UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE

GUATEMALA.
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN
MARCOS.
USAC-CUSAM

CARRERA:
PEM En Pedagogía y Ciencias de la Educación

LICDA.
Norma Violeta Villagrán,

CURSO.
Didáctica General II.

TRABAJO:
Tipos de técnicas trabajadas en cada grupos de exposición

INTEGRANTES
Andrea Alejandra López navarro
Cindy roció López cárdenas 201641328
Andrea Sarai de león Pérez 201644961
Oliver Emanuel pablo Gonzales. 201742247
Gabriela cristhel Velásquez
Wendy
Berenise

SECCION.
“B”
SEMESTRE.
Segundo. Ciclo Cuarto.
AÑO. 2018
 CLASIFICACION DE LOS RECURSOS DIDACTICOS
A continuación veremos una clasificación somera de los tipos de recursos didácticos
que podemos utilizar.
1) Según su autoría:
Según su autoría los podemos clasificar en:
- De elaboración propia:
Son aquellos materiales que nosotros como formadores/as hemos elaborado a partir
de nuestra propia experiencia.
Estos materiales deben ayudar a nuestra labor docente, en ningún momento la
elaboración de nuestros propios materiales debe ser una carga para nuestra labor,
debiendo estar debidamente ajustados al nivel y el contexto educativo al que nos
enfrentamos.
La elaboración de este tipo de material favorece el proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya que está realizado “a la carta” para un determinado grupo de
estudiantes, teniendo en cuenta sus características y necesidades especiales.
- Elaborado por otros/as profesionales:
Este tipo de material se caracteriza por estar dirigido a un tipo de alumnado más
general.
Evidentemente el material que se elabora desde una editorial, por ejemplo, no puede
tener en cuenta las necesidades especiales que nos podemos encontrar en un aula,
en un grupo determinado; deben tender hacia la heterogeneidad, hacia la
polivalencia.
A ser posible, es recomendable el uso de materiales propios, apoyándonos también
en materiales “externos”.
Es evidente que la realización de nuestro propio material hará que necesitemos más
tiempo para preparar las clases, pero también es cierto, que a la hora de impartir las
formaciones  nos sentiremos más cómodos, y el alumnado adquirirá los
conocimientos con mayor facilidad por lo que nuestra labor docente se verá
reforzada.
2) Según su tipología:
Materiales convencionales:
-  Pizarra:
Se debe presentar la información con orden, lógica, coherencia, limpieza y buena
caligrafía, evitando el uso de abreviaturas que sean de difícil comprensión.
- Libros de Texto

Aquí además de los libros de texto, incluiremos también recortes de prensa,

fragmentos de textos, etc…
En los libros de texto tenemos las lecciones explicadas de manera general, mediante
el uso de fotografías, recortes de periódicos y elementos de la “vida real”, podemos
darle un toque de originalidad a este material, que influirá muy positivamente en el
alumnado, “refrescando” los contenidos generalizados y dando un toque personal a la
programación.
Materiales audiovisuales:
Son tremendamente importantes, ya que servirán para que el alumnado preste una
mayor atención, les motive y estimule, así como para que el proceso
de enseñanza-aprendizaje se haga de una manera más liviana y divertida.

- Retroproyector y transparencias:
El retroproyector permite el visionado de transparencias.
 
 Las transparencias son láminas de acetato transparente en las que mediante
impresora o rotulador podemos escribir, y posteriormente presentar al alumnado
mediante el retroproyector.
Debemos ser sumamente cuidadosos con el orden y claridad con la que vamos a
presentar la información mediante este medio.
- Fotografías:

El uso de material fotográfico real para apoyar nuestras explicaciones (en la medida
de lo posible), es un recurso muy valorado por el alumnado, ya que le pone en
contacto con la realidad de una manera inmediata, aumentando su curiosidad y
atención, así como incrementando la tangibilidad de lo que estamos presentado.
- Material sonoro:
Música, canciones, discursos, diálogos, programas radiofónicos, etc…  fijarán la
atención del alumnado y dará un valor “extra” a nuestras explicaciones.
- Películas, documentales:

Al igual que el resto de recursos didácticos audiovisuales, su uso está altamente

recomendado (sin abusar, pues podemos obtener el efecto contrario al deseado), si
bien el inconveniente es que para presentar este recurso necesitaremos mucho más
tiempo que para el resto, por lo general.
Nuevas tecnologías:
Hay que saber utilizar este tipo de recursos con conciencia, pues muchas veces nos
podemos dejar llevar por la falsa creencia de que todo lo interactivo y “moderno” es
mejor.
En este apartado englobamos todos los recursos de internet (webs, chats, foros,
etc…), así como programas interactivos (simulaciones, etc…).
Las nuevas tecnologías son muy útiles para realizar simulaciones, dirigir los
conocimientos y desarrollar habilidades.
Van a aumentar la atención del alumnado debido a su interactividad, aunque
podemos encontrar un inconveniente a la hora del aprendizaje adulto, debido a que
no todo el mundo está familiarizado con el uso de estas tecnologías, y puede crear el
efecto contrario al pretendido; por todo ello, debemos observar el grupo de
alumnos/as antes de proponer algún tipo de actividad de esta índole.

Pizarras y tableros

Cuando se habla y se escribe sobre medios, técnicas y recursos didácticos se olvida

generalmente la pizarra, como si fuera la pariente pobre, o peor aún, la olvidada. La
pizarra, sin embargo sigue siendo, junto a documentos y libros de texto, la compañera
inseparable de profesores de todos los niveles. Siempre hay una pizarra, o tablero
que haga sus veces, a mano. Aún en las peores condiciones. No por ser tan común la
pizarra es bien utilizada; todo lo contrario. En la formación de profesores
normalmente no se enseñar a utilizarla, siendo como es el recurso didáctico que
siempre está presente.

Qué es la pizarra

La pizarra es un soporte plano en el que se puede escribir y borrar tantas veces como
se desee.

Las más comunes son:

Pizarra clásica. Es de madera pintada, y se escribe sobre ella con tiza. Su color ha
variado conforme a modas y recomendaciones para prevenir riesgos oculares.
Tradicionalmente fue de color negro. Hoy día se utiliza el color verde, como más
relajante. La tiza es blanca aunque en algunas ocasiones se ha sugerido el color
amarillo, rechazado normalmente porque mancha más. Hay tizas blandas, que al
desprender más polvo pueden provocar alergias. Se utiliza en estos casos la tiza
antialérgica.

Pizarra blanca (tipo velleda). Es una superficie plástica blanca sobre la que se escribe
con rotuladores especiales que pueden borrarse. Es de apariencia más limpia que la
anterior, y se usa para evitar la sensación de aula tradicional o en aulas de
informática, con el fin de rehuir el polvo de la tiza. En realidad, los rotuladores que se
utilizan, de material graso, manchan manos y ropa, por lo que en caso de larga
utilización son poco recomendables. Como ventaja es de destacar que sobre ellas se
puede proyectar, haciendo posible escribir o dibujar sobre lo proyectado.

Pizarra de papel, rotafolios, papelógrafo o flip-chart. Es un conjunto de láminas

grandes de papel reunidas en un blok, que se apoyan y sujetan en un caballete. Es el
mejor sustituto de la pizarra tradicional. Se escribe con rotuladores no permanentes,
lo que la hace más barata. Tiene una gran ventaja sobre cualquier pizarra, y es que
además de la limpieza, al no borrar, la información se puede mantener durante
mucho tiempo y volver a ella cuantas veces se crea necesario.

Otras pizarras poco o casi nada utilizadas pero que conviene tener en cuenta son el
franelógrafo, o pizarra de franela, la pizarra magnética o magnetógrafo y la sofisticada
y bastante cara e inútil pizarra electrónica, que memoriza información, borra
electrónicamente y hace fotocopias.

Pizarra digital, conectada a la red, mediante la cual el profesor y los alumnos pueden
mostrar información, conectarse, manipular datos y contenidos, elaborar documentos
que pueden imprimirse, ver imágenes y películas y realizar todo aquello que se puede
hacer en un ordenador. Al ser las pantallas táctiles, se facilita la tarea de movilidad y
búsqueda de información.

Utilización didáctica

Las pizarras dan una gran posibilidad de uso, que hay que, como todo recurso
didáctico, preparar, relacionar con el contexto de la clase y utilizar correctamente.

La pizarra permite en grupos grandes una buena visualización y en los reducidos una
gran concentración de la atención. Para ello hay que mimar su uso, preparando
previamente textos, esquemas o dibujos y racionando el espacio con el fin de no
confundir a los alumnos. Es conveniente borrar siempre que se cambia de
información. En el caso de querer mantener algún esquema o idea con el fin de
relacionarlo posteriormente, se debe dejar en algún lugar concreto del espacio útil de
la pizarra, sin que se confunda con el resto. Si se desea reutilizar la información es
preferible volver a escribirla o hacer que los alumnos la copien es sus apuntes.

En caso de pizarras de papel, la información será clara en cada hoja y se puede

almacenar para su uso posterior, solamente volviendo páginas hacia atrás.
No hay que improvisar aquello que se escribe en la pizarra, de la misma manera que
no improvisa una lámina o las transparencias del retroproyector. Para explicaciones y
exposiciones claras, el mensaje en la pizarra debe ser corto, conciso, bien escrito, y
si existen gráficos, tan coherentes como los que se hacen en otros soportes. La
pizarra hay que prepararla como otros medios didácticos.

En ningún caso, como se afirma en algún manual, la información de la pizarra hay

que elaborarla sobre la marcha. Siendo este medio tan usual, barato, asequible y
sencillo, es conveniente que se convierta, si ya no lo es, en rentable formativamente
hablando.

La pizarra sirve para presentar esquemas, focalizar palabras o mensajes cortos,

presentar la solución de problemas, hacer que los alumnos demuestren sus
conocimientos, incitar a la participación, apoyar explicaciones…

Se recomienda escribir con letra clara y lo menos posible, intentando no dar la

espalda, y menos hablar mientras tanto, a los alumnos para evitar la pérdida de la
comunicación. En el caso de la pizarra digital, los alumnos intervienen con ella
buscando su propia información.

Integración en acciones formativas

En cursos o clases en los que los objetivos a lograr tengan que ver con la
comunicación, es necesario utilizar la pizarra en cualquiera de sus variantes o en
todas ellas, con el fin, no solamente de apoyar la explicación sino, y sobre todo, para
que los alumnos vean cómo se usa, en qué momentos de la explicación se subraya, o
se focaliza, sirva de modelo como expresión de mensajes y aporte a los alumnos
elementos comunicativos válidos. Es además imprescindible hacer a los alumnos
expresarse con la ayuda de la pizarra con la finalidad de enseñar otras formas de
uso, eliminar posibles errores o posturas y adiestrarles en un medio que sigue
presente en todas las aulas del país.

Cuando el alumno tiene que aprender a comunicarse, formadores, vendedores,

atención al cliente, gestores, directores de empresa, publicitarios, locutores… el uso
de los apoyos más sencillos, fundamentalmente la pizarra de papel o rotafolios, se
convierte en imprescindible.

Cañón proyector: Transparencias mediante sistemas informáticos

Hoy las transparencias se realizan fundamentalmente en el ordenador. Hay

programas especiales, el mejor es el Power Point, que con facilidad, aportan la
posibilidad, no solamente de realizar transparencias sino también realizar
presentaciones, en la misma pantalla del ordenador o mediante retroproyector a la
pantalla. Actualmente, hay varios programas informáticos que nos permiten elaborar
transparencias con una calidad que va aumentando por momentos. Dibujos,
imágenes, fotografías, películas, música y textos pueden entremezclase consiguiendo
que en las aulas se pueda disponer de todas las posibilidades que antes debíamos
lograr con láminas, diapositivas, etc.

Hay que evitar:

Leer lo que hay escrito en la pantalla. Los alumnos ya saben leer. El profesor debe
utilizarlo como guía y por la facilidad que da la imagen en la retención, atención y
motivación para los alumnos.

Utilizar letra muy pequeña. El tipo 24 puede ser la de menor tamaño.

Utilizar colores parecidos para texto y fondo. Si la letra es clara el fondo debe ser
oscuro, y viceversa.

El retroproyector

A pesar de que ya es muy escaso el uso que se hace del retroproyector, conviene
explicarlo, pues pueden existir situaciones, en la enseñanza de los más pequeños, de
adultos analfabetos o en lugares en los que no exista la tecnología informática, en los
que se encuentre necesario su uso. Por otra parte, la elaboración de transparencias,
puede y debe ser todavía un recurso didáctico interesante para los alumnos..

El retroproyector es un aparato de proyección fija que revolucionó en su momento la

técnica visual en las aulas. Fue de múltiple utilización y posee características muy
especiales en la que se mezclan las proyecciones por transparencia y reflexión,
simultáneamente. Su elemento principal lo constituye una lente que actúa como
condensador y que, para evitar un grosor excesivo, se estructura en estrías circulares
concéntricas, siguiendo la técnica descubierta por Fresnel.

En un soporte lateral o esquinado, incorpora los elementos de reflexión y enfoque. En

la caja del proyector se instala la lámpara y el sistema de refrigeración. El
retroproyector por su importancia merece un estudio particular, ya que permite su
utilización a manera de pizarra, respecto a la cual contiene ventajas indiscutibles,
como son el no perder de vista a los alumnos, así como la posibilidad de utilizarse a
plena luz. La escritura o dibujo directo o preparado, la indiscutible ventaja de las
superposiciones y los efectos de movimiento rectilíneo, circular o de turbulencia,
conseguido con los dispositivos de polarización.

Durante una temporada, se ha utilizado aplicándolo a la informática mediante

pantallas de cristal líquido que permiten retroproyectar en pantalla lo que se está
realizando en un ordenador. La velocidad a la que avanzan las nuevas tecnologías
hace que ya estén sustituidas dichas pantallas por lo que vulgarmente se denomina
cañón de proyección. Un retroproyector que tanto «proyecta» en la pantalla películas
de vídeo como cualquier información que esté en un ordenador. Permite utilizar
programas de presentación, Internet, etc.

En este texto, no obstante, no quiero obviar las transparencias manuales por la

importancia que pueden tener para apreciar el sentido didáctico de la retroproyección
así como la facilidad de realizarlas cuando no se tienen a mano las nuevas
tecnologías.

Confección manual de transparencias

Se pretende con estas instrucciones ofrecer la información suficiente para conseguir

la obtención de transparencias que pueden ser utilizadas por retroproyectores. Las
instrucciones que figuran a continuación deben interpretarse como un asesoramiento
de tipo general, bien entendido que la amplia experiencia que hemos adquirido a
través de los resultados obtenidos, ponen de manifiesto que estos, han sido tanto
más correctos cuanto más se han ajustado a las indicaciones que a continuación se
expresan:

Pasos para realizar transparencias manuales

1. Previamente conviene considerar la ayuda visual que necesitaría determinado

tema y seleccionar los aspectos que por sus especiales características requieren una
apoyatura visual concreta.

2. Como entre las excelencias principales de este tipo de proyector, se encuentra la

exclusiva posibilidad de superponer imágenes, estimamos que la realización de la
transparencia que se solicita, debe referirse a un tema concreto que requiera utilizar
dicha modalidad. Sobre este extremo conviene una previa meditación e incluso una
prueba, antes de decidir el tema, ya que no se pretende que la superposición de
imágenes aludidas pueda hacerse sino que, por determinadas circunstancias,
convenga que se haga. No debe confundirse la superposición con el fraccionamiento
de la información, que pretendemos comunicar, pues en dicho caso sería suficiente
ocultar parte del contenido visual con solapas y ventanillas.

3. Como la utilización del acetato en el momento de su manipulación requiere ciertos

cuidados y las rectificaciones y borrados tropiezan con algunas dificultades, es
conveniente realizar previamente, a lápiz y sobre papel, todo el dibujo que tengamos
previsto, incluyendo en su caso los correspondientes letreros. Si el papel es
milimetrado o cuadriculado, tanto mejor, pues así se facilita la delineación, encuadres
y medidas. Después no hay más que calcar lo dibujado sobre el acetato, teniendo
cuidado en poner una hoja de papel sobre el que se apoya la mano, para evitar que el
contacto directo con el acetato pueda estropear el dibujo. Es aconsejable que el
dibujo sea apaisado.

4. El dibujo sobre acetatos requiere la utilización de unos rotuladores o marcadores

especiales, con base de alcohol, y que suelen calificarse como permanentes. Hay
varias marcas en el mercado. Hay que tener también en cuenta que no todos los
distintos modelos de rotuladores, de las marcas aludidas, son a propósito y
únicamente convenientes para su utilización sobre acetatos. Solamente los
fabricados con alcohol.

5. Conviene realizar una composición equilibrada resaltando los aspectos importantes

y procurando aprovechar todo lo posible el espacio superficial de que se dispone.
Para mayor claridad en la visualización se deben evitar los letreros verticales e
incluso los inclinados.

6. Durante bastante tiempo no se podrá prescindir de la pizarra en las aulas, sin

embargo y aunque la utilización del retroproyector, permita de alguna forma, sustituir
la pizarra, cuando hagamos una transparencia, como a las que nos estamos
refiriendo, conviene considerar si la imagen que pretendemos obtener merece la
pena, por su complejidad u otras causas, pues en caso contrario puede ser una
pérdida de tiempo, si el dibujo de referencia podíamos haberlo hecho, con facilidad,
directamente en la pizarra.
7. Las transparencias, conviene enmarcarlas, para su mejor presentación y
conservación. En el mercado se pueden conseguir marcos de distintos tipos, casi
todos ellos demasiado caros. Unos están formados por dos caras de cartulina fuerte
que se juntan, mediante un pegamento autoadhesivo y que enmarcan al acetato
situándolo entre ellas.

8. La transparencia puede utilizarse con el fin de presentar relatos, historias,

comunicaciones con un sentido determinado. Por esta razón es necesario tener muy
claro desde el principio los objetivos didácticos sobre los que se basa.