PRONAP

BIBLIOTECA DIGITAL
MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDCTICOS: RECURSOS MATERIALES E IMPRESOS: MEDIOS AUDIOVISUALES E INFORMTICOS. CRITERIOS PARA SU SELECCIN Y UTILIZACIN
*

Julio Ruiz Palmero 1. Los materiales didcticos Los materiales didcticos son los soportes materiales sobre los que se presentan los contenidos y sobre los que se realizan las distintas actividades. Gracias a ellos se desarrollan los procesos que interactan entre el profesor, los alumnos y los contenidos en la prctica docente. El profesor como director de las situaciones que se producen en la enseanza, debe procurar que exista una congruencia entre los recursos disponibles y la funcin que se les encomienda. Los recursos didcticos son unos de los factores que ms influencia tienen en el proceso de enseanza- aprendizaje de los alumnos y han de estar en funcin de la enseanza y no al revs, a pesar de que stos han de marcar la pauta de cmo ha de desarrollarse todo proyecto. Las funciones principales que cumplen los recursos didcticos son: De apoyo al profesorado.

Ruiz Palmero, Julio, Materiales curriculares y recursos didcticos: recursos materiales e impresos: medios audiovisuales e informticos. Criterios para su seleccin y utilizacin en Temas de didctica y organizacin escolar para el profesorado de educacin secundaria, Editorial Aljibe, Mlaga, 2002, pgs. 129-133.

-1-

 Motivadora del alumnado. 2. Recursos materiales e impresos 2.1. Recursos materiales Un uso correcto de este tipo de materiales en la Secundaria favorece en los alumnos la observacin, la experimentacin y la reflexin necesarios para realizar su propio aprendizaje. Deben utilizarse no espordicamente, sino de una manera sistemtica, pues a pesar del tiempo que lleve en muchas ocasiones la preparacin de la actividad en cuestin, la calidad de aprendizaje que se consigue en los alumnos justifica plenamente dicha dedicacin. En, este apartado nos vamos a centrar en los materiales manipulables, que segn la especialidad, tendrn una mayor o menor utilizacin. Habr que conseguir implicar al profesorado en la utilizacin de los mismos, pues la falta de costumbre, as como la creencia implcita de que slo son tiles en la enseanza primaria, hace que dichos materiales no estn del todo imbricados en el sistema. Este tipo de recursos lo constituyen tanto los que forman parte de la dotacin del Centro, como pueden ser: microscopios, aparatos de precisin, colecciones de mapas,... como aquellos que se han elaborado en el propio Centro, tanto por el profesorado como el alumnado, o bien aquellos otros que forman parte de la vida diaria. Estos materiales no necesitan de grandes inversiones y a veces nos da ms resultado que el que se ha adquirido, ya que durante la elaboracin de los mismos tienen que aplicarse, en muchos casos, teoras cientficas. 2.2. Recursos impresos En cualquier tipo de recurso didctico debemos diferenciar aquellos que van dirigidos al profesorado, de los orientados al alumno. El profesor a la hora de plantearse la planificacin de su actividad docente, tiene que recurrir al uso de unos recursos que le ayuden a que sta sea correcta y adecuada tanto a la normativa vigente, como al Proyecto de Centro para lo cual los recursos impresos que debe utilizar son: boletines oficiales, Proyecto de Centro (Finalidades Educativas, R.O.F., Proyecto Curricular de Centro,...). Planificar objetivos, seleccionar contenidos, decidir metodologa, adecuar espacio-tiempo, tipos de agrupamiento,... surgen del uso de los recursos impresos citados.

-2-

Tradicionalmente el recurso didctico impreso ms utilizado ha sido el libro de texto. No hay que olvidar que el libro de texto es un recurso ms y que hay que hacer un uso adecuado del mismo, a veces el profesor sigue el libro de texto al pie de la letra con los inconvenientes que eso conlleva. Los libros de texto estn destinados a una comunidad amplia y no contemplan las particularidades del contexto educativo particular en el que se van a usar. A la hora de seleccionar el libro de texto debemos tener en cuenta que su contenido se adecue al Proyecto Curricular de Centro. Es obvio que el libro de texto adoptado debe estar debidamente autorizado por la autoridades educativas competentes y su contenido actualizado. ltimamente se est trabajando en los Centros con un recurso impreso que est teniendo una muy buena acogida, tanto por parte de los docentes como por el alumnado. Se trata de utilizar la prensa diaria como recurso didctico. No debemos olvidar la influencia que se recibe hoy da a travs de los medios de comunicacin. En este caso de los medios de comunicacin escrita. El uso de la prensa como material didctico supone una serie de ventajas tambin tiene sus inconvenientes, que debemos tener en cuenta a la hora de usarla La prensa trata temas de actualidad, con lo cual el alumnado se encuentra ms motivado a la hora del trabajar con ella, permitiendo la introduccin de los temas transversales de una forma ms atrayente. La prensa ofrece una serie de ventajas indudable en el aula. El peridico nos vincula directamente a la realidad pasada o presente. A travs del peridico podemos conocer la vida cotidiana, la economa, las relaciones polticas y sociales o la cultura de una poca. Este recurso debe ser uno ms dentro del proceso enseanzaaprendizaje Su uso debe llevar implcito el conocimiento de las caractersticas de la prensa y de su funcionamiento. De todos es sabido que una misma noticia se presenta de manera distinta segn el peridico que la difunda, por lo que es clave comparar publicaciones distintas ante un mismo hecho. El conocimiento de los medios de comunicacin, y en particular de la prensa, forma parte de la formacin-integral del alumno. El uso de la prensa como recurso didctico tiene un papel motivador. Una noticia leda en prensa le resulta ms amena al alumno que leda en un libro de texto.

-3-

3.Medios audiovisuales e informticos 3.1. Medios audiovisuales En este apartado debemos distinguir los aparatos reproductores de sonido, los reproductores de imgenes y los mixtos. Los primeros son fundamentalmente aparatos de radio, equipos de sonido, magnetfonos, CDs y DVDs (estos dos ltimos considerados exclusivamente en lo que hace referencia a su funcin sonora). Este tipo de medios se emplean fundamentalmente en reas como la Msica, las Lenguas (Laboratorios de Idiomas) y la Historia. En esta ltima para el anlisis y estudio de documentos sonoros, cada vez ms frecuentes en nuestro mundo, en los que adems del contenido habra que analizar la manera de expresarlos. En los segundos destacaramos adems de los tradicionales mapas, pizarras, fotografas,... otros ms innovadores como son el retroproyector, el proyector de opacos y de diapositivas. Cada uno de ellos se adecua a un tipo de metodologa y didctica, debiendo hacerse un correcto uso de cada uno de ellos, sin olvidarnos que son un apoyo, un recurso y no un fin. No siempre una imagen vale ms que mil palabras. Los que podemos considerar medios audiovisuales puros son los que se apoyan tanto en la imagen como en la palabra. Los ms usados son la televisin, el cine, el video y el DVD. El cine ha cado en desuso siendo sustituido por el video y mas recientemente por el DVD, ya que posee una facilidad de uso mayor, as como muchas ms posibilidades. Hoy da es raro encontrar un Centro docente en el que no existan estos medios, as como aquellos que no usen la cmara de video como recurso didctico. 3.2. Medios informticos Los avances tecnolgicos llevan a que se abra el abanico de recursos didcticos. La informtica ha entrado de lleno en el mundo escolar y el uso del ordenador en el aula es cada vez ms frecuente. Su aplicacin didctica en mltiples reas ha colaborado a su cada da mayor empleo. La rapidez con la que ejecuta rdenes lleva a que tareas rutinarias se realicen ahora con agilidad y el alumno, y el profesor, dediquen ms tiempo a pensar, a planificar. La utilizacin de los CDs y DVDs interactivos permiten adecuar el aprendizaje al ritmo del alumno. Dada la facilidad de los jvenes para el uso de nuevas tecnologas, este recurso resulta muy motivador.

-4-

La prctica totalidad de nuestros Centros docentes estn conectados a Internet y todos poseen un Aula de Informtica en la que llevar a cabo diversas actividades. No hay que resaltar ninguna de las posibilidades de aplicacin que tiene la red en las tareas docentes. Existen mltiples programas informticos para su aplicacin didctica en la prctica totalidad de las reas. Algunos especficos para cada una de ellas y otros de aplicacin comn como pueden ser las presentaciones mediante diapositivas y pelculas a travs del can. 4. Criterios para su seleccin y utilizacin A la hora de decidir qu recursos didcticos y materiales curriculares vamos a usar, debemos tener en cuenta algunas consideraciones. Por lo que hace referencia a los materiales impresos, lase libros de texto, debemos tener en cuenta que cuenten con la correspondiente autorizacin de la autoridad educativa competente y que se adecuen lo mximo posible al Proyecto de Centro (que tengan unos contenidos adecuados a los objetivos previstos, que posean un vocabulario adecuado y una lectura fcil, que estn actualizados,...). El resto de materiales deben ser seleccionados en funcin del uso que se le vaya a dar, del contexto educativo, del rea, del tema, de la metodologa,... y de los que disponga el Centro. Si se nos plantea la necesidad de adquirir algn medio material debemos considerar adems de lo anterior, las disponibilidades econmicas del Centro, su posible utilizacin en diversas reas y actividades. Tambin tenemos que tener en cuenta a la hora de seleccionar el material que vamos a utilizar el que el profesorado se encuentre familiarizado con el mismo, ya que se corre el riesgo de una mala utilizacin, tanto didctica como tcnica. Si es necesario puede ser conveniente formar al profesorado en el uso de los materiales audiovisuales. Cualquier actividad docente debe ser debidamente planificada y programada. De esto no est exento el uso de los recursos didcticos. El profesor, igual que planifica objetivos, contenidos, evaluacin,... debe igualmente programar qu recursos va a emplear en el desarrollo de la unidad didctica correspondiente. En esta programacin debe coordinarse con el resto de profesorado y la Secretara del Centro. Como ya se ha citado, se debe conocer el manejo de los distintos aparatos, as como tener informacin de los que existen en el Centro, que deben estar debidamente catalogados.

-5-

Por ltimo, insistir, en que estos recursos son lo que son y debemos como tales, nunca como una finalidad en s mismos.

ESTRATEGIA DE LECTURA Haga clic en la siguiente liga:

Por una activacin de la memoria

-6-