Recuperación Francés 4º Eso

PROGRAMA DE
RECUPERACIÓN
FRANCÉS
CURSO: 4º ESO
1. PROPUESTA DE RECUPERACIÓN:
El alumno/a deberá estudiar los temas 0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6 del libro de texto.
El resultado de la recuperación se obtendrá a partir de:
50%  Entrega de ejercicios propuestos y resúmenes de las unidades (explicado a

continuación).
50%  Prueba escrita en la fecha prevista para ello.
EJERCICIOS Y RESÚMENES A ENTREGAR (50%)
De cada tema, indicado al inicio del documento, deberá copiar, en modo resumen,
todos los cuadros rosas que aparezcan.
De las páginas 77 a la 80 (sin incluir el tema 7 y 8) deberá copiar el vocabulario con

las imágenes a modo de glosario de cada unidad.
MATERIAL PARA REPASAR Y REFORZAR (solo para repaso. No es necesario

entregarlo)
Se incluyen ejercicios del cuaderno de actividades para repasar los contenidos de

cada tema.
2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS:
Unidad 0: Bienvenue dans Promenade 4!
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Comprender y utilizar diferentes estrategias de aprendizaje.
2. Conocer obras de referencia y consulta como estrategia de aprendizaje.
3. Activar los conocimientos ya adquiridos para expresarse en francés.
4. Familiarizarse con Promenade 4 descubriendo la organización de los elementos lingüísticos y culturales que lo
componen.
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CURSO: 4º ESO
CONTENIDOS
BLOQUES DE
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Estrategias de 1. Conocer y saber aplicar las 1.1. Comprende en una

comprensión/producción estrategias más adecuadas conversación informal,
− - Leer la definición de una para la comprensión del descripciones, narraciones,
palabra polisémica y asociar sentido general, la puntos de vista y opiniones.
cada acepción con una información esencial, los (Competencia aprender a
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
ilustración puntos e ideas principales o aprender)

− - Identificar las diferentes los detalles relevantes del
estrategias de aprendizaje texto.
que intervienen en el
proceso de aprendizaje
− - Consultar el manual de 2. Reconocer léxico oral de 2.1. Identifica patrones sonoros
FLE como herramienta para uso común e inferir, con acentuales y rítmicos.
familiarizarse y comprender apoyo visual, los (Comunicación lingüística)
su organización significados de palabras y
expresiones de uso menos
Aspectos socioculturales frecuente o específico.
y sociolingüísticos
- Características y uso
específico de algunos
materiales de referencia y
consulta 3. Llevar a cabo las funciones 3.1. Participa en conversaciones
principales demandadas informales breves en las que
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
por el propósito establece contacto,

Funciones comunicativas comunicativo utilizando los intercambia información y
− - Expresarse en francés a exponentes más comunes y expresa opiniones.
partir de la reactivación de los patrones discursivos de (Sentido de iniciativa y
componentes lingüísticos uso más frecuente. espíritu emprendedor)
adquiridos
- Aconsejar las estrategias
de aprendizaje adecuadas
para la mejora de las 4. Producir textos breves y 4.1. Hace presentaciones breves
destrezas productivas y comprensibles en un y ensayadas siguiendo un
receptivas (comprensión registro neutro o informal esquema lineal y estructurado.
oral/escrita y producción con un lenguaje sencillo. (Comunicación lingüística)
oral/escrita) teniendo en
cuenta las dificultades del
alumnado
Estructuras sintácticas
- Los adverbios de
frecuencia
5. Conocer y utilizar para la 5.1. Identifica, con apoyo visual,
TEXTOS ESCRITOS
- El imperativo para dar comprensión del texto, los instrucciones generales.

COMPRENSIÓN DE
consejos aspectos socioculturales y (Comunicación lingüística)

sociolingüísticos relativos a la
- Pouvoir + infinitivo para
vida cotidiana.
expresar la posibilidad y dar
consejos
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CURSO: 4º ESO
- El imperfecto 6. Reconocer y aplicar a la 6.1. Entiende información

comprensión del texto, los específica esencial en
- El passé composé conocimientos sobre documentos claramente
patrones sintácticos de uso estructurados sobre temas de
- Las preposiciones que frecuente en la su interés.
indican proveniencia comunicación escrita. (Comunicación lingüística)
- Los adverbios de
intensidad 7. Incorporar a la producción 7.1. Completa un cuestionario
del texto escrito los sencillo con información
- La expresión de la conocimientos personal y relativa a su
restricción socioculturales y formación intereses o
sociolingüísticos adquiridos. aficiones.
- Los pronombres
(Sentido de iniciativa y
complemento directo e espíritu emprendedor)
indirecto
- El pluscuamperfecto
- El género
Léxico
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
- Géneros literarios, obras

de consulta o material
complementario
- Las estrategias de
aprendizaje
- Léxico de las actividades

artísticas y deportivas
- Léxico de la televisión y el
espectáculo
- Campo léxico del

ordenador
- Campo léxico de los

sentimientos y sensaciones
- La familia
- Léxico de los estudios y el

empleo
- Las profesiones
Fonética, prosodia y
ortografía
- La entonación según el tipo
de frase: ascendente o
descendente (exclamativa o
interrogativa)
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CURSO: 4º ESO
Unidad 1: À l’affiche!
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Expresar gustos cinematográficos.
2. Expresar entusiasmo, decepción o indiferencia.
3. Describir situaciones y acontecimientos pasados.
4. Comprender la expresión de la exageración en un registro coloquial.
5. Expresar un deseo, una posibilidad y un hecho imaginario.
6. Hablar de cine y de sus profesiones.
7. Descubrir adaptaciones literarias llevadas al cine.
8. Reconocer el registro coloquial

CONTENIDOS
BLOQUES DE
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Estrategias de 1. Identificar la información 1.1. Comprende en una

comprensión/producción esencial, los puntos conversación informal,
- Emitir una hipótesis sobre principales y los detalles descripciones, narraciones,
el eje temático del dossier más relevantes en textos puntos de vista y opiniones.
apoyándose en las orales breves y bien
ilustraciones estructurados, a velocidad (Comunicación
lenta o media, y que versen lingüística)
- Observar y analizar sobre asuntos cotidianos en
pósteres de películas situaciones habituales.

francesas: títulos, sinopsis y 2. Reconocer léxico oral de 2.1. Capta los puntos principales
elementos iconográficos uso común e inferir, con y detalles relevantes de
para identificar el género apoyo visual, los indicaciones o anuncios
cinematográfico significados de palabras y siempre que las condiciones
expresiones de uso menos acústicas sean buenas.
- Adaptar el lenguaje en frecuente o específico.
función del contexto (Comunicación
lingüística)
- Identificar un género
literario apoyándose en su
organización textual 3. Discriminar patrones 3.1. Identifica patrones sonoros
sonoros, acentuales, acentuales y rítmicos.
- Parafrasear una lista de rítmicos y de entonación de (Comunicación
términos y definiciones con uso frecuente. lingüística)
el apoyo de un texto
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4. Producir textos breves y 4.1 Hace presentaciones breves

Aspectos socioculturales y comprensibles en un registro y ensayadas siguiendo un
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E

sociolingüísticos neutro o informal con un esquema lineal y
- El Séptimo Arte: el cine lenguaje sencillo. estructurado.
(Conciencia y expresiones
- Obras literarias y su culturales)
adaptación cinematográfica
INTERACCIÓN
- Algunas películas 5. Mostrar control sobre un 5.1. Participa en conversaciones
internacionales y repertorio limitado de informales breves en las
francófonas de éxito estructuras sintácticas de que establece contacto,
uso habitual y emplear intercambia información y
- Obra Premier rôle mecanismos sencillos expresa opiniones.
masculin, de Fanny Joly ajustados al contexto y a la
intención comunicativa. (Comunicación
- La Fiesta del cine lingüística)
Funciones comunicativas
- Expresar gustos 6. Identificar la información 6.1. Entiende información
esencial, los puntos más específica esencial en
cinematográficos.
relevantes y los detalles documentos claramente
- Expresar entusiasmo, más importantes en textos estructurados sobre temas
breves y bien estructurados relativos de su interés.
decepción o indiferencia.
escritos en un registro
- Describir situaciones y formal o neutro, que versen (Comunicación
acontecimientos pasados. sobre asuntos cotidianos. lingüística)
- Comprender la expresión
de la exageración en un 7. Reconocer léxico escrito de 7.1. Capta las ideas principales
registro coloquial. uso común e inferir, con de textos periodísticos
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
apoyo visual, los breves.

- Expresar un deseo, una significados de palabras y (Comunicación
posibilidad y un hecho expresiones de uso menos lingüística)
imaginario. frecuente o específico.
- Hablar de cine y de sus

profesiones. 8. Reconocer y aplicar a la 8.1 Entiende lo esencial de
comprensión del texto, los correspondencia formal.
conocimientos sobre (Comunicación
Estructuras sintácticas patrones sintácticos de uso lingüística)
- Los pronombres y, en frecuente en la
comunicación escrita.
- Usos del imperfecto y el
passé composé
- El condicional presente
9. Conocer y utilizar para la 9.1 Identifica, con apoyo visual,
- Adverbios de intensidad comprensión del texto, los instrucciones generales.
aspectos socioculturales y (Comunicación
sociolingüísticos relativos a lingüística)
Léxico
- El mundo del cine: la vida cotidiana.
profesiones y términos
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técnicos 10. Escribir textos breves, 10.1. Escribir notas y mensajes

sencillos y de estructura en los que hace comentarios
- Géneros cinematográficos clara sobre temas breves o da instrucciones e
cotidianos utilizando indicaciones relacionadas
- La expresión del recursos básicos de con la vida cotidiana.
entusiasmo, la decepción y cohesión, con un control (Comunicación
la indiferencia razonable de expresiones y lingüística)
estructuras sencillas y un
- El lenguaje propio del léxico de uso frecuente.
registro coloquial: la
exageración
ortografía
- Marcar la entonación al
expresar impresiones
positivas y negativas como
la decepción, la indiferencia
o el entusiasmo
- Reconocer el registro
coloquial: elisión de la
partícula negativa ne en el
lenguaje oral
11. Conocer y utilizar un 11.1. Completa un cuestionario

repertorio léxico escrito sencillo con información
suficiente aunque en personal y relativa a su
situaciones menos formación intereses o
corrientes haya que adaptar aficiones.
el mensaje. (Comunicación
lingüística)
12. Mostrar control sobre un 12.1 Escribe correspondencia

repertorio limitado de formal básica y breve
estructuras sintácticas de observando las convenciones
uso habitual y emplear formales y normas de
mecanismos sencillos cortesía básicas.
ajustados al contexto y a la (Comunicación
intención comunicativa. lingüística)
Unidad 2: Du sport pour tous!
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Hablar de deportes.
2. Hablar de cualidades deportivas.

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3. Expresar la finalidad.
4. Emitir hipótesis.
5. Explicar las condiciones de juego y el reglamento de un deporte.
6. Hablar de éxitos deportivos.
7. Descubrir deportes urbanos.
8. Los grupos consonánticos al inicio de palabra

CONTENIDOS
BLOQUES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
comprensión/producción esencial, los puntos conversación formal o entrevista,

- Encontrar el nombre de un principales y los detalles preguntas sobre asuntos
deporte con el apoyo de los más relevantes en textos personales o educativos así
ORALES
elementos iconográficos de orales breves y bien como comentarios sencillos y

una ilustración estructurados, a velocidad predecibles relacionados con los
lenta o media, y que versen mismos.
- Leer e interpretar sobre asuntos cotidianos en (Comunicación lingüística)
hipérboles en los titulares de situaciones habituales.
prensa
2. Pronunciar y entonar de 2.1. Pronuncia y entona de manera
- Utilizar la perífrasis para manera clara e inteligible clara e inteligible.
explicar lo que se ha siempre que se cometan (Comunicación lingüística)
comprendido errores que no interrumpan
la comunicación.
- Autoevaluarse haciendo
ejercicios de aplicación 3. Llevar a cabo las funciones 3.1 Se desenvuelve con la debida
gramatical principales demandadas por corrección en gestiones y
el propósito comunicativo transacciones cotidianas.
- Localizar las palabras que utilizando los exponentes (Competencias básicas en
ponen en evidencia los más comunes y los ciencia y tecnología)
grupos consonánticos a patrones discursivos de uso
comienzo de palabra en una más frecuente.
comprensión oral
4. Producir textos breves y 4.1 Hace presentaciones breves y
- Entrenarse en la co- ensayadas siguiendo un
comprensibles en un registro
evaluación entre esquema lineal y estructurado.
neutro o informal con un
compañeros (Sentido de iniciativa y
lenguaje sencillo.
espíritu emprendedor)
Aspectos socioculturales 5. Mostrar control sobre un 5.1. Participa en conversaciones
y sociolingüísticos repertorio limitado de informales breves en las que
- El cómic francófono estructuras sintácticas de establece contacto, intercambia
Gaston, de André Franquin uso habitual y emplear información y expresa opiniones.
mecanismos sencillos
- Deportistas de éxito ajustados al contexto y a la (Comunicación lingüística)
intención comunicativa.
- Los deportes urbanos: las
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nuevas disciplinas que se 6. Incorporar a la producción 6.1. Se desenvuelve de manera

practican en la ciudad del texto oral los simple en una conversación
conocimientos formal, reunión o entrevista,
socioculturales y aportando información relevante.
Funciones comunicativas sociolingüísticos adquiridos.
- Hablar de deportes. (Comunicación lingüística)
- Hablar de cualidades
deportivas.
- Expresar la finalidad. 7. Identificar la información 7.1. Entiende información específica

esencial, los puntos más esencial en documentos
- Emitir hipótesis. relevantes y los detalles claramente estructurados sobre
más importantes en textos temas relativos de su interés.
- Explicar las condiciones de
breves y bien estructurados
juego y el reglamento de un escritos en un registro (Comunicación lingüística)
deporte. formal o neutro, que versen
sobre asuntos cotidianos.
- Hablar de éxitos
deportivos.
8. Reconocer léxico escrito de 8.1. Identifica, con apoyo visual,
uso común e inferir, con instrucciones generales.
Estructuras sintácticas apoyo visual, los (Comunicación lingüística)
- El condicional presente significados de palabras y

- La expresión de la frecuente o específico.
finalidad: pour / afin de +
infinitivo; pour + nombre
- La expresión de la 9. Reconocer y aplicar a la 9.1. Comprende correspondencia

hipótesis: même si comprensión del texto, los personal sencilla en cualquier
conocimientos sobre formato.
- El pronombre y, patrones sintácticos de uso
complemento circunstancial frecuente en la (Comunicación lingüística)
de lugar comunicación escrita.
- La posición del superlativo
Léxico 10. Conocer y utilizar para la 10.1. Capta las ideas principales de
- Las cualidades deportivas comprensión del texto, los textos periodísticos breves.
aspectos socioculturales y (Competencias básicas en
- Las disciplinas deportivas, ciencia y tecnología)
sociolingüísticos relativos a la
competiciones y términos
vida cotidiana.
técnicos
- Expresiones para explicar

11. Escribir textos breves, 11.1. Escribir notas y mensajes en
las reglas de un deporte
ESCRITOS: EXPRESIÓN E
sencillos y de estructura los que hace comentarios breves

PRODUCCIÓN DE TEXTOS
clara sobre temas o da instrucciones e indicaciones

INTERACCIÓN
Fonética, prosodia y cotidianos utilizando relacionadas con la vida

ortografía recursos básicos de cotidiana.
- Los grupos consonánticos cohesión, con un control (Comunicación lingüística)
a comienzo de palabra razonable de expresiones y
léxico de uso frecuente.
PROGRAMA DE
RECUPERACIÓN
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CURSO: 4º ESO
12. Incorporar a la producción 12.1. Escribe correspondencia

del texto escrito los personal breve.
conocimientos (Comunicación lingüística)
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
13. Mostrar control sobre un 13.1 Escribe correspondencia formal

repertorio limitado de básica y breve observando las
estructuras sintácticas de convenciones formales y normas
uso habitual y emplear de cortesía básicas.
mecanismos sencillos (Comunicación lingüística)
ajustados al contexto y a la
Unidad 3: Devant le petit écran
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Identificar y calificar los tipos de programa de televisión según su utilidad.
2. Contar hechos acontecidos en pasado.
3. Expresar la causa.
4. Describir hechos o acciones simultáneas.
5. Descubrir algunos programas de televisión franceses exportados al extranjero.
6. Las grafías de los fonemas [ʒ], [ɲ] y [g]

CONTENIDOS
BLOQUES DE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN


- Ejercitarse mediante principales y los detalles preguntas sobre asuntos
juegos de rol más relevantes en textos personales o educativos así
ORALES
orales breves y bien como comentarios sencillos y

- Asociar a cada oyente su estructurados, a velocidad predecibles relacionados con los
punto de vista sobre la lenta o media, y que versen mismos.
televisión apoyándose en sobre asuntos cotidianos en (Comunicación lingüística)
sus declaraciones situaciones habituales.
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CURSO: 4º ESO
- Comprender un fragmento 2. Reconocer léxico oral de 2.1. Entiende información relevante

de una novela en pasado en uso común e inferir, con de lo que se dice en
el que se mezcla el relato y apoyo visual, los transacciones y gestiones
el diálogo con el objetivo de significados de palabras y cotidianas.
elegir la frase que resume su expresiones de uso menos (Comunicación lingüística)
argumento frecuente o específico.
- Leer la definición de los manera clara e inteligible clara e inteligible.
componentes de un siempre que se cometan (Comunicación lingüística)
ordenador y encontrar la errores que no interrumpan
palabra correspondiente la comunicación.
- Asociar el inicio y el final de

4. Producir textos breves y 4.1 Hace presentaciones breves y
varias frases e identificar el

comprensibles en un registro ensayadas siguiendo un
fenómeno de lengua puesto
neutro o informal con un esquema lineal y estructurado.
en evidencia a través de ese
lenguaje sencillo. (Sentido de iniciativa y
ejercicio de asociación espíritu emprendedor)
- Transformar frases
introduciendo conectores
causales
- Entrenarse en la co-
evaluación entre
5. Mostrar control sobre un 5.1. Participa en conversaciones
compañeros
repertorio limitado de informales breves en las que
estructuras sintácticas de establece contacto, intercambia
Aspectos socioculturales
uso habitual y emplear información y expresa opiniones.
- El papel de la televisión y
ajustados al contexto y a la (Comunicación lingüística)
el poder que ejerce sobre los
telespectadores
- Algunos programas de 6. Conocer y utilizar un 6.1. Se desenvuelve con la debida

televisión franceses: repertorio léxico oral corrección en gestiones y
programas exportados al suficiente aunque en transacciones cotidianas.
extranjero situaciones menos (Comunicación lingüística)
corrientes haya que adaptar
- Las principales cadenas de el mensaje.
televisión francesa
- Obra Contes de la télé 7. Identificar la información 7.1. Entiende información específica

ordinaire, de David Abiker esencial, los puntos más esencial en documentos
relevantes y los detalles claramente estructurados sobre
Funciones comunicativas más importantes en textos temas relativos de su interés.

- Identificar y calificar los breves y bien estructurados
tipos de programa de escritos en un registro (Comunicación lingüística)
formal o neutro, que versen
televisión según su utilidad
- Expresar la causa
8. Reconocer léxico escrito de 8.1. Capta las ideas principales de
- Expresar sus gustos y uso común e inferir, con textos periodísticos breves.
costumbres en materia de apoyo visual, los (Comunicación lingüística)
televisión significados de palabras y
- Hablar de hechos en el frecuente o específico.
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CURSO: 4º ESO
pasado 9. Reconocer y aplicar a la 9.1. Comprende correspondencia

comprensión del texto, los personal sencilla en cualquier
- Describir acciones conocimientos sobre formato.
simultáneas patrones sintácticos de uso
frecuente en la (Comunicación lingüística)
comunicación escrita.
- La expresión de la causa
- La formación de los
adjetivos a partir de un verbo 10. Escribir textos breves, 10.1. Escribe correspondencia
en infinitivo sencillos y de estructura personal breve en la que se
clara sobre temas establece y mantiene el contacto
- El gerundio: formación y cotidianos utilizando social.
valores (simultaneidad y recursos básicos de (Sentido de iniciativa y
manera) cohesión, con un control espíritu emprendedor)
razonable de expresiones y
Léxico léxico de uso frecuente.
- Los tipos de programa de
televisión
11. Mostrar control sobre un 11.1. Escribir notas y mensajes en
- Indicadores temporales repertorio limitado de los que hace comentarios breves
para contar hechos del estructuras sintácticas de o da instrucciones e indicaciones
pasado uso habitual y emplear relacionadas con la vida
mecanismos sencillos cotidiana.
- El campo léxico del ajustados al contexto y a la (Comunicación lingüística)
ordenador y la red intención comunicativa.
- Abreviaturas del campo

léxico de la televisión 12.1 Incorporar a la producción 12.1. Escribe correspondencia formal
utilizadas en el registro del texto escrito los básica y breve observando las
coloquial de la lengua oral conocimientos convenciones formales y normas
socioculturales y de cortesía básicas.
sociolingüísticos adquiridos. (Conciencia y expresiones
Fonética, prosodia y culturales)
ortografía
- La pronunciación de la letra
“g” en función de la letra que
sigue: fonemas [ʒ], [ɲ] y [g]
Unidad 4: Découvrir le monde!

OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Expresar hipótesis.
2. Expresar la proveniencia.
3. Expresar impresiones sobre un viaje.
4. Hablar de sus destinos preferidos de viaje.
5. Expresar sentimientos y estados de ánimo.

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CURSO: 4º ESO
6. Descubrir y presentar a un explorador y hablar de sus hazañas y descubrimientos.
7. La entonación de la frase exclamativa.
CONTENIDOS
BLOQUES DE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

- Aprender jugando: principales y los detalles preguntas sobre asuntos
sistematizar la expresión de más relevantes en textos personales o educativos así
la hipótesis (irreal en orales breves y bien como comentarios sencillos y

presente) haciendo estructurados, a velocidad predecibles relacionados con los
preguntas a sus compañeros lenta o media, y que versen mismos.
sobre asuntos cotidianos en (Comunicación lingüística)
- Leer un fragmento de una situaciones habituales.
obra de teatro
contemporánea. Identificar la 2. Reconocer y aplicar a la 2.1. Capta los puntos principales y
naturaleza del documento l comprensión del texto, los detalles relevantes de
conocimientos sobre indicaciones o anuncios siempre
- Entrenarse en ser más patrones sintácticos y que las condiciones acústicas
preciso en sus propósitos discursivos de uso sean buenas.
eligiendo las palabras de frecuente en la
comunicación oral. (Comunicación lingüística)
vocabulario más apropiadas.
Recurrir a la perífrasis
- Aprender vocabulario a manera clara e inteligible clara e inteligible.
través de actividades de siempre que se cometan (Comunicación lingüística)
mímica errores que no interrumpan

la comunicación.
- Entrenarse en la co-
evaluación entre 4. Producir textos breves y 4.1 Hace presentaciones breves y
compañeros comprensibles en un registro ensayadas siguiendo un
lenguaje sencillo. (Comunicación lingüística)
Aspectos socioculturales
- Destinos de ensueño para
las vacaciones y sus 5. Conocer y utilizar un 5.1. Participa en conversaciones
principales lugares de repertorio léxico oral informales breves en las que
interés suficiente aunque en establece contacto, intercambia
situaciones menos información y expresa opiniones.
- Situar países y continentes corrientes haya que adaptar
el mensaje. (Comunicación lingüística)
- El empleo del término truc,
sinónimo de chose en el 6. Incorporar a la producción 6.1. Se desenvuelve con la debida
lenguaje coloquial francés del texto oral los corrección en gestiones y
conocimientos transacciones cotidianas.
- Las estancias lingüísticas y socioculturales y (Comunicación lingüística)
escolares en el extranjero. sociolingüísticos adquiridos.
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CURSO: 4º ESO
Programas europeos de 7. Identificar la información 7.1. Entiende información específica

intercambio esencial, los puntos más esencial en documentos
- Algunos grandes más importantes en textos temas relativos de su interés.
exploradores de ayer y hoy breves y bien estructurados
escritos en un registro (Comunicación lingüística)
- La obra de teatro Le Vol formal o neutro, que versen
dans l’espace, de Anne- sobre asuntos cotidianos.
Caroline d’Arnaudy
8. Reconocer léxico escrito de 8.1. Capta las ideas principales de
uso común e inferir, con textos periodísticos breves.

Funciones comunicativas apoyo visual, los (Comunicación lingüística)
- Expresar la hipótesis significados de palabras y
- Expresar la proveniencia frecuente o específico.
- Expresar impresiones
sobre un viaje 9. Reconocer y aplicar a la 9.1. Comprende correspondencia
- Hablar de sus destinos conocimientos sobre formato.
preferidos patrones sintácticos de uso
frecuente en la (Comunicación lingüística)
- Expresar sentimientos y comunicación escrita.
estados de ánimo
- Descubrir y presentar a un
10. Conocer y utilizar para la 10.1. Entiende lo esencial de
explorador
comprensión del texto, los correspondencia formal.
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a (Comunicación lingüística)
- La expresión de la la vida cotidiana.
hipótesis
11. Escribir textos breves, 11.1. Escribe correspondencia
- Las preposiciones para sencillos y de estructura personal breve en la que se
indicar la proveniencia con
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
clara sobre temas establece y mantiene el contacto

ciudades o países cotidianos utilizando social.
recursos básicos de (Comunicación lingüística)
- La construcción de cohesión, con un control
adjetivos a partir prefijos o razonable de expresiones y
sufijos. Ortografía y valor estructuras sencillas y un
INTERACCIÓN
semántico. léxico de uso frecuente.

- Construcciones para
12. Conocer y aplicar 12.1. Escribe correspondencia formal
enfatizar una opinión
estrategias adecuadas para básica y breve observando las
- La frase exclamativa elaborar textos escritos convenciones formales y normas
breves y de estructura de cortesía básicas.
simple copiando formatos y (Competencia digital)
Léxico modelos convencionales de
- El léxico de los viajes. cada texto.
Objetos y lugares de interés
PROGRAMA DE
RECUPERACIÓN
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CURSO: 4º ESO
- Empleo del término 13. Mostrar control sobre un 13.1. Completa un cuestionario
genérico truc repertorio limitado de sencillo con información personal
estructuras sintácticas de y relativa a su formación
- Adjetivos y adverbios uso habitual y emplear intereses o aficiones.
exclamativos (quel; mecanismos sencillos (Competencias sociales y
comme…) ajustados al contexto y a la cívicas)
- Los adjetivos que expresan
estados de ánimo y
sentimientos
- Algunos nombres de
ciudades, países y otros
lugares geográficos
ortografía
- La entonación de la frase
exclamativa según los
estados de ánimo y los
sentimientos percibidos
Unidad 5: Famille, je vous aime

OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Hablar de las relaciones familiares.
2. Expresar una restricción.
3. Expresar una consecuencia.
4. Expresar sentimientos y sensaciones (amor, odio, desagrado).
5. Expresar la intensidad.
6. Las semiconsonantes: los fonemas [w] y [ɥ] y su escritura
7. Descubrir familias francófonas famosas ficticias o reales.

PROGRAMA DE
RECUPERACIÓN
FRANCÉS
CURSO: 4º ESO
CONTENIDOS
BLOQUES DE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN


- Imaginar a partir de las principales y los detalles descripciones, narraciones,
ilustraciones lo que sienten más relevantes en textos puntos de vista y opiniones.
ORALES
los personajes orales breves y bien (Comunicación lingüística)

estructurados, a velocidad
- Encontrar en la lenta o media, y que versen
transcripción de un diálogo sobre asuntos cotidianos en
equivalencias semánticas situaciones habituales.
- Enriquecer su vocabulario 2. Pronunciar y entonar de 2.1. Pronuncia y entona de manera

y evitar recurrir a la manera clara e inteligible clara e inteligible.
traducción mediante la siempre que se cometan (Comunicación lingüística)
reformulación errores que no interrumpan
la comunicación.
- Comparar el significado de
3. Producir textos breves y 3.1. Hace presentaciones breves y
una palabra en su lengua
comprensibles en un registro ensayadas siguiendo un
materna y en FLE; conocer
palabras polisémicas y ser (Comunicación lingüística)
lenguaje sencillo.
consciente de la versatilidad
de una lengua
- Entrenarse en la co- 4. Mostrar control sobre un 4.1. Se desenvuelve con la debida

evaluación entre repertorio limitado de corrección en gestiones y
compañeros estructuras sintácticas de transacciones cotidianas.
uso habitual y emplear (Comunicación lingüística)
Aspectos socioculturales mecanismos sencillos
y sociolingüísticos ajustados al contexto y a la
- Las relaciones familiares intención comunicativa.
- Obra Nouvelles à chute, de

Anna Gavalda
5. Conocer y utilizar un 5.1. Participa en conversaciones
- Hermanos francófonos repertorio léxico oral informales breves en las que
famosos, ficticios o reales. suficiente aunque en establece contacto, intercambia
Familias de artistas situaciones menos información y expresa opiniones.
francófonos corrientes haya que adaptar
- Algunos cuentos de
Charles Perrault 6. Identificar la información 6.1. Entiende información específica
esencial, los puntos más esencial en documentos
TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE

Funciones comunicativas más importantes en textos temas relativos de su interés.
- Hablar de las relaciones breves y bien estructurados
familiares. Expresar su escritos en un registro (Conciencia y expresiones
posición en la familia en formal o neutro, que versen culturales)
relación a sus hermanos. sobre asuntos cotidianos.
PROGRAMA DE
RECUPERACIÓN
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CURSO: 4º ESO
Hablar de las relaciones 7. Reconocer léxico escrito de 7.1. Comprende correspondencia

interpersonales uso común e inferir, con personal sencilla en cualquier
apoyo visual, los formato.
- Expresar una restricción. significados de palabras y (Comunicación lingüística)
- Expresar una frecuente o específico.
consecuencia.
8. Reconocer y aplicar a la 8.1. Entiende lo esencial de
- Expresar sentimientos y comprensión del texto, los correspondencia formal.
sensaciones (amor, odio, conocimientos sobre
desagrado). patrones sintácticos de uso (Comunicación lingüística)
frecuente en la
- Expresar la intensidad. comunicación escrita.
- La expresión de la 9. Escribir textos breves, 9.1. Escribir notas y mensajes en los
restricción sencillos y de estructura que hace comentarios breves o
clara sobre temas da instrucciones e indicaciones
- La expresión de la cotidianos utilizando relacionadas con la vida
consecuencia recursos básicos de cotidiana.
cohesión, con un control (Comunicación lingüística)
- La frase interrogativa: los razonable de expresiones y
pronombres relativos qui, estructuras sencillas y un
que, qu’ y la interrogación léxico de uso frecuente.
con ce qui/que
- La expresión de la 10. Incorporar a la producción 10.1. Escribe correspondencia formal

intensidad del texto escrito los básica y breve observando las
conocimientos convenciones formales y normas
- Los pronombres socioculturales y de cortesía básicas.
complementos (COD y COI) sociolingüísticos adquiridos. (Comunicación lingüística)
Léxico 11. Mostrar control sobre un 11.1. Escribir notas y mensajes en

- El campo léxico de la repertorio limitado de los que hace comentarios
familia estructuras sintácticas de breves o da instrucciones e
uso habitual y emplear indicaciones relacionadas con la
- Estructuras para expresar
mecanismos sencillos vida cotidiana.
las relaciones ajustados al contexto y a la
interpersonales intención comunicativa. (Comunicación lingüística)
- La expresión de los
sentimientos y sensaciones
(positivos y negativos)
- Términos derivados de la
palabra latina frater
ortografía
- Las semiconsonantes: los
fonemas [w] y [ɥ] y su
escritura
PROGRAMA DE
RECUPERACIÓN
FRANCÉS
CURSO: 4º ESO
Unidad 6: J’aime l’art
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Expresar gustos y dar una opinión sobre arte.
2. Identificar y nombrar disciplinas artísticas.
3. Expresar la interrogación directa o indirecta.
4. Describir una foto.
5. Situar en el espacio.
6. Descubrir la historia de la Torre Eiffel y sus representaciones en el arte.
7. Los fonemas [ø] y [œ] y sus respectivas grafías.

CONTENIDOS
BLOQUES DE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

- Comprobar las respuestas principales y los detalles descripciones, narraciones,
comparándolas con las de más relevantes en textos puntos de vista y opiniones.
los compañeros como orales breves y bien (Comunicación lingüística)
estrategia de aprendizaje estructurados, a velocidad
colectivo lenta o media, y que versen
sobre asuntos cotidianos en
- Representar mentalmente situaciones habituales.

corrientes artísticas con
2. Reconocer y aplicar a la 2.1. Entiende información relevante
ayuda de definiciones
comprensión del texto, los de lo que se dice en
- Entrenarse en la co- conocimientos sobre transacciones y gestiones
evaluación entre patrones sintácticos y cotidianas.
compañeros discursivos de uso (Comunicación lingüística)
frecuente en la
Aspectos socioculturales comunicación oral.
- El arte efímero
- La fotografía: técnicas y 3. Reconocer léxico oral de 3.1. Identifica patrones sonoros

planos uso común e inferir, con acentuales y rítmicos.
apoyo visual, los (Conciencia y expresiones
- La Torre Eiffel como fuente significados de palabras y culturales)
de inspiración para los expresiones de uso menos
artistas. Algunas frecuente o específico.
PROGRAMA DE
RECUPERACIÓN
FRANCÉS
CURSO: 4º ESO
representaciones 4. Pronunciar y entonar de 4.1. Pronuncia y entona de manera

manera clara e inteligible clara e inteligible.
- Otros monumentos de siempre que se cometan (Comunicación lingüística)
Gustave Eiffel errores que no interrumpan
la comunicación.
- Obra Le Club des
incorrigibles optimistes, de 5. Producir textos breves y 5.1. Hace presentaciones breves y
Jean-Michel Guenassia comprensibles en un registro ensayadas siguiendo un

- La Noche en Blanco y sus lenguaje sencillo. (Conciencia y expresiones
manifestaciones en Europa y culturales)
en los países francófonos
6. Mostrar control sobre un 6.1. Se desenvuelve de manera
repertorio limitado de simple en una conversación
Funciones comunicativas estructuras sintácticas de formal, reunión o entrevista,
- Expresar gustos y dar una aportando información relevante.
uso habitual y emplear
opinión sobre arte. (Comunicación lingüística)
- Identificar y nombrar ajustados al contexto y a la
disciplinas artísticas. intención comunicativa.
- Expresar la interrogación
directa o indirecta.
7. Conocer y utilizar un 7.1. Participa en conversaciones
- Describir una foto. repertorio léxico oral informales breves en las que
suficiente aunque en establece contacto, intercambia
- Situar en el espacio. situaciones menos información y expresa opiniones.
corrientes haya que adaptar
- La estructura exclamativa 8. Incorporar a la producción 8.1. Se desenvuelve con la debida
para expresar gustos y dar del texto oral los corrección en gestiones y
una opinión conocimientos transacciones cotidianas.
socioculturales y
- Los pronombres sociolingüísticos adquiridos. (Comunicación lingüística)
demostrativos
9. Identificar la información 9.1. Entiende información específica
- La frase interrogativa esencial, los puntos más esencial en documentos
directa e indirecta relevantes y los detalles claramente estructurados sobre
más importantes en textos temas relativos de su interés.

- La concordancia del breves y bien estructurados
participio pasado con el escritos en un registro (Comunicación lingüística)
auxiliar avoir formal o neutro, que versen
Léxico
10. Conocer y utilizar para la 10.1. Capta las ideas principales de
- Adjetivos para expresar textos periodísticos breves.
comprensión del texto, los
gustos o dar una opinión (Conciencia y expresiones
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a culturales)
- Las disciplinas y corrientes
artísticas la vida cotidiana.
PROGRAMA DE
RECUPERACIÓN
FRANCÉS
CURSO: 4º ESO
- El léxico de la fotografía 11. Reconocer y aplicar a la 11.1. Comprende correspondencia

- Las diferencias entre savoir conocimientos sobre formato.
y connaître patrones sintácticos de uso (Comunicación lingüística)
frecuente en la
- La situación espacial comunicación escrita.
12. Escribir textos breves, 12.1. Escribir notas y mensajes en

Fonética, prosodia y sencillos y de estructura los que hace comentarios breves
ortografía clara sobre temas o da instrucciones e indicaciones
- Los fonemas [ø] y [œ] y
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E
cotidianos utilizando relacionadas con la vida

sus respectivas escrituras recursos básicos de cotidiana.
cohesión, con un control (Sentido de iniciativa y
razonable de expresiones y espíritu emprendedor)
léxico de uso frecuente.
INTERACCIÓN
13. Mostrar control sobre un 13.1. Completa un cuestionario

repertorio limitado de sencillo con información personal
estructuras sintácticas de y relativa a su formación
uso habitual y emplear intereses o aficiones.
mecanismos sencillos (Comunicación lingüística)
ajustados al contexto y a la
3. ACTIVIDADES DE REPASO (NO HAY QUE NECESARIO ENTREGARLAS):

Les fiches Entraîne-toi encore de Promenade 4 sont le résultat d’un projet didactique réalisé à
l’initiative de Ediciones SM et des éditions Hachette FLE, qui en ont effectué la coordination.
L’équipe suivante a participé à son élaboration :
Auteur : Bénedicte Cebrián
Édition : Isabel Gilsanz, Charlotte Le Tarnec (corrigés)
Correction : Charlotte Le Tarnec
Crédits photographiques : ARCHIVO SM ; PHOVOIR ; THINKSTOCK ; 123RF ;
SHUTTERSTOCK ; iStock
Iconographie : Verónica Matilla
Conception graphique : Estudio SM
Responsables du projet : Marta Cabanillas et Olalla Hervás Daza
Coordination contenus numériques : Mara Mañas
Coordination éditoriale pour le Français : Pilar García García
Coordination éditoriale pour le Secondaire : Nuria Corredera et Nuria Vallina
Responsable Art du projet : Mario Dequel
Direction éditoriale : Aída Moya
Gestion des liens internet

Du fait de la nature dynamique d’internet, la maison d’édition Ediciones SM n’est pas responsable en cas
de modification des URL et contenus des sites internet mentionnés dans cet ouvrage.
Dans le but de garantir la pertinence des liens proposés dans cet ouvrage à des fins éducatives, la maison
d’édition Ediciones SM emploie un système de gestion des URL qui redirige les liens apparaissant dans cet
ouvrage vers différents sites internet, dont certains sont d’utilisation fréquente : http://es.wikipedia.org,
www.youtube.es. La maison d’édition Ediciones SM décline toute responsabilité concernant l’information
ou les contenus non pertinents qu’elle pourrait héberger, et une fois repérés, elle s’engage à faire son
possible pour éviter l’accès à de tels contenus en redirigeant les URL concernées.
Pour garantir ce système de contrôle, il est recommandé aux enseignants de vérifier à l’avance les liens
internet et de signaler tout dysfonctionnement à la maison d’édition via l’adresse mail suivante :
[email protected].
La reproduction et la distribution à destination de leurs apprenants, et exclusivement comme complément

de leur activité d’enseignement dans le cadre de la salle de classe, sont autorisées aux enseignants ayant
prescrit la méthode.
© Hachette Livre, 2015

© SM, 2015
DOSSIER 1
1. a. y ; b. en ; c. en ; d. y ; e. y.
2. a. y ; b. en ; c. y ; d. en.
3. a. Hier, nous avons assisté au tournage d’un film, c’était vraiment bien. b. J’ai
joué dans un film policier, j’étais figurant. c. Le réalisateur a reçu la palme d’or,
tout le monde était debout et applaudissait. d. Le preneur de son s’occupait de
prendre le son avec le micro pendant que le réalisateur parlait avec les
comédiens. e. Quand je suis entré dans la salle de cinéma, il y avait beaucoup
de monde. f. Pendant que je regardais ma série préférée, il préparait le repas.
4. a. Tu devrais faire tes devoirs. b. Je voudrais aller voir ce film demain. c. Que
voudriez-vous faire pour améliorer le scénario du film ? d. Monsieur, je
voudrais connaître la note de mon examen.
5. a. regardais (imparfait, action qui dure dans le passé) ; b. pourrais
(conditionnel, demande polie) ; c. aimiez (imparfait, action qui dure dans le
passé) ; d. deviendrais (conditionnel, fait imaginaire) ; e. sont arrivés (passé
composé, action ponctuelle) – était (imparfait, description).
6. a. 2 ; b. 4 ; c. 5 ; d. 3 ; e. 6 ; f. 1.
7.
8. a. 5 – réalisateur/réalisatrice ; b. 1 – cameraman ; c. 6 – preneur/preneuse de

son ; d. 3 – éclairagiste ; e. 4 – scénariste ; f. 2 – décorateur/décoratrice.
9. a. D ; b. E ; c. E – D ; d. I ; e. E.
10. Réponse libre.
PHOTOCOPIABLE © Hachette Livre © SM Promenade 4.º ESO

DOSSIER 2
1. a. Même si ; b. si ; c. Si ; d. S’ ; e. Même si.

2. a. Oui, elle y est allée. b. Non, ils ne savent pas comment on y accède. c. Non, je
ne sais pas comment on y joue. d. Non, ils n’y sont pas allés. e. Oui, j’y vais tous
les week-ends.
3. a. au tir à l’arc ; b. des gants de boxe ; c. à la pétanque ; d. du lait ; e. des amis.
4. a. C’est la plus grande championne de planche à voile. b. C’est le plus rapide de
la compétition. c. C’est l’épreuve la plus difficile de la compétition. d. C’est
l’athlète qui a le plus de chances d’arriver le premier. e. C’est le plus célèbre
joueur de tennis.
5. a. C’est la gymnaste la plus souple. b. C’est le stade le plus grand. c. Le yoga est
le meilleur sport pour lutter contre le stress. d. C’est la course la plus dure. e. Il
a le coup de pied le plus dévastateur.
6.
7. a. l’endurance ; b. la souplesse ; c. l’endurance ; d. la souplesse.

8. a. coup du droit – tennis ; b. tirs au but – football ; c. ligne d’arrivée – cyclisme ;
d. top du départ – course ; e. crochet du droit – boxe ; f. essai – rugby.
9. Réponse libre.
10. Réponse libre.

DOSSIER 3
1. a. provocante ; b. stressant ; c. admiratif ; d. énervant ; e. révélatrice.

2. a. manipulatrice ; b. provocant ; c. souriante ; d. stressantes ; e. intéressant.
3. a. 2 ; b.1 ; c.3 ; d. 2 ; e. 3.
4. a. Nous parlions tranquillement quand elle est entrée. b. Je ne regardais pas la
télé car il y a eu une panne soudaine. c. Elle m’a appelé alors que je lui écrivais
un sms. d. Nous sommes allés à la mer parce qu’il faisait beau. e. Comme nous
étions fatigués, nous sommes rentrés à la maison.
5. a. Nous regardons la télé en discutant. b. On répond au téléphone en faisant la
cuisine. c. Je range ma chambre en écoutant de la musique. d. Vous partez en
vacances en sachant qu’il ne va pas faire beau.
6. a. 3 ; b. 2 ; c. 1 ; d. 4 ; e. 5.
7. a. messagerie – messages ; b. écran ; c. clavier – souris ; d. fenêtres ; e. clips ;
f. site.
8. a. Il perd le match parce qu’il n’est pas en forme. b. Comme tu n’écoutes pas,
tu ne peux pas comprendre le cours de mathématiques. c. Elle est célèbre car
elle est passée dans une émission de télé-réalité. d. Nous sommes en retard à
l’école à cause de la grève des transports en commun. e. Je n’aime pas les
documentaires parce qu’ils sont ennuyeux.

DOSSIER 4
1. a. à ; b. de ; c. en – aux ; d. à – au ; e. d’ – en.
2. a. du – à ; b. à – en ; c. à – au ; d. aux – des.
3. a. ferais ; b. iriez ; c. partirais ; d. emmènerais ; e. voudrait.
4. a. allais – visiterais ; b. étaient – partirions ; c. voulait – pourrait ; d. n’existait
pas – ferions.
5. a. Si je savais danser, je prendrais des cours de tango. b. Si tu étais moins
stressé, tu profiterais mieux de la vie. c. Si nous parlions français, nous
comprendrions les chansons des BB Brunes. d. Si elles connaissaient la vérité,
comment réagiraient-elles ?
6. a. 5 ; b. 1 ; c. 2 ; d. 4 ; e. 3.
7.
invisible voir visible
irréparable réparer réparable
incassable casser cassable
indansable danser dansable
ingérable gérer gérable
irréalisable réaliser irréalisable
importable porter portable
intenable tenir tenable
8. sac à dos – randonnée – appareil photo – kit – à la belle étoile – crème – crème
solaire – guide.
9. a. un appareil photo ; b. un chapeau ; c. un guide ; d. du pain ; e. un sac à dos.
10. a. Ce qui me plaît, c’est la culture de ce pays. b. Ce que je préfère, c’est le
gâteau au chocolat. c. Ce que j’ai aimé de mon voyage en Australie, ce sont les
paysages. d. Ce qui me surprend le plus ici, ce sont les horaires.
11. a. 3 ; b. 4 ; c. 2 ; d. 5 ; e. 1.

DOSSIER 5
1. a. qui – que ; b. Que – que ; c. Qui – que – que – qui ; d. que.

2. a. 2 ; b. 1 ; c. 3 ; d. 2 ; e. 3.
3. a. J’ai tellement envie de partir en vacances. b. Nous l’avons tellement écouté
que nous en avons plein les oreilles. c. Il est tellement amoureux d’elle qu’il ne
fait qu’en parler. d. J’espère tellement que les choses vont s’arranger !
4. a. 1 ; b. 2 ; c. 2 ; d. 1.
5. a. Je le leur ai écrit. b. Nous ne la leur avons pas dite. c. Ne les leur donnez pas.
d. Elle les leur apprend. e. Ils se sont engagés à le lui apprendre.
6. a. cadet ; b. chouchoute ; c. benjamine ; d. aîné ; e. benjamin.
7. a. dispute – se réconcilier ; b. priver ; c. encourageants – bonnes relations ;
d. s’est fâchée – puni ; e. colère – bonne entente.
8. a. Ma sœur ne veut porter que mes vêtements. b. Vous n’avez qu’à demander
à votre professeur s’il a corrigé les examens. c. Tu n’as qu’à essayer de le faire
changer d’avis. d. Ils n’ont qu’à faire des efforts pour avoir de meilleures
relations.
9. a. 3 ; b. 5 ; c. 1 ; d. 4 ; e. 2.
10. Réponse libre

DOSSIER 6
1. a. Celui ; b. celle ; c. Ceux-ci – ceux-là – Ceux de ; d. celle qui – celui-ci ; e. celles

– Celles.
2. a. Je veux savoir comment tu vas au collège. b. Je me demande s’il y a des
compétitions sportives dans ton collège. c. Je me demande s’ils veulent
réaliser une sculpture humaine. d. Je veux savoir ce qu’est un chevalet. e. Je
me demande si vous connaissez cette œuvre.
3. a. Je me demande qui t’as dit que je ne venais pas. b. Tu peux participer ? c. Je
me demande quels tableaux ont été vendus. d. Je me demande pourquoi elle
n’a pas répondu à mon mèl. e. Qui va faire ce voyage ?
4. a. a portée ; b. avons vus ; c. a changé ; d. ai prises ; e. ai consulté.
5. a. Les livres, elle les a pris avant nous. b. Ils sont nés en 1990. c. Cette jupe, elle
l’a achetée le mois dernier. d. Elles sont sorties à midi.
6. a. 3 ; b. 3 ; c. 3 ; d. 2.
7. a. photographe – prendre ; b. couleur – noir et blanc ; c. flash ; d. angle ;
e. premier plan – deuxième plan ; f. arrière-plan.
8. a. 3 ; b. 5 ; c. 2 ; d. 4 ; e. 1.
9. Réponse libre.
10. Réponse libre.

DOSSIER 7
1. a. Ces livres, ce sont les miens ou les tiens ? b. Je n’ai pas aimé ce roman, mais
le vôtre a l’air passionnant. c. Cette invention existe déjà, mais la sienne n’est
pas encore réalisable. d. Vous faites des recherches vous aussi ? Et que pensez-
vous des leurs ?
2. a. C’est un film dont je ne me souviens jamais du titre. b. C’est le livre dont
l’auteur est très célèbre. c. C’est un roman dont les personnages sont très
intéressants. d. Je cherche un roman dont j’ai entendu parler.
3. a. C’est un livre dont mon frère t’a parlé. b. C’est un film dont il a beaucoup
aimé la fin. c. C’est un recueil dont j’ai entendu parler. d. C’est une BD dont
tout le monde parle au collège. e. C’est un magazine dont notre professeur
nous a parlé.
4. a. 1 ; b. 3 ; c. 3 ; d. 2.
5. a. animation ; b. un manga ; c. Science et vie junior ; d. Les Trois Mousquetaires.
6. a. 5 ; b. 3 ; c. 1 ; d. 2 ; e. 4.
7. a. hebdomadaire ; b. quotidiens ; c. mensuel ; d. magazines ; d. annuel.
8. Réponse libre.
9. a. Depuis que ; b. Ça fait… que ; c. Depuis ; d. Pendant que.
10. Guillaume aime les romans policiers, par contre, Sophie préfère les romans de
science-fiction. Guillaume lit très lentement alors que Sophie lit très vite.
Guillaume déteste les BD, mais Sophie les adore.
11. a. dès ; b. Une fois par semaine ; c. longtemps ; d. Chaque ; e. Dès que.

DOSSIER 8
1. a. saches ; b. évitent ; c. alliez ; d. corrige ; e. ayons.

2. a. apprenne – d’entrer ; b. être ; c. soit ; d. j’aille – l’aider ; e. sachions.
3. a. Nous voulons que tu fasses des études de français. b. Il vaudrait mieux que
vous ayez une bonne orthographe pour ce poste de professeur. c. Il est normal
qu’ils veuillent apprendre à faire une lettre de motivation. d. Tu voudrais que
nous trouvions un emploi pour l’été prochain.
4. a. Il nous invite à son anniversaire et nous demande si on est libres le 5 mai.
b. Le conseiller d’orientation me demande quel métier je veux faire plus tard.
c. Le professeur nous demande si nous avons été reçus au concours d’entrée
de cette école de commerce. d. La mère de Julien demande si Mathis et
Juliette vont entrer en terminale.
5. a. avait voyagé ; b. s’était embarqué – avait récupéré ; c. n’avaient pas encore
vu.
6. a. sixième ; b. terminale ; c. seconde ; d. troisième ; e. première.
7. 1. le bâtiment / maçon ; 2. le commerce / serveur ; 3. la communication /
présentatrice radio ; 4. les arts et le spectacle / dessinateur.
8. a. a réussi ; b. échoué ; c. sommes – reçus ; d. spécialité ; e. me présenter.
9. Réponse libre.

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PROGRAMA DE

El resultado de la recuperación se obtendrá a partir de:

50%  Entrega de ejercicios propuestos y resúmenes de las unidades (explicado a

50%  Prueba escrita en la fecha prevista para ello.

EJERCICIOS Y RESÚMENES A ENTREGAR (50%)

De las páginas 77 a la 80 (sin incluir el tema 7 y 8) deberá copiar el vocabulario con

MATERIAL PARA REPASAR Y REFORZAR (solo para repaso. No es necesario

Se incluyen ejercicios del cuaderno de actividades para repasar los contenidos de

Estrategias de 1. Conocer y saber aplicar las 1.1. Comprende en una

ilustración puntos e ideas principales o aprender)

por el propósito establece contacto,

- El imperativo para dar comprensión del texto, los instrucciones generales.

consejos aspectos socioculturales y (Comunicación lingüística)

- El imperfecto 6. Reconocer y aplicar a la 6.1. Entiende información

- Géneros literarios, obras

- Léxico de las actividades

- Campo léxico del

- Campo léxico de los

- Léxico de los estudios y el

3. Describir situaciones y acontecimientos pasados.

4. Comprender la expresión de la exageración en un registro coloquial.

5. Expresar un deseo, una posibilidad y un hecho imaginario.

6. Hablar de cine y de sus profesiones.

7. Descubrir adaptaciones literarias llevadas al cine.

8. Reconocer el registro coloquial

Estrategias de 1. Identificar la información 1.1. Comprende en una

pósteres de películas situaciones habituales.

4. Producir textos breves y 4.1 Hace presentaciones breves

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E

apoyo visual, los breves.

- Hablar de cine y de sus

técnicos 10. Escribir textos breves, 10.1. Escribir notas y mensajes

11. Conocer y utilizar un 11.1. Completa un cuestionario

12. Mostrar control sobre un 12.1 Escribe correspondencia

Unidad 2: Du sport pour tous!

2. Hablar de cualidades deportivas.

5. Explicar las condiciones de juego y el reglamento de un deporte.

6. Hablar de éxitos deportivos.

7. Descubrir deportes urbanos.

8. Los grupos consonánticos al inicio de palabra

Estrategias de 1. Identificar la información 1.1. Comprende en una

comprensión/producción esencial, los puntos conversación formal o entrevista,

elementos iconográficos de orales breves y bien como comentarios sencillos y

nuevas disciplinas que se 6. Incorporar a la producción 6.1. Se desenvuelve de manera

- Expresar la finalidad. 7. Identificar la información 7.1. Entiende información específica

- El condicional presente significados de palabras y

- La expresión de la 9. Reconocer y aplicar a la 9.1. Comprende correspondencia

- Expresiones para explicar

sencillos y de estructura los que hace comentarios breves

clara sobre temas o da instrucciones e indicaciones

Fonética, prosodia y cotidianos utilizando relacionadas con la vida

12. Incorporar a la producción 12.1. Escribe correspondencia

13. Mostrar control sobre un 13.1 Escribe correspondencia formal

Unidad 3: Devant le petit écran

4. Describir hechos o acciones simultáneas.

5. Descubrir algunos programas de televisión franceses exportados al extranjero.

6. Las grafías de los fonemas [ʒ], [ɲ] y [g]

Estrategias de 1. Identificar la información 1.1. Comprende en una

comprensión/producción esencial, los puntos conversación formal o entrevista,