Institución Educativa Monseñor Ramón Arcila

Sede Central. Grado 10-1, 10-2, 10-3 Cálculo

Talleres 3 de Mayo de 2020
DOCENTE ERIKA MARTÍNEZ

INSTRUCCIONES TALLER TRIGONOMETRÍA GRADO 10º

3 DE MAYO DE 2020

Paso 1. Ingrese al enlace de la evaluación ángulos

Ingrese al cuestionario evaluación ángulos en posición normal.

Antes de empezar este cuestionario repase usando su cuaderno lo visto en clase. Desde
ángulos en posición normal (ángulos en el plano cartesiano, sistemas de medidas de
ángulos, conversión entre sistemas de medidas de ángulos).
ESTE CUESTIONARIO SOLO SE PUEDE RESPONDER UNA VEZ. SI LO LLENA MÁS
DE UNA VEZ SOLO SE ACEPTARÁ LA PRIMERA RESPUESTA.
Al finalizar el cuestionario da clic en Enviar y luego en Ver Puntuación. Tus datos y la
calificación llegarán a la docente.
Cuando este preparad@ ingrese al enlace https://forms.gle/UEBHhbYLpEHjfREHA

Luego, de hacer la evaluación ángulos en posición normal realice en su cuaderno el

taller Teorema de Pitágoras que aparece a partir de la página 10 de este documento.

Paso 2. Estudiantes que no logran ingresar al cuestionario

Si no puede ingresar al cuestionario evaluación ángulos en posición normal por medio

del enlace descargue en la página web del colegio o en el grupo de Facebook el archivo.
Habrá un correo electrónico y al correo de la docente
[email protected] envíe las respuestas. Por favor no
mande fotos ni audios de estos talleres. Vea el ejemplo de cómo enviar sus
respuestas:
Luego, de hacer la evaluación ángulos en posición normal realice en su cuaderno
el taller Teorema de Pitágoras que aparece a partir de la página 10 de este
documento.

Paso 3: Comuniquese con su docente

Si no pudo entrar al cuestionario por el enlace, ni puede enviar correos electrónicos por
favor comuniquese con su docente a través del Messenger, WhatsApp o pida a un
compañero que me envíe un mensaje donde anexe un número de contacto (celular,
teléfono fijo, señales de humo, etc.).

No olvide realizar en su cuaderno el taller Teorema de Pitágoras que aparece a

partir de la página 10 de este documento.

MUCHAS GRACIAS!
 Evaluación ángulos en posición normal
Desempeño: Dibuja y mide ángulos en el plano geométrico y plano cartesiano de medidas y
características determinadas.
Antes de empezar este cuestionario repase usando su cuaderno lo visto en clase. Desde ángulos (qué
son, cómo se miden, como se clasifican según su medida, como se clasifican según su posición,
cuando son complementarios, suplementarios) hasta ángulos en posición normal (ángulos en el plano
cartesiano, sistemas de medidas de ángulos, conversión entre sistemas de medidas de ángulos).
ESTE CUESTIONARIO SOLO SE PUEDE RESPONDER UNA VEZ. SI LO LLENA MÁS DE UNA VEZ SOLO SE
ACEPTARÁ LA PRIMERA RESPUESTA.
Al finalizar el cuestionario da clic en Enviar y luego en Ver Puntuación. Tus datos y la calificación
llegarán a la docente.
*Obligatorio

1. Nombre: *

2. Grado: *

Selecciona todas las opciones que correspondan.

10-1
10-2
10-3

Se denomina reloj analógico al que indica la hora en una circunferencia numerada, mediante
manecillas o agujas que indican la hora, los minutos y en algunos relojes los segundos. Se designa
un reloj como analógico al que tiene estas características independientemente que su
funcionamiento sea mecánico, eléctrico o electrónico, por oposición a los relojes digitales.
El reloj En la esfera del reloj analógico, podemos ver en su parte exterior la numeración de las horas del 1 al
analógico 12, la manecilla que indica las horas, la de menor longitud, llamada horario, esta manecilla tarda 12
horas en completar una vuelta al reloj. La manecilla que indica los minutos, el minutero, de mayor
longitud y más estrecha que la anterior y que completa una vuelta a la esfera en una hora.
Este reloj analógico está marcando las 2:26.

Ve el siguiente vídeo para que repases como se lee la hora en un reloj analógico.

http://youtube.com/watch?v=S402khGJV1Y

Usaremos un reloj analógico para contestar las siguientes preguntas sobre ángulos:
3. Si giro en sentido positivo puedo afirmar que el ángulo formado entre las manecillas del reloj mide 1 punto

exactamente: *

Marca solo un óvalo.

Opción 1 Opción 2

Opción 3 Opción 4
4. Si giro en sentido positivo puedo afirmar que el ángulo formado entre las manecillas del reloj mide 1 punto

exactamente: *
El reloj marca las 2:15

Marca solo un óvalo.

Opción 1 Opción 2

Opción 3 Opción 4
5. Si giro en sentido negativo puedo afirmar que el ángulo formado entre las manecillas del reloj mide 1 punto

exactamente: *
El reloj marca las 8:15

Marca solo un óvalo.

Opción 1 Opción 2

Opción 3 Opción 4
6. El reloj cuyas manecillas forman un ángulo de 3/4 de giro en sentido negativo es: * 1 punto

Marca solo un óvalo.

Opción 1 Opción 2

Opción 3 Opción 4
7. El ángulo formado entre las manecillas del reloj NO mide exactamente: * 1 punto
El reloj marca las 9:15

Marca solo un óvalo.

Opción 1 Opción 2

Opción 3 Opción 4

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 Formularios
 Institución Educativa Monseñor Ramón Arcila
Sede Central. Jornada de la Mañana.
Grado Décimo. Trigonometría.
Teorema de Pitágoras.
Docente Erika Martínez

TEOREMA DE PITÁGORAS

¡ADVERTENCIA!
Si las tablas de multiplicar no son parte de sus conocimientos NO empiece aún el taller.
Verifique que conoce las tablas de multiplicar. Si le es posible solicite a un adulto que le
ayude. Repase las tablas en la ducha, haciendo oficio, haciendo tareas con sus
hermanitos. En Youtube existen versiones en varios estilos musicales que le permitirán
repasarlas con agrado.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Antes de empezar este taller repase los conceptos de potenciación y radicación. Puede
ayudarse con los siguientes vídeos
https://www.youtube.com/watch?v=vwzZEB0SzCI&t=218s
http://www.colombiaaprende.edu.co/es/aulassinfronteras/matematicas-tercer-
bimestre/1807
Copie el link y pegue en la barra del buscador.
Recuerde que la potenciación es una temática que estudia desde 5º de primaria. En
cualquier libro de matemáticas de 5° o grado superior puede consultar.
n
a =aaaa....a es decir, a multiplicado por si mismo n veces

2
2 (2)(2) 4
2 2 ( ) = =
Por ejemplo, (−2) =(−2)(−2)=4 , 5 =(5)( 5)=25 , 3 (3)(3) 9

¿Quién era Pitágoras?

Pitágoras nació aproximadamente en el año 565 antes de Cristo, en la isla griega de
Samos, situada en el Egeo oriental (Grecia). Se dice que era hijo de un acaudalado
comerciante llamado Mnesarco. Parece ser que Pitágoras adquirió sus conocimientos
matemáticos en aritmética y geometría durante sus viajes a Egipto. Es conocido que los
egipcios sabían que un triángulo cuyos lados tengan 3, 4 y 5 unidades de longitud tiene
que ser necesariamente un triángulo rectángulo. Además, hay pruebas históricas de que
los egipcios conocían más propiedades de tales triángulos, incluyendo una trigonometría
rudimentaria.
De Egipto, se dice que Pitágoras partió hacia Babilonia (ahora conocida como Irak). En el
siglo VI a.C. los babilonios estaban bastante versados en astronomía, ya que habían
determinado el ciclo de los eclipses solares y lunares para bastantes siglos. El dominio de
lo abstracto de los matemáticos babilonios había superado con creces al de los egipcios.
Los babilonios eran capaces de resolver ecuaciones de primer y de segundo grado sin usar
notación algebraica. Una tablilla babilonia de arcilla del segundo milenio a. C.
perteneciente a la Colección Yale muestra que los babilonios se habían acercado bastante
al descubrimiento del teorema que haría famoso a Pitágoras, y conocían la relación
existente entre los catetos de un triángulo rectángulo y su hipotenusa (conocían tripletas
como 5, 12, 13 y 6, 8, 10).
Cuenta la leyenda que Pitágoras partió de Babilonia y continuó viajando hacia el este; se
dice también que conoció Persia (actualmente Irán), la India y Bretaña (actualmente
Inglaterra). En la India, en el texto Suba-Sultra se encuentran varios teoremas de
Matemáticas y pequeñas reglas sobre construcciones de figuras. Para transformar
convenientemente un altar, Apastamba autor del texto, construye un triángulo rectángulo
cuyos lados miden, respectivamente, 39, 36 y 15.
La importancia del trabajo de Pitágoras está en encontrar una fórmula que relaciona los
lados de un triángulo rectángulo en general. Ver figura 1.

Figura 1.

Esta fórmula es revolucionaria por varias razones: por una parte, caracteriza la distintiva
contribución griega a las matemáticas, razón por la cual todavía se considera a los griegos
como los fundadores de esta disciplina en muchos aspectos. Por otra parte, fueron los
griegos los primeros en convertir las matemáticas en objeto de estudio puramente
teórico cuyos métodos podían ser aplicados de manera general; llegaron incluso más lejos,
al confirmar esos procedimientos generalizados con pruebas.

Para ver una prueba del Teorema de Pitágoras observa el siguiente vídeo.
https://www.youtube.com/watch?v=CAkMUdeB06o
En YouTube hay muchas pruebas de este famoso teorema.

Te recomendamos la película Donald en el país de las matemáticas para que conozcas

sobre otros aportes de Pitágoras al mundo.
https://www.youtube.com/watch?v=zegO2qlaKIo
Actividad 1:
1) Investiga 5 aportes de Pitágoras de Samos al mundo (matemáticas, música, ciencias,
etc), diferentes al Teorema del Triángulo Rectángulo. Trabajo en el cuaderno.

SUGERENCIA

Se le recomienda que antes de empezar este tema vea el siguiente vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=A5GN5Un_4J8 . Copie el link y pegue en la barra
del buscador.

Teorema de Pitágoras

En primer lugar recordemos algunos términos matemáticos:

 Un triángulo es un polígono de tres lados.
 Un triángulo rectángulo es un triángulo que tiene un ángulo recto, es decir de 90º.
 La suma de los tres ángulos internos de un triángulo es 180º.
 En un triángulo rectángulo, los lados que forman el ángulo recto se llaman catetos y el
lado opuesto al ángulo recto se llama hipotenusa. Ver figura 2.

hipotenusa2 = cateto2 + cateto2

Figura 2

Pitágoras afirmó que en un triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la

suma de los cuadrados de los catetos. Además, también es posible probar que si en un
triángulo se cumple que el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados
de los catetos entonces el triángulo es rectángulo.

Veamos el ejemplo 1: Determine si el PQS es rectángulo.

 Actividad 2 (trabaje en su cuaderno)

2) Escribe el Teorema de Pitágoras para los siguientes triángulos rectángulos.

3) Determine si las siguientes tripletas permiten construir un triángulo rectángulo. Use

el Teorema de Pitágoras asumiendo que el lado más largo es la hipotenusa. Ver ejemplo 1.

a) 3, 4 y 5 cm b) 5, 12, 13 m. c) 6, 8, 10 km.

d) 39, 36 y 15 dm. e) 12, 16, 5 Hm.

Cálculo de la hipotenusa conociendo los catetos de un triángulo rectángulo

En el siguiente triángulo rectángulo de catetos 1u y 2u debemos encontrar cuál es el valor

de la hipotenusa m.

Primero escribimos el Teorema de Pitágoras para el triángulo rectángulo, luego

resolvemos la ecuación y sacamos a ambos lados raíz cuadrada.
Entonces m= √5 u. Se deja expresado √ 5 u porque la respuesta de esta raíz no es
exacta. Recuerde los números irracionales √ 2 , √ 3 , √ 5 ,...

Cálculo de un cateto conociendo el otro cateto y la hipotenusa

En el siguiente triángulo rectángulo debemos encontrar cuál es el valor del cateto a.

Primero escribimos el Teorema de Pitágoras para el triángulo rectángulo, luego

resolvemos la ecuación y sacamos a ambos lados raíz cuadrada.

El cateto a mide exactamente 9 cm.

Para trabajar la siguiente actividad en su cuaderno observe los siguientes vídeos.
https://www.youtube.com/watch?
time_continue=372&v=pCegOOkTPLI&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=YhweEPeCnGY&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=GF58vf1kThE&feature=emb_logo
 Guía del estudiante
MATEMÁTICAS Grado Séptimo Bimestre III Semana 8 Número de clases 36 - 39

Clase 36
Tema: Teorema de Pitágoras

Actividad 1

Halle la medida, en centímetros, de la hipotenusa de

un triángulo rectángulo, cuyos catetos miden 5 y 12
centímetros. Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 2

Halle la medida, en centímetros, del lado desconocido de un

triángulo rectángulo, cuya hipotenusa mide 10 cm y cuyo otro
lado mide 8 cm. Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 3

Halle la medida, en metros, del cateto desconocido de un triángulo rectángulo, cuya hipotenusa
mide 17 metros y cuyo otro cateto mide 15 metros. Utilice el espacio para hacer el proceso.

Guía del estudiante 337

L ibe rtad y O rd en
 Guía del estudiante Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 36

Actividad 4

Una rampa de una carretera avanza 60 metros en

horizontal para subir 11 metros en vertical. Calcule cuál
es la longitud de la carretera. Utilice el espacio para hacer
el proceso.

11 m

60 m

Actividad 5

La cara frontal de una carpa es un triángulo isósceles cuya base mide 16 dm y cada uno de los
lados iguales mide 17 dm. Calcule en centímetros la altura de la tienda de campaña. Utilice el
espacio para hacer el proceso.

dm
17

16 dm

338 Guía del estudiante

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 36 Guía del estudiante

Resumen

Teorema de Pitágoras
En un triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los
otros dos lados. Estos dos lados se llaman catetos.

c² = a² + b²

c b

c² = a² + b²

Actividad 6 – Tarea

Calcule la diagonal de un cuadrado de 9 cm de lado. Utilice el

espacio para hacer el proceso.

Guía del estudiante 339

L ibe rtad y O rd en
 Guía del estudiante Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 37

Clase 37
Actividad 7

Si en un triángulo rectángulo isósceles los catetos miden 25 milímetros cada uno, ¿cuál es la
medida de su hipotenusa? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 8

Halle la medida en centímetros, de la diagonal de un cuadrado cuyo lado mide 10 cm. Utilice el
espacio para hacer el proceso.

Actividad 9

Halle la medida, en centímetros, de la altura de un rectángulo, cuya base mide 35 cm y cuya

diagonal mide 37 cm. Utilice el espacio para hacer el proceso.

340 Guía del estudiante

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 37 Guía del estudiante

Actividad 10

Una rampa tiene una longitud horizontal de 84 metros y un altura de 13 m. ¿Cuál es la longitud de
la rampa? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 11

Si nos situamos a 120 metros de distancia de un cohete, la perspectiva hacia el extremo superior
del mismo recorre un total de 130 metros. ¿Cuál es la altura total del cohete? Utilice el espacio
para hacer el proceso.

m
130

120 m

Guía del estudiante 341

L ibe rtad y O rd en
 Guía del estudiante Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 37

Actividad 12

Si nos situamos a 150 metros de distancia de un edificio alto, la perspectiva hacia el extremo
superior del mismo recorre un total de 250 metros. ¿Cuál es la altura total del edificio? Utilice el
espacio para hacer el proceso.

0m
25
h

150 m

Actividad 13

Un futbolista entrena corriendo la diagonal de un campo de fútbol, ida y vuelta, 30 veces

todos los días. El terreno de juego tiene unas medidas de 105 m × 67 m. ¿Qué distancia
recorre en total? Utilice el espacio para hacer el proceso.

342 Guía del estudiante

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 37 Guía del estudiante

Actividad 14

Una escalera de 15 metros se apoya en una pared vertical, de modo que el pie de la escalera se
encuentra a 9 metros de esa pared. Calcule en metros, la altura que alcanza la escalera sobre la
pared. Utilice el espacio para hacer el proceso.

15
m
9m

Actividad 15

Una letra “N” se ha construido con tres listones de madera. Los listones verticales son de 20 cm y
están separados 15 cm. ¿Cuánto mide el listón diagonal? Utilice el espacio para hacer el proceso.

20 cm

15 cm

Guía del estudiante 343

L ibe rtad y O rd en
 Guía del estudiante Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 37

Actividad 16 – Tarea

En una rampa inclinada, un ciclista avanza una distancia real de 85 metros, mientras avanza una
distancia horizontal de tan solo 77 metros. ¿Cuál es la altura, de esa rampa (en metros)? Utilice el
espacio para hacer el proceso.

85 m
a

77 m

Actividad 17 – Tarea

Un coche que se desplaza desde el punto A hasta el punto B recorre una distancia horizontal de 35
metros, mientras se eleva una altura de 12 metros. ¿Cuál es la distancia, en metros, que separa a
los puntos A y B? Utilice el espacio para hacer el proceso.

12 m

A
35 m

344 Guía del estudiante

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 38 Guía del estudiante

Clase 38

Actividad 18
En una urbanización se utilizó una cinta adhesiva especial
para proteger 300 ventanas cuadradas de 126 cm de
lado como se ve en la figura. ¿Cuántos metros de cinta se
usaron? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 19
Halle la altura de un trapecio isósceles de bases 4
y 6 centímetros, y lados iguales de 5 centímetros.
Utilice el espacio para hacer el proceso.

4 cm

5 cm 5 cm

6 cm

Actividad 20

Calcule la medida de cada lado de un rombo, sabiendo que sus diagonales miden 6 m y 3 m.
Utilice el espacio para hacer el proceso.

3m

6m

Guía del estudiante 345

L ibe rtad y O rd en
 Guía del estudiante Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 38

Actividad 21
En un cuadrado cuyo lado mide 10 metros se insertó otro más pequeño que apoya sus vértices en
los puntos medios de los lados del cuadrado mayor. ¿Cuál es el perímetro del cuadrado menor?
Utilice el espacio para hacer el proceso.

10 m

Actividad 22
En unas fiestas populares, los organizadores colgaron una estrella navideña en el centro de una
cuerda sujeta entre dos postes de 12 metros de altura, como se muestra en la figura. ¿Cuál es la
distancia entre el suelo y la estrella? Utilice el espacio para hacer el proceso.

17 m 17 m

1m
12 m

30 m

Resumen
Recordemos que la fórmula del área del triángulo es base por altura dividido dos.
Recordemos que un polígono regular tiene todos sus lados y ángulos internos iguales.

346 Guía del estudiante

L ibe rtad y O rd en
 Guía del estudiante
MATEMÁTICAS Grado Séptimo Bimestre III Semana 8 Número de clases 36 - 39

Nombre

Colegio Fecha

Clase 38

Actividad 23 – Tarea
Halle la medida de la altura de un triángulo equilátero de 8 cm de lado. Utilice el espacio para
hacer el proceso.

8 cm

Guía del estudiante 347

L ibe rtad y O rd en
 Guía del estudiante Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 38

Notas

348 Guía del estudiante

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 39 Guía del estudiante

Clase 39

Actividad 24

Calcule la medida de cada lado de un rombo, sabiendo que sus diagonales miden 12 y 16
centímetros. Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 25

Calcule el perímetro del trapecio isósceles mostrado en la figura. Utilice el espacio para hacer
el proceso.
y

10 cm 10 cm
8 cm

24 cm

Guía del estudiante 349

L ibe rtad y O rd en
 Guía del estudiante Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 39

Actividad 26

Calcule el lado de un triángulo equilátero inscrito en una circunferencia de radio 8 cm, como la de
la figura. Utilice el espacio para hacer el proceso.

8 cm

350 Guía del estudiante

L ibe rtad y O rd en
 Guía del estudiante
MATEMÁTICAS Grado Séptimo Bimestre III Semana 8 Número de clases 36 - 39

Nombre

Colegio Fecha

Clase 39

Actividad 27 – Tarea

Calcule el perímetro del siguiente trapecio rectángulo. Utilice el espacio para hacer el proceso.
4 cm

5 cm
3 cm

x
y

Guía del estudiante 351

L ibe rtad y O rd en
 Guía del estudiante Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 39

Notas

352 Guía del estudiante

L ibe rtad y O rd en