Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra

Recinto Santo Tomás de Aquino (RSTA)

Escuela de Educación

GUIA PARA EJECUTAR Y EVALUAR EL PROGRAMA DE PRÁCTICA DOCENTE II

DATOS DE LA ASIGNATURA
Asignatura o materia Pedagogía Social
Clave de la asignatura EDU-385-T Créditos 2
Carácter (obligatoria, Obligatoria Modalidad Presencial/ Virtual
optativa, electiva)
Periodo académico Año 4, cuatrimestre 2 Horario
Total horas/créditos 22.5 horas por crédito. No refleja la cantidad de horas de trabajo
autónomo, ni los créditos correspondientes.

DATOS SOBRE PROFESORADO O EQUIPO DOCENTE

Nombres profesor/a Julián Valdez Valdez
Email [email protected], [email protected]
Ubicación (despacho) Escuela de Educación, Edificio B1, 2do nivel.
Horario de tutorías

1. Generalidades
a) Sobre la Universidad
MISIÓN
“Buscar soluciones científicas a los desafíos que enfrenta el pueblo dominicano y su
entorno global, y formar profesionales líderes, dotados de principios éticos,
humanísticos y cristianos, necesarios para el desarrollo material y espiritual de la
sociedad, manteniendo el carácter de espacio abierto para la libre discusión de las
ideas”.

VISIÓN
“Ser una institución de educación superior apegada al humanismo cristiano, de
referencia nacional y regional por la calidad y pertinencia de su quehacer y con
programas acreditados internacionalmente”.

VALORES
Brinda a los jóvenes estudiantes la oportunidad de conocer, amar y seguir a Jesús de
una manera amena, jovial y moderna, para así promover los valores humanos y
cristianos, a fin de formar jóvenes comprometidos con Dios y con la sociedad.
b) Sobre la asignatura
1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

A través de la asignatura Pedagogía Social los futuros docentes desarrollarán el pensamiento crítico que
les permitirá analizar y cuestionar, reflexivamente, la realidad en que viven, elaborando juicios propios y
lógicos, cuyos argumentos podrán asumirlos como retos y oportunidades en la promoción del cambio
social como parte de un proceso de mejora social colectiva, donde se priorice el apoyo a las familias más
vulnerables y frágiles.

El futuro maestro será capaz de caracterizar el contexto donde estará inserta la escuela y las familias
que confluyen en la comunidad educativa y diseñará planes de mejora para incidir en la realidad socio
cultural, y geográfica de la escuela. Analizará el sistema de relaciones humanas que se dan en el centro
educativo y el hábitat comunitario y las estrategias de intervención pedagógica y social efectivas para la
mejora de la labor educativa.

COMPETENCIAS

Competencias fundamentales

CF.5 Analizar problemas sociales diversos y evaluar posibles cursos de acción para hacer que lo
compartido en comunidad sea digno, respetuoso y, sobre todo, que se establezcan políticas de
apoyo a los más vulnerables y frágiles (responsabilidad social y compromiso ciudadano).
Competencias transversales genéricas (que se trabajarán con los estudiantes…)
Generar ambientes de aprendizaje acordes a la demanda del desarrollo curricular
CG6
y atención a la diversidad, en procura de ofrecer oportunidades de crecimiento y desarrollo
desde una perspectiva de equidad.
CG2

COMPETENCIAS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CG.5 Analizar problemas R1. Analizar acciones o proyectos comunitarios para identificar en
sociales diversos y evaluar ellos manifestaciones de la dimensión ética y moral de la pedagogía
posibles cursos de acción social, analizar las estrategias utilizadas y caracterizar el perfil de
para hacer que lo los liderazgos implicados
compartido en comunidad R2. Diseñar un proyecto de colaboración cultural y desarrollo
sea digno, respetuoso y, comunitario teniendo como núcleo gestor una escuela concreta
sobre todo, que se para abordar o mitigar una problemática social de actualidad.
establezcan políticas de
apoyo a los más R3. Identificar
liderazgos comunitarios a incluir en su proyecto de
vulnerables y frágiles colaboración cultural y desarrollo comunitario para facilitar el
(responsabilidad social y tratamiento de conflictos y la comunicación beneficiosa
compromiso ciudadano). recíproca entre comunidad y escuela
CG. 6 Generar ambientes de Elaborar argumentos fundamentados en el análisis de situaciones
aprendizaje acordes a la sociales para participar en debates y proponer acciones que
demanda del desarrollo vinculen la escuela con las familias y las comunidades.
curricular y atención a la
diversidad, en procura de
ofrecer oportunidades de R5. Participaren acciones que vinculen la escuela con las familias
crecimiento y desarrollo y las comunidades para enriquecer la labor educativa, cultural y
desde una perspectiva de formativa de los educandos, familiares y vecinos.
equidad.

CONTENIDO

Unidad I: La Pedagogía Social y sus aportes innovadores

1.1. Origen y concepto de pedagogía social, especialidad de la pedagogía general. Autores relevantes.
Ciencia normativa. Objeto de estudio, funciones y ámbitos de aplicación.
1.2. Relación con otras ciencias: Pedagogía general, psicología, antropología, sociología, filosofía,
etnografía, historia, etc. Retos actuales de la Pedagogía Social

Unidad II: Dimensión integral de las acciones socio educativas

2.1. Ámbitos educativos de la Pedagogía social: formal, no formal e informal
2.2. La influencia del medio ambiente en la educación
2.3. Efectos de la comunicación social: Televisión. Internet. Juegos electrónicos. Animados. Retos
educativos
Unidad III: Ámbitos de la intervención socioeducativa
3.1. ¿Qué es intervención socio educativa? Conceptos. Diseños
3.2. Los adultos aprenden. Educación permanente y aprendizaje durante toda la vida. Atención a los
mayores y calidad de vida.
3. 3. Animación sociocultural. El valor del ocio para el desarrollo personal y social
Unidad IV: La pedagogía Social y la participación ciudadana
4.1. Bases de la participación ciudadana y sus dimensiones educativas.
4.2. Diálogo y negociación, mecanismos para la participación: Diálogo como crecimiento personal. Visión
positiva del conflicto. Negociación y mediación como premisas de la vida democrática.
Unidad V: Desarrollo comunitario y su impacto educativo5.1. Modelos de desarrollo comunitario:
Economicista. Cultural. Desarrollo Humano.
5.2. Conceptos y metas del desarrollo comunitario.
5.3. Fases metodológicas para el desarrollo comunitario: Grupo de acción local. Diagnóstico de
comunidad. Priorizar necesidades. Intervención y evaluación.
5. 4. Líderes comunitarios y escuelas.
Unidad VI: La sociedad global del conocimiento y el aprendizaje para toda la vida.
6.1. Objetivos de Desarrollo del Milenio: Informe de ONU, 2008.
6.2. Código Deontológico del Educador y la Educadora social.
6.3. La Educación de Adultos y la UNESCO. Decálogo de las personas mayores de la sociedad Española de
Geriatría y Gerontología, 2003. Plan de Acción sobre aprendizaje de Adultos. Siempre es buen momento
para aprender, Bruselas 2007
PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA

DIA/CLA CONTENIDO/UNIDAD/TEMA ACTIVIDAD T/P Prac

S1 2 Introducción Presentación del programa, 2
I. La Pedagogía Social y sus aportes motivación, normativas, modalidad y
innovadores evaluación de la asignatura.
I.1 Origen y concepto de pedagogía social, Exploración de saberes sobre la
especialidad de la pedagogía general. primera temática de la unidad con
Autores relevantes. Ciencia normativa. preguntas directas centradas en
Objeto de estudio, funciones y ámbitos determinar los niveles de
de aplicación. conocimiento y dominio de la
I.2 Relación con otras ciencias: Pedagogía información.
general, psicología, antropología, Establecimiento de los acuerdos y
sociología, filosofía, etnografía, compromisos.
historia, etc. Retos actuales de la Exposición interactiva con PPT por
Pedagogía Social BBB.
Chat y Foro sobre sobre la forma en la
que se puede relacionar la pedagogía
social con otras ciencias.

Asignación: Investigación sobre

Definición, objeto, objetivo, origen,
funciones, método autores, su relación
con otras ciencias, campo de acción.
Elaboración de un ensayo en el que
detalle todos los aspectos anteriores.
S2 4 II: Dimensión integral de las acciones socio Trabajo colaborativo en grupos de 5 2
educativas estudiantes mediante la PVA. Y BBB.
2.1. Ámbitos educativos de la Pedagogía (Analizar artículo sobre los diferentes
social: formal, no formal e informal ámbitos en los que se pude aplicar la
Pedagogía social.
2.2. La influencia del medio ambiente en la
Asignación:
educación Escribir un ensayo de 1200 palabras
2.3. en el de explique, desde su punto de
vista y desde su entorno, la influencia
del medio ambiente en la educación
del individuo.
Elabora un listado de 5 problemáticas
que afectan a su comunidad y las
describe.

S3 6 Efectos de la comunicación social: Televisión. Encuesta en al PVA sobre los medios 2

Internet. Juegos electrónicos. Animados. de comunicación social y su imparto en
Retos educativos la educación.
Debatir, mediante un foro en la PVA,
cómo afectan los medios de
comunicación social en la educación.
S4 8 III. Ámbitos de la intervención socioeducativa Presentación sobre la intervención de 2
3.1. Los adultos aprenden. Educación los aprendizajes (Diseño curricular)
permanente y aprendizaje durante toda la Asignación:
Los estudiantes conformarán grupos de
DIA/CLA CONTENIDO/UNIDAD/TEMA ACTIVIDAD T/P Prac
vida. Atención a los mayores y calidad de trabajo para diseñar un proyecto de
vida. colaboración cultural y desarrollo
comunitario a partir de investigaciones
sobre problemáticas sociales realizadas
previamente. Ese proyecto debe potenciar
la colaboración entre escuela y comunidad
e incluir líderes comunitarios que faciliten
las relaciones de intercambio.

S5 10 2.2. Los adultos aprenden. Educación Investigación y consulta de 2

permanente y aprendizaje durante diferentes fuentes sobre el tema
para la elaboración de un informe
de lectura.

Demostración y presentación de
las conclusiones del informe de
lectura, mediante el trabajo
colaborativo
S6 12 Animación sociocultural. El valor del ocio Lluvia de ideas, debate y 2
para el desarrollo personal y social discusión

Asignación: Selección de seis

estudiantes para exposición del tema
4.1
14 Exposcion del tema por parte de seis 1 1
S7 4.1. Bases de la participación ciudadana y sus estudiantes seleccionados en la clase
dimensiones educativas. anterior de forma creativa.
Esta exposición será evaluada
mediante una lista de cotejo
S8 16 Diálogo y negociación, mecanismos para la Discusión en equipo sobre la 2
participación: Diálogo como crecimiento importancia del dialogo en la
personal. Visión positiva del conflicto. resolución de conflictos. Lectura
Negociación y mediación como premisas reflexiva de documentos y hacer
de la vida democrática
comparación con la forma en la
que los niños resuelven
normalmente sus conflictos en los
centros.

18 Desarrollo comunitario y su impacto Lectura de documentos en equipo, 2

S9 educativo socialización y puesta en plenaria
5.1. Modelos de desarrollo comunitario:
Economicista. Cultural. Desarrollo Humano
20 5.2. Conceptos y metas del desarrollo En equipos investigan las 2
S10 comunitario. definiciones conceptuales y
socializan mediantes foros por la
PVA

S11 22 5.3. Fases metodológicas para el desarrollo Observación de película. 2

comunitario: Grupo de acción local.
Diagnóstico de comunidad. Priorizar Comentarios y parecer de la
necesidades. Intervención y evaluación. película de manera oral.
 DIA/CLA CONTENIDO/UNIDAD/TEMA ACTIVIDAD T/P Prac
5. 4. Líderes comunitarios y escuelas.
Realización en pareja de una guía
2didáctica de la película “Escritores
de la libertad”

S12 24 Unidad VI: La sociedad global del Búsqueda efectiva de información 2

conocimiento y el aprendizaje para toda la
vida.
6.1. Objetivos de Desarrollo del Milenio:
Informe de ONU, 2008
S13 26 6.2. Código Deontológico del Educador y la Búsqueda efectiva de 2
Educadora social. información.
Análisis de documento en
equipos sobre el código
deontológico del docente.
S14 28 6.3. La Educación de Adultos y la UNESCO. Investigación y consulta de 2
Decálogo de las personas mayores de la diferentes fuentes sobre el tema
para la elaboración de un informe
sociedad Española de Geriatría y
de lectura.
Gerontología, 2003. Plan de Acción
sobre aprendizaje de Adultos. Siempre Demostración y presentación de
es buen momento para aprender, las conclusiones del informe de
Bruselas 2007 lectura, mediante el trabajo
colaborativo.

S15 30 Análisis de proyecto final 2

30 15 15
TOTALES DE HORAS EN EL PERÍODO 30

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES FORMATIVAS

Se utilizarán los siguientes métodos de aprendizaje:

 Aprendizaje orientado a proyectos: Los estudiantes conformarán grupos de trabajo para

diseñar un proyecto de colaboración cultural y desarrollo comunitario a partir de
investigaciones sobre problemáticas sociales realizadas previamente. Ese proyecto debe
potenciar la colaboración entre escuela y comunidad e incluir líderes comunitarios que
faciliten las relaciones de intercambio.
Al menos una de las acciones incluidas en el proyecto será desarrollada por los estudiantes
en el contexto real previsto para ello o en una situación simulada. A partir de la experiencia
los estudiantes escribirán una reflexión crítica.
  Aprendizaje cooperativo: Se potenciará en el aula la discusión y debate de temas
vinculados con la asignatura que emergen a partir del análisis de acciones y proyectos
comunitarios. Por otra parte, los estudiantes deben tomar de forma consensuada las
decisiones relacionadas con el diseño de su proyecto. Para las actividades realizadas en
grupo los estudiantes contarán con una rúbrica de coevaluación para valorar el nivel de
aporte y responsabilidad de sus compañeros de equipo.

 Aprendizaje basado en problemas: el maestro orientará situaciones problemáticas que se

pueden presentar en la práctica educativa social y los estudiantes propondrán hipotéticas
soluciones que serán sometidas a la discusión.

 Lección magistral: En los momentos en los que los considere oportuno el docente
introducirá explicaciones sobre temáticas específicas y aspectos relativos al desarrollo del
proyecto de los estudiantes.

Las modalidades organizativas que se utilizarán en las clases serán: clases teóricas, clases prácticas,
trabajo en grupo, trabajo individual y tutorías. La asignatura es de carácter presencial.

ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD TRABAJO DEL TRBAJO DEL ESTUDIANTE

PROFESOR
Presentaciones y Preparar los insumos Leer textos, preparar PPT, elaborar preguntas, socializar
socializaciones en los Elaborar plan de clase con el grupo
momentos de las clases Elaborar y explicar la guía
presenciales de estudios
Analizar, completar y Elaborar rúbrica Aplicar rúbrica, elaborar informe, socializar
socializar rubricas de Explicar sentido y formas de
observación de aplicación
problemas s sociales de
la comunidad.
Observar película y Buscar película y videos Analizar, completar guía
videos adecuados a la asignatura
trabajada
Elaborar guía
Analizar problemas Guiar los debates y Dar argumentos pertinentes, fundamentación y
sociales diversos y discusiones sobre los justificación sólidas y creíbles.
evaluar posibles cursos principales problemas Presentar propuestas de acción para hacer que lo
de acción sociales de la comunidades compartido en comunidad sea digno, respetuoso, y
sobre todo, que se establezcan políticas de apoyo a los
más vulnerables y frágiles
Discusión y debate de Elegir los temas a discutir Proponer temas para discusiones y debates.
temas vinculados con la Consultar a los estudiantes Participar activamente en las discusiones
asignatura sobre temas de interés de
ellos para las discusiones.
 ACTIVIDAD TRABAJO DEL TRBAJO DEL ESTUDIANTE
PROFESOR
Identificar liderazgos Elaborar y explicar la Identificar líderes comunitarios, aplicar instrumentos, y
comunitarios a incluir en propuesta de instrumento orientar durante la aplicación, organizar los
su proyecto de para la identificación de instrumentos aplicados.
colaboración cultural y liderazgo comunitario
desarrollo comunitario Acompañar la aplicación
Retroalimentar sobre la
aplicación

Procesar los resultados Orientar y explicar la Elaborar plan de procesamiento, estudiar la

para el diagnóstico propuesta de herramienta herramienta propuesta, procesar los instrumentos
estudiantil para el procesamiento de aplicados, interpretar los resultados, elaborar informe
los datos de resultados
Revisar y retroalimentar

Elaboración de proyecto Orientar sobre mismo Diseñar un proyecto de colaboración cultural y

cultural y desarrollo desarrollo comunitario a partir de investigaciones sobre
comunitario problemáticas sociales realizadas previamente
Elaborar guía de observación, encuestas, análisis de
información, presentar borrador y redacción de
documento final
Socializar informes de Planificar Presentar informes
equipos Coordinar la socialización Elaborar y hacer preguntas
Orientar a los estudiantes Elaborar diario reflexivo
Retroalimentar a los Integrar en el portafolio acumulativo
estudiantes
Realizar exposición Planificar, montar y Presentar, hacer y responder preguntas
grupal e individual coordinar el evento Elaborar y presentar recomendaciones
Retroalimentar sobre el
proceso
Trabajo Final Evaluar y retroalimentar Entregar al facilitador el proyecto comunitario social y
Publicar las calificaciones cultural.
en el sistema
Atender las reclamaciones
Actividades dirigidas: Clases presenciales, seminarios, talleres, socializaciones y exposiciones 50%
Actividades supervisadas: Observaciones en centros educativos 0%
Actividades autónomas: Lecturas, análisis, procesamiento, producciones, planificaciones, elaboración de propuestas y presentaciones 50%
TOTALES 100%
TIEMPO DE TRABAJO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

EVALUACIÓN
El sistema de evaluación de esta asignatura incluye diferentes estrategias de evaluación continua y formativa.
En la siguiente tabla se establece una asociación entre las competencias (fundamentales, genéricas y
específicas) adjudicadas a la asignatura y los resultados de aprendizaje en los que se concretan. Además, para
cada uno de los resultados de aprendizaje, se indica el porcentaje de la calificación total que representa en la
evaluación, las evidencias en las que se manifiesta, las técnicas que se utilizarán para evaluarlos y los criterios
de evaluación con los que se corresponden.

COMPETENCIAS RESULTADOS DE % EVIDENCIAS TÉCNICAS CRITERIOS EVAL.

APRENDIZAJE EVAL.
Competencia Fundamental: Analizar acciones o 20 - Análisis - Rúbricas - Pertinencia y
proyectos realizados de fundamentación
CF. 5 Analizar problemas comunitarios para - Participación evaluació de los
sociales diversos y evaluar identificar en ellos discusiones y n. argumentos
posibles cursos de acción manifestaciones de debates - Pruebas utilizados.
para hacer que lo
la dimensión ética - Desempeño específica - Uso del
compartido en comunidad
y moral de la en pruebas s contenido teórico
sea digno, respetuoso, y
sobre todo, que se pedagogía social, específicas de la asignatura.
establezcan políticas de analizar las - El maestro puede
apoyo a los más estrategias incorporar
vulnerables y frágiles utilizadas y nuevos criterios si
(responsabilidad social y caracterizar el lo considera
compromiso ciudadano) perfil de los necesario.
liderazgos
implicados.

Competencia Genérica: Diseñar un 30 - Proyecto de - Rúbrica - Fundamentación

proyecto de colaboración de y justificación de
CG.6 Generar ambientes colaboración cultural y evaluació las decisiones
de aprendizaje acordes a cultural y desarrollo n tomadas con
la demanda del desarrollo desarrollo comunitario - Rúbrica respecto al
curricular y  atención a la
comunitario de proyecto
diversidad en procura de
teniendo como coevaluac diseñado
ofrecer oportunidades de
crecimiento y desarrollo núcleo gestor una ión del - Pertinencia del
desde una perspectiva de escuela concreta trabajo proyecto
equidad para abordar o en equipo propuesto.
mitigar una - Nivel de
problemática social creatividad
de actualidad. reflejado en el
proyecto.
- Uso del
contenido teórico
de la asignatura.
- Aporte y
responsabilidad
con el trabajo en
grupo.
 COMPETENCIAS RESULTADOS DE % EVIDENCIAS TÉCNICAS CRITERIOS EVAL.
APRENDIZAJE EVAL.
- El maestro puede
incorporar
nuevos criterios si
lo considera
necesario.
Competencia Fundamental: Identificar 15 - Proyecto de - Pruebas - Pertinencia y
liderazgos colaboración específica fundamentación
CF. 5 Analizar problemas comunitarios a cultural y s de los
sociales diversos y evaluar incluir en su desarrollo - Rúbrica argumentos
posibles cursos de acción proyecto de comunitario de utilizados.
para hacer que lo
colaboración - Participación evaluació - Uso del
compartido en comunidad
cultural y en n contenido teórico
sea digno, respetuoso, y
sobre todo, que se desarrollo discusiones y - Rúbrica de la asignatura.
establezcan políticas de comunitario para debates de - Pertinencia de los
apoyo a los más facilitar el - Desempeño coevaluac liderazgos
vulnerables y frágiles tratamiento de en pruebas ión del comunitarios
(responsabilidad social y conflictos y la específicas trabajo seleccionados con
compromiso ciudadano) comunicación en equipo respecto al
beneficiosa proyecto
recíproca entre diseñado.
comunidad y - Justificación de la
escuela. selección
realizada
- Aporte y
responsabilidad
con el trabajo en
grupo.
- El maestro puede
incorporar
nuevos criterios si
lo considera
necesario.
Competencia Fundamental: Elaborar 25 - Argumentos - Pruebas - Pertinencia y
argumentos elaborados específica fundamentación
CF. 5 Analizar problemas fundamentados en - Participación s de los
sociales diversos y evaluar el análisis de en - Rúbrica argumentos
posibles cursos de acción situaciones sociales discusiones y de utilizados.
para hacer que lo
para participar en debates evaluació - Uso del
compartido en comunidad
debates y proponer - Proyecto de n contenido teórico
sea digno, respetuoso, y
sobre todo, que se acciones que colaboración - Rúbrica de la asignatura.
establezcan políticas de vinculen la escuela cultural y de - Aporte y
apoyo a los más con las familias y desarrollo coevaluac responsabilidad
vulnerables y frágiles las comunidades. comunitario ión del con el trabajo en
(responsabilidad social y - Desempeño trabajo grupo.
compromiso ciudadano) en pruebas en equipo - El maestro puede
 COMPETENCIAS RESULTADOS DE % EVIDENCIAS TÉCNICAS CRITERIOS EVAL.
APRENDIZAJE EVAL.
específicas incorporar
nuevos criterios si
lo considera
necesario
Competencia Fundamental: Participar en 10 - Reflexión - Pruebas - Pertinencia de las
acciones que sobre la específica propuestas de
CF. 5 Analizar problemas vinculen la escuela experiencia. s mejora
sociales diversos y evaluar con las familias y - Desempeño - Rúbrica realizadas.
posibles cursos de acción las comunidades en pruebas de - Claridad de las
para hacer que lo
para enriquecer la específicas evaluació explicaciones y
compartido en comunidad
labor educativa, n reflexiones.
sea digno, respetuoso, y
sobre todo, que se cultural y formativa - Uso del
establezcan políticas de de los educandos, contenido teórico
apoyo a los más familiares y de la asignatura.
vulnerables y frágiles vecinos. - El maestro puede
(responsabilidad social y incorporar
compromiso ciudadano) nuevos criterios si
Competencia Genérica: lo considera
necesario
CG.6 Generar ambientes
de aprendizaje acordes a
la demanda del desarrollo
curricular y  atención a la
diversidad en procura de
ofrecer oportunidades de
crecimiento y desarrollo
desde una perspectiva de
equidad
Total 100
Nota: La cantidad de pruebas específicas de la asignatura no puede ser superior a 2.

Recursos Bibliográficos
Bibliografía Básica:
Sarrate Capdevila, Ma. Luisa y Ma. De los Ángeles Hernando Sanz (Coordinadoras), (2009), Intervención en
Pedagogía Social. Espacios y Metodologías, Narcea UNED, Madrid, España.
Caride, José Antonio, (2005) Las fronteras de la Pedagogía Social. Perspectiva científica e histórica. Gedisa
editorial, primera edición, Biblioteca de Educación, Pedagogía Social y Trabajo Social, Barcelona, España.
Sáez Carreras, Juan (Coordinador) (2007), Pedagogía Social y Educación social. Historia, Profesión y Competencias.
Editora Pearson Prentice Hall Educación S.A. España.

Bibliografía Complementaria:

Fe y Alegría, (2008), Una mejor educación para una mejor sociedad. Propuestas para el diálogo y la transformación
 educativa en América Latina y el Caribe, Madrid, España. (Recomendado capítulo: La educación para el
trabajo en un mundo globalizado).
Javier Pérez de Cuellar y otros, (1997), Nuestra diversidad creativa. Informe de la comisión mundial de cultura y
desarrollo, Correo de la UNESCO, México. (Capítulo 6. Los niños y los jóvenes, p. 181)
Ferrández, Adalberto y Jaime Sarramona, (1984), La Educación, constantes y problemática actual. 11 ediciones,
ediciones CEAC, Barcelona, España. (Recomendado el capítulo VI. La Pedagogía contemporánea, p. 137)
Delors Jacquesy otros, (1997), La educación encierra un tesoro, Correo de la UNESCO, México. (Recomendado
Capítulo 4. Los Cuatro pilares de la Educación y Capitulo 5. La educación a lo largo de la vida. Anexo: La
revitalización de la educación y las comunidades)
Drucker, Peter F., (1994), La sociedad post capitalista, Grupo Editorial Norma, Colombia. (Recomendado el
Capítulo 10. El conocimiento: su economía; su productividad. Capítulo 11. La escuela responsable. Capítulo
12. La persona educada. P. 197-239)
Planella Ribera, Jordi (coord.). La pedagogía social en la sociedad de la información: Universitat Oberta
de Catalunya Año: 2006: 
Natorp, Pablo. Pedagogía social.  Teoría de la educación de la voluntad sobre la base de la comunidad.
Biblioteca Nueva Año: 2001
Pérez Serrano, Gloria: Pedagogía social- Educación social: construcción científica e intervención
práctica. Narcea Ediciones Año: 2003
Núñez Pérez, Violeta: Encrucijadas de la educación social: orientaciones, modelos y prácticas.
Universitat Oberta de Catalunya. Año: 2010