Matematica 9 E 22mar26

CUADERNILLO
MATEMÁTICA
NOVENO GRADO E.E.B.
Estudiante: ………………………………………………………………………….
Competencia: Formula y resuelve situaciones problemáticas que involucren la utilización de:

operaciones matemáticas con números reales y expresiones algebraicas; unidades de medidas;
conceptos, principios y elementos de la Geometría plana y del espacio; procedimientos básicos
de la Estadística descriptiva y de la Probabilidad en variados contextos.
Capacidad: Aplica algoritmos y propiedades de la potenciación de números enteros
Tema: Propiedades de la Potenciación de Números Enteros
Indicadores:
• Toma conciencia de la importancia de recordar la noción general de la potenciación.

• Identifica la expresión de potenciación con sus respectivos términos.
• Utiliza las propiedades de la potenciación en la resolución de situaciones problemáticas.
Actividades
1. Durante el año 2020 una de las plataformas para ver

películas y series estrenó una serie que causó furor entre
los amantes de un deporte en el cual se conjuga la
estrategia, la inteligencia y el arte mental, en el enlace de
abajo podrás observar el tráiler de la misma.
Fuente: voluptart.org
(5253) GAMBITO DE DAMA - TRAILER EN ESPAÑOL LATINO NETFLIX 2020 (SERIE) - YouTube
Observa la siguiente figura y contesta:

a) ¿Cuál es el nombre de este juego de mesa?
……………………………..
b) ¿Cuál es la forma del tablero? ……………………………..
c) ¿Cuántas casillas tiene por cada lado? ……………………
d) ¿Se puede obtener el número total de casillas del
tablero utilizando la cantidad de casillas de los
lados? ……………………………..
e) ¿Qué operación aritmética se podría utilizar para el
efecto considerando la pregunta anterior?
Fuente: thezugzwangblog.com ……………………………..
2- Lee el siguiente texto y en base al mismo completa las consignas

La leyenda de los granos de trigo
En un lugar del lejano oriente, hace ya mucho

tiempo, había un rey que se aburría demasiado
y quería que alguien inventara un juego para
pasar sus ratos de ocio. Poco después se
presentó en la corte un joven llamado Sissa
quien dijo haber inventado un juego llamado ajedrez. El rey quedó tan fascinado por el juego
que le propuso a Sissa concederle lo que quisiera.
Sissa -que era muy inteligente y aparentemente modesto- le pidió que llenará el tablero de
ajedrez poniendo dos granos de trigo en la primera casilla, cuatro granos en la segunda casilla,
ocho granos en la tercera casilla y así sucesivamente; duplicando la cantidad de granos de la
casilla anterior hasta completar las 64 casillas del tablero. El rey, sorprendido por la aparente
simplicidad de Sissa, accedió a su pedido alegremente. Sin embargo, poco después se dio
cuenta de que lo que Sissa pedía era una cantidad tan grande que era imposible de cumplir.
Veamos lo que Sissa le pidió verdaderamente al rey. Resulta que los matemáticos de la corte
se tomaron varios días con sus noches para calcular el total de grano. Tuvieron que sumar
todos los granos de cada casilla y el resultado fue lo siguiente: 36 893 487 597 663 112 812
granos de trigo. Esta cantidad es tan grande que la producción mundial de trigo no alcanzaría
a satisfacer a Sissa. Es tan grande que, si llenáramos el tablero a un grano por segundo - sin
detenernos - Sissa tendría que esperar aproximadamente 1 173 055 797 siglos.
Como puedes notar, el rey no esperaba que la cantidad de granos en las casillas terminara
siendo tan grande.
Según la ficha de la lectura: “La leyenda de los granos de trigo”, Sissa solicitó al rey que llenara el
tablero de ajedrez poniendo: dos granos de trigo en la primera casilla, cuatro granos en la
segunda, ocho granos en la tercera casilla y así sucesivamente; duplicando la cantidad de granos
de la casilla anterior hasta completar las 64 casillas del tablero.
Considera los datos en la siguiente tabla:
Casilla Número de granos Notación con base 2
1 2 21
2 4 22
3 8 23
4
5
6
…
…
61
62 262
63
64
¿Qué operación modela dicha situación? ………………………

¿Cuántos granos de trigo deberá dar el rey a Sissa por la décima
casilla? ………………………
¿Cuántos granos de trigo deberá dar el rey a Sissa por la décima

segunda casilla? ………………………
¿En qué casillero el rey hará entrega a Sissa de 1 048 576 granos de
trigo? ………………………
¿Será posible determinar la cantidad total de trigo que el rey deberá

entregar a Sissa por las 64 casillas del tablero de ajedrez? Justifica tu ………………………
respuesta
Por ejemplo, considerando el casillero 5, la notación sería: 𝟐𝟓 = 𝟑𝟐
Establece una notación general utilizando letras al alfabeto:
………………………
3- Conceptos
POTENCIACIÓN: Una potencia cuya base es un número entero y exponente natural es una
expresión que representa una multiplicación de un número por sí mismo una determinada
cantidad de veces.
Si 𝑎 = 2 y 𝑛 = 5 → 𝑎𝑛 = 25 = 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 = 32
El valor de una potencia puede ser:
Positivo Negativo
Si la base es un número positivo. Si la base es un número negativo y el

Ejemplo exponente es un número impar.
𝟒𝟑 = 𝟒 ∙ 𝟒 ∙ 𝟒 = 𝟔𝟒 Ejemplo
Si la base es un número negativo y el (−2)3 = (−2) ∙ (−2) ∙ (−2) = − 8

exponente es un número par
Ejemplo 4 ∙ (−2)
(−𝟑)𝟒 = (−𝟑) ∙ (−𝟑) ∙ (−𝟑) ∙ (−𝟑) = 𝟖𝟏
9 ∙ 9
Con la siguiente situación seguiremos profundizando otros aspectos de la potenciación

Considerando el Protocolo de vuelta a clases se debe calcular
cuántos metros cuadrados tiene una sala para determinar
hasta cuantas personas pueden estar en la misma. Si la sala
tiene las medidas expresadas en potencia, así como muestra
la imagen, calcula el área de la misma y expresa este valor
como una potencia de base 2.
a- Completa los números y calcula
Área = cm . cm = . = cm2
b- Descompón el valor de la potencia en factores primos y completa los espacios en blanco.
cm2 = 2 𝑐𝑚2 = 25……4 𝑐𝑚2
En la actividad anterior pudimos notar que “al multiplicar dos potencias de igual base, los
exponentes de dichas bases se suman”, y es considerado como una de las propiedades de la
potenciación.
Si 𝒂, 𝒃 ∈ ℤ y 𝒏, 𝒎 ∈ ℕ (Si las bases 𝒂, 𝒃 pertenecen al conjunto de los números enteros

y los exponentes 𝒏, 𝒎 pertenecen al conjunto de los números naturales), se cumplen las
siguientes propiedades o leyes de la potenciación de números enteros:
PROPIEDADES DE LA POTENCIACIÓN
Multiplicación de potencias de igual base

Observa el siguiente ejemplo:
23 ∙ 23 ∙ 23 ∙ 23 = 23+3+3+3 = 23∙4 = 1212
Observa que el resultado de multiplicar dos o más potencias de igual base es otra potencia con
la misma base, y en donde el exponente es la suma de los exponentes iniciales.
Cociente de potencias de igual base

Veamos cómo se haría un cociente de potencias de igual base:
(− 4 )5 ÷ (− 4 )2 = (− 4 )5−2 = (−4)3 = −64
Observa que el resultado de dividir dos potencias de igual base es otra potencia con la misma
base, y en donde el exponente es la resta de los exponentes iniciales.
Potencia de una potencia

El resultado de calcular la potencia de una potencia es una potencia con la misma base, y cuyo
exponente es la el producto de los dos exponentes. Por ejemplo:
(23 )5 = 23∙5 = 215
Distributiva respecto a la multiplicación y a la división

Para hacer el producto de dos números elevado a una misma potencia tienes dos caminos
posibles, cuyo resultado es el mismo:
Podes primero multiplicar los dos números, y después calcular el resultado de la potencia:
(4 ∙ 5)4 = 204 = 160000
O bien, puedes, elevar cada número por separado al exponente y después multiplicar los
resultados.
(4 ∙ 5)4 = 44 ∙ 54 = 256 ∙ 625 = 160000
De forma análoga puedes proceder si se trata del cociente de dos números elevado a la misma
potencia.
(3 ÷ 2)4 = 1,54 = 5,0625

(3 ÷ 2)4 = 34 ÷ 24 = 81 ÷ 16 = 5,0625
Observa que de las dos formas obtienes el mismo resultado. Ahora bien, no siempre será igual
de sencillo de las dos formas. Así que piensa de antemano qué método va a ser más
conveniente para realizar el cálculo.
No es distributiva respecto a la suma y a la resta

No se puede distribuir cuando dentro del paréntesis es suma o resta:
Por ejemplo:
(𝟔 + 𝟑)𝟐 ≠ 𝟔𝟐 + 𝟑𝟐 porque (𝟔 + 𝟑)𝟐 = 𝟗𝟐 = 𝟖𝟏
𝟔𝟐 + 𝟑𝟐 = 𝟑𝟔 + 𝟗 = 𝟒𝟓 por consiguiente 𝟖𝟏 ≠ 𝟒𝟓
(𝟏𝟎 − 𝟔)𝟐 ≠ 𝟏𝟎𝟐 − 𝟔𝟐 porque (𝟏𝟎 − 𝟔)𝟐 = 𝟒𝟐 = 𝟏𝟔
𝟏𝟎𝟐 − 𝟔𝟐 = 𝟏𝟎𝟎 − 𝟑𝟔 = 𝟔𝟒 por consiguiente 𝟏𝟔 ≠ 𝟔𝟒
Para profundizar sobre las propiedades de la potenciación puedes observar el video del
siguiente link (5270) Potenciación de números enteros - YouTube
Actividades de Evaluación de la capacidad

a- Sabiendo que el tablero de ajedrez posee 8 filas y 8
columnas, representa como una potencia de base 2 la
cantidad de cuadritos que forma el tablero.
b- Jorge formó dos cuadrados, cada uno con 7 monedas en cada lado. ¿Cuántas monedas usó?
¿Cuántas monedas tenía en total si le sobraron 2?
c- Karina trabaja en una posada turística del departamento de Cordillera donde frecuenta
gran cantidad de turistas. Ella desea confeccionar servilletas de forma cuadrada para
realizar mejoras en la atención. Si cada servilleta tiene 20 cm de lado, ¿cuántos metros de
tela deberá comprar para confeccionar 25 servilletas?
d- La familia López realiza un viaje de turismo a Ciudad del
Este, se hospedan en un hotel que tiene 5 plantas y
observan que en cada planta hay 5 departamentos con 5
ventanas cada uno; en cada ventana hay 5 macetas con 5
florecillas.
- ¿Cuál es el número de departamentos?
- ¿Cuántas ventanas tiene el hotel?
- ¿Cuántas macetas se pueden contabilizar en el hotel?
- ¿Cuál es el total de florecillas que hay en el edificio?
Solo es a modo de referencia
Bibliografía
ATLAS Representaciones S.A., (2007). Ñepytyvö Rekávo Matemática y sus tecnologías 1. Editorial ATLAS
Representaciones S.A. Asunción, Paraguay.
Fundación en Alianza, (2019). Matemática 9: Serie grandes pensadores. Editorial En Alianza. Asunción,
Paraguay.
Ministerio de Educación y Cultura, (2014). Programa de Estudio: Matemática - 9º grado. Educación Escolar
Básica. Asunción, Paraguay.
Ministerio de Educación y Ciencias. (2021). Orientaciones para la producción de recursos educativos. Guía
para equipos de producción. Asunción: Viceministerio de Educación Básica /Dirección General de
Educación Escolar Básica y Educación Media.
Santillana, (2018).Guía del docente Matemática 9, proyecto Puente del saber. Editorial Santillana.
Asunción, Paraguay.
https://voluptart.org/gambito-de-dama-ajedrez-adicciones-y-fama/
https://thezugzwangblog.com/ajedrez-tablero-comprar/
https://matematicascercanas.com/2014/03/10/la-leyenda-del-tablero-de-ajedrez-y-los-granos-
de-trigo/
Ficha Técnica
Coordinador Prof. Lic. Fredys Osmar Torres Ojeda

Responsable del contenido Prof. Derlis Manuel Penayo Díaz.
Responsables de la revisión Prof. Lic. Elizabeth Moreno Benegas
Responsable de la corrección Prof. Lic. Alice Beatriz Leguizamón Jara
Creador de MateClic Prof. Derlis Manuel Penayo Díaz
Digitalizador de MateClic Prof. Jorge Alfredo Arévalos Pérez

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Capacidad: Aplica algoritmos y propiedades de la potenciación de números enteros

Tema: Propiedades de la Potenciación de Números Enteros

• Toma conciencia de la importancia de recordar la noción general de la potenciación.

1. Durante el año 2020 una de las plataformas para ver

Observa la siguiente figura y contesta:

2- Lee el siguiente texto y en base al mismo completa las consignas

En un lugar del lejano oriente, hace ya mucho

Casilla Número de granos Notación con base 2

¿Qué operación modela dicha situación? ………………………

¿Cuántos granos de trigo deberá dar el rey a Sissa por la décima

¿Será posible determinar la cantidad total de trigo que el rey deberá

El valor de una potencia puede ser:

Si la base es un número positivo. Si la base es un número negativo y el

Si la base es un número negativo y el (−2)3 = (−2) ∙ (−2) ∙ (−2) = − 8

(−𝟑)𝟒 = (−𝟑) ∙ (−𝟑) ∙ (−𝟑) ∙ (−𝟑) = 𝟖𝟏

Con la siguiente situación seguiremos profundizando otros aspectos de la potenciación

a- Completa los números y calcula

b- Descompón el valor de la potencia en factores primos y completa los espacios en blanco.

cm2 = 2 𝑐𝑚2 = 25……4 𝑐𝑚2

Si 𝒂, 𝒃 ∈ ℤ y 𝒏, 𝒎 ∈ ℕ (Si las bases 𝒂, 𝒃 pertenecen al conjunto de los números enteros

Multiplicación de potencias de igual base

23 ∙ 23 ∙ 23 ∙ 23 = 23+3+3+3 = 23∙4 = 1212

Cociente de potencias de igual base

(− 4 )5 ÷ (− 4 )2 = (− 4 )5−2 = (−4)3 = −64

Potencia de una potencia

(23 )5 = 23∙5 = 215

Distributiva respecto a la multiplicación y a la división

(4 ∙ 5)4 = 204 = 160000

(4 ∙ 5)4 = 44 ∙ 54 = 256 ∙ 625 = 160000

(3 ÷ 2)4 = 1,54 = 5,0625

No es distributiva respecto a la suma y a la resta

(𝟔 + 𝟑)𝟐 ≠ 𝟔𝟐 + 𝟑𝟐 porque (𝟔 + 𝟑)𝟐 = 𝟗𝟐 = 𝟖𝟏

(𝟏𝟎 − 𝟔)𝟐 ≠ 𝟏𝟎𝟐 − 𝟔𝟐 porque (𝟏𝟎 − 𝟔)𝟐 = 𝟒𝟐 = 𝟏𝟔

𝟏𝟎𝟐 − 𝟔𝟐 = 𝟏𝟎𝟎 − 𝟑𝟔 = 𝟔𝟒 por consiguiente 𝟏𝟔 ≠ 𝟔𝟒

Actividades de Evaluación de la capacidad

Coordinador Prof. Lic. Fredys Osmar Torres Ojeda

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