Secuencia 10

PLAN DISTRITAL DE LECTURA Y ESCRITURA
“LEER ES VOLAR”
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO
Plan de fortalecimiento
de la lectoescritura
Secuencia 10: RemBÓLSAleAlPlaneta
BOGOTÁ
2018
‘RemBÓLSAleAlPlaneta’
Fuente: http://www.frecuenciacapital.com/es/blog/el-objetivo-de-la-comunicacion-en-el-siglo-xxi
SESIÓN No. 1
Trabajo con docente:

1. Pre - lectura
• Lea en voz alta y con muy buena entonación el título de

la imagen: ‘ReemBÓLSAle Al Planeta’
• Explicar a los estudiantes, que en el afiche publicitario
en las palabras Soy ECOlombiano y reemBOLSAleAl-
Activación de Planeta se hace uso de mayúsculas y minúsculas con el
conocimientos objetivo de llamar la atención de quien lo lee.
previos • Preguntas para la comprensión:
·· ¿De qué crees que se trata la lectura?
·· ¿Qué tipo de texto es narrativo o informativo?
·· ¿Qué características tiene este título?
·· ¿Qué opinas de ese título?
2. Comprensión oral
• Lea en voz alta y con muy buena entonación el texto.
·· Converse con el estudiante en torno al propósito de la
información. ¿Cuál es el objetivo del autor al escribir
este texto? ¿El texto da descripciones o informa sobre
un tema?
• Pida a alguno de los estudiantes que explique qué es un
texto PUBLICITARIO.
Los textos publicitarios son usados para llamar la atención
Lectura del de los que lo leen y convencerlos para que desarrollen una
docente en voz actividad o compren un producto. Puede contener imáge-
alta nes que acompañan las palabras, como por ejemplo, la foto
del producto que se quiere vender.
• Preguntas para la comprensión:
·· ¿Qué otro título le pondrías?
·· ¿Para qué debes usar de manera responsable las bol-
sas?
·· ¿Por qué crees que es importante reutilizar las bolsas?
·· ¿Qué opinas de llevar una bolsa propia cuando se va
de compras?
[3]
3. Escritura de vocabulario nuevo

• Escribe las 5 acciones más importantes del afiche pu-
blicitario Soy ECOlombiano.
Organización de
la información
y vocabulario
nuevo
• Ahora trabaje las palabras nuevas del texto

responsable, alternativos, próxima, reutiliza, kilogramo
(kg), resiste.
• Traten de construir una definición de las palabras, para
ello lean el párrafo en el que se encuentra cada una de las
palabras, use el texto para obtener pistas y los contextos
en los que han escuchado o usado las palabras.
• Aquellas totalmente desconocidas por los niños deben ser
definidas por el docente o haciendo uso del diccionario.
Trabajo en pares
4. Juegos de palabras
CADENA DE PALABRAS
• Se propone comenzar con una palabra y se pide al niño que
forme una nueva palabra a partir de la última sílaba, se debe
Juegos con hacer con algo de agilidad.
palabras Por ejemplo la docente dice mesa y el niño que sigue debe
que riman decir saco, el que le sigue debe decir copa, etc.
• La docente hará 4 grupos, cada uno tendrá una palabra para
iniciar
próxima – resiste – bolsa - mano
[4]
• La docente debe estar atenta, de los niños que no puedan con-

Juegos con tinuar la secuencia, para ayudarlos y continuar.
palabras • Al finalizar la docente hará el juego con todos y con las 4
que riman palabras en el tablero, los niños anotarán en sus cuadernos las
palabras.
5. Escritura colaborativa de palabras y oraciones
• Con las palabras trabajadas anteriormente, los estudiantes
deben escoger 5 palabras y con ellas escribir 1 oración por cada
Escritura palabra.
de palabras • Puede hacer uso del componedor de palabras
y oraciones • Lean por turnos las oraciones que se escriben colaborativa-
mente.
• Todos deben leer.
SESIÓN No. 2
Práctica de lectura:
6. Dictado de palabras y oraciones de la lectura

• Dicte a los estudiantes las siguientes palabras:
Dictado de
responsable, alternativos, próxima, reutiliza, Kilogramo (kg),
palabras
resiste.
7. Escritura individual de oraciones
• Los estudiantes escogerán tres palabras del afiche publicitario
trabajado en la sesión 1 ‘ReemBÓLSAle AL PLANETA’,
con estas palabras se debe crear 1 oración por cada palabra.
• Cada estudiante escoge una oración para compartir con los
Escritura demás.
de oracio- • Escriba las oraciones correctamente en el tablero e invite a los
nes niños hacer sus correcciones.
• Todos los estudiantes deben escribir las oraciones de sus
compañeros.
• Célebre que los estudiantes lean y escriban sus propias ora-
ciones
[5]
Práctica de lectura
8. Actividad de refuerzo de conciencia fonológica
Pida a los estudiantes que las lean en voz alta una
sección de la lista y digan cuál es la correcta:
a. tesponsabel, responsable, pesponsable
Reconocer b. alternativos, altelnativos, altenativos
palabras con r c. plóxima, poxima, próxima
d. reutiliza, leutiliza, seutiliza
e. kiloglamo, kilogramo, kitogramo
f. lesiste, resiste. pesiste
9. Práctica de lectura y evaluación formativa
• Vuelvan a leer el afiche publicitario de la sesión 1: “reem-
BÓLSAle AL PLANETA”, Si no es efectiva esta lectura”,
se propone el texto “LAS CANECAS MÁGICAS Y EL
RECICLAJE” para medir la fluidez lectora de los estu-
diantes
• Asigne una oración o párrafo a cada estudiante para que
lea. De tiempo para que cada estudiante prepare silencio-
samente su párrafo u oración.
• Verifique la fluidez lectora de cada estudiante. (lectura de
corrido, lectura silábica, no reconocimiento de algunas
letras, etc.)
• Escuche a cada niño leer.
• Trabaje de manera individual con los estudiantes que nece-
Práctica de sitan refuerzo.
fluidez lectora
El docente puede escribir el texto en el tablero o llevar 1 fotocopia.
LAS CANECAS MÁGICAS Y EL RECICLAJE

Érase una vez, unas canecas de basura de distintos colores,
en ellas se echaba la basura clasificada en función del color de
cada una, sus nombres eran: Vistris, que era el que se encar-
gaba de reciclar y almacenar el vidrio, ella era de color verde;
Papelico, que era el encargado de reciclar el papel y era azul;
Plastiki, que era el que reciclaba los plásticos, era amarillo y
Basurín, el encargado del resto de basuras, especialmente de
las basuras orgánicas, él es gris.
Adaptado de http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-los-cubetos-magi-
cos-y-el-reciclaje/
[6]
10. Actividad de casa

Copia de
vocabulario y • El niño debe leer un afiche publicitario y en la siguiente
escritura de clase contarle a la clase de que se trataba.
oraciones
SESIÓN No. 3
Lectura independiente en voz alta:

11. Lectura modelada por el docente
Práctica:
Lectura modelada • Retome la información de la sesión 1: ‘ReemBÓLSA-
por parte de le AL PLANETA’ o el texto de la sesión 9: ‘LAS CA-
docente durante NECAS MÁGICAS Y EL RECICLAJE’ léalo en
un minuto. voz alta en un minuto con buena entonación mientras
los estudiantes siguen la lectura de manera silenciosa.
12. Práctica de lectura en pares
• Los estudiantes deben leer en parejas toda la lectura
(la que el docente asigne) y deben registrar el tiempo
que les toma leer. Motívelos a corregirse los errores en-
Lectura en pares
tre sí, antes de leer al grupo.
• Escuche la lectura de los estudiantes cuando lean la
historia a su pareja y corrija errores si es necesario.
13. Registro de velocidad
• Registre la velocidad en ‘El lectómetro’ (número de
Registro de
palabras leídas en un minuto)
velocidad en
• Vamos a comparar este número de palabras con el
‘El lectómetro’
número de palabras que leímos en la sesión 1.
[7]

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• Lea en voz alta y con muy buena entonación el título de

3. Escritura de vocabulario nuevo

• Ahora trabaje las palabras nuevas del texto

• La docente debe estar atenta, de los niños que no puedan con-

6. Dictado de palabras y oraciones de la lectura

LAS CANECAS MÁGICAS Y EL RECICLAJE

10. Actividad de casa

Lectura independiente en voz alta:

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