Informe de Evaluacion Diagnostica 2021 3a, B

INFORME SOBRE EL RECOJO DE LA CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE Y LA MATRIZ DE RESULTADOS
DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA PARA EL INICIO DEL AÑO ESCOLAR Y LAS RESPONSABILIDADES

PARA AFIANZAR
EL TRABAJO REMOTO EN LA ESTRAGIA APRENDO EN CASA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DRE : HUANCAVELICA
1.2 UGEL : ACOBAMBA
1.3 I.E. : “INCA GARCILASO DE LA VEGA”
1.4 AREA CURRICULAR : CIENCIAS SOCIALES
1.5 GRADOS : 3ºA - B
1.6 DIRECTORA : RAUL F. PARIONA CCANTO
1.7 COORDINADOR : LIC. LUIS COLONIO SORIANO
1.8 DOCENTE : PROF. VICTOR MAYHUA QUINTO
1.9 COORDINACIÓN PEDAGOGICA : LIC. LUIS COLONIO SORIANO
II. FINALIDAD:
La evaluación diagnóstica, tanto al inicio de un tema o unidad didáctica, como al comienzo de ciclo/curso es fuente de información que complementa y
refuerza el resto de las evaluaciones que día a día hacen los docentes. Es un proceso sistemático que determina cuáles son los estudiantes que no
poseen las competencias para comenzar un nuevo aprendizaje, con el objeto de nivelarlos para que alcancen los objetivos propuestos. Al evaluar los
conocimientos, el entorno, la situación previa de los estudiantes, permite adecuar estratégicamente el proceso de enseñanza aprendizaje. En este sentido,
tal como lo expresa Tejedor Gómez, “la evaluación inicial se constituye en un referente para conjugar los requerimientos prácticos de la evaluación
formativa y la atención a la diversidad”. (1996)
III. BASES NORMATIVAS:
 R.V.M N° 193-2020 MINEDU (11 - 10 – 2020) Orientaciones para la evaluación de competencias de los estudiantes de la educación básica en el
marco de la emergencia sanitaria por la Covid-19.
 R.V.M N° 273 - 2020 MINEDU (17 - 12 – 2020) Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en instituciones educativas y programas
educativos de la educación básica.
 R.V.M N°094 - 2020 MINEDU Norma que regula la evaluaciónón de las competencias.
 R.V.M N°098 - 020 MINEDU Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de
las instituciones y programas educativos, únicos frente al brote del Covid-19.
 R.V.M N°212 - 2020 MINEDU Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica.
IV. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

GRADOS CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
a) A nivel Estudiantil: EN TOTAL SON 31 ESTUDIANTES MATRICULADOS
 El 10% de ellos es el mayor de 3 hermanos, y por lo tanto deben asumir un rol de liderazgo en la familia.
 El 10% están en otras localidades realizando actividades económicas.
 El 80% están en casa y están deseosos de continuar con las clases remotas.
b) A nivel familiar:
TERCER GRADO
 El 50% proviene de familias con ausencia de los padres y los abuelos son los que los acompañan en sus deberes escolares.
 El 40% de ellos viven con papa y mama.
 El 10% son Huérfanos de padre o madre.
c) A nivel de salud:
Solo el 10% reporta haber tenido en casa a un familiar delicado de salud. (COVID)
V. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
A. PARTICIPACION EN LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA
ACTIVIDAD RESULTADOS CUANTITATIVOS
 El 00% no cuenta con conectividad de internet en casa, el 30% cuenta con radio, el 5% cuenta con TV y el 65% tienen
dificultades de conectividad y trabajaron el APRENDO EN CASA mediante fichas contextualizadas y proporcionadas por el
docente mediante WASAP.
TERCER GRADO  Solo el 60% entregó su portafolio de evidencias. En el diálogo con los padres de familia, se logró identificar que gran
porcentaje de estudiantes tienen dificultades para desarrollar las actividades de aprendizaje de manera autónoma.
 La mayoría de estudiantes manifiestan que tienen dificultades para trabajar con el uso de recursos y herramientas virtuales.
B. RESULTADOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS DEL NIVEL DE APRENDIZAJES

ASPECTOS/COMPETENCIAS RESULTADOS RESULTADOS CUALITATIVOS
ACTIVIDAD
CUANTITATIVOS
5% está en inicio 40% está Los estudiantes en la competencia de aprecia de
Nivel de desarrollo de la en proceso 55% está en logro manera crítica manifestaciones artístico culturales
competencia; Aprecia de manera esperado. tenemos un grupo considerable de estudiantes que se
crítica manifestaciones artístico encuentran en el logro esperado y en proceso. El 5%
culturales. tienen dificultades de poder reflexionar creativa y
TERCER GRADO críticamente.
15% está en inicio, 40% está Respecto a la competencia Crea proyectos desde los
en proceso, 45% está en lenguajes artísticos, tenemos un grupo considerable de
Nivel de desarrollo de la
logro esperado estudiantes que logran explorar, experimentar, aplicar
competencia; Crea proyectos
procesos creativos. El 15% tiene dificultades en evalúa
desde los lenguajes artísticos.
y comunica sus procesos y proyectos desde los
lenguajes artísticos.
VI. ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES Y TOMA DE DECISIONES PEDAGÓGICAS
ACTIVIDAD CONCLUSIONES TOMA DE DECISIONES PEDAGÓGICAS
 La gran dificultad en esta etapa remota consiste en  Facilitar el aprendizaje a los estudiantes en este
relacionar la cantidad de material a diseñar con el número contexto de trabajo remoto.
de horas a desarrollar por el estudiante. En consecuencia  Trabajo en equipo con docentes que compartan, aporten y
antes de la elaboración propia de las experiencias de desarrollen experiencias pedagógicas.
aprendizaje o los materiales el docente debe pensar en el  Implantar la potenciación de estrategias interactivas capaces
TERCER GRADO
diseño de un entorno de formación, el cual no lo de fomentar el trabajo autónomo de los alumnos, entendido
entendemos sólo como el alcance a una serie de recursos éste como el desarrollo de procesos de aprendizaje
sino más bien como un espacio de aprendizaje donde se compartidos.
combina la programación, el tipo de aprendizaje a asumir,  Adecuación y adaptación de experiencias de
la motivación, las relaciones de comunicación, etc. aprendizaje creativos y llamativos con orden y secuencialidad.
PUCA CRUZ 09 DE ABRIL DEL 2021
FIRMA DEL DOCENTE DE AREA

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