal, de ahí que se le conoce como "Constitución
Moralista".
3 Constitución de 1828
La Constitución de 1828 fue redactada por José Joaquín de Mora y
Melchor de Santiago Concha. Fue promulgada en el gobierno de don
Francisco Antonio Pinto, se le conoce como "Constitución Liberal”.
Establece que el Poder Ejecutivo queda en manos del Presidente de
la República, elegido por votación directa por un período de cinco
años sin reelección inmediata. Los ministros serían designados por
el mismo, quien podría removerlos a voluntad. El poder legislativo
residiría en las cámaras de senadores y diputados.
Esta Constitución, representa una solución intermedia entre las
tendencias liberales y federales. De la tendencia conservadora, sólo
mantuvo el carácter privilegiado de la religión católica, como la
única del Estado, con exclusión del ejercicio público de cualquier
otra, aunque contempla cierta tolerancia por los demás cultos.
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
1. Completa el cuadro comparativo de los ensayos constitucionales.
Constitución de… 1823 1826 1828
También se le
denominó…
Fue redactada
por…
Corresponde al
gobierno de…
La máxima
autoridad del
país se llamaba…
VI.Lee atentamente el texto que describe los hechos que ponen fin al periodo
de ensayos constitucionales y responde:
La reacción conservadora
La inestabilidad política, derivada de la sucesión de gobiernos y ensayos
constitucionales, preocupaba a los distintos sectores políticos y a la población.
Además, este clima de inestabilidad tampoco ayudaba al mejoramiento de la economía,
que seguía en una situación compleja tras las guerras de independencia.
En este período se intensificaron las rivalidades políticas, así como las diferencias entre
la capital y las provincias.
Tal panorama inquietaba especialmente a conservadores y estanqueros. Al interior de
este grupo, destacó la figura de Diego Portales, quien se sentía afectado en sus
negocios por el desorden existente; Portales supo canalizar las ideas del sector
conservador, que apuntaban a que la naciente república se gobernara por una
autoridad fuerte.
Las tensiones aumentaron considerablemente con motivo de la elección presidencial de
1829. En ellas resultó electo Francisco Antonio Pinto, pero se generó una polémica por
la elección del vicepresidente. La Constitución de 1828 establecía que si alguno de los
candidatos no obtenía la mayoría absoluta, el Congreso elegiría entre los de mayor
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
votación. El Congreso, de mayoría liberal, eligió como vicepresidente al candidato que
tenía menos votos, pero que era liberal. Esto indignó a los conservadores, que habían
obtenido más sufragios.
Esta situación desencadenó una rebelión de los sectores conservadores, liderados por
Portales y por el general José Joaquín Prieto, quien marchó hacia Santiago con las
tropas que tenía a cargo en Concepción. Las fuerzas conservadoras se enfrentaron con
las liberales, comandadas por Ramón Freire en una guerra civil. El 17 de abril de 1830
se produjo la batalla definitiva entre ambos bandos: la batalla de Lircay, en la que
vencieron los conservadores.
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Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 3:
“Los gobiernos conservadores”
I. A partir de lo aprendido en clases responde las preguntas.
1. ¿Qué importancia tiene Diego Portales en la historia de Chile?
Explica.
“…La democracia que tanto propongan los chilenos, es un absurdo en todos los países
americanos, lleno de vicios y donde los ciudadanos carecen de toda virtud, como es necesario,
para establecer la república, la monarquía no es tampoco el ideal americano; salimos de una
terrible para volver a otra y, ¿Qué ganamos? La república es el sistema que hay que adoptar pero
¿Sabes cómo yo la entiendo para estos países?. Un gobierno fuerte, centralizador, cuyos
hombres sean verdaderos modelos de virtud y patriotismo y así enderezar a los ciudadanos por el
camino del orden y las virtudes.
Cuando se hayan moralizado, venga el gobierno completamente libre y lleno de ideales, donde
tengan parte todos los ciudadanos. Esto es lo que yo pienso y todo hombre de mediano criterio
pensará igual…”
Diego Portales. Lima, marzo 1822
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
3. Portales, ¿Da cabida a la participación ciudadana en un Gobierno?
¿Cuándo?
III. Lee atentamente el documento y luego explica, ¿en cuál de los Poderes
del Estado se reflejan las ideas de Portales?
Algunas disposiciones de la Constitución de 1833 pueden resumirse así:
• El poder ejecutivo: queda en manos de un Presidente, quien asumía su cargo por cinco años y
podía ser reelegido inmediatamente. Personalmente nombra a los Intendentes y Gobernadores que
ejercían el poder local en su nombre. En caso de peligro externo o conmoción interna podía declarar
Estado de sitio en el país y hacer uso de facultades extraordinarias.
• El poder legislativo: fue entregado al Congreso, formado por una cámara de diputados y una
cámara de senadores. Los diputados duraban tres años en sus funciones y los senadores nueve.
• El poder judicial: quedó en manos de jueces que operaban en los tribunales de justicia. El máximo
tribunal era la Corte Suprema. El Presidente de la República intervenía en el nombramiento de los
jueces y velaba por su conducta
1. Explica con tus palabras, ¿qué ideas defendían los presidentes del
periodo conservador?
3. ¿Por qué en este periodo los gobiernos tuvieron una larga duración?
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Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 4:
“La economía en el periodo conservador”
I. A partir del esquema observado en clases, escribe tres características de la
economía de la época.
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Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 5:
“Cultura, sociedad y conflictos en los gobiernos conservadores”
Instrucciones: Observa atentamente el capítulo de la serie “Algo habrán
hecho por la historia de Chile” que se mostrará durante la clase y a partir de la
información que en él se muestra, responde:
1) Describe brevemente las circunstancias que desencadenan la
guerra contra la Confederación Perú-boliviana.
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
“Preparando mi evaluación”
Repaso Unidad 3
I. Completa la línea de tiempo con los nombres de los periodos y con los
gobiernos del periodo conservador.
Independencia República
Liberal
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Sexto Básico.
3. ____ Chile adoptó el modelo de Estados Unidos y Francia con una
constitución como Ley Fundamental.
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12. ____ La economía chilena de la época se caracterizó por la actividad
industrial.
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
15. ____ La muerte de Portales hace crecer el patriotismo.
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▪ Constitución de 1823:
▪ Constitución de 1826:
▪ Constitución de 1828:
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4. ¿Cuál es el acontecimiento que pone fin al periodo de ensayos
constitucionales y quiénes son los vencedores?
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
IV. A partir de lo aprendido sobre los grupos políticos de la época, completa
el cuadro comparativo entre liberales y conservadores.
Conservadores Liberales
¿Quiénes
conformaban
este grupo?
¿Qué buscaban?
Vive un extraordinario
crecimiento gracias a que…
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
VI.Observa la caricatura y a partir de lo aprendido, responde las preguntas.
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
VII. Responde en forma completa.
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……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Claudio Gay:…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………….
Ignacio Domeyko:…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
58
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Unidad 4:
“Chile en el siglo XIX”
(Segunda parte)
59
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 1:
“El periodo liberal”
I. A partir de lo aprendido en clases responde las siguientes preguntas:
Periodo Liberal
60
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 2:
“Las reformas liberales”
I. LIBERTAD DE CONCIENCIA:
Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas.
61
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Una de las reformas a esta constitución, estipulaba que todos quienes
supieran leer y escribir tenían derecho a voto eliminando los requisitos
asociados a demostrar propiedad.
Como ejemplo, observa la siguiente tabla con los datos de los votantes
de la Provincia de Rancagua en la época:
Ocupación 1872 1878
Propietarios y capitalistas 142 11
Profesionales, comerciantes y otros 167 625
Empleados públicos y privados 111 151
Agricultores 780 5223
Artesanos 266 1573
Mineros 14 115
Obreros 0 24
TOTAL 1480 7722
Fuente: Ciencias Sociales, Santillana, 2000.
62
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
III. CAMBIOS EN EL PODER DEL EJECUTIVO:
Las reformas propuestas por los liberales buscaron entre otros
objetivos disminuir el poder que la constitución entregaba al poder
ejecutivo.
Observa la tabla, comenta con tus compañeros y responde.
Constitución de 1833 Reforma Liberal
5 años con la posibilidad 5 años sin posibilidad de
Periodo de ser reelegido en forma ser reelegido en forma
inmediata, por 5 años más. inmediata.
presidencial
¿Cuál crees que fue la razón por la cual las reformas liberales cambiaron
la duración del periodo presidencial?
63
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 3
“Consolidación el territorio nacional”
I. A partir de lo aprendido en clases responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué criterio se utilizó para definir los límites de cada país a partir de la
independencia?
5. ¿Qué medidas tomó el Estado Chileno para poblar la zona sur en la zona
de Valdivia y Los Lagos?
II. Confecciona una línea de tiempo para explicar la sucesión de hecho que
dieron como resultado la anexión de la Isla de Pascua al territorio chileno.
64
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
III. A partir de lo aprendido, desarrolla las siguientes actividades en el mapa:
PERÚ
BOLIVIA
O A
C R
É G
A E
N N
O T
I
P N
A A
C
Í
F
I
C
O
65
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 4
“La Guerra del Pacífico”
I. A partir de la información de la clase completa el esquema explicando con
tus palabras las causas y consecuencias de la Guerra del Pacífico.
Consecuencias
Políticas Económicas Territoriales Sociales
66
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 5
“Definición de los territorios hacia el sur”
I. A partir de lo aprendido responde las siguientes preguntas.
1. ¿Por qué el Estado chileno inició la ocupación de la Araucanía? Explica.
67
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 6
“Contrastando argumentos en fuentes históricas”
Lee atentamente estas fuentes históricas que muestran las distintas opiniones
qué existían en el siglo XIX sobre la situación en la Araucanía y responde.
68
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 7:
“Guerra civil de 1891”
I. Lee atentamente los siguientes documentos, luego responde las preguntas.
Discurso del Presidente Balmaceda.
“Para impulsar el progreso moral e intelectual de Chile, y para realizar el vasto programa de
obras públicas a que vengo consagrado, no habrá fronteras en los partidos políticos, y
encontraré allí, en donde necesite, obreros para el bienestar común, soldados de las huestes
que levantarán nuevos liceos y escuelas, abrirán vías, carreteras y construirán puentes y que
ejecutarán con mano firme las vías férreas por las cuales se derramará la riqueza particular y
concluiremos a la nación a mejores y más elevados destinos. Soy hombre de mi tiempo y me
debo a los legítimos anhelos de mis conciudadanos. Sus deseos pueden condensarse en dos
palabras: la instrucción del pueblo y el fomento de la industria nacional.
Presidente José Manuel Balmaceda
Curicó, Octubre de 1888.
69
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
II. Lee atentamente el siguiente fragmento del testamento de Balmaceda y
responde.
4. ¿Qué cree Balmaceda que sería necesaria hacer en el país para lograr un
buen gobierno y estabilidad política?
70
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
“Preparando mi evaluación”
Repaso Unidad 4
II.
III. Lee las afirmaciones y completa con una V si es verdadera y una F si es
falsa, justifica las falsas.
1. _____ La República Liberal dura 20 años.
______________________________________________________________________
5. _____ Con las reformas liberales un ministro podía ser acusado por el
congreso.
______________________________________________________________________
71
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
6. _____ En la segunda mitad del siglo XIX se consolidan los límites del
territorio nacional.
______________________________________________________________________
10. ____ A finales del siglo XIX en la sociedad chilena todos tenían los mismos
derechos.
______________________________________________________________________
72
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
5. ¿Qué consecuencias económicas tiene para Chile la Guerra del
Pacífico?
Incorporación
del Estrecho de
Magallanes
Colonización
de las zonas de
Valdivia y Los
Lagos
Incorporación
de la Isla de
Pascua
Incorporación
de las regiones
del Norte
Tratado de
límites con
Argentina
Ocupación de
la Araucanía
73
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
VI.Completa los esquemas:
Leyes Laicas
VII. Escribe un texto breve en el que describas con tus palabras los
acontecimientos que ponen fin al periodo de los gobiernos liberales.
74
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Unidad 5:
“Chile en el siglo XX”
75
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 1:
“El Auge del salitre”
I. Lee atentamente el siguiente texto y responde.
76
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
II. Lee atentamente el siguiente texto y responde.
77
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 2:
“La sociedad a fines del siglo XIX”
I. Junto a cada fotografía define e indica quiénes componían los distintos
sectores sociales, caracteriza estos grupos indicando forma de vestir,
actividades recreacionales, trabajo a que se dedicaban entre otros.
Oligarquía
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
Sectores populares
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
Clase Media
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
78
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
II. Lee atentamente el siguiente documento y luego responde:
“En la ciudad las cosas eran distintas. El trabajador no hacía vida común con los dueños de las
industrias o con los señores de la aristocracia política o social. Vivía en barrios apartados, en
conventillos pestilentes, sin luz, con toda su prole metida en dos metros cuadrados. Ganaba un
jornal misérrimo y sus hijos morían pequeños, víctimas de las malas condiciones higiénicas”
Domingo Melfi, “Tiempos de tormenta”. Santiago.
1. ¿Cómo eran las condiciones de vida de los obreros? Justifica tu respuesta.
2. ¿Por qué crees que el trabajador no hacía vida común con los industriales?
III. Observa detenidamente las siguientes fotografías de fines del siglo XIX y
luego responde.
FOTO 1 FOTO 2
Foto 1:
Foto 2:
79
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 3:
“El Parlamentarismo”
I. Observa atentamente la caricatura y luego responde:
Caricatura política en el periódico Poncio Pilato, 1. ¿Qué sectores sociales están
Nº 23, Santiago. Enero de 1894. representados en ella?
80
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 4:
“La cuestión social”
I. Lee el texto, observa la imagen y a partir de lo aprendido describe con tus
palabras las condiciones en qué vivían los sectores populares a comienzo
del siglo XX.
II. Lee el extracto del discurso del candidato a Presidente Arturo Alessandri y
responde las preguntas 1 y 2.
“… Hay que velar porque su trabajo sea remunerado en forma que satisfaga las
necesidades mínimas de su vida y las de su familia; no solo las de su vida física
sino las de su perfeccionamiento moral y de honesta recreación. Hay que
protegerlos en los accidentes, en las enfermedades y en la vejez. La sociedad no
puede ni debe abandonar a la miseria y al infortunio a quienes entregaron los
esfuerzos de su vida entera a su servicio y progreso…”
Extracto discurso A. Alessandri al ser designado candidato presidencial en 1920
81
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
III. Lee la siguiente información, observa la imagen y responde las preguntas 3
a la 6.
82
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
5. ¿Cómo reaccionaron los obreros y que mejoras pedían?
83
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 5:
“Constitución de 1925”
I. A partir de lo aprendido responde.
1. ¿Qué establece la constitución de 1925 sobre la educación en el país?
Criterios de
Constitución de 1833 Constitución de 1925
comparación
Duración del
periodo
presidencial
Religión
84
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 6:
“El modelo ISI y el Estado benefactor”
I. A partir de lo aprendido en clases completa la tabla respondiendo las
preguntas para caracterizar el Modelo ISI.
¿Cuáles son los dos roles que ¿Qué empresas creó el Estado
juega el Estado? en su rol de Estado empresario?
85
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
II. A partir de lo aprendido responde.
Recordemos…
Una de las principales ideas establecidas por la Constitución de 1925 era la
obligación del Estado de velar por el bienestar de toda su población, sin
excepciones, esto debido a la experiencia vivida durante el periodo del
Parlamentarismo donde solo se benefició a la Oligarquía, el sector social
más acomodado de la sociedad chilena de principios de siglo XX.
86
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
1. A partir de la información del esquema y lo aprendido en clases, escribe
un texto en que expliques: ¿a qué denominados estado benefactor y
cuáles son las garantías mínimas de las que según este sistema debe
hacerse el cargo el Estado. (Utiliza todo el espacio asignado).
87
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 7:
“Procesos de transformación y democratización”
1. ¿Por qué entre 1910 y 1920 aumentó más la matrícula en las escuelas
fiscales?
3. ¿Por qué crees que fue importante que el Estado interviniera para que los
niños y niñas fueran a la escuela?
88
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
4. ¿Qué sucede hoy en día, es obligatorio asistir al colegio? ¿En qué niveles?
5. ¿Qué crees que tiene que asegurar el Estado para que la educación sea
obligatoria?
89
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
6. ¿Cuándo se aprobó el derecho a sufragio femenino en Chile?
9. ¿Por qué crees que el sufragio femenino fue un paso importante para que
hoy en día se considere que hombres y mujeres tenemos los mismos
derechos?
90
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
11. Ante la siguiente frase: “En Chile, la participación electoral siempre ha sido
igual”, ¿Qué responderías?
12. ¿Por qué crees que al otorgar el voto a un mayor número de personas se
fortalece la democracia?
Cultura de masas
La creciente expansión de las ciudades, de la vida urbana y de la
educación, estuvo acompañada de la masificación de artículos como la
radio y los automóviles generando una cultura urbana y de masas. Entre las
décadas del 20 y del 40, se introdujo en Chile el cine y la radio. Lo que
masificó la entretención e información. La primera transmisión radial fue en
1922. La masificación de deportes como el boxeo y el fútbol también
fueron expresión de una cultura de masas.
13. A partir del texto, describe con tus palabras el contexto que permite el
surgimiento de una cultura de masas en el país.
91
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 8:
“Polarización política en la segunda mitad del siglo XX”
I. A partir de la información de la clase, explica ¿Cuál era el contexto político
mundial que influyó en la polarización política en Chile?
Años
Presidente
¿A qué sector de
la sociedad
representaba?
¿Cuál era su
propuesta
económica?
92
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
III. Observa los gráficos, comenta con tu profesora y compañeros y luego
responde.
¿Por qué los gráficos nos permiten observar el clima de polarización política de
la época?
93
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 9:
“Quiebre de la democracia: Golpe de Estado”
I. Antes de comenzar responde.
¿Qué sabes sobre el golpe de Estado de 1973? ¿Qué has escuchado?
¿Dónde?
Este quiebre histórico fue el resultado de la gran división política que comenzó en la
década del 60 y la incapacidad de la clase política de resolver los problemas de
forma pacífica. Un gobierno en manos de los militares se instaló en el poder,
derrocando por las armas al gobierno de Allende.
No existe consenso sobre las causas del Golpe de Estado, incluso entre los
historiadores existen diversas visiones.
Lo cierto es que el período entre 1973 y 1989, que ha sido denominado como
dictadura, régimen militar o gobierno militar, es probablemente el periodo de la
historia de Chile más difícil y polémico de tratar. Los sucesos ocurridos en ese
período todavía son objeto de juicios y opiniones que afectan emocionalmente a
muchas personas, que se dividen entre la admiración y la condena al gobierno militar
que se impuso a partir de 1973.
Se denomina dictadura a una forma de gobierno iniciada con la toma violenta del
poder y ejercida con una fuerte represión en contra de sus opositores, características
que corresponden al gobierno de esta etapa. El golpe de Estado de 1973 es un hito
relevante en la historia del país porque significó el quiebre del sistema democrático
en Chile.
94
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Lee estos tres textos que muestran distintas visiones de los historiadores sobre las
causas del Golpe de Estado y luego responde.
Gabriel Salazar: “Por un lado, el Estado que había sido definido mediante la
constitución de 1925 no permitía llevar a cabo todas las políticas prometidas por
Salvador Allende, provocando un clima de inestabilidad. Por otro, las reformas
llevadas a cabo durante su gobierno provocaron el temor de las clases dominantes,
que vieron amenazada su posición. En este sentido, la crisis de 1973 aseguró el
predominio de las clases dominantes”.
¿Cuál fue la causa del Golpe de Estado? Explica con tus palabras la tesis de
cada historiador, luego comenta con tus compañeros lo que piensan sobre
estas tesis.
95
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
96
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Derechos humanos
Una de las principales características de la dictadura militar fue la violación de los derechos
humanos. La junta de gobierno aplicó medidas para controlar a los partidos políticos y
simpatizantes de Allende, estas determinaciones terminaron por restringir los derechos
individuales y sociales. Durante esta época hubo por lo tanto restricciones políticas y sociales.
Restricciones Políticas: Se estableció el cierre del Congreso Nacional, se declararon ilegales
los partidos políticos de izquierda, se suspendió temporalmente a los partidos políticos de centro
y de derecha, y se designaron las personas que antes eran elegidas democráticamente.
Restricciones Sociales: Las más importantes fueron las prohibiciones de las organizaciones
estudiantiles y de los sindicatos; la censura informativa, el control que se ejerció sobre la prensa
y el establecimiento del toque de queda, que prohibía a las personas circular por las calles
durante la noche.
Análisis de documentos
El toque de queda Carla Domínguez Figueroa, recuerda a…
Si querías hacer una fiesta en principio tenías que pedir Pedro Hugo Pérez Godoy. Tenía 15 años
salvoconducto, tenías que ver cuánta gente iba a estar de edad y era estudiante. Fue detenido el
en la casa y tenía que ir donde carabinero a pedir un día 17 de octubre de 1973, por Carabineros
salvoconducto, con fecha, hora y dirección; porque si en la vía pública, y trasladado al Estadio
llegaban los milicos y hacían allanamiento, tenías que Nacional, donde fue visto por última vez en
salvarte con el salvoconducto, y si no el dueño de casa el mes de noviembre de 1973. Desde
se iba detenido. Ruido no podías meter mucho, además entonces se encuentra desaparecido.
que en esa época estaba todo el toque de queda, no Comisión por los niños y niñas, Nunca más.
había mucho movimiento, no había ni autos, por eso
cualquier bulla se sentía altiro.
Testimonio de Pedro Coggiola.
3.- ¿Por qué crees que durante la dictadura se establecen este tipo de
restricciones?
4.- ¿De qué manera se puede evitar que vuelva a ocurrir en Chile un golpe de
Estado?
97
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
------------------------------------------------------------------------------------
Mi opinión argumentada
A partir de los aprendido y reflexionado en clases, escribe un breve texto
argumentativo en que expongas tu propia opinión de los acontecimientos ocurridos
en la época de quiebre de la democracia. (utiliza todo el espacio asignado)
98
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 10:
“Recuperación de la democracia”
Lee atentamente el texto.
Cambios políticos en los 80
99
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Entrevista
Nombre de la persona entrevistada: ________________________________
Tema (acontecimiento escogido): __________________________________
¿Cómo vivió esta etapa o momento histórico?, ¿Qué recuerda?
100
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
“Preparando mi evaluación”
Repaso Unidad 5: Chile en el siglo XX
La prueba tratará los siguientes temas:
✓ Condiciones de vida a comienzos del siglo XX (grupos sociales, cuestión social,
problemas de los trabajadores)
✓ El parlamentarismo (características y problemáticas).
✓ Constitución de 1925 (nuevo rol del Estado).
✓ Modelo ISI y Estado benefactor.
✓ Procesos de democratización (voto femenino y educación primaria
obligatoria)
✓ Segunda mitad del siglo XX: Los proyectos políticos de derecha, centro e
izquierda (propuestas de cada uno)
✓ Quiebre de la democracia (dificultades del gobierno de Salvador Allende,
Golpe de Estado, características del régimen militar)
✓ Recuperación de la democracia.
I. Completa el esquema.
Grupos sociales aII.
inicios del siglo XX
III. Frente a cada afirmación completa con una V si es verdadera y con una F si
es falsa, justifica las falsas.
1. ____ La Oligarquía era el grupo más poderoso a comienzos del Siglo XX.
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
101
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
IV. Completa el esquema explicando al menos cuatro características de la
Constitución de 1925 en cada ámbito.
Constitución
de 1925
Modelo ISI
¿Por qué se implementa? ¿Qué rol es cumple el Estado?
102
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
VI. Completa los nombres de los presidentes de los tres proyectos del periodo
de polarización política en Chile y explica la propuesta económica de
cada uno.
103
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
5. ¿Qué era la CORFO y cuál fue su importancia?
104
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
11. Nombra las cinco características más relevantes del periodo de
Dictadura o Régimen Militar.
12. ¿En qué consistió el nuevo modelo económico aplicado a partir del
Gobierno militar? Explica.
IX. Escoge dos de los tres historiadores trabajados y explica la versión de cada
uno sobre las causas del Golpe de Estado.
Historiador 1: Historiador 2:
105
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
X. Ordena del 1 al 10 los siguientes acontecimientos del siglo XX considerando
el orden en que ocurrieron.
Constitución de 1925
Cuestión Social
Modelo ISI
Golpe de Estado
Constitución de 1980
106
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Unidad 6:
“Geografía de Chile”
107
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 1:
“Territorio chileno”
Para recordar…
El territorio de los países está definido por la superficie continental, el espacio aéreo y el espacio
marítimo que ocupan.
La superficie continental de Chile está formada por territorios en los continentes de América,
Oceanía y Antártica. Chile es el país más largo del mundo, con 4.329 kilómetro de longitud. Al norte
limita con Perú, hacia el este con Bolivia y Argentina, al sur con el Polo Sur y al oeste, con el Océano
Pacífico.
En el territorio marítimo, Chile posee mar territorial que corresponde a una franja de 12 millas
marinas (aproximadamente 19 kilómetros), medidas desde la costa a lo largo del territorio continental
en América y alrededor de las islas de Oceanía. Un mar denominado Zona Contigua, también de 12
millas marinas, a lo largo del territorio continental y un sector de mar de 200 millas denominadas
Zona Económica Exclusiva.
En el caso del espacio aéreo se consideran las fronteras continentales y marítimas que se proyectan
hacia el espacio.
Simbología
Chile Continental
Chile Antártico
Chile Insular
Mar Territorial
Zona Económica Exclusiva
108
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
2. A partir de lo aprendido define con tus palabras los siguientes conceptos.
Tricontinentalidad Espacio marítimo Espacio aéreo
109
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
a) ¿Cuál es la importancia de la Isla de Pascua para la economía de nuestro
país?
110
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
5. Completa el cuadro con dos ventajas y dos desventajas de la ubicación y
forma del territorio chileno.
Ventajas Desventajas
111
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 2:
“Regiones político-administrativas de Chile”
I. A partir de lo aprendido en clases responde las siguientes preguntas.
112
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
II. Con ayuda de un atlas completa el nombre de cada región.
XV:
I:
II:
III:
IV:
V:
RM:
VI:
VII:
XVI:
VIII:
IX:
XIV:
X:
XI:
XII:
113
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Ficha de trabajo nº 3:
“Chile regionalizado”
I. Con los datos que muestra tu mapa completa la tabla agregando el
nombre de la capital de cada región y luego responde las preguntas.
114
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
II. Lee atentamente el texto y la noticia que aparecen a continuación,
observa las imágenes de periódicos y responde las preguntas.
115
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
2. ¿Qué poder del Estado debió aprobar la ley para que existieran
nuevas regiones?
116
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Para profundizar…
Lee atentamente la noticia y comenta con tus compañeros.
117
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
EL NUEVO MAPA
De esta manera, el mapa político de las regiones chilenas se vería modificado,
puesto que lo que conocemos actualmente como Biobío se dividirá en dos
para dar paso a la siguiente estructura:
118
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
“Preparando mi evaluación”
I. Frente a cada afirmación escribe una V si es verdadera o una F si es falsa.
Justifica las falsas.
1. _____ El territorio nacional es la porción de superficie terrestre que se encuentra
bajo dominio y administración del país.
____________________________________________________________________________
3. _____ Este territorio continental de Chile es el que tiene forma larga y angosta.
_________________________________________________________________________________
119
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
III. Responde en forma completa.
1. Explica en qué consisten los espacios que conforman el territorio chileno.
Espacio terrestre Espacio aéreo Espacio marítimo
120
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
IV.Completa el mapa de Chile regionalizado con el nombre de cada región y
su capital. Región Capital
121
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
V. A partir de la información del recuadro, en el espacio asignado crea tu
propio esquema u organizador gráficos para explicar ¿Qué es una región?,
¿Qué requisitos reúne? y ¿cuáles son los objetivos de esta división?
Regionalización
Requisitos de una región
Para que un territorio se denomine región debe cumplir los siguientes requisitos:
• Una base de recursos naturales que le permita su desarrollo económico.
• Una cantidad de población que le permita impulsar este desarrollo (fuerza de
trabajo y mercado de consumo)
• Un tamaño que facilite su administración.
• Una capital o lugar central que sea núcleo de la administración.
• Una estructura urbano-rural que garantice servicios básicos.
Objetivos de la regionalización
• Descentralizar el país, delegando funciones de las autoridades.
• Promover el desarrollo económico equitativo entre las regiones.
• Mejorar la seguridad nacional ocupando sectores despoblados.
• Aumentar la integración nacional.
122
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Lecturas complementarias
123
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Texto n° 1
¿Cómo entendemos la democracia?
El término democracia es de origen griego (demos = pueblo; kratos=
gobierno) y se utilizó en la polis de Atenas, en el siglo V a.C., para denominar
su sistema de gobierno, en el cual el poder estaba en manos del pueblo. La
democracia ateniense era un sistema donde se favorecía la participación de
los ciudadanos, quienes formaban parte de una asamblea donde votaban las
leyes, elegían a las autoridades y podían también ser elegidos para ocupar
algún cargo.
El concepto que ellos tenían de ciudadanía era más limitado que el nuestro,
ya que se consideraba como ciudadanos a los hombres libres, mayores de 18
años y que fueran hijos de padre y madre ateniense. Eso significaba excluir a
las mujeres, a los extranjeros y a los esclavos. Puede ser que esto no nos
parezca bien en la actualidad, pero debes saber que la democracia
ateniense fue un sistema muy novedoso para la época, que perduró solo
durante un tiempo y que tuvieron que transcurrir más de 2.300 años para que
en sociedades como la nuestra se volviera a idear sistemas de gobierno que
permitieran la participación de las personas.
124
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Texto n° 2
Independencia de Chile
La guerra de independencia en Chile se desarrolló en el contexto de las
independencias en América, proceso iniciado con la instalación de juntas de
gobierno en las colonias hispanoamericanas, en respuesta a la captura del
Rey Fernando VII por parte de las fuerzas napoleónicas en 1808. En Chile,
la primera junta de gobierno se realizó el 18 de septiembre de 1810 y buscó, en
un primer momento, mantener lealtad al rey cautivo. Sin embargo, el naciente
patriotismo local pronto comenzó a radicalizar el proceso, tomándose una
serie de medidas durante gobierno de José Miguel Carrera que buscaban una
separación definitiva con España y la adopción de ideas republicanas por
parte de los protagonistas del proceso. Por entonces, surgieron los primeros
emblemas patrios, el primer reglamento constitucional, la prensa
independentista, la libertad de vientres y se crearon instituciones como
la Biblioteca Nacional y el Instituto Nacional.
125
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Texto n° 3
El Ejército Libertador de los Andes
Después de la derrota de Rancagua y la reconquista de Santiago por las
fuerzas españolas, los patriotas se refugiaron en Mendoza y colaboraron con la
preparación de un ejército capaz de lograr la independencia de Chile. Allí los
esperó el general José de San Martín, quien concibió y organizó el Ejército
Libertador de Los Andes. Así desde fines de 1815 la ciudad de Mendoza se
transformó en un gran cuartel militar. San Martín, trabajó sin descanso en el
aprovisionamiento del ejército. Por todas partes había un movimiento continuo
de arrieros, carros, soldados y el ruido permanente de los yunques para forjar el
armamento y de las explosiones de los ensayos militares.
El ejército de Los Andes estuvo compuesto por más de 5.000 personas entre
fuerzas militares y auxiliares, comandadas por 14 jefes y 195 oficiales. Las
fuerzas militares sumaron 4.000 hombres.
San Martín y sus colaboradores, entre ellos Bernardo O'Higgins, planificaron una
acabada estrategia para el cruce de Los Andes. Seis columnas cruzaron
sincronizadamente la cordillera entre Copiapó y Talca: con el grueso del
ejército dividido en dos columnas que avanzaron hacia Santiago por el centro,
dos por el flanco norte y las otras dos por el flanco sur. Las dos columnas del
norte debían ocupar las ciudades de La Serena y Copiapó, neutralizando el
desplazamiento de las fuerzas realistas hacia Santiago. Las columnas del sur
debían hacer creer que eran la columna principal para distraer y dividir las
fuerzas realistas. Con este mismo objetivo San Martín incentivó la guerrilla, que
fue encabezada por Manuel Rodríguez.
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Texto n° 4
El impacto de la Guerra del Pacífico
Los orígenes de la guerra se remontan a una larga disputa territorial entre Chile
y Bolivia para definir sus fronteras en el Desierto de Atacama. Después de
diversas negociaciones diplomáticas entre ambos países, se logró firmar dos
tratados de límites en 1866 y 1874 que no pudieron establecer una relación
armoniosa entre Chile y Bolivia. En 1878 el conflicto se agravó con la violación
del Tratado de Límites de 1874, por parte de Bolivia, y la intervención de Perú
en su apoyo, lo que desencadenó un conflicto bélico que los enfrentó con
Chile a partir de febrero de 1879. Las operaciones militares se prolongaron por
cuatro años y medio, involucrando la movilización de cuantiosos recursos
humanos y materiales por parte de los tres países.
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Texto n° 5
Las mujeres en la Guerra del Pacífico
Entre 1879 y 1884 estalló la Guerra del Pacífico, conflicto en que Chile disputó a
Bolivia y Perú territorios ricos en salitre, situados al norte del país. En defensa de
los intereses nacionales, un amplio espectro social se comprometió
activamente en la contienda, incluyendo a varias mujeres. La contribución
femenina en la Guerra del Pacífico se manifestó tanto en los campos de
batalla como en la retaguardia, y este aporte, sin ser decisivo, fue constante,
variado, y reconocido social, política y militarmente.
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Texto n° 6
La vida en la pampa salitrera
Desde 1830 hasta 1930 se desarrolló en Chile uno de los procesos económicos,
sociales y políticos más trascendentes de la historia nacional: "el ciclo salitrero".
Durante dicho período, en el que la economía del país se estructuró en base al
llamado "oro blanco", miles de hombres y mujeres debieron no solo adaptarse
a las complejas condiciones laborales propias de la minería del salitre, sino
también a la vida cotidiana en el desierto más seco del mundo. Se formó así
entre Pisagua y Taltal una particular sociedad en los campamentos mineros.
El impacto de la crisis económica de 1930 puso fin al ciclo salitrero y, con ello,
a una forma de vida única en el mundo, el de la pampa calichera.
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Texto n° 7
Las mujeres en la universidad
La creación de la Universidad de Chile en 1842 es un hito fundamental en la
historia de la educación del siglo XIX y en el nacimiento de la clase profesional
en el país. No obstante, el acceso a la instrucción universitaria estuvo negado
para la población femenina la mayor parte del siglo XIX, periodo en el cual
aquella contaba con escasas alternativas educativas. Las mujeres podían
asistir a la escuela primaria, a la Escuela Normal de Preceptoras para ser
educadoras -creada en 1854 y dirigida por las religiosas del Sagrado Corazón-
y hacia fines del siglo XIX, a los primeros liceos femeninos.
El decreto también estipulaba que las mujeres que aspiraban obtener títulos
profesionales debían rendir exámenes válidos bajo las mismas condiciones a
las que estaban sometidos los hombres.
Hacia fines del siglo XIX, las carreras elegidas por las primeras mujeres
universitarias fueron derecho y medicina; en el caso de esta última
profesión, Eloísa Díaz y Ernestina Pérez son las primeras mujeres en recibir el
título de médico cirujano. Pasados cincuenta años del decreto Amunátegui, la
incorporación de las mujeres a la vida universitaria se había ampliado de
manera sustantiva a carreras como las de química y farmacia, odontología,
pedagogía, obstetricia, enfermería y servicio social. Hacia 1960, más de ocho
mil mujeres habían recibido educación universitaria, constituyéndose así
un grupo diverso de mujeres profesionales, entre las cuales, el oficio preferido
fue el de profesora de estado.
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Texto n° 8
Historia del transporte público en Santiago
Hasta mediados del siglo XIX Santiago no requirió de un sistema de transporte
público ya que todavía era posible recorrer a pie la ciudad. No obstante, su
progresiva expansión demográfica y económica demandó la implementación
de una red de transporte capaz de relacionar lo más rápido posible las
distintas áreas de la ciudad. Así, en 1857 se inauguró en la Alameda una línea
de carros de sangre (caballos), el primer medio de transporte público
capitalino. En 1896, el creciente desarrollo experimentado por la ciudad
motivó a la municipalidad a convocar a una licitación para la adjudicación
de un servicio de transporte movido por tracción eléctrica, iniciativa
celebrada por toda la comunidad que estaba fastidiada por la mala calidad
del sistema de los carros, las inmundicias que inevitablemente caían en los
recorridos y las molestas e insalubres caballerizas que habían en toda la
ciudad.
Con el tiempo las calles se hicieron cada vez más estrechas y no pudieron
contener la cantidad de vehículos que pasaban por ellas, a lo que se le
sumaba la competencia entre los diferentes tipos de carros para ganar las
preferencias de los usuarios, provocando más congestión aún. Frente a las
nuevas exigencias del transporte urbano se ensanchó la Alameda.
En 1947 empezaron a circular por Santiago los primeros "trolleybuses" lo que
precipitó la desaparición de los tranvías eléctricos, que dejaron de circular el
21 de febrero de 1959. Pronto y frente a la competencia de los buses a diesel o
micros como se les conoce en el país (apócope de microbús), los "trolleys"
también desaparecieron. En este escenario, durante la década de 1960 se
impuso un transporte colectivo basado en micros, cuyo número alcanzó a
5.400 en 1978 y a 11.500 diez años más tarde.
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Hasta la década de los setenta el Estado mantuvo una presencia directa en el
transporte de pasajeros urbanos a través de la Empresa de Transportes
Colectivos que regulaba los recorridos, las tarifas y los permisos de operación.
Sin embargo, no logró otorgar una buena prestación a los usuarios debido a la
escasez de recorridos y la mala calidad del servicio.
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Texto n° 9
Orígenes de la televisión chilena
La televisión tardó aproximadamente quince años en llegar a los hogares
chilenos. La ausencia de una ley orgánica de comunicaciones y los altos
valores vigentes en el período, no estimularon la importación de cámaras,
emisoras y receptores. Sin embargo, a pesar de estas dificultades,
hubo diversas iniciativas particulares para desarrollar la televisión en Chile.
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Texto n° 10
Inicios del fútbol chileno
El fútbol desembarcó en Valparaíso a fines del siglo XIX, época en que los
marinos e inmigrantes ingleses impresionaban a los porteños con apasionantes
juegos en malecones y potreros. Al poco tiempo, un periodista y dos
comerciantes ingleses reunieron a los clubes para organizar una Football
Association of Chile con su respectiva competencia (19 de junio de 1895). La
práctica de este deporte fue cautivando a los chilenos, surgiendo así
los primeros clubes nacionales: Santiago Wanderers, Santiago National,
Rangers y otras improvisadas agrupaciones de norte a sur, que difundieron la
práctica del fútbol en diversas competencias amateur.
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Sexto Básico.
Recortables.
Patria vieja
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