Momentos Lectoescritura 7 1 Medio 23 02 2021

Cómo implementar Momentos de Lectoescritura diaria
7° básico a 1°medio
Documento dirigido a equipos directivos, docentes y equipos de bibliotecas escolares
Centro de lectura y biblioteca escolar (CRA)

Unidad de Currículum y Evaluación. Ministerio de Educación
Febrero de 2021
Contenido
1. ¿Por qué momentos de lectoescritura diaria? ....................................................................................................................................................3
2. Cómo implementar los momentos de lectoescritura diaria ...............................................................................................................................4
2.1 Estructura del documento ...........................................................................................................................................................................4
2.2 Estrategias para trabajar la lectoescritura ..................................................................................................................................................5
2.3 Orientaciones para monitorear las actividades ..........................................................................................................................................7
2.4 Ejemplo de planificación .............................................................................................................................................................................9
3. Recursos para los momentos de lectoescritura diaria para 18 semanas ..........................................................................................................13
3.1 Opciones de Momentos de lectoescritura para 7° básico- 18 semanas ...................................................................................................14
3.2 Opciones de Momentos de lectoescritura para 8° básico- 18 semanas ...................................................................................................25
3.3 Opciones de Momentos de lectoescritura para 1° medio - 18 semanas ..................................................................................................36
3.4 Opciones de recursos digitales y multimediales para 7° a 1° medio.........................................................................................................47
4. Bibliografía.........................................................................................................................................................................................................50
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1. ¿Por qué momentos de lectoescritura diaria?
La lectoescritura es una de las herramientas más poderosas para disminuir la brecha de los aprendizajes entre los estudiantes1. Para trabajar esta
habilidad, el diseño de un Plan lector institucional es una de las iniciativas que permite estructurar su objetivo principal: que los estudiantes lean
más, disfruten de la lectura y comprendan mejor lo que leen.
Un plan lector es un proyecto institucional —es decir, de toda la comunidad educativa— que propone la formación de lectores, articulando diversas
estrategias y espacios2.
Una de las actividades más usuales dentro de un plan lector es la lectoescritura diaria, pues permite la interrelación de dos de las habilidades bases
para desarrollar otras habilidades y aprendizajes.
Para la incorporación de la lectura como tarea cotidiana de los estudiantes, las Orientaciones Pedagógicas para el Plan de Estudio 20213 sugieren
destinar 30 minutos diarios al inicio de la jornada escolar para realizar actividades de lectoescritura o iniciativas que fomenten la aplicación de
estrategias de comprensión lectora.
Con el objetivo de apoyar a las comunidades educativas en la implementación de momentos de lectoescritura diaria, este documento
proporciona estrategias, ejemplos de planificación y recursos para la lectura y escritura de estudiantes de todos los ciclos educativos, desde la
Educación Parvularia a 4° medio. Estas orientaciones también aplican para la Enseñanza Técnico Profesional y Formación de Adultos.
Este documento propone que los docentes y equipos de bibliotecas fomenten la lectoescritura como una actividad rutinaria, con títulos y
perspectivas coherentes con el currículum nacional, en formato impreso y digital, posibles de ser usados tanto en contextos de enseñanza
presencial como remota.
1
OECD (2018). En https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/a89c90e1-
es.pdf?expires=1594251859&id=id&accname=guest&checksum=BDD66CEA290015D5FDF866946F07EB5A
2
Formando Comunidades Lectoras. En https://bdescolar.mineduc.cl/info/formando-comunidades-lectoras-00064354
3
https://www.curriculumnacional.cl/docente/629/articles-224578_recurso_pdf.pdf
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2. Cómo implementar los momentos de lectoescritura diaria
2.1 Estructura del documento
Este documento propone trabajar un mismo libro, texto o recurso multimedial cada semana, aplicando cada día una de las estrategias propuestas
tanto de lectura como de escritura. En primer lugar, se describe algunas estrategias propuestas para las lecturas y también se entregan
orientaciones para la evaluación formativa en el aula, que complementan el uso de dichas estrategias y les otorgan sentido en el marco de los
aprendizajes esperados para cada curso.
Posteriormente, se ofrece un modelamiento de la aplicación de las estrategias en una planificación semanal para implementar los momentos de
lectoescritura diaria. Después de dicha planificación, se presentan diversas opciones de recursos digitales e impresos para llevar a cabo las
estrategias propuestas. Estos recursos cubren las primeras 18 semanas del año para los cursos incluidos en cada nivel educativo. Al contar con
distintas alternativas, para las siguientes semanas del año se pueden revisitar las diversas opciones propuestas.
Cada equipo de educadores, docentes y de bibliotecas, de acuerdo con su Proyecto Educativo Institucional y el Plan Lector implementado, podrán
aplicar las lecturas, estrategias y perspectivas que consideren adecuadas para sus contextos. Como ambos equipos podrán desempeñar el rol de
mediar en la lectura, se les nombrará indistintamente como mediadores a lo largo del documento.
Tanto las estrategias como los recursos son una propuesta pedagógica consistente con los aprendizajes prescritos en las Bases Curriculares vigentes
de todos los niveles educativos.
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2.2 Estrategias para trabajar la lectoescritura
✓ Hacer ahora. Se trata de una actividad breve escrita en la pizarra o en un papel puesto sobre los escritorios, que espera a los estudiantes
cuando entran a la sala. Puede tratarse de una pregunta que conecte la lectura con las experiencias previas de los estudiantes o sobre el
problema planteado en la lectura. Independientemente del formato, el objetivo de esta actividad es agilizar el inicio de la jornada, pues los
estudiantes están abocados en una acción cognitiva desde el primer momento. La actividad debería tomar de 3 a 5 minutos y solo debería
requerir que los estudiantes escriban la respuesta al desafío o pregunta planteada4.
✓ Todos escriben. Es una actividad que prepara a los estudiantes para pensar de manera rigurosa, dándoles la posibilidad de reflexionar por
escrito antes de pedirles que discutan acerca de un tema en un breve intervalo de tiempo. El objetivo es que los estudiantes ordenen por
escrito las ideas que desean expresar (acerca del problema planteado en la lectura, por ejemplo) para luego discutirlas más extendidamente
en conjunto5.
✓ Gira y discute. Se trata de una estrategia para discutir sobre un tema por un tiempo delimitado. Puede emplearse para preguntas que
requieran discusión, o bien, sobre temas que puedan generar divergencia de opiniones o que requieran reflexión. Consiste en una breve
discusión de pares acerca de un tema o una pregunta formulada por el mediador de la lectura. Para que se logre abordar el desafío
propuesto, se deben entregar indicaciones específicas acerca de con cuál estudiante discutir (el compañero más próximo a la derecha),
desde qué momento (cuando el mediador diga Desde ahora), por cuánto tiempo (dos minutos) y señalar una “consigna” que finalice la
discusión (Estudiantes, finalicen en tres, dos, uno. Gracias a todos, ahora vamos a profundizar en algunas discusiones)6.
✓ Comparar y contrastar. Esta estrategia permite desarrollar la escritura al comparar y contrastar, desde los personajes de un cuento a dos
teorías científicas de un texto expositivo, siguiendo ciertos pasos específicos. Para aplicarla, se pueden utilizar preguntas u organizadores
gráficos7. Entre las preguntas están las siguientes: ¿En qué son similares?; ¿En qué son diferentes?; ¿Qué semejanzas y diferencias son
importantes?; ¿Qué grandes ideas vienen a nuestra mente por las semejanzas y diferencias significativas?; ¿Qué conclusión sugieren las
semejanzas y diferencias?
4
Ver más en Enseña como un maestro 2.0, de Doug Lemov (2016).
5
Ver más en Enseña como un maestro 2.0 (2016) y en Orientaciones para la evaluación formativa en el aula: https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-
89343_archivo_01.pdf
6
Ver más en Enseña como un maestro 2.0 (2016).
7
Ver más en Pensar para aprender en el aula, de Robert Swartz (2020).
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✓ Frases de conexión. Es una estrategia de lectura que permite a los estudiantes realizar conexiones con su conocimiento y experiencias
previas, para ampliar y profundizar su comprensión de la lectura. Se puede aplicar a textos literarios y no literarios. Estas conexiones
pueden hacerse especialmente durante la lectura y también en la lectura individual o entre pares. En esta estrategia, el docente o
estudiante elige momentos para detenerse en la lectura y propone frases estructuradas que motiven las conexiones, como las siguientes:
Esto me recuerda a…; Recuerdo cuando…; Esto lo conecto con…; Tuve una experiencia similar cuando…; Me sentí como el personaje
cuando…; Si yo fuera el personaje, yo…; Recuerdo otro libro (o película, canción, cómic, video, etc.) sobre esto y decía…, entre otras frases
que pueden elaborar los docentes.8
✓ Reemplazar personajes. Esta estrategia permite replantearse la lectura desde un nuevo personaje, para reflexionar cómo cambia la historia
si se adecua a las características y visiones de un personaje nuevo. Esta estrategia puede emplearse para la escritura creativa o para la
discusión en pares. Por ejemplo, se puede reemplazar al protagonista de la historia por otro personaje conocido por los estudiantes, de
películas, juegos, otras obras literarias, etc. También puede aplicarse a textos no literarios históricos, imaginando qué cambios sufrirían los
eventos si se reemplazara a un personaje histórico por otro.
El valor de la estrategia es que incentiva repensar los hechos de una historia, adecuándolos al nuevo personaje, posibilitando conexiones
con el conocimiento y experiencia previos de los estudiantes.
✓ Cambios en la historia. Esta estrategia busca repensar la historia desde nuevas perspectivas, lo que permite que los estudiantes se adentren
en una comprensión crítica sobre lo planteado en la lectura. Por ejemplo, si en la obra leída aparecen personajes masculinos, esta estrategia
invita a replantearla desde una perspectiva femenina y contrastarla con la versión original. Así, se trata de una estrategia que se puede
usar para escritura creativa y para discusión sobre la lectura.
Algunas posibilidades de cambio son las siguientes: el género de los personajes, cambiar el tema planteado por uno opuesto (el valor
verdad versus “el valor” de la mentira, por ejemplo), el ambiente de la historia (tiempo, contexto histórico y/o social, lugar), la ropa del
personaje, emociones opuestas (calma versus furia; esperanza versus desesperanza), las relaciones entre personajes, etc.
✓ Cambios en la perspectiva de la historia. Esta estrategia busca poner al lector en una reinterpretación de lo leído a partir de un cambio de
perspectiva, ampliando y profundizando tanto la comprensión de la historia como el análisis de los personajes. Por ejemplo, se puede
cambiar de perspectiva al leer el cuento El padre, de Olegario Lazo, desde la perspectiva del hijo en vez del padre; o bien, cambiando la
perspectiva de El túnel, de Ernesto Sábato, poniendo a María a narrar la historia.
8
Ver más estrategias de lectura en Critical Literacy: Enhancing Students' Comprehension of Text, de Maureen McLaughlin (2004).
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✓ Describir usando todos los sentidos. Esta técnica permite centrarse en un elemento de la lectura y describirlo detalladamente usando el
gusto, el olfato, el tacto, el gusto y el oído. Puede utilizarse en la descripción de un personaje de la historia, un alimento, un paisaje, una
fotografía incluso una canción. Lo importante es invitar a los estudiantes a concentrarse en el objeto y describirlo según las propias
sensaciones que les provoca el objeto de manera libre y creativa9. Textos como las recetas de cocina, pasajes de libros como El Perfume
de Patrick Süskind y algunas escenas de películas son muy útiles para inspirar a los estudiantes.
2.3 Orientaciones para monitorear las actividades
Estas orientaciones acompañan las actividades propuestas para cada sesión, con el propósito de que el mediador pueda evaluar
formativamente dichas actividades. Dichas orientaciones surgen de las Orientaciones para la evaluación formativa en aula10, de las cuales
fueron seleccionadas aquellas pertinentes para estas actividades breves.
✓ Visibilizar las metas de aprendizaje: al visibilizar los objetivos de aprendizaje y cómo será observado su desempeño, los estudiantes pueden
monitorear de mejor manera su proceso de aprendizaje. Para ello, las metas deben comunicarse en un lenguaje sencillo y transparente
para los estudiantes. Si es necesario explicar algún concepto que no quede claro de la meta, explicarlo es una buena oportunidad para
enseñar un contenido en específico.
✓ Hacer “buenas” preguntas: formular buenas preguntas permite obtener información sobre los aprendizajes de los estudiantes, dirigiendo
la atención en aquello que es importante para chequear el logro de aprendizajes de los estudiantes. Las buenas preguntas tienen un
propósito claro y esto implica que el docente tenga claridad sobre qué desea evaluar y qué está enseñando. Se trata de una estrategia de
evaluación muy adecuada para las actividades de lectura que se proponen en este documento.
Para esta estrategia, es importante que el docente otorgue un tiempo suficiente para poder responder. También puede emplear estrategias
como Todos escriben, para que los estudiantes puedan ordenar y reflexionar sobre sus ideas antes de emitirlas.
9
Ver más en Leer con Rayos X. 25 obras maestras que mejorarán tu escritura de Roy Peter Clark (2016).
10
Revise las orientaciones para la evaluación formativa en el aula, en Evaluación formativa en el aula. Orientaciones para docentes. Integrando el uso pedagógico
de evaluación en la enseñanza: https://www.curriculumnacional.cl/portal/Documentos-Curriculares/Evaluacion/89343:Evaluacion-Formativa-en-el-Aula-
Orientaciones-para-docentes.
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✓ Escuchar y observar a los estudiantes mientras participan en actividades: dado que todo lo que hacen los estudiantes puede ser información
para el docente respecto del aprendizaje que busca monitorear, observar y escuchar las conversaciones en la clase es una estrategia efectiva
para tomar nota sobre los errores más frecuentes y también sobre los aprendizajes más relevantes. Así, esta estrategia es posible de usar
durante las lecturas compartidas o conversaciones sobre lo leído. El docente puede usar sus apuntes para dar una retroalimentación general
y hacer un uso más eficiente del tiempo.
✓ Respuestas elegidas al azar: esta estrategia sirve para tomar una muestra de los aprendizajes de los estudiantes y dar retroalimentación. De
esta forma, todos los estudiantes participan en la actividad y se evita que la participación se centre en un solo grupo o persona.
✓ Participación simultánea: esta estrategia es útil para obtener una idea general de si algo ha sido suficientemente comprendido por los
estudiantes. Por ejemplo, se puede proponer una pregunta y su respuesta, pidiéndoles a los estudiantes que señalen si la consideran correcta
o no. Otra alternativa es proponer una pregunta con alternativas y pedir a los estudiantes que escriban la respuesta en un cartel o indicando
con sus dedos la alternativa.
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2.4 Ejemplo de planificación
Para implementar a diario la lectoescritura en el aula, tanto en el modelo presencial como remoto, es fundamental que el mediador organice los
tiempos de lectura, de escritura y las actividades específicas que se realizarán cada día. El objetivo siempre debe ser combinar el goce de la obra,
el fomento de la creatividad de los estudiantes y la comprensión e interpretación de su sentido se trate de una lectura narrativa o un objeto
multimedial.
Para planificar estos momentos de lectoescritura diaria existen múltiples opciones en la literatura actual. La siguiente planificación es una
alternativa para que las comunidades educativas revisen la factibilidad de su aplicación en las distintas asignaturas y en diferentes instancias del
día. Dicha planificación contempla una secuencia didáctica con una misma lectura en la semana (también puede ser un discurso multimedial),
utilizando algunas de las estrategias y orientaciones presentadas en los puntos 2.2 y 2.3, según el nivel educativo. El objetivo es generar un ciclo
completo de lectura y escritura, siempre potenciando la creación de un producto concreto de parte de los estudiantes, el cual podrán compartir
con sus compañeros y/o comunidad educativa.
La planificación incluye orientaciones para monitorear las actividades propuestas para cada sesión, con el propósito de que el mediador o docente
pueda evaluar formativamente dichas actividades. Estas recomendaciones surgen de las Orientaciones para la evaluación formativa en aula11, de
las cuales fueron seleccionadas aquellas pertinentes para estas actividades breves.
Finalmente, cada estrategia está vinculada a, por lo menos, un Objetivos de Aprendizaje, con el propósito de mostrar su vinculación al currículum
y sus aprendizajes prescritos.
La secuencia de momentos de lectoescritura se puede trabajar tanto al interior del colegio (la sala de clases, en las bibliotecas escolares, en espacios
al aire libre) como en modalidad remota. Es importante recordar que el propósito es fomentar la lectura de diversos discursos, potenciar la
creatividad de los estudiantes y desarrollar estrategias de pensamiento que son fundamentales dentro de las habilidades del siglo XXI.
11
Revise las orientaciones para la evaluación formativa en el aula, en Evaluación formativa en el aula. Orientaciones para docentes. Integrando el uso pedagógico
de evaluación en la enseñanza: https://www.curriculumnacional.cl/portal/Documentos-Curriculares/Evaluacion/89343:Evaluacion-Formativa-en-el-Aula-
Orientaciones-para-docentes.
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Ejemplo de planificación semanal para implementar los Momentos de Lectoescritura diaria de 8° básico
Opción 1: Libros de lecturas sugeridas de 8° básico de Lenguaje y Comunicación disponibles en la BDEscolar para uso simultáneo. Revisar
disponibilidad en Biblioteca Escolar (CRA)
Sueños de luna azul, de Elicura Chihuailaf
https://bdescolar.mineduc.cl/info/suenos-de-luna-azul-00045492
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Presentación de lectura
Actividad Lectura en voz alta Lectura y comentario Lectura y comentario Discusión
y discusión
Haz ahora. Frases de conexión. Cambios en la Frases de conexión. Todos escriben.
Los estudiantes Los estudiantes usan perspectiva de la Los estudiantes Los estudiantes anotan
responden una pregunta frases para conectar la historia. trabajan en frases de sus posturas en torno al
planteada por el lectura con sus Los estudiantes conexión entre el problema planteado en
Estrategia de
mediador antes de experiencias y reflexionan sobre los poema leído y otros la obra, para discutirlas
lectura /
comenzar la lectura. conocimientos previos. cambios del lenguaje leídos en las sesiones. posteriormente con el
escritura
Luego, complementan experimentados en un Gira y discute. curso.
sus respuestas usando la poema al cambiar su
estrategia Gira y perspectiva.
discute.
Respuestas elegidas al Escuchar y observar a Escuchar y observar a Visibilizar las metas Buenas preguntas
azar. El mediador los estudiantes los estudiantes de aprendizaje. El Se formulan preguntas
monitorea el nivel de mientras participan en mientras participan mediador explica que que busquen
Orientaciones desarrollo y de precisión la actividad, para en la actividad, para el propósito de la profundizar en la
para de las descripciones de tomar apuntes sobre tomar apuntes sobre actividad es interpretación de los
monitorear las parejas, a fin de sus comentarios, sus comentarios, establecer relaciones poemas, orientando la
las recoger problemáticas recoger problemáticas entre los poemas reflexión sobre el
actividades frecuentes y temas que frecuentes y temas leídos y a buscar problema que plantean.
pueden levantarse en que pueden levantarse nuevas
la revisión en plenario. en la revisión en aproximaciones sobe
plenario. el tema del amor.
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El mediador presenta El mediador lee el El mediador invita a Los estudiantes leen El mediador relee los
una pregunta problema poema “Sonríe mi leer el poema “Niña en voz alta y por poemas revisados en
para introducir la corazón” y propone azul”. Luego, invita a turnos el poema “Mi sesiones anteriores
lectura: ¿Cómo se algunas preguntas para los estudiantes alma fue preguntando para retomar las
experimenta el amor y chequear la trabajar en parejas por el amor” y usan la interrogantes de inicio
el desamor? ¿Qué comprensión del texto. para contrastar sus estrategia de frases de semana: ¿Cómo se
diferencias tienen? Luego, los estudiantes apuntes de la primera de conexión para experimenta el amor y
Los estudiantes escriben trabajan sesión con la relacionarlo con los el desamor? ¿Qué
individualmente sus individualmente frases experiencia del amor poemas leídos diferencias tienen?
descripciones y luego las de conexión como las propuesta en el anteriormente. ¿Cómo se veían esas
complementan con una siguientes y que poema. • Este verso me experiencias en los
pareja. Finalmente, en pueden revisarse en Además, se les recuerda al poema poemas?
plenario, se buscan plenario, buscando propone el cambio de leído porque… Los estudiantes
conclusiones de manera discrepancias y puntos perspectiva como • Esta emoción me retoman sus apuntes de
Ejemplo colaborativa con el en común. estrategia, para que recuerda a las sesiones anteriores y
curso. • Esta expresión o identifiquen si la “voz” cuando… comparten con un
verso del poema me del poema es • Recuerdo una nuevo estudiante sus
recuerda a la masculina o femenina canción similar… visiones e
emoción de… y que observen qué Luego, mediante la interpretaciones, para
• La emoción cambios se producen estrategia de Gira y profundizar sus
expresada en el al cambiar el género discute, los apuntes.
poema se parece a de dicha voz. Se estudiantes Finalmente, se revisa en
algo que yo he revisan las respuestas comparten sus plenario para buscar
experimentado… en plenario. anotaciones y nuevas aproximaciones,
• Me imagino que formulan nuevas puntos en común y
alguien que escribe conclusiones a partir resolver posibles
esto se siente… de la lectura y de sus errores de lectura.
• Yo me he sentido así experiencias.
cuando…
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OA 2. Reflexionar sobre las OA 4. Analizar los poemas OA 4. Analizar los OA 2. Reflexionar sobre
diferentes dimensiones de leídos para enriquecer su poemas leídos para las diferentes dimensiones
la experiencia humana, comprensión, enriquecer su de la experiencia humana,
propia y ajena, a partir de considerando, cuando sea comprensión, propia y ajena, a partir de
la lectura de obras pertinente: • cómo el considerando, cuando la lectura de obras
literarias y otros textos lenguaje poético que sea pertinente: • literarias y otros textos
que forman parte de emplea el autor apela a cómo el lenguaje que forman parte de
nuestras herencias los sentidos, sugiere poético que emplea el nuestras herencias
culturales, abordando los estados de ánimo y crea autor apela a los culturales, abordando los
Relación con
temas estipulados para el imágenes sentidos, sugiere temas estipulados para el
Objetivos de curso y las obras sugeridas estados de ánimo y crea curso y las obras sugeridas
Aprendizaje para cada uno. imágenes. • para cada uno.
(OA) OA 22. Dialogar elementos en común OA 22. Dialogar
constructivamente para con otros textos leídos constructivamente para
debatir o explorar ideas: en el año debatir o explorar ideas:
• formulando preguntas o • formulando preguntas o
comentarios que comentarios que
estimulen o hagan avanzar estimulen o hagan
la discusión o profundicen avanzar la discusión o
un aspecto del tema profundicen un aspecto
del tema
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3. Recursos para los momentos de lectoescritura diaria para 18 semanas
A continuación, se presentan alternativas de lecturas en formato físico y digital para implementar los Momentos de Lectoescritura diaria para
dieciocho semanas. Algunas de estas opciones son parte de las lecturas sugeridas del currículum de Lenguaje y Comunicación de cada nivel
educativo. También se presentan opciones relacionadas con las ciencias, el desarrollo socioemocional y la matemática, entre otras.
Para buscar más recursos impresos, solicite a su encargado de biblioteca escolar el catálogo de libros y recursos. También pueden visitar el Catálogo
Histórico del Centro de lectura y biblioteca escolar (CRA).12
En formato digital, las lecturas pertenecen fundamentalmente a:
• Biblioteca Digital Escolar: http://bdescolar.mineduc.cl/

• Biblioteca de Descarga Liberada UCE: https://www.curriculumnacional.cl/portal/Secciones/Biblioteca-Escolar-UCE/
• Comunidad lectora digital: http://comunidadlectoradigital.mineduc.cl/
Las diferentes lecturas propuestas además pueden ser parte de los Planes lectores o de los proyectos de Aprendizaje Basados en el Pensamiento
implementados por las comunidades educativas13.
Entre las opciones, también encontrarán cuadernos de escritura, audiolibros, recursos visuales para realizar ejercicios de escritura recreativa,
entre otros. Finalmente, en el punto 3.4 se presentan alternativas de recursos digitales y multimodales que pueden ser utilizados de 2° a 4°
medio.
12
Ver https://bibliotecas-cra.cl/Catalogo-Historico-CRA
13
Ver https://www.curriculumnacional.cl/portal/Tipo/Actividades/Proyectos-interdisciplinarios-ABP/
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3.1 Opciones de Momentos de lectoescritura para 7° básico- 18 semanas
Semana 1
disponibilidad en Biblioteca Escolar (CRA).
Robin Hood, anónimo.
https://bdescolar.mineduc.cl/info/robin-hood-00040660
Opción 2: Libros de la BDEscolar de 7° básico con actividades descargables para planes lectores. En el sitio web Comunidad Lectora Digital.
El diario de Ana Frank, de Ana Frank
https://bdescolar.mineduc.cl/info/el-diario-de-ana-frank-00041219
Actividad: Para antes, durante y después de la lectura, descargar en:
https://drive.google.com/file/d/10H79bG0Tzue6b5oUvlueWJmXbs1RLOTb/view
Opción 3: Ejercicios de escritura.

Diario de escritura 7° y 8° básico para descargar. En sitio web Sigamos Aprendiendo, Plan Estamos a tiempo.
https://drive.google.com/drive/folders/1eOybt7Ogy2-TXqpnXWJNWjQkbVPjKAwe
Opción 4: Libro de descarga liberada de la Biblioteca Escolar UCE (buscar el apellido del autor en:
https://www.curriculumnacional.cl/portal/Secciones/Biblioteca-Escolar-UCE/)
Obras de Rubén Darío.
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Semana 2
Cinco panes de cebada, de Lucía Baquedano
https://bdescolar.mineduc.cl/info/cinco-panes-de-cebada-00059917
El Principito, de Antoine de Saint-Exupéry
https://bdescolar.mineduc.cl/info/el-principito-00045324
https://drive.google.com/file/d/1yS-8RBKRtnWrN9j-jAtXHF9l6u8ND0qM/view

Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes.
UCE – MINEDUC 15
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Semana 3
Dos años de vacaciones de Julio Verne.
https://bdescolar.mineduc.cl/info/dos-anos-de-vacaciones-00051695
Opción 2: Libros de la BDEscolar de 7° básico para uso simultáneo.

Cuaderno de recetas de Pilar Hurtado.
https://bdescolar.mineduc.cl/info/00047007

La Araucana de Alonso de Ercilla
UCE – MINEDUC 16
Febrero 2021
Semana 4
Graceling, de Kristin Cashore
https://bdescolar.mineduc.cl/info/graceling-00044759
La Cata, de Roald Dalh
https://bdescolar.mineduc.cl/info/la-cata-00039677
https://drive.google.com/file/d/14mIlKCJgMgTgASCvUhO3eD24Z4b7K_w8/view
El extraño caso del Doctor Jekyll y Mr. Hyde de Stevenson, Robert Louis
UCE – MINEDUC 17
Febrero 2021
Semana 5
Los conquistadores de la Antártida, de Francisco Coloane
https://bdescolar.mineduc.cl/info/los-conquistadores-de-la-antartida-00044794
Opción 2: Libros de la BDEscolar de 7° básico de diferentes asignaturas y temáticas disponibles en la BDEscolar para uso simultáneo
Dalí, de Eric Shanes
El fantasma de Canterville de Oscar Wilde.
Semana 6
Vuelo nocturno, de Antoine de Saint Exupéry
https://bdescolar.mineduc.cl/info/vuelo-nocturno-00039208
El Paleolítico, de Ernesto Ballesteros Arranz
Cuentos de amor, de locura y de muerte de Horacio Quiroga.
UCE – MINEDUC 18
Febrero 2021
Semana 7
El Conde Lucanor, de Don Juan Manuel
https://bdescolar.mineduc.cl/info/el-conde-lucanor-00060065
Cuentos de música y músicos, de E. T. A. Hoffmann
Las metamorfosis de Franz Kafka
Semana 8
El libro del cementerio, de Neil Gaiman
https://bdescolar.mineduc.cl/info/el-libro-del-cementerio-00041604
Energía, de varios autores.
La Iliada de Homero
UCE – MINEDUC 19
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Semana 9
Cuentos mapuches del Lago Escondido, de Manuel Gallegos
https://bdescolar.mineduc.cl/info/cuentos-mapuches-del-lago-escondido-00045025
100 citas comentadas de Ciencia, de Carlos Roque Sánchez Gómez
Mariana Pineda de Federico García Lorca
Semana 10
Dos años de vacaciones de Julio Verne
https://bdescolar.mineduc.cl/info/dos-anos-de-vacaciones-00051695
El delfín chileno, de Bernardita García y María José Pérez
La nariz de Nicolás Gogol
UCE – MINEDUC 20
Febrero 2021
Semana 11
Quique Hache, detective, de Sergio Gómez
https://bdescolar.mineduc.cl/info/quique-hache-detective-00061000
Opción 2: Libros de 7° básico de diferentes asignaturas y temáticas, disponibles en la BDEscolar para uso simultáneo
Personajes ilustres de la historia: Roma antigua de Carlos Díaz Sánchez
El fiel Juan de los Hermanos Grimm
Semana 12
Los mitos griegos, de Robert Graves
https://bdescolar.mineduc.cl/info/los-mitos-griegos-00041535
Ética del deporte, de Guillem Turró Ortega
Disponible en: https://bdescolar.mineduc.cl/info/00051241
La Odisea de Homero
UCE – MINEDUC 21
Febrero 2021
Semana 13
Ilíada, de Homero
https://bdescolar.mineduc.cl/info/iliada-00055002
Historia ilustrada del fútbol: Salón de la fama, de David Squires
Ternura en Obras Reunidas de Gabriela Mistral
Semana 14
Pacha Pulai de Hugo Silva
https://bdescolar.mineduc.cl/info/pacha-pulai-00052618
Breve historia de la filosofía, de Johannes Hirschberger
La metamorfosis de Ovidio
UCE – MINEDUC 22
Febrero 2021
Semana 15
Rip van Winkle, de Washington Irving
https://bdescolar.mineduc.cl/info/rip-van-winkle-00039457
El Titanic. Un transatlántico de leyenda, de varios autores
Puerto Montt está temblando y otras canciones en Cancionero Popular de Violeta Parra
Semana 16
La pata de mono, de W. W. Jacobs
https://bdescolar.mineduc.cl/info/la-pata-de-mono-00053258
Holocausto, de Carlos González
El corazón delator de Edgar Allan Poe
UCE – MINEDUC 23
Febrero 2021
Semana 17
El libro de las tierras vírgenes, de Rudyard Kipling
https://bdescolar.mineduc.cl/info/el-libro-de-las-tierras-virgenes-00053779
Pensando a Chile. Una visión esencial sobre nuestra identidad, de Gabriela Mistral
https://www.curriculumnacional.cl/portal/Secciones/Biblioteca-Escolar-UCE/ )
La maravillosa historia del mundo y del fundo de segundo de Marco Polo
Semana 18
La metamorfosis, de Franz Kafka
Uso simultáneo: https://bdescolar.mineduc.cl/info/la-metamorfosis-00047446
Universo, de varios autores
https://bdescolar.mineduc.cl/info/la-metamorfosis-00047446
Cuentos de amor, de locura y de muerte de Horacio Quiroga
UCE – MINEDUC 24
Febrero 2021
3.2 Opciones de Momentos de lectoescritura para 8° básico- 18 semanas
Semana 1
Poema de Chile, de Gabriela Mistral
https://bdescolar.mineduc.cl/info/poema-de-chile-00041230
El extraño caso del doctor Jekyll y el señor Hyde, de Robert Louis Stevenson
https://bdescolar.mineduc.cl/info/el-extrano-caso-del-doctor-jekyll-y-el-senor-hyde-00040896
https://drive.google.com/file/d/1Y6Rblim0FVs2VGarC_kMHbQurq7Kzf19/view
Opción 3: Diario de escritura 7° y 8° básico para descargar. En sitio web Sigamos Aprendiendo, Plan Estamos a tiempo.
La Caravana Pasa. Obras Completas. Volumen I, de Rubén Darío
UCE – MINEDUC 25
Febrero 2021
Semana 2
El ruiseñor y la Rosa, de Óscar Wilde
https://bdescolar.mineduc.cl/info/el-ruisenor-y-la-rosa-00064183
En las montañas de la locura, de H.P. Lovecraft
https://bdescolar.mineduc.cl/info/en-las-montanas-de-la-locura-00114295
https://drive.google.com/file/d/1gyHWwFacnXAvG2nCxxgq5_YEfotUgvPO/view?usp=sharing
Opción 3: Diario de escritura 7° y 8° básico para descargar. En sitio web Sigamos Aprendiendo, Plan Estamos a tiempo.
Comedias inéditas, de Lope de Vega
UCE – MINEDUC 26
Febrero 2021
Semana 3
La fierecilla domada, de William Shakespeare
https://bdescolar.mineduc.cl/info/la-fierecilla-domada-00053821
La casa y el cerebro, de Edward Bulwer-Lytton
https://bdescolar.mineduc.cl/info/la-casa-y-el-cerebro-un-relato-victoriano-de-fantasmas-00040893
Opción 3: Diario de escritura 7° y 8° básico para descargar. En sitio web Sigamos Aprendiendo, Plan Estamos a tiempo
La carta robada, de Edgar Allan Poe
UCE – MINEDUC 27
Febrero 2021
Semana 4
Las aventuras de Alicia en el país de las maravillas, de Lewis Carroll
https://bdescolar.mineduc.cl/info/las-aventuras-de-alicia-en-el-pais-de-las-maravillas-00053694
Martín Rivas, de Alberto Blest Gana
https://bdescolar.mineduc.cl/info/martin-rivas-00044909
El Decamerón, de Giovanni Boccaccio
Semana 5
Poema del Mío Cid, Anónimo
https://bdescolar.mineduc.cl/info/poema-del-mio-cid-00044907
Breve historia del cine, de Antonio Rodríguez Vela
https://bdescolar.mineduc.cl/opac?id=00055709
El sabueso de los Baskerville, de Arthur Connan Doyle
UCE – MINEDUC 28
Febrero 2021
Semana 6
La Ilíada, de Homero
https://bdescolar.mineduc.cl/info/la-iliada-00044919
Tiburones fósiles de Chile y la fauna fósil de Bahía Inglesa, de Juan Castillo Cornejo
La Araucana, Alonso de Ercilla
Semana 7
Sueños de luna azul, de Elicura Chihuailaf
https://bdescolar.mineduc.cl/info/suenos-de-luna-azul-00045492
Crítica de la razón pura. El manga, de Immanuel Kant
Romancero selecto del Cid, anónimo
UCE – MINEDUC 29
Febrero 2021
Semana 8
Viaje de un naturalista alrededor del mundo, de Charles Darwin
https://bdescolar.mineduc.cl/info/viaje-de-un-naturalista-alrededor-del-mundo-00047486
Patas arriba: La escuela del mundo al revés, de Eduardo Galeano
Prosas Profanas. Obras Completas. Volumen II, de Rubén Darío
Semana 9
La divina comedia. El manga, de Dante Alighieri
https://bdescolar.mineduc.cl/info/la-divina-comedia-el-manga-00041563
Crónicas matemáticas, de Antonio J. Durán
Poesías líricas, de Lope de Vega
UCE – MINEDUC 30
Febrero 2021
Semana 10
Veinte poemas de amor y una canción desesperada, de Pablo Neruda
https://bdescolar.mineduc.cl/info/veinte-poemas-de-amor-y-una-cancion-desesperada-00041274
Simplicidad, de Edward de Bono
Las maravillas del mundo, de Marco Polo
Semana 11
El ritual de los Musgrave y otros relatos, de Arthur Conan Doyle
https://bdescolar.mineduc.cl/info/el-ritual-de-los-musgrave-y-otros-relatos-00047691
Qué es la nanotecnología, de Galo Soler Illia
Autobiografía de Charles Chaplin, de Charles Chaplin
UCE – MINEDUC 31
Febrero 2021
Semana 12
Aprendiz de detective, de Cornell Woolrich
https://bdescolar.mineduc.cl/info/aprendiz-de-detective-00047643
Fotografía digital. Técnica y lenguaje, de Juan Domingo Marinello
Obra gruesa, de Nicanor Parra
Semana 13
Poemas náhualt, de varios autores (Tecayehuatzin)
https://bdescolar.mineduc.cl/info/poemas-nahualt-00053609
¿Qué es la hermenéutica?, de Jean Grondin
Disponible en: ttps://bdescolar.mineduc.cl/info/00051189
La leyenda del nopal, de Ciro Alegría
UCE – MINEDUC 32
Febrero 2021
Semana 14
Como en Santiago, de Daniel Barros Grez
https://bdescolar.mineduc.cl/info/como-en-santiago-cada-oveja-con-su-pareja-00044911
Historia secreta de la Segunda Guerra Mundial. Espías, códigos cifrados y operaciones encubiertas, de Stephen G. Hyslop
Poemas y antipoemas, de Nicanor Parra
Semana 15
El enfermo imaginario, de Molière
https://bdescolar.mineduc.cl/info/el-misantropo-el-enfermo-imaginario-00047685
Aprende a pensar por ti mismo, de Edward de Bono
Teatro selecto. Tomo 1 de 4, de Pedro Calderón de la Barca
UCE – MINEDUC 33
Febrero 2021
Semana 16
Subsole, de Baldomero Lillo
https://bdescolar.mineduc.cl/info/baldomero-lillo-obra-completa-00040917
Las olivas negras, de Emmanuel Sfar y Joann Guibert
El tratado de la pintura, de Leonardo Da Vinci
Semana 17
Cuentos de la selva, de Horacio Quiroga
https://bdescolar.mineduc.cl/info/cuentos-de-la-selva-00046727
El mar, de Patricia García-Rojo Cantón
https://bdescolar.mineduc.cl/info/el-mar-00060022
El hombre de la máscara de hierro, de Alejandro Dumas
UCE – MINEDUC 34
Febrero 2021
Semana 18
Las aventuras de Tom Sawyer, de Mark Twain
https://bdescolar.mineduc.cl/info/las-aventuras-de-tom-sawyer-00114329
El paciente cero: Resolviendo los misterios de las grandes epidemias, de Marilee Peters
https://bdescolar.mineduc.cl/info/el-paciente-cero-resolviendo-los-misterios-de-las-grandes-epidemias-00053136
El círculo rojo, de Arthur Connan Doyle
UCE – MINEDUC 35
Febrero 2021
3.3 Opciones de Momentos de lectoescritura para 1° medio - 18 semanas
Semana 1
Opción 1: Libros de lecturas sugeridas de 1° medio de Lenguaje y Comunicación disponibles en la BDEscolar para uso simultáneo. Revisar
Rima XI. Rimas y leyendas, de Gustavo Adolfo Bécquer
Opción 2: Libros de la BDEscolar de 1° medio con actividades descargables para planes lectores. En el sitio web Comunidad Lectora Digital
Romeo y Julieta, de Shakespeare, William
https://bdescolar.mineduc.cl/info/romeo-y-julieta-00045361
Actividad: para antes, durante y después de la lectura en:
https://drive.google.com/file/d/12o4lDdVdNGPPjKbvOXBzNNKx-Dqn3OZW/view
Opción 3: Diario de escritura 1° medio para descargar. En sitio web de Biblioteca Digital Mineduc
https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/4686/CUADERNILLO4.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Si mis manos pudieran deshojar, en Libro de poemas, de Federico García Lorca
UCE – MINEDUC 36
Febrero 2021
Semana 2
Bodas de sangre, de Federico García Lorca
Opción 2: Libros de la BDEscolar de 1° medio con actividades descargables para planes lectores. En el sitio web Comunidad Lectora Digital
Drácula, de Bram Stoker
https://bdescolar.mineduc.cl/info/dracula-00046968
https://drive.google.com/file/d/1BOog83WITp-4kM2YdlHam79W01weZFOY/view
Opción 3: Diario de escritura 2° medio para descargar. En el sitio web de la Biblioteca Digital Mineduc
El burlador de Sevilla, de Tirso de Molina
UCE – MINEDUC 37
Febrero 2021
Semana 3
Edipo Rey, de Sófocles
Opción 2: Libros de la BDEscolar de 1° medio para trabajar clubs de lectura en la plataforma PLED y/o con actividades descargables
Estudio en escarlata, de Arthut Conan Doyle
https://bdescolar.mineduc.cl/info/estudio-en-escarlata-y-cinco-pepitas-de-naranja-00044910

https://drive.google.com/file/d/1xTGuMn5JfjFSkxSe1tQBTIF0vqUM-d_Y/view
Opción 3: Diario de escritura 2° medio para descargar. En el sitio web de la Biblioteca Digital Mineduc
Soneto Al que ingrato me deja, busco amante…, de Sor Juana Inés de la Cruz
UCE – MINEDUC 38
Febrero 2021
Semana 4
Don Juan Tenorio, José Zorrilla
Opción 2: Libros recomendados para 1° medio de diferentes asignaturas y temáticas disponibles en la BDEscolar para uso simultáneo
Chagall, de Charles Victoria
Poemas y antipoemas, Nicanor Parra
Semana 5
La Casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca
Frida Kahlo: Detrás del espejo, de Gerry Souter
La palabra es la flor: poesía mapuche para niños = Rayengey ti dungun pichikeche ñi mapuche kumwirin, de Jaime Huenún
UCE – MINEDUC 39
Febrero 2021
Semana 6
El baile, de Irène Nemirovsky
50 cosas que hay que saber sobre genética, de Mark Henderson
La vida del Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades. Anónimo
Semana 7
Chañarcillo, de Antonio Acevedo Hernández
100 aforismos chinos, de varios autores
La dama joven, de Emilia Pardo Bazán
UCE – MINEDUC 40
Febrero 2021
Semana 8
Orgullo y prejuicio, Jane Austin
Voces en el parque, de Anthony Browne
https://bdescolar.mineduc.cl/user/checkouts
Opción 3: Libro de descarga liberada de la Biblioteca Escolar UCE (buscar el apellido del autor en.
El fútbol también se lee: Cuentos y Anécdotas para la Hinchada, de Consejo Nacional de la Cultura y las Artes
Semana 9
La vida simplemente, de Óscar Castro
Prohibido pensar, de Josep Muñoz Redón
Cancionero popular Violeta Parra, de Consejo Nacional de la Cultura y las Artes
UCE – MINEDUC 41
Febrero 2021
Semana 10
El conde de Montecristo, de Alexandre Dumas
Simone de Beauvoir: La gran pensadora del feminismo, de Cristina Sánchez
La carta robada, de Edgar Allan Poe
Semana 11
El estudiante de Salamanca, de José de Espronceda
Lenguaje, cultura y discriminación, de Amando López Valero
El galán fantasma, de Pedro Calderón de la Barca
UCE – MINEDUC 42
Febrero 2021
Semana 12
Agamenón, de Esquilo
Todo lo que debe saber sobre la Primera Guerra Mundial, de Jesús Hernández Martínez
Cuentos peruanos, de varios autores
Semana 13
Un cuento de Navidad, de Charles Dickens
La Biología en 100 preguntas, de Jaione Pozuelo Echegaray
La tortuga gigante, Horacio Quiroga
UCE – MINEDUC 43
Febrero 2021
Semana 14
Los miserables, de Víctor Hugo
Cuidar la tierra: Razones para conservar la Naturaleza, de Emilio Chuvieco
Doña Rosita la soltera o el lenguaje de las flores, de Federico García Lorca
Semana 15
El retrato de Dorian Gray, Óscar Wilde
Las palabras en la pintura, de Michel Butor
La calavera que gritaba, de Francis Marion Crawford
UCE – MINEDUC 44
Febrero 2021
Semana 16
Medea, Eurípides
Después de la música: El siglo XX y más allá, de Diego Fischerman
Mucho ruido y pocas nueces, de William Shakespeare
Semana 17
Pinocho, de Carlo Collodi
El arte y la belleza. Para entender: el arte a través del diálogo filosófico, de Manel Güell Barceló
El Amor enamorado, de Lope de Vega
UCE – MINEDUC 45
Febrero 2021
Semana 18
Cumbres borrascosas, de Emily Brontë
Una brevísima introducción a la historia del arte, de Dana Arnold
La tempestad de nieve, de Alexander Pushkin
UCE – MINEDUC 46
Febrero 2021
3.4 Opciones de recursos digitales y multimediales para 7° a 1° medio
Los siguientes recursos se proponen para el ciclo de 7° a 1° medio. El mediador debe revisarlos previamente y usar aquellos que sean más acordes
a sus contextos y a las características de sus estudiantes.
Los recursos están propuestos para 18 semanas.
Semana Recurso
Baldomero Lillo. En sitio web de Memoria chilena.

Semana 1 Disponible en:
http://www.memoriachilena.gob.cl/602/w3-article-3313.html
Visita virtual a Casa de Ana Frank
https://artsandculture.google.com/partner/anne-frank-house?hl=en
Galería Smithsonian's National Portrait

https://artsandculture.google.com/partner/national-portrait-gallery?hl=en
Raul Zurita, en sitio web Memoria chilena

http://www.memoriachilena.gob.cl/602/w3-article-3669.html#imagenes
María Luisa Bombal y Eulogio Sánchez. Podcast Amores Notables de Radio Duna.
https://www.duna.cl/podcasts/maria-luisa-bombal-y-eulogio-sanchez-amores-humillantes-2/
Vicente Huidobro. En sitio virtual de Universidad de Chile.
Semana 6
https://www.vicentehuidobro.uchile.cl/
UCE – MINEDUC 47
Febrero 2021
“Monalisa”, de Fernando Botero, de Museo Botero
https://artsandculture.google.com/asset/monalisa/OwG2Tsb1erVytQ?hl=en
“Vida y arte de Frida Khalo. Primeros años”, en Museo Dolores Olmedo

https://artsandculture.google.com/story/iAXRTAD_1LLUIQ?hl=en
“La Virgen”, de Gustav Klimt

https://artsandculture.google.com/story/the-virgin%C2%A0/KgLCXN41TVxAIg?hl=en
Visita virtual al Museo Judío de Nueva York

Semana 10
Disponible en:
https://artsandculture.google.com/partner/the-jewish-museum-new-york?hl=en
Técnica del binomio fantástico

https://www.youtube.com/watch?v=IPt9BIooSsU&feature=emb_logo
Obras “imposibles” de M.C. Escher

https://mcescher.com/
Visita virtual al museo del arquitecto Oscar Niemeyer
Disponible en:
Semana 13 https://artsandculture.google.com/partner/museu-oscar-niemeyer?hl=en
UCE – MINEDUC 48
Febrero 2021
Un recorrido por la música chilena. En sitio Memoria chilena
http://www.memoriachilena.gob.cl/602/w3-propertyvalue-318912.html
“El exorcista”. Uno de los booktubers ganadora del 5° Concurso Nacional de Booktubers de Bibliotecas Públicas
https://www.youtube.com/watch?v=YIPaWmgqQSs&feature=youtu.be
Revistas Zig- Zag (1905-1964). En sitio Memoria chilena

http://www.memoriachilena.gob.cl/602/w3-article-3684.html
Láminas de Egipto. En sitio Biblioteca Digital Mundial.

Disponible en:
Semana 17
https://www.wdl.org/es/search/?institution=bibliotheca-alexandrina
Visita virtual a exposición El cuerpo en movimiento. En sitio del Museo del Louvre.
Disponible en:
Semana 18
https://petitegalerie.louvre.fr/visite-virtuelle/saison2/
UCE – MINEDUC 49
Febrero 2021
4. Bibliografía
• Avancemos juntos para que todos nuestros alumnos lean comprensivamente (2020)
https://www.curriculumnacional.cl/portal/Tipo/Actividades/Proyectos-interdisciplinarios-ABP/
• Critical Literacy as Comprehension: Expanding Reader Response

McLaughlin, M. y Devoogd, G.
Journal of Adolescent & Adult Literacy N° 48 pp 52-62
Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/250055195_Critical_Literacy_as_Comprehension_Expanding_Reader_Response
• Critical Literacy: Enhancing Students' Comprehension of Text (2004)

McLaughlin, M; DeVoogd, G.
Nueva York: Editorial Scholastic Teaching Resources
• El Aprendizaje Basado en el Pensamiento (2020)

Swartz, Robert.
Fundación Seminarium
• Enseña como un maestro 2.0 (2016)

Lemov, Doug. Fundación Emejota y Jotace.
• Estrategias de Evaluación formativa

https://www.curriculumnacional.cl/portal/Documentos-Curriculares/Evaluacion/#evidencia
• Evaluación formativa en el aula. Orientaciones para docentes. Integrando el uso pedagógico de la evaluación en la enseñanza
Ministerio de Educación de Chile. Unidad de Currículum y Evaluación
https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-89343_archivo_01.pdf
UCE – MINEDUC 50
Febrero 2021
• Formando Comunidades Lectoras (2020)
Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile y el Nivel de Educación Media de la División de Educación General (DEG) del
Ministerio de Educación.
https://bdescolar.mineduc.cl/info/formando-comunidades-lectoras-00064354
https://www.curriculumnacional.cl/portal/Secciones/Biblioteca-Escolar-UCE/
• Lecturas sugeridas del Currículum

https://bibliotecas-cra.cl/lecturas-sugeridas
• Libros de uso simultáneo en la Biblioteca Digital Escolar

https://bibliotecas-cra.cl/Biblioteca_Digital_Escolar
• Leer con Rayos X. 25 obras maestras que mejorarán tu escritura.

Clark, Roy Peter
Ediciones Alba
• La comunidad que Lee.

Ministerio de Educación de Chile.
http://plandelectura.gob.cl/wp-content/uploads/2015/09/Lacomunidadquelee.pdf
• Orientaciones Pedagógicas para el Plan de Estudio 2021

https://www.curriculumnacional.cl/docente/629/articles-224578_recurso_pdf.pdf
• Pensar para aprender en el aula (2020)

Swartz, Robert
Fundación Seminarium
UCE – MINEDUC 51
Febrero 2021

Momentos Lectoescritura 7 1 Medio 23 02 2021

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Cómo implementar Momentos de Lectoescritura diaria

Documento dirigido a equipos directivos, docentes y equipos de bibliotecas escolares

Centro de lectura y biblioteca escolar (CRA)

2.1 Estructura del documento

2.3 Orientaciones para monitorear las actividades

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

En formato digital, las lecturas pertenecen fundamentalmente a:

• Biblioteca Digital Escolar: http://bdescolar.mineduc.cl/

Opción 3: Ejercicios de escritura.

Opción 3: Ejercicios de escritura.

Opción 2: Libros de la BDEscolar de 7° básico para uso simultáneo.

Opción 3: Ejercicios de escritura.

Actividad: para antes, durante y después de la lectura en:

Los recursos están propuestos para 18 semanas.

Baldomero Lillo. En sitio web de Memoria chilena.

Galería Smithsonian's National Portrait

Raul Zurita, en sitio web Memoria chilena

“Vida y arte de Frida Khalo. Primeros años”, en Museo Dolores Olmedo

“La Virgen”, de Gustav Klimt

Visita virtual al Museo Judío de Nueva York

Técnica del binomio fantástico

Obras “imposibles” de M.C. Escher

Revistas Zig- Zag (1905-1964). En sitio Memoria chilena

Láminas de Egipto. En sitio Biblioteca Digital Mundial.

• Critical Literacy as Comprehension: Expanding Reader Response

• Critical Literacy: Enhancing Students' Comprehension of Text (2004)

• El Aprendizaje Basado en el Pensamiento (2020)

• Enseña como un maestro 2.0 (2016)

• Estrategias de Evaluación formativa

• Lecturas sugeridas del Currículum

• Libros de uso simultáneo en la Biblioteca Digital Escolar

• Leer con Rayos X. 25 obras maestras que mejorarán tu escritura.

• La comunidad que Lee.

• Orientaciones Pedagógicas para el Plan de Estudio 2021

• Pensar para aprender en el aula (2020)

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